小學課堂教學設計15篇【推薦】
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學課堂教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學課堂教學設計1
一、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造快樂課堂
在教學中，要想達到事半功倍的效果，就要增進學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學習興趣，學生就會主動去學，而不是在教師的逼迫下被動學習，變“要我學”為“我要學”。
學生如果喜歡學語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習慣不用教師提醒，學生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學生豐富的想象力以及創(chuàng)造力。可是，教師怎樣做才能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲呢?首先，應該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識，不同的難重點，精心創(chuàng)設一個生動有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據(jù)不同學生的性格特點，因材施教，讓學生通過不同的途徑獲取相關知識，例如，通過網(wǎng)絡或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學生學到書本上沒有的知識，開闊學生的視野，擴大他們的知識面。真正地讓學生做到舉一反三，知一點能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學氣氛是激發(fā)學生學習興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養(yǎng)學生的主動學習，學會如何學習打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng)設，讓學生在體驗中學習
在新課改的要求中，課堂教學應當加強學生的主體作用。因此在語文教學時，教師要努力為學生營造良好的學習氛圍，引導學生走入語文學習的情景中，發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當?shù)那腥朦c。例如一些故事性、情節(jié)性比較強的課文，教師可以依照學生的特點，展開相關話題的探討，讓學生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學廣泛應用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，學生對課本中的內(nèi)容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應用應當把握好度，因為有時候它會過多分散學生注意力，反而不利于教學。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學地點，并不一定要將學生拘于教室里。比如帶領學生參觀動植物園和博物館，感受自然風光和人文景觀。在切身的體驗中讓學生懂得語文。要讓學生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”因此，要想獲得成功，有著強烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎的前提條件。當今的課堂教學，教師應該鼓勵、啟發(fā)學生主動求知，學會提問問題，應該作為現(xiàn)今課堂教學的導航。教師應重視啟發(fā)學生對任何問題都保持疑問的態(tài)度。
例如，在講到《雨中》這篇課文時，教師先讓學生熟讀這篇課文，讓學生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學生思考問題的積極性，而且又能夠增強學生思考問題的`積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰?”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?”……通過學生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學有的放矢，增強教學的針對性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語文教學中，應該注重提高學生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展�！皭勖乐模私杂兄��！靶W生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應該教給學生如何感受美、體味美、弘揚美，進而陶冶學生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學語文課本，會發(fā)現(xiàn)里面有動人的故事、優(yōu)美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學生幼小的心靈極易感動，因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。
比如當他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會產(chǎn)生憤慨之情;當他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產(chǎn)生贊賞之情;當他們看到書中的主人公有個完美的結(jié)局時就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動所產(chǎn)生的體驗。因此，在語文教學中，教師引導學生，喚起學生對于美的追求，培養(yǎng)學生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識地對學生進行真善美的培養(yǎng)。
小學課堂教學設計2
教學內(nèi)容：
1、學唱歌曲《搖啊搖》
2、歌表演《搖啊搖》
3，選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：一、學習用聽視唱結(jié)合學習歌曲《搖啊搖》，讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，
二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進行表演。
三、能聽辨音的高低并進行模唱，在聽視唱中基本能唱準音。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2、復習歌曲請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學生歌名。
3、唱一唱；豎笛練習：吹一吹
二：新課學習：
1、導入：聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲情緒，并用動作表演。
欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動作表演。
小練習：隨音樂拍手：（復三拍子動作練習）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。
3、歌曲學習：出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學生選擇，學生邊劃船邊朗讀。
1）說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
2）放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。
3) 放《搖啊搖》錄音，學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。‘LU’哼唱。
4）教師范唱歌曲旋律，引導學生手指書視譜；
5）結(jié)合豎笛進行視奏練習。
6）學生模唱學習歌曲 (部分學生演奏樂器、部分學生模唱；輪換進行)。
4、邊唱邊自編動作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動作，從學生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。
5、編創(chuàng)與活動
1）讓學生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2）分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3）分組展示
4）讓學生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用 ）
5）一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。
6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
7）分組或集體表演。
一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學�，F(xiàn)有的`樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學課堂教學設計3
學習目標：
1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。
2、引導學生學習創(chuàng)編情景與動作進行表演，學習在情景中用動作來表現(xiàn)體驗自己的情感。
3、通過簡單的律動，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以內(nèi)在的呼吸帶動外在的動作，并以此進一步感受朝鮮音樂的特征。
教學重點：
1、學唱歌曲時，注意學生較容易唱錯的'幾小節(jié)。
2、為歌曲伴奏，注意鼓的節(jié)奏。
教學過程：
一、聽音樂做律動
二、新課學習
1、導入：老師做幾個動作，請小朋友猜一猜是什么舞蹈。
教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動作，讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。
2、播放歌曲視頻，教師介紹“朝鮮舞”，學生試著跳一跳。
