《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-16 11:02:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

[推薦]《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

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《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀賞葫蘆，引入新課

　　1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。

　　2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。

　�。ㄕn件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）

　　3.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。

　　4.教師補(bǔ)充板書課題，學(xué)生讀好課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。

　　二、初讀正音，整體感知

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

　　2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。

　　3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。

　　隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字�！巴�、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。

　　三、圖文對(duì)照，梳理因果

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。

　�。�1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

　�。�2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

　�。�3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：

　　①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？

　　動(dòng)筆畫出短語：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。

　�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動(dòng)詞。

　�、劾貌樽值洌x義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。

　�。ń處熛鄼C(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。

　�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。

　　出示詞語：種了、長(zhǎng)滿了、開出了、花謝以后、掛了。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

　　（1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆�。◇w會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。

　�。�2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�1）導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

　�。�2）自由讀，同桌交流。

　�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。

　　出示句子：

　　小葫蘆變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　�。�4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。

　　四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字

　　學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。

　　（1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。

　�。�3）學(xué)生書寫、組詞。

　�。�4）反饋交流。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

　　（1）填上合適的詞語。

　�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的`詞語，說幾句話。

　　2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。

　　二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

　�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

　�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　　（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。

　�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。

　�。�4）朗讀一組句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

　�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　�。ń處熾S機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

　　2.總結(jié)寓意。

　　3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

　　2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。

　　三、設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

　　學(xué)生讀書，指名說出自己找到的.。

　　1、學(xué)習(xí)第1段。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

　　出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的

　　雪白的

　　可愛的

　�。�2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

　　2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）

　　3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。

　　指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

　�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　�。�2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？”

　　提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

　　指名說。

　　（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。

　　二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個(gè)蟲子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲子不可怕�！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治�！钡恼Z氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。

　　3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　制作課文課件。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、復(fù)習(xí)本課詞語

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來的合作學(xué)習(xí)熱身。】

　　二、品悟課文，體會(huì)葫蘆的可愛以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛

　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，ppt出圖。

　　你看，他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>

　　讀短語

　　課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。

　　這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個(gè)句子。

　　ppt：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。

　　ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

　　你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯，理解自言自語，感情讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情�！�

　　三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？

　　ppt圖二

　　這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。

　　課文那個(gè)自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容？太可惜了，你能讀好這句話。

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和探究的興趣。】

　　四、學(xué)習(xí)第二、三段

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說其中的原因嗎？.

　　（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）

　　ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個(gè)人沒有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤浴眮碚f明原因。

　　從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？

　�。ㄖ饕憩F(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！保�

　　那個(gè)人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有幾個(gè)蟲子怕什么�。ㄓ袔讉€(gè)蟲子不可怕。）

　　葉子上的蟲還用治？（葉子上的'蟲子不用治。）

　　你能想象他在說這些話時(shí)臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）

　　《課課練》31頁

　　仿說句子：

　　1、這種話還用聽嗎？

　　2、自己的事情還要爸爸去做？

　　3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？

　　學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了，長(zhǎng)蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎？

　　看到那個(gè)人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實(shí)在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。

　　ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？

　　指名讀，男女生讀

　　那個(gè)人是怎么回應(yīng)：

　　ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　同桌練習(xí)角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個(gè)人的無所謂和無知。

　　男女生角色讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句、反問句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，通過合作學(xué)習(xí)，思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、學(xué)習(xí)段四

　　那個(gè)人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說："

　　2、拓展2：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲……那個(gè)人會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

　　3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？

　　【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)，傾吐自己的情與意；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用，理解課文，理解寓意�！�

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　抓住文中人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　小黑板、生字卡片等。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師出示一個(gè)葫蘆。

　　問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

　　2、老師講述：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫

　　蘆慢慢地長(zhǎng)大，最后長(zhǎng)得怎樣了呢？

　　3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、聽老師讀課文。

　　2、借助拼音自己讀課文。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字看看帶拼音的小樹葉。

　�。�2）會(huì)讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

　　（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。

　�。�2）評(píng)一評(píng)：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評(píng)）

