《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀優(yōu)選

時間：2024-10-02 07:45:48 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀優(yōu)選，希望能夠幫助到大家。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀優(yōu)選

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀優(yōu)選1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第90——92頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進(jìn)行計算。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確得進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、出示情境圖，提出要求。

　　課件顯示：介紹三峽概況，如三峽工程建設(shè)有關(guān)圖片，特別是發(fā)電情況。師：看了這些圖片，你有什么感想？

　�。▽W(xué)生說出三峽美麗、能創(chuàng)造財富、建設(shè)三峽工人辛苦等。）

　　2、點(diǎn)出重點(diǎn)，引出課題。

　　課件顯示：三峽一施工隊，有3名工人；超市部分飲料或礦泉水的價目表。

　　（通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

　　師：三峽工程如此的龐大，需要三峽建設(shè)者付出很多的勞動，他們真是辛苦。你們看這三位工人叔叔正在吃飯，讓我們一起到超市買些飲料或礦泉水給他們解解渴，怎么樣？請你為這3名工人叔叔挑選一種飲料或礦泉水，每人一瓶。你打算買什么？你們能算出購買這種飲料或礦泉水應(yīng)付的總錢數(shù)

　　嗎？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考后，然后全班交流。）

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立選擇，說出列式。

　　生1：我選的是每瓶1.5元的礦泉水。1.5×3=4.5元，一共花了4.5元錢。生2：我買的是每瓶1.8元的小瓶Q兒。1.8×3=5.4元，也就是5.4元。生3：我買的是每瓶2.5元的，2.5×3=7.5元。

　　生4：我買了非常檸檬，每瓶2.6元。列式2.6×3=7.8元。

　　……

　�。�2）觀察算式特征，引出課題。

　　師：同學(xué)們，老師有一個發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的聰明，你們看這四個算式都是小數(shù)乘整數(shù)（教師板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。小數(shù)乘整數(shù)，同學(xué)們學(xué)過嗎？（沒有）但這四位同學(xué)卻將這些算式正確的算出來了，老師非常佩服他們。

　�。�3）交流計算思路，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的基本方法。

　　教師肯定學(xué)生的方法，指出其中轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的實(shí)用性。

　　師：那位同學(xué)起來說一下，你是怎樣算出2.5×3=7.5的？

　　生1：我是先將2.5元化成25角，25×3=75（角），75角就是7.5元。生2：我是用加法進(jìn)行計算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。

　　生3：我是先算出2×3=6（元），0.5×3=1.5（元），6+1.5=7.5（元）。師：這三位同學(xué)用不同的方法算出了2.5×3=7.5（元），特別是這位同學(xué)，他先將2.5元化成25角，25×3=75角，75角就是7.5元，他實(shí)際上是將題中的小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)來計算，這是一種很好的數(shù)學(xué)方法，同學(xué)們在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時，是不是可以向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算呢？

　�。ㄔ趯�(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行探究。在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題。）

　　二、合作探討，理解算法。

　　由三峽工程發(fā)揮的效益，引入課件，顯示：第90頁圖。

　　1、生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息。

　　學(xué)生讀情境圖中的文字。

　　師：通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　�。▽W(xué)生尋找信息，提出問題。）

　　生1：6臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

　　生2：10臺發(fā)電機(jī)組又能發(fā)電多少萬千瓦時？

　�。颗_發(fā)電機(jī)組15小時發(fā)電多少萬千瓦時？20xx年有多少臺發(fā)電機(jī)組投入發(fā)電？26臺發(fā)電機(jī)組可發(fā)電多少萬千瓦時？）

