捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間：2024-09-15 07:12:31 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語。

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。

　　3、體會作者心情變化的過程，品味語言。

　　4、體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。

　　重點難點：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。

　　2、體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：在日常生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣一個短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。

　　1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。

　　2、出示馬蜂圖及簡介：

　　馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

　　3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　這件事按事情發(fā)展順序來寫。（板書：前、中、后）

　　4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因為……所以……結(jié)果……”的句式概括課文主要內(nèi)容。（因為屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。）

　　二、分析對話，引出故事。

　　1、分角色朗讀對話。

　　出示

　　“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶

　　“捅不得，捅不得�！睜敔斶B連搖手，“要蟄死人的！”

　　2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺?shù)目捶�？為什么�?/p>

　　3、“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。

　　出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

　　板書：渴望有趣

　　4、隨著事件的發(fā)展，作者的'情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。

　　5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語。

　　老師適時板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕

　　三、分析情線，體會作者的天真無邪。

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”

　　1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

　　2、馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節(jié)填空。

　　出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

　　3、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）

　　對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

　　4、體會朗讀

　　5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）

　　過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關(guān)的句子。

　　我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？

　　從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

　　（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？

　　6、作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了。事隔多日，他的傷好了，心情怎樣呢？

　�。�1）出示：我生病也沒有過這么長的時間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）

　�。�2）齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。

　　四、歸納小結(jié)，了解寫作方法

　　1、小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表示動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫的方法。

　　2、有感情朗讀第5小節(jié)。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　教學(xué)要求：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。

　　2、通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會生字、新詞。

　　2、能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)31捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、出示本課生詞，指名認(rèn)讀

　　闖進反駁膽怯耗盡慌忙膠水

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。

　　2、觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦（）去（）荒（）交（）

　　綁（）怯（）慌（）膠（）

　　插（）尸（）拖（）膠（）

　　播（）戶（）托（）郊（）

　　3、指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

　　4、評價朗讀情況。

　　三、整體感知。

　　默讀課文：

　　1、思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)。

　　“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　2、學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的'情感。

　　教學(xué)難點：

　　理解“我”思想感情的變化。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘で橐�。

　　1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

　　2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ǘ┚x感悟。

　　1、自學(xué)。

　　要求：

　　（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

　�。�2）想一想，每次思想感情變化的原因。

　　2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）

　　3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。

　　4、重點理解。

　�。�1）課件出示：

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

　�。�2）提問。

　�、侔选坝砍觥�、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當(dāng)，為什么？

　�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝�，“那”是指什么？

　　③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？

　　④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。

　�、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？

　�、拚页鲂睦砻鑼懙木渥�，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？

　�。�2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？

　�。�3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

　�。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。

　　再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　教材分析：

　　本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨特經(jīng)歷和感受�！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

　　學(xué)情分析：

　　本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點，上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、熟讀課文。

　　2、借助工具書自學(xué)生字、詞。

　　3、了解馬蜂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)會田字格里的12個生字。

　　2、理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

　　過程和方法：

　　1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語。

　　2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點：

　　體會“我”的心理和情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感受？

　�。A(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

　　今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

　　板書課題：捅馬蜂窩

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。

　　（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　　（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準(zhǔn)的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。

　　文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。

　�。A(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主）

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當(dāng)時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？

　　二、品讀課文，談感受

　　中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。

　　（預(yù)設(shè)：教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

　　小組交流

　　全班交流

　　1、（1—7自然段）

　　通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

　�。A(yù)設(shè)：這一部分對主人公的心理、動作的細致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強烈的好奇心。教學(xué)時教師要適時的指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。）

　　板書：好奇渴望

　　2、（8--9自然段）

　　抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

　　（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機，用“戰(zhàn)斗機”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書：驚呆害怕

　　3、（10--16自然段）

　　爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

　　教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。

　　板書：贊嘆、心情沉重

　　4、（17--21自然段）

　　這種對馬蜂的'敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？

　�。A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書：舒心

　　人與動物和諧相處

　　三、升華情感

　　作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？

　�。A(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點即可，教師要以鼓勵為主。）

　　四、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）

　　2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

　　小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

　　獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。

　　小獅子：不能嗎？

　　獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

　　小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

　　獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

　　3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

　　五、作業(yè)

