《太陽》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-16 15:19:55 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《太陽》教學(xué)設(shè)計[合集15篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的《太陽》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《太陽》教學(xué)設(shè)計[合集15篇]

《太陽》教學(xué)設(shè)計1

　　課前交流：

　　我們一起唱首歌吧！《種太陽》，鼓勵學(xué)生站起來，帶動作

　　小朋友為什么要種太陽？

　　生（他想把太陽送給南極……）

　　你看，其實孩子美麗的愿望就是把溫暖、光明播撒人間。

　　上課！

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)《太陽的話》。（板書：太陽的話）

　　一起讀課題，作者是？

　　生：艾青（板書）

　　二、閱讀課文，初步感知（學(xué)生與文本的對話）

　　1、逐層逐步讀課文

　　① 學(xué)生齊讀

　�、� 指名4、5人讀

　�、� 朗讀培養(yǎng)語感，默讀思考問題，同學(xué)們，把課文默讀一遍，爭取不看書，說說你知道了什么？

　�、� 學(xué)生默讀

　　2、交流初讀收獲

　�。�1）生：我知道太陽想進(jìn)到人們的小屋里。

　　生：我知道太陽帶著花束、香氣……

　　板書：花束香氣亮光和溫暖露水

　　生：我知道太陽很急切。

　　生：我知道太陽想把花束、香氣、亮光溫暖和露水撒滿人們心的空間。

　　（2）解決課后習(xí)題

　　屏幕一：

　　詩中“我”、“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？

　　生：“我”指太陽，“你們”指的是人們。

　　大家同意嗎？（同意�。�

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，這種修辭手法叫？（擬人）

　　我想請一個人把這個問題回答完整。

　　指名1人

　　3、帶著初步體會，再讀全文

　　師：初讀課文，我們就解決了這些問題，真了不起！帶著你的理解，我們再來讀這首詩。

　　屏幕二：（全文）

　　三、品讀課文，感悟體驗

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　剛才大家都說太陽很“急切”，但沒讀出來。誰再來讀？

　　屏幕三：（第一小節(jié)，前兩行紅色字體）

　　打開你們的窗子吧，

　　打開你們的板門吧，

　　讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，

　　進(jìn)到你們的小屋里。

　�、僦该�1生讀。

　�、谠僬堃簧x

　�、蹖W(xué)習(xí)祈使句

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　屏幕四：第二小節(jié)前四行

　　我?guī)е瘘S的花束，

　　我?guī)е珠g的香氣，

　　我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

　　我?guī)е鴿M身的露水。

　�、賹W(xué)生齊讀，

　　“我?guī)е?生金黃的.花束……”

　　你知道朗讀最重要的是什么？

　�。ㄟ呑x邊想，要思考，體會……）

　　師：對，就是要入情入境、深入思考！

　�、趲煼蹲x，學(xué)生想象

　　屏幕五：第二小節(jié)前四行

　　我?guī)е瘘S的花束，

　　我?guī)е珠g的香氣，

　　我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

　　我?guī)е鴿M身的露水。

　　配樂

　　生：我仿佛看到了一片片的花。

　　生：我仿佛聞到了花香

　　生：我仿佛看到了冬天有了太陽很溫暖。

　�、蹖W(xué)生自己讀

　　⑤ 再指名讀（配樂朗讀）

　�、� 小練筆：太陽還會給我們帶來什么？

　　屏幕六：小練筆

　　我?guī)е?，

　　我?guī)е?。

　　生自由說。

　　師：是的，太陽帶著這么美好的事物，急切的喊著：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！�

　　生接讀：“讓你的眼看見我的到來，……撒滿你們心的空間�！�

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、理解重點句，解決課后習(xí)題

　　屏幕七：

　　詩中說“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”是什么意思？

　　2、了解時代背景

　　師：其實，要想更透徹的理解這句話，還要了解當(dāng)時的時代背景和作者的心境。

　　屏幕八：艾青照片和文字資料

　　艾青，現(xiàn)、當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932，在上海從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。

　　解放前，他的作品以深沉、激越的筆觸詛咒黑暗，謳歌黎明，解放后，又歌頌人民，禮贊光明�！疤枴钡囊庀蟊憩F(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。

　　3、再次理解重點句

　　現(xiàn)在，你告訴老師，太陽是想把什么播種到人們的心間？

　　生：他想讓人們擁有這些美好的事物，追求光明和溫暖，樂觀向上……

　�。ò鍟汗饷鳌嘏�、積極樂觀……）

　　那此時，“我”只是太陽嗎？（不是）

　　還有誰？（作者）

　　小結(jié)：

　　對，還有作者，此時，他已和太陽融為一體，從身體到內(nèi)心感受到太陽的溫暖和光明，召喚人們追求光明和溫暖，熱愛生活，珍愛生命，追求自己的理想！

　　讀書就是這樣，不僅要讀懂字面的意思，還要讀懂文字背后的意思。

　　現(xiàn)在，相信你能把詩歌讀得更好！

　　四、積累運用，熟讀成誦

　　1、自己讀

　　2、同桌互讀

　　3、男女接讀

　　屏幕九：全文

　　配樂

　　4、試著背誦

　　五、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)

　　1、小結(jié)全文：

　　太陽給人們送來溫暖，帶來光明，他想把一切美好的事物植入我們心間，此時此刻，你想對太陽說什么？

　　生：我贊美你太陽！

　　生：太陽，你是春天的使者，給我們帶來了這美好的生活！

　　……

　　老師也寫了一首贊美太陽的小詩。

　　2、師配樂深情誦讀。

　　3、布置作業(yè)：

　　屏幕：

　　1、寫一首贊美太陽的一段文字或一首小詩。

　　2、搜集艾青的其他詩歌讀一讀。推薦作品：《大堰河—我的保姆》、《向太陽》

《太陽》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個故事。

　　2、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　課文第二自然段是教學(xué)的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

　　設(shè)計思路

　　《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白，或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。

　　本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　☆ 教學(xué)過程

　　第一課時設(shè)計理念

　　一、課題布疑

　　1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

　　2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

　　(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)

　　3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)

　　4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

　　(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)指讀字詞正音。

　　(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

　　3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù)，愛迪生用自己的.智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)

　　4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示本課生字，指名認(rèn)讀。

　　2、交流：你用什么辦法記住這些生字?

　　3、按正確的筆順在書上描紅。

　　4、學(xué)生匯報寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點。

　　(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點。

　　(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。

　　5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的更多。

　　“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講�！�

　　對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

　　大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

　　寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序

　　漸進(jìn)、扎實訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實處。

　　第二課時第二課時

　　師生共同參與課程開發(fā)

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)

　　2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　3、根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)

　　板塊一：醫(yī)生猶豫了。

　　(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當(dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

　　(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

　　板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

　　(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

　　(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)

　　(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

　　板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

　　(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

　　(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細(xì)觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

　　(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。

　　(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)

　　(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

　　5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)

　　6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!

