（實(shí)用）《賽馬》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《賽馬》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時機(jī)，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學(xué)生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、觀看視頻，情境導(dǎo)入
1。播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？
3�！秾O臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理資料。
�。�2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰(zhàn)國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4。揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）
5。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預(yù)設(shè)：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經(jīng)過怎樣？
賽馬的結(jié)果如何？
設(shè)計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對孫臏有個初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的'欲望。
二、初讀課文，整體感知
1。指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2。指名回答，教師小結(jié)。
孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3。學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（1）學(xué)生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。
�。�2）出示詞語，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了
�、傧戎该寣W(xué)生讀詞，再全班開火車?yán)首x。
�、诮處熣�，然后學(xué)生說說詞語的意思。
4。理清脈絡(luò)，劃分段落。
�。�1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時出場馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）
�。�2）經(jīng)過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）
�。�3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）
設(shè)計意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。
三、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1。觀察田字格中的生字，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2。課件出示生字，提醒學(xué)生書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
3。重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。
4。教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5。學(xué)生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。
6。利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評議后再練寫。
設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的�；A(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動性，使之成為能力。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1。教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
2。布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？
設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1。出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試
2。指名讀詞語，并說說詞語的意思。
3。質(zhì)疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結(jié)果。
4。導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場比賽，感受一場智慧的較量。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。
二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏
1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。）
2。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3。小組匯報：
�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。
（2）比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
（3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。
4。過渡：請大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。
5。出示學(xué)生標(biāo)畫的對陣圖，請大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。
齊威王田忌結(jié)果
第一場上等馬下等馬齊威王贏了
第二場中等馬上等馬田忌贏了
第三場下等馬中等馬田忌贏了
6。教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。
7�？偨Y(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強(qiáng)勢”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫對陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習(xí)寫法，升華主題
1。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？
預(yù)設(shè)：
生1：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�愛觀察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏?zhǔn)莻�聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。
2。小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃?jīng)過（賽時）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語言生動準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語和生動的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。
3。朗讀表演，升華主題。
過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
（1）學(xué)生分角色朗讀。
（2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4。觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進(jìn)行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。
設(shè)計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。
板書設(shè)計
田忌賽馬
齊威王田忌結(jié)果
第一場上等馬下等馬齊威王贏了
第二場中等馬上等馬田忌贏了
第三場下等馬中等馬田忌贏了
善于觀察創(chuàng)新思維
教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識。
第二課時導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語把握課文的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個問題：“這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理論】
在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【設(shè)計特色】
讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
�。ㄗ寣W(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）
三、動手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學(xué)生板演并講述過程。
�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
隨機(jī)板書：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
（解放學(xué)生的`口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。）
五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。
在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會情感。
七、作業(yè)。
設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
【評點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計的教學(xué)價值所在。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析
