樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-07 11:57:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)選）

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)選）

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

　　2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　師生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁�，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

　　3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的.生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

　�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

　�。�2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　�。�3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　1、書寫

　�。�1）學(xué)生自己書寫。

　　（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

　　2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

　　六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

　　這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

　　讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

　　相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　�。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意

　　（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀�。ㄕZ文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識(shí)的.字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　2、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

　　3、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

　　2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

　　3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實(shí)語用

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

　�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：我們的教室只有（）。

　　（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）

　�。�1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單？

　�。�2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>

　�。浜芄聠�，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　�。浜芸鞓罚铲o也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　�。�3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

　�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢�，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　�。�1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

　�。�2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居快樂

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺得很快樂！

　　師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4.能正確讀寫7個(gè)生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 能正確朗讀課文。

　　2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語導(dǎo)入

　　頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛，因?yàn)槌韴?bào)吉祥。

　　學(xué)生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》

　　展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識(shí)這種鳥。

　　二、初讀課文

　　1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字

　　2. 出示課本中的12個(gè)二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　　3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）

　　三、在讀課文

　　1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。

　　1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。

　　2.標(biāo)出課文的自然段。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)

　　學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

　　1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

　　學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲

　　2. 句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會(huì)的.學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）

　　3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。

　�。�1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)

　�。�2）是傷感的嗎?（是的）

　�。�3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受

　�。�4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。

　�。�5）

　　4.句子訓(xùn)練:_____也_______。

　　五、指導(dǎo)“單”“居”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上�！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.學(xué)生課本上描紅

　　5.學(xué)生給“單”和“居”組詞

　　七、課堂小結(jié)

　　今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事

　　2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　6.樹和喜鵲

　　一棵樹

　　一只喜鵲 }孤獨(dú)

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　�。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內(nèi)容

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀�。ㄕZ文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（ ? ），樹上只有（ ?），鳥窩里只有（ ? ）。

　　2、出示：圖二：后來，這里種了（ ? ），樹上就有（ ? ），鳥窩里就有（ ? ? ?）。

　　3、出示：圖三：白天，（ ? ? ）（ ? ? ）一起飛出去（ ? ? ）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（ ? ?）飛回（ ? ?），（ ? ? ）睡覺了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實(shí)語用

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

　�。�1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的`詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：我們的教室只有（ ? ? ? ? ? ? ?）。

　�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）

　�。�1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>

　�。浜芄聠�，喜鵲也很孤單）

　�。溆辛肃従樱铲o也有了鄰居）

　�。浜芸鞓罚铲o也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　�。�3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

　�。�1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ? ? ? ）。

　　（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居快樂

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺得很快樂！

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人人見了都愛它喜鵲）

　　1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

　　3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。 4檢查生字認(rèn)讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、提出問題:文中的`樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

　　讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個(gè)詞語造句，看誰說的好。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄�、呼、居、快、樂�?/p>

　　2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

　　2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫生字。

　　【板書展示】

　　樹和喜鵲

　　居招呼

　　單快樂

　　【教學(xué)反思】

　　《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

　　在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　　（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)：

　　1。喜鵲就愛在樹上叫喳喳。

　　2。喜鵲常來報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

　�。ǘ┙沂菊n題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說著各種美好的、動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽錄音，初步感知

　　今天老師請(qǐng)來了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

　�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

　　1。出示自學(xué)要求

　　① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　�、� 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

　�、� 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2。各種形式讀詞語

　　過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識(shí)一下。

　　開火車讀，齊讀。

　　出示詞語，提示多音字。

　　① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　　② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

　�、� “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3。讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

　　過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　　① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�、� 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。

　　師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會(huì)感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

　　出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

　　師：請(qǐng)你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

　　（三）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的`家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家—— （蜂窩），螞蟻的家—— （蟻窩）。

　�。ㄋ模w會(huì)“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語，我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？

　　如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

　　生自由說話。

　　師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：

　　一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~

　　小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

　　（二）指導(dǎo)寫“單” 、 “居”

　　1。單

　�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個(gè)。

　�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　2。居

　　① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個(gè)。

　　④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

樹和喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文下冊(cè)三單元組第2課的一篇課文，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力維度：

　　1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

　　2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦課文

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)寫四個(gè)生字，正確認(rèn)讀11個(gè)生字

　　三、說教學(xué)方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

　　本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

　　四、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3—5分鐘）

　　好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

　　基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）

　　在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的'實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

　　1、解決生字詞

　　出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　2、初讀感悟

　　以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

　　3、再度理解

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　4、拓展延伸

　　語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：

　�。�1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

　�。�2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂？

　�。�3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）

　　根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

　�。�1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句

　�。�2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