初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容：
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生---預(yù)習(xí)課文
師---多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的'教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)法導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書(shū)課題）
二、出示預(yù)習(xí)題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）請(qǐng)大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
三、學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、教師巡回指導(dǎo)。同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
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教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
2、學(xué)習(xí)一些文言詞，懂得文言虛詞"則"的用法。
3、了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志。
2、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。
3、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情言志。
2、 了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張。
3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
了解作者幾文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。
教學(xué)步驟：
一、 引入新課
二、 講新課
(一) 介紹作者和寫(xiě)作背景
1.作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時(shí)弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2.介紹寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益，被罷 參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽(yáng)樓，即將落成，去信請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫(xiě)成的.。
(二)范讀課文，學(xué)習(xí)生字。
謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(hào)(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
政通人和，百?gòu)U具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
(三) 由讀課文，直至讀熟。
(四) 學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。
1.本節(jié)課文，并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。
2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利;和，和樂(lè)。
屬予作文以記之：予，我; 以，來(lái); 之，指重修岳陽(yáng)摟這件事。
3.概括這段文章的內(nèi)容。
重修岳陽(yáng)樓的背景，和寫(xiě)這篇文章的原因。、
4.背誦課文第一節(jié)。
三、 作業(yè)。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入。
朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。
二、 新授。
(一) 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1.朗讀本節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
2.翻譯描寫(xiě)洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義;觀，觀看;勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是;觀，景象。
3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)的是什么?
北通巫峽：北，向北;通，到達(dá)。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫(xiě)的是：遷客騷人的覽物之情。
4.想一想，既然是岳陽(yáng)樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢?
因?yàn)?前人之述備矣"，如果作者再詳細(xì)寫(xiě)就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有新意。
5.背誦本節(jié)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1. 朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?
"霪雨霏霏"時(shí)的景色。
2. 這"霪雨霏霏"時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?
霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng);天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。
3. 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺(jué)是什么?(悲傷)
4. 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開(kāi)。
感極而悲者矣：極，極點(diǎn)。
5. 朗讀這節(jié)課文，體會(huì)其中描繪的情形。
6. 背誦這一節(jié)課文。
(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
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如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)
滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)冀春學(xué)校宋燕
【摘要】一節(jié)成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)
【關(guān)鍵詞】課堂興趣導(dǎo)入語(yǔ)
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的`課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)
成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，
引誘著聽(tīng)眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
一、導(dǎo)入的方法
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)�，F(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。
2、激情渲染導(dǎo)入法
激情就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧�。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，
周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車(chē)，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車(chē)開(kāi)來(lái)，他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院螅覀冊(cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒�，再也�?tīng)不到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
3、懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導(dǎo)入:
師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)
生:用箭射，用槍打……
師:你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種
強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。
4、演示法導(dǎo)入
如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：小壁虎教師接著問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說(shuō)：壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了學(xué)生驚奇地說(shuō)：哎呀，斷了！教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。
5、前后知識(shí)聯(lián)系法
前后知識(shí)聯(lián)系法就是指在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，過(guò)渡
要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)溫故只是手段，而導(dǎo)入才是目的。
如：第十冊(cè)《古詩(shī)三首》都是描寫(xiě)春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
6、音樂(lè)感染法
播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥(niǎo)歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。
二、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得三宜三忌。
1、宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓
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【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人，知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》。
板書(shū)課題：一面
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素？
（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事？
同桌交流以后老師再指名回答。
