詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌能使人們自然而然地受到語(yǔ)言的觸動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．能多渠道收集喜歡的詩(shī)歌并摘抄，通過(guò)階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩(shī)收集的渠道和類型，加深對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)。
2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試通過(guò)續(xù)寫、仿寫等方式寫一寫詩(shī)，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。
3．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。與同學(xué)合作編小詩(shī)集。
4．舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，能用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
教學(xué)過(guò)程
1．產(chǎn)生積累詩(shī)歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩(shī)歌并摘抄。
出示一些詩(shī)集封面，明確活動(dòng)任務(wù)：把喜歡的詩(shī)摘抄下來(lái)，嘗試做一本屬于自己的詩(shī)集。
提供范例時(shí)，首先要在詩(shī)歌內(nèi)容上多動(dòng)腦筋，精心選取選材多樣、內(nèi)容有趣、形式活潑的詩(shī)作激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩(shī)的濃厚興趣。
1．出示教師的詩(shī)歌摘抄本，一頁(yè)頁(yè)展示給學(xué)生看，并相機(jī)作如下提示：
(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩(shī)三首》中自己最喜歡的一首短詩(shī)。
(2)學(xué)生摘抄作品全班展示，按以下內(nèi)容對(duì)同學(xué)的摘抄進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿分為五顆星：
通過(guò)詩(shī)歌摘抄本的階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩(shī)收集的渠道和類型，加深對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)。
1．本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇課文：《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，這些現(xiàn)代詩(shī)，或展現(xiàn)了畫面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學(xué)收集并摘抄了自己喜歡的詩(shī)歌，和我們分享最打動(dòng)你的一首現(xiàn)代詩(shī)吧。
2．組織學(xué)生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩(shī)歌，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡這首詩(shī)的理由。
交流分享中，要真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點(diǎn)幫助學(xué)生通過(guò)交流，進(jìn)一步豐富收集現(xiàn)代詩(shī)的渠道和摘抄的類型。教學(xué)時(shí)，教師還可以組織交流《白樺》課后練習(xí)的“選做”內(nèi)容，從“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面保證后續(xù)編寫小詩(shī)集的素材累積。
1．學(xué)生上臺(tái)呈現(xiàn)并朗讀摘抄的詩(shī)歌。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注：
(1)摘抄態(tài)度是否認(rèn)真，是否做到字跡工整，行款整齊。
(3)詩(shī)歌收集的渠道是否多樣化，類型及角度選擇是否豐富。
2．除學(xué)生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：
個(gè)人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準(zhǔn)備的音樂(lè)配樂(lè)朗讀。
預(yù)設(shè)1：為使摘抄格式更加美觀，詩(shī)行居一頁(yè)的正中間處，并且要左對(duì)齊。
預(yù)設(shè)2：并非每一行詩(shī)句都有標(biāo)點(diǎn)，要仔細(xì)看并認(rèn)真摘抄。
預(yù)設(shè)3：可以借助書店、圖書館、書報(bào)亭、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集現(xiàn)代詩(shī)。
預(yù)設(shè)4：收集、摘抄詩(shī)歌的類型及角度盡量豐富一些�？梢允鞘闱樵�(shī)，也可以是敘事詩(shī)�？梢允且晃辉�(shī)人不同題材的作品，可以是同一題材不同詩(shī)人的作品，也可以是不同題材不同詩(shī)人的作品。最好既有中國(guó)詩(shī)人的作品，又有外國(guó)詩(shī)人的作品。
結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試寫一寫詩(shī)，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。
雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的幾首現(xiàn)代詩(shī)歌，并且也已進(jìn)行了為期一周的詩(shī)歌摘抄，但無(wú)論是仿寫、續(xù)寫，還是獨(dú)立寫一寫現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)中，首先要從思想上幫助學(xué)生降低寫詩(shī)的難度，幫助學(xué)生一步步克服寫詩(shī)的障礙，激發(fā)他們寫詩(shī)的'興趣。
“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的記憶……艾青寫《綠》，或許你也曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)大自然許多奇特的畫面……葉賽寧寫《白樺》，或許你也會(huì)想寫些其他的植物……在天晴了的時(shí)候，你曾經(jīng)到哪里去走過(guò)？看到過(guò)怎樣的雨后天晴的景象……詩(shī)，是我們內(nèi)心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會(huì)想起某個(gè)事物，某個(gè)人，或是某段經(jīng)歷，某種情感——打開(kāi)你記憶的閘門，嘗試著寫一寫詩(shī)，人人都可以是詩(shī)人……
(2)如果覺(jué)得困難，可以在摘抄的詩(shī)中選擇一首，續(xù)寫一兩句，或者仿寫一兩段；也可以仿照“語(yǔ)文園地”的“詞句段運(yùn)用”中的兩首短詩(shī)，用羅列事物的方式寫寫詩(shī)。
2．教師發(fā)給每位同學(xué)三個(gè)“大拇指”貼紙，學(xué)生自主閱讀交流墻上的詩(shī)歌，在自己為之一笑、為之心動(dòng)、為之感懷的詩(shī)歌作品上貼上一個(gè)“大拇指”。
隨機(jī)采訪一位貼“大拇指”的同學(xué)：喜歡這首詩(shī)的原因是什么？這首詩(shī)有什么獨(dú)到之處嗎？
采訪詩(shī)歌作者：你覺(jué)得同學(xué)們喜歡你的詩(shī)歌的原因是什么？
提問(wèn)：你給自己的詩(shī)歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩(shī)歌嗎？
提問(wèn)：有沒(méi)有哪位同學(xué)的詩(shī)你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？
1．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合作編小詩(shī)集。
1．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合作編小詩(shī)集。
1．梳理回顧前期的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)了《繁星》《綠》《白樺》等現(xiàn)代詩(shī)歌，摘抄了很多詩(shī)歌，進(jìn)行了交流活動(dòng)，還嘗試了寫現(xiàn)代詩(shī)。
1．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：拿出自己收集或創(chuàng)作的詩(shī)歌，在小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)。
有感情地讀：朗讀自己收集或創(chuàng)作的詩(shī)歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過(guò)三首)
2．全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)資料收集角度、類型豐富的學(xué)生。
3．出示部分詩(shī)歌題目并提問(wèn)：你能給下面的這些詩(shī)歌分分類嗎？
按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)
按讀后感受分：讀了覺(jué)得開(kāi)心的、讀了覺(jué)得悲傷的、讀了獲得啟發(fā)的；
1．出示詩(shī)歌分類導(dǎo)圖，布置任務(wù)：想一想，如果要合作編一本小詩(shī)集，如何給自己收集的詩(shī)歌分類。
預(yù)設(shè)：還可以按詩(shī)人的國(guó)籍分類、按詩(shī)歌類型(敘事、抒情)分類、按自己讀后感受分……
3．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：小組合作分類整理。
整理標(biāo)示：根據(jù)分類整理摘抄的詩(shī)歌，選出要收錄進(jìn)詩(shī)集的。
(1)提問(wèn)：小詩(shī)集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩(shī)歌和自己寫的詩(shī)之外，還可以有什么？
(2)提問(wèn)：有了內(nèi)容，編一本小詩(shī)集，我們還需要考慮些什么？
預(yù)設(shè)1：詩(shī)集的名字。教師可以隨機(jī)組織學(xué)生交流一下知道哪些詩(shī)集的名字，然后小組內(nèi)商量一下合作編寫的詩(shī)集名字，如果一時(shí)商量不好，可以課后接著討論。
預(yù)設(shè)2：封面設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)撥：封面的畫面和用色等要與詩(shī)集的名字相匹配。
(3)提問(wèn)：我們知道了可以編什么內(nèi)容，知道了如何設(shè)計(jì)版式，關(guān)于合作編小詩(shī)集，同學(xué)們還有什么問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)2：最后如何裝訂？(組織學(xué)生討論：可以用訂書機(jī)裝訂，還可以用夾子固定。)
5．出示小組分工表，組織各小組討論填寫，如果時(shí)間不夠，可以利用課余時(shí)間繼續(xù)討論。
1．組織各小組依次上臺(tái)匯報(bào)合作編小詩(shī)集的任務(wù)分工，在此過(guò)程中有沒(méi)有突發(fā)問(wèn)題，如何解決的。
可以讓各小組先交流一下，選定匯報(bào)人，然后班級(jí)交流。
2．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單小結(jié)，告知學(xué)生今天主要任務(wù)是展示、交流各小組編寫的小詩(shī)集。
1．組織各小組討論如何介紹本組編寫小詩(shī)集的名字、收錄的內(nèi)容、最大的特色或者亮點(diǎn)，選定一名發(fā)言人(剛剛代表小組進(jìn)行匯報(bào)的人不再發(fā)言)。
2．組織各小組發(fā)言人依次上臺(tái)匯報(bào)，然后將本組的小詩(shī)集放置在教師指定的展示區(qū)域。
3．組織各小組到展示區(qū)域翻閱大家編寫的小詩(shī)集。為了確�；顒�(dòng)的有序，教師可以提前給各小組編號(hào)，然后讓各組按照序號(hào)順序，翻閱其他組編寫的小詩(shī)集。
1．教師宣布有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最佳編排獎(jiǎng)”“最佳作品獎(jiǎng)”“最佳詩(shī)集名”“最佳封面獎(jiǎng)”“最佳插圖獎(jiǎng)”“最佳裝幀獎(jiǎng)”等。
