語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-11 09:21:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)【通用】

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)【通用】

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)法國(guó)詩人讓彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)語言的魅力。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體？語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解第三段的第一句話春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　課文記敘了法國(guó)詩人讓彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較我什么也看不見和春天到了，可是我什么也看不見！有什么不同呢？

　　詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)CAI課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者？富有詩意的語言、有濃厚的感情色彩呢？設(shè)計(jì)卡3，提出問題，春天到了自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)看見與看不見的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

　　四、媒體準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）整體感知

　　自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有我什么也看不見的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段

　　1、穿著華麗的`紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。（課件1詩人出現(xiàn)）

　　默讀2—5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。（出示春天到了，可是幾個(gè)字后詩人消失）

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽�。ㄕn件2錄音及詩人再次出現(xiàn)）詩人看了以后也滿意的笑了。

　　4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？

　　5、同桌互相練一練。

　　6、分角色朗讀。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段

　　1、詩人添上春天到了，可是幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　出示第三段第一句話，（課件）齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？

　　讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎？

　　2、春天到了我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。（課件）

　　根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　這么美的春天，你們想看嗎？請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　3、（出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？（沒有，什么也沒看見。）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？

　　（美�。┠銊偛趴床灰姇r(shí)是什么感受呢？（非常難受）

　　你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情��！

　　4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎？（課件）

　　6、討論前面的質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生體會(huì)？春天到了讓人想到了如詩如畫的春天美景，可是一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力�。≡谏钪�，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　�。┛偨Y(jié)全文

　　不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，語言不是蜜，卻可以粘住一切。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　良辰美景

　　對(duì)比同情

　　一片漆黑

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析：

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解和感受“語言的魅力”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮约とぁＶ睋粽n題

　　1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？

　　（設(shè)計(jì)思路：順應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）

　　2、師：對(duì)，詩人的這句話對(duì)一個(gè)盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）

　　（設(shè)計(jì)思路：從詩人說的這句話作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）

　�。ㄈ├首x感悟，深入體會(huì)

　　1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？

　�。ㄉ涣鳎斫庵攸c(diǎn)詞語：衣衫襤褸）

　　2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）

　　3、師：面對(duì)這位可憐的老人，人們又是怎么對(duì)待他的？（找一找畫一畫）

　�。ㄉ涣鳎斫庵攸c(diǎn)詞語：板書：無動(dòng)于衷）

　　師：人們?yōu)槭裁磿?huì)無動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀）

　　4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫一畫）這幾個(gè)字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會(huì)一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。

　　5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì)起這么大的作用呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。

　　（設(shè)計(jì)思路：這樣設(shè)計(jì)一步步追問，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了——聽到了——。

　　師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景�。ǔ鍪菊n件）

　　6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當(dāng)人們?cè)俅慰吹矫だ先藭r(shí)還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？人們會(huì)怎么想？怎么做？（拓展交流）

　　7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：出示畫面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì)人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

　　8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們?cè)囍痴b這一段。

　　（四）拓展練習(xí)，體會(huì)語言的魅力

　　詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生感受語言的作用和魅力）

　　師：請(qǐng)看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你幫它設(shè)計(jì)一個(gè)警示語。

　　五、師小結(jié)，留作業(yè)。

　　1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語言的魅力。

　　2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交）

　　我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒得到。

　　春天到了，可是紛紛相助錢多極了。

　　六、教學(xué)后記：

　　在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

　　1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力，在教學(xué)中，不管是導(dǎo)入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運(yùn)用生動(dòng)精煉的語言，以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《語言的.魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。

　　2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中，我通過聽課、評(píng)課，我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識(shí)，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設(shè)計(jì)了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著我的設(shè)計(jì)思路走下去，學(xué)生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒有機(jī)會(huì)去開小差。

　　3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到春天的美景后，我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過路人還會(huì)那樣想嗎，還會(huì)那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。

