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《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的與父母進(jìn)行溝通，站在父母角度理解對(duì)方的良好的交往意識(shí)和情感；正確認(rèn)識(shí)父母的關(guān)愛(ài)和教育以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反心理”。
能力目標(biāo):
(1)提高學(xué)生與父母交往溝通的能力,建立和諧的親子關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)和諧家庭和構(gòu)建和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。
(2)增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智的調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀心態(tài)
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力及聯(lián)系實(shí)際等多種能力。
知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握與父母溝通的具體方法和途徑。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：與父母溝通的具體方法和途徑。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)站在父母的角度， 進(jìn)行換位思考。
三、教學(xué)策略：
1、設(shè)計(jì)思路：通過(guò)愛(ài)的困惑、集思廣益、愛(ài)的分享、教師寄語(yǔ)、愛(ài)的回音等環(huán)節(jié)，運(yùn)用情境教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮音像資源、實(shí)物資源等課程資源的教育功能，為學(xué)生搭建與父母溝通的橋梁，建立和諧的親子關(guān)系。
2、學(xué)情分析：初中生成人感、自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，易沖動(dòng)、容易產(chǎn)生“逆反心理”；大多數(shù)學(xué)生又是獨(dú)生子女,以自我為中心，不能正確認(rèn)識(shí)自己和父母，很難做到與父母積極溝通，所以本課教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還是對(duì)學(xué)生今后健康成長(zhǎng)都是十分必要的。
四、教學(xué)程序：
課前播放歌曲《母親》，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情，營(yíng)造課堂氣氛，為本課教學(xué)做好鋪墊。
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
多媒體展示：寓言故事
一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上,一根鐵棍兒費(fèi)了九牛二虎之力,還是無(wú)法將它撬開(kāi),鑰匙來(lái)了,他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),大鎖就啪的一聲打開(kāi)了。鐵棍兒奇怪的問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男�。�?/p>
這則寓言對(duì)你有什么啟示？
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的的思維和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。
(二)講授新課:
環(huán)節(jié)一愛(ài)的困惑
多媒體展示兩封書(shū)信：一封來(lái)自煩惱的女兒,一封來(lái)自傷心的父母,然后讓學(xué)生或自主探究或小組討論,啟發(fā)學(xué)生從父母角度和子女角度談?wù)勗鯓哟罱ㄐ撵`溝通的橋梁，從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)二集思廣益
搭建心靈溝通的橋梁
教師活動(dòng)：積極的引導(dǎo)者、紀(jì)律的維護(hù)者、討論的組織者，不是具體方法的傳授者
學(xué)生活動(dòng)：討論交流、合作探究
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生生之間、師生之間的討論交流、合作探究，總結(jié)有效的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利完成能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生今后更好的生活給予指導(dǎo)和幫助。
環(huán)節(jié)三：愛(ài)的分享
你有過(guò)類(lèi)似的煩惱嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么解決的？生活中你與父母交流有什么小竅門(mén)？說(shuō)出來(lái)與大家共享。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，及時(shí)總結(jié)學(xué)生中存在的除教材外的其他的有效方法和途徑；
學(xué)生活動(dòng)：合作交流
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，使學(xué)生在合作、分享中豐富、擴(kuò)展自己的`經(jīng)驗(yàn)，提高自我成長(zhǎng)的需求，落實(shí)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
為了讓學(xué)生能更好的與父母溝通，我用多媒體展示“為你支招”，補(bǔ)充“走進(jìn)父母的方法”，讓學(xué)生也分享教師的經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)節(jié)四：愛(ài)的回音
親情計(jì)劃
1、和父母進(jìn)行一次真誠(chéng)交流，談一談對(duì)彼此的看法。
2、選擇一個(gè)日常生活中比較容易與父母發(fā)生沖突的事件，利用學(xué)到的溝通方法，進(jìn)行一次有意的嘗試。
我要解決的問(wèn)題———————
我計(jì)劃采用的方法——————
采用方法的效果———————
原因總結(jié)——————————
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)生活化，體現(xiàn)主體性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這是課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸和深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高與父母溝通的能力，從而較好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，也真正實(shí)現(xiàn)了思想品德課教學(xué)回歸生活。
(三)小結(jié)：教師寄語(yǔ)
歌曲：《吉祥三寶》
設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力，通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生心弦，促使其感情流露，引發(fā)其心理共鳴，讓學(xué)生在歌曲中生活情感，進(jìn)一步深化情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
五、教學(xué)特色：來(lái)自生活—回歸生活
六、教學(xué)預(yù)期
在本課教學(xué)中，我選取了學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用了情境教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論法，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并利用多媒體輔助教學(xué)，力求讓學(xué)生在合作中構(gòu)建知識(shí)，在探究中培養(yǎng)能力，在活動(dòng)中升華情感，這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》是八年級(jí)上冊(cè)《思想品德》第二單元（3~4課）中第四課《師友結(jié)伴同行》的第二框題內(nèi)容。
初中思想政治課程八年級(jí)上冊(cè)主題是交往——“我與他人的關(guān)系”。根據(jù)學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì)不斷生長(zhǎng)、延伸的規(guī)律，第二單元的內(nèi)容定位在學(xué)校人際交往上，在八年級(jí)上冊(cè)中起著承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進(jìn)》和第四課《老師伴我成長(zhǎng)》兩課，第三課《同儕攜手共進(jìn)》突出“生生交往”，第四課《老師伴我成長(zhǎng)》突出“師生交往”，其中第一框題講“我知我?guī)煟覑?ài)我?guī)煛�，引�?dǎo)學(xué)生全面了解自己的老師，從而產(chǎn)生對(duì)老師的敬愛(ài)。第二框題講“主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)”， 主要學(xué)習(xí)從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。
“主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)”分為兩個(gè)目，第一目 “師生交往新觀念” 是本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要探討師生關(guān)系，通過(guò)反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系，探討新型的師生關(guān)系以及在新型的師生觀下如何打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“共筑師生情感的橋梁”是本框的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師溝通、善于與教師溝通，側(cè)重日常學(xué)校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準(zhǔn)則，掌握有效溝通的方法、策略。
學(xué)校的人際交往是學(xué)生交往的主要領(lǐng)域，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健康、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生心理、情感、道德的發(fā)展和交往意識(shí)與能力的提升。因此，第四課《老師伴我成長(zhǎng)》在八年級(jí)上冊(cè)中占重要地位，而第二框題“主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)”又是本課的.落腳點(diǎn)。
學(xué)情分析
當(dāng)前初中生在與教師的人際交往中面臨著兩個(gè)問(wèn)題。
第一，時(shí)代價(jià)值的轉(zhuǎn)型。新課程改革使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)等級(jí)秩序意義上的以“師道尊嚴(yán)”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與教師交往影響巨大。有些學(xué)生認(rèn)為師生“民主平等”就可以不分場(chǎng)合地對(duì)老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導(dǎo)致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。
第二，個(gè)體心理發(fā)展的轉(zhuǎn)型，主要是從小學(xué)時(shí)代的“向師型”到初中的“獨(dú)立型”的轉(zhuǎn)變，既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對(duì)老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進(jìn)行溝通是初中學(xué)生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系有重要意義
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、僦佬滦蛶熒P(guān)系的基本內(nèi)涵；
②能夠說(shuō)出與教師交往和溝通的基本準(zhǔn)則。
2、能力目標(biāo)
①能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為；
②能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效溝通；③能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
�、僦鲃�(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；
�、谡J(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：“共筑師生情感的橋梁”。主要引導(dǎo)學(xué)生探討如何實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通以化解矛盾沖突，重點(diǎn)是換位思考化解師生沖突、正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，有助于增進(jìn)師生情感。
2、難點(diǎn)：“師生交往新觀念”。反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系（權(quán)威—遵從），探討新型師生關(guān)系的內(nèi)涵（民主平等，亦師亦生）以及在新型師生觀下如何打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往新行為。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、 通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生了解和掌握與人溝通的技巧和方法，做到成長(zhǎng)不煩惱，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能培養(yǎng)開(kāi)朗的性格，提高應(yīng)對(duì)煩惱、保持樂(lè)觀心情的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，注意克服閉鎖心理，愉快度過(guò)人生的美好青春時(shí)光，為一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的性格。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生克服閉鎖心理。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備教學(xué)中的材料。
學(xué)生:
1.學(xué)唱改編歌曲《小小少年》。
2.準(zhǔn)備情景表演的道具。
板書(shū)設(shè)計(jì)
成長(zhǎng)不煩惱（二）
心理閉鎖的原因
難以打開(kāi)的“心鎖”
敞開(kāi)心扉 心理閉鎖的危害
�。▽W(xué)會(huì)溝通的原因）
學(xué)會(huì)溝通 與他人溝通的方法
尋找一把金鑰匙
在交往中分享友誼
培養(yǎng)開(kāi)朗的性格
教學(xué)方法
學(xué)生表演、情景體驗(yàn)、討論
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)
入
引領(lǐng)學(xué)生集體齊唱歌曲“小小少年”
學(xué)生唱歌，
讓學(xué)生在唱歌中領(lǐng)悟： 要勇敢面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱并學(xué)會(huì)解決煩惱、消除煩惱，才能健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)一：
問(wèn)題探究1：
難以打開(kāi)的“心鎖”
情景探究：小麗的'煩惱（見(jiàn)課本30頁(yè)）
提問(wèn)：
1、小麗為什么會(huì)遭 “ 白眼 ” ?
2、 她該怎么辦 ?