�。ㄖ灰獙W(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。
（文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。）課件出示描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句
�。�、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
（瘦）
3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎？同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫(xiě)作者和魯迅他們的位置有什么變化？
�。ǖ谝淮问窃谶h(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。）
�。场槭裁此绱耸�？請(qǐng)你聯(lián)系上下文或者學(xué)過(guò)的，自己知道的知識(shí)說(shuō)不說(shuō)。
（帶病工作、深夜寫(xiě)作、憂國(guó)憂民）
4、除了“瘦”，魯迅還有什么特點(diǎn)？再讀讀這幾句。
�。ň穸稊\）
5、你從哪些地方看出來(lái)的？
（頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子……）
�。础⑼ㄟ^(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
�。w會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的`斗爭(zhēng)。）
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫(xiě)，自己讀一讀。聽(tīng)到這些話，作者的心情又分別是怎樣的？
�。阋I(mǎi)這本書(shū)？——感到身上受了父親的撫摩
你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑
我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異
這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的……是送你的——感動(dòng)流涕）
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么？作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢？
（魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民）
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢？
�。ó�(dāng)時(shí)流社會(huì)xx，不少文人革命工作者收到xxx的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái)）
３、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀第30、31段，結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ā耙幻妗苯o了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
�。薄⑦@一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
２、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目的】
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、難點(diǎn)
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
�、磐椋翰荒芄�(jié)制自己的感情。
�、瓶裎瑁嚎v情的跳舞。
�、情W射：閃耀，放出(光芒)。
�、然鹆遥合窕鹨粯訜崃摇�
�、煽簥^(kàng)：極度興奮。
�、驶薨�(huì)：昏暗，不明顯。
�、肆b絆(jī)：纏住了不能脫身，束縛。
⑻碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
�、筒珦簦簥^力斗爭(zhēng)和沖擊。
⑽燒灼(zhuó)：燒、燙，使受傷。
⑾奔突：橫沖直撞；奔馳。
�、休椛�(fú)：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。
�、逊w：上下或內(nèi)外交換位置。
�、伊芾�(línlì)：①形容濕淋淋往下滴。
②形容暢快。
二、導(dǎo)入
大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
三、正課
1、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)
2、提問(wèn)：給課文分段歸納段意。討論并歸納：
按表演前、表演中、表演后分三段：
第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。
第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。
3、提問(wèn)：第二段可以分成幾層？討論并歸納：
分成4層：
第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。
寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層
啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？討論并歸納：
從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫(xiě)：是藍(lán)騰騰的后生。
從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。
5、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：
為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。
6、提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：
壯闊、豪放、火烈。
7、提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的？討論并歸納：
先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
8、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：
運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。
9、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：
空氣(冰冷～燥熱)，陽(yáng)光(恬靜～飛濺)，世界(困倦～亢奮)
10、提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
11、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？
討論并歸納：虛寫(xiě)。
12、提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
13、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？
討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話怎么理解？
討論并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。
四、小結(jié)
文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
⑴給下面的詞配上一個(gè)同義詞：
忘情( )閃射( )
火烈( )亢奮( )
晦暗( )羈絆( )
搏擊( )輻射( )
�、凭晨眨�
�、袤E雨一樣，是( )；旋風(fēng)一樣，是( )；亂蛙一樣，是( )；火花一樣，是( )；斗虎一樣，是( )。
�、谶@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得( )了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了，使困倦的世界立即變得( )了。
�、廴莶坏�( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。
三、正課
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
4、提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
5、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？
討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的'安塞腰鼓。
6、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！保�
討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
7、提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？
討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？
討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？
討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
10、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
11、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
討論并歸納：
�、啪鋬�(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
�、凭渑c匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
⑶段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表
達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
12、提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三、四題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
�、艑�(xiě)出了面詞的反義詞：
晦暗( )束縛( )
閉塞( )歡樂(lè)( )
擺脫( )冰冷( )
恬靜( )困倦( )
�、坪�(jiǎn)答：
�、俦疚囊允裁醋鳛榫�索？
�、诎踩牡奶攸c(diǎn)是什么？
�、邸叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
�、芮迥７挛闹械呐疟染鋵�(xiě)一段話。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意，湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。
3、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法
2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]
一、創(chuàng)設(shè)情境：
由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無(wú)邊設(shè)疑導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春：蘇堤春曉 夏：曲院風(fēng)荷 秋：平湖秋月 冬：斷橋殘雪