3、你覺得剛才這首歌曲怎樣?學生談感受——是三拍子還是二拍子——學生試拍。
4、揭題：《桔梗謠》聽錄音，學生打三拍子。
出示圖片，教師介紹，桔梗是朝鮮人民愛吃的一種野菜。
5、學唱歌曲。
(1)學唱歌譜。
出示卡片1前4小節(jié)，教師范唱。學生隨教師的教棒點譜學唱，邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié)，方法同上——1+2完整唱一邊，唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由學生組長抽簽，各組一張卡片在組長帶領下自學——教師巡回指導。(重點：輔導抽到卡片5的一組)
要求：聲音輕，不影響其他三組的學唱，把卡片集中按序號排列在黑板上，教師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。
(2)學唱歌詞。
放錄音，學生輕唱——提醒同學們應注意的樂句——重點練唱：第二句的符點、第四句的連線、符點、第五句襯詞、最后一句的連線。
(3)談談：你覺得應怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱，表現(xiàn)人們喜慶豐收)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
學生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，希望同學們能夠了解朝鮮族音樂及朝鮮族的舞蹈，希望小朋友們在課下能夠多了解朝鮮族文化。
小學課堂教學設計4
《今天我值日》
教學內(nèi)容
用繪畫的形式，表示在學校、班級值日的情景。
教學目標
1、引導同學回憶，觀察在學校，班級值日的情景。
2、掌握值日時人物的各種動態(tài)變化，通過繪畫表示值日的情景。
3、提高同學的觀察力，記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)同學做事的責任感。
重點難點
重點：值日中人物各種動態(tài)的變化
難點：值日中人物各種動態(tài)的變化
教具準備
教師范作或以前同學的優(yōu)秀作品，繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學過程
1、引導階段
通過回憶，在學校，班級中你做過什么值日?(學校里的值勤員，班級中的值日生。)值日時做些什么事?做值勤員時檢查同學的各項行為規(guī)范，如文明休息不奔跑，見到老師主動招呼有禮貌。做值日生時擦黑板，掃地，排桌椅……得出無論做什么事都應盡心盡力去完成，要有責任心。
2、發(fā)展階段
請幾位同學來前面演示值日時的各種動作，引導同學仔細觀察人物的動態(tài)，能用基本形概括出每個動作的特征。(教師可以用骨架的`形式表示動態(tài)中的人物)
出示幾張同齡人的作品，鼓勵同學進行大膽的想像，啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機器人一起參與勞動，把自身變成個巨人站在學校里值勤等等。引導同學組織畫面，畫面中的人物不用很多，動作不宜復雜，只要表示值日時的一個情景，抓住人物的動作特征即可。
3、收拾整理
雖然繪畫課地上因該不會有太多贓物，但也讓同學注意周圍衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學課堂教學設計5
一、教學目標
1. 能夠聽、說、認讀6個有關衣服的單詞。
2. 能夠在語境中正確運用這6個衣服類單詞。
3. 能夠完成Let’s find out板塊的活動，選擇外出旅行需要攜帶的衣帽并涂色。同伴間運用句型I want to wear my … 表述各自選中并著色的衣帽。
二、教學重難點
教學重點：單詞pants socks的復數(shù)形式。
教學難點：在情境中應用單詞的復數(shù)形式。
三、教學策略
詞匯教學的順序應該從音、義、形來考慮，不要過早提出拼寫要求，不要過早強調(diào)拼寫的準確性。
充分考慮小學生身心發(fā)展的特點，采用能調(diào)動學生多項感官參與的活動，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的興趣。通過學生感興趣的TPR活動，在課堂上營造玩中學、學中玩的教學情境。TPR活動能有效克服詞匯教學的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快地課堂氛圍，全方位的調(diào)動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮地、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。
四、教學過程
教學過程設計
一、復習引題
1. Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2. 復習A部分Let’s do的歌謠：說一說，演一演。
3. Talk about your clothes：學生們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
設計意圖：教師采用歌謠的方式活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一種學英語的氛圍。同時在歌謠吟唱的過程中復習了之前所學的單詞，為本課教學的順利開展做好了鋪墊工作。
二、教學新課
1. 教師出示Let’s learn部分的.掛圖。問學生：What can you see? 學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，導出單詞的復數(shù)形式，讓學生說一說。
2. 教師問：Where are the skirts/…? 讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的復數(shù)形式，讓學生讀一讀，強調(diào)結(jié)尾“s”讓學生注意。教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。
設計意圖：學習衣物的復數(shù)形式，為重要句型的準確運用打下基礎，特別是要強調(diào)jeans, pants, shorts, socks和shoes等詞都是成對出現(xiàn)的，沒有單數(shù)形式。
3. 學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4. 播放課件, 學生看課件理解含義。
5. 操練新單詞。
(教師注意指導學生單詞結(jié)尾”s”的讀音。)
三、鞏固練習
1. Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 學生邊聽，邊指出。
2. 學生小組內(nèi)互問，互指：學生把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
3. 完成Let's find out的練習。
四、布置作業(yè)
1. 讀課文第52頁;
2. 用英語向家長介紹自己的衣物。
小學課堂教學設計6
一、 出示《游子吟》古詩。指名讀。
二、 檢查預習。
1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）
2、 他為什么寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠記住
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節(jié)，動筆畫出給自己感受最深的`句子。
小組內(nèi)交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應的句子，仔細聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情�。。ㄉ海�
師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學生說意恐遲遲歸的意思。
讓學生練習背誦，看誰在最短的時間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心，報得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰能做一個愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳。
板書： 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
小學課堂教學設計7
一、課題的提出
1、新課程呼喚課堂教學設計的創(chuàng)新。
新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學中，強調(diào)“三維整合”的“學科素養(yǎng)”教學目標。通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。新課程教學價值取向的轉(zhuǎn)換，必然對傳統(tǒng)意義上課堂教學的目標、過程、內(nèi)容、教學方式、評價標準，乃至整個課堂教學結(jié)構系統(tǒng)提出了新的要求。教學設計，作為教學理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學行為和實踐的中介，是對教學過程及其要素進行的系統(tǒng)設想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學設計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學設計的創(chuàng)新。
目前，從新課程課堂教學實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導致學生學業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復雜的，但其中一個十分重要的因素是：在新課程理念向教學實踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學技術層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學設計是推進和深化新課程教學改革的重要內(nèi)容和關鍵問題。
2、新課程課堂教學設計的應用理論和操作有待探索。