　　4、拓展延伸給學(xué)生知識(shí)的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計(jì)完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們?cè)O(shè)計(jì)的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設(shè)計(jì)了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。

　　總之，這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但也有不足之處，板書字?jǐn)?shù)過多不精煉，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）、能聯(lián)系上下文理解詞語（無動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。

　�。�2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

　　盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　�。�3）、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　2、過程與方法：

　�。�1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；

　�。�2）通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠(chéng)摯的話語與人交流。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　活動(dòng)的組織與實(shí)施

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間分配

　　一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

　　一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅

　　力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？

　　2、、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

　　這篇課文就是通過這樣一個(gè)小故事說

　　明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。

　　3、木牌上原來寫的是什么？

　　板書：我什么也看不見！

　　后來木牌上寫的是什么？

　　板書：春天到了，可是我什么也看不見！

　　4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？

　　溫故舊知，引入新知。

　　3分鐘

　　二、新授

　　一、自瀆課文，感悟交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？

　　2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。

　　3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、引導(dǎo)探究，感情朗讀

　　組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

　　1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？

　　抓住關(guān)鍵句子：

　�、俳稚线^往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

　　抓住關(guān)鍵詞語：無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。板書：無動(dòng)于衷、姍姍而去。

　　指導(dǎo)朗讀那我們?cè)趺床拍茏x好這句話？把人

　　們的這種無動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。

　　同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？

　　2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？

　　a.抓住關(guān)鍵句子：

　　老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”

　　板書：多極了

　　指導(dǎo)朗讀3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

　　到了：春天到了，可是我什么也看不見！

　　說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。

　　4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們?cè)倏催@個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？

　　a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說話語氣的變化。

　　b.指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語氣的變化。

　　5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？

　　6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子�？�，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　a.指導(dǎo)朗讀：是的`，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　多美的景色��！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？

　　b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

　　7、春天的景色如此美麗，可是對(duì)于盲老人來說卻什么也看不見，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時(shí)此刻你的心情怎樣？

　　請(qǐng)你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

　　指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！

　　8、是啊！這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語言的魅力！

　　板書：打動(dòng)人心

　　10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀：第六自然段

　　11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？

　　不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。

　　通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。

　　通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。

　　利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。

　　采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。

　　通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。

　　30分鐘

　　三、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸

　　1、在我們生活中就隨處可以看見能

　　夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？

　　2、觀看老師搜集的資料。

　　3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、

　　草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。

　　將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動(dòng)人心。

　　5分鐘

　　四、全課總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠(chéng)摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

　　滲透思想教育

　　2分鐘

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見！無動(dòng)于衷姍姍而去

　　春天到了，可是……多極了打動(dòng)人心

　　七、課堂練習(xí)：

　　寫生字，抄句子。

　　八、作業(yè)安排：

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　九、附錄：

　　生字卡片，多媒體課件

　　十、自問自答：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。

　　初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：

　�。�、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

　�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。

　�。�、教師的評(píng)價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

　　上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

　　我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)�？傊挥凶骱米畛浞值臏�(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動(dòng)于衷。后來，法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

　　學(xué)情分析

　　通過幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、句子紙條、教學(xué)時(shí)間

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前游戲：

　　同學(xué)們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個(gè)文字游戲

　�。ǎ┑睦蠋�

　　（）的同學(xué)

　　（）的老人

　�。ǎ┑拇禾�

　　（）的語言

　　一、引出課題，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國(guó)，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。

　　2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，找“變化”。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號(hào)。

