（實(shí)用）基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社20xx年版
教內(nèi)容來源：小學(xué)一年級(jí)語文（下冊(cè)）第五組
教學(xué)主題：課文
課時(shí)：兩課時(shí)
授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1） 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
�。�2） 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
�。�3） 有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2. 教材分析
口語“打電話”由四部分組成 ：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應(yīng)該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學(xué)生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應(yīng)該怎樣打電話，也十分明確地告訴學(xué)生這次口語交際的要求和內(nèi)容。
3.學(xué)情分析
小學(xué)一年級(jí)的孩子基本上已有打電話的體驗(yàn)，但可能禮貌用語不夠規(guī)范，不太會(huì)傾聽，還不太會(huì)在聽后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
4、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)打電話的方法，說話內(nèi)容要清楚，語言要簡(jiǎn)潔，有禮貌。
2、初步養(yǎng)成良好的.說話習(xí)慣。
3、在輕松、自然的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高口語交際能力
5、評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．借助“打電話”這首歌，讓學(xué)生回憶打電話的情景。（達(dá)成目標(biāo)一）
2.通過小組情景練習(xí)，模擬打電話等方式。（達(dá)成目標(biāo)二）
3. 通過交流、表達(dá)、聯(lián)系生活等積累語言。（達(dá)成目標(biāo)三）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
打電話
內(nèi)容 清楚
語言 簡(jiǎn)潔、有禮貌
語氣 得當(dāng)
表情、動(dòng)作 自然、大方
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、教學(xué)過程
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查
1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚
讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的.角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長(zhǎng)腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標(biāo)題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細(xì)腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個(gè)詞語，說說課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語言
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來體會(huì)鹿的自我欣賞——指導(dǎo)朗讀;此時(shí)此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——
生齊讀
2、引導(dǎo)用“多么……多么……”說話訓(xùn)練
3、小結(jié)導(dǎo)入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現(xiàn)在——沒精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀
此時(shí)，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段。同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來說，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了——出示PPT：
(1)讀懂
1、2兩句話，體會(huì)有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險(xiǎn)哪!)鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險(xiǎn)緊接著來臨了)
(2)讀懂
3、4兩句話，體會(huì)美麗的角讓它重陷險(xiǎn)境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個(gè)動(dòng)詞
這段話中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險(xiǎn)地方配上畫外音(“好險(xiǎn)哪!”)
(4)再次引讀
5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會(huì)
1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對(duì)自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時(shí)的心情——嘆氣
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì))
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
板書設(shè)計(jì)
獅子和鹿
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細(xì)腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長(zhǎng)
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
在這個(gè)寒假中，有幸拜讀了《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》一書，給予了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)課程綱要和怎樣編寫教案有了進(jìn)一步的理解。
作為新老師的我，對(duì)書中很多的知識(shí)還未有很深刻的理解，只能淺顯的看懂表面，但這不妨礙我對(duì)《基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要和教案》這書作者的尊敬,作者在書中表達(dá)了自己很多先進(jìn)的理念。
