(精)《學弈》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《學弈》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學弈》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。�、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
�。�、讀題。
�。�、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、老師有感情地范讀課文。
�。�、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
�。�、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
�。�、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
�。�、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
�。丁⒃倏纯磮D，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
�。�、學習第一句：
⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、� 指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、� 齊讀第一句，會背的背。
�。�、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
① 寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、� 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的.“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶ 學生讀一、二兩句。
�、� 師指圖試背。
�、� 會背的同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
�。场W習三、四、五句：
�、� 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
�、� 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
�。�、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導學生看圖理解。）
�。怠⒌谒木洌簽槭瞧渲歉ト襞c？
⑴ 學生解釋。
⑵ 學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？
�。丁⒌谖寰洌涸唬悍侨灰�。
�、� 學生解釋。
�、� 順勢，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
�、� 四、五問答句讀讀好，師范讀。
�、� 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結(jié)果��！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
�。�、自讀、自釋全文。
�。�、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
⑴ 解釋全文。
�、� 愿意讀的同學都站起來讀。
�。�、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
�。薄W生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
�。病⒗蠋熗扑]課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
�。�、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
�。�、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學弈》教學設(shè)計2
導學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
導學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
導學過程：
一、預學
1、經(jīng)典誦讀
不以規(guī)矩，無以成方圓。
天時不如地利，地利不如人和。
問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）
2、這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典之作——《學弈》。問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？同學們知道他們下的什么棋嗎？學生簡介作者，認識孟子。
3、學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
4、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
5、出示預學單。
自讀課文，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
弈秋，一位國內(nèi)頂尖的棋手弈秋，教授兩個人下棋。其中一人專注于學習，傾聽弈秋的教導；而另一個人卻心不在焉，仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過，想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時學習，但后者的棋藝遠遠不及前者。難道這是因為智商有差異嗎？并不是這樣。
結(jié)合注釋理解下列詞語的意思。
奕：秋：善：誨：
使：雖：援：俱：
通國：將至：鴻鵠：弗若：
選擇正確的讀音畫—。
思援弓繳（jio zhuó）而射之。
為（wéi wèi）是其智弗若與（yú yù）？
選正確的序號填空。
之：A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專心致志的學生E.他
弈秋，在某個國家中有一位善于下棋的人，他讓秋誨教兩個人下棋。其中一個人專注致志，只聽從秋誨的指導，而另一個人卻不以為意，認為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣，需要及時拔箭射向它。雖然他們一起學習，但后者的智商似乎不如前者。
二、互學
�。ㄒ唬z查預學情況。
1、學生同桌互相練讀。讀準停頓。
2、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
3、生質(zhì)疑。
4、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
�。ǘ⑵纷x課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽
生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)
出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流
“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）為了幫助學生初步掌握理解文言文的方法，我們可以引導他們對照譯文，并結(jié)合圖片來理解句子的意思。通過這種方法，能夠讓學生更好地理解文言文中的詞句含義。
�。�2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
�。�2）大家讀完這篇文章，應該已經(jīng)理解了如何跟弈學棋。但是，為什么有些人學得很好，而有些人卻學不好呢？這很可能與個人的天賦和努力程度有關(guān)。對于某些人來說，學習棋類游戲可能是輕而易舉的，因為他們在邏輯推理和空間感知方面天生具有優(yōu)勢。然而，對于其他人來說，學習棋類游戲可能需要更多的時間和精力才能掌握。此外，成功的關(guān)鍵在于是否愿意付出努力和時間去練習，以及是否有足夠的耐心和毅力去克服挑戰(zhàn)。因此，通過堅持不懈的努力和實踐，任何人都可以成為一名優(yōu)秀的棋手。
生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）
生：找句子讀
師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？
“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
�。�2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的'語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？
專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意
聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望
三、評學。
1、表演讀
2、同學們，我們已經(jīng)學習了很多關(guān)于成功的故事和方法，其中最重要的一點是專注。只有全身心地投入到所做的事情中，才能取得真正的成功。這是因為態(tài)度決定一切。因此，我們應該警醒那些三心二意的人，讓他們認識到專注的重要性，走上成功之路。讓我們一起發(fā)揮我們的才能，創(chuàng)作出一些富有啟示性的話語，為他們指明方向。
3、學生自創(chuàng)警示語：
4、推薦閱讀提高素養(yǎng)
推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
課堂檢測
1、形近字組詞
弈（）悔（）奕（）誨（）
2、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽。
思援弓繳而射之。
3、寫出“之”在下列句子中的意思。
弈秋，通國之善弈者也。（）
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