教學設計是一門新興的綜合性的具有技術特性的教育科學。關于教學設計的研究，始于20世紀50年代。至80年代，“第一代教學設計理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設計理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。教學設計以現(xiàn)代課程論、教學論、系統(tǒng)理論、學習理論、傳播理論、心理學、腦科學等為基礎發(fā)展起來的。隨著上述相關學科的迅速發(fā)展，一方面新的理論不斷涌現(xiàn)，如“建構主義學習理論”、“后現(xiàn)代主義課程觀”、“新的知識論”、“隱性學習理論”、“信息加工理論”“創(chuàng)新學習理論”“學科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命生成教學論”“學習共同體理論”“教學過程三合一理論”“情境學習論”等等，這些理論為新課程教學設計理論和實踐的創(chuàng)新提供了研究基礎。另一方面，現(xiàn)代教學設計論流派紛呈，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了相當豐富和系統(tǒng)的成果，而這些成果由于種種原因都很少應用于課堂教學實踐。新課程教學實踐需要在吸收這些理論的基礎上，并根據(jù)我國國情作應用性研究。積極建構與新課程教學實踐相適應的教學設計理論和操作體系，才能為教師實施有效教學提供專業(yè)支持。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學設計理論和操作的需要。
3、提高小學英語教師教學專業(yè)素養(yǎng)的需要。
新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設計者”。因此，創(chuàng)造性設計小學英語課堂教學的能力已成為小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在小學英語教師專業(yè)培訓中較為注重理論知識學習或某些專業(yè)技能的培訓，而在教學設計方面的培訓十分忽視。在新課程教學實踐中，廣大小學英語教師缺乏教學設計方面的培訓指導。因而，多數(shù)小學英語教師的課堂教學設計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”的教“課本知識”的設計層面，缺乏對學習主體經(jīng)驗和需要，學習者建構過程、課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學英語教師提高教學專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量、效率的需要。
4、總結(jié)提煉小學英語課堂教學設計的成功經(jīng)驗。
二、課題界定和基本理論假說
1、課題界定。
教學設計：教學設計是當前教學理論和實踐共同關注的領域，也是一門新興的具有技術特性的科學。所謂教學設計，是在一定的教學理論指導下，根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活動的`目標、內(nèi)容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學過程最優(yōu)化。
課堂教學設計，在這里是指教師對課堂教學活動過程所進行的設計。從設計范圍來看，它包括對一個學習單元的教學設計，一堂課的教學設計，也包括一個具體的教學環(huán)節(jié)和教學情境的設計；從教學設計的特點來看既包括課前進行的教學設計（或稱預設性教學設計，相當于備課），也包括課中進行的教學設計（或稱生成性教學設計）。
小學英語課堂教學設計，在這里是指小學英語教師對課堂教學所進行的設計。從設計課型來看，包括對話教學設計，閱讀教學設計，單詞、句型教學設計、復習教學設計等。從設計年級來看，包括低年級（一、二年級）、三年級、四年級、五年級、六年級。
“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導和引領下；其二，是指基于新課程實踐的現(xiàn)實、動態(tài)背景中。
本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學論、心理科學、系統(tǒng)論、教學設計理論、學習理論等多學科理論，并以新課程教育理念為導向，以小學英語新課程教學實踐為基礎，探索新課程背景下，小學英語課堂教學設計的基本理念和教學設計的一般操作方式、方法。揭示教學活動過程、結(jié)構、方式與提高教學質(zhì)量、效益、促進師生共同發(fā)展的具體關系和規(guī)律，并形成若干學科的系列化的可供教師學習、借鑒的小學英語教學設計模式、案例和指導性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學行為。減輕師生負擔，提高小學英語教學質(zhì)量。
2、理論假說
�。�1）課堂教學活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構將決定其功能和效益。決定課堂教學活動系統(tǒng)的基本要素為：教學任務及目標、學生學習經(jīng)驗和需求、教學內(nèi)容、教學手段、教學順序、教師教學方式和角色、學生的學習方式、教學評價、教學情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構，并隨著學習目標任務和學習者的變化而動態(tài)變化。
�。�2）由于新課程倡導學習者發(fā)展為中心的教學理念，和 “學科素養(yǎng)”的教學目標的定位，必然導致課堂教學活動系統(tǒng)的結(jié)構性的變革。因而，新課程課堂教學設計必須在教學設計理念、思路以及教學目標、教學內(nèi)容、教學結(jié)構、教學策略、學生學習情境、教學評價、教師角色的設計上進行創(chuàng)新。
本課題假設，如果以新課程理念為導向，以現(xiàn)代課程教學論、教學設計理論、系統(tǒng)理論和有效學習理論等為指導；改革和創(chuàng)新小學英語課堂教學設計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學英語課堂教學的質(zhì)量和效率，減輕學生過重的學業(yè)負擔，在提高學生英語素養(yǎng)的同時，促進學生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目標和內(nèi)容
1、研究目標。
（1）探索并形成小學英語新課程背景下小學英語課堂教學設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法。
�。�2）揭示新課程背景下小學英語教學活動過程及諸因素與學生學科素養(yǎng)形成之間具體的關系和規(guī)律，以豐富對課堂教學設計的認識。
�。�3）形成若干系列化的小學英語課堂教學設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。
�。�4）在小學英語教師中普及新課程課堂教學設計的理論和方法，切實提高教師課堂教學設計能力。
2、研究內(nèi)容
�。�1）新課程小學英語課堂教學設計的應用性理論研究。
收集有關教學設計的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關理論對新課程課堂教學設計的涵義、特點、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學設計的區(qū)別與聯(lián)系等，進行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導實踐過程中不斷完善。
�。�2）新課程小學英語教學設計的模式和操作方法研究
借鑒國內(nèi)外有關研究成果，對現(xiàn)有課堂教學的成功案例進行分析和歸納。形成若干新課程小學英語課堂教學設計的基本模式及操作方法。指導教師課堂教學設計的實踐和研究。并在課堂設計實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。
（3）新課程背景下小學英語課堂教學設計的實踐研究
進行小學英語課堂教學設計的實踐研究。收集和積累典型的教學活動案例，通過案例分析揭示教學活動設計與教學有效性的關系。探索小學英語課堂教學設計的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學設計參考的系列化的案例，進而形成小學英語課堂教學設計的指導手冊。
四、研究進程及方法
1、20xx年4—6月建立課題組，設計課題研究方案。
2、20xx年4—10月收集有關文獻資料作為課題實施的參考材料。
3、20xx年10月課題開題并實施。
4、20xx—20xx年每學期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動，收集優(yōu)秀典型課堂教學設計案例，形成《小學英語課堂教學設計案例集》、《新課程背景下小學英語課堂教學設計》。
5、20xx年下半年結(jié)題。
本課題研究主要采用文獻資料研究，模型建構，系統(tǒng)分析，案例研究和教學現(xiàn)場研究等方法，并以課改實踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學實踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。
五、課題組成員及分工
本課題主持人為萬琰。成員為各市、區(qū)小學英語教研員。
小學課堂教學設計8
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設計成為小學數(shù)學課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學數(shù)學課堂教學究竟應該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學課堂更精彩。數(shù)學的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學活動？結(jié)合自身的教學感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學數(shù)學教學過程中，可讓數(shù)學課堂返璞歸真。所謂的真就是小學數(shù)學的教學情境創(chuàng)設簡潔真實、樸指教學方法力求簡樸實用，誠指教學評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學課堂，讓課堂更精彩。
一、教學情境簡潔真實良好的教學情境設置對激發(fā)學生的興趣、提高教學效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應用教學情境效果會適得其反。數(shù)學教學與其他學科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學教學情境應該建立在學生學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學情境能讓學生盡快地投入學習、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學情景創(chuàng)設，需要充分聯(lián)系學生已有知識和生活經(jīng)驗，教學情景設置可以從以下三個方面入手。