這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細(xì)地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運(yùn)動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。
文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻(xiàn)言時，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點(diǎn)兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的`詞語。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識寫本課生字，理解重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音、生字卡片。
第一課時
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑
1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇?dú)v史故事，戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。
2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
3、預(yù)設(shè)：
（1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣？
�。�2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？
讓我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。
4、介紹孫臏資料。
二、自讀課文，感知大意
過渡：請同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示自由讀課文。
1、出示自讀提示：
按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，用自已學(xué)過的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯易混難寫的生字作上標(biāo)記。
�。�2）洼意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。實(shí)在解決不了的作上標(biāo)記。
�。ㄗ宰x批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時指名在黑板上板書。
3、學(xué)生展示：板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)學(xué)字詞（可以從1、指導(dǎo)讀音；2、指出生字的易錯易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學(xué)習(xí)。）
注意以下的字和詞：忌、將、臏
描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話。
如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。
輕蔑：輕視；不放在眼里。
4、字詞學(xué)完了，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。
一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備評價。
5、默讀課文，試著說說課文的主要內(nèi)容，并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問題，畫出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。
6、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價。
三、學(xué)會質(zhì)疑
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決。
四、運(yùn)用拓展
1、同學(xué)們，書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)文化讀本五年級上冊40--43頁內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能初步體會到對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、學(xué)生能認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，幫助學(xué)生了解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
3、學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)具體情況，制定不同的對策，體會優(yōu)化思想
四、教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解“最佳對策”的原理，學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
五、教學(xué)思路：
為了使學(xué)生對對策論知識有所理解，能愉快地經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程，初步理解“最佳對策”的原理。除了把握好教學(xué)這個知識的深淺尺度，改進(jìn)教學(xué)方法外，還應(yīng)盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。所以我首先從同學(xué)們感興趣的游戲入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生分析田忌第二次所采用的對策獲勝的策略，體會對策論方法的重要性。學(xué)生借助自定義動畫列出所有可能的對策，驗(yàn)證田忌采用的這種方法是不是唯一的能戰(zhàn)勝齊王的方法。最后讓學(xué)生解決生活中的'類似問題，體會對策論的實(shí)際應(yīng)用。
為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用同桌二人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動權(quán)完全交給學(xué)生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。
教學(xué)方法：問題教學(xué)法、合作教學(xué)法、興趣教學(xué)法。
教學(xué)手段：電教法、探究法、練習(xí)法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)故事情景：游戲?qū)耄航裉�，波波和天天玩一個數(shù)字游戲，游戲規(guī)則是三局兩勝制（課件出示撲克牌，天天：3、5、8，波波：4、7、9）。同學(xué)們看到兩人的牌有什么想法？認(rèn)為波波和天天誰會贏呢？為了研究這個問題，我們來聽一個田忌賽馬的故事（課件出示故事情節(jié)）。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；直觀、形象簡潔地闡述了故事，提高了課堂效率。）
�。ǘ┳灾魈骄亢献鹘涣�
《賽馬》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學(xué)契機(jī)：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；
2.展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的`各自側(cè)重點(diǎn)；
3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課
1.課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
2.導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3.追問：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內(nèi)容
1.導(dǎo)語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2.默讀課文，引導(dǎo)孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。
3.引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對話部分
4.師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？
5.考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)
1.導(dǎo)語：其實(shí)，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。
接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）以及對話的內(nèi)容等等
3.考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？
4.進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時的策略
5.小結(jié)：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)
1.三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2.這樣的學(xué)習(xí)過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
《賽馬》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。
課型：閱讀探究課。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
�。病鍟禾锛少愸R
二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)
�。�、思考：圍繞這個課題你想知道些什么？
�。�、生討論
３、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）
a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
b、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？
c、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？
d、這個故事告訴了我們一個什么道理？