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句，
師配樂(lè)朗誦：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是——如果詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？
讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭
多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀 整體感知
1、聽(tīng)：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的'錯(cuò)誤讀音。
2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。
3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。
4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。
四、細(xì)讀品悟 探究課文
1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并用原文作答。
教師示范： “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。
2.二讀課文 質(zhì)疑問(wèn)難（說(shuō)景） 搜尋文中寫(xiě)描寫(xiě)雪景的文字加以品析。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！斌w會(huì)全景和特寫(xiě)景物各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥并舉例講解：白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
3.三讀課文 合作探究（說(shuō)情）湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化？
1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。”驚喜到傷感，喜極而悲。
師點(diǎn)撥：作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”
師點(diǎn)撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教師寄語(yǔ)：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為，教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。
六、延伸練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
背誦文中書(shū)寫(xiě)西湖夜雪的文字。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
湖 心 亭 看 雪
張岱
寫(xiě)景 西湖夜雪
湖心亭看雪 雅情雅致
敘事 亭中偶遇
《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者：武原中學(xué) 姚曉萍
[教學(xué)目標(biāo)]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。a
3、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入：西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象�！裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
�。ǘ├恚旱谝徊�，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
�。ㄈ┰僮x：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫(xiě)景技法。
多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。
參考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語(yǔ)。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。） C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩(shī)：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩(shī)如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋�！�
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說(shuō)人：閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。
2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”
五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
【設(shè)計(jì)思路】
1、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩�，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。
2、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。
2、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。
3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。
二、教學(xué)重點(diǎn)突破
1、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：
抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的'一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。
師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō)：“噫!好了!我中了!”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。
2、從品味對(duì)聯(lián)切入：
“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。
3、從人物形象比較切入：
比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。(小組討論，作多角度探究比較。)
三、教學(xué)難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。
師：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)?
學(xué)生討論后明確：通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。
對(duì)比形式：
1、通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。
2、通過(guò)同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。
四、拓展延伸
1、英國(guó)作家愛(ài)德華·福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子《小說(shuō)面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。
2、閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)父子深情
2、感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、人們常說(shuō)“慈母嚴(yán)父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開(kāi)的是濃濃母愛(ài)的畫(huà)卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的.父愛(ài)。
2、作者簡(jiǎn)介
二、初識(shí)背影：
聽(tīng)讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是
三、感悟背影：
1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個(gè)怎樣的背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、父親的體貼入微讓人為之動(dòng)容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？
四、品讀背影：
“我”從之前對(duì)父親的不理解和對(duì)他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來(lái)了”，父親買(mǎi)橘子回來(lái)，“我趕緊去攙他”，可見(jiàn)，兒子是真的被感動(dòng)了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫(huà)這個(gè)“背影”的？
請(qǐng)你找出1—2句話進(jìn)行賞析，做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔(dān)心操勞，也許在我們看來(lái)那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請(qǐng)你運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)一個(gè)自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù)：300字左右。（全班交流）
六、小結(jié)：
也許我們會(huì)對(duì)父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會(huì)期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過(guò)了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會(huì)、去品讀他們吧！
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
⑵學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
先復(fù)習(xí)小說(shuō)的常識(shí)，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)?《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。
2、檢查字詞掌握情況。
三、整體感知
1、速讀課文，給課文分段并歸納段意。
第一部分(1～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的`情況。
第二部分(3～結(jié)束)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。
2、再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
四、討論
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?