　　學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠(yuǎn)比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

　　通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

　　讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

　　要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

　　這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。

　　這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。同時，搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫剟钍侄�，如把搜集到的故事名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

　　第三課時第二課時

　　一、課本劇拓展

　　1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

　　2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?

　　3、請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。

　　((1)抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學(xué)生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當(dāng)時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當(dāng)時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)

　　二、復(fù)述、交流

　　1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。

　　2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！

　　復(fù)述故事是促進(jìn)學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生積極主動地進(jìn)行語言實踐的過程，教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習(xí)，而且給他們提供了、展示個性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實踐中提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)主體發(fā)展。

《太陽》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.發(fā)現(xiàn)問題;

　　2.確定引力存在;

　　3.探究太陽對行星引力大小;

　　4.探究行星對太陽引力大小;

　　5.探究行星與太陽之間的引力大小;

　　6.總結(jié),

　　教學(xué)的難點

　　一是如何通過師生互動幫助學(xué)生用已有知識自主探究出三種引力的大小,讓學(xué)生心服口服地接受得出的結(jié)論,感受到結(jié)論的得出是一種思維的必然,而不是偶然;讓學(xué)生充分體會邏輯推理的重要作用,享受邏輯推理之美。二是在學(xué)生自主探究過程中如何在適當(dāng)?shù)臅r候適當(dāng)介紹前人(當(dāng)然主要是牛頓)在當(dāng)時的觀點和思維過程,讓學(xué)生充分體會科學(xué)研究的方法,感受偉人們深邃的洞察力,超前的意識,學(xué)習(xí)大家的研究風(fēng)范。

　　關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)的教學(xué)建議

　　采用復(fù)習(xí)開普勒定律后提問的方法:是什么原因?qū)е滦行抢@太陽做如此和諧且有規(guī)律的運動呢?這是一種被廣泛采用的引入新課的方法,他符合人們的思維習(xí)慣,知其然而問其所以然是人類一種本能,因此建議采用此法引入新課。另外為了增加感性認(rèn)識,也可以播放行星橢圓運動的動畫。

　　關(guān)于確定引力存在環(huán)節(jié)的教學(xué)建議

　　教師讓學(xué)生猜想是什么原因,并根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗初步說出理由。由于天體之間存在引力基本上已經(jīng)成為一種大眾化的常識,因此學(xué)生基本上都可以回答出是引力,甚至說出是萬有引力,因此重點不在這個結(jié)果上,而在學(xué)生能否說出他的根據(jù),而且是有嚴(yán)密邏輯順序的根據(jù)。經(jīng)過若干個學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充后,教師組織學(xué)生理出邏輯順序:橢圓運動(至少速度變方向)→變速運動→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力(這個邏輯順序可以由投影出示)

　　教師評價:大家之所以能順利地確定引力存在是由于我們所處的時代,是由于上一章我們學(xué)過的圓周運動的知識,你知道幾百年前科學(xué)剛剛萌芽發(fā)展的時代科學(xué)家們(不是一般民眾)怎樣回答的這個問題嗎?

　　教師簡單介紹開普勒、笛卡兒、胡克、哈雷、牛頓等人的觀點,其中開普勒認(rèn)為是太陽發(fā)出的磁力;笛卡兒認(rèn)為是流質(zhì)渦旋帶動;胡克、哈雷認(rèn)為是太陽引力,甚至證明了如果行星軌道是圓形的,引力大小跟軌道半徑的平方成反比(但對于橢圓軌道他們無法證明);牛頓支持胡克、哈雷的`觀點,而且對橢圓軌道也做了嚴(yán)格的證明。(有條件可以做成一個短片播放,流質(zhì)渦旋帶動可以以一個水的漩渦形象替代)

　　教師評價:由于流質(zhì)渦旋帶動符合人們的生活經(jīng)驗,所以當(dāng)時被廣泛接受,甚至牛頓都是在信仰這種學(xué)說中長大的,因此牛頓敢于堅持引力說是需要很大的勇氣的。當(dāng)然這種勇氣也來自他廣泛汲取的別人的成就,包括歐幾里得數(shù)學(xué),阿基米德靜力學(xué),開普勒定律,伽利略運動理論和實驗結(jié)果,慣性概念,惠更斯的向心力等,來自于他的研究思考成果:后來出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》的初步理論。

　　(介紹這樣一個歷史背景的目的一是讓學(xué)生體會現(xiàn)在我們認(rèn)為很簡單的知識,在歷史上的發(fā)現(xiàn)過程不是一蹴而就的,是經(jīng)過長時間甚至幾代人的努力的,可以說它不是一個人的功績。二是讓學(xué)生體會牛頓之偉大來自于其天才,更來自于他廣泛吸取別人的成就的勤奮。對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。如果時間緊迫,此部分內(nèi)容可略去)

　　關(guān)于探究太陽對行星引力大小環(huán)節(jié)的教學(xué)建議

　　教師先讓學(xué)生猜一猜這個引力大小跟什么有關(guān)?不說根據(jù)。

　　學(xué)生能猜出距離、二者質(zhì)量,但很可能也會說出行星周期、線速度、角速度等。教師不做點評,只說我們需要用理論驗證。(學(xué)生可能知道萬有引力,但知道萬有引力大小與什么有關(guān)的應(yīng)該很少,因此此處的猜測有意義)

　　教師提問:請用我們學(xué)過的知識提供一種驗證思路:

　　讓學(xué)生討論出:由運動情況(通過運動學(xué)公式)→加速度(通過牛頓第二定律)→受力情況

　　(以上可以投影出)

　　教師介紹:在牛頓所處時代,行星的運動情況觀測資料已經(jīng)相當(dāng)豐富,因此得出行星受到的引力的表達(dá)式是可能的,但是運動軌跡橢圓難倒了胡克、哈雷等,也使牛頓困惑了許多年,直到他用自己發(fā)明的微積分解決了問題(歷史上是否如此呢?缺乏考證)。我們不會微積分,因此我們研究不了橢圓,但是多數(shù)行星的軌道十分接近圓,因此我們現(xiàn)在就通過圓軌道用剛才的思路導(dǎo)出太陽對行星引力的表達(dá)式,驗證我們的猜測,同時再現(xiàn)牛頓當(dāng)時的思維過程。

　　教師提問:行星軌道按圓處理,開普勒定律怎樣表述?

　　(投影出答案)

　　提問:若已知某行星勻速圓周運動軌道半徑為r,線速度為v,質(zhì)量為m行,則它需要的向心力多大?

　　F需向=m行

　　引導(dǎo):天文觀測能直接得到行星的線速度嗎?能直接觀測出什么?怎樣變化剛才的公式?

　　將代入得F需向=

　　引導(dǎo):這是行星需要的向心力,我們要求的是太陽對行星的引力,這兩個力有關(guān)系嗎?

