矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個(gè)是什么字？你是怎樣猜出來(lái)的？我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。（課件出示）
看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯�，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？這也是本課要求書寫的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫吧。
讀讀吧�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
讀一讀你畫的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。（課件出示）
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請(qǐng)找找這個(gè)句子。（本文來(lái)源本站：）根據(jù)生的回答（課件展示）坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
這個(gè)句子是什么意思？
坦克為什么能大顯神威？
“一”指的是什么？“二”指的是什么？
“合”就是課題中的集合。
四、洞察發(fā)明之思
1、矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請(qǐng)讀第1—4自然段，畫出矛進(jìn)攻厲害，盾自衛(wèi)的句子。（根據(jù)回答，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
①指名讀。
�、趶哪切┰~語(yǔ)可以看出矛的厲害？同學(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來(lái)，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？
③讓我們來(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧！請(qǐng)拿出你的雙手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方？（學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)體會(huì)）盡管我們左抵右擋，但還真是——（學(xué)生：難以招架）誰(shuí)來(lái)讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：（生補(bǔ)充）盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
3、這樣的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齊讀第3自然段）
4、這個(gè)問(wèn)題得到解決了嗎？你是從哪知道的？
�。ㄉ杂勺x第4自然段）
5、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下發(fā)明家的思考和發(fā)明過(guò)程。（課件出示表格）
6、你們能介紹坦克的發(fā)明過(guò)程嗎？（按課件提示回答）
7、坦克發(fā)明出來(lái)了，我們來(lái)看看坦克。（課件出示坦克圖，簡(jiǎn)單
介紹）
五、抓住“大顯神威”理解課文
1、坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一（生補(bǔ)充）
2、坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣大顯神威的？請(qǐng)自由讀讀課文第五自然段。（課件出示）
你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？
�。ㄉ卮穑�
真可謂是：（課件出示詞語(yǔ)）落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散。
總結(jié)朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時(shí)的德國(guó)兵是非常厲害的，可以說(shuō)是所向無(wú)敵。而當(dāng)他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說(shuō)坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
六、品味作品之道
1、矛和盾在一起為什么沒(méi)有自相矛盾，反而變成了大顯神威的坦克？（生回答）
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。（學(xué)生齊讀：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”）你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學(xué)們，其實(shí)在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說(shuō)這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)—— —可以擦，筆的優(yōu)點(diǎn)—— —可以書寫。請(qǐng)與同桌討論討論：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？（交流點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來(lái)也充滿了集合！有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。請(qǐng)?jiān)倥c同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身？
4、在這節(jié)課結(jié)束之際我想把這句話送給大家：取長(zhǎng)補(bǔ)短顯神威，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手走天下。以此勉勵(lì)！
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