�。ㄒ唬┞�(lián)系已有的知識從已知到未知的循序漸進是數(shù)學教學需遵守的最基本原則之一。已知是學生學習未知的基礎。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構，創(chuàng)設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認識》時可以設計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學生已有知識、關注起點，讓教學自然流暢。
�。ǘ﹣碓从谏铙w驗數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。利用生活中的素材設計教學情境，能激發(fā)學生興趣，快速引導學生進入學習狀態(tài)。如在《百分數(shù)的認識》教學中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學生們很好奇，他們天天見的.瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學生知道了百分數(shù)的表示方法和應用。用兩個瓶子為百分數(shù)的教學做了鋪墊。
�。ㄈ┰O置問題探索情景以學生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學知識點加工成問題情景，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學生對數(shù)學知識的興趣和應用的思考。比如說，學習百分數(shù)的知識以后，創(chuàng)設這樣的一個情節(jié)，首先需讓學生明白商場促銷打折的百分數(shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學生是喜歡的，不僅鞏固了所學知識，并進行了數(shù)學的應用探索。
二、教學方法簡樸實用教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學法、游戲教學法、自學輔導法、研究性教學法等等，這些對傳統(tǒng)教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學的學科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學教學的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學效率。下面就從教學媒體、教學工具及教學語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學方法應用于小學數(shù)學教學中。
�。ㄒ唬┮园鍟鵀橹�，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學不可或缺的工具，有效的數(shù)學課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學課重視學生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學生抓不清主次，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導，一句提問，就可將數(shù)學課堂演繹的十分精彩。
�。ǘ⿲W具教具身邊找越簡單的學具和教具，學生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學的學具教具就在身邊。如在三角形面積計算教學中，用到一張A4的打印紙，問學生這張紙的面積如何計算？學生自然的想到長乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學生，其中一個三角形的面積如何計算？學生很容易聯(lián)想和推導出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學生輕松的理解了三角形面積的計算方法。
�。ㄈ┱Z言力求精煉簡約數(shù)學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎上增加的部分，而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹?shù)恼Z言為學生規(guī)范的數(shù)學表達打下扎實基礎。
三、教學評價簡明真誠良好的教學評價對提高教學質(zhì)量，促進學生心理健康成長具有重要的作用�！读x務教育數(shù)學課程標準》中明確要求：不僅要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，同時也要關注學習過程中的變化；不僅要關注學生知識與技能的掌握情況，而且要關注學生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學教學評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。課堂中積極的教學評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學學習中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學過程中，給每個學生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學將三個角撕下來，拼在一起。還有同學將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學生，需要表揚他們基礎扎實；而對于撕下三角形的學生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學生要贊賞他們的形象思維能力強。對學生學習過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚，能增強學生學習的信心，強化學習能力，提高教學效果。因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關鍵的地方，幫助學生客觀地認識自我、建立自信，使學生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對數(shù)學簡而美的本質(zhì)特征，在小學數(shù)學課堂教學中，利用簡潔真實的教學情境、簡樸實用教學方法，以及真誠地實施教學評價，能讓數(shù)學課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學生的所思所想。總之，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學課堂更精彩！
小學課堂教學設計9
教學目標：學唱歌曲并有表情地演唱、表演，并從中受到思想上的啟迪和教育。
教學準備：《蝸牛與黃鸝鳥》mp3、flash形式的MTV、曲譜、電子琴。
教學重、難點：真正深入角色的演唱，從而達到在感受音樂美的同時自然而然地受到深刻的思想教育。
教學關鍵：蝸牛與黃鸝鳥角色特點及品質(zhì)的分析與演唱的有機結(jié)合。
教學過程：
隨《蝸牛與黃鸝鳥》進入教室座好，隨老師做動作，用身體動作來感受歌曲歡快的情緒。
一、熟悉旋律
1、“老師給你帶來了兩個小動物，一個是蝸牛，一個是黃鸝鳥。請你聽一聽老師彈得是哪一個?請用你的動作告訴老師，如果是蝸牛就請你學蝸牛爬，如果是黃鸝鳥就請你學小鳥飛。”
師用銅管在低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生隨著旋律學著蝸牛緩慢的爬行。
師用木琴在高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》生隨著旋律學著黃鸝鳥靈活的飛舞。
2、“同學們聽得非常好，下面我們來比一比誰的耳朵最靈?”
師不斷地變換高低音區(qū)彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生不斷地變換角色表演。
二、初聽歌曲
1、“請同學聽完、看完后告訴老師蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥》flash形式的MTV。(將歌詞擋住，讓生只通過聽歌曲、看畫面來回答問題。)
2、“下面讓我們看著歌詞聽兩遍歌曲�！痹诼牭倪^程中師用教鞭指著歌詞，提示學生歌曲的反復路線，防止溜號現(xiàn)象。
三、學唱歌曲
“我們來試唱一下”師慢速彈琴，生跟唱。個別唱不好的地方采用聽唱法學習。如：第二段開頭或是結(jié)尾處的換氣……，根據(jù)學唱情況而定。個別處糾正完之后，再完整復唱一遍。
四、處理歌曲
1、蝸牛：
a、“蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節(jié)爬到什么季節(jié)么?”生答。
b、“蝸牛從春天一直爬到秋天，無論刮風下雨，還是黃鸝鳥的嘲笑它都沒有動搖一直堅持不懈的爬著，你能談一談對蝸牛的看法么?”啟發(fā)學生要學習蝸牛“堅韌不拔、永不放棄”的精神。
c、“你在學習或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時候呢?比如有的同學學習鋼琴，剛開始既枯燥又難聽太累了，不知猴年馬月才能彈出好聽的曲子來，還是算了吧�！鄙��！叭绻姓埬阆胍幌胛伵Ｄ憔筒粫艞壛耍绻麤]有請你引以為戒，當以后你遇到困難或是問題想要放棄時請你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動力了!”
d、“我們再來唱一遍這首歌曲，你認為哪一句最能體現(xiàn)蝸牛堅忍不拔的精神。”生帶著問題唱后回答�！拔伵ｋm然背著重重的殼，一步一步緩慢的爬著，但是他一直堅信自己的目標，老師看誰能把蝸牛的這種堅定的感覺唱出來。”生唱。“請你一邊唱一邊用你的動作表現(xiàn)”生邊唱邊做。
2、大樹：
“我們來唱一下第一段，看看除了蝸牛以外還唱了誰”生唱回答�！罢埬銈円贿叧贿呌媚愕纳眢w表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的大樹，注意我們的大樹長的是不一樣的，而且還會隨著音樂動一動。”第一段聲情并茂的邊唱邊做。
3、黃鸝鳥：
a、“我們來唱唱第二段，看看第二段都唱得誰?”生唱回答。
b、“黃鸝鳥對蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢?”