　　4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

　　三、朗讀感悟課文1、4段。

　　1、看誰先讀懂課文

　　（1）同學(xué)們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長(zhǎng)滿了綠葉。

　�。�2）葫蘆后來長(zhǎng)得怎么樣呢？

　　（3）現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

　　2、細(xì)讀品味：

　�。�1）插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

　�。�2）請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落，是哪兩段？

　　3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

　�、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們?cè)撛鯓幼x呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。

　　②讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個(gè)人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　③說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，長(zhǎng)大了會(huì)是怎么樣的？指名說說

　　④齊讀這一段課文。

　　4、朗讀交流第四段：

　�。�1）是的.，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后會(huì)長(zhǎng)得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆�。∧隳軄碜x一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對(duì)比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？

　　5、過渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長(zhǎng)得那么可愛，后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們下一起來找找答案。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）

　　2、給生字口頭組詞。

　　3、指導(dǎo)書寫生字

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請(qǐng)小朋友課后把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽！

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

　　2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　　3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說話，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書：14)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)

　　(板書課題：我要的是葫蘆)

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個(gè)自然段?

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　�、� 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來的?

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

　�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語句讀一讀。

　�、� 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：__________。

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。

　　⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么?

　　有幾個(gè)蟲子不可怕。

　�、� 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺到什么?

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的.勸告。)

　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

　　1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

　　2、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)

　　3、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)

　　4、你想對(duì)他說點(diǎn)什么?(自由說)

　　二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

　　2、鞏固會(huì)寫的字：

　　誰讀得準(zhǔn)?言每治棵掛哇怪慢

　　誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好?

　　學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　補(bǔ)畫葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本設(shè)計(jì)基于故事性文本的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，充分考慮低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字與寫字、朗讀中隨文識(shí)字、理解詞語與指導(dǎo)朗讀的巧妙融合，于情趣中注重學(xué)習(xí)方法的滲透以及學(xué)生言語表達(dá)的生長(zhǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記“葫、蘆、感、怪”等生字；理解“謝”“賽”“盯”“自言自語”4個(gè)詞語的意思；指導(dǎo)難寫的生字“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字兩部分的長(zhǎng)短變化。

　　2.能正確、流利地朗讀課文；重點(diǎn)指導(dǎo)讀好反問句、感嘆句、陳述句，以體會(huì)句子不同的語氣。

　　3.在開展“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到”的討論中，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹫D片激趣，引入新課

　　1.（課件出示“葫蘆”圖片）認(rèn)識(shí)葫蘆，指導(dǎo)“蘆”在詞中讀輕聲。再借助圖片，識(shí)記“藤”字。進(jìn)而擴(kuò)詞積累：黃瓜藤、南瓜藤等。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　今天，咱們來學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的課文，認(rèn)真看老師板書課題，“我”字斜鉤是主筆，一定要舒展�！耙弊肿詈笠还P橫要長(zhǎng)�！疤J”在這兒讀輕聲。

　　齊讀課題。

　�。ǘ┏踝x課文，嘗試自學(xué)

　　1.接讀課文，糾正字音。

　　2.排列順序，理清課文脈絡(luò)。

　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

　　有一天，他看見葫蘆的葉子上生了蚜蟲。

　　鄰居勸他治一治，可他覺得不用治。

　　沒過幾天，葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

　�。ㄈ┮x課文，分段學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段，讀懂“葫蘆”的可愛及種葫蘆人的喜愛。

　　⑴標(biāo)畫出描寫這棵葫蘆的樣子的句子。

　　理解“謝”字在本文中的意思——敗落，并在本段中找“謝”的反義詞——“開”，聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)書寫“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字兩部分的長(zhǎng)短變化。

　�、平處煼蹲x，了解“的”字短語的妙處，嘗試運(yùn)用“的”字短語。

　　聽老師讀，你仿佛看到了什么——師范讀。（配樂讀）

　　（引導(dǎo)學(xué)生用文中短語或句子說具體，并指導(dǎo)讀）

　　誰能把你看到的畫面讀給我們聽。

　　這樣，誰還會(huì)讀？（去掉細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、可愛的）

　�。w會(huì)“的”字短語的妙處，進(jìn)而練習(xí)）

　　的大海

　　的天空中飄著的氣球。

　　2.讀第4自然段，理解小葫蘆的`逐步變化。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)種葫蘆人的傷心難過。