3、青春期閉鎖心理有什么危害？
小結(jié)：
青春期到來(lái)之際，有些人會(huì)出現(xiàn)心理閉鎖，不愿與他人溝通，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)身心健康產(chǎn)生不良影響，使心理上產(chǎn)生不同程度的孤獨(dú)感，任其發(fā)展下去會(huì)形成有缺陷的人格。
因此，我們必須學(xué)會(huì)與人溝通。
學(xué)生表演、思考、暢談、討論。
讓學(xué)生在思考與討論中領(lǐng)悟閉鎖心理的危害，必須注意克服這種心理，學(xué)會(huì)與人溝通。
活動(dòng)二：
問(wèn)題探究2：
尋找一把金鑰匙
情景探究：家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話（見(jiàn)課本32頁(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌《朋友》（見(jiàn)課本33頁(yè)）
提問(wèn)：
1、兒子這樣做的效果如何？
2、大家講講：假若是你，會(huì)怎么做？
3、讀了小詩(shī)《朋友》，有何感想？
小結(jié)：
與別人溝通的方法 （打開(kāi)“心鎖”的“金鑰匙”）
1、要養(yǎng)成熱情、開(kāi)朗的性格，積極與同學(xué)、朋友交往，相信父母和老師
2、想不通的應(yīng)大膽向別人傾訴
3、積極參加集體文娛活動(dòng)，放松心情
4、通過(guò)寫(xiě)日記進(jìn)行傾吐、宣泄
我們應(yīng)該在交往中分享友誼，培養(yǎng)自己活潑開(kāi)朗的性格
學(xué)生表演對(duì)話、朗讀詩(shī)歌、思考、暢談：與人溝通的方法和技巧
使學(xué)生在表演、思考、交流過(guò)程中了解、掌握與人溝通的方法和技巧，學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的性格。
小結(jié)
青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個(gè)自然的過(guò)程。在青春期，我們要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)，為將來(lái)?yè)碛幸粋�(gè)成熟、穩(wěn)定、健康的心理狀態(tài)，擁有美好的人生邁好堅(jiān)實(shí)的一步。
使學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到要愉快度過(guò)人生的美好青春時(shí)光，為一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，理解父母、尊重父母，積極主動(dòng)地與父母溝通。
2、能力：學(xué)會(huì)克服自己的逆反心理，提高與父母溝通的能力。
3、了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法技巧
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集整理自己與父母交往中成功的做法或遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)們交流。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）了解學(xué)生在與父母交往中面臨的實(shí)際問(wèn)題和希望，以便提高教學(xué)的針對(duì)性。
�。�2）學(xué)習(xí)有關(guān)“逆反心理”、親子關(guān)系的理論知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
（3）收集有關(guān)中學(xué)生與父母交往的典型事例，充實(shí)教學(xué)資源。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
師：有人說(shuō)，“世上有中結(jié)難以解開(kāi)，它叫心結(jié)；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝。”不知道同學(xué)們是否體會(huì)到，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母之間的關(guān)系卻不再像小孩子那樣親密無(wú)間�？赡茉S多同學(xué)都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來(lái)搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)探討怎樣與父母溝通。
�。ǘ嗝襟w提供課題：學(xué)會(huì)與父母溝通）
環(huán)節(jié)二：透視親子矛盾
師：我們來(lái)看下列生活場(chǎng)景
第一幅：一名中學(xué)生正給自己的日記本加上一把鎖
第二幅：飯桌上父母詢問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)，“什么也沒(méi)發(fā)生”
第三幅：一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話
第四幅：一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服仍在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿”
師：漫畫(huà)中的場(chǎng)景在你的身邊發(fā)生過(guò)嗎？你覺(jué)得這些事情反映出了什么問(wèn)題？
生：這些事情反映了子女與父母在交往中發(fā)生了沖突。
師：結(jié)合上述漫畫(huà)反映的問(wèn)題，下面大家分組討論一下，是什么原因影響了我們與父母之間的溝通呢？
�。ń處熃M織學(xué)生分組討論，在課堂內(nèi)巡視，了解學(xué)生的主要觀點(diǎn)并參與學(xué)生討論）
師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，下面我來(lái)總結(jié)一下：影響我們與父母溝通的原因主要包括兩個(gè)方面：一是我們的年齡特點(diǎn)。隨著年齡的.增長(zhǎng)，我們的心理發(fā)生了變化，自尊心增強(qiáng)、成人感增強(qiáng)、覺(jué)得自己是個(gè)大人了不希望父母過(guò)多的約束自己，渴望有自己獨(dú)立的空間。二是我們與父母之間的心理差異。兩代人在心理觀念、行為方式上都存在著諸多差異，這些差異必然會(huì)導(dǎo)致交往中的誤會(huì)、摩擦甚至對(duì)立，影響彼此間的溝通和交流。
環(huán)節(jié)三：搭建心靈溝通的橋梁
師：既然我們找到了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，那么解決問(wèn)題也應(yīng)該不是難事。怎樣才能很好地與父母溝通呢？讓我們集中大家的智慧，共同搭建與父母心靈溝通的橋梁吧！下面請(qǐng)大家針對(duì)前面四幅漫畫(huà)中呈現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分別提出解決問(wèn)題的合理方案。
�。▽W(xué)生討論）
師：同學(xué)們概括得很好，老師自己也作了一個(gè)總結(jié)，并把它變成了幾句歌訣送給大家作為生活中的參考。
（多媒體出示歌訣）
環(huán)節(jié)四：深情寄語(yǔ)
師：在今后的生活中，我們難免還會(huì)與父母發(fā)生誤會(huì)和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面對(duì)這些矛盾時(shí)會(huì)更加成熟和理性�！鞍ОЦ改福覄凇�。有了對(duì)父母養(yǎng)育之恩的理解，有了對(duì)父母的尊重，同學(xué)們肯定會(huì)找到與父母溝通的有效途徑，與父母共建一個(gè)和諧美滿的家庭。希望大家回去，反思自己以往的做法，制定一個(gè)改善與父母關(guān)系的新計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)會(huì)與父母溝通，相信你能行！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)與父母溝通
一、原因：年齡特點(diǎn)二、方法和技巧
青春期的“逆反心理”理解父母掌握溝通的方法和技巧
與父母的差異尊重父母
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
本課是部編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十四課，是對(duì)第十二課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的延續(xù)和補(bǔ)充。本課主要有三塊內(nèi)容，張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理，三部分內(nèi)容之間因果相聯(lián)。絲綢之路和對(duì)西域的管理是張騫通西域的結(jié)果�！皬堯q通西域”是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)張騫出使西域的基本史實(shí)和合理想象，感悟張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛，并從中能夠?qū)W到張騫身上所具有的可貴品質(zhì)。絲綢之路的開(kāi)通，對(duì)關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界經(jīng)濟(jì)文化交流的主要通道，促成了多個(gè)文明的相互滲透。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和展示自我的需要，對(duì)感性事物易于接受和理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但初一學(xué)生仍以形象思維為主，對(duì)本課內(nèi)容的了解停留在表象。因此，本節(jié)課教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，開(kāi)展豐富的學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)基本能力，形成基本認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解張騫兩次出使西域、中央對(duì)西域的管理、絲綢之路的基本史實(shí)，使學(xué)生初步掌握我國(guó)歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)之間的密切聯(lián)系以及東西方文明之間交流的過(guò)程。
2、通過(guò)觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史，初步掌握歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法；師生共同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和，逐步提高對(duì)歷史的理解能力和表達(dá)交流的能力。
3、學(xué)習(xí)張騫不畏險(xiǎn)阻、勇于探索開(kāi)拓的進(jìn)取精神，認(rèn)識(shí)絲綢之路對(duì)溝通中外文明的重大意義，形成新疆、南海自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的共識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
張騫通西域；絲綢之路；對(duì)西域的管轄
【教學(xué)難點(diǎn)】
絲綢之路開(kāi)通的意義
【教學(xué)方法】
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、情景模擬法、合作探究法
教學(xué)：講授法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
觀看沙畫(huà)視頻
師：這段沙畫(huà)視頻中所描繪的是中國(guó)古代的哪條路��？
生：暢所欲言
教師總結(jié)：從這個(gè)視頻中，我們可以發(fā)現(xiàn)，絲綢之路其實(shí)可以分為兩條，分別是陸上絲綢之路和海上絲綢之路，它們都是連接?xùn)|西方的要道，都曾在東西方文明交流中扮演了重要角色。然而，它們?cè)欢人ヂ�，卻又在今天被復(fù)興，并被賦予了新的名稱，“一帶一路”。
今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探尋一下絲綢之路的前世今生，一起走進(jìn)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》。
二、新課講授
�。ㄒ唬⿵堯q通西域
環(huán)節(jié)一：回顧所學(xué)、分析張騫出使的原因
師：我們一直說(shuō)到西域，但是西域到底在哪里呢？同學(xué)們能否從課本中找到西域具體的地理位置呢？（出示地圖）
生：（在課本中找到答案）
師：這里還提到了兩個(gè)關(guān)隘，玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)，同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的詩(shī)句啊？
生：思考回答。
師：讀了這兩句詩(shī)，這說(shuō)明在詩(shī)人眼中，西域是個(gè)什么樣的地方？
預(yù)設(shè)：那么面對(duì)如此荒涼的世界，西漢的時(shí)候，為什么還要派遣使者前往西域呢？
教師補(bǔ)充：西漢初年，匈奴在冒頓單于的帶領(lǐng)下逐漸強(qiáng)大，不斷壓迫西域等國(guó)，還經(jīng)常侵犯西漢邊境，給西漢政府帶來(lái)了巨大的困擾。漢武帝即位后，他從一位匈奴降者口中聽(tīng)說(shuō)匈奴擊敗大月氏，曾以大月氏國(guó)王的頭骨做成酒器，大月氏西逃后，一直圖謀復(fù)仇。
俗話說(shuō)敵人的敵人就是朋友，所以，這個(gè)時(shí)候西漢政府逐漸就認(rèn)識(shí)到了西域的重要性，于是漢武帝就想派遣一名使者出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴。在這樣的情況下，漢武帝頒布了招賢令。
預(yù)設(shè)：假如你是西漢王朝的子民，你愿意接受這個(gè)任務(wù)嗎？最終這個(gè)任務(wù)落在了誰(shuí)的頭上？
生：思考、回答問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
整合教科書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，分析匈奴與中原的政權(quán)關(guān)系，有助于學(xué)生理解張騫出使西域的原因及目的，形成整體性認(rèn)識(shí)，從而能夠全面客觀地評(píng)價(jià)張騫出使西域這一歷史事件。
環(huán)節(jié)二：情景模擬。張騫拜別漢武帝的場(chǎng)景對(duì)話
教師出示課本中的一幅插畫(huà)圖為張騫拜別漢武帝出使西域圖，并提供臺(tái)詞，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹。
【設(shè)計(jì)意圖】
用細(xì)節(jié)“描繪”歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，感受歷史課堂的魅力。
環(huán)節(jié)三：小組討論，分析張騫出使西域的過(guò)程、精神、意義
師：拜別之后，于是張騫開(kāi)始了第一次出使西域之旅。大家知道是什么時(shí)候、從哪里出發(fā)的嗎？討論：張騫所行之路會(huì)遇到哪些困難？
生成課堂：引導(dǎo)學(xué)生回答（兩次都被匈奴所困、人越來(lái)越少，無(wú)食物水，有的人堅(jiān)持不下去退回了，有的人抵抗不住犧牲了）
預(yù)設(shè)：要完成這樣一項(xiàng)艱巨任務(wù)，學(xué)識(shí)只是最基本的條件，還必須能夠隨機(jī)應(yīng)變，具有很強(qiáng)的外交能力。
師：張騫好不容易從匈奴逃脫后，沒(méi)有放棄，而是選擇了繼續(xù)西行，輾轉(zhuǎn)到達(dá)了大月氏，但此時(shí)的大月氏早已無(wú)意東反故地了。張騫見(jiàn)說(shuō)服大月氏共擊匈奴無(wú)望，遂踏上歸漢之程。張騫考慮到北道危險(xiǎn)，遂改行南道，不料又被捉住…