2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。
主要是兩點(diǎn)：
�、艧嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。
⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。
3、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。
五、小結(jié)
本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)可以為課堂增光添彩，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。所以，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，在適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境的雙重條件下實(shí)現(xiàn)豐富、靈活、生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)。
一、借由講故事，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
初中生喜歡聽(tīng)故事，可以借由故事導(dǎo)入，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。有些課文就非常適合使用這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師要充分閱讀研究課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上編出或引用適合教學(xué)氛圍、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，教學(xué)《最后一課》，這篇課文以記敘為主，卻給人留下深遠(yuǎn)的思考，非常適合采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。上課伊始，我講了這樣一個(gè)故事：從前，人們總是望著蔚藍(lán)的天空，好奇天空上到底是什么樣子的，所以他們決定從地上建造一座很長(zhǎng)很長(zhǎng)的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的進(jìn)度也很快，馬上就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝發(fā)現(xiàn)這件事之后很著急，他不想讓平凡的人類上天來(lái)打擾他，因此，他想了一個(gè)辦法，讓所有建造天梯的人都不能互相交流，讓他們說(shuō)不同地方的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，他們就不能互相交流，也不能了解對(duì)方在說(shuō)什么，最后這個(gè)天梯就不能完工。這個(gè)故事就告訴大家，語(yǔ)言有著很強(qiáng)大的力量，每一種語(yǔ)言就擁有一種民族精神，而這個(gè)強(qiáng)大的.民族精神在課文當(dāng)中也一再描述。當(dāng)自己的民族被打壓，不能使用、學(xué)習(xí)自己民族的語(yǔ)言時(shí)，人們是多么的氣憤。
借由這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的大致內(nèi)容有一定的了解，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)課文情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
形象的描述為整堂課的教學(xué)添加幾分生動(dòng)，更加突出課堂導(dǎo)入的作用。蘇教版的初中語(yǔ)文課文都是經(jīng)典之作，教師應(yīng)把課文知識(shí)包含在導(dǎo)入語(yǔ)中，把握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，緊緊扣住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，仿佛置身其中，課堂教學(xué)效果十分顯著。
在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以充分結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在課堂開(kāi)始，教師就可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，都擁有各自獨(dú)特的魅力，那么在我們的家鄉(xiāng)，大家最喜歡什么季節(jié)呢理由是什么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講濟(jì)南的冬天。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天到底有怎樣的魅力呢今天大家就跟我一起，走進(jìn)老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天吧！”
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第8、12自然段，理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片；
有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問(wèn)題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭示課題：
自古以來(lái)，人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書(shū)：天堂）
問(wèn)：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書(shū)：7、鳥(niǎo)的），請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書(shū)等）
2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣？
(針對(duì)班級(jí)的具體情況，機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：
自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大，鳥(niǎo)兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎？
1、請(qǐng)默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書(shū)上做上標(biāo)記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟）
2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法）
[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報(bào)形式，全班交流：小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。
課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了 ，沒(méi)有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ，他感到 。
�。�1）（出示投影）填空：
�。�2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：
�。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”，我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題）
（師生共同篩選較好的問(wèn)題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：
1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？
2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？
3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園（或世界）？
7、“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：
師：同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會(huì)， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））