　　F太陽對行星=F需向=

　　引導(dǎo):從上一章我們就知道,需要的向心力和提供的力是不一定相等的,否則也就不會有離心運動、向心運動了,因此太陽對行星的引力大小應(yīng)該與行星的周期是無關(guān)的,僅與兩個星球本身情況有關(guān),即以上得到的僅是太陽對行星的引力計算式,而不是決定式(正象密度的計算式一樣),(或舉例:光滑水平面上用輕彈簧拴住一個質(zhì)量為m的小球做勻速圓周運動,軌道半徑為r,周期為T,則 ,這只是用周期T來計算拉力F,因為恰好需要的向心力等于拉力,但實際上拉力F僅由勁度系數(shù)k和伸長量x有關(guān),跟作圓周運動的物體的運動學(xué)量無關(guān)。)為找到引力的決定式,我們必須將周期T去掉?怎么辦呢?

　　引導(dǎo):由開普勒第三定律得 ,代入得F太陽對行星=

　　再共同分析出公式中除了m行、r2以外,其余都是常量,對任何行星都相同,這才是只跟距離以及天體本身有關(guān)的表達(dá)式,即太陽對行星引力的決定式。

　　總結(jié)上式的物理意義,并給出簡化式:F太陽對行星

　　(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)

　　關(guān)于探究行星對太陽引力大小環(huán)節(jié)的建議:

　　教師提出問題:剛才我們猜測到太陽對行星的引力應(yīng)該與雙方的質(zhì)量均有關(guān),直覺告訴我們這個猜測是正確的,可是我們得出的結(jié)論好像只與行星質(zhì)量有關(guān),難道我們猜測錯了嗎?你認(rèn)為如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察等式F太陽對行星= 討論出結(jié)論:公式中的常數(shù)k是開普勒第三定律中的常數(shù),此常數(shù)是一個與行星無關(guān)而與太陽有關(guān)的量(一般在講第一節(jié)內(nèi)容時都要補(bǔ)充說明這個結(jié)論),與太陽的什么有關(guān),最可能就是質(zhì)量,因此說太陽對行星的引力與雙方的質(zhì)量均有關(guān)。

　　教師提問:那么與太陽質(zhì)量到底有什么關(guān)系呢?怎樣研究這一問題呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出研究思路:如果還是研究太陽對行星的引力,只能到上式為止,不可能再有什么突破,何不研究行星對太陽的引力呢?因為太陽對行星的引力和行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大。

　　(以上這兩個問題的設(shè)計目的就是為了由討論太陽對行星的引力向討論行星對太陽引力進(jìn)行過渡,讓學(xué)生理解這種研究方向的轉(zhuǎn)變是一種思維的必然,同時也讓學(xué)生體會到牛頓能夠轉(zhuǎn)變這種研究方向,其思維技巧多么高超。)

　　教師提問:行星對太陽的引力跟太陽的質(zhì)量有什么關(guān)系呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生討論。我認(rèn)為得出結(jié)論的方法有兩

　　種:一種是課本上利用施力物與受力物互換的辦法得出F行星對太陽。另一種應(yīng)該利用運動相對性的辦法,行星圍繞太陽做勻速圓周運動,若以行星為參考系,太陽也在繞行星做勻速圓周運動,即若行星繞太陽轉(zhuǎn)了一周,以行星為參考系,太陽也繞行星轉(zhuǎn)了一周。可以采用以下辦法幫助學(xué)生理解。

　　圖-1到圖-5表示藍(lán)色的行星繞紅色的太陽旋轉(zhuǎn)半周的幾個關(guān)鍵位置,若將圖-2到圖-5依次重疊在圖-1上,重疊時讓藍(lán)色的行星位置重合,我們發(fā)現(xiàn)紅色太陽繞藍(lán)色行星也轉(zhuǎn)了半周。(可以用光學(xué)投影片重疊的方法或flash課件)

　　這樣按照太陽做勻速圓周運動的事實仿照前面的思路也可以得出F行星對太陽。

　　(我認(rèn)為這種變換參照系的方法更容易為學(xué)生所接受)

　　(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)

　　關(guān)于行星與太陽之間的引力大小環(huán)節(jié)的建議

　　教師提問:既然太陽對行星的引力與行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大,那么它們的大小應(yīng)該是相同的表達(dá)式,因此F太陽對行星與F行星對太陽應(yīng)該能合二為一,你能辦到嗎?

　　組織討論得出F太陽與行星之間

　　(學(xué)生可能得出r4,組織學(xué)生評價是否正確)

　　提問:該式的物理意義,問能否寫成等式?

　　F太陽與行星之間

　　G是比例系數(shù),與行星和太陽質(zhì)量均無關(guān)。

　　(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)

　　(以上各公式的腳標(biāo)只是為了強(qiáng)調(diào)物理意義,本節(jié)課是必需的,以后不是必需的)

　　關(guān)于總結(jié)環(huán)節(jié)的建議

　　(一)將本節(jié)課的探究過程的幻燈片最后重新播放一遍,替代總結(jié)。

　　內(nèi)容如下:

　　一、確定引力存在:

　　橢圓運動(速度變方向)→變速運動→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力

　　二、探究太陽對行星引力大小

　　1、猜想:太陽對行星的引力應(yīng)該與行星到太陽的距離r有關(guān),還與太陽、行星質(zhì)量有關(guān)。

　　2、根據(jù)牛頓第二定律和開普勒一、二定律得:F需向=m行

　　3、v難以觀測,但可以觀測出行星的周期T,將代入得F需向= 。

　　4、根據(jù)行星圓周運動的向心力由太陽對行星的引力提供,則F太陽對行星=F需向= 。

　　5、太陽對行星的引力應(yīng)該是與行星運動無關(guān)的力,要消去T,由開普勒第三定律得 ,代入得F太陽對行星= 。

　　6、結(jié)論::F太陽對行星。

　　三、探究行星對太陽引力的大小

　　由牛頓第三定律得:F行星對太陽

　　四、探究太陽與行星之間的引力大小:

　　(二)點評邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙,提醒學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)這種思維。

　　作業(yè):思考都受到太陽提供的引力作用,為什么有的行星軌道是圓,而有的是橢圓呢?