2．給每一小組下發(fā)若干即時(shí)貼，告知評(píng)價(jià)規(guī)則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩(shī)集投票，每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)最多可以給三個(gè)小組投票，在即時(shí)貼上寫上所投小組的編號(hào)，貼到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)下方。
5．請(qǐng)獲獎(jiǎng)小組選派代表(最好為此項(xiàng)分工的承擔(dān)者或者貢獻(xiàn)最多者)簡(jiǎn)單發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
可以利用0.5課時(shí)進(jìn)行集中指導(dǎo)，然后組織學(xué)生利用課余時(shí)間討論、推進(jìn)。
①朗誦篇目選擇，可以是本單元學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，可以是摘抄的詩(shī)歌，也可以是同學(xué)自己創(chuàng)作的詩(shī)歌；
�、诶收b形式選擇，可以是個(gè)人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、PPT；
�、劾收b表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產(chǎn)生，也可以邀請(qǐng)其他小組成員。
(2)全班交流入選節(jié)目，討論導(dǎo)演組、主持人、場(chǎng)地布置等工作安排。分頭準(zhǔn)備，遇到困難可以請(qǐng)教老師。
(1)根據(jù)各組商定的朗誦形式進(jìn)行彩排，做好音樂(lè)、PPT等方面的準(zhǔn)備。
(2)練習(xí)朗誦時(shí)，注意書中“小貼士”的要求：用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
(1)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現(xiàn)。
�、倮收b第二節(jié)時(shí)，是否能用不同的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)綠色之多；
�、诶收b第三、第四節(jié)時(shí)，是否能體現(xiàn)相同句式的語(yǔ)氣變化；
③朗誦最后一節(jié)時(shí)，是否能用合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出勃勃生機(jī)；
④朗誦整首詩(shī)，是否體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美；
⑤朗誦到詩(shī)歌中的一些動(dòng)詞時(shí)，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動(dòng)”，是否能夠加上合適的手勢(shì)，讓表演更具感染力；
如“最佳表演獎(jiǎng)”“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”“最佳配樂(lè)獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。
(1)教師角度：可以從參與活動(dòng)的興趣與熱情、資料收集的質(zhì)量、小組合作學(xué)習(xí)的效率等角度總結(jié)；
(2)學(xué)生角度：可以從自己的學(xué)習(xí)收獲、克服困難的過(guò)程、與同學(xué)合作的感受等角度總結(jié)。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)搜集到的詩(shī)歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩(shī)歌的豐富性。
�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生搜集詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌故事的有趣。
�。场W(xué)會(huì)讀懂古詩(shī)和欣賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)整理詩(shī)歌，給詩(shī)歌分類。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)回顧“詩(shī)海拾貝”中的６首詩(shī)歌
�。薄⒆杂衫首x這６首詩(shī)歌。
２、小組交流討論這６首詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。靼走@幾首詩(shī)的.共同點(diǎn)──內(nèi)容都是描寫自然景物的。）
�。场W(xué)生分小組展示自己所搜集的詩(shī)歌。
�。�、組內(nèi)誦讀這些詩(shī)歌，討論：詩(shī)歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來(lái)分類？
�。�、師生交流歸納：
可以按內(nèi)容分：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、關(guān)于秋天的詩(shī)、關(guān)于春天的詩(shī)……
可以按題材分：山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)……
可以按形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)……
按體裁分；童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)……
按國(guó)家和作者分：外國(guó)詩(shī)、中國(guó)詩(shī)。
按創(chuàng)作方法分：詩(shī)歌、民歌或童謠。
按時(shí)間分：古代詩(shī)、近代詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)整理詩(shī)歌，將詩(shī)歌分類
�。�、小組學(xué)生在組內(nèi)將自己搜集的詩(shī)歌進(jìn)行分類整理。
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。
詩(shī)歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿
類別詩(shī)歌的題目作者
３、將自己分類整理好的詩(shī)歌交流交流。
�。础熒涣鳎�
每一小組選一代表匯報(bào)小組的整理情況，并展示。
�。�、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩(shī)歌。
三、利用墻報(bào)張貼大家搜集整理的詩(shī)歌，供大家閱覽
〖點(diǎn)評(píng)〗
組織學(xué)生在交流詩(shī)歌之后在補(bǔ)充搜集，這有利于學(xué)生之間的資料的相互補(bǔ)充，既擴(kuò)大了搜集面，又能夠體現(xiàn)學(xué)生之間、小組之間的合作。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌，推薦自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌
�。薄W(xué)生自讀《給詩(shī)加“腰”》，思考：蘇小妹給詩(shī)加的“腰”好在哪里？
�。病⒆x了這篇課文，你了解了有關(guān)詩(shī)歌的哪些知識(shí)？
�。场⒛阍谡n余生活中還知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的故事？能交流一下嗎？
�。础⒔M內(nèi)學(xué)習(xí)《詩(shī)中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩(shī)歌？
�。ㄖ攸c(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩(shī)意和悟詩(shī)情。）
�。�、討論：你還了解哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)？
�。丁熒涣�。
二、推薦“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”（詩(shī)歌推薦活動(dòng)）
�。�、出示“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”推薦表（每人一張）：
詩(shī)歌作者推薦理由
推薦人：＿＿＿＿
�。�、學(xué)生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。
�。场⒔粨Q朗讀自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由。
�。�、欣賞詩(shī)歌（教師推薦）。
�。�、教師推薦書目：
《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、等。
〖點(diǎn)評(píng)〗
學(xué)生經(jīng)過(guò)整理資料的過(guò)程，對(duì)自己搜集的詩(shī)歌又多了一份了解，也了解了同學(xué)們搜集的詩(shī)歌，通過(guò)相互補(bǔ)充，拓展了視野，這時(shí)再開(kāi)展詩(shī)歌欣賞活動(dòng)，學(xué)生的感受會(huì)更加豐富、深刻。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清中考詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)
2、掌握詩(shī)歌鑒賞必要的知識(shí)、方法及技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：古詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來(lái)各地中考題中常有詩(shī)詞賞析題出現(xiàn)。但在實(shí)際的考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節(jié)詩(shī)歌鑒賞課，我們將要完成的教學(xué)目標(biāo)是：詩(shī)歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。
二、古典詩(shī)詞的考點(diǎn)
出示幻燈：
�。�、品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。
2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧
3、感知形象，體會(huì)意境
4、理解內(nèi)容，把握感情。
第一關(guān)品味語(yǔ)言
（一）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)
1、提問(wèn)方式：
�、佟⑦@句詩(shī)中最生動(dòng)傳神的是那個(gè)詞？為什么？
�、凇⒛匙謿v來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？
�、�、某個(gè)字有的版本作其他字，你覺(jué)得哪個(gè)更好，為什么？
2、判斷下列句子中哪些詞用得準(zhǔn)確，精當(dāng)。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城
3、答題套路：某字在詩(shī)中的意思是（），生動(dòng)形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者（）的情感。
4、趁熱打鐵
渡荊門送別（李白）
渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
詩(shī)歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“隨”字好在哪里？
（二）、句子的賞析（主旨句情感句）
1、賞析方法
（1）看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法。
�。�2）分析該方法的表達(dá)效果和表達(dá)的思想感情。
2、答題套路：
①寫了什么內(nèi)容+②運(yùn)用什么方法+③表達(dá)什么情感
3、判斷下列句子所用修辭手法或表現(xiàn)手法
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花
白雪卻閑春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心
4、趁熱打鐵
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)？
第二關(guān)、鑒賞表現(xiàn)技巧
1、常見(jiàn)的表現(xiàn)技巧
①抒情方式：直抒胸臆間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等）
�、诒憩F(xiàn)手法：化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫靜、以樂(lè)寫哀、對(duì)比映襯、化用典故等