師：大家請(qǐng)看，這兩幅圖片分別是張騫出使和歸來(lái)的面貌，大家可以看出他此行的艱辛，但是我們仔細(xì)看可以發(fā)現(xiàn)，張騫歸來(lái)時(shí)手中緊緊握著漢節(jié)，這說(shuō)明了什么？他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和忠心，他還有哪些精深是值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
預(yù)設(shè)：除此之外，這和張騫的個(gè)人品質(zhì)有關(guān)，他敢為人先，勇于開(kāi)拓，不畏艱難，堅(jiān)持不懈。
師：公元前119年，漢武帝對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)第三次軍事反擊，取得重大勝利，大家知道是什么戰(zhàn)役嗎？
教師總結(jié)：為了防止匈奴勢(shì)力再起，漢武帝再次任命張騫出使西域。這次，張騫率領(lǐng)300多人，攜帶大量的金帛物品，在大軍的保護(hù)之下順利到達(dá)西域各國(guó)。再次歸來(lái)時(shí)，許多西域國(guó)家派出使者跟隨張騫來(lái)到西漢，進(jìn)一步發(fā)展了漢朝與西域各國(guó)人民的友好交往。
過(guò)渡：后人把張騫出使西域稱之為“鑿空之旅”。什么是“鑿空”，就是對(duì)未知領(lǐng)域的探險(xiǎn)。張騫此行，不僅為漢朝開(kāi)辟出了一張新的地圖，更開(kāi)辟出了一條中原通往西域的道路——絲綢之路，使中原與西域可以進(jìn)行友好往來(lái)。
師：幾千年中，經(jīng)由這條道路所運(yùn)輸?shù)奈锲酚泻芏啵瑸槭裁窗阉Q為“絲綢之路”？
生：學(xué)生討論思考
【設(shè)計(jì)意圖】
在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，及時(shí)評(píng)價(jià)歷史人物，既是水到渠成也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷浸潤(rùn)的需要。
（二）對(duì)西域的管理
環(huán)節(jié)一：對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)與管理
過(guò)渡：張騫出使西域之后，西域各國(guó)后來(lái)紛紛歸附漢朝，西漢政府又面臨一個(gè)問(wèn)題那就是該如何去管轄西域？那么西漢政府是如何管轄的呢？（西域都護(hù)府）
提問(wèn)：到了西漢末年，匈奴又重新控制了西域，漢朝與西域的往來(lái)再次中斷，到了東漢明帝的時(shí)候，為恢復(fù)對(duì)西域的管轄，一方面派兵出擊匈奴，另一方面派遣使者出使西域，他派了誰(shuí)��？
生：結(jié)合所學(xué)西漢末年戰(zhàn)亂情況，思考回答。
預(yù)設(shè)：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)和班超相關(guān)的故事？比如說(shuō)“投筆從戎”、“不入虎穴焉得虎子”那么班超出使西域后，到底做了哪些事？他派他的`得意子弟甘英前往大秦，但是到達(dá)安息國(guó)最西邊就受到了阻礙。
教師總結(jié)：正是從張騫到班超再到他的后人們，他們前仆后繼地出使西域，行走在前往西域的道路上，也應(yīng)驗(yàn)了一句話，世上本沒(méi)有路，走的人多了也變成了路，下面我們就一起來(lái)看第三部分，重走絲路。
【設(shè)計(jì)意圖】
按照本課設(shè)計(jì)思路的需要，將“對(duì)西域的管理”調(diào)整到“絲綢之路”之前，使西漢政府對(duì)西域管理的線索更連貫。
�。ㄈ┲刈呓z綢之路
環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出思路之形
過(guò)渡：同學(xué)們，自張騫出使西域后，就開(kāi)辟了通往西域的道路。后來(lái)，漢朝和西域的使者開(kāi)始相互往來(lái)，東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，于是，漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設(shè)驛站、筑長(zhǎng)城，為來(lái)往使團(tuán)、商旅提供食宿、交通和安全保護(hù)，形成溝通東西方交通的陸上通道。
預(yù)設(shè)：結(jié)合課本與地圖，讓學(xué)生們指出陸上絲綢之路的大致路線是怎樣的？（“中亞”“西亞”“歐洲”等區(qū)域在圖中并未明確標(biāo)注，要指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出范圍）
【設(shè)計(jì)意圖】
一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)某一時(shí)間范圍內(nèi)歷史事件的了解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)某一空間范圍內(nèi)歷史事件的理解，更有助于學(xué)生將時(shí)間與空間互相結(jié)合，全方位地理解歷史事件的重大意義。
環(huán)節(jié)二：進(jìn)一步了解絲綢之物
營(yíng)造環(huán)境：同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在穿越一下時(shí)空，假如我們現(xiàn)在走在絲綢之路上，我們可以聽(tīng)到叮鈴叮鈴的駝鈴聲，看到來(lái)往商人絡(luò)繹不絕的腳步。
設(shè)問(wèn)：那么，我們知道有哪些東西從西域傳到中原，中原地區(qū)又有哪些物品或技術(shù)通過(guò)絲綢之路傳到西域呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)實(shí)物圖片豐富教學(xué)素材，學(xué)生能直觀地了解絲綢之路貿(mào)易物種的交流，感受其對(duì)今天生活的影響。
環(huán)節(jié)三：海上絲綢之路
出示材料：近十幾年來(lái)，在馬來(lái)西亞發(fā)掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢(qián)幣和陶器。這些考古發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么？
預(yù)設(shè)：20xx多年前，我們的祖先還揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，穿越驚濤駭浪，開(kāi)辟了多條航線。
活動(dòng)：學(xué)生觀看地圖，找出海上絲綢之路的線路。
【設(shè)計(jì)意圖】
從地圖中找出答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，知道海上絲綢之路出現(xiàn)的時(shí)間及大致路線即可。
環(huán)節(jié)四：共建未來(lái)——一帶一路
播放視頻《共筑未來(lái)——一帶一路》
學(xué)生討論：作為當(dāng)代中學(xué)生，你能夠?yàn)楣步ā耙粠б宦贰弊龀瞿男┝λ芗爸拢?/p>
教師總結(jié)：其戰(zhàn)略目標(biāo)是建立一個(gè)政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。它與歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路一樣，也是為了求同存異、兼收并蓄，增進(jìn)中華民族同世界其他民族的人文交流。今天建設(shè)“一帶一路”時(shí)，我們既要尊重文明多樣性，促進(jìn)不同文明共同繁榮，也要堅(jiān)持文化自信，勇于承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的重任。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生通過(guò)對(duì)一帶一路的了解，能夠知道“一帶一路”是古代絲綢之路在現(xiàn)代的延伸和發(fā)展，知道現(xiàn)在“一帶一路”是我國(guó)的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，也可以讓學(xué)生明白自己可以對(duì)國(guó)家發(fā)展做出哪些貢獻(xiàn)。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀六個(gè)字。
能力目標(biāo)：默讀課文，知道課文說(shuō)明了什么；了解說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)：產(chǎn)生主動(dòng)與家人、朋友溝通的興趣和行動(dòng)。了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容按要求填寫(xiě)制定的表格。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容按要求填表格，并說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)：溝通 齊讀這個(gè)詞語(yǔ)
1．誰(shuí)能用溝通造一個(gè)句子？你認(rèn)為什么叫做“溝通”？（使雙方相互連通。）
2．今天我們就不拘形式的談?wù)勗鯓舆M(jìn)行溝通。板書(shū)：漫談
二、初讀課文，了解大意。
1．默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。
2．利用認(rèn)讀字表和字典，掃清文字障礙，把課文中的句子讀通順。
3．再讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要要向我們說(shuō)明了什么？（自然界的動(dòng)物，能用不同的方式與同類(lèi)溝通，而人類(lèi)是最擅長(zhǎng)于溝通的動(dòng)物。）
導(dǎo)：自然界的動(dòng)物是用怎樣的方式與同類(lèi)進(jìn)行溝通的呢？人類(lèi)又是怎樣相互溝通的呢？
三、細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。
提示：
1．按表格內(nèi)容，邊讀課文邊想一想、畫(huà)一畫(huà)，最后再填寫(xiě)表格。
2．獨(dú)立填寫(xiě)完表格后，同桌可以相互交流一下，修改完善自己的表格內(nèi)容，切記：所寫(xiě)內(nèi)容要簡(jiǎn)練、明白。
動(dòng)物名稱 溝通方式和內(nèi)容 說(shuō)明方法
四、集體交流。
動(dòng)物名稱 溝通方式和內(nèi)容 說(shuō)明方法
游魚(yú) 搖動(dòng)尾巴、吐泡泡→表達(dá)感情 具體事例
發(fā)光魚(yú) 用發(fā)光的身體→嚇唬獵者、打招呼 具體事例
海豚 尖叫或小聲叫→聊天 具體事例
鯨魚(yú) 唱歌→表示友好 具體事例
小狗 撒尿→占據(jù)地盤(pán) 具體事例
獅子 吼叫→嚇走其他動(dòng)物 具體事例
猴子 露下排牙齒→表示高興
露出所有牙齒→表示生氣
皺起眉頭→表示困惑 具體事例
蜜蜂 跳8字形舞步→告訴其他蜜蜂上哪兒采蜜 具體事例
人類(lèi) 唱歌、寫(xiě)文章、繪畫(huà)、跳舞、說(shuō)話、笑、跺腳、眨眼睛、點(diǎn)頭、揮手、廣播、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、廣告、路標(biāo)…… 具體事例
比較
注意：在交流人類(lèi)的`溝通方法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到人類(lèi)有這么多方便、快捷的溝通方法，你此時(shí)最想干什么？ 激發(fā)學(xué)生與家人、與同學(xué)溝通的興趣。
五、再讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。
第一段（1自然段）概括寫(xiě)自然界的動(dòng)物，能用不同的方式與同類(lèi)溝通，而人類(lèi)是最擅長(zhǎng)于溝通的動(dòng)物。
第二段（2—6自然段）寫(xiě)海里、陸地上、蜜蜂與同類(lèi)溝通的方法。
第三段（7自然段）人類(lèi)的溝通很容易，我們要重視與家人溝通。
六、布置作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
《溝通》是本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。它是圍繞“理解”這一單元主題設(shè)計(jì)的，同時(shí)也是對(duì)本單元主題的深化和擴(kuò)展。教材有兩幅情境圖和兩段簡(jiǎn)短的說(shuō)明文字。兩幅情境圖為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)理解溝通的氛圍，為學(xué)生選擇話題擴(kuò)展思路。兩段文字點(diǎn)明了生活中許多情況下需要理解與溝通。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，本設(shè)計(jì)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．明確什么是溝通，為什么要溝通，怎樣溝通，理解生活中常常需要溝通。
2．使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，明確與人溝通不但要說(shuō)清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠(chéng)懇，充分考慮到別人的感受，在溝通中體會(huì)做人的道理。
3．結(jié)合交際過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在交際中認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生能夠把事情說(shuō)清楚的能力。
2．讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行溝通，體會(huì)生活中與人溝通的重要性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍
1．創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)
一個(gè)春光明媚的早晨，小麗剛睜開(kāi)眼睛就覺(jué)得頭昏目眩，原來(lái)是感冒更加嚴(yán)重了。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)看見(jiàn)小麗臉色難看，聲音也沙啞了，就對(duì)小麗說(shuō)：“好女兒，今天這么難受就別去上學(xué)了，媽媽一會(huì)兒給你請(qǐng)假。”可小麗卻說(shuō)：“媽媽，沒(méi)事，我不去上學(xué)功課會(huì)落下的.�！薄罢媸嵌碌暮煤⒆�，媽媽一會(huì)兒陪你打一針再去上學(xué)吧。”當(dāng)小麗打完針到學(xué)校時(shí)，上課的鈴聲早已響過(guò)了。老師批評(píng)了小麗。
2．引導(dǎo)：快幫小麗想想辦法，她該怎么辦啊？
3．揭題：小麗應(yīng)該把遲到的原因向老師說(shuō)清楚，也就是和老師進(jìn)行溝通。溝通可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在生活中經(jīng)常需要與人溝通。這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)與人溝通。（板書(shū)課題）
(豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。因此，要充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文源于生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)之中。)
二、閱讀文本，明確交際要點(diǎn)
1．自由讀教材的文字部分——明確什么情況下需要溝通。
2．輕聲讀教材的文字部分——明確為什么要溝通。
3．指生讀教材的文字部分——明確溝通的方式方法。
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容、目的、方法，為學(xué)生順利地進(jìn)行口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。)
三、預(yù)設(shè)情境，體會(huì)交際方法
1．引導(dǎo)：請(qǐng)你幫小麗和老師進(jìn)行溝通。