　　（學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號(hào)。）

　�。ǘ┤嘟涣鳌＃▽W(xué)生說的順序不定。）

　　★木牌內(nèi)容的變化。師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見！春天到了，可是……

　　★行人的變化。（板書：行人）

　　1.你從什么地方體會(huì)出來行人一開始不給錢？（學(xué)生讀相關(guān)語句）

　　2.這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機(jī)板書：紛紛相助）

　　★盲人的變化。

　　1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。

　�。◣熛鄼C(jī)板書：盲人、悲傷、笑了）

　　2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評(píng)再范讀，學(xué)生齊讀。）

　　3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）

　　★詩人的變化。

　�。ㄈ┱页鰶]有變化的.內(nèi)容。

　　1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來。

　　（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）

　　2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)：

　　★地點(diǎn)沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。

　　★人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

　　★老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。

　�。ㄋ模┧伎肌白兓钡脑�。

　　1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）

　　2.全班匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。）

　　三、激發(fā)情感，體會(huì)語言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。

　　2.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）

　　3.大家說得太美了！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕——

　　出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）

　　4.你哪一種表達(dá)方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？

　　5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？

　　6.請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）

　　四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。

　　1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設(shè)計(jì)其他的。（生小組設(shè)計(jì)警示語。）

　　小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞！流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎？

　　2.全班展示交流

　　五、教師小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。出示課件：

　　2.摘抄有魅力的語句，讀給家長(zhǎng)聽。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　語言的魅力

　　行人盲人

　　我什么也看不見！

　　無動(dòng)于衷悲傷

　　春天到了，可是……

　　紛紛相助笑了

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課題

　　《語言的魅力》

　　課時(shí)計(jì)劃

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國(guó)著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對(duì)盲婦人的無限同情。說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

　　學(xué)習(xí)本課的目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

　　4、解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。

　　2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字、新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。

　　一、談話導(dǎo)入，激趣引題

　　1、師板書“魅力”。

　　2、生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

　　3、你認(rèn)為什么具有魅力呢？

　　4、同學(xué)們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語言的魅力”。

　　5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？

　　現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語言的魅力。

　　指名讀。

　　讓學(xué)生說說自己的理解。

　　齊讀課題。

　　先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由朗讀課文，標(biāo)清自己不熟悉的字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）

　　3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語再說一句話，進(jìn)一步理解詞語。）

　　4、通過自學(xué)，你理解了哪些詞語的意思？

　　5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？

　　（一位法國(guó)詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結(jié)果給錢的人就多了。）

　　按閱讀要求初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　指名認(rèn)讀詞語，齊讀正音。

　　理解詞語。

　　分段讀課文。

　　練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　通過學(xué)生的自讀和交流，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　過渡：法國(guó)詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的`情境呢？我們現(xiàn)在就來共同學(xué)習(xí)研究。

　　1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。師相機(jī)板書“雙目失明我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到）

　　2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　四、感情朗讀

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

　　結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報(bào)。）

　　讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段和方式。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、自讀，指名讀。

　　2、觀察生字字形，記憶字形。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

　　自讀生字，觀察記憶。

　　練習(xí)書寫。

　　培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫生字的能力。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，感受語言的魅力。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？

　　是啊，這樣一個(gè)老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì)是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　回憶課文中描述老人的詞句。

　　溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)課文2----5自然段

　　穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。

　　1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

　　2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。

　　1）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？

　　2）同桌互相練一練。

　　3）分角色朗讀。

　　在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內(nèi)容，和充分的時(shí)間就會(huì)有自己的見解。

　　通過朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì)出語言所起的巨大作用。

　　三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1、詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　1）“春天到了”我們會(huì)想到什么？

　　2）根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

　　3）這么美的春天，你們想看嗎？請(qǐng)你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？

　　5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時(shí)是什么感受呢？

　　6）你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情��！

　　7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

　　8）我們也被這句話感染了，9）齊讀最后一段，練習(xí)背誦。、

　　短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力��！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件）體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

　　自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)討論交流。

　�。ù禾烀利惖木跋螅�

　　（學(xué)生想象）

　　只聽不看。

　�。]有，什么也沒看見。）

　　欣賞。

　�。溃。�

　　（非常難受）

　　自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

　　結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

　　在電教手段的運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì)“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話呢？