雖與之俱學，弗若之矣。（）
惟弈秋之為聽。（）
附：板書設(shè)計
學弈
專心致志，學有所獲
三心二意，一無所得態(tài)度決定一切
《學弈》教學設(shè)計3
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的.道理。
三、教學重點
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學過程：
師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋洹＃ń處熡谜n件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復習了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容�！�
師：“學弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學生有節(jié)奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）
師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。
師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣，那他們學習的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？
師：誰能完整的講一下這個故事？
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉�，看看能讀出滋味來嗎？（學生練習。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？
師：“通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談?wù)劇＃▽W生結(jié)合實際談道理）
《學弈》教學設(shè)計4
一、教材分析與學生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學弈》選自義務(wù)教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W生分析
在課堂教學中，體現(xiàn)學生自主學習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學生的自主學習就必須改革傳統(tǒng)教學模式，順應學生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設(shè)計教學。
二、教學目標
知識目標：學會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：指導學生朗讀和背誦。
教學難點：弄懂課文含義。
三、教法與學法
（一）教學方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設(shè)計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W習方法：
本節(jié)課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。本課的設(shè)計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學模式，力避逐詞逐句講分析的`呆板做法，充分調(diào)動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權(quán)力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點，結(jié)合學生已有知識基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。
首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實際舉例子。
最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學習，不僅使學生理解故事內(nèi)容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學生在自主合作中主動構(gòu)建知識。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學弈呢？
生：學下棋。
過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預習
師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。
生：讀預習要求：
�、抛x課文，看看注釋，了解每句話的意思。
�、葡胍幌耄n文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個什么道理。
2．指導朗讀
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
3．逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學習前兩句：
�、呸那铫� 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結(jié)學法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。
師：適時點撥，并在重點處多提問題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？
生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學們在學習當中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
（三）總結(jié)：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態(tài)度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。
（五）板書設(shè)計： 27 學弈
一人→（專心致志）→成功 學習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
�。┙虒W反思
這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。
1．設(shè)計獨具匠心
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
2．注重學生個性的培養(yǎng)
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
3．貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
《學弈》教學設(shè)計5
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思 。
教具準備：
掛圖和小黑板
一、 導入新課，出示常見的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生�？偨Y(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思：
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通為止
5、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的.大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1、 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能�？偨Y(jié)出一個什么道理？
（學生可根據(jù)自己的理解�？偨Y(jié)。）
2、 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（聯(lián)系實際談?wù)�，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設(shè)計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學弈》教學設(shè)計6
【教學目標】
�。�、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學難點】
１、引導學生正確朗讀、背誦課文。
�。�、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學過程】
一、成語引路，溫故孕新
�。薄⒊烧Z接龍：
根據(jù)班級實際，把學生分為若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者為勝。
２、典型釋義：
從學生所說的成語中，選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別，又便于學生解釋的某個成語，讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
３、簡介“文言”：
說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫白話文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生，起先我們說出的許多成語就來源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學習文言文，不但可以從中學習古代的.優(yōu)秀文化，而且可以學到大量成語和其他文言文詞匯和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
�。�、引題解題：
大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源于一篇文言文──《學弈》（板書）�！稗摹北緛韺Ｖ赶缕宓囊馑迹幌抻谙聡�。今天我們就來學習《學弈》。