　　3.質(zhì)疑：那么可愛的葫蘆，為什么會(huì)都落了呢？

　�、艑W(xué)習(xí)第2自然段，初步走進(jìn)種葫蘆人的內(nèi)心。

　�、訇P(guān)注“心理活動(dòng)”，讀懂種葫蘆人對(duì)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)兒也不在乎。

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！進(jìn)而換種說法——有幾個(gè)蟲子不用怕。對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

　�、谥邸皠�(dòng)作”“語言”，體會(huì)種葫蘆人的眼里只有小葫蘆。

　　理解“盯”的意思，體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆，對(duì)葉子上的蚜蟲不屑一顧。

　　理解“自言自語”“賽”的意思，并抓住反復(fù)的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！”體會(huì)種葫蘆人急切盼望小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情，從而指導(dǎo)讀好種葫蘆人的話。

　　⑵學(xué)習(xí)第3自然段，進(jìn)而讀懂種葫蘆人的內(nèi)心。

　　①指名分角色朗讀，識(shí)記“感”“怪”。了解無論是豎心旁還是心字底，都是內(nèi)心的一種感受。

　�、谥该x。思考：種葫蘆的人為什么不治蟲？用自己的話說說。進(jìn)而指導(dǎo)朗讀（重讀：葫蘆）

　　③變換句子，對(duì)比朗讀，“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。”發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子意思一樣，表達(dá)的語氣不一樣。體會(huì)反問句的情感更加強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出種葫蘆人的奇怪和對(duì)鄰居話的不可理解。

　　（四）比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　師：老師就不明白了，既然，種葫蘆的人口口聲聲要的是葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)人只盯著小葫蘆，不管葉子上生了蚜蟲。

　　師：葉子和小葫蘆有什么關(guān)系嗎？

　　師：（板書：相互聯(lián)系。）葉子可以制造營(yíng)養(yǎng)輸送給小葫蘆，葉子被蚜蟲吃光了，小葫蘆就得不到營(yíng)養(yǎng)，只好一個(gè)一個(gè)都落了。你看事物之間都是相互聯(lián)系的。

　�。ㄎ澹┗貧w全文，復(fù)述故事

　　讀了故事，若能把故事講給別人聽，那可就厲害了。誰能借助這四句話，四幅圖把故事講清楚，講生動(dòng)？

　　誰愿意做故事大王？（學(xué)生復(fù)述故事）

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　續(xù)說故事:

　　第二年，假如種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，小葫蘆又長(zhǎng)了蚜蟲，他會(huì)怎么做？編一個(gè)故事，講給爸爸媽媽聽。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材說明：

　　《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁的一篇課文。（教材附后）

　　教材分析：

　　本冊(cè)教材構(gòu)建了開放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致蚜蟲越長(zhǎng)越多，那些可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來的結(jié)果。通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂，樂中學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)理念：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣

　　1、齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

　　2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！

　　二、隨文識(shí)字

　　1、讀完后誰來說一說這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說是一棵葫蘆嗎？對(duì)，這是一個(gè)葫蘆。

　　2、學(xué)生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的？出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

　　4、是��！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì)記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書。

　　5、“哇”，這是個(gè)語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書。

　　6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。

　　7、這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　這個(gè)“每”字你在哪見過？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。

　　8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？

　　出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”

　　你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？

　　A、“長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”

　　大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動(dòng)作。

　　B、“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”

　　指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語氣。

　　C、“盯”字。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。

　　9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語地說：“真倒霉�！薄┊�(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。

　　10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。

　　11、（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時(shí)他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！）從這句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲子不可怕。）

　　12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過路的人，你會(huì)焦急嗎？那你會(huì)怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。

　　13、書上也有一個(gè)好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！

　　出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　這個(gè)好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機(jī)出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居。

　　14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國(guó)家叫（鄰國(guó)）

　　15、對(duì)于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因?yàn)樗J(rèn)為……

　　出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　“葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？

　　出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。

　　16、葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對(duì)比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說。

　　17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說。

　　觀看動(dòng)畫：養(yǎng)分傳送的過程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎？

　　18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛的`小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會(huì)怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì)想些什么呢？