　　出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）

　　用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　　掌握文章的寫法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

　　2、背誦第6自然段。

　　背一背

　　調(diào)動(dòng)記憶，培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語言表達(dá)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

　　xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

　　2、把下面的句子換個(gè)說法，但句意不變。

　�。�1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　�。�2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？

　　3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫下來。

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

　　教具準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)課

　　1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

　　其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）

　�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

　�。�2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

　�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）

　　3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　�。ㄕ魰r(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

　　4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到。春天到了，可是……得到的'錢多極了。隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）

　　三、再讀課文，感受語言的魅力

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―

　�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

　　四、拓展延伸

　　過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費(fèi)水罰款�。�

　　請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　�。▽�(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

　　五、課下延伸：

　　在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？

　　如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到

　　語言的魅力

　　春天到了，可是……產(chǎn)生同情得到的錢多極了

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　過程與方法：

　　情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精學(xué)第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

　　2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：“語言”是人類思想表達(dá)的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富！沒有它，我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說起……

　�。ㄕ�(qǐng)快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）

　　二、初讀：

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀：

　　師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

　　學(xué)習(xí)第1自然段：

　　指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？

　　這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長(zhǎng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ�，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）

　　感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。

　　正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

　　指名讀詩人與老人的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）

　　師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。

　　讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的'：

　　1、學(xué)會(huì)另外６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第３自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　抽讀生字卡片。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來看看！

　　三、精學(xué)2、3自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　指名讀第二自然段

　　師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語體會(huì)到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

　　練讀第二自然段中的遞進(jìn)句�！盁o論師……交給老人�！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。

　　師：先是整整一天，沒有一個(gè)人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？

　　指名自由發(fā)言

　　（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長(zhǎng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？

　　可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過�。∷矍暗闹挥幸黄诎怠按禾靵砹恕彪m然短短幾個(gè)字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比，使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）

　　感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

　　試背第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。

　　讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

　　教學(xué)后記：

　　今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。聽著學(xué)生說出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見到的那些乞討的人有什么不同？緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

　　3、體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)“語言的魅力”的理解。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(zhǎng)。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，并思考問題：課文主要講了一件什么事？

　　2、組織交流：討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

　　3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

　　三、讀中體會(huì)老人的情感變化，體會(huì)語言的魅力。

　　“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。

　　組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著悲傷的`語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。

　　師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。

　　生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。

　　激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）

　　師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

　　老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

　　練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。

　　出示兩句話：同桌對(duì)比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

　　“悲傷，高興”是一對(duì)反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。

　　四、以情激情

　　這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說說從中能體會(huì)到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡Ｈ搜劾�，春天是美麗的，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請(qǐng)大家?guī)е泱w會(huì)到的感情再讀第六自然段。

　　歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會(huì)看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動(dòng)。

　　五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

　　不僅詩人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請(qǐng)大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì)語言的魅力。討論交流。

　　四月二十三日也就是后天是國(guó)際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。出示課件

　　六、布置作業(yè)

　　1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

　　2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。

　　七、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實(shí)，我們祖國(guó)的語言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，老師相信，在不遠(yuǎn)的將來，你的語言會(huì)越來越有魅力的。

語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、理解清楚課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受來自語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有一些新的感受。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要描述了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的.變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著問題“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加一句話之后人們會(huì)有這么大的變化？

　　3、交流討論的結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

　�。�1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？①我什么也看不見。②春天到了，可是……反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　�。�2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　�。�3）剛才有的同學(xué)提出“讓·比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你自己的看法？

　�。�4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到感觸的語言。讓我們有感情的朗讀課文最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

　　2、其他同學(xué)分別扮演采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題時(shí)要依對(duì)象而定，如：

　�。�1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　�。�2）先生，你為什么會(huì)給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現(xiàn)在你知道語言為什么會(huì)有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學(xué)以致用。