　　小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！

　　板書設(shè)計：

　　捅馬蜂窩

　　心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

　　人與動物友好相處

　　聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，營造課堂氛圍，從而走進這個故事。

　　掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語言表達能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進文本，文章最精彩最細致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會人物內(nèi)心變化。

　　調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

　　一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。

　　深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處�！�

　　通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。

　　2、揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。

　　3、結(jié)合自身體驗，理解文章主旨。

　　【重點難點】

　　重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解

　　【知識鏈接】

　　1、黃蜂介紹

　　學(xué)名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數(shù)光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。

　　胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預(yù)防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時，可以趴下不動，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時，應(yīng)馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會加重腫脹！若遭遇蜂群攻擊時應(yīng)立即就醫(yī)，不可掉以輕心。

　　2、作者簡介中學(xué)語文在線－免費資源站：

　　馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚�。任天津市文�?lián)主席、國際筆會中國中心會員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《��！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主積累生字詞

　　二、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔。 (提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用？

　　3、分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用。

　　4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法，為什么會產(chǎn)生這樣的看法。

　　5、概括“我”的形象。

　　6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？

　　【課堂小結(jié)】

　　【當(dāng)堂檢測】語言賞析中學(xué)語文在線－免費資源站：

　　1、這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

　　2、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。

　　【課后反思】

　　馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案

　　閱讀下文，完成13--18題。（26分）

　　捅馬蜂窩

　　馮驥才

　　爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里。

　　“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩摘下來！”奶

　　“不行，要蜇死人的！”爺爺說。

　　“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來�！蹦棠谭瘩g道。

　　“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進屋。

　　當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

　　過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑�，他不在，隔窗看見他站在�?dāng)院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。

　　“怕什么，它早死了！”爺爺說。

　　仔細瞧，噢，原來是死的'。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　　“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

　　“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。

　　我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

　　那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

　　這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪�，始終沒有等來一只馬蜂。

　　轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟�，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來�？湛沼质且荒�。

　　第三年，風(fēng)和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

　　于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。

　　13、速讀全文，說說你從中明白了什么道理？（5分）

　　14、圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：

　　___ ____－－“我”捅了馬蜂窩----__ ____－－爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）

　　15、 “捅馬蜂窩”這個詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是：

　　____________ 。（4分）

　　16、文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：

　　________________ 。（3分）

　　17、讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？（4分）

　　A、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機。

　　B、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。

　　18、文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰？

　　請選擇最恰當(dāng)?shù)捻棧ǎ?分）

　　A、蜜蜂

　　B、妹妹

　　C、爺爺和奶奶

　　D、指作者以外的一切有生命的事物

　　答案：

　　13、（5分）人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。

　　14、（6分，每空格3分）爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩

　　15、（4分）比喻若禍或觸動不好惹的人。

　　16、（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。

　　17、（4分）B句好。因為它運用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復(fù)仇時的高速度，追擊人時的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。

　　18、（4分）D

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　教學(xué)要求：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。

　　2、通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會生字、新詞。

　　2、能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)31捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、出示本課生詞，指名認(rèn)讀

　　闖進反駁膽怯耗盡慌忙膠水

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。

　　2、觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦（）去（）荒（）交（）

　　綁（）怯（）慌（）膠（）

　　插（）尸（）拖（）膠（）

　　播（）戶（）托（）郊（）

　　3、指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

　　4、評價朗讀情況。

　　三、整體感知。

　　默讀課文：

　　1、思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)。

　　“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　2、學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點：

　　理解“我”思想感情的變化。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘で橐�。

　　2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ǘ┚x感悟。

　　1、自學(xué)。

　　要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

　�。�2）想一想，每次思想感情變化的原因。

　　2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）

　　3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。

　　4、重點理解。

　�。�1）課件出示：

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的'竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

　�。�2）提問。

　　①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當(dāng)，為什么？

　�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝�，“那”是指什么？

　�、畚膶Α拔摇薄⒚妹�、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？

　　④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。

　　⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？

　�、拚页鲂睦砻鑼懙木渥�，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？

　�。�2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？

　　（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

　�。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。

　　再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

　　板書設(shè)計：31捅馬蜂窩

　　強烈渴望→吃驚→盼望

　　不再做一件傷害旁人的事

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　　2、結(jié)合自己的生活體驗，感受作者的感情變化。

　　3、認(rèn)識環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。

　　教學(xué)重點

　　1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識自然環(huán)境描寫和對話描寫的作用。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　整體感悟

