人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。
3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事；
難點：
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體；
2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學(xué)生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講；
(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；
(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認真聽，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結(jié)
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧！它會讓你的表達更精彩、生動哦！
第二課時
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書：把情節(jié)說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)
3、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。
5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結(jié)。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲�！度圃姟反嫫湓妰墒�，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？(七夕)
4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
6、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？
8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習(xí)背誦。
四、小結(jié)
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體；
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設(shè)計
語文園地三
創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手
教學(xué)反思
1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
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