４、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這四個問題快速閱讀課文
三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
（二）自學(xué)這兩部分
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的.經(jīng)過。
第xx次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。
�、谝簧吓_講說第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說第二次賽馬過程，教師演示課件。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設(shè)問：
（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
（出示）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。
板書：調(diào)換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻(xiàn)計
4、這個順序可以隨便調(diào)嗎？
小結(jié)：孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機(jī)妙算、計算精密……）
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。
（出示）
�、冽R威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。（善于觀察）
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結(jié)：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼）
五、總結(jié)、積累
1、總結(jié)全文：
2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書：善于觀察、善于思考
3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識了三個歷史人物�，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
預(yù)案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對田忌說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對齊威王說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。
�。A(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設(shè)計：
15、田忌賽馬
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)計
�。ㄉ朴谟^察、善于思考）
教學(xué)后記：
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。
二、自主學(xué)習(xí)，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：
�。薄W(xué)生閱讀自學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)生細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失�。弧皯�(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。
�。�、學(xué)生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
�。础W(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋
四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學(xué)空間
總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計7
教材分析
本課改編自《史記·孫子吳起列傳》，講述的是孫臏靈活運(yùn)用策略，以弱勝強(qiáng)。因此讓學(xué)生了解孫臏的思維過程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過自主閱讀與合作探究馬匹對陣的結(jié)果，感受孫臏的思維智慧，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
文中寫孫臏的筆墨很少,但他卻是整個故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。文章的結(jié)尾,孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師,也從側(cè)面說明孫臏的智謀受到了認(rèn)可和重視。
課后編排了有關(guān)了解孫臏賽馬布陣思維過程的練習(xí)題以及用自己的話講一講賽馬故事的'活動。
本課教學(xué)需要重視指導(dǎo)學(xué)生借助孫臏觀察到的情況，揣摩他的思維過程，感受他思維邏輯的縝密，并引導(dǎo)學(xué)生將孫臏的思考過程用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生找出能夠合理闡釋人物思維過程的依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在交流過程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，避免學(xué)生以偏概全或直奔結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“策、薦”等2個生字,會寫“贏、拳”等5個字,會寫“賞識、腳力”等8個詞語。
2.默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3.能借助圖示,推想孫臏制訂計策的思維過程。
教學(xué)過程：
一、整體感知，厘清文章脈絡(luò)
1.根據(jù)課文題目，大致了解本文講述的主要事件及其結(jié)果;
2.初讀感知，大致梳理文章的脈絡(luò)。
二、分析策略，推想思維過程
1.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。
2.說一說，孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？
圖片
三、提取信息，梳理獲勝原因
引導(dǎo)學(xué)生分別從課文的各部分中提取關(guān)鍵信息并展開交流。
仔細(xì)閱讀課文，從全文中找出田忌賽馬之所以能獲得勝利的所有信息？
四、合理想象，講述賽馬故事
1.提煉信息，簡要復(fù)述故事；
2.合理想象，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
例：孫臏在觀察眾人賽馬時的所思所想；田忌和威王賽馬時現(xiàn)場今朝刺激的氛圍；每一輪賽馬后齊威王和觀眾的反應(yīng)。
五、拓展閱讀，開發(fā)學(xué)生思維
1.查找資料、拓展閱讀；
2.交流故事，發(fā)展思維。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過了解田忌賽馬的故事",體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略",通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想",田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略",來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來",有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)過程：
（一）故事激發(fā)興趣，生成問題老師講故事：田忌賽馬師：喜歡聽故事嗎？
師：古時候有個國王齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏。第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了。田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想可以怎么安排三匹馬的比賽順序？生匯報。
師：今天老師把大家?guī)У教锛少愸R的現(xiàn)場，想不想去看看？",播放田忌賽馬的視頻。
師：田忌是怎樣贏了齊王的？他用了什么方法？生匯報",師課件展示。
�。▽W(xué)生可以隨意說一說想到的.方法）
�。ǘ┨剿鹘涣�",解決問題"
1、排列田忌賽馬的其他方法。
師：田忌跟齊王比賽的方法還有哪些？僅僅只有一種方法能夠贏得齊王嗎？
要求：同桌兩人合作研究。
1、找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
2、分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結(jié)果。
思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。",出示表格。根據(jù)學(xué)生的回答依次填寫6種不同的策略。
1、談一談你是按照怎樣的順序來找的。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)？
田忌只有一種可以取勝齊王的方法。
3、分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法。這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
3、深入的了解了這個故事以后，你有什么想法？
（三）學(xué)以致用，解決實(shí)際問題
1、學(xué)以致用
師：喜不喜歡做游戲？我們來玩?zhèn)�游戲怎么樣？每人三張撲克牌，每次只能出一張，比大小，三局兩勝制。知道三局兩勝是什么意思嗎？師解釋。
�。�1）出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大�。孔寣W(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。
�。�2）你有什么想法？
怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝？
小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、射箭比賽：如果你是教練打算如何出兵
運(yùn)動會上找到能夠取勝的方法更重要。一起來看一場射箭比賽。
甲隊(duì)1號隊(duì)員的最好成績?yōu)?號598環(huán)，2號隊(duì)員為587環(huán)，3號隊(duì)員為585環(huán)。
乙隊(duì)1號隊(duì)員的最好成績?yōu)?號586環(huán)，2號隊(duì)員為589環(huán)，3號隊(duì)員為580環(huán)。
甲隊(duì)的抽簽順序?yàn)?號、2號、3號.