啟發(fā)學生說出黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。
“黃鸝鳥拿自己的長處和蝸牛的短處去比較，認為這么簡單的事情根本用不著從現(xiàn)在就開始爬，所以譏笑蝸牛。那你在生活和學習中有沒有象黃鸝鳥那樣用自己的.長處去取笑別人的短處呢?”生答。
“你也有短處，如果別人用他的長處來嘲笑你的短處，那你的心里一定不舒服。以后我們要多學習別人的長處，多檢討自己的短處，就不會犯黃鸝鳥的錯誤了�！�
下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥再唱一遍，這次請你一邊唱一邊用你的動作來表現(xiàn)傲氣的黃鸝鳥。
4、蝸牛：
“蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮，還告訴黃鸝鳥一個什么道理呢?”生答。(啟發(fā)學生說出笨鳥先飛的道理)
我們用堅定的語氣把結(jié)尾唱出來。
5、聲情并茂地完整演唱全曲，并配上自己的動作。
五、鞏固歌曲
“請同學們自由組合，分角色進行表演�！�
放三遍歌曲的時間讓學生進行練習。
請1～2組上前表演，全體為他們演唱，師鋼琴伴奏。
對于表演出色的給與掌聲鼓勵。
六、拓展
“蝸牛最后吃沒吃到葡萄呢?”生答。
“這時當他再次遇到黃鸝鳥時，他們又會說些什么呢?請你回去好好想一想，編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》�！�
隨《蝸牛與黃鸝鳥》邊唱邊做動作走出教室。
小學課堂教學設計10
教學目標
1.能聽、說、認讀表示天氣的單詞“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道與這幾種天氣相對應的大致溫度。
2.能聽懂、會說句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我國幾個不同城市的基本的氣候特點。
3.能聽懂、會唱“Let’s chant”部分的歌謠。
4.繼續(xù)保持學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極與他人合作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重難點
1.新單詞的聽、說、認讀。
2.能聽懂、會說句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”，初步了解我國幾個不同城市的'基本的氣候特點。
3.能在創(chuàng)設的情景中運用新學單詞和句型模擬天氣預報。
4.單詞“weather”中字母組全“th”的發(fā)音。
教學工具
課件
教學過程
(一)、Warm-up
1.課堂口語練習。
2.學生在白紙上畫出幾個鐘表并標上時間，然后同桌合作就“時間”進行問答練習。
(二)、Preview
由朋友要來中國旅游引出有關天氣單詞的教學，為本節(jié)課的教學做好鋪墊。
T: Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.
(三)、Presentation
1. A. Let’s learn
(1)教師播放一段簡單的英文天氣預報。學生聽完后，教師說：“This is a weather report.”同時呈現(xiàn)單詞卡片，領讀“weather report.”
(2)教師播放“Let’s learn”部分的課件，讓學生觀看，然后師生對話。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教師點擊句子：It’s cool in Lhasa.拉薩位于我國西藏自治區(qū)，那里的天氣的很涼爽，“cool”形容天氣涼爽，而“warm”一詞形容天氣暖和。教師說：“It’s warm in Beijing.”教授新詞“cool”和“warm”。
(3)教師說：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.教師用肢體語言詮釋“hot”和“cold”的意思，并領讀單詞。
教師出示中國地圖，邊指邊說：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”學生回答：“It’s warm in Beijing.”，教師問：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,學生分別回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”
2. Let’s chant.
(1)教師用課件出示冬天下雪的圖片，說：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并邊說邊做“冷”的動作，引導學生回答：“You should wear warm clothes.”。教師用課件出示春天陽光明媚的圖片，說：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引導學生回答：“Take off some clothes.”
(2)教師播放兩遍歌謠錄音，全班學生跟著錄音唱歌謠，然后讓學生分男女比賽唱歌謠。
(3)幫助學生明白，在不同的季節(jié)要穿不同的衣服。
(四)、Consolidation & Extension
1.練讀單詞：學生分小組進行，一名學生讀，其他學生邊聽邊指著課本上相應的單詞。
2.學生拿出自己畫筆和畫紙，畫出自己最喜歡的天氣圖，并用天氣預報的形式介紹給自己的呈桌。
(五)、Summary
1.師生共同總結(jié)本節(jié)課學習的主要知識。
2.鼓勵學生關心天氣變化，掌握氣候冷暖。
(六)、Homework
1.將本節(jié)課所學的新單詞抄寫五遍。
2.跟著錄音唱三遍“Let’s chant”部分的歌謠。
課后小結(jié)
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書
小學課堂教學設計11
一、課前談話。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、
今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、復習。
⒈認讀詞語。
⒉聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
⒈學習第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指
導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
⑵指名讀第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f：你能用“什么時間，
誰跟誰去干什么”說句話嗎？
⑸齊讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
�、茖W習第二自然段。
①多媒體出示圖二，指導看圖。
�、谠O疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇Ю首x.