�、坌揶o手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等
2、提問(wèn)方式：這首詩(shī)歌采用了何種表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧）或詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
3、答題套路：首詩(shī)用了（）的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，修辭手法），從而突出了（強(qiáng)調(diào)了，更有效地表達(dá)了……）作者（）的情感（心情，心境）
第三關(guān)體會(huì)意境，描述畫面
1、詩(shī)歌“形象”的傳統(tǒng)含義：
如：折柳長(zhǎng)亭—惜別月霜—思鄉(xiāng)梅—堅(jiān)貞蓮—高潔菊—隱逸流水落花—感時(shí)傷春浮云—游子子規(guī)—悲愁大漠孤煙羌笛—保家衛(wèi)國(guó)浮萍飛蓬孤雁—漂泊無(wú)依憑欄—思念故國(guó)親人紅葉—相思等等。
2、答題要領(lǐng)：
準(zhǔn)確把握詩(shī)中景物特點(diǎn)及詩(shī)人的情感并加以想象，再現(xiàn)詩(shī)詞優(yōu)美意境，語(yǔ)言要生動(dòng)優(yōu)美，順暢。
3、即興演練
早春呈水部張十八員外（韓愈）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
1、這首詩(shī)用“草色遙看近卻無(wú)”來(lái)描寫早春，給人以無(wú)窮的美感和趣味。請(qǐng)把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來(lái)。
第四關(guān)概括內(nèi)容，體會(huì)感情
1、把握情感類題型的解答：
（1）從題目入手。
�。�2）從關(guān)鍵詩(shī)句入手。
（3）從作家的相關(guān)背景入手。
�。�4）從意象的象征義入手。
（5）從詩(shī)歌的題材入手。
2、詩(shī)歌類別
田園詩(shī)：熱愛(ài)、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的`心情。
寫景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛(ài)贊美之情。
送別詩(shī)：依依不舍的留戀；對(duì)友人的思念；勸勉安慰的豁達(dá)；坦陳心志的告白。
邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的決心；壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)，思家。
懷古詩(shī)：多借古諷今，憂國(guó)傷時(shí)；感慨個(gè)人遭遇，渴望建功立業(yè)；抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，擔(dān)憂國(guó)家民族命運(yùn)，同情下層人民疾苦。
3、趁熱打鐵
天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
1、“小令中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)“等詞語(yǔ)描繪了一幅什么樣的景象？
2、這首小令表達(dá)了什么樣的思想感情？
四、實(shí)戰(zhàn)演練
（一）次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
�、�、找出下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)（）
A、這首寫景詩(shī)描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
B、詩(shī)的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
C、尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。
D、在唐朝的詩(shī)人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
②、本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩(shī)中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情？為什么？
（二）過(guò)零丁洋（文天祥）
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
�。�1）頷聯(lián)運(yùn)用的修辭手法，表明和緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？�。
�。�2）頸聯(lián)巧妙借用和兩個(gè)地名，寫出了的險(xiǎn)惡
（3）尾聯(lián)以的抒情方式，表明了詩(shī)人的決心。
（三）漁家傲秋思（范仲淹）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1、詞的上片間接點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)是——
2、對(duì)這首詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（）A、詞的上片重在寫景，主要描寫了塞下秋景之“異”，詞的下片集中抒情，主要抒發(fā)了征人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。B、詞的上片中“長(zhǎng)煙落日孤城閉”，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境相似。C、詞的上片中“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。D、這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練，是宋詞中的精品。（四）望天門山（李白）
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
�、�、詩(shī)人用、兩字寫出了江水浩大的氣勢(shì)，用兩字寫出江流會(huì)選激蕩之態(tài)
�、凇⒄�(qǐng)借助詩(shī)中表示色彩的詞語(yǔ)加以想象，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。
�。ㄎ澹┻^(guò)故人莊孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
�、佟⒃�(shī)人是通過(guò)哪一句詩(shī)將室內(nèi)外景象聯(lián)系起來(lái)的？哪兩句詩(shī)最能集中表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活的喜愛(ài)及主客間樸素深厚的情誼？
�、�、“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”一聯(lián)是千古名句，請(qǐng)自選一個(gè)角度（如表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等），作一簡(jiǎn)短賞析。
（六）登飛來(lái)峰
王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
①、這首詩(shī)中，“浮云”一詞的寓意是什么？
②、詩(shī)人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩(shī)揭示了怎樣的人生哲理？
五、內(nèi)容總結(jié)，溫馨提示：
1、理解句意，揣摩內(nèi)容
2、推敲字詞，領(lǐng)會(huì)感情
3、提練意境，緊扣詩(shī)意
4、文從字順，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌中人物形象的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌中常見(jiàn)的幾類人物形象。
過(guò)程與方法：通過(guò)練習(xí)，掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法及答題技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在講練中，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。
難點(diǎn)：掌握解答鑒賞詩(shī)歌形象類題目的步驟及方法。
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課分別從詩(shī)歌人物形象內(nèi)涵，常見(jiàn)的幾類人物形象，鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：
1.講授法：
通過(guò)教師的示范講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除對(duì)詩(shī)歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌人物形象的興趣。
2.討論法：
剛開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，會(huì)有一定的難度，組織有效的討論，會(huì)激活學(xué)生的思維。
3.練習(xí)法：
通過(guò)一些典型的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩(shī)歌形象鑒賞的規(guī)律和方法。
課堂類型：
復(fù)習(xí)課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)情分析：
作為高中學(xué)生，可能從小到大讀過(guò)也積累過(guò)很多古典詩(shī)詞，但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中，也學(xué)習(xí)過(guò)古典詩(shī)詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，能感知詩(shī)歌意境和情感，但不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，處于“只可意會(huì)不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測(cè)中，詩(shī)歌鑒賞題失分較多，很多學(xué)生想掙分，但苦于方法不當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)不足。面對(duì)新課標(biāo)和高考的雙向需求，高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統(tǒng)的鑒賞詩(shī)詞的方法。通過(guò)復(fù)習(xí)，了解高考命題的動(dòng)態(tài)：通過(guò)練習(xí)，掌握答題步驟及方法，以期減少答題失誤，為高考爭(zhēng)分。
本節(jié)課，作為詩(shī)歌鑒賞專題的第一課，針對(duì)學(xué)生的需求，很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，以及初步的方法點(diǎn)撥，在授之以“魚(yú)”的同時(shí)授之以“漁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》，用古典韻律和歌詞營(yíng)造詩(shī)歌意境。
設(shè)問(wèn)：在中國(guó)歷史中蘭陵王是一個(gè)怎樣的人物形象？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考回答，教師歸納。）
答案預(yù)設(shè)：是一個(gè)大英雄�！懊踩嵝膲眩羧菁婷馈�。摯愛(ài)鄭妃，驍勇善戰(zhàn)。邙山大戰(zhàn)，以五百勇士，力克北齊。是一個(gè)智勇雙全的大英雄。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
蘭陵王的形象深入民心，深受人們敬重，士兵們創(chuàng)作《蘭陵王入陣曲》歌頌他，文人們創(chuàng)作《蘭陵王》詞牌名紀(jì)念他。在中國(guó)古典詩(shī)詞中也有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的人物形象。（板書課題）
2.考綱解讀
《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的總體要求：
①鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
�、谠u(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