　　……

　　（教師根據(jù)學(xué)生提出的有用問題，粘貼在黑板上。）

　　2、列出算式，估算結(jié)果。

　　師：同學(xué)們，提出了這么多的問題，我們先來解決××同學(xué)提出的問題？好不好？（師板書問題）

　�。ㄉ�(dú)立列式計算，看學(xué)生能否根據(jù)數(shù)量關(guān)系和乘法意義列出合理算式。）

　　生：58.6×6=

　　師：請你估計一下58.6×6大約是多少？

　　生：58.6≈60，60×6=360。

　　3、豎式計算，小組討論。

　　師：你們能不能準(zhǔn)確算出正確的得數(shù)？

　　（學(xué)生先獨(dú)立用豎式計算；然后小組交流計算方法。）

　　4、理解算理算法，總結(jié)概括。

　　師：哪位同學(xué)說一下你的答案？

　�。�1）匯報展示，學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。

　�、�58.6586

　　351.63516

　�、�58.6×10=586

　　586

　　3516

　　3516÷10=351.6

　　師：剛才這兩位同學(xué)的做題形式雖然不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了他們都用到同一個方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算。

　　多媒體演示轉(zhuǎn)化過程，加深學(xué)生對算理的理解和掌握。

　　58.6擴(kuò)大到原來的10倍586

　　351.6縮小到原來的師：老師這里還有一種更好，更簡便的方法，是××同學(xué)做的，同學(xué)們看，他是直接用豎式計算的，我們請××同學(xué)說一下他的.計算思路，好嗎？

　　58.6

　　351.6

　　生：我是先將58.6擴(kuò)大的原來的10倍變成586，586×6=3516，再將3516縮小到原來的1/10，就是351.6。

　　師：我知道了，原來××同學(xué)的做法和前面兩位同學(xué)的做法一樣，只不過他把轉(zhuǎn)化過程放在腦子里進(jìn)行的，這種方法非常的好，老師把它貼在黑板上，給同學(xué)做個樣子，好不好？

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會像××同學(xué)那樣用豎式計算嗎？

　　多媒體出示練習(xí)：2.47×5=2.453×2=

　　學(xué)生獨(dú)立計算后，在實(shí)物投影儀上展示訂正并說出計算思路。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法，多媒體出示。

　�。ㄍㄟ^獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。）

　　三、鞏固應(yīng)用，完善算法。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師還有一個問題要大家解決。13516 10

　　出示問題：每臺發(fā)電機(jī)組15小時可發(fā)電多少萬千瓦時？

　　師：誰來介紹以下你的想法和做法？我們第一步算出的是誰乘15的積？（一生板演，共同探討，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生算理的表述和結(jié)果的化簡。）

　　四、運(yùn)用知識，解決問題

　　1、多媒體出示火眼金睛辨對錯。

　　14.675.8

　　61 48022 3 2

　　8.1 2

　　2、多媒體出示我?guī)腿龒{叔叔算一算。（課本92頁第6題）

　　生獨(dú)立計算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計算。（通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。）

　　五、回顧反思，總結(jié)全課

　　師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容？

　　生回憶交流，看生能否回顧所學(xué)知識。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀優(yōu)選2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級上冊小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。

　　2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數(shù)位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：計算器課件學(xué)案教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課。

　　（1）談話交流：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？（喜歡）

　　其實(shí)超市不光是我們購物的一個大買場，同時也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個大園地。那今天就讓我們一起去超市的文具區(qū)，看看能學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識？

　　師問；你想買什么？買多少？老師把大家的問題從難到易整理一下。如果要買2個文具盒要付多少錢呢？怎么列式？

　�。ò鍟�6×2=12（元））6×2表示的意義是什么？（2個6相加是多少？）

　　如果要買3支鉛筆要多少元呢？可以怎樣列式？（板書：0.8×3）

　　0.8×3表示的意義是什么？（3個0.8是多少？）

　　由此可見：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。（3）揭示課題：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）

　　二、探索計算方法。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“0.8×3”。

　　1．啟發(fā)：買3支鉛筆到底要花多少元呢？板書：2.4（元）2．交流想法：你是怎樣得到的？預(yù)設(shè)學(xué)生有以下幾種想法：

　　想法一：連加法：0.8+0.8+0.8=2.4元

　　想法二：把元轉(zhuǎn)化成角。0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元

　　想法三：因?yàn)?×3=24，所以0.8×3=2.4提問：為什么要在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？（如果不加，2.4元就變成了24元）