《太陽》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學(xué)重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）

　�。�1）學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

　�。�2）學(xué)生匯報交流。

　　①交流“遠(yuǎn)”的特點：

　　a師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)�！薄暗教柹先�，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�

　　b、比較：“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！�

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）

　�。ò鍟毫袛�(shù)字舉例子）

　　d、指導(dǎo)朗讀第一自然段

　�、�、交流“大”、“熱”的特點：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

　　a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）

　　b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）

　　c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）

　　小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文第8自然段

　　（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？

　　出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）　

　�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。

　　1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

　　第二句用了哪個詞？（如果……就……）

　　2.你能用”如果……就……”造句嗎？

　　3.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

　　如果明天下雪，

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段。

　　1.自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的'？（無數(shù)小水滴）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）

　　（六）學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1.6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補(bǔ)充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。

　�。ㄆ撸┳x第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共舉例）

　�。ò耍┩ㄗx課文，結(jié)合板書總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。

《太陽》教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

　　學(xué)生分析

　　本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。

　　根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　設(shè)計思路

　　將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入。

　　師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

　　【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�

　　師隨機(jī)鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　師相機(jī)板書：

　　師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。

　　三、學(xué)習(xí)太陽的特點。

　　1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

　　“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

　　2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進(jìn)行閱讀。

　　3．分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

　　【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

　　4．匯報。

　　學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

　　師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書：列數(shù)字

　　師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力�！�

　　這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。

　　學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）

　　師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的'動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�

　　對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】

　　學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。

　　【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】

　　片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

　　這時有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。

　　師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�

　　四、練筆。

　　1．教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個月亮等于1個地球。

　　先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠(yuǎn)、�。�

　　（師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。）

　　讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）

　　2．生進(jìn)行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　反饋與反思

　　課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。

　　通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

《太陽》教學(xué)設(shè)計6

　　《四個太陽》作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想象之美。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　1．識字、寫字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備

　　《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

　　2．補(bǔ)全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

　　3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。

　　4．課件出示問題。

　�。�1）天上應(yīng)該有幾個太陽?

　　（2）課題為什么叫四個太陽?

　�。�3）四個太陽是什么顏色的?

　　（4）每個太陽都有什么作用?

　　師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

　　2．合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　3．全班交流。

　�。�1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

　�。�2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團(tuán)”。

　�。�3）去掉拼音，再讀生字。

　�。�4）學(xué)生交流識記方法

　　①比較法：熱—熟

　�、谑熳旨悠裕喊�、伙

　�、蹞Q部件法：團(tuán)—因�！獓L孩—該

　　4．生字組詞。

　　5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

　　6．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“園、因、臉”三個字。

　　園·因：寫完“元、大”，再封口。

　　臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

　　7．說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的.。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟文意

　　1．指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號。

　�。�1）指名讀第一自然段。

　�。�2）感悟句子意境。

　�。�3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

　�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評議。

　　2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

　　A．讀第二自然段。

　　（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。

　　師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）

　�。�2）理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句，可重點理解“小伙伴”指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

　�。�3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

　　B．朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。

　　C．朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話。如：因為春天是個多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫個五顏六色的太陽。

　　3．齊讀課文。

　　4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　5．引導(dǎo)背誦。

　　課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。

　　二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

　　三、擴(kuò)展思維，進(jìn)一步體會美好的情感

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié)。

　　2．自由畫太陽。

　　你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

　　課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。

　　3．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1．下課后和好朋友交流自己的畫。

　　2．背誦課文。

《太陽》教學(xué)設(shè)計7

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　1、教材分析

　　星星、月亮、太陽這些天體每天都伴隨著孩子們的生活，孩子們會對它們產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究的欲望。從學(xué)生認(rèn)識的角度來看，這一個單元是讓學(xué)生把他們的視野擴(kuò)大到地球以外的宇宙空間，在科學(xué)課堂上嘗試用不同于平時常用的觀察、實驗方法去認(rèn)識宇宙中的事物，這對學(xué)生的發(fā)展具有意義和挑戰(zhàn)性。但我們也必須清楚地意識到，本單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是有難度的，教師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和教學(xué)準(zhǔn)備，采用合理而有效的教學(xué)方法和策略，讓本單元教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

　　2、學(xué)情分析

　　小學(xué)階段從三年級開始開設(shè)科學(xué)課程，也就是說從三年級到六年級，畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的科學(xué)知識。通過三年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的知識、技能與情感態(tài)度價值觀方面都有了一定的進(jìn)步。我所任教的六年級畢業(yè)班，學(xué)習(xí)氛圍良好。同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對世界、對科學(xué)充滿了探究的興趣。只是還需要任課老師的指導(dǎo)和提點。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）科學(xué)概念：

　　太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、小天體等組成的一個天體系統(tǒng)；八大行星從近到遠(yuǎn)排列的順序依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　（2）過程與方法：

　　知道組成太陽系的天體以及八大行星的排列順序；會運用收集資料的`方法來認(rèn)識和了解太陽系；能對數(shù)據(jù)、信息按需求進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料來建立太陽系的模型；初步建立太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)的概念。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關(guān)太陽系的信息；能創(chuàng)造性地制作太陽系模型；意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式；意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的并且是可以被認(rèn)識的。

　　4、教學(xué)重點

　　太陽和圍繞它運行的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

　　5、教學(xué)難點

　　根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　太陽系圖片、課件、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等

　　二、教學(xué)環(huán)境選擇

　　□√簡易多媒體教室□交互式電子白板□網(wǎng)絡(luò)教室□移動學(xué)習(xí)環(huán)境

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　一、認(rèn)識太陽系

　　1、自學(xué)課文，思考下列問題：

　�。�1）你知道哪些天體在圍繞著太陽運動嗎？

　　（2）你能說出課件圖片中太陽系各成員的名稱嗎？

　�。�3）你能向大家介紹其中一個成員的特點嗎？

　　2、舉行一次介紹太陽系交流會（提前布置，每組介紹一種天體：太陽、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、小行星、矮行星、彗星、流星等）

　　3、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，由八大行星（包括衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)。

　　二、建立太陽系模型

　　1、提出任務(wù)：建一個太陽系八大行星模型

　　2、討論：建立這個模型，要解決哪些問題？

　�。總€行星的大小、排列的順序、繞太陽轉(zhuǎn)動的軌道和方向等）

　　3、從書本里查找八大行星的數(shù)據(jù)資料。

　　4、教師提供八大行星的大小比較圖，讓學(xué)生進(jìn)行直觀比較。

　　5、用橡皮泥捏太陽系八大行星各成員的大小。如果把木星的直徑捏成7厘米大小，那么其他行星的直徑大約捏多少厘米？

　　6、按太陽系八大行星排列的順序擺放在桌面上

　　7、思考并回答：各大行星是按什么方向繞大陽公轉(zhuǎn)的？哪個行星公轉(zhuǎn)周期最短，哪個行星公轉(zhuǎn)周期最長？有什么規(guī)律？

　　8、思考并回答：各大行星在公轉(zhuǎn)的同時還在自轉(zhuǎn)嗎？哪個自轉(zhuǎn)最快？自轉(zhuǎn)方向都一樣嗎？哪個自轉(zhuǎn)方向與眾不同？