其中，“形象”解決“寫什么”問(wèn)題；“語(yǔ)言和表達(dá)技巧”解決“怎么寫”問(wèn)題；“作者的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”解決“為何寫”問(wèn)題。
高考主要從形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想感情四個(gè)方面命題，分值為11分，能力層級(jí)為E級(jí)。
二、知識(shí)講解
1. 什么是詩(shī)歌的形象？
詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。
2. 詩(shī)歌形象的類別。
人物形象：（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）
景物形象：（寫景詩(shī)的景象）
事物形象：（詠物詩(shī)的物象）
具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
3.出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
（1）了解詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象及蘊(yùn)含的情感。
（2）如何鑒賞分析詩(shī)中的人物形象。
�。�3）掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的命題規(guī)律及答題技巧。
三、課堂練習(xí)
(一）常見(jiàn)的人物形象有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，指出一組同學(xué)回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
教師歸類小結(jié)：
詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象可劃分為五類：
1.英雄
作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無(wú)為，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》；或用之體現(xiàn)自己報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤，如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達(dá)對(duì)古人的景仰之情。
2.謫客
文人騷客被貶謫到偏遠(yuǎn)之處，多有羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，飄泊之苦、懷才不遇之感，宦海沉浮之嘆。
3.隱士
詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì)的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，贊美田園美好，吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。
4.游子
辭故土，游異鄉(xiāng)，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節(jié)更替都會(huì)觸發(fā)其內(nèi)心情感。
5.閨婦
閨婦獨(dú)守空房，每在夜深人靜之際或季節(jié)更迭之時(shí)，別離的苦情、對(duì)游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。
（二）如何分析人物形象？
1.真題熱身
簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴 衷 情
陸游
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）知人論世。
結(jié)合詞后“滄州”的注釋，暗示了詩(shī)人被罷黜貶謫的處境。通過(guò)課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)我們又知道陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，主張抗金北伐，收復(fù)中原失地。
�。�2）關(guān)注細(xì)節(jié)。
抓人物動(dòng)作，“匹馬戍梁州”表明詩(shī)人曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，作戰(zhàn)勇猛無(wú)畏。
抓人物神態(tài)，“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。
抓人物心理，“心在天山，身老滄洲”表明詩(shī)人仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。
【參考答案】
詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。
詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。
詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。
2. 真題探究。
尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。
扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
小貼士：
茶圣陸羽
陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長(zhǎng)品茶著名，著有《茶經(jīng)》一書，被后人奉為“茶圣”“茶神”。
問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【教師點(diǎn)撥】
分析詩(shī)歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手，以小見(jiàn)大地窺察人物的內(nèi)在品性及精神境界。
�。�3）留意環(huán)境描寫。
首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處，可見(jiàn)環(huán)境之幽僻。
頷聯(lián)“籬邊菊”象征著隱逸之情高雅脫俗。
頸聯(lián)“扣門無(wú)犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。
尾聯(lián)通過(guò)對(duì)人物行蹤的敘述，烘托了陸鴻漸的瀟灑自在。
【參考答案】
陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。
前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。
四、能力提升
1.命題揭秘：（讓學(xué)生自己概括）
鑒賞人物形象是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要方面，高考主要有以下考查形式：
�。�1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩(shī)人)形象？
�。�2）詩(shī)中人物形象的`特點(diǎn)是怎樣的？
�。�3）這首詩(shī)中，詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？
�。�4）試分析詩(shī)中塑造的人物形象。請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。
2.對(duì)應(yīng)直練：
賦得自君之出矣
張九齡
自君之出矣，不復(fù)理殘機(jī)。
思君如滿月，夜夜減清輝。
這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
教師連問(wèn)，學(xué)生舉手搶答。
什么人物形象 ？（思婦形象）
人物有什么特點(diǎn)？（因思夫而無(wú)心勞作，日漸消瘦。）
采用了什么藝術(shù)手法？（比喻。以月由滿至虧，暗指人物體形消瘦，容顏日益憔悴。）
表達(dá)了什么情感？（對(duì)夫君刻骨銘心的思念之情。）
【參考答案】
塑造了一個(gè)因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)行久而未歸，內(nèi)心空虛，無(wú)心勞作、日益憔悴的思婦形象。
3.概括答題步驟。（由學(xué)生討論合作完成）
第一步：要在文段的開(kāi)頭點(diǎn)出詩(shī)中的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。
第二步：結(jié)合具體文句分析詩(shī)中的人物形象，如果詩(shī)歌運(yùn)用了某種藝術(shù)手法，也可以概括所使用的手法。
第三步：概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。
答題范式：分析形象=總括+具體分析+情感
4.鞏固提高：
溪 居
柳宗元
久為簪組束，幸此南夷謫。
閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。
曉耕翻露草，夜榜響溪石。
來(lái)往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧。
注：簪組：這里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。
（1）提問(wèn)：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論、回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。
全詩(shī)寫謫居佳境，茍得自由，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偷安自幸。
前四句敘述到這里的原因和自己的行徑；后四句敘述自己早晚的行動(dòng)；首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣，也自得其樂(lè)，實(shí)際上曲折地表達(dá)被貶謫的憂憤，孤獨(dú)苦悶之情隱入字里行間。
【參考答案】
第一步：詩(shī)中塑造了一個(gè)被貶謫的官吏的形象。 （總括）
第二歩：頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在，實(shí)則閑散無(wú)聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時(shí)的孤獨(dú)與苦悶。 （分析）
第三步：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬，苦悶孤獨(dú)的憂憤之情。 （情感）
�。�2）提問(wèn)：沈德潛評(píng)價(jià)這首詩(shī)說(shuō)“不怨而怨”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
審題提示：
從兩個(gè)角度審題分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？
【參考答案】
詩(shī)人有親近自然的機(jī)會(huì)，所以用“幸”字說(shuō)明“不怨”；但“來(lái)往不逢人”的孤獨(dú)，又顯示出貶官的抑郁，所以又“怨”。
五、總結(jié)回顧
提問(wèn)：這節(jié)課有什么收獲？
（指名同學(xué)回答，其他同學(xué)互談互評(píng)。）
教師小結(jié)：
通過(guò)鑒賞古典詩(shī)詞的人物形象，使我們與古人對(duì)話，了解到了古人特有的性格與情感。通過(guò)本節(jié)課的講練學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們牢固掌握形象類習(xí)題的鑒賞方法，活學(xué)活用，不斷提高自己的審美能力，贏得高考中屬于自己的分值。
一句話概括為：
人有千態(tài)，英雄、謫客、隱士，人人不同；
審題百思，背景、細(xì)節(jié)、環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣；
答題三步，總括、分析、情感，步步緊逼。
六、布置作業(yè)
完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》P98 “板塊一”。
板書設(shè)計(jì)：
鑒賞詩(shī)歌人物形象方法：
知人論世
關(guān)注細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理）
環(huán)境映襯
答題模式：分析形象=總括+具體分析+情感
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求
1．通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫兒童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
2．通過(guò)收集、整理和合編小詩(shī)集，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．使各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，并號(hào)召每個(gè)同學(xué)都積極參與。