2．實(shí)踐演練：學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際幫助小麗和老師進(jìn)行溝通。
預(yù)設(shè)三種小麗與老師的溝通方式：
�。�1）小麗聽(tīng)了老師的批評(píng)，馬上哭了起來(lái)，覺(jué)得自己好委屈，什么也沒(méi)說(shuō)回到了自己的座位上。
（2）小麗馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意遲到的，你可以給我媽媽打電話�！�
�。�3）小麗輕聲對(duì)老師說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我早上起來(lái)感冒嚴(yán)重了，剛才去打了一針，所以遲到了�！�
3．討論：你覺(jué)得哪種溝通方式最好？好在哪里？
4．點(diǎn)撥：溝通時(shí)不僅要口齒清晰，語(yǔ)句連貫，把事情說(shuō)清楚，更重要的是要講禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇、坦率，語(yǔ)氣合適，還要充分考慮到對(duì)方的感受。
(口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，這需要不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要。)
四、模擬情境，領(lǐng)悟交際方法
1．實(shí)踐訓(xùn)練：現(xiàn)在同桌合作，一個(gè)人扮演小麗，一個(gè)人扮演小麗的班主任老師。按照你認(rèn)為最好的溝通方式進(jìn)行表演。
2．同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。
3．選代表進(jìn)行表演。
提出要求：表演的同學(xué)要把遲到的原因說(shuō)清楚，要講禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇、坦率，語(yǔ)氣要合適，還要充分考慮到對(duì)方的感受；看的同學(xué)要認(rèn)真，一會(huì)兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
4．評(píng)價(jià)：你覺(jué)得小麗和老師溝通得怎么樣？
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：語(yǔ)句是否連貫；是否把事情說(shuō)清楚了；態(tài)度是否誠(chéng)懇、坦率；是否考慮到對(duì)方的感受。
(靈活多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)是極為重要的，學(xué)生正是在這種自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適當(dāng)評(píng)價(jià)中規(guī)范自己的語(yǔ)言、掌握交際的要點(diǎn)、領(lǐng)悟交際的方法。)
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展交際空間
1．引導(dǎo)：在生活中你經(jīng)常與人溝通嗎？怎樣進(jìn)行溝通的？
2．提供交際情境：
（1）你因?yàn)橥泿ё鳂I(yè)，受到老師的批評(píng)。
�。�2）你和爸爸媽媽逛公園時(shí)，和他們走散了，你找警察叔叔幫忙。
�。�3）你的哥哥認(rèn)為是你把他的玩具汽車(chē)弄壞了，他誤會(huì)了你……
3．拓展：同學(xué)們，我們?cè)谏钪薪?jīng)常與人溝通，可以選擇上面的情境，還可以結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)的實(shí)例。和同桌練習(xí)一下遇到類(lèi)似的情況時(shí)，你怎樣與人溝通。
4．同桌合作，虛擬具體情境進(jìn)行交際表演。
5．選派代表全班交流，大家評(píng)議。
按評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：表達(dá)是否清楚明白；是否講禮貌；態(tài)度是否誠(chéng)懇、坦率；語(yǔ)氣是否得體；口齒是否清晰；語(yǔ)句是否連貫；是否考慮到對(duì)方的感受。
(通過(guò)模擬生活實(shí)際，再現(xiàn)口語(yǔ)交際環(huán)境，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地想、盡情地說(shuō)、愉快地演，在輕松和諧的氛圍中享受到交流的愉悅，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性與人文性。)
六、拓展延伸，延續(xù)交際熱情
1．交流收獲：通過(guò)這次口語(yǔ)交際，你有什么收獲？
2．小結(jié)引導(dǎo)：是啊，我們不僅幫助了小麗，還了解了人與人之間溝通的方法。希望我們能在生活中經(jīng)常溝通，和諧相處，相信人與人之間會(huì)多一份理解，多一份信任，相信我們的生活會(huì)更加絢麗多彩。
口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更可以在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活，有機(jī)地將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)文如生活般豐富多彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)
溝通
交際要求：把事情說(shuō)清楚；講禮貌；
態(tài)度誠(chéng)懇、坦率；語(yǔ)氣合適；
口齒清晰；語(yǔ)句連貫；
應(yīng)考慮到對(duì)方的感受。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課程內(nèi)容
通過(guò)“絲綢之路”的開(kāi)通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。
教學(xué)目標(biāo)
了解張騫兩次出使西域、中央對(duì)西域的管理、絲綢之路的基本史實(shí)，使學(xué)生初步掌握我國(guó)歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)之間的密切聯(lián)系以及東西方文明之間交流的過(guò)程。
觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，初步掌握歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法；師生共同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，逐步提高對(duì)歷史的理解能力和表達(dá)交流的能力。
學(xué)習(xí)張騫不畏險(xiǎn)阻、勇于探索開(kāi)拓的進(jìn)取精神，認(rèn)識(shí)絲綢之路對(duì)溝通中外文明的重大意義，認(rèn)識(shí)新疆、南海自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。
教材分析
本課內(nèi)容分為三塊：張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理。三塊內(nèi)容之間因果相連，反映了漢朝時(shí)期民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系的重大發(fā)展。
秦漢時(shí)期是漢民族與周邊少數(shù)民族關(guān)系發(fā)展的重要時(shí)期，漢朝對(duì)內(nèi)加強(qiáng)民族之間的交往，解除了北方匈奴的威脅，派張騫出使西域，開(kāi)創(chuàng)了漢朝與西域各國(guó)友好交往的局面。秦漢時(shí)期也是中外交流的重要時(shí)期，漢朝對(duì)外開(kāi)通了陸上和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，促進(jìn)了東西方文明的經(jīng)濟(jì)文化交流。
本課涉及中國(guó)的邊疆問(wèn)題。歷史證明，新疆和南海諸島及相關(guān)海域都是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。同時(shí)，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，絲綢之路如今具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析
初一學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和展示自我的需要，對(duì)感性事物易于接受和理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但初一學(xué)生仍以形象思維為主，對(duì)本課內(nèi)容一知半解。因此，本節(jié)課教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，開(kāi)展豐富的學(xué)生活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)基本能力，形成基本認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)
張騫通西域；絲綢之路；對(duì)西域的管轄。
難點(diǎn)
絲綢之路開(kāi)通的意義
教學(xué)資源
（1）教育部組織編寫(xiě)：義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)》人民教育出版社 20xx年6月版
�。�2）人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社：《中國(guó)歷史地圖冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)》 中國(guó)地圖出版社 20xx年6月版
（3）卜憲群主編：《中國(guó)通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版
（4）斯塔夫里阿諾斯：《全球通史：從史前史到21世紀(jì)》北京大學(xué)出版社 20xx年10月版
�。�5）教育部組織十院校編寫(xiě)：高等院校文科教材《中國(guó)古代史》福建人民出版社 20xx年7月版
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
出示兩幅考古發(fā)現(xiàn)的圖片，并在地圖上標(biāo)出相應(yīng)的地理位置，提出問(wèn)題：漢朝的絲綢和錢(qián)幣是怎么到達(dá)古羅馬和馬來(lái)半島的呢？
觀察圖片，形成宏觀的時(shí)空觀念，并思考問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿵堯q通西域
1、西域的具體情況
�。�1）出示張豈之的一段話，提出問(wèn)題：為絲綢之路的開(kāi)辟奠定基礎(chǔ)的是哪一事件呢？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“騫”進(jìn)行注音。
�。�3）簡(jiǎn)要介紹張騫，出示《史記》中的相關(guān)記載。
（4）提出問(wèn)題：張騫出使的西域具體指哪一地區(qū)呢？那你能在這幅地圖上找到西域的范圍嗎？
�。�5）結(jié)合地圖，介紹西域狹義和廣義上的概念。
�。�6）出示《漢書(shū)》的材料，提出問(wèn)題：當(dāng)時(shí)生活在西域的人們過(guò)著怎樣的生活呢？
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝對(duì)匈奴的政策。
（8）簡(jiǎn)單介紹漢初對(duì)匈奴的政策。
閱讀材料，回答問(wèn)題 。
在課本上進(jìn)行標(biāo)注。
閱讀材料
閱讀課本，在課本上進(jìn)行勾畫(huà)。
閱讀地圖，在地圖上找到西域的地理位置。
閱讀材料，并根據(jù)材料回答問(wèn)題。
回憶所學(xué)，回答問(wèn)題。
2、張騫兩次通西域
�。�1）出示《史記》的材料，提出問(wèn)題：漢武帝為什么要派人出使大月氏？
�。�2）設(shè)計(jì)學(xué)生角色扮演活動(dòng)。
（3）設(shè)計(jì)張騫兩次出使西域的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供相應(yīng)的答案卡片，隨機(jī)發(fā)放卡片讓學(xué)生填寫(xiě)表格。
（4）結(jié)合表格內(nèi)容，提出問(wèn)題：對(duì)比張騫兩次出使西域，哪一次更加艱險(xiǎn)呢？
（5）對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，并出示《漢書(shū)》的材料，提出問(wèn)題：張騫鑿空西域有什么重大意義呢？
（6）對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，并出示《史記》《后漢書(shū)》的`材料，過(guò)渡到絲綢之路。
閱讀材料，講述《史記》中的內(nèi)容，并回答問(wèn)題。
進(jìn)行角色扮演，模擬張騫和漢武帝臨別前的對(duì)話。
自主學(xué)習(xí)課本完成《張騫兩次出使西域概況表》，上黑板把答案卡片貼在黑板上。
結(jié)合表格內(nèi)容思考，并回答問(wèn)題。
閱讀材料，并回答問(wèn)題。
二、絲綢之路
1、陸上絲綢之路
（1）提出問(wèn)題：絲綢從漢朝到達(dá)古羅馬沿途要經(jīng)過(guò)哪些地方呢？
�。�2）出示地圖，介紹絲綢之路對(duì)于連接世界文明的意義。
�。�3）設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)。
（4）對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并提出問(wèn)題：這條路為什么叫絲綢之路呢？
（5）對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。
閱讀課本，回答問(wèn)題，并跟隨老師在課本線路圖上進(jìn)行勾畫(huà)。
學(xué)生分組，完成老師給出的任務(wù)，并進(jìn)行小組展示。
思考并回答問(wèn)題。
2、海上絲綢之路
�。�1）追問(wèn)問(wèn)題：漢朝錢(qián)幣是如何到達(dá)馬來(lái)半島的呢？
�。�2）出示地圖，介紹海上絲綢之路的路線。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《知識(shí)拓展》的內(nèi)容，并出示馬王堆漢墓的西漢古地圖和《諸蕃志》《后漢書(shū)》中的記載，提出問(wèn)題：這些歷史都印證了知識(shí)拓展中的哪句話？
閱讀課本，觀察地圖，回答問(wèn)題。
在課本進(jìn)行圈劃。
自主閱讀課本內(nèi)容。觀察圖片和閱讀材料，了解南海諸島及相關(guān)海域自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。
3、絲綢之路的作用
對(duì)本子目進(jìn)行小結(jié)概括，提出問(wèn)題：這條絲綢之路對(duì)東西方文明有什么重要作用呢？
結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題，并在課本進(jìn)行勾畫(huà)。
三、對(duì)西域的管理
1、西漢：西域都護(hù)的設(shè)置
（1）出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書(shū)》的材料，指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。
�。�2）出示《西漢形勢(shì)》圖，提出問(wèn)題：西漢政府會(huì)如何管理這一地區(qū)呢？
�。�3）提出問(wèn)題：西域都護(hù)府的最高長(zhǎng)官是誰(shuí)呢？
�。�4）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)和關(guān)于“西域都護(hù)”的知識(shí)搶答游戲。
�。�5）進(jìn)行總結(jié)，并突出強(qiáng)調(diào)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。
觀察地圖，閱讀材料，并回答問(wèn)題。
觀察地圖，回答問(wèn)題。
閱讀課本，回答問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行搶答游戲，在課本上進(jìn)行勾畫(huà)。