比賽的規(guī)則是一對一：假如你是乙隊(duì)的教練，打算怎樣抽簽？順序是什么？
師：你們認(rèn)為要保證勝利最主要是什么？平時的勤奮訓(xùn)練、實(shí)力、用兵……
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《賽馬》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。
2.引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教學(xué)設(shè)計：
一、提示課題，引發(fā)探究
師：讀了課題，你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣…)
師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?
背景簡介：
出示：
《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強(qiáng)，七雄出。"
師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。
出示：
戰(zhàn)國時期，各諸侯國連年?duì)帒?zhàn)，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強(qiáng)，齊國也是較強(qiáng)國。齊威王是戰(zhàn)國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏?zhǔn)驱R國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊(duì)…
師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進(jìn)課文吧！
二、走進(jìn)文本，整體感知
1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)
2.引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。
齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))
第一次
田：上中下
轉(zhuǎn)敗為勝?
田：下上中
第二次
齊：上中下(目瞪口呆)
(第一次，老師自行板書)
師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?
(第二次，讓學(xué)生上臺自己操作)
師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同?
(用文中的詞語說說--得意揚(yáng)揚(yáng)，目瞪口呆)
師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝?(板書：轉(zhuǎn)敗為勝)
三、再讀課文，感悟智謀
1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢?
(請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家)
出示：
齊威王每個等級的'馬都比田忌的強(qiáng)，教案《田忌賽馬公開課教案》。
"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"
還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)
師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。
3.如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學(xué)上臺操作：下--上，上--下，中--中)
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)
4.是呀，其實(shí)只要認(rèn)真觀察，在發(fā)現(xiàn)第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的�？蓪O臏為什么卻能做到成竹在胸，勝券在握呢?
四、鎖住重點(diǎn)，品悟?qū)υ?/p>
1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點(diǎn)出重點(diǎn)詞語)
2.師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。
3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?
4.孫臏胸有成竹地說："你就照我的主意辦吧！"誰能說說"胸有成竹"的意思?孫臏為什么對取勝有這么大的把握?
(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚(yáng)揚(yáng)、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)
師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因?yàn)樗现煳�，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因?yàn)閷O臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點(diǎn)都沒把對手放在眼里。也就是因?yàn)樗プ×藢Ψ降娜觞c(diǎn)，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機(jī)妙算…)
4.指導(dǎo)朗讀對話
五、總結(jié)升華，積累運(yùn)用
1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?
出示：
足智多謀、神機(jī)妙算、胸有成竹、智勇雙全、
得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣
知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…
2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物
3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，這樣才能獲得成功。
附：板書設(shè)計
田忌賽馬
齊：上中下(得意揚(yáng)揚(yáng))
第一次
田：上中下
轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀
田：下上中
第二次
齊：上中下(目瞪口呆)
《賽馬》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2.在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、撲克牌等
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，揭示課題
師：今天咱們玩一個比大小的游戲
1.玩撲克牌，比大小。