2．用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感，表情、手勢(shì)要自然、大方。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫兒童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
2．通過(guò)收集、整理和合編小詩(shī)集，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你們對(duì)詩(shī)歌有了一定的了解，也知道了一些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事。那么，你們想不想進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，去了解更多有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和趣事呢？你們想知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)：綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法）
2．我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想：我們都學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌？你對(duì)哪些詩(shī)人有所了解？你知道哪些與詩(shī)歌有關(guān)的知識(shí)或趣聞?shì)W事？除了中國(guó)的詩(shī)人、詩(shī)歌，你還知道其他國(guó)家有哪些著名的詩(shī)人和詩(shī)歌嗎？
3．生活中處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你們想了解更多的詩(shī)歌嗎？但個(gè)人的力量是有限的，搜集的資料也是有限的，那就請(qǐng)同學(xué)們分工合作，共同輕叩詩(shī)歌的大門吧。那要如何才能合作完成呢？（擬訂活動(dòng)方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等）
4．今天，就讓我們一起輕叩詩(shī)歌大門吧！（板書：輕叩詩(shī)歌大門）
二師生合作，共商計(jì)劃
1．在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，我們要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。好的活動(dòng)計(jì)劃，是活動(dòng)成功的前提。請(qǐng)大家想想，在制訂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求。
2．學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）組成小組。
（2）確定活動(dòng)內(nèi)容。
（3）活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責(zé)等。
�。�4）活動(dòng)結(jié)束后，展示活動(dòng)成果。
3．教師總結(jié)。
圍繞“合作編小詩(shī)集”“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。（板書：合作編小詩(shī)集舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)）
�。�1）通過(guò)多種途徑，收集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀�、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等。
（2）按照一定的類別，對(duì)收集到的`資料進(jìn)行整理、歸類。
（3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情。
（4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。
�。�5）根據(jù)興趣，有選擇地開(kāi)展寫童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合作編小詩(shī)集等活動(dòng)。
4．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，做適當(dāng)調(diào)整）
討論時(shí)要合理規(guī)劃分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。
三制訂計(jì)劃，修訂完善
1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2．師生共同評(píng)議。（教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）
3．小組根據(jù)評(píng)議，修改、完善活動(dòng)計(jì)劃。
四執(zhí)行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)
學(xué)生根據(jù)擬訂的計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
1．合作編小詩(shī)集。
�。�1）可以編排哪些內(nèi)容？
�、偈占脑�(shī)和自己寫的詩(shī)。
�、谂c詩(shī)有關(guān)的故事或資料。
�。�2）怎么編排？
�、�?gòu)脑?shī)人、內(nèi)容、形式等角度給詩(shī)歌分類。
�、谂渖喜鍒D。
�、塾脮ㄐ问秸故鞠矚g的詩(shī)。
（3）交流展示。
給小詩(shī)集取一個(gè)好聽(tīng)的名字，制作封面和目錄，裝訂后在班里展示。
�。ò鍟悍诸惻鋱D取名封面目錄）
2．舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。
�。�1）選擇詩(shī)歌。
小組討論，如，選哪幾首詩(shī)歌來(lái)朗誦，采用什么形式才能使本組的朗讀更精彩。
�。�2）怎樣開(kāi)好班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)？
�、偻七x主持人。
�、诎才殴�(jié)目順序。
�、圻x出評(píng)委。
�。�3）對(duì)朗誦者提出要求。
�、儆们‘�(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感。
�、诒砬�、手勢(shì)要自然大方。（板書：語(yǔ)氣恰當(dāng)表情、手勢(shì)自然）
五課堂小結(jié)
此次綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了編排詩(shī)集，學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，更學(xué)會(huì)了創(chuàng)作詩(shī)歌。課下希望同學(xué)們多閱讀一些優(yōu)美的小詩(shī)，也多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)做小詩(shī)人！
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的.初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。三、教學(xué)設(shè)想
1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教具準(zhǔn)備：
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹(shù)林。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程： 第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
(二)讀中領(lǐng)悟課文
教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。（CAI 課文朗讀）
1.你聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的'早晨想起了一個(gè)小孩；下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……）
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感
1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
�。▽W(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇點(diǎn)“。
2、朗讀課文，了解我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、文化、以及景物特征。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，自主識(shí)字。
2、朗讀課文，品讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1. 師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)月嗎?
2. 聽(tīng)學(xué)生回答，繼續(xù)問(wèn)：你們最喜歡那個(gè)月，為什么?
3. 這里有一首小詩(shī)，把你們喜歡的月份都寫進(jìn)去了(板書課題：十二月歌)。帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。
自由回答，齊讀課題。
從學(xué)生熟悉的常識(shí)入手，讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡的月份，再帶著興趣學(xué)文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1. 自己先試著利用拼音讀讀詩(shī)歌。
2. 老師范讀，你們仔細(xì)地當(dāng)小觀眾，再想想是否能讀準(zhǔn)確。
3. 聽(tīng)了老師讀得，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些字。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，說(shuō)自己學(xué)會(huì)的字音。再教同學(xué)們讀兩遍。
4. 你們聽(tīng)得真認(rèn)真，下面再和你的同桌讀讀，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。
5. 小組開(kāi)火車讀句子。
6. 師出示詞語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師，教教我們?指名學(xué)生教讀詞語(yǔ)。
7. 出示生字，你能和你的同桌一起把這些生字寶寶記住嗎?同桌互考生字。
8. 做游戲檢查生字認(rèn)讀情況。
借助拼音初讀課文。
聽(tīng)老師范讀，識(shí)記生字。
同桌互讀生字。
開(kāi)火車讀句子。
指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
同桌互考生字，
游戲檢查生字。
讓學(xué)生從聽(tīng)老師讀中糾正自己的讀音，也是學(xué)習(xí)識(shí)字的一種方式。以小組開(kāi)火車的形式來(lái)檢測(cè)讀書的情況，學(xué)生興趣頗高。
三、朗讀課文，品讀感悟。
1. 先自己讀讀課文，你喜歡哪個(gè)月，就把這一行詩(shī)讀一讀。
學(xué)生自己練讀。
2. 在小組內(nèi)交流。讀你喜歡的一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3. 在全班匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生讀一行，就出示帶這行師的圖片。
(1)“正月新春舞龍燈”：讓學(xué)生讀后說(shuō)原因。一年一度的春節(jié)可熱鬧了，過(guò)年你高興嗎?帶著這種高興的勁頭讀讀這行。
(2)“二月郊外放風(fēng)箏”：喜歡放風(fēng)箏嗎?喜歡的孩子讀一讀這行。
(3)“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正紅”：你知道“清明”是什么意思嗎?(聽(tīng)學(xué)生說(shuō))三、四月正值春季，花紅柳綠非常美麗，誰(shuí)能美美地讀一讀?指名讀后全班齊讀。
(4)“五月端午賽龍舟”：每年端午節(jié)時(shí)都有賽龍舟，你見(jiàn)過(guò)賽龍舟嗎?給我們介紹 。
(5)“六月荷花滿池塘”：喜歡荷花的孩子一起來(lái)讀這行。
(6)“七月牛郎會(huì)織女”：聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地給我們說(shuō)說(shuō)?