　　想法四：用乘法豎式計算。

　　你會列豎式嗎？誰來試一試？（指名上黑板板演）

　　出現(xiàn)了如下的任何一種后，追問：有不一樣的列法嗎？板書出第二種豎式形式。比較：

　　0.8 0.8

　　× 3 × 3 2.4 2.4這兩個算式有什么不同？（數(shù)位對齊，未位對齊）那哪一種更合理呢？

　　談話：回想一下，剛才我們把0.8元看成了8角，得到3個8角是24角，再轉(zhuǎn)化為2.4元。也就是要按整數(shù)乘法的方法計算，所以要末位對齊。

　　教師：現(xiàn)在，我們得到“三八二十四”。

　　教師在積的位置上寫上“24”后提問：小數(shù)點(diǎn)能不點(diǎn)嗎？為什么？4．討論：你覺得小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計算？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“2.35×5”如果要買3支鋼筆要多少元呢？板書：2.35×5=那你會計算嗎？

　　學(xué)生嘗試計算，有意識地指名兩人板演，其余學(xué)生做自備本上。2．交流：誰來說說你是怎么算的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：先按整數(shù)乘法的方法算出積1175，再在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)

　　師追問：小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？

　　3．驗(yàn)證：那2.35×=7.05，對不對呢？

　　小數(shù)點(diǎn)真點(diǎn)這里嗎？我們用計算器幫忙驗(yàn)證一下。

　　用計算器驗(yàn)證后，教師提問：哎，剛才計算時你是怎么知道積就是兩位小數(shù)的呢？（因?yàn)橐驍?shù)里有兩位小數(shù)）

　　4、得出：

　　小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：①先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為（整數(shù)）；②按（整數(shù)）乘法算出（積）；③確定積的（小數(shù)點(diǎn)）位置。那積的'小數(shù)點(diǎn)位置如何確定呢？

　　三、探索積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系

　　1．觀察兩個算式中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系呢？

　�。ㄒ晃恍�(shù)乘整數(shù)，因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。）2．那么一個三位小數(shù)乘整數(shù)積是幾位小數(shù)？一個四位小數(shù)乘整數(shù)，積是幾位小數(shù)？------

　　用一句話說就是——幾位小數(shù)乘整數(shù)，積就是幾位小數(shù)（板書）3．不過僅憑這兩個式子就得出這樣結(jié)論，似乎有點(diǎn)欠妥，（板書？）那么我們就用計算器對下一道題驗(yàn)證一下。練習(xí)：1.125×35 0.8752×16 1.32167×9 1.25×（)1.25×(2）師：怎么回事？對我們的結(jié)論提出了挑戰(zhàn)。讓我們借助豎式來進(jìn)一步看看吧。

　�。ㄔ瓉碛嬎闫骱苈斆�，已經(jīng)靈活運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)，把積的小數(shù)末尾的0化簡。）

　　補(bǔ)充：因數(shù)中的小數(shù)是（幾）位小數(shù)，積也是（幾）位小數(shù)。積的小數(shù)末尾有（0），一定要（化簡）。

　　四、運(yùn)用知識，解決問題

　　1、根據(jù)情景圖，你想買什么，買多少？應(yīng)付多少元？獨(dú)立完成，小組內(nèi)共同驗(yàn)證，集體點(diǎn)評。

　　2、假如文具區(qū)的計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點(diǎn)，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？

　　課件出示：已知：148×23=3404那么：14.8×23=

　　148×0.23=

　　148×2.3=

　　1.48×23=交流：怎你是怎么得出各題的積的？

　　3、（）里可以填哪些數(shù)？看誰填得最多？（）×（）=4.8

　　五、全課總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還想學(xué)到什么？