《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-11 09:35:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)精選(15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)精選(15篇)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。

　　二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)

　　1、讀完這篇童話，你覺(jué)得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）

　　2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有很多，請(qǐng)大家先分分類。

　�。ɑ实�、騙子、大臣、百姓、小孩子）

　　3、這篇文章圍繞“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。

　�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）

　　在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。

　　三、第二部分：談?wù)劵实郏骄咳诵?/p>

　　我們先看看開(kāi)頭。（屏顯）

　　1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服？愛(ài)漂亮有錯(cuò)嗎？（……）但過(guò)于愛(ài)漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）

　　（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛(ài)“漂亮”）

　　2、當(dāng)騙子說(shuō)能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的'什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見(jiàn)皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語(yǔ)氣）

　　3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）

　　皇帝這樣問(wèn)自己有錯(cuò)嗎？（沒(méi)錯(cuò)）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請(qǐng)你來(lái)體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語(yǔ)氣）如果前面兩位大臣說(shuō)實(shí)話，皇帝會(huì)這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)相信大臣的話嗎？明明沒(méi)看到，卻說(shuō)看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）

　　4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動(dòng)。（尊嚴(yán)、面子）

　　5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？

　　6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫(xiě)作目的的話）

　　四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題

　　1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開(kāi)去，想開(kāi)去，如果整個(gè)社會(huì)上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會(huì)怎樣呢？

　　2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺(jué)得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書(shū)）

　　3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）

　　4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。（背景音樂(lè)）

　　五、作業(yè)布置

　　xxxxxx

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。

　�。病⑶楦心繕�(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

　　分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

　　1、自主性學(xué)習(xí)。

　　2、合作性學(xué)習(xí)。

　　3、研究性學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入

　　由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　　整體感知

　�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

　　簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　　三、局部分析，細(xì)致品味

　�。薄⒖此坪�(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）

　�。�、能否想一個(gè)更好的`手段來(lái)行騙呢？為什么？

　�。场⒎治鋈宋镄蜗�。

　　四、拓展延伸

　�。�、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

　�。�、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？

　�。�、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

　�。础⒔處煔w納、總結(jié)：

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。

　　2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

　　4.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。

　　5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話

　　《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！

　　二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1.交流劇本知識(shí)：

　　請(qǐng)大家打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　�。�2）檢查自學(xué)情況。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（）的皇帝”來(lái)概括主角。

　　三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)

　　1.指名分角色朗讀。

　　2.指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？

　　3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　騙子的'荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)

　　1.自由朗讀第二場(chǎng)，

　　思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？

　　2.交流討論：

　　你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？

　　3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。

　　二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)

　　1.學(xué)法同第二場(chǎng)。

　　師：誰(shuí)揭露了謊言？

　　為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？

　　2.分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)

　　1.你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？

　　2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？

　　3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

　　4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢？

　　5.自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。

　　3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章寓意。

　　教學(xué)方法：

　　角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）

　　喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀？讀過(guò)安徒生的什么童話呢？

　�。ā栋籽┕鳌贰ⅰ顿u火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　大家都讀過(guò)安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

　�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

　　好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的'真善美、假丑惡。

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。

　　①旁白：如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

　�、诨实郏何⑴帧⒏粦B(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

　�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　�、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　�、菡\(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

　�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛?lè)畛�，隨聲附和。

　�、叩涠Y官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。

　�、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話，心里卻明白。

　�、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。

　�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話，指出真相。說(shuō)話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？

　　（皇帝愛(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

　　3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

　　一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

　　二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]

　　三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]

　　四（23-32）游行穿新裝[故事的**]

　　五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

　　一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

　　問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

　　問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）

　　問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）

　　問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

　　總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

　　設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）

　　3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？

　　4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

　　5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？

　　6、為什么小孩能說(shuō)出真話？

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題探討

　　前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、故事中的新裝存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）

　�、爬洗蟪颊f(shuō)假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�

　�、埔晃徽\(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話：“是的，那真是太美了！”