　　三、拓展延伸：

　　續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會(huì)怎么做呢？

　　教學(xué)反思：

　　識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語文這個(gè)基礎(chǔ)，而識(shí)字是語文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到句。并通過運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說說可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后，再通過擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來加深對(duì)義的理解。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字，并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)。如：“當(dāng)看到那么多蚜蟲時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過路的人你會(huì)說些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲時(shí)他會(huì)怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。

　　此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無止境的，希望經(jīng)過努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界！

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。

　�。�、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

　　３、練習(xí)用每天、可愛，造句

　　【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

　　通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

　　【難點(diǎn)】

　　通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　【疑點(diǎn)】

　　葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　【解決辦法】

　　提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　【課時(shí)安排】

　�。痴n時(shí)。

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

　　２、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

　　４、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖導(dǎo)入新課〗

　　同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗

　　一、出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

　　二、匯報(bào)觀察結(jié)果

　　１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

　�。病⒆寣W(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

　　３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

　　同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文

　　三、讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

　　四、生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

　　讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　五、檢查自讀情況

　　檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

　　二、新授

　　１、朗讀：

　　下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

　　２、自學(xué)課文：

　　首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）

　�。�、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

　　當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的.心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。

　　指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）

　　當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　�。�、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

　　4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第x頁

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖；生字詞語卡片第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲？

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。 3、生字的鞏固。

　　鞏固會(huì)認(rèn)的字。

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會(huì)找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（丁）—(頂）

　　4、鞏固會(huì)寫的字。

　　第二課時(shí)

　　一、說話：

　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的.還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自己聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小

　　葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）

　　指名讀。再評(píng)。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

　　4、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　5、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。

　　6、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？

　　四、擴(kuò)展理解

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　�。ɡm(xù)編故事）�？凑l想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　教學(xué)反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

　　2、葫蘆圖片、課件。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

　　師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

　　二、讀文、識(shí)字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。

　　2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。

　　3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？

　　板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系�！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

　　5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”

　　三、合作、探究、識(shí)字。

　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

　　7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　3、要虛心聽取別人好的'建議等。

　　10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)�？凑n件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

　　11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。板書：

　　14、我要的是葫蘆

　　簡(jiǎn) 長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　筆雪白的小花

　　可愛的葫蘆

　　畫不用治

　　變黃都落了

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段。

　　1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

　　2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。

　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

　　3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。

　　你知道主要原因是：1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？

　　他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想了些什么？說了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

　　還感受到什么？長(zhǎng)得大些。

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

　　會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

　　他怎么說的？個(gè)讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)。

　　從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

　　好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　板書：

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　教學(xué)方法：

　　通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

　　教學(xué)流程：

　　游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示找不同畫面。

　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

　　3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

　　二、開門見山，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

　　2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

　　3、學(xué)生自主交流。

　　4、帶著自己的理解再讀課題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。

　　(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛 )的葫蘆

　　(2)、出示：( 可愛 )的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!

　　(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

　　過渡：這么可愛的.葫蘆，書中是怎樣描寫的?

　　(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛。

　　(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

　　過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

　　2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。

　　(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。)

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

　　4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

　�、偃说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿Γ皇菨M臉驚訝。

　�、诤J的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�、酆J不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的

　　(板書：一些蚜蟲變黃了)

　　多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢?(指名用自己的話說說)

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

　　4、全班齊讀二、三段。

　　5、分角色朗讀對(duì)話，說說你喜歡誰?為什么?

　　6、朗讀全文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)

　　六、拓展延伸。

　　1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?

　　2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

　　3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

　　七、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

　　言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

　　結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

　　“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。

　　復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

　　3、生描紅書寫

　　4、點(diǎn)評(píng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

　　本課課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

　　1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

　　2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

　　(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

　　1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

　　2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

　　3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

　　(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

　　二、讀文識(shí)字

　　(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

　　(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

　　2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎?