（1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。
出示比賽規(guī)則：
1.同桌兩人為一個小組，每人選擇一組牌，選擇之后不得交 換手中的牌
2.對陣三次，第一次誰先出，后面兩次還是誰先出
3.每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次
4.對陣三次，贏兩次的`為勝者。
5.把你們的游戲結(jié)果記錄下來
板書課題：對策問題。
預(yù)設(shè)一：
師：同學(xué)們，你們的對陣都誰贏了？
生：9、7、5的那組贏了
師：為什么？
生：因?yàn)樗麄兡墙M牌大。
師：有沒有用8、6、3這組贏得？
生：有
師：你們是怎樣獲勝的？
學(xué)生交流
師：現(xiàn)在大家想一下，用小牌怎么樣獲勝。
預(yù)設(shè)二
師：有沒有用小牌獲勝的？
生：小牌不可能獲勝。
師：那么你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。
師：怎樣才能用小牌獲勝呢？
1.讓對手先出
2.用最小的牌對陣最大的牌
【設(shè)計意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
�。ǘ┨岢鰡栴}，探索新知
師：古時候的人們就懂得運(yùn)用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問題。
1.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？
師：聽了這個故事，你有什么感受？
2.自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？
師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法
【設(shè)計意圖】通過填表驗(yàn)證的活動來得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
師：同學(xué)們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。
（1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
�。�2）匯報交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。
師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
�。�3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？
�、僖岧R威王先出。
�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設(shè)計意圖】在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維有序了。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
（一）基本練習(xí)：
1.P106做一做
2.解決實(shí)際問題
我們學(xué)校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
�。ū仨氈烂课贿x手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊(duì) 四（2）班代表隊(duì)
李明 105個/分 齊航 110個/分
徐青 90個/分 王娜 95個/分
賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分
師：請同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？
師：現(xiàn)在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《賽馬》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞：賽馬(二胡獨(dú)奏曲)
2、擴(kuò)展與活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識民族樂器二胡
2、欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，能分辨各樂段表達(dá)的音樂情緒。
3、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作。并能用打擊樂器簡單的表現(xiàn)樂曲。
4、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
分段欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，了解樂曲結(jié)構(gòu)，感受音樂情緒。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、二胡、打擊樂器、鋼琴
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
師：今天這節(jié)音樂課老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�神秘的地方，那兒有著遼闊的大草原，雄鷹在藍(lán)天上自由的飛翔，成群的牛羊悠閑的吃著青草，牧民騎在高高的馬背上，神奇的揮舞著鞭子，放聲歌唱：
(播放音樂《草原升起不落的太陽》)
1、PPT出示圖片，讓學(xué)生對圖片上的人事進(jìn)行描述?
2、看到這樣的場景，你有什么感受呢?
3、介紹那達(dá)慕會上的競技項(xiàng)目，并引出課題.
4、教師演奏二胡曲《賽馬》
5、認(rèn)識中國民族樂器二胡
二、引導(dǎo)學(xué)生用聲勢動作感受賽馬場上歡快的景象
1、欣賞這首樂曲的第一樂段，邊聽音樂邊來思考下面兩個問題。
(1)樂段表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段?
A開始B過程C結(jié)束
(2)音樂的情緒怎樣?
A平靜B熱鬧C悲傷
2、聆聽第一樂段，讓學(xué)生感受這一樂段的力度特征是怎樣的?
(請同學(xué)們伸出小手，用聲勢動作來感受音樂的力度)
師：作曲家在第一段運(yùn)用了強(qiáng)弱相間的力度變化，描繪了賽馬場上賽手們你追我趕的的情景，以及賽馬手們緊張激動的心情。
3、邀請同學(xué)們一起來到這那達(dá)慕賽馬大會上，做一回勇敢自信的小小賽馬手。
(全體起立，師生律動)
總結(jié)：太棒了，同學(xué)們請坐，剛剛大家生動的表演，仿佛也將老師帶入了那緊張、激烈的賽馬場上，好了同學(xué)們，接下來讓我們一起來看一看這首樂曲的第二樂段
三、運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏變化及二胡播奏的特點(diǎn)，體會音樂情感
1、請同學(xué)們帶上這兩個問題，仔細(xì)認(rèn)真聆聽第二樂段
(1)這段音樂旋律情緒上有什么變化
A變得悠揚(yáng)、舒緩B變得更激烈
(2)音樂刻畫了蒙古騎手什么樣的心情?
A緊張、害怕B樂觀、自信
2、學(xué)生跟鋼琴哼唱主題旋律
3、再次聆聽第二樂段，思考主題旋律在第二樂段出現(xiàn)幾次。每次主題旋律的出現(xiàn)，音樂的情緒一樣嗎?