4、（出示學(xué)案）：
師：老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）
3、指名讀學(xué)案，說(shuō)明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。
4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）
五、學(xué)生自主探究（機(jī)動(dòng)）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái)，也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：
�。▎�(wèn)好）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時(shí)間依生實(shí)際確定）
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的`選擇組織交流。
�、寮僭O(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象，讀找到的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己為什么喜歡，適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹(shù)
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn)）
生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）
2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
�、偃~多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆（評(píng)價(jià)）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
�。ㄍ队埃┫﹃�(yáng)西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹(shù)，這次我 望著這株奇特的大榕樹(shù)，我不由得
B：導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”
朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”，而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí)，卻感到
為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。
1 、鳥(niǎo)多：到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂(lè)：叫、飛、撲
�。ㄉ劦侥膬壕途毩�(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問(wèn)：你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣？
（看錄象）我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹(shù)梢，朝陽(yáng)照亮了河面，我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里，真是
若B A
導(dǎo)入：鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。
處理（一）以后，詢問(wèn)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？（處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題）
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。
C：最后結(jié)語(yǔ)下課。
�、婕僭O(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報(bào)提出的問(wèn)題，并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）
1、指名小組匯報(bào)
榕樹(shù) （同前）
鳥(niǎo)兒 （同前）
2、用因果句式，結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。（質(zhì)疑）
※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。
結(jié)語(yǔ)：（看板書(shū)）
樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；
二、梳理小說(shuō)故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說(shuō)人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一：導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？）
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？
鋪墊問(wèn)題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》？
鋪墊問(wèn)題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句）
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像��！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的'遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說(shuō)，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總�(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。”
3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望
四、說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲
1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法？
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、作者介紹
白居易(772——846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知
這是一首敘事詩(shī)，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩(shī)的開(kāi)頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫(xiě)的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的'拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩(shī)雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫(huà)。
三、引導(dǎo)探究
1、思考：(1)這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
(2)詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸
心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
(4)討論書(shū)后練習(xí)一
(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字，初步理解把字句、被字句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之親情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木�，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜現(xiàn)實(shí)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，寫(xiě)好帶有走之耳的字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，感受王二小機(jī)智勇敢的英雄形象，從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：