④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：��！華山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
�、邔W習古詩：
a指名讀。
b
小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的'？請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點評。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對照對應朗讀。
f指導用自己的話說一說詩義。
g競讀古詩。（評價）
�、菍W習第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進行思想教育
三、齊讀全文。看板書、總結(jié)課文。
四、課中鞏固
�、备傎惐彻旁�。
�、舱n外延伸：
⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。
�、剖占嘘P華山的資料。
3.學生描紅、老師巡視、指導。
附板書：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
小學課堂教學設計12
《面具》
知識和技能：
通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術特點，學習表現(xiàn)特點突出的面具。
過程和方法：
引導學生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學習面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。情感態(tài)度和價值觀：通過學習活動培養(yǎng)學生善于觀察、比較的習慣，以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣。
教學重點：
通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現(xiàn)面具的方法。
教學難點：用油水分離表現(xiàn)面具的畫法。
教學過程：
一、魔術導入
師：同學們，老師給大家?guī)砹艘粋�魔術，想看嗎?
師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇跡的時刻到了！你看到了什么?
生：哇!好神奇啊!一個白色面具出現(xiàn)了。
師：想知道這個魔術的'原理嗎?
生：想
師：其實這個魔術非常簡單，那張紙并不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點很難發(fā)現(xiàn)。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點作畫的。)
這節(jié)我們就用這種方法學習面具一課。(板書課題)
二、新授
1、師：根據(jù)自己的理解，你知道什么是面具嗎？
生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。
師：那么什么是面具，請看大屏幕(出示圖片)
2、了解面具的來歷。(出示圖片)
師：面具歷史久遠，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們在祭祀和節(jié)日活動中戴著它表演，以表達驅(qū)鬼迎神的愿望。這種習俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)
3、師：我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)
4、師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)
5、師：由于地域和風土人情的差異，古今中外面具的風格迥異，爭奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力。(出示圖片)
6、(出示圖片)
師：與真人相比面具的五官有什么特點？
生：樣子嚇人。
生：眼睛好大，嘴巴可怕。
7、師：現(xiàn)在我們來觀察藏戲面具、斯里蘭卡面具給你什么感覺？面部表情上有什么相同之處？在造型上有什么不同？
(師：一個是…，師：一個是…，師：…)
師：五官使用了什么創(chuàng)作手法？(生：變形和夸張)
師：怎么變形和夸張啊？
生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很兇，眼珠子發(fā)紅，快要瞪出來了似的。
生：眼睛很大，舌頭很長，恨不得把人給吃了，很恐怖。
師：如果讓你來當小小設計師來設計面具，你將會如何設計使面具更加猙獰可怕呢?應怎樣運用好夸張和變形？
三、教師示范油水分離畫面具的方法：
1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最后加一些裝飾花紋、圖案。)
2、在單線稿的基礎上，用油畫棒涂色。(涂色要厚)
問：同學們仔細觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細，還有一個地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實了。)
3、用水粉把畫面涂滿，即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。
這種方法你們學會了嗎？
四、布置作業(yè)
現(xiàn)在我們展開豐富想象力運用變形和夸張手法，設計一副自己喜歡的特點突出的面具。
注意事項：
1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大，有對比。
2、油畫棒涂色要厚。
大家可以參考屏幕上的圖片進行創(chuàng)作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會是什么樣子的。
五、評價作業(yè)。
六、小結(jié)
今天我們學習了用油水分離畫法畫面具，這些作品充分體現(xiàn)了同學們豐富的想象力和創(chuàng)造力，相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學們會有更大的收獲，這節(jié)課我們就上到這里。
小學課堂教學設計13
教學目標：
1.通過聯(lián)系生活實際，體驗音的強弱。
2.生通過聆聽、學習描寫小動物的歌曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。
3.營造良好的音樂課堂氛圍，引導學生聆聽和學唱歌曲《小動物在唱歌》，在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。
4.通過各種音樂活動，為學生積累大量描寫動物的音樂素材，鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
談話：同學們！喜歡小動物嗎？你喜歡什么小動物？用你的動作和聲音模仿你喜歡的小動物的叫聲？（學生起來模仿自己喜愛的小動物的叫聲）也可以用你們喜愛的小動物的叫聲來打下招呼！
教師根據(jù)學生的回答把動物的圖畫貼在黑板上。
二、感受導入新課
師：“森林中生活著許多的動物，你們看這是誰來了，（PPT出示老虎）誰來模仿一下它的`叫聲？（指名回答）老虎的聲音很大很宏亮，再看這又是誰來了？（PPT出示小貓的圖片）誰來模仿一下小貓的叫聲？（指名模仿）”
對比兩者的叫聲。
師：“老虎和貓的叫聲對比，有什么特點？”（學生討論、回答交流）