總結(jié)：主題旋律第二次和第三次的出現(xiàn)是對第一次出現(xiàn)的主題旋律，進(jìn)行了兩次的變奏
4、節(jié)選主題旋律前四個小節(jié)和變奏一的前四小節(jié)，設(shè)計小馬找媽媽的游戲，并感受音樂情緒的變化。
5、師生打奏節(jié)奏，并能有打擊樂器變現(xiàn)出來。
總結(jié)：同學(xué)們，主題旋律第一次出現(xiàn)和進(jìn)行第一次變奏時，雖然是同樣的旋律，但是由于節(jié)奏的變化卻給人帶來了不同的感受，這就是音樂藝術(shù)的魅力。
6、觀看視頻，思考演奏者是通過怎樣的形式把變奏二表現(xiàn)出來的。
總結(jié)：在演奏過程中，不用琴弓去拉琴弦，而是用手指播動琴弦，這是二胡演奏中的'另一種形式，叫做播奏。這波播奏出來的聲音，就像馬兒在草原上奔跑的馬蹄聲，另外，這一樂句主奏樂器由二胡變?yōu)榱藫P(yáng)琴。
四、欣賞音樂，感受熱烈歡騰的賽馬場景
1、欣賞第三樂段，并思考第三樂段和前面所欣賞的那個樂段更為相似。
總結(jié)：這就仿佛讓我們看到了賽馬手們正沖向勝利的終點(diǎn)，緊張激烈的賽馬比賽結(jié)束了。
五、復(fù)聽全曲，感受傳統(tǒng)音樂的魅力
二胡從民間的伴奏樂器，發(fā)展至今，登上了大雅之堂，成為了一件變現(xiàn)力豐富的獨(dú)奏樂器，，這是多么的了不起啊，下面，就讓我們跟隨著我國二胡演奏家鄧建棟老師的腳步，走進(jìn)維也納金色大廳，去欣賞，他們震撼世界的表演吧!
六、總結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)音樂課我們不僅了解了中國民族樂器二胡，還欣賞了二胡曲《賽馬》所表現(xiàn)出來的情感。其實(shí)，在我國五千年的歷史長河中，還有著許許多多民族的優(yōu)秀音樂作品，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠了解更多的民族音樂，更加熱愛民族音樂。
七：拓展
課后，欣賞二胡獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受這首樂曲所表達(dá)的情感。
八、教學(xué)中的突破與新的教學(xué)思路
本課我引用了聲勢動作、律動、打擊樂器等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知不同的音樂段落，并熟悉主題旋律，激發(fā)學(xué)生參與聽賞活動，從中體驗(yàn)到賽馬場上歡快的景象。
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，以學(xué)生為主體性，快樂學(xué)習(xí)，輕松體驗(yàn)，陶冶情操，輕松完成教學(xué)目標(biāo)。
九、板書設(shè)計：
《賽馬》
十、作業(yè)要求：欣賞二胡獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》
《賽馬》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《田忌賽馬》選自部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元，本單元人文主題是“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天”，選編了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識，指導(dǎo)要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識�！短锛少愸R》是本單元第二篇課文，是根據(jù)漢代司馬遷《史記.孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的歷史故事，課文短小精悍，以“賽馬”為線索，串聯(lián)了整個故事，孫臏巧妙安排馬的出場順序讓田忌贏得了比賽，順序的巧妙安排意味著思維方式的改變。
【教學(xué)目標(biāo)】
能用自己的話講述田忌賽馬的故事。默讀課文，能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。懂得遇到事情先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，在選擇合適的對策，達(dá)到預(yù)期的目的。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課
今天讓我們繼續(xù)穿越時空，回到20xx多年前戰(zhàn)國時期的齊國，去看看田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）這篇課文講了一個什么故事？（田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏在一旁觀察后給田忌出謀劃策，田忌采納了孫臏的方法，贏了齊威王。孫臏由田忌引薦被齊威王任命為軍師。）結(jié)果怎樣？（田忌贏了）板書：贏田忌贏了齊威王誰功不可沒？（孫臏）板書孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取得勝利的呢？讓我們走進(jìn)課文，推想一下孫臏的思維過程。
二、還原人物思維
1、學(xué)生活動一：自由朗讀課文10—16自然段，完成課后第二題，并借助圖示說一說比賽過程。匯報交流。
�。�1）孫臏用了什么辦法贏得了比賽？（調(diào)換了馬的出場順序）
�。�2）借助圖示來說一說，孫臏?zhǔn)窃趺窗才篷R的出場順序的？（第一次比賽：田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王遙遙領(lǐng)先。田家輸了。第二場比賽：田忌用上等馬對齊威王的中等馬，田忌贏了。第三次比賽：田忌用中等馬對齊威王的下等馬，田忌又贏了。比賽結(jié)束，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。學(xué)生活動二：孫臏為什么讓田忌這樣安排馬的出場順序？請在文中找原因，推測孫臏的想法。
�。�1）交流原因：Ppt：田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
（2）什么叫馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等？怎么理解？相差不多腳力一樣嗎？（并不一樣，但相差無幾）因?yàn)辇R威王是王，所以他得到的馬的全國最好的馬。田忌和齊威王的馬腳力相差無幾，但是田忌的上等馬的腳力比齊威王中等馬的腳力好。以此類推.......（指名說）
�。�3）齊讀你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：孫臏?zhǔn)且粋�觀察仔細(xì)的人。（板書）孫臏想的這個辦法田忌和齊威王想到了嗎？他們是怎樣想的？孫臏想的這個辦法是不是唯一能贏齊威王的辦法呢？
三、再現(xiàn)孫臏所思、獲得啟發(fā)
1、學(xué)生活動三：借助圖示，探究：孫臏所出的主意是不是唯一能贏齊威王的辦法？
2、你看出了一個怎樣的孫臏？板書（合理分析、認(rèn)真思考）贏不是偶然而在于孫臏的`合理分析、認(rèn)真思考。表面上是誰贏了，實(shí)際上是誰贏了？
3、孫臏贏得了什么？（賞識、信任、官職、重用）Ppt：孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。
4、從這個故事中你明白了什么做人做事的道理？（遇到問題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對策，達(dá)到預(yù)期的目的。）小結(jié)：孫臏的比賽策略也有現(xiàn)實(shí)意義，在現(xiàn)在的運(yùn)動場賽場上，乒乓球、羽毛球團(tuán)體對賽中往往也有這樣的安排，將自己的長處發(fā)揮到最大，才能保證最大的勝利。