　　9、思考并回答：如果讓各大行星繞太陽公轉(zhuǎn)，在桌上行嗎？為什么？

　　三、觀看一段關(guān)于介紹太陽系的視頻

　　1、拓展性提問：太陽系是怎么形成的？

　　2、你還有什么疑問？

　　四、教學(xué)評價設(shè)計

　　1、評價方式與工具

　　□√課堂提問□√書面練習(xí)□制作作品□測驗□其它建立太陽系模型

　　2、評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）

　　作業(yè)：課后收集關(guān)于太陽系的資料，并與全班同學(xué)交流

　　五、備注

　　技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案等

　　1、準(zhǔn)備紙質(zhì)圖片代替ppt

　　2、演示模擬實驗代替視頻

《太陽》教學(xué)設(shè)計8

　　設(shè)計理念：

　　《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。

　　根據(jù)低年級語文課堂教學(xué)的特點，教學(xué)中精心設(shè)計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。

　　3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

　　2、了解春天的太陽為什么是彩色的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、四個不同顏色的太陽、詞條

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)�！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　誰來讀讀這個詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　　（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

　�。�2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。

　　3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。

　　1.借助拼音，自由讀生字。

　�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）

　　2、指名讀（2—3個同學(xué)）

　　3、小老師領(lǐng)讀。

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。

　　4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　　5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

　　6、自主識字，滲透識字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)。調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對一年級學(xué)生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質(zhì)的飛躍。）

　　8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學(xué)來讀一讀（評價隨機(jī)）

　�。ǎㄔO(shè)計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導(dǎo)。）

　　三、研讀課文。

　　1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀）

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。）

　　2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

　　是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，不僅更好的'服務(wù)本課教學(xué)，而且是對以往知識的再利用，讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。）

　　4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用引讀法來指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點和正確讀法，同時對學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）

　　5、因為??學(xué)生接讀

　　因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）

　　7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

　�。ㄔO(shè)計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）

　　四、學(xué)寫“陽”

　�。�1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

　　（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

　　（3）范寫“陽”字

　�。M撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長�！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

　　（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

　�。�7）、同桌評一評寫的字。

　�。�8）、拓展學(xué)習(xí)“隊”字。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學(xué)。）

　　小結(jié)。

　　五、總結(jié)：

　　其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　春多彩

　　18、四個太陽夏秋冬

《太陽》教學(xué)設(shè)計9

　　課題：25、太陽是大家的

　　課型：精讀課

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　教學(xué)難點：理解詩歌的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、聊太陽

　　今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是和我們的關(guān)系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

　　過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

　　二、學(xué)字詞

　　1、學(xué)生詞

　　字都認(rèn)識了嗎？我來檢查一下。

　�。ǘ嗝襟w出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

　　誰來讀？（指名讀詞語）

　　師評價：

　　情況一：（學(xué)生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準(zhǔn)了，了不起！你領(lǐng)著大家讀兩遍吧！

　　情況二：（彤沒有讀準(zhǔn)音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

　　彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

　　我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

　　2、學(xué)生字

　　（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

　　這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

　�。▽W(xué)生說完后師指導(dǎo)書寫：霞。學(xué)生書空。）

　　除了這個霞你還認(rèn)為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習(xí)本上寫兩遍。（學(xué)生在本上書寫）

　　師點評寫字習(xí)慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆）寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

　　三、讀詩句

　　1、這些字認(rèn)識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機(jī)糾正——齊讀）

　　誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當(dāng)中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）

　　最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

　　四、品詩歌

　　1、這首詩歌作者把太陽當(dāng)作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機(jī)評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機(jī)評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

　　2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）

　　輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

　　你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達(dá)出來吧�。R讀第二小節(jié)）

　　3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細(xì)地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

　　4、匯報交流：（學(xué)生先說哪個詞，師相機(jī)板書哪個，然后引導(dǎo)體會）

　�。�1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學(xué)生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

　�。�2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

　　（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

　�。�3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

　　看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

　　小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）

　　5、師生共讀

　　你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

　　總結(jié)：同學(xué)們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧�。R背第二小節(jié)）

　　6、展開想象，仿寫詩句。

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來�？梢愿鶕�(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。

　　多媒體出示：

　　她使，

　　她讓，

　　她陪著，

　　她。

　　交流展示，師相機(jī)引導(dǎo)修改并做點評。

　　7、是呀，太陽就是這樣愛護(hù)著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓贰？墒且惶爝^去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。

　　生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

　　到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

　　師總結(jié)：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的'）

　　五、悟詩意

　　1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細(xì)觀察，都有什么？（指名說）

　　仔細(xì)觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達(dá)什么？呼吁什么？（指名說）

　　2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

　　六、誦詩文

　　同學(xué)們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權(quán)力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　海洋是大家的，

　　陸地是大家的，

　　地球把海洋和陸地，

　　送給白皮膚的歐洲、美洲，

　　也送給黃皮膚的亞洲，

　　黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

　　森林是大家的，

　　草原是大家的，

　　荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

　　地球教導(dǎo)我們：

　　珍惜生存的家園。

　　學(xué)會愛和奮斗。

　　總結(jié)全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

　　板書設(shè)計

　　太陽是大家的

　　和平

《太陽》教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認(rèn)識本課13個生字。在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。

　　2.通過觀察、范寫、練習(xí)，會寫“因、園”兩個生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　識字，讀文，寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字。

　　1.請你自己先來讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時圈出的生字和不認(rèn)識的字利用拼音多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

　　3.出示詞語，讀一讀。

　　4.出示生字，自由讀記。

　　5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的.？請把你的記字方法教給大家吧。

　　6.指名說識字方法。

　　我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。讓我們一起來讀一讀，記住他們吧！

　　7.開火車驗收生字。

　　8.齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固生字。

　　1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

　　2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機(jī)板書。

　　3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4.分段指名讀，糾正字音。

　　5.齊讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　師：看來大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會認(rèn)13個生字�，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

　　1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。

　　2.請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。

　�。▽W(xué)生跟著教師書空。）

　　3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

　　4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評價。

　　六、作業(yè)布置

　　請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！

　　板書設(shè)計：

　　四個太陽

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色

《太陽》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)讀、書寫本課生字。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的含義。

　　3、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　重點難點

　　理解詩歌含義

　　教學(xué)時數(shù)1

　　教學(xué)方法

　　自主—合作—探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備朗誦錄音和字卡

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情

　　1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》

　　2、見到太陽，你的`腦海中想到了哪些四字詞語？

　　3、揭題，板書，讀題。

　　二、小組合作，課內(nèi)探究

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　1、自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并畫出不會的生字、詞

　　2、為詩歌劃分節(jié)奏

　�。ǘ┖献魈骄�

　　1、齊讀詩歌

　　2、先組討論詩歌每一節(jié)所講內(nèi)容。

　　3、匯報：

　　生：太陽從東邊升起，西邊落下。（第一節(jié)）

　　生：一天之中太陽做了好多好事（第二節(jié)）

　　生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第三節(jié)）

　　生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。（第四節(jié)）

　　三、精讀課文，深入體會

　　1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）指名朗讀課文

　�。�2）朵朵白云為什么變成紅彤彤的彩霞？

　　2.學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�。�1）自由朗讀課文，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的？畫出來