多媒體課件(課文圖片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、紀(jì)念碑等)，課外補(bǔ)充材料。
學(xué)生：
收集有關(guān)王二小和其他抗日小英雄資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題。
1、同學(xué)們今年有幾歲了？今天我們要認(rèn)識(shí)一位比我們大四、五歲的哥哥，他就是王二小。
(板書(shū)課題，學(xué)生看老師端端正正地寫(xiě)課題。)
2、讓我們親切地叫他一聲吧。
(學(xué)生齊讀課題)
為了牢牢記住這個(gè)名字讓我們也端端正正地寫(xiě)一寫(xiě)吧。
(學(xué)生端正地在課后田字格上面寫(xiě)“王二小”三個(gè)字)
3、(多媒體課件出示王二小肖像圖片)。
質(zhì)疑：
現(xiàn)在你想了解王二小什么？
預(yù)設(shè)：
�、磐醵∈鞘裁慈耍繋熾S機(jī)解答，王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是兒童團(tuán)員，就好像我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
�、普n文講了王二小什么事？
……
二、看圖說(shuō)圖，整體感知。
1、出示四幅圖。
(第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補(bǔ)充)
導(dǎo)語(yǔ)：
看了圖，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
(學(xué)生整體觀察這四幅圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四幅圖的大概內(nèi)容。)
導(dǎo)語(yǔ)：
課文中又是怎么寫(xiě)的，趕快讀一讀，看看我們說(shuō)得一樣嗎？
2、學(xué)生自由對(duì)照?qǐng)D找課文內(nèi)容，把課文讀通。
請(qǐng)同學(xué)給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到
�、庞龅接胁粫�(huì)讀或難讀的字詞借助拼音讀正確，也可以請(qǐng)教邊同桌或老師。
�、圃谧匀欢吻皹�(biāo)序號(hào)
教師補(bǔ)充：
遇到不懂的地方用“ ?”注出來(lái)。
3、釋疑，理解詞語(yǔ)。
結(jié)合學(xué)生提出不懂的地方。結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)解決下列詞語(yǔ)
埋伏圈：
埋伏指什么？埋伏圈指什么？
(分解詞語(yǔ)理解)
掃蕩：
讓學(xué)生觀看敵人掃蕩的錄象片段，學(xué)生歸納敵人掃蕩是怎樣的？
(觀看錄象理解)
順從：
你能給他換個(gè)詞嗎？
(換詞理解)
4、指名分段朗讀課文。
(下面哪位同學(xué)來(lái)展示自己通順流利的朗讀。)
結(jié)合朗讀及時(shí)正音：
助、哨、殺、順、沖都是翹舌音；
槍、英、雄、沖、蕩都是后鼻音，特別是“英”容易讀錯(cuò)。
三、圖文結(jié)合，朗讀感。
1、請(qǐng)小朋友馬上合上書(shū)本，出示第一幅圖，誰(shuí)能用書(shū)中的一句話說(shuō)說(shuō)王二小在干什么？
(根據(jù)學(xué)生回答圖邊出示第一段內(nèi)容。)
看圖理解“放哨”。
2、理解重點(diǎn)句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”。
�、拧俺３！蹦隳芙o它換一個(gè)詞嗎？
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
(重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀)
⑶指導(dǎo)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
四、巧記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、我會(huì)記。
剛才生字寶寶在自己的家里我們都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在他們都離開(kāi)了自己的家，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
出示本課新詞：
幫助放哨殺害順從沖下來(lái)槍聲英雄掃蕩
⑴開(kāi)火車(chē)讀。
⑵小組內(nèi)交流金點(diǎn)子識(shí)記方法：
生字用醒目的顏色體現(xiàn)。
⑶金點(diǎn)子大家分享：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記。例如：
引導(dǎo)編兒歌：穴字頭，犬字底，突字記心里。
兩點(diǎn)水，中字邊，沖字記心間。
根據(jù)偏旁記：“槍”是木頭做的。
聯(lián)系課外識(shí)字記：“英雄”你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字。
2、我會(huì)寫(xiě)。
⑴出示田字格“邊、這、進(jìn)、道”四個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵你怎么區(qū)分這四個(gè)字呢？
⑶ (走之耳三筆寫(xiě)成；點(diǎn)不要和下面的橫粘在一起；橫折折撇要向下方稍斜一點(diǎn)；捺是平捺，不要寫(xiě)太斜，尾部不能上翹。)
⑸學(xué)生描紅，提示注意筆順。
�、收故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、情境引入，鋪墊情感。
1、多媒體課件(書(shū)中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、(多媒體定格第一段圖文)
上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了王二小一邊放牛，一邊放哨。讓我們?cè)谝黄瘕R讀第一段。
3、(出示王二小被殺害的圖片)
你看到了王二小怎樣了？
(知道說(shuō)話)
4、(出示第一幅插圖和王二小紀(jì)念碑。)
王二小就這樣一邊放牛，一邊放哨，結(jié)果被敵人殺害。后來(lái)人們?cè)谒麪奚牡胤綖樗⒘艘粔K碑，上面寫(xiě)著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫(xiě)幾個(gè)字，你打算寫(xiě)什么呢？
明確本節(jié)課的任務(wù)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓醵�，認(rèn)識(shí)英雄王二小。
二、自主感悟，激發(fā)情感。
1、學(xué)生自由讀課文，想想該在碑上寫(xiě)什么字比較合適，把你認(rèn)為重要的多讀幾遍。
2、同桌伙伴交流，劃出重點(diǎn)句段多讀。
3、學(xué)生交流，讀讀文章的句子，你從哪些句子讀出來(lái)的。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)的重點(diǎn)詞：勇敢、或機(jī)智、聰明、不怕死等隨機(jī)深入研讀下列句子。
⑴王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈：
①他愿不愿意給敵人帶路？為什么？
�、谶@時(shí)王二小心里在想什么？
�、鄹膶�(xiě)句子：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
朗讀句子比較把字句，被字句。
�、茢橙酥郎狭水�(dāng)，就殺害了小英雄王二小
�、俳o句子換個(gè)說(shuō)法
敵人把王二小殺害了。
王二小被……
指導(dǎo)朗讀這兩句話，感受敵人的兇殘。
�、谏钊敫惺軘橙说膬礆�。
引導(dǎo)觀察圖畫(huà)：
敵人的帶著刺刀的槍。(又尖又亮)敵人的'表情(咬著牙，張著嘴，豎著眉毛要吃人的樣子。)
結(jié)合上面理解，指導(dǎo)朗讀好課文第二段。
想想敵人知道上當(dāng)了會(huì)怎么對(duì)待他？
(學(xué)生自由交流)
�、矍楦屑ぐl(fā)。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
(配樂(lè))是呀，當(dāng)敵人知道上當(dāng)了，發(fā)瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個(gè)手指，又把刺刀扎進(jìn)了只有十二歲的二小的身體，將它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一塊大石頭上，鮮血染紅大石頭，染紅了周?chē)男〔�，染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。