(7)“八月中秋桂花香”：讓學(xué)生自己說(shuō)對(duì)這行詩(shī)的理解。中秋節(jié)是什么時(shí)候?八月正是桂花飄香之時(shí)，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。
(8)“九月登高過(guò)重陽(yáng)”：“重陽(yáng)”是什么時(shí)候?
(9)“十月滿園橘子黃”：秋天是豐收的季節(jié)，秋天除了橘子熟了，還有什么要收獲的?
(10)“冬月大雪壓青松”、“臘月梅花傲冰霜”：為什么喜歡這兩行?(聽(tīng)學(xué)生說(shuō))寒冷的冬天，百花凋謝，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的語(yǔ)言夸夸它們。
4. 我們把這十二個(gè)月連起來(lái)讀一讀吧，全班再次齊讀全詩(shī)。
自由練習(xí)讀文。
小組交流自己喜歡的`句子。
全班交流，讀中感悟句子。在交流的基礎(chǔ)上讀出自己的喜愛(ài)之情。
一句一句的讀。
齊讀課文。
每個(gè)月都有不同的特點(diǎn)，都有值得喜愛(ài)之處，但考慮到尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生的想法，讓他們選擇自己喜歡的月份進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激起他們的興趣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到每個(gè)月都是那么的美好，值得我們好好去珍惜。
四、教師小結(jié)。
1. 你學(xué)了《十二月歌》之后，有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。
2. 師總結(jié)：今天我們一起感受了十二個(gè)月的景致，老師才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每個(gè)月都那么可愛(ài)，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿枝，冬有梅花傲雪。老師和孩子們一樣，喜歡每個(gè)月。那我們就一起珍惜我們的美好時(shí)光，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)每個(gè)月、每一天吧!
談自己的感受。
讓學(xué)生自己談讀了詩(shī)歌后的感受，自己學(xué)了詩(shī)歌后感受到的美。教師的適時(shí)總結(jié)，升華了這首詩(shī)歌的含義。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
課前準(zhǔn)備
唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
A．觀滄海 曹操
一、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
[問(wèn)題組]
①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?
�、谶@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
三、合作交流，討論明確
學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí)，明確：
�、偃�(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)。
�、谌�(shī)寫了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
四、品讀賞析
學(xué)生談詩(shī)歌基調(diào)
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
B．次北固山下 王 灣
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
二、課文朗讀，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
三、合作探究，討論明確：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
四、品讀賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼�。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢�(jiàn)寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
C．錢塘湖春行 白居易
一、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
三、合作探究，討論明確：
[明確]
①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
②“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
四、品讀賞析
“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 ：《西江月》、《天凈沙 秋思》
D．西江月 辛棄疾
一、回顧導(dǎo)入
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。
我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄�！�，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
�、龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?
�、诒磉_(dá)了詞人怎樣的`心情?
三、合作探究，討論明確：
a． 上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)
b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
四、品讀賞析
�、僭~人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
②“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用?
�、厶骄窟@首詞的意趣。
討論明確：
�、佟跋s鳴”可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。
�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見(jiàn)”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外。
③上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
E．天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
一、導(dǎo)入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，初步感知
三、體驗(yàn)反思
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫，加深思考。
四、品讀賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
五、學(xué)生配樂(lè)朗讀
六、拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
七、延伸作業(yè)
�、賹⑺鸭脑�(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累。
�、谡归_(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解高考中詩(shī)歌鑒賞的考查角度
�。�2）掌握每類題型常見(jiàn)的答題方法
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）每類題型解題方法的實(shí)際操作
�。�2）有理有據(jù)的多元化解讀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)畫廊中一道靚麗的風(fēng)景，內(nèi)容豐富多彩，藝術(shù)爐火純青，無(wú)論是仰天長(zhǎng)嘯，還是低眉信手，無(wú)論是邊塞風(fēng)雪，還是田園風(fēng)光，都給人以美的藝術(shù)享受。
二．高考追蹤
高考對(duì)詩(shī)歌的考查一直情有獨(dú)鐘，在《考試說(shuō)明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩(shī)歌的形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度
來(lái)設(shè)計(jì)題目對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行考查呢？今天這堂課我們對(duì)此一起來(lái)做個(gè)探討。
三．分析角度
�。ㄒ唬┒鸥υ浴盀槿诵云У⒓丫�，語(yǔ)不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話。誠(chéng)然，個(gè)別字詞用得好，讓全詩(shī)境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱為“詩(shī)眼”。我們先來(lái)看這首詩(shī)：
渡桑干
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
問(wèn)題：詩(shī)中的“霜”字有哪些含義？
1．先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
2．學(xué)生思考并寫下答案。
3．請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥啟發(fā)。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱，“十霜”表明作者客居時(shí)間之長(zhǎng)；（2）點(diǎn)明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的`季節(jié)；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著作者久客并州的孤寂。
5．小結(jié)：對(duì)字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。
�。ǘ┳衷~離不開(kāi)句子，那么對(duì)詩(shī)句的鑒賞呢？來(lái)看李白的一首詩(shī)：
聽(tīng)蜀僧睿彈琴
李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。
客心洗流水，余響入霜鐘。
不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。
問(wèn)題：結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)的理解。
1．和學(xué)生一起解讀前三聯(lián)。
2．學(xué)生自由討論第四聯(lián)。
3．學(xué)生發(fā)言，并小結(jié)：解讀詩(shī)句可抓住詩(shī)句中的重要字詞及景物。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：詩(shī)人聽(tīng)完蜀僧彈琴才發(fā)現(xiàn)不知從幾時(shí)開(kāi)始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。用時(shí)間流逝之快說(shuō)明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側(cè)面烘托蜀僧技藝之高超。
（三）詩(shī)歌內(nèi)容的選擇，形象的塑造對(duì)作者而言是了然于胸的，但有些詩(shī)的內(nèi)容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來(lái)看下面這首詞：
菩薩蠻
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭
問(wèn)題：關(guān)于這首詞的內(nèi)容，有人認(rèn)為是寫“游子”，有人認(rèn)為是寫“思婦”，有人認(rèn)為兩者皆有，說(shuō)說(shuō)你的看法。
1．老師點(diǎn)撥，應(yīng)注意“長(zhǎng)亭”這一意象和詞中人物的動(dòng)作，學(xué)生分組討論。
2．請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并闡述理由。
3．多媒體展示答案的語(yǔ)言組織：A。游子思?xì)w鄉(xiāng)。一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦。B。思婦盼歸人。上片寫思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。C。二者兼有。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
4小結(jié)：詩(shī)歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神態(tài)等來(lái)分析。