2、東漢：班超經(jīng)營(yíng)西域
（1）介紹絲綢之路從西漢到東漢的興衰過(guò)程，提出問(wèn)題：是誰(shuí)重新恢復(fù)了西域與漢朝的聯(lián)系呢？
�。�2）播放視頻《班超經(jīng)營(yíng)西域》，指導(dǎo)學(xué)生找到視頻中與班超有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)故事。
�。�3）對(duì)視頻和學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，提出問(wèn)題：班超在西域期間，還希望與西方的大秦直接溝通，所以他派了誰(shuí)出使大秦？
�。�4）簡(jiǎn)單介紹甘英和班超在西域的歷史。
閱讀課本，回答問(wèn)題。
觀看視頻，并找到與班超有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)故事。
閱讀課本，回答問(wèn)題。
小結(jié)提升
�。�1）介紹此后各朝各代行走在絲綢之路上的著名人物，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括，絲綢之路是一條怎樣的路呢？
�。�2）對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并指出絲綢之路給我們留下的不僅有物質(zhì)成果，還有精神財(cái)富。追問(wèn)問(wèn)題：你認(rèn)為這些絲路人給我們留下了哪些精神財(cái)富？這些精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示呢？
�。�3）對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并出示“一帶一路”圖片，聯(lián)系古今。
結(jié)合所學(xué)，概括絲綢之路。
結(jié)合所學(xué)思考，并回答問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對(duì)于世界發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。
2、初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解指南針的發(fā)明與應(yīng)用以及對(duì)世界文明的重大影響。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人們?nèi)绾卫弥改厢槣贤ㄈ澜纭?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備5個(gè)指南針。
2、師生搜集有關(guān)指南針的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較安全�？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬�？小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向�。浚ㄖ改厢槪�
【設(shè)計(jì)意圖：知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對(duì)于世界發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)�！�
二、了解指南針的歷史
1、我們先從指南針的歷史說(shuō)起。指南針是如何發(fā)明的，最早的指南針是怎樣的呢？讓我們仔細(xì)閱讀課本16頁(yè)上的文字及圖片，用筆劃出相關(guān)的知識(shí)。
兩位學(xué)生匯報(bào)所得知識(shí)。
不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。
�。ǚ耪n件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、司南、指南車(chē)、指南魚(yú)、各種各樣的羅盤(pán)及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書(shū)本知識(shí)。）
2、出示“指南針歷史”競(jìng)賽題目一份(由學(xué)生出題），組織全班進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，小組加分。
【設(shè)計(jì)意圖：初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力�！�
三、活動(dòng)探究
1、通過(guò)剛才的閱讀資料和知識(shí)競(jìng)賽，我們對(duì)指南針的歷史有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？
一位學(xué)生匯報(bào)：指南針在各個(gè)領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)，如，航海、航空、旅行、大地探測(cè)……
2、觀察教學(xué)用的指南針。
（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤(pán)、盒子組成。）
�。�2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
�。�3）方位盤(pán)上的方向是怎么表示的？
3、用指南針定方向。
�。�1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。
�。�2）交流指南針的使用方法。
�。�3）用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門(mén)和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)一步了解指南針的工作原理�！�
四、體會(huì)指南針的`重要性
組織學(xué)生欣賞世界各地圖片，體會(huì)指南針的巨大貢獻(xiàn)，溝通了全世界。
同學(xué)們，我們翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，發(fā)現(xiàn)我們的祖先曾經(jīng)造了輝煌燦爛的文化成就全世界矚目，其中指南針的發(fā)明給不同種族、不同地方、不同國(guó)家的溝通搭起橋梁。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感�！�
五、總結(jié)延伸
1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類(lèi)的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類(lèi)帶來(lái)了方便、我也想做一個(gè)指南針等。）
2、今天，我們作為21世界的少年，更應(yīng)繼往開(kāi)來(lái)，努力探索，為人類(lèi)文明作出更杰出的貢獻(xiàn)。如果讓你對(duì)現(xiàn)代指南針進(jìn)行改進(jìn)，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái)并付諸實(shí)踐。
出示：
作業(yè)：
繼承古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，改良現(xiàn)在的指南針，并畫(huà)好設(shè)計(jì)圖，注明介紹的文字。動(dòng)手做一做，檢驗(yàn)效果，體會(huì)科學(xué)發(fā)明的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感及創(chuàng)新能力�！�
板書(shū)：
溝通全世界的指南針
偉大發(fā)明驕傲繼承
購(gòu)買(mǎi)：五個(gè)指南針，學(xué)生4個(gè)，老師一個(gè)。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通、相互關(guān)愛(ài)、平等相等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確處理自己與家長(zhǎng)之間的矛盾，初步掌握一些溝通的技巧。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生重新審視家庭成員間的不同角色，以及家庭成員間關(guān)系的特點(diǎn)，形成主動(dòng)建立良好家庭成員關(guān)系的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)建立良好的家庭成員關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解和有效的溝通。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展。同時(shí)，逆反心理是對(duì)家長(zhǎng)的逆反心理尤其強(qiáng)烈。在與父母的交往過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同類(lèi)型的問(wèn)題，這也是困擾他們情緒的主要因素。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論或?qū)W習(xí)在青春期如何以積極的心態(tài)面對(duì)和處理家庭成員之間關(guān)系是相當(dāng)重要的，也是極為迫切的。另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)人權(quán)的要求也越來(lái)越強(qiáng)烈，以相互理解、相互尊重、平等民主為基礎(chǔ)的新型家庭成員關(guān)系是符合時(shí)代需要和學(xué)生心理特點(diǎn)的。本課以相互溝通為主線，積極創(chuàng)設(shè)一種平等交流的平臺(tái)，師生共同探討敏感而又古老的話題。從是什么到怎么做，從為什么到我能做，促進(jìn)家庭成員的理解和溝通，努力構(gòu)建新型的家庭成員關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備。
（1）了解班級(jí)同學(xué)的家庭成員關(guān)系現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（2）組織學(xué)生完成好調(diào)查、采訪以及結(jié)果的分析工作。
（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，選擇有代表性的案例進(jìn)行分析。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
�。�1）我班學(xué)生家庭成員關(guān)系的現(xiàn)狀與分析。
�。�2）采訪家長(zhǎng)，主要問(wèn)題包括：
家長(zhǎng)對(duì)良好家庭成員關(guān)系的期望？
建立良好家庭成員關(guān)系過(guò)程中，您所遇到最大的困難是什么？
說(shuō)出3-5件生活中讓您感到煩惱的事情？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、指名朗讀樂(lè)樂(lè)和他小伙伴們近來(lái)在家庭和學(xué)校中的煩惱與困惑，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)他們的心理感受。
2、提問(wèn)：
�。�1）樂(lè)樂(lè)他們描述的是怎樣的情感？
�。�2）樂(lè)樂(lè)他們和父母之間發(fā)生了什么事情？
�。�3）如何與父母進(jìn)行溝通？
（4）如何化解與父母之間的矛盾呢？請(qǐng)談一談自己通常的做法。
二、活動(dòng)一：共同的期望
1、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己與父母關(guān)系的回味，結(jié)合自己的情況，談?wù)剬?duì)理想家庭成員關(guān)系的看法。
�。▽W(xué)生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)答內(nèi)容的.具體內(nèi)涵，即平等是指人格的平等，民主是相對(duì)的，尊重就是要尊重對(duì)方的人格、勞動(dòng)成果等，理解就是能夠站在對(duì)方的角度設(shè)身處地的思考。）
2、思考：為什么文中樂(lè)樂(lè)他們和父母間的關(guān)系會(huì)發(fā)生矛盾？
3、小結(jié)：我們一起討論了對(duì)良好家庭成員關(guān)系的期望，可以看出，對(duì)于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的家庭成員關(guān)系不僅是廣大同學(xué)的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標(biāo)。
三、活動(dòng)二：換位思考
1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：在與父母發(fā)生沖突時(shí)，父母的心情其實(shí)也是很矛盾的。假如你是你的媽媽，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。
2、小組之間交流體驗(yàn)，全班資源交流。
3、交流經(jīng)過(guò)剛才的反思，自己的新感受或新收獲。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇事能夠站在父母的角度思考、體諒父母的做法。）
4、小結(jié)：同學(xué)們剛剛體會(huì)了父母在處理問(wèn)題中所面臨的顧慮或難處，更進(jìn)一步地理解父母的角色和責(zé)任，相信這些一定會(huì)對(duì)我們建立良好的家庭成員關(guān)系起到促進(jìn)作用。
四、活動(dòng)三：如何建立良好的家庭關(guān)系
1、呈現(xiàn)學(xué)生課前進(jìn)行的“關(guān)于我班家庭關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查”的結(jié)果，并選取具有代表性的問(wèn)題和案例。
2、以小組為單位，結(jié)合案例或自己的切身體會(huì)，討論從學(xué)生的角度如何為建立良好的家庭成員關(guān)系而努力。
3、全班交流和小組交流相結(jié)合。（教師適時(shí)板書(shū)、總結(jié)和提升。）
4、學(xué)生介紹生活中容易使父母產(chǎn)生煩惱的事件的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
5、請(qǐng)一位參與采訪的同學(xué)談?wù)劜稍L時(shí)的體會(huì)，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解：建立良好的家庭成員關(guān)系，學(xué)生具有極其重要的作用。
6、引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)于那些容易破壞家庭成員關(guān)系的現(xiàn)象，本班是否存在？哪些現(xiàn)象通過(guò)努力是可以避免的？
五、活動(dòng)四：經(jīng)營(yíng)快樂(lè)
1、根據(jù)前面的討論，基本可以達(dá)成這樣的共識(shí)：與父母之間的快樂(lè)是可以經(jīng)營(yíng)的。
2、以小組為單位，結(jié)合本班的實(shí)際情況，共同探討改善或促進(jìn)建立良好家庭成員關(guān)系的方法。
3、全班交流，并進(jìn)行方法的可行性分析。
4、小結(jié)：通過(guò)前面的討論，同學(xué)們?yōu)榻⒘己玫募彝コ蓡T關(guān)系出謀劃策，提出了許多極有價(jià)值的建議，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些方法付諸于實(shí)踐。
六、活動(dòng)五：勇于溝通
1、出示文中樂(lè)樂(lè)父母寫(xiě)給他的信，請(qǐng)同學(xué)在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中朗讀，體會(huì)樂(lè)樂(lè)父母在寫(xiě)這段話時(shí)的心理感受。
2、請(qǐng)你現(xiàn)在給父母留言，它可以是一句真誠(chéng)的感謝，一句贊美，一個(gè)祝福，一個(gè)心愿，一點(diǎn)歉意或者一個(gè)能促進(jìn)良好家庭成員關(guān)系建立的建議……在自己最喜愛(ài)的紙上寫(xiě)出來(lái)，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準(zhǔn)備的心形幸運(yùn)盒里。