�。病⒅v述故事：
《學弈》寫的是什么呢：古代有一個人，名叫秋，因為……
３、導入新課：
這樣的一件事，用文言寫下來，會是什么樣子的呢？我們來學習課文。
三、初讀課文，讀順句子
�。�、教師中速范讀，學生聆聽。
�。�、教師慢速范讀，學生輕聲跟讀；再中速范讀，學生輕聲跟讀。
�。场W生自由練讀，讀順為止。
�。�、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機指導。
四、疏通文意，讀懂內(nèi)容
�。�、對照注釋，學生自讀課文。
２、學生就詞義、句義提出疑問，或者讓學生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語中常見的詞語幫助學生理解。
�。场⑼乐g互相逐句說出文意。
４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當堂背誦
六、說話悟理，遷移運用
�。�、學了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什么？
�。�、學到這兒，你又想對自己說些什么？聯(lián)系自己的生活實際。
�。�、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們怎樣學習的故事。
４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
《學弈》教學設(shè)計7
教學目標:
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：
從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學用具：
CAI課件
教學過程：
一、游戲、激發(fā)學習興趣。
1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？
2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？
3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題）
4、“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？
二、出示學習目標
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
三、自讀課文，整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
四、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
五、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的.道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
六、拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
七、當堂訓練
1、寫出“之”在句子中的意思。
（1）弈秋，通國之善弈者也。xx
�。�2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。xxxx
�。�3）雖與之俱學，弗若之矣。xx
2、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？
3、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個xx，一個xx，告訴我們xx。
板書設(shè)計：
25學弈
專心致志
《學弈》教學設(shè)計8
一、給帶點的字選擇正確讀音。
1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ）二人弈。
2、弗若之矣（yǐ yì）。
3、為（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若與（yú yǔ）？
4、鴻鵠（hú háo）
二、形近字組詞
弈（）悔（）
奕（）誨（）
三、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽。
思援弓繳而射之。
四、寫出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
3、雖與之俱學，弗若之矣。（）
4、惟弈秋之為聽。（）
五、理解課文，回答下列問題。
1、為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？
2、《學弈》記敘了兩個人跟弈秋學下棋，
一個，一個
告訴我們的`道理。
《學弈》教學設(shè)計9
【背景與導讀】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力有多大差別。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學的難點來突破。
【教學目標】
�。�、學會本課３個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重點】
指導學生朗讀和背誦。
【教學難點】
讓學生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學準備】
投影片，教學掛圖。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
故而知新。
學而時習之。
�。薄⒄埻瑢W們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。病⒏覀兤綍r所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
�。�、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
板書課題：學弈。
點評：本課是學生第一次學習古文，簡要介紹一點古文的特點和學習它的`意義及方法，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學生的興奮點，為文言文的學習蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。薄煼蹲x課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學生，激發(fā)誦讀興趣。
�。�、指導學生。教師領(lǐng)讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
�。场W生自由練讀，讀通為止。
�。�、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。
�。ㄓ捎谛W生初學文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學生，教師予于幫助。）
５、分小組討論交流各自對每句話的理解。
點評：本教學環(huán)節(jié)安排學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。
�、挪鍒D是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：
本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么，兩個小孩在兩旁：一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學生的思維也就更直觀了。
�、平Y(jié)合注釋，讀句子：
當學生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“�！薄巴▏薄霸钡�。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
２、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
３、先同座互相說說故事的內(nèi)容，再指名講這個故事。
點評：組織學生開展講故事活動，運用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學生對陌生的文言語句有生動的感性認識，就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書明理
�。�、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
２、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
�。�(lián)系實際談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
點評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學生更進一步領(lǐng)會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話，精神的溝通。
五、練習背誦
�。�、一句一句地背。
�。�、小組對背。
�。�、全班背。
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習文言文，還可以試著背誦。
點評：課內(nèi)的學習時間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學生增加閱讀量，增長知識，把語文學習能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。
【板書設(shè)計】
一人→專心致志→成功條件一樣
學弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
《學弈》教學設(shè)計10
[學習目標]
知識目標：學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習重難點]
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習準備]
老師制作課件，學生查找孟子資料。
[學習過程]
一導入，析課題
1同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