作業(yè)
歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲，齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，趁魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏。魏國折回救本國，齊軍趁其疲憊，在桂陵打敗魏軍，趙國因而解圍。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計13
課題：
田忌賽馬不簡單
�。ㄒ唬┙虒W(xué)背景分析
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容----探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問題。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過搭配和排列的有關(guān)知識，而且對可能性大小有了初步的認(rèn)識。本課主要是通過“田忌賽馬”的實(shí)例，綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，對排列知識的鞏固應(yīng)用，
人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識，北師大版教材在三年級學(xué)生已經(jīng)了搭配的知識，
本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運(yùn)用以及對策論方法在解救問題中的運(yùn)用。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會運(yùn)籌思想和對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
學(xué)生情況分析：
“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的.應(yīng)用“運(yùn)籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解，但僅僅是聽過這個故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運(yùn)籌思想在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)手段說明：
整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式也是多樣的。教材選擇列表整理因?yàn)樗子诓僮鳎m宜學(xué)生運(yùn)用。我將表格作為教學(xué)過程中整理信息的工具，有兩個原因：
一是學(xué)生對表格比較熟悉，他們從一年級（北師大版和人教版）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起就經(jīng)常接觸表格，進(jìn)行過許多填表活動。因此，選擇填表整理比較貼近學(xué)生實(shí)際，宜于學(xué)習(xí)。
二是表格條理清楚，數(shù)學(xué)化程度比較高。填入表格里的都是經(jīng)過篩選后的重要信息和有用數(shù)據(jù)，實(shí)際問題里的許多情節(jié)性內(nèi)容都被過濾掉了。因此，填表整理能幫助學(xué)生理出思路、找到問題的解法把握住實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
我的思考：
數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時思考的問題。
北師大版教材和人教版數(shù)學(xué)教材都在小學(xué)教學(xué)階段，有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法。四年級上冊人教版“數(shù)學(xué)廣角”例題4選用學(xué)生熟悉的故事“田忌賽馬”為素材，通過解決這一個學(xué)生容易接受且熟悉的生活問題，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間，系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。解決這樣的生活問題不但能激起學(xué)生探索知識的興趣，更感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教師用書對“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)建議中提到適當(dāng)把握的教學(xué)要求。如：四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)建議是：本單元主要是通過日常生活中的`一些簡單實(shí)例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度再解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。教學(xué)時，學(xué)生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案，初步體會優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生一看到問題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。
基于以上，我將“田忌賽馬”在教學(xué)目標(biāo)的定位上與數(shù)學(xué)常規(guī)課和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有所有所區(qū)別，更重視通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的策略、方法。
數(shù)學(xué)思想方法其特點(diǎn)是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識更抽象。而“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生可以理解的直觀形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。所以“田忌賽馬”的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在解決問題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。我認(rèn)為解決這個難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動參與，因?yàn)闆]有主動參與就不可能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn)，沒有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必須充分暴露思維過程，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動腦、動手、動口的過程中領(lǐng)悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，并逐步掌握運(yùn)用。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能：