課程綱要是以提綱形式，一致性的呈現(xiàn)一門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素。課程綱要始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不僅僅要呈現(xiàn)課時(shí)安排，更要回答本學(xué)期需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際也是教導(dǎo)老師怎樣教教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的一位老師。我覺得課程綱要有利于我們教師形成學(xué)科觀或課程意識(shí)，經(jīng)常思考怎樣從“一節(jié)課”走向“一門課程”。課程綱要能夠幫助我們，特別像自己一樣的新老師能夠清楚每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)章節(jié)的邏輯關(guān)系及其與課程目標(biāo)的關(guān)系，從而對(duì)任教學(xué)科有總體把握。其次，課程綱要是一種計(jì)劃，也是對(duì)教學(xué)實(shí)施的預(yù)期，要充分地考慮各種實(shí)施條件，如學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備與其他資源、符合課程內(nèi)容與認(rèn)知規(guī)律的教與學(xué)的方式等等。教師在撰寫綱要的過程中，對(duì)這些要素的審視，有利于教師正視教學(xué)條件的現(xiàn)狀。
再者，課程綱要不僅是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，同樣也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。老師依據(jù)課程綱要的要求把知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課程綱要吸收要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程綱要對(duì)于學(xué)生和老師來說就像指明燈，告訴我們前進(jìn)的方向。它是教師和學(xué)生之間交流工具，也是教師與教師之間的交流工具。通過課程綱要，學(xué)校、教師和學(xué)生都清楚自己需要做什么。
這本書非常系統(tǒng)的給我們梳理了怎樣編寫課程綱要的方法，給了我們非常清晰的基礎(chǔ)思路，值得我在平時(shí)多多翻閱，多多加以學(xué)習(xí)。
教案這兩個(gè)字對(duì)我們普通老師來說是再熟悉不過的一個(gè)詞語了，一份優(yōu)秀的教案是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。教案并不是用來應(yīng)付檢查和考核的，寫教案從來不是老師的負(fù)擔(dān)。備課是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的腦力勞動(dòng)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去閱讀和思考，而教案就是老師備課的全部結(jié)晶所在。教案在課程計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材和課堂教學(xué)之間架起了一座溝通的橋梁，是承前啟后，化靜為動(dòng)的樞紐。
我們都知道，教案是教學(xué)藍(lán)圖，是教師對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，會(huì)有效的提高教學(xué)效率。
首先，教案實(shí)質(zhì)上是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出的具體行動(dòng)計(jì)劃和教學(xué)方案。有沒有這個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃制定的怎樣，將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗優(yōu)劣，所以哪怕不是公開課，只是日常的教學(xué)課，也需要認(rèn)真編寫教案，這不僅僅是對(duì)教師自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們的學(xué)生負(fù)責(zé)。
其次，教案就是所有重點(diǎn)的結(jié)晶。教師在編寫教案是需要考慮到教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自身的能力等等的方面，不是教師隨心發(fā)揮的.產(chǎn)物，而是需要經(jīng)過思考和梳理慢慢寫出來的。教案實(shí)際上就是靜態(tài)的理論向課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的過渡，教案是教學(xué)活動(dòng)總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。
教案就像劇本一樣，一份優(yōu)秀的劇本才能演出一場(chǎng)好戲。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，需要三方互相協(xié)作。這本書給我們非常仔細(xì)的羅列了教案的各個(gè)要素，給我們新老師寫教案搭建了一個(gè)很好的框架。
教師要實(shí)實(shí)在在備課，寫出個(gè)性化、實(shí)用性的教案；要獨(dú)立鉆研教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要多領(lǐng)悟教材、領(lǐng)悟編者意圖，把教材的知識(shí)點(diǎn)熟記于腦，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。同時(shí)隨著時(shí)代的變化，教師也有很多種方法進(jìn)行備課，而不是像以前一樣閉門造車。新老師可以多多向成熟教師學(xué)習(xí)，多多聽取他們對(duì)于教材的理解以及把握學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)也可自己寫好教案后給自己的帶教師傅等等的老師修改修改，不斷的修改教案，在修改中慢慢進(jìn)步。
在未來的日子里，我將多多翻閱此書，多多模仿學(xué)習(xí)。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的。道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來到我們的教室，大家認(rèn)識(shí)它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰會(huì)讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習(xí)朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的`珊瑚!”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評(píng)一評(píng)：
第一句是對(duì)角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。
第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時(shí)要語速加快，讀出形勢(shì)的危急。
第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語氣。
5、說一說鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么?