（①孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献�，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學們對孟子了解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學古文。）
2指名讀（至少兩名），學生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學生評價：
�、俾犃舜蠹业睦首x和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰來說一說？
�、劭偨Y(jié)讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲擞泄�(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質(zhì)疑）
請你們在小組內(nèi)再合作學習，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮荆┺那镏疄槁�。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
④弈秋，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
�、萃瑢W們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導)
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內(nèi)容
3同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？
①板書：一人→（）→學有所得
學弈
一人→（）→學無所獲
�、趯W生回答，并板書括號內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
�、圻�有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
�。ㄐ纳癫欢�、心不在焉、一心二用）
2學了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
�。ú还芟缕澹�是做其他事。智力不是最主要的'，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字�！睍�，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節(jié)課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學有所成天才出于勤奮
學弈
一人→（三心二意）→學無所獲態(tài)度決定一切
《學弈》教學設(shè)計11
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。病⒛芰私夤沤裾Z言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
�。�、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
�。�、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
�。�、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
�。�、難點：
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
３、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發(fā)學習興趣
１、成語游戲──請學生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。
�。�、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
�。�、引導學生運用學習方法學習文言文。
�。�、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問題。
�。怠⒆灾骱献鹘鉀Q疑難，讀懂課文。
設(shè)計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的`范讀可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
�。�、學生說獨特的感受。
�。场⒆寣W生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
１、大家談學習本課后的體會。
�。�、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
《學弈》教學設(shè)計12
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。
教學目標：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文，培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
教學難點：培養(yǎng)學生良好的文言文語感
教學過程：
一、板書課題導入
師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知，讀通古文
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。
師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸�？冢蠋熛葋砜伎寄�。
�。ǔ鍪绝欩]）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
�。▽W生評價）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）
師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的`一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）
來，你來讀。你讀。你讀。
�。嵨妒悖�
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）
師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。
師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）
�。ㄉ岢龉U）師相機問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？
師：還有沒有不明白的
問題？
師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）
師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，為什么結(jié)果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流） 《學弈》優(yōu)秀教學設(shè)計
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態(tài)度存在差別��！
�。ǔ鍪净脽羝┑谝粋�人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學習下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學無所獲）
師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什么道理呢？
師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。
師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）
師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）
四、作業(yè)：
小組同學間表演一下這個寓言小故事。
板書：學奕
專心致志學有所成
三心二意學無所獲
《學弈》教學設(shè)計13
一、知識與技能：
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事資料。
過程與方法：
為了讓學生更好地了解孔子和孟子，教師可以在課前提供一些相關(guān)書籍或資料，讓學生自行查閱。同時，教師也可以為學生帶來一些簡介、傳記等方面的資料，幫助學生對孔、孟二位先賢的生平有一個初步的認識。這樣，學生在上課時就能更加專注于探究他們思想中的精髓，而不是被人物本身所困擾。
指導小學生學習文言文時，不應該采取逐字逐句地對譯方法，也不需要講解古漢語知識。教師應該著重注釋關(guān)鍵的詞語和句子，讓學生自己理解每一句話的大意，并且在遇到困難時給予必要的'幫助。
情感態(tài)度與價值觀：
在閱讀教材時，我深刻認識到學習需要全神貫注、不能被其他事情所干擾的重要性。同時，從孔子身上我們也可以學到實事求是、科學態(tài)度的精神。而且，學習是一個永無止境的過程，我們應該不斷追求知識的積累和進步。
二、教學時間：
2課時
三、教學過程：
第一課時（學習《學弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎樣明白的呢？
2．學生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么資料？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
�。�1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
�。�2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞明白射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一齊學習，但是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎樣讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