教師根據(jù)學生的回答總結(jié)：老虎的叫聲很大很宏亮，小貓的叫聲很小很溫柔。在音樂中，聲音大我們就叫它強用“F”表示，聲音小我們叫它弱用“P”表示。
那同學們能把你們剛才模仿的小動物的叫聲分分類，哪些叫聲強，哪些弱。（學生回答，教師根據(jù)學生的回答移動黑板上的動物頭像）
師：你還能模仿生活中其他強的聲音嗎？學生回答（近處的雷聲、牛、狼叫、近處剎車聲等等，讓學生并模仿）弱的聲音還有哪些？（小雨的聲音：沙沙沙、蚊子飛的聲音：嗡嗡，遠處的腳步聲）
三、游戲體驗感受音的強弱
1．教師用打擊樂器敲擊聲音，讓學生分辨音的強弱，并且跳到相應帶強弱圈里。
“下面我們來做個跳房子的游戲，跟據(jù)老師打擊的強弱，跳到講臺上相應的強弱記號里，要求：強時請高高跳起重重地落到相應的記號里，弱時請輕輕抬起輕輕落下�！苯處熐么蚬�、鑼、叉。
2．按老師的強弱要求，編創(chuàng)音樂故事。
請按老師的強弱要求來用自己的方式來模仿大自然中的聲音。
下面老師要給同學樣講一個故事，請同學們用打擊樂給這個故事編創(chuàng)上音樂，注意音的強弱，這個非常有挑戰(zhàn)性了，故事里有雷聲你們可以用什么模仿，遠處的雷聲，大雨的聲音，小雨、從遠處跑來的腳步聲”（雷聲--大叉、大雨--搓塑料袋、礦泉水自制的沙錘、腳步--雙響筒）
下面請隨老師的故事加入音樂：一天下午陽光明媚樹上的小鳥愉快的唱著歌，突然雷聲大作，接著下起了傾盆大雨，人們從遠處急匆匆的跑回家，（腳步由強到弱），漸漸的雷聲小了，雨慢慢停了�？蓯鄣男游飩兌汲鰜砹耍淇斓某鹆烁�。
四、學唱歌曲《小動物唱歌》
1．學生初步感受歌曲。
師：雨停了小動物們都出來了，高興地唱起了歌，讓我們一起來聽聽吧�。úシ臚LASH小動物唱歌，師：你都聽到了哪些小動物在唱歌？（學生回答）
2．復聽，學生拍手。
3．老師帶領學生朗讀歌詞（淡化難點弱起節(jié)奏拍手協(xié)助）
4．教師范唱，學生小聲跟唱。
教師多范唱，用指揮手勢幫學生處理弱起，讓學生多看老師的提示動作，并模仿
5．跟琴唱，糾正存在的問題。
6．指導學生用山谷里的回聲來唱襯詞（F、P）。
教師演唱山谷回聲的歌曲，讓學生猜這是在哪里，然后讓學生模仿山谷的回聲，教師唱前者后面的回聲由學生來完成。最后讓學生按這樣的方法，F(xiàn)、P各表示的意思，來唱《小動物唱歌》
7．學生小組討論用多種形式演唱歌曲，小組臺前展示。
五、創(chuàng)編歌詞（小組討論——分組展示）（按學生喜歡哪種小動物分組，帶上頭飾）
談話：“大家想想，除了小貓和小狗，你還想唱唱哪些你喜歡的小動物呢？把他們編創(chuàng)到歌詞中唱一唱�！保ㄐ‰u、小鴨、小牛等）“把你喜歡的小動物的頭飾戴上”
六、課堂小結(jié)
神奇的大自然孕育著各種各樣的動物，但現(xiàn)在有很多的稀有動物正頻臨滅絕，你們知道是什么原因嗎？教師出示PPT環(huán)境污染及人為射殺動物的圖片。（學生回答）所以我們應該怎么做呢？（保護環(huán)境，愛護動物）
小學課堂教學設計14
小學英語課堂教學的主要目的是激勵學生對英語學習的情趣，掌握最基本的英語表達方式，發(fā)展學生的智力、張揚個性，了解跨國文化，并學會學習策略。英語教學是實踐性很強的學科，新的教學理念要求英語課堂教學要突出體現(xiàn)“活動”這一特點，語言必須在運用中學會；要創(chuàng)造語言學習環(huán)境，為每一項學習任務設計有意義的真實的實踐活動；要組織含有互動因素的有效的合作學習活動，以及帶有英語文化色彩的模擬交際活動，同時培養(yǎng)合作意識、交際能力和對英語文化的感受力。在活動中教師要充分調(diào)動學生主體參與的積極性，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)教學活動的目標，使學生感受成功。
一、精心設計教學環(huán)節(jié)：
教學過程即是學生在教師的指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。教師應本著以學生為本的原則，運用一切可以利用的教學手段，為學生努力創(chuàng)設吸引人，感動人的學習情境，引導學生積極思維。學生只有對自己感興趣的內(nèi)容才會有主動學習的欲望。因此，教師必須從語言教學的本質(zhì)入手，通過巧妙的課堂教學活動設計，使學生在用中學，學中用，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想和現(xiàn)代外語教學理念。
就拿我講的北京版第八課《What’s the date today?》為例，在本課的教學中，對于每一個教學環(huán)節(jié)我都是精心設計的。在學習本課對話時，我利用課件的直觀性來給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，當學生們看到動畫的、直觀的畫面時，學生們的積極性一下就被調(diào)動起來了。學生在學習本課對話時，共聽了四遍，前兩遍不出現(xiàn)文字，聽后兩遍時再出現(xiàn)文字，學生在聽前兩遍對話時，帶著老師提的問題去聽，通過聽對話，回答問題，訓練學生的聽力能力，捕捉信息的能力。激發(fā)興趣和改進學生學習方式對于提高教學效果有著極其重要的作用。孩子們只有對要學的內(nèi)容感興趣，才有主動學習的欲望，思維才會活躍，通過他們自己學習獲得的知識才記得牢。因此，我們要開發(fā)利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們自主學習的動機，積極為學生創(chuàng)造自主學習的條件。把探究新知識的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)，歸納和實踐來找出正確答案。體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性，既符合新理念的要求，又培養(yǎng)了學生主動學習的能力。
英語課倡導的是活動式的教學模式，新課程標準強調(diào)“課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑�！睜I造平等、民主、和諧的生生互動活動，生生互動活動為學生提供了更多的主動參與機會，有利于學生的主動性和創(chuàng)造性的`發(fā)展。小組合作學習是其中的一個方面，從中可以體現(xiàn)對學生的尊重，并為學生開設了互相平等的學習場所和機會，創(chuàng)設了人人都能表現(xiàn)自我的條件。
在本課的教學中，為了使學生及時并牢固的掌握如何準確的說出一些節(jié)日的日期時，在學生回答問題正確、有新意的情況下，為了及時鼓勵學生，我所發(fā)給學生的小獎票上都印有本課所學的內(nèi)容----節(jié)日圖片，其目的就是讓學生牢固掌握本課所學內(nèi)容。另外，我還設計了這樣一個教學活動，在學完了一些英語節(jié)日名稱后，我讓學生用臺歷在小組里互相練習，用所學的日期來表達你所最喜歡的節(jié)日是在哪一天。學生們在小組里互相幫助，相互合作，每個人都積極參與活動，學生們都積極踴躍的回答問題。此時，對于這部分內(nèi)容，學生們既能聽得懂，也能說得出。接受能力較差的學生，也再一次在小組同學的幫助下，復習鞏固了所學的知識。不同水平的學生都得到了不同程度的鞏固與提高。同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學理念所強調(diào)的，通過用英語做事情來學習英語，即在用中學，學中用，做中學的理念。學習英語的目的不是學會了幾個單詞，幾個句子，而是要看學生是否能用所學英語做事情，將所學知識與生活實際相聯(lián)系。讓學生學以致用，體驗成功，最終落實到要讓學生能夠用所學的英語做事情。
二、創(chuàng)設情境，活化教學內(nèi)容：