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問題，正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過具體的事例來說明道理。)
五、語言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。
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教學(xué)主題：識(shí)字
課 時(shí)：第一課時(shí)
授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀生字。
2．學(xué)情分析
雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
3.教材分析
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個(gè)小節(jié)，分別闡述教育和學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)習(xí)的自覺性。
2.雖然本課是一年級(jí)下學(xué)期的課文，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變，而且一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3. 一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的'關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。
4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國(guó)蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
3. 能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語，正確讀寫“之”等7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國(guó)蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“之”、“初”等13個(gè)生字；會(huì)寫“之”、“相”等7個(gè)生字。
2.通過整體讀，個(gè)人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程
板書設(shè)計(jì)：
《識(shí)字8人之初》
學(xué)習(xí)環(huán)境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學(xué)習(xí) 持之以恒
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材來源：小學(xué)六年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來源：小學(xué)六年級(jí)《語文（下冊(cè)）》第一組
主題：人生感悟
課題：匆匆
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生
主備人：代媛媛
副備人：何朝麗、張素玉
單位：滎陽市第一小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
3.基于口語交際
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。
教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的`無奈和惋惜。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品讀作者語言的優(yōu)美并進(jìn)行積累，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
1.基于識(shí)字寫字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
六年級(jí)學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文，能說出“涔涔、
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2．通過自由朗讀、提問的方式，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。運(yùn)用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫日子來去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解和感受，積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3．通過自讀自悟、交流討論等方式，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問、排比的寫作方法，并進(jìn)行仿寫。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1．認(rèn)讀生字詞，聽寫詞語。
2．通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解和感受。3．仿寫第三自然段排比句。設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測(cè)。
匆匆
時(shí)光飛逝珍惜時(shí)間
反思與評(píng)價(jià)
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)7
本學(xué)年，“零起點(diǎn)教學(xué)”成了一個(gè)熱門話題。所謂“零起點(diǎn)教學(xué)”，就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。新一輪課改，一個(gè)最大的變化，就是用課程標(biāo)準(zhǔn)來替代原來的教學(xué)大綱，要求教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)并不樂觀。雖然新課改已經(jīng)推進(jìn)了十二年，很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學(xué)變革，研究性學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)……等學(xué)習(xí)方式逐漸被師生們所接受，可多數(shù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究并不深入，不少教師手邊根本就沒有自己學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，“跟著感覺走”的教學(xué)依然非常普遍。
教學(xué)不基于課程標(biāo)準(zhǔn)，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會(huì)迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。今天課堂教學(xué)中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學(xué)改革，一個(gè)核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來實(shí)施教學(xué)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是落實(shí)這一要求的具體體現(xiàn)。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點(diǎn)：
第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的具體規(guī)定。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。全國(guó)有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第三，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序，它既賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán)，也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參與教育過程，課程的生成性成為可能。
之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學(xué)大綱的“剛性”要求，對(duì)教師的影響是很大的。在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師考慮較多的是“何時(shí)能完成教學(xué)內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮；在教學(xué)實(shí)施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學(xué)內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學(xué)，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學(xué)順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習(xí)慣于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細(xì)節(jié)以及教學(xué)時(shí)間的安排，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況……正是因?yàn)檫@些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)被隆重推出。
課程標(biāo)準(zhǔn)沒有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，也沒有要求教學(xué)順序，更沒有給出具體的.教學(xué)方法，有的只是教學(xué)建議。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，一定不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，而是一種全新的教學(xué)理念。
二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
從教學(xué)的角度看，實(shí)施任何一項(xiàng)新的課程計(jì)劃或者政策通常包括三個(gè)要素：使用新的教學(xué)材料，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)的理念。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也是如此，推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及與之配套的教材，推行綜合實(shí)踐活動(dòng)、小組活動(dòng)等多樣化的教與學(xué)的方式，更為重要的是，教學(xué)的理念也隨之發(fā)生變化。要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特征來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明白學(xué)生做到什么程度才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的水平，知道為此需要運(yùn)用的教學(xué)策略、需要建立的評(píng)價(jià)機(jī)制，等等。在教學(xué)實(shí)踐中，讓教師來適應(yīng)新的教材、運(yùn)用新的教學(xué)方式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學(xué)理念往往很困難。但教師的教學(xué)理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師最關(guān)心的是學(xué)科中一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)和技能，希望學(xué)生能夠記住它，并在需要的時(shí)候能夠用它來解決問題。但基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，最需要教師清楚的是學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。為此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有新的模式，逆向設(shè)計(jì)，就是其中被大家所認(rèn)可的一種模式。