為激發(fā)學生學習的興趣，老師講述了幾則中文成語的故事。其中，“揠苗助長”是一個農(nóng)夫過于著急種子發(fā)芽而不顧一切地將幼苗拔高，結(jié)果導致苗子死亡；“守株待兔”則是一個愚蠢的農(nóng)夫在同一個地方等待兔子自己跳入捕兔器里，卻最終什么也沒有得到；“掩耳盜鈴”是一只狐貍試圖通過掩耳盜鈴來蒙混過關(guān)，但結(jié)果卻被識破；“鷸蚌相爭”則是兩只鷸和一只蚌為了爭奪一塊肉而大打出手，最終卻被一個閑逛的漁夫抓住了。這些故事都有深刻的寓意，能夠引起學生的興趣和思考。通過故事的講解，學生能夠更直觀地理解成語的含義，并將其應用到實際生活中。
《學弈》教學設(shè)計14
《學弈》教學反思
文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，學生只接觸幾篇文言文的學習，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看，應給學生充分的思維空間，發(fā)揮學生的學習主體地位。
進行教學設(shè)計時，我以為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維為出發(fā)點，讓學生在自主、探究、合作學習中找到理解、學習文言文的方法設(shè)計課堂教學。
一、讀通，整體感悟文章大意
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生團結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事引導學生學會積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應，成語結(jié)合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學生體會到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。
四、引用動漫視頻，在學生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學弈》融入到學生的頭腦中。加深學生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學目的。
語文教學是一門有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學中對激發(fā)學生學習文言文的興趣，這一教學要求把握不到位，課后，學生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W習而學習，對學習興趣沒有調(diào)動起來，學習文言文的熱情不夠。教學內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學是一門藝術(shù)，今后我會努力改進！
《學弈》教學反思
9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓班的我，在勒流光大小學六年⑴班執(zhí)教了《學弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設(shè)計教學課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺。
《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此，我在設(shè)計教學過程時，首先在導入環(huán)節(jié)花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
其次，我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
一、初步感知，讀順原文
由于學生初次接觸文言文，指導他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊在文中“斷詞”，把學生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自瀆的'基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自瀆，教師的范讀，學生的練習讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文，理解意思
學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后，我讓學生自由選擇自己讀懂的語句，向同學講出自己的理解，這樣，充分尊重了學生學習的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標”的精神。
三、總結(jié)全文，讀書明理
在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致，然后弄清導致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計了讓學生總結(jié)文言文的學法的環(huán)節(jié)，讓學生既訓練了概括能力，也為將來學習古文積累一些學習方法，使他們具有適應實際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導老師的精彩點評，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處
雖然我在指導學生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學生背誦的，應該讓學生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進一步指導學生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應重視“讀寫結(jié)合”的指導
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學環(huán)節(jié)，請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當時欠缺教學機智，所以造成了遺憾。
三、欠缺教學機智，沒合理調(diào)控時間
這節(jié)課，為了完成預設(shè)的教學任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習這個環(huán)節(jié)，布置學生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學時間，缺乏教學機智，沒有做到靈活調(diào)整教學策略。
通過這次教學實踐，我意識到自己在今后的課堂教學中，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學的好舵手。
《學弈》教學設(shè)計15
【教學目標】
�。�、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。
�。�、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學重點】
能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。
【教學難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。
（1）讀題，解題。
（2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學提示，學生自讀課文。
4、交流自讀情況：
�。�1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。
�。�2）指名讀全文。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
�。�3）課文主要講的是什么呢？
三、深入探究，理解課文
1、兩個人學習的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？
2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)
（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。
�。�2）找出文中描寫二人的.句子。
a、學生讀相關(guān)的句子。
b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）
3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學弈》。
附：板書設(shè)計
學 弈
一人 專心致志
}學習結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學弈》教學反思
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。
一、以讀為主，熟讀成誦
教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路�！袄首x是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟，拓展升華
課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度，激發(fā)興趣
在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學習的興趣。
※明確不足，努力改進
但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學，在預設(shè)時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：
1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內(nèi)容，強化重點字句理解，以求教學更有效。
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