　　1、如何理解課文題目？

　　2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　3、我們應(yīng)該如何對待我們的大自然，學(xué)習(xí)課文后的啟示。

　　研讀與賞析

　　1、用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、緊緊抓住描繪“我”心理活動的句子。理解“我”心理活動變化的。過程，你會發(fā)現(xiàn)這條線能幫助你理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。

　　2、可以試著按“朗讀——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對話，與老師對話，與同學(xué)對話，你的思考會更深入。

　　3、學(xué)習(xí)過程中要注意文中的一些細節(jié)描寫，體會它們的作用。

　　4、學(xué)習(xí)中要思考：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。

　　體驗反思

　　1、受到馬蜂的`攻擊后，“我”對馬蜂的態(tài)度變化是怎樣的，可信嗎？

　　2、 “似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”一句中的“罪孽感”如何理解，為什么會有這樣的“罪孽感”？

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

　　2能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

　　3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　4理解課文最末一段的含義。

　　教學(xué)重、難點

　　重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？(板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。)

　　二、初讀課文，理清文章條理

　　1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。

　　2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機正音。(捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去)提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的'一點。

　　3理解詞意。

　　馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

　　糾纏：繞在一起。

　　搗毀：砸壞、擊垮。

　　4學(xué)生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。

　　5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？(作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)

　　三、精讀課文，理解感悟

　　教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

　　1學(xué)習(xí)課文1~7段。

　　(1)學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。

　　(2)學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么�！�(交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。)“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來�！�(暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。)

　　(3)分角色朗讀爺爺奶奶的對話。(進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。)

　　(4)重點研讀第6段。

　�、俪樯x第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。(在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。)

　�、凇拔摇弊髁四男�(zhǔn)備？理解相關(guān)動詞�！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”(讓學(xué)生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。)

　　(5)重點研讀第7段。

　�、僬垖W(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

　�、诮涣鞴串嫷恼Z句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來�！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚�！爸宦牎獭粋€沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑�！睆穆曇簟⑶閼B(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機�！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。(以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細讀，邊讀邊想象當(dāng)時的動作、神態(tài)，理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。)

　　③重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄�？康氖鞘裁�？靠的是平時觀察細致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫的方法。

　　2學(xué)習(xí)課文8~12段。

　　(1)學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴(yán)重。(第8段)

　�、隈R蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

　�、垴R蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

　　(2)抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去�！北磉_了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

　　(3)小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

　　四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

　　1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

　　2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。

　　3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強保護自然，保護環(huán)境。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。

　　2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

　　附：板書設(shè)計

　　捅馬蜂窩起因經(jīng)過結(jié)果

　　認(rèn)識馬蜂精神盼望馬蜂回歸

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

　　教材分析：

　　本文作者馮驥才，本文真實而生動地描述了作者少年時代成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點兒丟了性命，通過這件事，“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。

　　“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時干的淘氣的事，作者把兒時的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。

　　2、利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。

　　3、體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　4、朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、通過對話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動物如何相處的思考。

　　重難點分析：

　　l本課教學(xué)重點是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗作者情感變化的原因，同時感受作者的寫作方法。

　　l了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實現(xiàn)這個對話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)馬蜂的知識。 2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。

　　（一）交流課前搜集資料，說說對馬蜂的了解。

　�。ǘ┰趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。

　�。ㄈ┙裉熳屛覀円黄鹱哌M作家馮冀才的童年生活，和他一起體會“捅馬蜂窩”。

　　（四）板書課題、齊讀課題。

　　（五）播放課文錄音。

　　二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┏踝x課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？

　�。ǘ┏鍪旧�、容易讀錯的詞語，檢查讀音，相機正音。

　�。ㄈ┩婪肿匀欢位プx課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

　�。ㄋ模┱n文寫了一件什么事？

　�。ㄎ澹┻€有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┛焖倌x課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

　　教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。

　�。ǘ⿴熒涣鳌�

　　全文共21自然段，可分為三個部分。

　　第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　學(xué)生交流（課件出示）

　　原因：奶奶的叨念和好奇心。

　　經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。

　　結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

　　第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。

　　第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。

　　第二課時

　　一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。

　　回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了

　　一件什么事？

　　二、牽出情線，初步感悟

　�。ㄒ唬┰凇拔摇蓖瘪R蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。

　　（二）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）

　　（三）說一說作者的情感變化。老師適時板書：好奇、膽怯、愧疚、期望

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”