逆向設(shè)計(jì)是一種面向目標(biāo)、又確保目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)。該模式主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定針對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，最后再來規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)。其核心的步驟如下：
第一步：確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)
開展逆向設(shè)計(jì)的第一步，就是要思考學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？通過教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生應(yīng)該知道什么？應(yīng)該理解什么或者能夠做什么？學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該是怎樣的？換句話說，要能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，比較清晰地明確教學(xué)的三維目標(biāo)。
第二步：確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)
即教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)流程之前，先設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以便知道學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，能夠通過具體的實(shí)證資料來說明學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)的三維目標(biāo)，都應(yīng)該是可以觀察和測(cè)量的，都可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進(jìn)行驗(yàn)證。因此，測(cè)量工具的編制很重要。
傳統(tǒng)的教學(xué)不會(huì)在教學(xué)流程設(shè)計(jì)之前就關(guān)注評(píng)價(jià)，也不關(guān)注課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，通常是教完了一個(gè)單元之后才做一次檢測(cè)，以此來判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這很不利于課堂教學(xué)的落實(shí)，也很難起到通過評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)的作用。
第三步：安排教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)指導(dǎo)
目標(biāo)明確了，評(píng)價(jià)的方式也清楚了，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)兼顧目標(biāo)和評(píng)價(jià)這兩頭，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織，來讓學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。
之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，就不可能有逆向教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的行為。
三、需要關(guān)注的幾個(gè)問題
要實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和評(píng)價(jià)工具的研制上下功夫。
第一，要會(huì)解析課程標(biāo)準(zhǔn)
如前所述，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求通常是一個(gè)學(xué)段結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學(xué)逐漸加以落實(shí)。這其實(shí)給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求細(xì)化為每一節(jié)課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了幫助教師做到這一點(diǎn)，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標(biāo)準(zhǔn)的方法：
1）確定與教學(xué)相符合的某一具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；
2）列出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的概念和技能，創(chuàng)建知識(shí)技能結(jié)構(gòu)圖；
3）分析主要知識(shí)技能，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)；
4）用學(xué)生能明白的語言，表述實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)問題；
5）依據(jù)概念和技能，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；
6）確保標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)技能要求能反映在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)中；
7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)相符合的教學(xué)綱要；
8）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量表。
第二，要會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
美國(guó)評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯認(rèn)為，任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運(yùn)用的評(píng)價(jià)的質(zhì)量，如果評(píng)價(jià)能夠在課堂層面得到良好的運(yùn)行，那么學(xué)習(xí)將會(huì)得到極大的改善�！盀榱舜_保學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)前就應(yīng)該清楚學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后的表現(xiàn)是怎樣的�！痹u(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的判斷，更是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比如口頭提問，直接談話等等；二是日常性的考查或者考試，比如隨堂小測(cè)試、課后測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期中或者期末的考試等等；三是開放性的提問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋一些生活現(xiàn)象，對(duì)一些事件進(jìn)行分析和判斷等；四是實(shí)踐性作業(yè)，比如實(shí)驗(yàn)、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最基本的一條原則就是看它能否直接評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)中反映的學(xué)習(xí)結(jié)果。
上述的各種評(píng)價(jià)方法，換一個(gè)角度來看，又可以分為兩類：一類是客觀性的評(píng)價(jià)，一類是表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)�？陀^性的評(píng)價(jià)大家非常熟悉，不用多說。表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)有四個(gè)基本的特征，分別是建構(gòu)性、標(biāo)準(zhǔn)性、過程性和真實(shí)性，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)給予的評(píng)價(jià)。一個(gè)最為典型的事例就是跳水比賽，針對(duì)這樣一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（真實(shí)性），我們要觀賞從起跳到落水的全過程（過程性），為此要制定評(píng)價(jià)的規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)性），明確達(dá)到某種程度的運(yùn)動(dòng)員，可以得到多少分，并根據(jù)該運(yùn)動(dòng)員在空中重現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的情況（建構(gòu)性）來加以評(píng)判。
第三，要會(huì)確定中心問題
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進(jìn)行的，明確的中心問題可以減少教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的隨意性，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
中心問題通常與這節(jié)課的核心知識(shí)有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在框架。
如何確定中心問題？仍然可以從三維目標(biāo)的角度來思考。有的教學(xué)內(nèi)容，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心；有的知識(shí)雖然在學(xué)科中的位置不重要，但這一知識(shí)呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心；還有的知識(shí)，從學(xué)科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的浸潤(rùn)方面有很重要的價(jià)值，那么它就會(huì)成為該領(lǐng)域的中心。
中心問題有兩個(gè)方面的功能：它可以成為教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，將學(xué)生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能夠通過寓言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖激趣，導(dǎo)入課題
今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩纯此麄兪钦l?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。
二、初讀課文，了解大意
1.請(qǐng)你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會(huì)有不少收獲�？靵砜纯催@些詞語會(huì)讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)
說說你的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。在什么情況下，你會(huì)撅起嘴?(課件出示第三組)
沒精打采灰心喪氣
這兩個(gè)詞語，你又有什么發(fā)現(xiàn)?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語。出示去掉拼音的詞語
現(xiàn)在去掉拼音了，你還會(huì)讀嗎?我們來試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用手勢(shì)來判斷他的正誤。3.內(nèi)容概括
詞語會(huì)讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能概括下課文的主要內(nèi)容。
誰有不同的概括?
誰能在他的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充?