　�、莾晌徽\(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　�、然实壅f(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

　�、苫实鄣娜w隨員說(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”

　　⑹皇帝的所有騎士說(shuō)假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�

　�、嘶实凵磉叺乃腥苏f(shuō)假話：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？

　�、呕实壅f(shuō)假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

　�、评洗蟪�、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

　�、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。

　　4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？

　　一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”

　　6、為什么小孩能說(shuō)出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

　　答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

　　答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？

　　真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

　　4、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。

　　5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

　　認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、揭示課題《皇帝的新裝》

　　二、啟發(fā)談話。

　　這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！

　　三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　1、交流劇本知識(shí)：

　　2、學(xué)生交流。

　　3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　�、拧�

　�、�、

　�、�、以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。檢查自學(xué)情況。說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（）的皇帝”來(lái)概括主角。

　　四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。

　　1、指名分角色朗讀。

　　2、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？

　　3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　五、師小結(jié)。

　　騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容；排演課本劇。

　　二．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：

　　⒈自由朗讀第二場(chǎng)，

　　思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？

　�、步涣饔懻摚�

　　你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的`性格特點(diǎn)嗎？

　�、撤纸猩首x第三場(chǎng)。

　　三．學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。

　�、睂W(xué)法同第二場(chǎng)。

　　師：誰(shuí)揭露了謊言？

　　為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？

　�、卜纸巧首x。

　　四．總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

　�。ㄒ唬蹦阕钕胙菽膫€(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？

　�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？

　�、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

　　⒋你想對(duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢？

　　（二）自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、激趣。

　　1、文體激趣：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，讓他們對(duì)童話及作者安徒生進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。

　　2、猜想激趣：看到文題《皇帝的新裝》，在同學(xué)的想象中，文章故事情節(jié)會(huì)如何展開(kāi)呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂�，引�?dǎo)學(xué)生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。

　　二、導(dǎo)讀。

　　1、看投影（四幅畫(huà)面），聽(tīng)錄音，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體感知課文。

　　2、議讀。提議分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的'性格、年齡、身份讀出來(lái)。（1）讓學(xué)生用填寫(xiě)“一個(gè)的皇帝”形式，幫助學(xué)生逐一把握主要人物特點(diǎn)。（2）討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過(guò)，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。

　　3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無(wú)遺，孩子們的個(gè)性得以彰顯。

　　三、探究。

　　1、把握情節(jié)。讓學(xué)生試用一字概括本文故事情節(jié)。學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導(dǎo)學(xué)生用排除、檢驗(yàn)等方法篩選出比較切合題意的答案（如：騙、裝），既教給探究的方法，又讓學(xué)生在比較中理清文章思路。

　　2、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或句段。指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞句，進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法，然后進(jìn)行交流、討論。在討論過(guò)程中，注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言文字，達(dá)到把握文章主題的目的。

　　3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝，還有兩個(gè)重要的人物——騙子，他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢？如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子呢？小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新；是以毒攻毒；騙子行騙是社會(huì)病態(tài)；騙子不值得肯定……

　　4、結(jié)合自身體驗(yàn)，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語(yǔ)文課程的人文性，讓學(xué)生討論：文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話？現(xiàn)實(shí)中是否有類似的情況？就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、創(chuàng)新。

　　1、求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣？假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話？如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。

　　2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。

　　3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細(xì)布》，與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進(jìn)行比較，尋求兩文相似之處，提議學(xué)生編寫(xiě)類似主題的童話故事。

　　附《狂人之細(xì)布》

　　昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好�？�(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗�？�(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�(jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳》）

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象，體會(huì)作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀欣賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認(rèn)識(shí)人物；感悟，體會(huì)思想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要正確對(duì)待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。體會(huì)作者對(duì)人性虛偽的諷刺和批判。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們?cè)诳措娨�、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書(shū)課題及作者）