(學(xué)生齊讀第四段。)
師：“沖啊。為王二小報(bào)仇！”
(學(xué)生齊讀第五段)
(為了給王二小報(bào)仇)
出示句子：
敵人被八路軍消滅了。
學(xué)生改句子
八路軍把……
三、整體回歸，升華情感。
1、導(dǎo)語(yǔ)
王二小的犧牲，帶來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，鄉(xiāng)親們的安全。
八路軍戰(zhàn)士喊著二小，鄉(xiāng)親們喊著二小，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽(tīng)不見(jiàn)了。這時(shí)，鄉(xiāng)親們?cè)诳奁�，二小的牛兒在哭泣，風(fēng)兒在哭泣，小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。
(放歌曲和多媒體二小犧牲畫(huà)面)
讓我們起立，用朗讀表達(dá)我們的小英雄的崇敬，用朗讀感謝千千萬(wàn)萬(wàn)向王二小這樣的小英雄，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活。
(生起立齊讀全文)
2、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄
學(xué)生課外收集的資料交流。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。(任選二題)
1、創(chuàng)造性復(fù)述課文。(加入二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng))
2、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關(guān)影片。
3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23 (英雄)王二小
機(jī)智
聰明
勇敢
……
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15
課題
秋天的懷念
課時(shí)
1
上課時(shí)間
XX年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標(biāo)
閱讀導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
核心解讀
本文是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，透過(guò)對(duì)母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從字里行間詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。本文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，語(yǔ)言樸實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
目標(biāo)鏈接
本文是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)時(shí)，要讀懂課文，并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，通過(guò)質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者抒發(fā)的情感，感受崇高的母愛(ài)以及如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨(dú)學(xué)，初讀生疑（用時(shí)：5分鐘）
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué)，并做好讀書(shū)筆記。有不懂的請(qǐng)教小組同學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入語(yǔ)：
1、故事導(dǎo)入：
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)定目標(biāo)。
�。ǘ┙Y(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”，獨(dú)學(xué)課文，獨(dú)學(xué)課文初步解決問(wèn)題。
1、讀文自主學(xué)習(xí)：
一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。
二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解，做好旁注。
2、測(cè)查獨(dú)學(xué)情況。
�。�1）、（）無(wú)常（）來(lái)（）去（）出（）外
�。ǎ├瓭姖姡ǎ┬跣酰ǎ�
熱烈而（）（）而高潔咱娘兒倆（）。
�。�2）、我的疑問(wèn)：。
二、學(xué)生合作，研讀解疑（用時(shí)：10分鐘）
1、抓住“神態(tài)，語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多讀多悟。
2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者的思想感情”----于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷
3、讀書(shū)─質(zhì)疑
4、每一個(gè)答案，都要找出相關(guān)的句子，說(shuō)出怎樣體會(huì)的，學(xué)習(xí)做閱讀筆記
環(huán)節(jié)要求：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
交流獨(dú)學(xué)成果，小結(jié)問(wèn)題，引出探究話題。
2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話題進(jìn)行探討研究。
探究：
話題一：秋天（）（填干什么）（以此找出文章線索）
話題二：（）的母親。（找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段，朗讀，感悟，體會(huì)）
話題三：（）的“我”（找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段，朗讀，體會(huì)）
三、學(xué)生展示，品讀釋疑（用時(shí)：15分鐘）
仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁
環(huán)節(jié)要求：通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作學(xué)習(xí)成果。
提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。
四、學(xué)生探究，發(fā)展擴(kuò)讀（用時(shí)：5分鐘）
用文中的表達(dá)手法寫(xiě)話
探究：父母之愛(ài)
提示：怎樣透過(guò)平時(shí)生活中不值一提的一些小事，來(lái)表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報(bào)父母的。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo)，能力測(cè)讀（用時(shí)：5分鐘）
閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么？
媽媽的.賬單
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：割草，5美元；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店，50美元；你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元；還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：
懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi)；日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi)；給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi)；給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽，我真的很愛(ài)你�！�
說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清
教學(xué)反思
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