三、品讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請(qǐng)你用“—”畫出相關(guān)語句，并讀一讀。
2、過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預(yù)設(shè)：�。菏前�，一個(gè)啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。
沒錯(cuò)，兩個(gè)感嘆號(hào)讓語氣更加強(qiáng)烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標(biāo)點(diǎn)讀懂課文，真會(huì)讀書，也請(qǐng)你讀出自己的感悟。
是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是(非常得意的)，也請(qǐng)當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷梗x讀這句話。
你真會(huì)讀，這里運(yùn)用了那個(gè)修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對(duì)照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對(duì)著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來了。
鹿是怎么抱怨的呢?請(qǐng)你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。
讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。
如果你是那只鹿，你還會(huì)怎樣抱怨自己的腿的.?用上這個(gè)句式來說一說：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態(tài)度的改變
(1)就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。
就在鹿準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說說你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的?
當(dāng)角被掛在樹枝上時(shí)，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時(shí)候，鹿還會(huì)覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì)想些什么?誰能用上這個(gè)句式說一說?
看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、總結(jié)課文，感悟寓意
1.課文學(xué)到這里，你最想對(duì)鹿說些什么呢，請(qǐng)你拿出筆寫下來。
出示：鹿，我想對(duì)你說：“_______________________________�！�2.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長(zhǎng);任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認(rèn)為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們?cè)谏钪幸材苷_地看待每個(gè)事物。)
3.這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會(huì)有更多的收獲。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)表格中一些常用名詞，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的表格，在表格中輸入文字及調(diào)整表格。
過程與方法目標(biāo)：在教師、同學(xué)的幫助下，感受學(xué)習(xí)制作表格過程。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感知生活中應(yīng)用表格的知識(shí)；初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
二、教材分析
本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本《信息技術(shù)》第二冊(cè)下第四課的內(nèi)容。
表格制作是word軟件的一個(gè)重要內(nèi)容，本課通過創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作，用不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)制作表格以及指導(dǎo)學(xué)生解決同一問題可用不同方法。學(xué)生通過問題情境的感受，學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過自己的討論交流進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問題的解決，形成一定的知識(shí)解決模型，并最終解決實(shí)際生活問題。
三、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們的有意注意大約保持30分鐘左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)有了操作計(jì)算機(jī)的一般水平和能力。學(xué)生會(huì)打開word軟件，并能夠輸入文字，美化文字。
學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸過表格，具有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)枯燥的理論性知識(shí)不感興趣，因此，課堂上設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷信息加工的全過程，體會(huì)收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的創(chuàng)建、表格中文字的編輯和表格的調(diào)整。難點(diǎn)：調(diào)整表格的位置、大小、表格行高與列寬的方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制教學(xué)課件； 練習(xí)用的word文檔發(fā)送到學(xué)生機(jī)上；
學(xué)生自備《信息技術(shù)》課本及《練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
展示兩份作品的對(duì)比，一份是文字描述，另一份是表格，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，感受表格的優(yōu)點(diǎn)。適時(shí)引導(dǎo)：生活中處處離不開表格，（課件出示生活中的表格）課程表、調(diào)查表等等，進(jìn)一步感受表格在生活中的應(yīng)用。
[讓學(xué)生對(duì)表格有初步感知，知道表格的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。]
（二）感知操作，學(xué)習(xí)新知 1．教師引領(lǐng)：認(rèn)識(shí)表格
引領(lǐng)學(xué)生觀察表格的共同特點(diǎn)——橫線、豎線、文字。
�。ㄕn件演示）橫線叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。
[通過學(xué)生觀察以及多媒體課件的演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實(shí)基礎(chǔ)。] 2．自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)建表格并輸入文字
（1）課件出示任務(wù)：制作作息時(shí)間表，教師提示制作表格的過程。
�。�2）提示和要求：可以使用常用工具欄中的插入表格命令創(chuàng)建表格；表格建好后，在單元格中單擊，就可以輸入文字了，字體字號(hào)設(shè)置的方法與在文本中的方法一致。
同學(xué)們可以參照課本P21~22頁的內(nèi)容，自主解決。（3）學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）展示學(xué)生作品，指名讓學(xué)生講解具體操作過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)與補(bǔ)充。
[讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。通過教師的適當(dāng)補(bǔ)充，可以將學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步升華，并使其學(xué)會(huì)遇到問題采用不同的途徑來解決。] 3．合作探究：改變表格的大小、列寬、行高，設(shè)置表格中的文字對(duì)齊方式（1）任務(wù)導(dǎo)入：展示兩份表格（一份是剛剛創(chuàng)建完成的；另一份是調(diào)整到適合紙張的大小，行、列的調(diào)整也適合表格的需要）讓學(xué)生觀察兩份表格的不同之處，發(fā)表自己的見解。
�。�2）提示和要求：請(qǐng)同學(xué)們參照課本P23~24頁的內(nèi)容，調(diào)整自己的表格大小、行高、列寬，可以在小組內(nèi)討論解決。
（3）學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，行高調(diào)整了，但表格中的文字卻一直居于單元格的左上角，不美觀。