�。ㄋ模⿲�(duì)詩(shī)歌主旨的理解可以進(jìn)行個(gè)性化解讀，但要依據(jù)文本，有理有據(jù)，不可無(wú)中生有或人為拔高。來(lái)看杜甫的一首詩(shī)，如何鑒賞詩(shī)歌的主旨：
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
問(wèn)題：有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，有人認(rèn)為表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意那種看法，請(qǐng)說(shuō)明理由。
1．和學(xué)生一起解讀全詩(shī)，補(bǔ)充寫作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個(gè)意象所表達(dá)的含義。
2．請(qǐng)學(xué)生思考并組織答案。
3．請(qǐng)學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：A。自強(qiáng)不息。詩(shī)中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從中可以看出詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力。流露出老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。B。怨憤之情。詩(shī)中頸聯(lián)寫到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩(shī)人積極用世的精神，但不被重用，結(jié)尾兩句借用典故，說(shuō)難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的怨憤之情
5．小結(jié)：鑒賞主旨應(yīng)把握全詩(shī)內(nèi)容及知人論世。
�。ㄎ澹┮粋�(gè)詩(shī)人的風(fēng)格，從整體上看是穩(wěn)定的，但只是相對(duì)而言，比如杜甫，杜詩(shī)的整體風(fēng)格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風(fēng)格的詩(shī)人的特例往往是考查的熱點(diǎn)。
蝶戀花
蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草！
墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。
問(wèn)題：俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋做過(guò)這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)�！蹦阃馑目捶▎幔繛槭裁�？請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。
1．集體朗讀，整體感悟這首詞的風(fēng)格。
2．學(xué)生分組討論。
3．學(xué)生組織答案回答。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：①同意。起句寫花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫面帶來(lái)了盎然生機(jī)，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來(lái)，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂(lè)觀�？傊~的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達(dá)之語(yǔ)。②不同意。起筆寫花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂(lè)景襯哀情；四句一“又”字說(shuō)明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生�！胺疾荨痹诠旁�(shī)詞中常用來(lái)寫愁情，“天涯何處無(wú)芳草”真是愁情無(wú)限。因此，這首詞中對(duì)“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達(dá)之語(yǔ)。
5．小結(jié)：鑒賞風(fēng)格應(yīng)了解詩(shī)人的主體風(fēng)格并結(jié)合具體的詩(shī)歌作品來(lái)分析。
總結(jié)
通過(guò)這堂課我們了解了高考詩(shī)歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風(fēng)格等角度來(lái)考查及解題的一些方法。希望對(duì)大家鑒賞詩(shī)歌有所幫助。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、設(shè)計(jì)意圖：
這首詩(shī)歌是一首充滿童趣的詩(shī)歌，描繪了一些小動(dòng)物在遇到下雨天時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出了各種躲雨的辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子。充滿了無(wú)限的快樂(lè)和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛(ài)的�！熬V要”中指出要為“幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。”“發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能取得積極應(yīng)答的環(huán)境�！�
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1．在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌有趣的情感，并啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
2．激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)幼兒遇到問(wèn)題勇于創(chuàng)新的精神。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大森林背景圖，螞蟻，青蛙，小兔，蝴蝶，紅花，荷葉，樹(shù)葉，蘑菇，的單個(gè)圖片各一。圖畫紙上畫上各種小動(dòng)物，勾線筆，油畫棒。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1．引入主題
（邊出示圖片邊放下雨的聲音）
講故事“有一天，在美麗的森林里，蝴蝶，螞蟻，青蛙，小兔子幾個(gè)好朋友在草地上做游戲，可可心了！忽然，打雷了，嘩啦啦下起了大雨，小動(dòng)物們都沒(méi)帶傘，急得跑來(lái)跑去，怎么辦呢？”
“我們班的小朋友最會(huì)幫助別人了，你們幫小朋友想想有什么辦法躲雨，好嗎？
提問(wèn)：小蝴蝶躲到哪里最好了？為什么？然后逐個(gè)提問(wèn)螞蟻，青蛙，小兔子。
小結(jié)：小朋友真聰明，老師把剛才小朋友說(shuō)的故事變成一首詩(shī)歌。
2．感受理解
（1）欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：誰(shuí)撐開(kāi)了美麗的傘？它們用什么做自己的傘？
�。�2）理解重點(diǎn)再次朗誦詩(shī)歌，喜歡的幼兒可跟念，出示文字結(jié)合的詩(shī)歌。
附：
小花傘
下雨了，下雨了
快快打開(kāi)漂亮的傘
紅紅的花兒是蝴蝶的傘，]
黃黃的葉子是螞蟻的傘，白白的蘑菇是兔子的傘，下雨了，下雨了，大家都有一把傘。
提問(wèn)：——的——？是——的傘？
�。�3）師生共同看了詩(shī)歌練習(xí)朗誦詩(shī)歌。
3．仿編詩(shī)歌
�。�1）出示小熊，誰(shuí)來(lái)了？它也沒(méi)有帶傘，會(huì)淋濕的`。請(qǐng)小朋友幫小熊找把傘。
小結(jié)：我們把小熊的故事編到兒歌里。該什么說(shuō)的好聽(tīng)呢？
“下雨了，還有許多的小動(dòng)物也沒(méi)帶傘，快為它們想辦法。
（2）幼兒自由選擇一種動(dòng)物圖片，為小動(dòng)物添畫一把傘。
�。�3）將幼兒的畫放到黑板上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己編的�！澳銥檎l(shuí)找了一把傘？它是一把怎樣的傘？”
結(jié)束：對(duì)幼兒合理的想象，大膽創(chuàng)編的給予鼓勵(lì)。
活動(dòng)反思：我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動(dòng)在活潑，愉快、輕松的氣憤中進(jìn)行，通過(guò)討論，師生互動(dòng)，平等的進(jìn)行交流。并根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，多層次，多形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)其中的快樂(lè)，趣味的感受，把落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)上。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、設(shè)計(jì)意圖：
一次無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)的對(duì)話非常有意思，像成人在交淡一樣的對(duì)話，模仿著大人的語(yǔ)句，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對(duì)話風(fēng)格的兒童詩(shī)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
2、通過(guò)觀看課件、自己表演動(dòng)作，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)與同伴間相互配合游戲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)接話表演。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、詩(shī)歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、用安全教育的談話帶入詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒觀看課件、聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲門，你一個(gè)人在家能不能隨便開(kāi)門呀？”“為什么？”
“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢？”
“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門的就是好朋友的.�！�
2、欣賞詩(shī)歌，在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
“小朋友們，詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
3、學(xué)念詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。
（1）幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
（2）請(qǐng)幼兒分角色上臺(tái)，臺(tái)下的幼兒扮演主人，進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。
4、總結(jié)，開(kāi)門時(shí)要先了解門外是誰(shuí)，注意安全；聽(tīng)音樂(lè)拍手唱歌，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)材料［兒童詩(shī)］請(qǐng) 進(jìn) 來(lái)篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，小白兔�！�
“你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵�！�
篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，小鹿�！�
“你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角�！�
篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，花鴨�！�
“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫�！�
篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，我是風(fēng)�！�
“你果真是風(fēng)，你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。
你自個(gè)兒從門縫往里鉆。”