3、學(xué)生可以在課堂上自愿交流，如果時(shí)間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給父母，將溝通做到實(shí)處。
七、總結(jié)：心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道，隨著年齡的增長(zhǎng)和各方面的成熟，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砗突饧彝ブ械臎_突和矛盾。家庭是我們出生、成長(zhǎng)的地方，我們應(yīng)該為家庭的和諧、美滿貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師，今天聽(tīng)到許多同學(xué)的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們能夠用一顆熱情真誠(chéng)、寬容大度、客觀公正的心態(tài)對(duì)待自己的父母，建立良好的家庭關(guān)系，使你們更多地體驗(yàn)學(xué)生生活的快樂(lè)。最后，我想說(shuō)的一句話是：尊重、愛(ài)惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現(xiàn)。
八、家庭作業(yè)
1、根據(jù)課堂上的討論，完成書(shū)第69頁(yè)下方的填空作業(yè)。
2、完成書(shū)上第69頁(yè)的“愛(ài)家三字經(jīng)”。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
本課內(nèi)容以“學(xué)會(huì)與父母溝通”為主題，共分兩個(gè)層次：一。影響與父母溝通的原因；二。搭建心靈溝通的橋梁。為達(dá)成目標(biāo)，教材設(shè)置了幾個(gè)同學(xué)不同的事例和其它幾個(gè)閱讀材料，并結(jié)合材料提出了思考、討論、交流的相關(guān)問(wèn)題，“相關(guān)鏈接”中又提出了我們現(xiàn)在所處的時(shí)期容易產(chǎn)生“逆反心理”并告訴我們應(yīng)怎樣去控制。教學(xué)中要充分利用好以上欄目?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景分析式等教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)情分析
和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的非常緊密，對(duì)學(xué)生很實(shí)用的一課。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與家長(zhǎng)去溝通，與家長(zhǎng)之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學(xué)生掌握與家長(zhǎng)溝通的方法和技巧。還要學(xué)生能夠合理的在青春期調(diào)控自己的情緒，克制住自己，使自己與父母間的關(guān)系更加融洽
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父母真正尊重父母
難點(diǎn)：與父母溝通的.方法和技巧
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)
環(huán)節(jié)一：話題討論，導(dǎo)入新課
展示課件1：請(qǐng)你參與
王娜在日記里寫(xiě)到：“上初中后，我與父母的關(guān)系好象疏遠(yuǎn)了許多。每天放學(xué)回家，父母還和往常一樣，問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況。自己也想對(duì)他們說(shuō)說(shuō)心里話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況�？稍捯怀隹�，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨�！�
教師引導(dǎo)：你是否也有這種經(jīng)歷和感受呢？（學(xué)生談）
教師：正如有人說(shuō)，“世上有種結(jié)難以解開(kāi)，它叫心結(jié)；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝�！蓖瑢W(xué)們已經(jīng)體會(huì)到，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母的關(guān)系不再象小時(shí)侯那樣親密無(wú)間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：透視“親子矛盾”
師：我們來(lái)看下面的生活場(chǎng)景：（多媒體出示）
1、一名中學(xué)生正給自己的日記本上加上一把鎖。
2、飯桌上，父母詢問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)；“什么也沒(méi)發(fā)生！”
3、一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話；
4、一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服扔在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿！”
擴(kuò)展情境，感悟方法智慧分享：
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請(qǐng)各組同學(xué)針對(duì)剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個(gè)，推舉同學(xué)扮演孩子和家長(zhǎng)，將它演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中，特別要表現(xiàn)出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個(gè)組表演得最好，沖突解決得最圓滿。（老師選兩組表演）
總結(jié)歸納：指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生“樹(shù)立一個(gè)態(tài)度，尋找?guī)追N方法”。
一個(gè)態(tài)度：主動(dòng)、愉快地與父母溝通。
幾個(gè)辦法：
（1）通過(guò)聊天、寫(xiě)信等方式，打開(kāi)心扉，主動(dòng)與父母溝通；
�。�2）學(xué)會(huì)換位思考，用放大鏡看父母的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)父母的辛苦與關(guān)愛(ài)；
（3）產(chǎn)生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；
�。�4）經(jīng)常反思、調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。心靈絮語(yǔ)：配樂(lè)朗誦《沒(méi)有代溝的世界》五、課后作業(yè)：給父母寫(xiě)一封信。在這封信里你可以表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，把最暖人的話送給自己最親的人
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)作文中借景物以傳情達(dá)意的意識(shí)；
2、了解人類(lèi)與自然溝通的常見(jiàn)手法；
3、培養(yǎng)移情于景、見(jiàn)景生情，景情互生的詩(shī)意情懷；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與自然溝通的常見(jiàn)手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用修辭和表現(xiàn)手法，借自然景物以傳意達(dá)意。
四、教學(xué)過(guò)程：
言為心聲，文學(xué)心語(yǔ)。我們走進(jìn)自然，觀賞自然，當(dāng)心靈與自然產(chǎn)生了共振共鳴，總想把內(nèi)心的情意表達(dá)出來(lái)，形諸于文字，于是成句，成段，成篇。
歐陽(yáng)修曾在《蝶戀花》中說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。”其實(shí)花是會(huì)“說(shuō)話”的，只要我們用心去感受，自然萬(wàn)物都會(huì)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”，所謂“格物致知”，“格”就是推究，只要我們認(rèn)真觀察，追本溯源，細(xì)細(xì)推究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的內(nèi)涵，這內(nèi)涵就是他們的“語(yǔ)言”，也就是“格物致知”的“知”。
如果我們要把心靈與自然的共鳴表達(dá)出，這就需要途徑、方法。下面我們從實(shí)例中來(lái)發(fā)現(xiàn)這種途徑、方法。
（一）用修辭手法溝通情與景
1、用起興
樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，
親山親水有親人。
羊羔羔吃奶眼望著媽，
小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。
——摘自《回延安》
注：作者闊別故鄉(xiāng)XX年，再回延安時(shí)寫(xiě)下的作品，表達(dá)對(duì)延安的深情。
問(wèn)：第一和第二句有什么關(guān)系？
明確：比興——先詠他物，以引起所詠之物。
課堂練習(xí)：
（1）在下面橫線處填上一句話，表達(dá)出本句的中心。
是一叢秋菊，也要散發(fā)芳香；是一片秋葉，也要裝點(diǎn)大地；是一株古柏，也要撐起藍(lán)天；是一眼古井，也要流出清泉。，。
�。�2）從上圖中選一景物比興，表達(dá)自己某一思想情意，字?jǐn)?shù)不限。
2、用比喻
例1：愛(ài)心是一場(chǎng)紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；愛(ài)心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜；愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋�，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃蓮的人嘗到生活的甘甜。
例2：憂思在我的心里平靜下去，正如暮色降臨在寂靜的山林中。
練一練：仿照前面的句子，運(yùn)用比喻修辭，再續(xù)寫(xiě)一句。
（1）思念是一首詩(shī)，讓你在普通的日子里讀出韻律來(lái)；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤(rùn)起來(lái)；思念是一片陽(yáng)光，讓你在陰郁的日子里明朗起來(lái)。
（2）以下圖中的景物為喻體，造一個(gè)比喻句。
3、用擬人
例1：無(wú)垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛(ài)，她搖搖頭笑著飛開(kāi)了。
例2：當(dāng)悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。
練一練：以擬人手法，描寫(xiě)下面的圖景。
2、以表現(xiàn)手法溝通景與情
�。�1）渲染——原本是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的.色彩涂抹畫(huà)面，收到不同尋常的藝術(shù)效果。在寫(xiě)作中，渲染常常是對(duì)景物進(jìn)行突描寫(xiě)、形容，形成一種氛圍，以烘托環(huán)境中的人物或事件。如：
“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著了�！边@是魯迅小說(shuō)《藥》的第一句話，渲染出黎明前最黑暗時(shí)刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖。這句雖然字?jǐn)?shù)不很多，卻奠定了文章壓抑的感情基調(diào)，周?chē)挛锝运罋獬脸�，也可烘托出華老拴心情沉重。
之后還有一句“街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看的分明。燈光照著他的兩腳，一前一后的走。有時(shí)也遇到幾只狗，可是一只也沒(méi)叫�！逼渲小昂诔脸痢薄ⅰ盎野住钡穆泛汀耙恢灰矝](méi)叫”，這也使氣氛陰森幽暗，基調(diào)冷峭深沉，讓讀者不禁感到壓抑。這畫(huà)龍點(diǎn)睛似的環(huán)境描寫(xiě)，很自然的穿插在文章中，確實(shí)引人入勝。寥寥幾句便烘托出了人物心情，定下了文章感情基調(diào)，同時(shí)暗示了人物之后要做的事一定有些恐怖，令人緊張。
練一練：認(rèn)真欣賞下圖，如果你在如此環(huán)境中將有什么樣的心情，然后通過(guò)約60字的景物描寫(xiě)，渲染氛圍，以突現(xiàn)這種情緒。
�。�2）象征手法——根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
下面請(qǐng)讀茅盾《白楊禮贊》片斷：
那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
作者在這里描寫(xiě)的是普通而又平凡的白楊，其筆力集中在白楊的神采、姿態(tài)、精神、品格之上，其情感的基調(diào)是激情的謳歌，這讓我們極為鮮明地感覺(jué)到作者是用白楊在象征著一種人，象征著一種精神。果然，作者又以不可壓抑的激情告訴我們，他的目的決不是只寫(xiě)樹(shù)：
當(dāng)你在積雪初融的高原走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。
練一練：仔細(xì)觀察下圖，展開(kāi)聯(lián)想，賦予它象征意義，并從這種象征義出發(fā)，對(duì)它進(jìn)行描寫(xiě)。不少于70字。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
這是五年級(jí)上冊(cè)第六課《當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)》的第2個(gè)活動(dòng)主題,該主題的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通,能主動(dòng)地將自己的看法、想法與父母進(jìn)行交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、熱愛(ài)自己的家庭,熱愛(ài)自己的父母長(zhǎng)輩,尊重父母長(zhǎng)輩的勞動(dòng)和情感。
2、學(xué)會(huì)用平和的態(tài)度和正確的方法處理與父母的矛盾,常與父母交流。
3、學(xué)會(huì)與父母長(zhǎng)輩溝通交流,用正確的方法處理和父母長(zhǎng)輩之間的矛盾。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通,從而了解父母的想法,理解父母,體諒父母,盡力化解矛盾。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握與父母溝通的技巧。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“煩惱小屋”,請(qǐng)學(xué)生將與父母之間產(chǎn)生的矛盾投入到“煩惱小屋”中,同樣利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“開(kāi)心小屋”;將部分家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)下的與父母之間發(fā)生的矛盾投入到“煩惱小屋”。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課:教師出示“煩惱小屋”。
提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這里面裝的是什么嗎?對(duì)了,都是你們投入的在家庭中發(fā)生的煩惱的事情。這節(jié)課,我們就來(lái)解決這些煩惱,好嗎?