這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)：可以參照課本P22~23頁的內(nèi)容，解決這個(gè)問題。（4）展示學(xué)生作品，指名讓學(xué)生講解具體操作過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)與補(bǔ)充。
[ 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分。在本環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有章可循，不至于漫無目的。同時(shí)，多層任務(wù)也照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體發(fā)展，體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。]
（三）實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展（1）提出任務(wù)：制作讀書調(diào)查表。
課件出示讀書調(diào)查表范例，引導(dǎo)：我們可以怎樣制作這個(gè)表格呢？
孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，如：先輸入標(biāo)題，再創(chuàng)建表格，然后輸入文字，最后再對(duì)表格進(jìn)行調(diào)整，使其適應(yīng)紙張大小等。
（2）接著，學(xué)生便在愉悅的氣氛中開始了自己的創(chuàng)作。（3）作品展示，分組評(píng)價(jià)。
[這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過程，在布置任務(wù)的起始階段，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣制作，可以使學(xué)生在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面回顧的過程，使知識(shí)在應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)得到升華。]
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，個(gè)性創(chuàng)造
�。�1）課件出示套用格式（美化表格）范例，提出任務(wù)：這些表格美嗎？快把自己的表格也來美化一下吧！
（2）教師簡(jiǎn)單介紹自動(dòng)套用格式的'方法，學(xué)生創(chuàng)作。
�。�3）交流展示學(xué)生作品，課堂上不能完成任務(wù)的學(xué)生可以課后創(chuàng)作。
[這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂實(shí)踐活動(dòng)的延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，開拓視野,并為下堂課用其它方法美化表格埋下伏筆。]
（五）歸納總結(jié)，完成構(gòu)建（1）學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲、發(fā)現(xiàn)與設(shè)想。（2）分組評(píng)選，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。（3）教師總結(jié)鼓勵(lì)。
[學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)來認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我、培養(yǎng)自我。分組評(píng)選，是為了降低學(xué)生挑戰(zhàn)的難度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。]
（六）生活觀察，開闊視野
生活中還有哪能些地方用到了表格？[課件展示]不規(guī)則的表格。這些表格也是我們經(jīng)常見到的，你能發(fā)現(xiàn)它們跟我們今天學(xué)會(huì)制作的表格有什么不同嗎？很多不規(guī)則的表格，同學(xué)們課后可以去搜集一下。
想一想，怎樣制作出不規(guī)則的表格呢？感興趣的同學(xué)可以課后嘗試一下！我們將在下一節(jié)課中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。
[結(jié)束課程時(shí)提出的任務(wù)，將學(xué)生對(duì)本課的興趣引向課外，也是對(duì)下節(jié)課要講的制作特殊表格的任務(wù)作的一個(gè)鋪墊；對(duì)教材的深入挖掘和拓展，將本單元的學(xué)習(xí)推向了一個(gè)高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以直接延續(xù)到緊隨其后課程中。]
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。
學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生能否會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，能夠感知到十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、學(xué)生能否結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小樹的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
3、能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入 活動(dòng)一1、出示教材第91頁情境圖。讓學(xué)生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。（板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生輕松走進(jìn)小數(shù)，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)節(jié)二探究新知 活動(dòng)一1、初步認(rèn)、讀小數(shù)（1）師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點(diǎn)四五。讓學(xué)生嘗試讀其余的小數(shù)。（2）教師總結(jié)：在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時(shí)，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數(shù)字即可。（3）學(xué)生齊讀小數(shù)。（4）提問：你還在哪里見過小數(shù)？ 學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、能夠會(huì)讀小數(shù)活動(dòng)二 、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)（1）師：我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數(shù)真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長(zhǎng)的'線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長(zhǎng)的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數(shù)是多少米？學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說說自己是怎樣想的。
1、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小樹的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)三鞏固拓展 活動(dòng)一：1、完成教材第94頁“練習(xí)二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會(huì)正確讀5.25噸，2.75米等。學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習(xí)二十”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。評(píng)講時(shí)可以讓學(xué)生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。3.完成教材第94頁“練習(xí)二十”第3題。（1）讓學(xué)生觀察第（1）小題的米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學(xué)生獨(dú)立回答，指名口答，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點(diǎn)幾米�！钡木湫捅硎�。（3）讓學(xué)生觀察第（2）小題，提問：這時(shí)小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？學(xué)生回答后，獨(dú)立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習(xí)二十”第4題。（1）投影出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，用小數(shù)該如何表示？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯(cuò)誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的辨析。
1. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2. 懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，解決實(shí)際問題。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)11
說起“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”設(shè)計(jì)，我想大家應(yīng)該都不陌生�；跇�(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)提倡老師們進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，即根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)情等要素確定目標(biāo)之后，先來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，再來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)從幾年前我就接觸過，但是一直處于迷迷糊糊的狀態(tài)：知道大致的格式，會(huì)模仿著寫。但說實(shí)話，心里還是有些小抵觸的，總覺得每篇教案都這樣寫的話，太費(fèi)事兒了！那時(shí)的我，目光短淺，看到的是它繁瑣的一面，卻沒有看到它能夠促使教師專業(yè)化發(fā)展的一面。
直到上學(xué)期期末時(shí)李校帶著全體教師教研，進(jìn)行了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。記得當(dāng)時(shí)李校重點(diǎn)講解了教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)的關(guān)系以及書寫評(píng)價(jià)任務(wù)的具體要求。假期的時(shí)候我也不斷的參考李校培訓(xùn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教案。沒想到今天一開學(xué)，學(xué)校又邀請(qǐng)了區(qū)教研室的王麗娟老師來給全體教師詳細(xì)講解“如何開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”，俗話說的好，一回生，二回熟。再次聆聽，真的覺得受益匪淺！
王老師先解讀了她對(duì)“基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的理解，然后為老師們分析了開展“基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”的原因，講解如何開展“基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”。具體指導(dǎo)了“目標(biāo)制定的`依據(jù)”、“教材分析”、“學(xué)情分析”、“評(píng)價(jià)任務(wù)”等概念，并結(jié)合具體的實(shí)例闡述了“什么是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
王老師講的認(rèn)真，我拿筆記得匆忙。在匆忙記錄的同時(shí)，也會(huì)反思自己在進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的問題有哪些。不知不覺中，將近兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)結(jié)束了。在我心中，我對(duì)“基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”又有了更清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，僅僅是認(rèn)識(shí)還是不夠的，還需要我將這些培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化，變成我自己的東西然后再表現(xiàn)出來。且行且反思，相信通過這幾次的專項(xiàng)培訓(xùn)，再加上校領(lǐng)導(dǎo)的督促和鞭策，在以后教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我會(huì)成長(zhǎng)得更快。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)12
20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學(xué)的教室中，認(rèn)真研討并再學(xué)習(xí)了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》，通過集中研討交流更加深了對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，更加指導(dǎo)了在教學(xué)一線中的實(shí)施途徑與方法，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對(duì)于筆記認(rèn)真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面汲取更好的營(yíng)養(yǎng)。
通過活動(dòng)研討，我們深刻的認(rèn)識(shí)到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時(shí)就是從輔導(dǎo)材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)不深刻，通過余老師的講解，認(rèn)識(shí)到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識(shí)，更是課前學(xué)生多樣化的認(rèn)知觀念和“迷思”觀點(diǎn)的展現(xiàn)，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著課堂任務(wù)的完成，而且關(guān)涉與家庭或社區(qū)交互的活動(dòng)，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活聯(lián)系起來。歸根就市學(xué)生對(duì)作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，再次學(xué)習(xí)了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研讀學(xué)科課程目標(biāo)，分析單元、章節(jié)、課時(shí)在學(xué)科中的地位。細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)融入到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，增強(qiáng)作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā)。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的.布置作業(yè)。余老師結(jié)合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細(xì)的從課標(biāo)要求、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對(duì)于作業(yè)布置有了更清晰的指導(dǎo)。
三個(gè)多小時(shí)的研討，從作業(yè)現(xiàn)狀、自身教育實(shí)踐、學(xué)生作業(yè)落實(shí)、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會(huì)了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)13
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)方案
泗涇中小學(xué)分部
一、指導(dǎo)思想：
1、在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率；
2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
二、評(píng)比內(nèi)容及安排：
評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開展。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）
（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。
�。�2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的.設(shè)想及做法。
2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）
（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
�。�2）在本班進(jìn)行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽課。
3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）
