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《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目的
1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。
教學(xué)重點、難點
1、復(fù)述“第一本書”的故事。
2、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音。
酷（ku4）似摻（chan1）脊（ji1）背枉（wang3）讀
2、解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
凄慘：凄涼悲慘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的`故事，互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。）
2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？（一種感激之情。）
3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）
4、“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。）
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。）
2、我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。）
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習(xí)三。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題，去感悟讀書對人生的意義。
�。ò鍟n題及作者：我的第一本書牛漢）
二、明確自學(xué)任務(wù)
1、自讀————復(fù)述“第一本書”的事。
2、精讀————理解語句含義。
3、品讀————感悟?qū)θ松捏w驗。
三、感知文本
1、自由朗讀課文，復(fù)述“第一本書”的故事。（復(fù)述時注意記敘的六要素）
2、在朗讀課文和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，回答問題：
�、佟拔业牡谝槐緯眱H僅指那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。）
②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情。）
四、與文本對話————精讀文段，質(zhì)疑解疑
在初步理解文意的基礎(chǔ)上，精讀課文，同學(xué)們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練習(xí)本上，向其他同學(xué)提問。
（此環(huán)節(jié)用擂臺賽的'形式，分南北兩隊，待找出后，互相向?qū)Ψ教岢鲇袃r值的問題，并就對方提問及時作出回答。）
示例：引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生用情閱讀全文，思考：
�。�1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻�！弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
�。�2）“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
�。�2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
五、暢所欲言
學(xué)生自主思考，自由發(fā)言：
有人說，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作鍬，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖足之刑而成兵法……從古到今，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。
六、比較閱讀
1、張潔的“第一本書”（見附頁）與牛漢的“第一本書”有什么不同？
2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》（見附頁），你又有什么啟迪？
教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的�！段业牡谝槐緯分幸槐緡Z教材給了作者人生成長歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關(guān)愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。
七、感同身受
1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？下面，請你用“從……中，我感受到了……。”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。
2、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎？
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【素質(zhì)教學(xué)目標】
1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生活體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
【教學(xué)重點、難點】
1、復(fù)述“第一本書”的故事。
2、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)體驗。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣子的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的地一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。是過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
1、“我的第一本書”僅僅指那第一本課本嗎？你還可以怎樣的理解？
（還可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。）
2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生唯一的'一本書”？
�。w會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）
4、“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯鴮Α拔摇庇绊懼�，作者要回報它。）
5、品味語言：
�、盼业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
�、莆业牡谝槐緯鴮嵲趹�(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
六、拓展練習(xí)
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出2０實際出中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習(xí)三。
2、選用隨堂練習(xí)。
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標
1、理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、培養(yǎng)語言表達能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學(xué)重點
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
課時安排：一課時
教學(xué)程序及師生雙邊活動
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。（板書文題、作者）
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進行補充、
三、誦讀，整體感知文意
1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘翻來覆去溫厚
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
�。�1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�。�2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
（1）作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
�。�2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻�！�
作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
�。�2）“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
�。�2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的'第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。）而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)、引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎？
六、布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句
課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況�？傊�，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、掌握重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。
【過程與方法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對生活的體驗，學(xué)會思考人生。
2、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達、概括能力。
3、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。
【教學(xué)重點】
復(fù)述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點】
品味文章的語言的深刻含義
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進牛漢
牛漢，現(xiàn)代著名詩人，原名史成漢�，F(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘凄慘
3、整體感知
�。�1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準備復(fù)述“第一本書”的故事。
要求：
①交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程；
②讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮；
③語言簡練生動，表達流暢自然。
（2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的.各種情感，請舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感。
討論、點撥：
�、俑缸忧�。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。
�、谕瑢W(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。
三，合作交流解讀探究
1，深入理解課文內(nèi)容
再次默讀課文，思考下列問題
（1）“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
2、品味文章語言
�。�1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。
�。�2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動、形象的語言來表現(xiàn)的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結(jié)合課后研討與練習(xí)二）
3、作者和喬元貞是同學(xué)，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？
點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。
總結(jié)反思
課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【教學(xué)目標】
1、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
2、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
3、品味語句，賞析課文語言。
4、調(diào)動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學(xué)重點、難點】
1、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
2、理解“第一本書”中包含的感情。
3、品味語句，理解句子的內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、讀：
自讀法（圈、點、勾、劃）
2、思：
質(zhì)疑（提問法、探究法）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學(xué)生簡單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的'悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀出感情。
�、屏私夤适虑楣�(jié)。
2、正確朗讀下列字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）
脊背（）摻和（）枉（）讀
3、復(fù)述課文：
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
要求：復(fù)述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
1、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？“一本書”可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
2、質(zhì)疑：
賞析了課文內(nèi)容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決、無法解決的請?zhí)岢鰜�，大家共同討論�?/p>
五、拓展延伸
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
1、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。
2、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
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