《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要讓學生豐富想象，積極探索求異，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，在新課程理念下，課本也不是教學的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活的和創(chuàng)造性的使用教材，使其更符合學生的興趣和認知規(guī)律，更貼近學生的日常生活，從而引導學生更有效地學習。通過創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會，從而發(fā)展學生的語言綜合運用能力。
小學英語教學的目的是讓學生掌握一定的英語知識，并通過聽、說、讀、寫等訓練使知識向能力轉(zhuǎn)化。在本課文學習之后，為了進一步提高學生的學習興趣，擴大語言信息量，語言綜合實際的運用能力，并給學習稍有困難的學生提供更多的聽和體會學習內(nèi)容的空間，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生提供更多的語言實踐機會，實現(xiàn)在新的情景中創(chuàng)造性地運用所學語言交流信息的目的。
課件中，整個畫面分為六大塊背景圖，分別是本課所學的六個節(jié)日的背景圖，整個畫面顏色鮮艷、色彩逼真、生動形象，學生很容易被吸引。在我給學生一個例子之后，其目的是供學生參考，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，運用已有的知識來表達自己最喜歡的節(jié)日及原因。學生們充分發(fā)揮自己的才能，積極思考，大部分學生都能夠表達出自己最喜歡的節(jié)日并能說出喜歡的原因。有的學生說：“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的學生又說：“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”還有的學生說：“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”學生們各抒己見，運用已有的知識表達自己的想法。學生通過語言信息的交流，逐步提高了語言的實際運用能力及交際能力。
三、豐富多彩的作業(yè)是學生體驗成功的延伸：
素質(zhì)教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性。教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)發(fā)掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由他被動學習向自主學習的過渡。因此，教師有意識地設計多樣的自主作業(yè)，讓學生針對自身情況進行選擇，有利于培養(yǎng)學生學習的自主精神，并能將學生的探究活動進一步向課外延伸。
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上�！弊寣W生動手操作，多種感官都被調(diào)動起來，既能提高興趣，又能使學生對所學知識理解得更深刻。教學設計應留給學生更多的創(chuàng)造空間，通過課堂延伸出來的活動更具有活動性、創(chuàng)造性和使用價值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢？我在講完這一課內(nèi)容時，讓學生用臺歷對自己下一個星期或下一個月做一個計劃，并用原有的知識及本課所學的知識綜合在一起進行問答練習，也可以詢問自己的家人在下一個星期或下一個月的打算。學生們對這一項作業(yè)非常感興趣，充分發(fā)揮自己的潛能來用英語表達自己的計劃。
該活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求，為學生提供實際運用英語的機會。
總之，通過這一課的教學實踐使我更深刻地體會到我們必須打破學生原有的學習模式，精心設計每一個教學活動，為學生創(chuàng)設輕松愉快的自主學習的環(huán)境，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，讓學生有更大的空間和時間可以自主地學習，充分發(fā)揮學生的主體地位。只有新理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式才能使教師教得更加輕松，使學生的學變得更為主動。既能增強學生學習英語的興趣，提高綜合運用語言的能力，又能增強學生自主學習的能力，培養(yǎng)合作學習的精神，體會學習的成功與樂趣。使教學朝著自主、特色、個性的教學方向發(fā)展。
小學課堂教學設計15
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《牧歌》、《小放�！�
2、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、通過欣賞樂曲《牧歌》、《小放�！�，進一步體驗感受樂曲中愉快熱鬧、充滿朝氣的音樂情緒，初步感受兩種不同風格、不同音色色彩、不同情緒的音樂。
二、通引導學生用豎笛演奏歌曲《牧歌》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2：復習前課內(nèi)容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結(jié)合學唱歌曲演奏6、1、2三音進行練習)
二、新課學習：
(一)欣賞《小放�！�
1、導入：談話(從前課歌曲入)
A、教師出示幻燈《小放�！非{(diào)，教師邊彈琴邊唱。
B、學生跟琴哼唱，對該民歌有一個初步的熟悉。
初聽錄音樂曲：師設問：
A、這段樂曲是由民族樂隊還是西洋樂隊演奏的?
B、樂曲中主要的曲調(diào)是由哪一件樂器演奏的?聽完后，學生自由回答。
A、聽第一段音樂：問：這段音樂與河北民歌《小放�！酚惺裁搓P系?聽完后，學生討論回答。
B、第二段音樂：設問：這段音樂旋律與第一段有什么關系?在速度上有什么變化?
你能聽出嗩吶在模仿二人一問一答的`情景嗎?
(還是第一段主題音樂，但是速度加快。有必要的話可再聽一邊)
C、第三段音樂
設問：這段音樂在速度上有什么變化?情緒如何?你仿佛看到了什么情景?
D、復聽全曲：聽完后師生交流聽后感。
(二)欣賞《牧歌》
1、導入：請小朋友們聽一首歌曲，聽完后說說你的感受。(師：范唱民歌《牧歌》)
學生談感受(曲調(diào)悠揚飄逸，低回婉轉(zhuǎn))
2、師：介紹這是一首內(nèi)蒙古昭烏達盟民歌(學生用“LU”跟著老師唱《牧歌》曲調(diào)，唱時可以看書上的圖形譜，再用豎笛吹一吹)
3、請小朋友們聽一首由民歌《牧歌》為素材創(chuàng)作的小提琴曲《牧歌》。初聽音樂。
問：民歌《牧歌》的曲調(diào)在樂曲中出現(xiàn)了幾次?(后學生回答)
4、聽樂曲
問：每遍的主題曲調(diào)出現(xiàn)時它的聲區(qū)變化順序是怎樣的?哪邊高?哪邊題低?各遍表達了怎樣的情景，你能想象出什么樣的場景?學生自由討論回答。
(三)與《小放牛》對比欣賞，說說你的感受。提示：從題材、形式、風格等進行對比
可以以小組討論的形式進行，然后再回答。
教師進行總結(jié)、板書。
板書：題材形式風格
《小放�！�
《牧歌》
【小學課堂教學設計】相關文章：
小學課堂教學設計09-22
小學語文課堂教學設計06-05
小學語文閱讀課堂教學設計02-10
小學語文課堂教學設計03-07
(集合)小學課堂教學設計15篇09-22
小學語文《憶江南》課堂教學設計最新12-15
小學語文課堂教學設計8篇03-07
小學語文課堂教學設計(8篇)03-07
《月亮灣》課堂教學設計06-01
地理課堂教學設計11-10