�。�1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。
�。�2）積極參與評(píng)課，上課教師選擇一課例撰寫一份評(píng)課報(bào)告，字?jǐn)?shù)500-800字。
三、參賽對(duì)象：
一年級(jí)、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。
四、評(píng)選小組名單：
組長(zhǎng)：車先林
組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：
評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24
�。ㄗⅲ旱诎酥苤芪�，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開課時(shí)間。 第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”。）
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)14
單元主題：外國(guó)名著名篇
課時(shí)：共1課時(shí)
授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生
主備人：吳芳芳/滎陽五小
副備人：李麗、唐景磊、董海英、馮艷麗/滎陽五小
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、基于識(shí)字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫準(zhǔn)確。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、同情等感受。
3、基于寫作
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。
教材分析
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇文章。第四組課文以“外國(guó)名著名篇”為主題，本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片段組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)：
一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥浚?/p>
二是和哈克喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”；
三是和哈克到鬼屋尋寶；
四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險(xiǎn)；
五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。
幾次歷險(xiǎn)并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬�！边@個(gè)真正強(qiáng)盜的故事。正因?yàn)橛辛苏嬲膹?qiáng)盜，故事就格外地驚險(xiǎn)和引人入勝。精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的'心情，以及湯姆貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。
學(xué)情分析
1、基于識(shí)字寫字
對(duì)于學(xué)生來說，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大。
2、基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀一本書的方法，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，會(huì)獨(dú)立閱讀整本書目，學(xué)生的閱讀視野得到拓展，閱讀能力得到了一定的提高。
3、基于習(xí)作
學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)追求自由的性格特點(diǎn)。
3、激發(fā)產(chǎn)生閱讀原著的愿望。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過閱讀、交流，知道作品的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀，知道情節(jié)發(fā)展以及湯姆的性格特點(diǎn)。
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記
梗概
墓地歷險(xiǎn)樂觀勇敢
荒島歷險(xiǎn)無所不能
鬼屋歷險(xiǎn)向往自由
山洞迷路機(jī)智頑強(qiáng)
洞中尋寶頑皮可愛
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）識(shí)字與寫字
對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
�。�2）基于閱讀
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
2.教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的`水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
3.學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)。并且學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強(qiáng)；學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于不斷提高，所交流的對(duì)課文內(nèi)容的理解及感悟很局限。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助拼音,會(huì)認(rèn)讀“瀾、暇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“瀾、暇”等11個(gè)生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個(gè)詞語。
2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡(jiǎn)要說出課文的主要內(nèi)容。
3、初步感受桂林山水的美。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)價(jià)一:通過讀準(zhǔn)字音，交流自己掌握的識(shí)字方法,能正確認(rèn)識(shí)“瀾、瑕、攀”等生字。
評(píng)價(jià)二:通過聽教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。
評(píng)價(jià)三:通過運(yùn)用語言，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨(dú)特美。
學(xué)習(xí)活動(dòng)過程
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
整體感知觀察圖畫，說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？
（完成目標(biāo)三）整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
�。ㄔu(píng)價(jià)任務(wù)三）
環(huán)節(jié)二
.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難活動(dòng)2
1.指讀課文、正音、解詞
2．揭示課題、導(dǎo)入新課。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）讀準(zhǔn)生字，指名讀文
�。ㄔu(píng)價(jià)任務(wù)一）
環(huán)節(jié)三
交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動(dòng)3
合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。
�。�1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準(zhǔn)確。
�。�2）讀生字，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一） 自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內(nèi)聽寫、訂正。
環(huán)節(jié)四
再讀課文，初知大意活動(dòng)4
1．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？
（3）另外幾節(jié)主要寫什么？
2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
（完成目標(biāo)三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報(bào)，初步感知桂林山水的美。
環(huán)節(jié)五
感知課文層次活動(dòng)5
討論分段,自由朗讀。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報(bào)。
�。ㄔu(píng)價(jià)任務(wù)二）
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