在已有的條件下，經(jīng)過籌劃、安排，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用與價值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法：
從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，尋求一個跟決策者“田忌”的目標(biāo)有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過程；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會優(yōu)化策略的應(yīng)用與價值，形成優(yōu)化意識。
教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在解決問題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計
本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。
《賽馬》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
3、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。
2、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一．激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，上課前老師想到一個詞：賽馬（板書）�？吹竭@個詞，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)課文來看一看吧！
二．初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。
（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
�。�3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過。
�。�4）用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。
�。�2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。
�。�3）指導(dǎo)“贏”的寫法和筆順。
�。�4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。
�。�5）說說你最喜歡那部分內(nèi)容，簡介原因。
三．精讀課文，品味語言。
田忌賽馬為什么會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的'印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。
1、自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組交流，取長補(bǔ)短
4、全班交流，引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。
出示賽馬對陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當(dāng)，出場順序一致）
如果讓你來做，你會怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。
請你用自己的話說一說賽馬的過程。
這樣的賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的？（齊威王好奇的問田忌）
預(yù)設(shè)二：孫臏田忌足智多謀。
出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑——挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）
從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）
理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。
指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“門客、腳力、放心”等。
5、面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個詞看出來的？
預(yù)設(shè)三：胸有成竹、微微一笑。
邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。
6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四．小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五．作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用自己的話說說這個故事。
六．板書
田忌賽馬
田忌識人善用
孫臏足智多謀
《賽馬》教學(xué)設(shè)計15
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏足智多謀。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
重點(diǎn)：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的'足智多謀。
難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
一、情景導(dǎo)入，確定探究主題
1、玩牌優(yōu)秀
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，確定探究主題。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
（2）請學(xué)生上臺演示并板書。
（3）請學(xué)生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
二、探討學(xué)習(xí)方法，自主合作探究
1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究？
2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧�。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）
三、展示學(xué)習(xí)成果，綜合訓(xùn)練提高
1、學(xué)生自由匯報學(xué)習(xí)探究成果
�。�1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
�。�3）齊威王洋洋得意。
�。�4）孫臏善于觀察。
2、相機(jī)性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說。
四、布置作業(yè)
1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。
2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。
板書設(shè)計：15、田忌賽馬
第一次第二次
齊威王上中下轉(zhuǎn)上中下
田忌上中下敗下上中
3：0為0：2
勝
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