2、歡迎家長(zhǎng):今天,我們還請(qǐng)來(lái)了一些客人,就是一些同學(xué)的家長(zhǎng)和我們共同座談,我們先來(lái)歡迎他們。
3、活動(dòng):煩惱轉(zhuǎn)盤(pán)。
在這個(gè)“煩惱小屋”中,有同學(xué)們投入的煩惱事、不開(kāi)心的事。這里面的煩惱卡沒(méi)有署名,請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)前面的轉(zhuǎn)盤(pán),我們轉(zhuǎn)到多少數(shù)字,就拿出相應(yīng)的煩惱卡,共同來(lái)解除煩惱,好嗎?
4、同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)煩惱轉(zhuǎn)盤(pán),拿出卡片,大家對(duì)上面的內(nèi)容共同討論,是否遇到過(guò)這樣的煩惱,誰(shuí)在生活中有好的辦法解決它。
對(duì)于有些矛盾,同學(xué)經(jīng)過(guò)討論,能夠找到化解的方法,進(jìn)行良好的溝通,將這樣的煩惱卡投入到“開(kāi)心小屋”。
在大家討論之后,請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶?自己與孩子發(fā)生這樣的矛盾時(shí),心中是怎樣的想法。
5、在同學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)的看法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確對(duì)待矛盾的方法。
6、活動(dòng):做個(gè)心理信箱小老師。
教師出示情景(如教科書(shū)第38頁(yè)內(nèi)容):請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小老師,根據(jù)上面共同總結(jié)出來(lái)的好方法,給趙剛出個(gè)好主意。
根據(jù)學(xué)生出主意的具體內(nèi)容,請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、活動(dòng):架起我和父母之間的彩虹橋——親情留言箱。
我們學(xué)會(huì)了處理和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾的'一些方法,其實(shí),最重要的是要和父母進(jìn)行溝通,站在對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題,這樣不僅會(huì)減少矛盾的產(chǎn)生,還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫(xiě)一封信,寫(xiě)上自己的心里話,和父母開(kāi)始第一次溝通吧!
8、師生共同總結(jié):經(jīng)過(guò)今天我們一起探討,看,這么多“煩惱小屋”中的卡片到了“快樂(lè)小屋”中,可見(jiàn),和父母進(jìn)行溝通真的是有很大的作用。但是,“煩惱小屋”中也還有一些我們沒(méi)有解決的問(wèn)題,有待我們和家長(zhǎng)一起探討,相信我們之間會(huì)架起色彩斑斕的彩虹橋!
活動(dòng)拓展:
1、健康、有趣的家務(wù)勞動(dòng),可以增進(jìn)家庭成員之間的交流,有助于營(yíng)造快樂(lè)、溫馨、祥和的家庭氛圍。在課堂教學(xué)之后,請(qǐng)學(xué)生每人設(shè)計(jì)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),和全家人一起完成,共度快樂(lè)時(shí)光。在這種溫馨、和諧的氛圍中和家長(zhǎng)就一件事情交談,表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。
2、將在“親情留言箱”活動(dòng)中寫(xiě)的信送給家長(zhǎng),并請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封回信,將回信的內(nèi)容或者和家長(zhǎng)溝通后的情況在班中交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)會(huì)溝通
理解、尊重
有事不瞞
我 遭誤解,心平氣和 父母
有想法,征求意見(jiàn)
情相依,心相通
教學(xué)反思:
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人類(lèi)與自然溝通的渠道；
2、培養(yǎng)細(xì)致觀察、把握景物特征的習(xí)慣；
3、培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力和習(xí)慣；
4、培養(yǎng)思考自然景觀的習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與自然溝通的渠道。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
同上。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
有一個(gè)成語(yǔ)叫“秀色可餐”
自然景觀我們經(jīng)�？吹剑貏e是對(duì)于我們這些生活小城鎮(zhèn)中的人，但是我們往往只大體的看一看，不會(huì)去想這些景物的特征，更不會(huì)想這些景物的特征可以供我們傳達(dá)什么樣的情意。其實(shí)這是一種大大浪費(fèi)，如果只是欣賞神奇的大自然的表面的美，就好比是我們吃美食，完全不去咀嚼，不去品味，就直接吞下去，結(jié)果吃了，還不知道是什么味，這不是浪費(fèi)嗎？
那如何去細(xì)細(xì)品味自然景觀呢？大家不妨先欣賞這幾幅畫(huà)面。
要細(xì)細(xì)品味自然景觀，就要聯(lián)想或想像，讓自己的心靈與自然進(jìn)行對(duì)話、溝通。那我們又如何與自然萬(wàn)物溝通呢？請(qǐng)看“心靈與自然溝通的渠道”。
（二）展示教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）
基本過(guò)程：
第一種：見(jiàn)景生情
1、顧名思義：觀看景物，產(chǎn)生感情。（分清先后，如何產(chǎn)生感情）
2、賞圖抓特征
①雄鷹圖：銳利、剛健；遨翔藍(lán)天；兇猛，替獵人搜索獵物。
�、谘┟穲D：傲雪、不畏嚴(yán)寒，不與百花爭(zhēng)春，與冰清玉潔的雪為伍。
3、賞圖聯(lián)想（或想像）
�、傩埴�
銳利、剛健——偉岸強(qiáng)健的體魄，強(qiáng)大的力量，能力強(qiáng)；
遨翔藍(lán)天——自由（天高任鳥(niǎo)飛、認(rèn)鷹擊長(zhǎng)空）、奮勇搏擊（強(qiáng)有力翅膀拍擊，與狂風(fēng)作斗爭(zhēng)），如果把長(zhǎng)天比作廣闊的事業(yè)領(lǐng)域，遨翔比作處在高位，自由發(fā)揮，這就無(wú)疑表明這個(gè)人意氣奮發(fā)的形象
雄鷹展翅——強(qiáng)者將展示才華，向遠(yuǎn)大理想進(jìn)發(fā)
兇猛，替獵人搜索獵物（鷹與獵物同是動(dòng)物）——是敵人的幫兇
悲壯的血淚故事——幼鷹出生幾天后，就要學(xué)會(huì)飛行去爭(zhēng)奪母親口中的食物；接下來(lái)，母鷹會(huì)把幼鷹帶到懸崖邊上，把幼鷹推下去練習(xí)高空飛翔，不少幼鷹因此喪命；幸存下來(lái)的幼鷹被母親殘忍地折斷正在生長(zhǎng)的翅膀里大部分骨骼，再次從高處推下。很多的幼鷹因此成為飛翔的祭品。 其實(shí)，母親殘忍折斷幼鷹的骨骼是決定幼鷹能否在廣袤天空中自由遨翔的關(guān)鍵所在。雕鷹翅膀骨骼的再生能力是很強(qiáng)的，只要在翅膀折斷后仍不斷忍痛飛行，使翅膀不斷充血，不久便能痊愈。痊愈后的翅膀似鳳凰涅磐，更加強(qiáng)壯有力。
�、谘┟�
與冰清玉潔的白雪為伍——物以類(lèi)聚，人以群分；高潔
傲雪、不畏嚴(yán)寒——不畏強(qiáng)權(quán)、艱難，保持自己的尊嚴(yán)的骨氣。
不與百花爭(zhēng)春——不爭(zhēng)寵，自信
4、賞圖思考
總結(jié)：看到眼前的景物，抓住景物特征，由物及人，展開(kāi)聯(lián)想和想像，追問(wèn)思考，產(chǎn)生情、理、志
首先要
2、
見(jiàn)景生情：觀察景物（抓住特征）——聯(lián)想、想像（產(chǎn)生感情）——賦諸筆端
移情于景：醞釀感情——選取景物（抓住特征）——賦予情意
基本能力：有情、取景、抓特征，會(huì)寫(xiě)作技巧。
渠道一——抓景物特征，賦予其情意
自然是多姿多彩的，不同的'自然景物具有不同的特征，這些特征可以影射人類(lèi)的情意思想。如：
如果我們能細(xì)致觀察景物，抓住其特征，就可由特征來(lái)賦予它們的情意，鋪陳其特征來(lái)渲染氛圍。
課堂練習(xí)：仔細(xì)觀察下面的風(fēng)景，就其中某一景物的特征，展開(kāi)聯(lián)想和想像，賦予它們思想情意。
渠道二——選取合適景物
景物豐富多彩，我們?cè)谀骋粫r(shí)間地點(diǎn)，入眼的景物很多。不同的景物，其特征不同，文化所賦予它的固有含義不同，就適合表現(xiàn)不同的情意。因此，我們要選取適合表現(xiàn)自己情意的景物。如：
江畔獨(dú)步尋花 （杜甫）
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
本詩(shī)寫(xiě)于杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后，暫且在成都草堂有了一個(gè)安身之地，其心情是愉悅安寧的，故選取的景物是“千朵萬(wàn)朵”的花、“戲蝶”、“嬌鶯”這些濃麗、美好景物，與作者情意契合。
登高 （杜甫）
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
此時(shí)杜甫寓居長(zhǎng)江畔的夔州（今四川省奉節(jié)縣），長(zhǎng)期飄泊，患有嚴(yán)重的肺病，生活也很困頓。此境此情下，筆下景物為“風(fēng)急”、“天高”“ 猿嘯哀”、“無(wú)邊落木”、“不盡長(zhǎng)江”、秋、“繁霜鬢”， 從蕭瑟的景物和深遠(yuǎn)的意境中，可以體察出詩(shī)人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。
同是寫(xiě)秋，劉禹錫因心情愉悅，詩(shī)為“晴空一鶴排云上”，選景為“晴空”“一鶴排云”。
課堂練習(xí)：先在心中醞釀某種情意，然后帶上這種情意，從下圖中選取適合的景物，來(lái)表達(dá)這種情意。（此處可安排多幅圖）
渠道三——熟悉典型意象
有些景物，因其特征明顯，自古以來(lái)，人們就賦予了它們某些含義，已經(jīng)約定俗成，成為典型意象，是中華文化的重要組成部分。如：
樹(shù)直——人性正直
�！男貙掗�、自由、氣勢(shì)、深邃
浮云——游子、飄泊
西風(fēng)——落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w
鄉(xiāng)村——思?xì)w、厭俗、田園風(fēng)光、生活氣息、純樸美好、安逸寧?kù)o
如果我們多接觸這些典型意象，熟悉這些意象，那我們就掌握了與自然溝通另一條渠道。（附資料典型意象，要求學(xué)生理解記憶）
渠道四——“以我觀物，物皆著我之色”
王國(guó)維言“以我觀物，物皆著我之色”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！薄�
請(qǐng)看下面的例子：
“滿天垂著濕潤(rùn)欲滴的云，時(shí)時(shí)像是忍著眼淚的樣子，竟或有一陣雨絲，追著颯颯的秋風(fēng)撲上你的臉，但立刻又嘎然停止，像不屑哭泣似的。江水和天空像是一雙愁容相對(duì)的朋友，帶著沉痛的憂郁，和暗淡無(wú)光的灰色。橫臥在江天之間的綠洲，也覺(jué)得很無(wú)味，收去了它的顏色。”