　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

　　4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

　　6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

　　小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

　　7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

　　8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

　　9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長(zhǎng)得很好)

　　10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

　　2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

　　4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

　　5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

　　6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)

　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

　　8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

　　小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

　　9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

　　10、朗讀第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

　　4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

　　6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

　　(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“怪”的.右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

　　三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

　　四、練習(xí)鞏固

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、完成“我會(huì)讀”

　　五、作業(yè)

　　1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。

　　2、從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字：葫蘆謝哇慢

　　會(huì)寫生字：哇謝慢

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)

　　教學(xué)流程

　　一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）

　　二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

　　生：葫蘆

　　師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

　　生：喜歡

　　師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

　　師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。

　　師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。

　　師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？

　　生：想

　　三、初讀感知

　　師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。

　　師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、（理解第一自然段內(nèi)容）

　　師：誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）

　　生：4個(gè)

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又

　　輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）

　　師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

　　師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）

　　師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

　　師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

　　師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎？（沒有），那請(qǐng)你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表揚(yáng)），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。

　　師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。

　　師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

　　師：咱們女孩子來試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。

　　師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(zhǎng)出來了，男孩子來PK一下。

　　師：綠葉又長(zhǎng)出來了，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

　　師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美�。。ń處熯呎f邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。

　　師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？

　�。ǔ樯┱l再來PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個(gè)音）

　　2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

　　3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞€有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。

　　師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇�。�

　　師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

　　師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。

　　師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來的）

　　師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）

　　師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）

　　師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)

　　師：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來搶讀）

　　師：看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。

　　4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）

　　5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。

　　6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰，因?yàn)槭裁�？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）

　　7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）

　　8、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫字的`姿勢(shì)），（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）

　　我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）

　　師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）

　　9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡�？墒菦]過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。

　　2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。

　　師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來�？矗銈�?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。

　　師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。

　　3、孩子們唱得真好，看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來讀。

　　教學(xué)反思（裴興學(xué)校田嬌）：

　　《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語言的積累。

　　在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。

　　在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

　　在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

　�。场W(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)感嘆句的語氣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、教師出示圖畫：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　�。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　�。�、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：１、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　�。�、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　３、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評(píng)議

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　�。�、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

　　２、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）

　　３、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　�、拍莻€(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　�、扑⒅J自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的`人從這里你看出了什么？

　�。�、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　　１、齊讀

　　２、開火車讀

　　七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較�。�

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：

　　這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。

　　文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

　　教學(xué)理念：

　　重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技能：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　過程與方法：

　　1、主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。

　　2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。

　　3、通過拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、出示葫蘆

　　師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？

　　（師適時(shí)引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、、、、、）

　　2、揭示課題

　　師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

　　[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]

　�。ǘ┏踝x課文，解決生字。

　　1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說說初讀課文的方法。

　�。A(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來。）

　�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）

　　2、全班識(shí)字，交流識(shí)記生字的巧方法。

　�。A(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、）

　�。◣熯m時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。）

　　3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。

　　4、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”

　　[設(shè)計(jì)說明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。]

　　（三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

　　2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

　�。ㄗx書方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）

　　3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計(jì)說明：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。

　　1、師：誰想給大家讀一下第一自然段？

　�。ㄗx的同時(shí)課件演示：長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）

　　2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。

　　3、誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過程？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

　�。ǘ├斫庹n文，感悟課文。

　　1、種葫蘆的人有什么樣的希望？

　　理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語氣、心情。

　　2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？

　　3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？

　　引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。

　　4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的'想法有什么不同？你覺得誰的想法對(duì)，為什么？

　　先小組內(nèi)討論，再全班討論。

　　5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的�！�

　　[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

　�。ㄈ┳鳂I(yè)：

　　給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語氣語調(diào)。

　　第三課時(shí)

　　指導(dǎo)書寫生字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。

　　2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

　　4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習(xí)：邊讀邊寫。

　　（在教學(xué)生字過程中歸納書寫規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）

　　[設(shè)計(jì)說明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來。]

　　教學(xué)片段

　　識(shí)字教學(xué)片段：

　　師：誰能說一說怎樣初讀課文？

　　生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　生2：把生字圈出來，認(rèn)真讀一讀，記一記。

　　生3：把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。

　　生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。

　　師：如果遇到字條里沒有，自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生1：?jiǎn)栆粏栔車耐瑢W(xué)。

　　生2：老師走過來的時(shí)候，問一下老師。

　　生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。

　　生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。