　　三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。

　　（一）激情朗讀，體會“好奇”

　　1、課件出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。

　　2、馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：

　　這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

　　3、對于這個壯觀的馬蜂窩，奶

　　4、對于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的'態(tài)度是不一樣的，找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？

　　爺爺：捅不得，會蜇死人的。

　　奶奶：生氣請人來捅（）

　　妹妹：害怕

　　我：有趣、渴望、（課件出示）

　　5、我對捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎？

　　語言訓(xùn)練（課件出示）：

　　因為，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強烈渴望，那多有趣！

　　6、想一想，文中的“我”是一個怎樣的男孩子？

　　歸納梳理學(xué)生的隨機發(fā)言：淘氣、好奇心極強、喜歡探險。

　　7、體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！”

　　8、引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：

　�。�1）當(dāng)我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定。

　�。�2）看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。

　　過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。

　�。ǘ┫胂罄首x，體會“膽怯”。

　　1、認(rèn)真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？

　�。�1）歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆

　�。�2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。

　�。�3）揣摩心理，合理想象說話。（課件出示）

　　我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。

　　2、再讀這段話，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個地方寫下來。

　　（1）課件出示：

　　當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。

　　我一回頭，……使我驚呆了，我心想：。

　　（2）交流。

　　第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。

　　抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時的慌亂。

　　第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？

　　我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機。

　　我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。

　　3、結(jié)合板書，抓住我的動作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。

　　4、捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？

　�。ㄈ┳x中感悟，體會“愧疚”。

　　1、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

　　2、因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

　　3、朗讀、感悟。

　　（四）情景設(shè)置，體會“期盼”。

　　1、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（課件出示）

　　盼望希望渴望失望

　　那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來。

　　轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�，我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時，我（）它們能回來。

　　2、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。”

　�。�1）課件出示句子：

　　于是，……再不做一件傷害旁人的事。

　�。�2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。

　　小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。

　　三、與文本對話，觸摸心靈。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。

　�。ǘ⿲W(xué)了課文，你想說些什么？

　�。ㄈ┫胍幌�，演一演：（課件出示）

　　1、聽了爺爺?shù)脑捴螅拔摇眽粢娏擞⑿垴R蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對話。

　　2、“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對話。

　　四、與生活對話，聯(lián)系現(xiàn)實。

　�。ㄒ唬┠阕鲞^、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？

　�。ǘ┠阒老耨R蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？

　　五、作業(yè)。

　　假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運用文中的語言，也可以加上自己的想象）。

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。

　　2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？

　　2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再認(rèn)識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進課文，深入了解課文。

　　設(shè)計意圖：教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。

　　二、品讀重點，深入感悟。

　　1、出示提綱，明確重點。

　　默讀課文，用筆畫出文中比較精彩的部分，在旁邊寫下你的感受。

　　2、品讀感悟，美讀升華。

　�。ㄒ唬┘氉x1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

　�。�1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

　�。�2）集體交流反饋：

　　馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。

　�。�3）相機重點引導(dǎo)：

　　A、作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

　　B、從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強烈捅蜂窩的。欲望）

　　C、品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心弦的捅窩過程（6—7段）

　�、�、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

　　②、指名反饋：

　　捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________�。@心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）

　�、�、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。

　�、�、指名反饋句子，相機出示：

　　A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器�！�

　　自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。

　�。◤膭釉~中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細致周密，同時也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）

　　B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

　�。ā班獭睂懫渎暎俺恋榈椤睂懫涑林�，“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

　　指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

　　C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機�！�

　　品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？

　　指名反饋，重點引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。”寫出了馬蜂的拼死一搏。

　　感情朗讀，體會感悟。

　�、菪〗M合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

　　4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時觀察細致，靠的是準(zhǔn)確生動地運用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細節(jié)描寫這一表達方法。所以希望同學(xué)們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。

　　設(shè)計意圖：葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)�！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的.。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

　　（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性。

　　（1）輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴�，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。

　�。�2）齊讀課文第11段，思考：

　　A、“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　B、面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達了“我”什么樣的心情？

　�、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報。

　�、诮處熜〗Y(jié)：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因為“我”傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

　　C、再次讀文，更深度理解：

　　“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點明文章主旨。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)運用自主探究、小組合作、抓重點句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