　�。�2）太陽做了什么好事？

　　3.學(xué)習(xí)三、四節(jié)

　　（1）學(xué)生齊讀三四節(jié)

　�。�2）太陽就要從西山落啦！她要去哪里？

　　四、小結(jié)：

　　太陽是大家的，我們應(yīng)該認(rèn)識到全世界人民都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，和平共處。

　　布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、背誦詩歌。

　　板書設(shè)計

　　太陽是大家的

　　東升西落

　　團(tuán)結(jié)如一家

　　做好事走向另外的國家

《太陽》教學(xué)設(shè)計12

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：昨天老師布置的查找關(guān)于太陽的詞語、詩句、神話故事等，大家都查了嗎？下面我們或說一句話或說一個詞和老師同學(xué)們一起分享一下你的資料，好嗎？

　　這些都是描寫太陽的詞句或是神話故事。

　　2、師：今天我們要學(xué)的就是一首有關(guān)太陽的詩歌，題目叫做《太陽是大家的》。（板書題目）不換課件，齊讀課題兩遍

　　二、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

　　師：我們先來認(rèn)識一下作者，（課件）這首詩歌的作者薛為民---詩歌的特點是文字優(yōu)美、想象豐富，富有節(jié)奏感，老師想把這首詩歌讀給大家聽，和大家分享一下（師范讀），如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

　　1.讀之前，認(rèn)識這個字，（彤的課件）彤這個字本來的讀音為二聲，但在abb詞組中變成第一聲，跟老師讀。

　　下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求:把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（快樂的語氣）

　　師強(qiáng)調(diào)：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！其實美麗的畫面就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句，也能變成美麗的畫面，師：誰愿意把美麗送進(jìn)字里行間，來讀第一小節(jié)呢（指名讀）。

　　2、大家聽的這么認(rèn)真，你們仿佛看到了什么？

　　你的想象力真豐富！一起看太陽照耀下的美景（放課件）和你的想象一樣嗎？（出示白云和晚霞的畫面）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞呢？紅彤彤是什么意思？紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，你還可以說紅彤彤的什么？特別的綠叫—,特別的黃叫—（出示疊詞）女生先來讀讀這兩句，“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。（女生讀男生讀，齊讀整節(jié)）

　　這節(jié)詩里還藏著一個小知識，有一種自然現(xiàn)象是什么？東升西落（板書）這也是大自然的美景之一。

　�。ǘ┢纷x第二節(jié)（舒緩的語氣）

　　過渡語：太陽不僅帶給我們美麗的景色，還為我們做了很多的好事。

　　請同學(xué)們默讀第二小節(jié)，看誰能提出不懂的或有價值的問題，我們一起來解答。

　　生：用怎樣的語氣讀，做了哪些好事？哪些詞用得好，有什么好處？省略號好的作用？擬人的手法，是否能根據(jù)詩句做動作呢？還做了什么好事？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的用詞美：這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？

　　生：①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、溫柔）

　　太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀“她把金光往鮮花上灑”（教師評價語：鮮花在你們的呵護(hù)下都開得那么鮮艷，再經(jīng)過太陽溫柔地照耀，它們頓時感覺舒服極了）補(bǔ)充句子練習(xí)：她把金光往鮮花上怎樣的灑，好象在說：“————————”。

　�、谒€把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思？（讓小樹茁壯成長）要讀好本句應(yīng)該讀好哪個字？（拔）指導(dǎo)朗讀“她把小樹往高處拔”。

　　師：在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩人把太陽當(dāng)人來寫了，哪個字可以看出來？（她），這是擬人的寫法，作者把太陽當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友，這樣會顯得親切，讓我們?nèi)菀桌斫狻?/p>

　　讀到這里，想象一下:在陽光照射下的海邊你會做些什么?你當(dāng)時的心情怎么樣?想想太陽會怎樣看著他們？（面帶笑容、快樂、微笑）那就把這種快樂的心情一起讀出來吧。(想讀的同學(xué)就站起來讀吧)

　　師：這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經(jīng)說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，師答：你們能邊做動作邊背嗎？

　　師：同學(xué)們，我們沐浴在陽光下是多么的快樂，但是，世界上還有一些國家戰(zhàn)火連綿，那里的人們正陷于戰(zhàn)爭帶來的痛苦中，有些孩子甚至無家可歸，大家想想，在這種情況下，即使有再明媚的陽光，你還能感受到這份和諧和快樂嗎？

　　生：那就沒這個心思了。生：沒有心情看太陽了

　　師小結(jié)：所以什么是最重要的，生：和平，師：對，只有世界和平才是人類幸福的

　　基本保證。

　　同學(xué)們，我們注意到這里有一個……（省略號表示我們太陽要做的好事還有很多——）師：孩子們，你們能猜到太陽都做了哪些好事嗎？老師帶來一組圖片，讓大家看看，太陽都在哪里？（師帶生說太陽在哪）

　�。ㄔ谑婢彽谋尘耙魳废�，學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達(dá)。）指名讀自己寫的詩句。

　　學(xué)習(xí)3、4小節(jié)

　　同學(xué)們，你們在不知不覺中，太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒？生：我真舍不得，不想讓她走，那就把感嘆號和問號所要表達(dá)的感情讀出來吧，真棒�。ɡ首x指導(dǎo)：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）

　　同學(xué)們，別的國家的鮮花和小朋友為什么要等她，盼她？你還看到誰在等呢？

　　4、小結(jié)：是的，花草樹木等她、鳥獸蟲魚盼她，世界上各個角落的人們都在等著她，因為太陽是大家的，世界也是大家的！

　　不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍(lán)天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界的各個國家和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，同學(xué)們，可是世界上還有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，此時此刻，你想對這些小朋友說些什么呢？（讓學(xué)生明白全世界的人要團(tuán)結(jié)友愛，和平共處。）只有全世界和睦相處，（板書：和睦相處）才能共同分享陽光的明媚！

　　四、總結(jié)升華、再次誦讀

　　短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進(jìn)了作者，走進(jìn)了詩中，最后讓我們用我們的心靈、深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平！老師給你們配樂，一起來！（配樂背誦）

　　聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，大家一起來讀讀。

　　五、作業(yè)超市

　　1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

　　2.我想把這首詩畫出來。

　　3.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！

　　《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詩歌的含義。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師導(dǎo)入：

　　猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。

　　2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、開火車認(rèn)讀詞語。

　　3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2、幫一幫：

　　小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3、說一說：

　　小組派代表在全班交流。

　　4、感悟詩：

　　結(jié)合第二小節(jié)，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家;

　　她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。

　　5、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

　�、艔膶e的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

　�、铺柺谴蠹业模撕腿耸瞧降鹊�，各國人民要友好相處。

　　第二課時

　　一、感情朗讀

　　1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的`詩句，反復(fù)練讀。

　　2、讀出自己喜歡的詩句，學(xué)生進(jìn)行評議。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　二、練習(xí)背誦