──摘自方令孺《古城的呻吟》
烏云滿天的天氣，我們經(jīng)常遇見(jiàn)。我們最常用的描寫(xiě)是“黑壓壓的烏云”，但方先生卻說(shuō)那云似乎忍著眼淚。是的，因?yàn)榉较壬讨蹨I。他在為他所訪問(wèn)的傷兵而感動(dòng)，而哭泣。江天一色，也是常見(jiàn)之景，“秋水共長(zhǎng)天一色”多么出名，但方先生筆下的秋水，卻萬(wàn)分的傷感，他說(shuō)“江水和天空像是一雙愁容相對(duì)的朋友”，多么形象啊。不單獨(dú)烏云要流淚，天空、江水也那么傷心，悲涼的氛圍被渲染得夠淋漓盡致的了。但作者還覺(jué)得不夠，他還要寫(xiě)綠洲�！豆懦堑纳胍鳌吩d于１９３７年１１月２８日漢口《大公報(bào)》副刊，看這個(gè)日期，以及文中所寫(xiě)之景，可以看出這故事應(yīng)該是發(fā)生在寒冷的季節(jié)。既然如此，那綠洲自然不再有綠色了�？勺髡卟徽f(shuō)時(shí)令已是冬季，四周蕭索。他要說(shuō)綠洲因?yàn)椤坝X(jué)得很無(wú)味”，才“收去了它的顏色”。這么讀來(lái)，我們分明感覺(jué)到了那滲透骨髓的凄涼。
表情達(dá)意時(shí)，可直接把人的主觀情感拿來(lái)修飾景物的，比如下面這個(gè)例子：
“四顧廓然，湖光滿眼。環(huán)湖的山黯青著，湖水也翠得很凄然。水底看見(jiàn)黑云浮動(dòng)，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺(tái)在遠(yuǎn)處，旋轉(zhuǎn)的次第入望�！�
──冰心《往事（二）之六》
冰心的這篇文章寫(xiě)于１９２３年，她到美國(guó)不久便趕上中秋，文章是寫(xiě)她于中秋前夕與友人蕩舟湖上賞月，因作者鄉(xiāng)愁之心甚濃，故而滿心害怕看見(jiàn)那一輪蘊(yùn)涵鄉(xiāng)情的滿月。因而，作者筆下的景，都罩上了濃濃的鄉(xiāng)愁。你看她寫(xiě)湖水的翠，說(shuō)是很“凄然”。作者將這主觀情感的詞語(yǔ)直接來(lái)修飾綠的特點(diǎn)，很是少見(jiàn)。對(duì)這種綠，我們常說(shuō)“綠得似一塊翡翠”，或者說(shuō)，“山似青螺髻，水如碧玉簪”。但比較之下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，客觀的描述就是沒(méi)有主觀的描述來(lái)得有震懾力。
請(qǐng)用二分鐘醞釀自己的思想或情意，然后請(qǐng)帶著這種思想或情意，坐在圖中的椅子上觀景，并借景物來(lái)傳達(dá)你的思想或感情。
五、作業(yè)：
1、請(qǐng)理解并記憶典型意象
2、寫(xiě)一段文字，借景物來(lái)抒情，或明理，或言志。
《溝通》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)父母對(duì)自己的期待，正確對(duì)待父母教育。了解影響溝通的原因，學(xué)會(huì)體諒父母。
2、學(xué)會(huì)溝通的方法。在家庭矛盾發(fā)生后會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決矛盾。
3、學(xué)會(huì)與父母溝通，形成主動(dòng)溝通的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1、體會(huì)父母對(duì)自己的期待，正確對(duì)待父母教育。了解影響溝通的原因，學(xué)會(huì)體諒父母。
2、學(xué)會(huì)溝通的方法。在家庭矛盾發(fā)生后會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決矛盾。
課前準(zhǔn)備：
1、課件、調(diào)查表。
2、學(xué)生與父母合照和學(xué)生對(duì)父母進(jìn)行各方面的了解。
教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)預(yù)案：
活動(dòng)環(huán)節(jié)：
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
設(shè)計(jì)意圖：
愛(ài)的浸潤(rùn)
1、（播放學(xué)生照片）
導(dǎo)入語(yǔ)：小時(shí)候的我們把父母看作一棵強(qiáng)壯的大樹(shù)，因?yàn)槲覀兛偸窍Ｍ鼮槲覀冋陲L(fēng)擋雨；我們?cè)?jīng)也是親密無(wú)間、無(wú)話不談的伙伴……（播放學(xué)生與家長(zhǎng)的合照，配樂(lè)）
長(zhǎng)大了，父母成為了一條河，而我們卻總想趟過(guò)這條河，因?yàn)槲覀兛吹綄?duì)岸的風(fēng)景是那么的誘人。漸漸地，我們與父母之間的交流越來(lái)越少，溝通越來(lái)越少。我們和父母之間好像沒(méi)有往日親密了，有的關(guān)系還變得越來(lái)越緊張。
欣賞與家長(zhǎng)的合照�；貞浶r(shí)候與父母親密無(wú)間的情景。
通過(guò)語(yǔ)言渲染，展示父母與孩子的相處現(xiàn)狀。
愛(ài)的困惑
1、播放片段1：兒子在博客網(wǎng)站的征文比賽中獲了獎(jiǎng)，可在參加完兒子的頒獎(jiǎng)禮后，母親卻責(zé)罵兒子不務(wù)正業(yè)，沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。兒子聽(tīng)了有些失落和不解。）
2、引出對(duì)立與溝通的話題。
3、播放片段2，了解對(duì)立產(chǎn)生的后果。（片段2：父母責(zé)怪兒子，兒子急于爭(zhēng)辯卻找不到插嘴的機(jī)會(huì)。父親對(duì)兒子不上學(xué)表示憤怒，父子倆發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。）
4、盡訴心中情：說(shuō)說(shuō)自己生活中與父母相處的矛盾。（引導(dǎo)學(xué)生思考：自己的種種感受父母是否知情；是否想過(guò)父母這么做的原因。）
1、學(xué)生觀看片段。
2、猜想故事結(jié)局。引出“對(duì)立”和“溝通”
學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。
學(xué)生發(fā)言，盡情傾訴自己的煩惱。在傾訴中發(fā)現(xiàn)矛盾產(chǎn)生的原因。
通過(guò)生活中的片段，讓學(xué)生形象地看到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)立與溝通，意識(shí)到對(duì)立造成的不良后果，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)溝通的欲望。
愛(ài)的反思
1、我們與父母親是最親密的人，為什么我們之間會(huì)有這么多的不知道？
2、我們是否了解父母？
3、拆開(kāi)與父母同做的測(cè)試表，從中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣想的？
4、播放片段3，你能找到父母壓力的根源嗎？（片段3：父親因?yàn)楣ぷ鞯囊粫r(shí)疏忽受到上司的責(zé)罵；母親為了能有更多的時(shí)間教育孩子，放棄了自己打拼多年的事業(yè)；父母因?yàn)榻逃⒆臃椒ㄊОl(fā)生爭(zhēng)吵。）
5、老師以母親的身份現(xiàn)身剖析父母的內(nèi)心世界。
6、了解了父母，“對(duì)立”還是“溝通”？你會(huì)如何選擇？
7、溝通有什么好處？（小結(jié)板書(shū)：化解矛盾，消除煩惱，平等相待）
8、接下來(lái)，你最想學(xué)什么。
反思矛盾產(chǎn)生的原因：缺乏溝通，缺乏相互之間的了解。將自己做的調(diào)查表與父母做的進(jìn)行對(duì)比。
觀看片段：了解父母工作中的壓力并尋找壓力的根源。思考溝通的好處。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：溝通是雙方的，讓學(xué)生傾訴的同時(shí)反思自己，了解父母，感受溝通的必要性。課堂中，不可能興師動(dòng)眾地將家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，已為人母的教師現(xiàn)身說(shuō)法不失為感動(dòng)學(xué)生，啟迪思考的好方法。
愛(ài)的行動(dòng)
一、找方法。
1、課前了解中物色平時(shí)與家長(zhǎng)成功溝通的例子，請(qǐng)學(xué)生代表介紹自己與家長(zhǎng)的溝通經(jīng)歷。
2、從這位同學(xué)的介紹中，你是否學(xué)到了溝通妙招？
3、除了這些溝通的妙招，你還知道哪些溝通的妙招呢？（看書(shū)）
4、引導(dǎo)學(xué)生找出溝通方法的同時(shí)，注重以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生溝通方法的運(yùn)用。
5、小結(jié)：善于找出溝通的.方法等于向成功溝通邁出了一大步。
二、用方法。
1、老師有點(diǎn)擔(dān)心，雖然你們渾身是招，可在矛盾產(chǎn)生時(shí)能使得出來(lái)嗎？
2、出示通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)的兩種較為普篇的溝通難題：
a、父母嚴(yán)格監(jiān)控孩子的交友范圍。
b、父母禁止學(xué)生看漫畫(huà)。
3、不知道生活中你們自己的難題能否用溝通方法解決。（有意識(shí)地讓“盡訴心中情”環(huán)節(jié)中矛盾較為尖銳的孩子說(shuō)說(shuō)自己如何解決與父母的溝通難題。）
4、將在課前了解到的存在較嚴(yán)重溝通問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)的信交到學(xué)生手里。并在學(xué)生自愿的情況下選讀個(gè)別感人語(yǔ)句。
學(xué)生代表說(shuō)出自己與父母的溝通經(jīng)歷。
其它學(xué)生從中學(xué)習(xí)溝通技巧。
通過(guò)小組討論，尋找溝通的方法。
將溝通方法進(jìn)行歸納、板書(shū)。
以小組為單位，通過(guò)口述、表演或其它方式解決溝通難題。
溝通方法的習(xí)得是本課重點(diǎn)，把溝通的方法通過(guò)成功案例呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己歸納，加強(qiáng)教育效果。
溝通方法只有在現(xiàn)實(shí)的案例中才能真切地感受其價(jià)值。
愛(ài)的升華
總結(jié)：（播放孩子與家人的親密照片，再配與《牽手》這首歌曲結(jié)束課堂。）
板書(shū)：
對(duì)立，溝通。
加深誤會(huì)化解矛盾
感情破裂消除煩惱
課前調(diào)查表1：（學(xué)生完成）
你是否了解你的父母？
1、爸爸和媽媽的生日分別是、。
2、爸爸和媽媽喜歡顏色分別是、。
3、爸爸和媽媽最不喜歡食物分別是、。
4、最讓爸爸、媽媽高興的事
5、最讓爸爸、媽媽煩心的事
6、我最喜歡爸爸、媽媽的地方是
7、我最不喜歡爸爸、媽媽的地方是
8、我最讓爸爸、媽媽自豪的是
課前調(diào)查表2：（家長(zhǎng)完成）
爸爸、媽媽是這樣想的嗎
1、爸爸和媽媽的生日分別是、。
2、爸爸和媽媽喜歡顏色分別是、。
3、爸爸和媽媽最不喜歡食物分別是、。
4、最讓爸爸、媽媽高興的事
5、最讓爸爸、媽媽煩心的事
6、爸爸、媽媽認(rèn)為孩子最喜歡自己的地方是
7、爸爸、媽媽認(rèn)為孩子最不喜歡自己的地方是
8、孩子最讓爸爸媽媽自豪的是
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