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)寫兒童詩(shī)》來(lái)源于人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《輕叩詩(shī)歌的大門》，本課教學(xué)將拓展有關(guān)“冬季”的幾首兒童詩(shī)。由“賞詩(shī)”到試著“寫詩(shī)”。 設(shè)計(jì)理念：
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作兒童詩(shī)，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。他們的心靈也會(huì)受到詩(shī)意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩(shī)意的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能依據(jù)主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天，老師想變成個(gè)魔術(shù)師，把班上的.每個(gè)孩子都變成一個(gè)小詩(shī)人，你們?cè)敢鈫�？上學(xué)路上，凌冽的寒風(fēng)，蕭條的街道，都在告訴我們冬天來(lái)了。孩子們，你們喜歡冬天嗎？今天，老師給大家?guī)Я硕斓亩Y物，聽(tīng)、聽(tīng)，冬天的聲音
二、讀詩(shī)體驗(yàn)，交流感受
《雪》 馬云超
轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯，這么冷的天，是誰(shuí)正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢萬(wàn)成的兒童詩(shī)《會(huì)飛的葉子》 誰(shuí)都怕冬天
說(shuō)冬天冷
小麻雀卻說(shuō)不
在光禿禿的樹(shù)丫上
朗誦小詩(shī)
誰(shuí)都說(shuō)冬天難看
孤孤單單沒(méi)有綠意
小麻雀站在枝頭
給寂寞的老樹(shù)
添上一片
會(huì)飛的葉子
我讓“一個(gè)勇敢的男孩讀讀第一節(jié)”，讓“一個(gè)美麗的女孩讀第二節(jié)”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節(jié)”，讓“美麗的女孩們讀第二節(jié)”，變換著形式，讓孩子們不知不覺(jué)把詩(shī)讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫后的詩(shī)歌，孩子們?cè)僮x
誰(shuí)都怕冬天
說(shuō)冬天冷
六（）班孩子卻說(shuō)不
在明亮的教室里
朗誦小詩(shī)
誰(shuí)都說(shuō)冬天難看
孤孤單單沒(méi)有綠意
六（）班孩子用火一般的活力
給冬季的校園
添上一只只
會(huì)飛的蝴蝶
3、引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)比讀后的感受（你發(fā)現(xiàn)了什么？）
4、出示《如果我是一片雪花》
金波
如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘
變成一滴水，和小魚(yú)小蝦游戲？
飄到廣場(chǎng)上，去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，然后就快樂(lè)地融化。
師范讀
師生合作讀
多種形式朗讀（略）
5、你們喜歡這首小詩(shī)嗎？你最欣賞哪句詩(shī)？為什么？這樣寫美嗎？詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。
6、（師相機(jī)板書：充滿想象 、比喻、擬人）
指名反饋：（總結(jié)方法，適時(shí)板書）
師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)有一些特點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）
兒童詩(shī)的特點(diǎn)：1、詩(shī)是分行寫的，每行都很短。
2、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人的手法。
3、詩(shī)讀起來(lái)常常瑯瑯上口，有時(shí)很押韻。
4、詩(shī)必須有豐富的想象。
5、詩(shī)能把平凡的事物變得活潑、有趣、動(dòng)人。
生仿寫：
如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？
飄到 。（哪兒）。（干什么）
教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫出有趣的兒童詩(shī)。
三、出示《雪花的快樂(lè)》
——徐志摩
假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來(lái)花園里探望——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩(shī)只出示前半首，也就是黑色字部分
讀老師加進(jìn)班上孩子名字的改編版(課件出示)
四、放飛思緒，獨(dú)立創(chuàng)作
假如我是一朵雪花，我想飛到
預(yù)設(shè)：
最有情感的話
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩(shī)意的話
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽(yáng)去，暖和暖和。
�。ǚ隆堆┗ǖ目鞓�(lè)》
假如我是一棵小草
默默在荒涼的野外
我也會(huì)輕吐幽香
用我的嫩嫩的綠
笑著擁抱
擁抱
這貧瘠的土地
�。ㄌ崾尽偃缥疫�是：太陽(yáng)、大地、小草、蝴蝶、山、樹(shù)、河流等）
學(xué)生自由創(chuàng)作。 展示交流學(xué)生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩(shī)好在哪里，怎樣做修改？把好詩(shī)推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩(shī)最好。師再次點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)
今天，我們展開(kāi)想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我們的小詩(shī)還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)把 “兒童詩(shī)”這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在每一個(gè)孩子的心田，讓我們用真情和快樂(lè)來(lái)澆灌。相信在這個(gè)冬天的背后，我們夢(mèng)里是春天，夢(mèng)外也是春天。
六、作業(yè)布置
課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩(shī)。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)人劉湛秋，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感
2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象
教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中具有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式
教學(xué)方法：朗讀想象品味創(chuàng)造
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詢問(wèn)上世紀(jì)80年代的背景，導(dǎo)入新課：
記得有一個(gè)笑話，有個(gè)學(xué)生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對(duì)父親說(shuō)：老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？同學(xué)們，你們都出生于20世紀(jì)90年代，那么，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)80年代的事情嗎？（要求能答出改革開(kāi)放）是啊！20世紀(jì)80年代初，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，祖國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩(shī)人煥發(fā)了青春，寫下了這首贊美祖國(guó)，贊美人民的詩(shī)篇。
二、簡(jiǎn)介寫作背景和詩(shī)人生平
這首詩(shī)寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從噩夢(mèng)中醒來(lái)，掙脫了各種有形和無(wú)形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。
劉湛秋（1935）當(dāng)代詩(shī)人。中學(xué)時(shí)代就在《進(jìn)步青年》雜志上發(fā)表過(guò)詩(shī)作。他曾當(dāng)過(guò)工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報(bào)刊發(fā)表過(guò)詩(shī)、散文、評(píng)論、小說(shuō)及報(bào)告文學(xué)等�，F(xiàn)為《詩(shī)刊》社副編審。
三、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。
四、尋英咀華，品味詩(shī)中的'意境美
�。�1）詩(shī)人通過(guò)哪些具體的形象表現(xiàn)中國(guó)的土地是神奇的？
�。鞔_：詩(shī)人通過(guò)杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來(lái)表現(xiàn)。）
（2）詩(shī)歌的第二節(jié)，怎樣寫出了中國(guó)人民的美麗？
�。鞔_：先寫外貌之美、次寫性格之美，再寫思想之美，這里運(yùn)用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國(guó)人民的美。）
五、尋找美詞、美句，體味詩(shī)歌的人格美
�。�1）如何理解黃金般的相思的含義？
�。鞔_：黃金，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用黃金修飾相思情，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對(duì)祖國(guó)深沉凝重的眷念之情。）
�。�2）如何理解掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)/堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)的含義？
�。鞔_：這里詩(shī)人將人文景觀融合到自然景觀中，躍動(dòng)的歡樂(lè)、復(fù)興的契機(jī)不僅飽含了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的期待，更是對(duì)充滿希望的未來(lái)的熱烈歡呼。一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，中國(guó)的土地因此會(huì)更加神奇，更加美麗，更加充滿生機(jī)。）
六、詩(shī)歌特色賞析
1、注重意象，感人至深
詩(shī)人把對(duì)中國(guó)的土地的謳歌和禮贊都具體化了�；馈⑸矫�、水美、土美，再加上那黃金般的相思，這樣就避免了空泛抽象，大而無(wú)當(dāng)。
2、自然景觀和人文景觀的有機(jī)結(jié)合
中國(guó)的土地在詩(shī)人的眼里之所以神奇、美麗，一是因?yàn)樽匀痪坝^：山川河流，土地鮮花，樹(shù)木海浪，這些景觀無(wú)不透著奇；一是因?yàn)槿宋木坝^：黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人有著敦厚的性格，頑強(qiáng)的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機(jī)的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實(shí)流露。
七、詩(shī)歌誦讀比賽
看誰(shuí)朗讀得最好，評(píng)出今日朗讀明星
八、仿寫訓(xùn)練：
請(qǐng)你仿照例句，以人生和人格為寫作對(duì)象，寫一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。
例句：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水，頑強(qiáng)勇敢的品質(zhì)如長(zhǎng)江一瀉千里。
九、作業(yè)
1、背誦《中國(guó)的土地》
2、讀了這么美的詩(shī)歌，感受著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，你是否也想寫幾句？那就快拿起筆寫下心中的情。題目《土地情詩(shī)》
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