　　1、小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。

　　2、指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

　　三、交流感受

　　1、想一想：

　　學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。

　　2、談一談：

　　說說自己的感想或收獲。

　　3、說一說：

　　你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、重點指導(dǎo)：

　　“彤”字，左半邊不要多寫一點，“霞”字注意上下的比例關(guān)系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識能力目標(biāo)

　　1、會認(rèn)文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　過程與方法

　　通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩歌。

　　教學(xué)難點

　　理解詩歌的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師說謎語學(xué)生猜�！坝形婚L壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！�

　　2、課件出示太陽的笑臉。

　　3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

　　2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

　　3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）

　　三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀第一小節(jié)

　　1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

　　2、生評議老師朗讀。

　　3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

　　4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀第二小節(jié)

　　1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽為我們做了哪些好事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

　　4、生讀第二小節(jié)。

　　5、課件顯示省略號，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)朗讀三、四小節(jié)

　　1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

　　2、課件閃爍問號和感嘆號，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。

　　4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

　　5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛。

　　四、朗讀背誦，升華情感

　　學(xué)生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

　　板書設(shè)計

　　25、太陽是大家的

　　鮮花小樹小朋友······

　　幸福和平

　　《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學(xué)重點】

　　感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詩歌的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、師揭題、板題，生讀題

　　這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課《太陽是大家的》。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　請四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。

　　三、指導(dǎo)精讀，積累感悟

　�。薄⑽覀儊砜催@節(jié)詩，爭取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節(jié)。）先自己試著讀讀吧�。ㄉ杂勺x，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學(xué)學(xué)她怎么讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美�。┖⒆觽�，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧！（生有感情齊讀。）多美的朗讀，多美的景色��！原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）

　　２、那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？（生：很美的�。⿲�，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行�。┶s緊練習(xí)一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領(lǐng)？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

　�。场⒄娌诲e！我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節(jié)詩。（師課件展示第二小節(jié)。）我請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)聽好了，你們還有很重要的任務(wù)呢！仔細(xì)聽他哪里讀得好，我要向他學(xué)習(xí)。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）

　　４、孩子們，讀完這節(jié)你讀懂了什么？（指名生答：太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現(xiàn)下這一小節(jié)詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？（生：在這里不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動作演示。）你的理解能力可真強(qiáng)！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過�。┱埓蠹议]上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生１：很開心！生２：很高興！）你高興的時候是什么表情？做給我看看�。ㄖ笇�(dǎo)面帶笑容地朗讀）好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來讀！

　�。�、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛�。┠蔷蛶е銓μ柕南矏郯堰@一小節(jié)讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節(jié)。

　�。�、孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）想一想太陽還為大家做了哪些好事？（生１：她可以殺菌；生２：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)……）

　�。�、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。（課件出示詩歌的第三、四小節(jié)。指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點符號，一個是──（生：感嘆號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：舍不得讓她走。）那你就把這個“感嘆號”所表達(dá)的感情讀出來吧�。ㄖ该僮x）這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。（指名生讀）

　�。�、太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了？（生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。）她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上網(wǎng)查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識。）

　　９、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

　　10、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，生１：我想說我們之間要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處；生２：我們同在一片藍(lán)天下，都擁有美麗的太陽；生３：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間�。◣煱鍟盒腋！矊�、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧�。ㄈ嘤懈星榈鼗刈x全文）

　　四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質(zhì)疑

　�。薄⒑⒆觽�，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

　�。病⒉贾米鳂I(yè)：

　　讀一讀：

　　把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。

　　背一背：

　　把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。

　　說一說：

　　學(xué)了這首小詩后，你有怎樣的感想，說給同桌伙伴聽。

　　寫一寫：

　　把自己感興趣的詩句抄下來，或者當(dāng)當(dāng)小詩人，接著第二小節(jié)詩后寫幾句。

　　《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計15

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設(shè)計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節(jié)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)重難點：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣

　　1、播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

　　2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌（揭題、讀題）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順

　　2、認(rèn)讀生字詞

　�。�1）出示“陪”

　�。�、認(rèn)讀：陪（指名讀、齊讀），ｂ、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

　　中給“陪”口頭組詞。

　�。�2）示“彤”

　�。�、指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲tōng。

　�。�、舉例：像這樣的詞咱們經(jīng)常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

　�。�、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識。

　�。�、集體讀字、詞！

　　3、練習(xí)寫“彤”字

　　（1）仔細(xì)觀察“彤”在寫時要注意什么？

　�。�2）教師范寫“彤”，強(qiáng)調(diào)書寫需要注意的地方。

　�。�3）要求學(xué)生拿出鉛筆，坐端正，練習(xí)寫“彤”字。

　�。�4）展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。

　　（5）小結(jié)：認(rèn)為自己字寫得有進(jìn)步得請舉手！老師相信仔細(xì)觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進(jìn)步！

　　學(xué)生欣賞《種太陽》歌曲

　　小聲跟唱

　　學(xué)生齊讀課題

　　學(xué)生自由讀詩歌

　　個別生認(rèn)讀生字詞并當(dāng)小老師帶讀。

　　學(xué)生紛紛給“陪”找朋友組詞。

　　學(xué)生認(rèn)讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

　　學(xué)生舉例

　　學(xué)生個別讀、男女生讀、小組讀

　　學(xué)生齊讀，加深印象

　　學(xué)生說注意事項

　　學(xué)生仔細(xì)觀察

　　學(xué)生擺好寫字姿勢，認(rèn)真練寫“彤”

　　學(xué)生高高舉起手臂，讓老師、同學(xué)看到自己的進(jìn)步。

　　播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　本課要求學(xué)生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創(chuàng)設(shè)語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認(rèn)識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認(rèn)讀“彤云”、“紅彤彤”，進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，識學(xué)生高效率掌握生字。

　　既注重個體評價，同時也關(guān)注到整體學(xué)生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　4、找四名同學(xué)們分小節(jié)讀詩歌，其他同學(xué)聽他們是否把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。。

　　三、指導(dǎo)精讀，積累感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

　　1、教師配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。

　　2、讀完問學(xué)生仿佛看到了什么？

　　3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景

　　4、真美�。∧銈冏约阂裁烂赖刈x讀第一小節(jié)

　　5、指名讀。

　　6、配樂集體有感情地朗讀第一小節(jié)

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友

　　3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀

　�。�、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學(xué)生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

　　ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”

　　ａ、最有意思的就是太陽陪著

　　四人分小節(jié)讀詩歌，其余人認(rèn)真聽。讀完后加以評價

　　學(xué)生聽老師有感情的朗讀

　　學(xué)生各抒己見

　　學(xué)生感嘆于白云、晚霞的美麗。

　　學(xué)生練讀

　　在教師一遍遍肯定與指導(dǎo)下，學(xué)生越讀越好！

　　學(xué)生邊讀邊在第二小節(jié)中尋找太陽一天的活動

　　學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中把自己當(dāng)成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

　　此環(huán)節(jié)將讀與聽結(jié)合起來讓每位學(xué)生都有任務(wù)，把“讀準(zhǔn)字音，將詩句讀通順。”落實到位。

　　畫面配上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。

　　讓學(xué)生自己擁有選擇權(quán)，真正成為課堂的主人。

　　情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當(dāng)時的心情怎么樣？

　　ｂ、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　4、指導(dǎo)朗讀詩歌第二小節(jié)

　　（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來吧！同桌互相讀一讀

　�。�2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　�。�3）一起有感情朗讀第二小節(jié)

　�。�4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。（師生合作背、評價）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩歌三、四小節(jié)

　　1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節(jié)。

　　2、學(xué)生匯報，相機(jī)出示第三小節(jié)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　�。�1）指導(dǎo)讀好帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　�。�、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導(dǎo)）

　　帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

　�。狻А�？”的句子呢？誰讀？（走入學(xué)生中隨機(jī)點名讀）一起讀！

　　（2）、指導(dǎo)有感情朗讀第三小節(jié)，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

　　3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？

　　學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

　　學(xué)生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話

　　同桌你讀我聽，互相點評

　　學(xué)生讀第二小節(jié)

　　學(xué)生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

　　學(xué)生小聲、自由讀三、四小節(jié)

　　不同學(xué)生根據(jù)自己的理解、感受，讀出來的效果不同

　　學(xué)生特別喜歡教師走入其中，隨機(jī)指讀這種形式

　　將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得。

　　在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達(dá)的不同效果，體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　�。ㄏ鄼C(jī)示第四小節(jié)，指名讀）（1）指導(dǎo)朗讀最后一句

　�。帷⒛抢锏暮⒆舆€都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。

　�。�、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著”

　　（2）男生讀、女生讀（評價、指導(dǎo)）

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

　�。�4）角色轉(zhuǎn)換（教師手持太陽圖走入學(xué)生中）太陽走進(jìn)你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？

　　（5）師生合作讀第四小節(jié)

　　4、（示書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　在教師引導(dǎo)下，帶著自己的感受自由讀最后一句

　　學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟

　　學(xué)生進(jìn)入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

　　學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，進(jìn)行說話訓(xùn)練，更好地感受太陽普照全球

　　學(xué)生通過討論、交流達(dá)成共識：全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

　　學(xué)生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業(yè)進(jìn)行積累及拓展

　　聯(lián)系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境；又可以有效地激活學(xué)生地想象，提高學(xué)生運用語言的能力。

　　“作業(yè)超市”的設(shè)置使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。

《太陽》教學(xué)設(shè)計13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　能力目標(biāo)：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　二、教學(xué)重點：

　　朗讀課文、認(rèn)字。

　　三、教時：

　　二課時

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、讀題導(dǎo)入新課

　　板書課題《四個太陽》，學(xué)生讀課題

　　讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

　　二、自讀課文，認(rèn)識生字

　　自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。

　　檢查生詞。我來匯報這課生詞……

　　再讀課文點出本課生字

　　檢查生字。我來匯報這課生字……

　　開火車、打亂順序，給生字注音

　　三、再讀課文，了解大意

　　課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？

　　你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。

　　四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

　　1、出示生字卡片，鞏固字音

　　2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫

　　3、先口頭組詞，理解含義

　　4、觀察田字格位置

　　5、重點指導(dǎo)：為

　　6、學(xué)生練習(xí)、評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

　　2、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽

　　2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

　　要讀出對太陽的愛。

　　3、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由

　　綠太陽：

　　指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。

　　（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）

　　三、拓展思維，口語交流

　　1、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。

　　2、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？

　　3、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

　　四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、出示生字卡片認(rèn)讀

　　2、指導(dǎo)書寫

　　了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字

　　指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置

　　學(xué)生練習(xí)寫字

　　展示評議

　　板書設(shè)計：

　　18四個太陽

　　綠色的太陽夏天（圖）清涼

　　金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

　　彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

　　教學(xué)反思：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的'好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

《太陽》教學(xué)設(shè)計14

　　第二單元太陽與時間

　　認(rèn)識太陽

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在交流有關(guān)太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果。

　　2.在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。

　　3.初步了解太陽的有關(guān)知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　初步了解太陽的有關(guān)知識，知道太陽是個溫度很高的大球體。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽的資料。

　　教師:搜集有關(guān)太陽的視頻、圖片、文字資料。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入：

　　1.教師敘述謎語內(nèi)容：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

　　2.學(xué)生說出謎底，教師板書課題。

　　（二）探究活動：

　　1.提出問題：關(guān)于太陽，你都知道些什么呢？

　　2.組內(nèi)交流：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料交流，將內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。（師巡視，注意傾聽，適時指導(dǎo)。）

　　3.匯報交流：以小組為單位進(jìn)行匯報，各小組互相補(bǔ)充。

　　4.思考與總結(jié)

　　各小組根據(jù)交流情況進(jìn)行總結(jié)。

　　5.展示交流

　　學(xué)生再次進(jìn)行匯報。

　　6.師生共同總結(jié)。（可投影太陽的相關(guān)圖片或制成課件）

　�。�1）太陽的外觀和銀河系

　�。�2）太陽的結(jié)構(gòu)

　　（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥。

　　（4）太陽的`大小、體積、質(zhì)量。

　　（5）太陽與地球的比較

　　7.對搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。

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　　1.說一說太陽與人類生活的關(guān)系

　　2.假如沒有太陽，會怎么樣？

　　3.評價：從我學(xué)到的知識.學(xué)習(xí)的方法.表達(dá)與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評。

　�。ㄋ模┩卣够顒樱�

　　以作業(yè)的形式，讓學(xué)生來創(chuàng)作有關(guān)太陽的科幻小說或科學(xué)童話�；蛘咦寣W(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料，將對太陽的研究繼續(xù)進(jìn)行下去。

《太陽》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字詞。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。

　　教學(xué)過程：

　　一、對話導(dǎo)入.（同學(xué)們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個個都是精力十足，真好�。�

　　師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課�？�，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）

　　生：太陽。

　　師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？

　　生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

　　師：同學(xué)們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對你們說，想聽嗎？

　　生：想。

　　師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

　　二、簡介作者

　　1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。

　　生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

　　2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》�！短柕脑挕穼懹�1942年，當(dāng)時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的.覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。

　　三、揭題質(zhì)疑

　　師：我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。來，把課題齊讀一遍。

　　生：齊讀課題。

　　師：讀完課題，你想問些什么？

　　生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……

　　師：同學(xué)們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？

　　四、初讀感知：

　　1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

　　2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）

　　3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍

　　（課件）窗子枕頭睫毛撒滿 sa (撒嬌) 溫暖金黃

　　4、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。