　　2、聽(tīng)同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對(duì)這個(gè)故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽(tīng)過(guò)了，不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，如果你能有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢，你就能當(dāng)老師了。

　　二、整體感知

　　3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，字詞有沒(méi)有問(wèn)題？句子理解有沒(méi)有疑難？

　　4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說(shuō)說(shuō)復(fù)述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過(guò)程要概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。）

　　三、走進(jìn)文本

　　5、把握故事情節(jié)。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？回答問(wèn)題要緊扣文本，以理服人，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　�。ㄉ瓡�(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐�(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？學(xué)生可能會(huì)選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）

　　6、認(rèn)識(shí)人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話要有理有據(jù)。

　�。▽W(xué)生的回答可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職的皇帝。）

　　7、小結(jié)過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局，最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，因?yàn)榛实蹧](méi)有褲子可提。這足見(jiàn)他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考。

　　四、思考感悟

　　8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個(gè)故事里看到了什么？今天又有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎？

　�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^點(diǎn)：譴責(zé)騙子的騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，抨擊自欺欺人的污濁社會(huì)風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識(shí)到作者對(duì)人性虛偽性的.諷刺和批判。）

　　9、預(yù)備問(wèn)題：故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說(shuō)謊？

　　（由李白“桃花潭水深千尺”引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法。）

　　五、總結(jié)下課

　　10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法講了一個(gè)童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。

　　2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3。認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體、招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽(tīng)聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1。給下列加點(diǎn)字注音。

　　滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

　　駭人聽(tīng)聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

　　御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）

　　2。解釋下面的詞語(yǔ)。

　　不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嚇。

　　隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。附和，跟著別人說(shuō)。

　　勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

　　3。文體知識(shí)

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>

　　4。作者簡(jiǎn)介

　　安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　�。ㄒ唬┱w感知

　　聽(tīng)課文錄音，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下列問(wèn)題。

　　1。課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？

　　【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

　　2。文章以什么為線索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？

　　【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3。接龍復(fù)述課文。

　　【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？

　�。�2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

　�。�3）皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

　　（4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？

　�。�5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？

　�。�6）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？

　�。�7）結(jié)果如何？

　　（二）深層探究

　　分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問(wèn)題。

　　1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　　（2）騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚蚨_術(shù)步步行通。

　　2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話了。

　　3。后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

　　【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4。為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話，后來(lái)卻又敢說(shuō)真話了？

　　【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。

　　老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話傳播開(kāi)來(lái)。

　　5。這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的？

　　【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄈ┲髦继骄�

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　服裝費(fèi)用：不惜傾其所有

　　愛(ài)新裝（引子）心思興趣：最愛(ài)炫耀新衣

　　換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

　　織新裝（開(kāi)端）色彩和圖案：分外美觀

　　布的特征：神奇怪異

　　心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)

　　看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看

　　言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

　　穿新裝（高潮）動(dòng)作：扭了又扭

　　心理：讓別人覺(jué)得確有新衣

　　揭穿者：小孩揭穿

　　揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿

　　方式：私下傳開(kāi)皇帝

　　表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　【交流】學(xué)生暢所欲言。

　　【小結(jié)】說(shuō)真話需要勇氣，現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

　　（一）人物賞析

　　1。請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

　　示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。

　�。�2）最喜歡小孩。

　　3。你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？

　　【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對(duì)皇帝的.貪圖享樂(lè)、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

　　（2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

　�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。

　　（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。

　�。ǘ┱Z(yǔ)言品析

　　安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

　　1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

　　2�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”

　　【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3�；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4。“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗。　贝蠹叶颊f(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。

　　5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　�。ㄈ⿲�(xiě)法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实�，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛�，�?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛?/p>

　　小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽(tīng)聞”等詞語(yǔ)；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運(yùn)用想象，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)。

　　2.過(guò)程與方法：提示概括方法，概說(shuō)故事情節(jié)；分析心理描寫(xiě)，發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫(xiě)；思考童話寓意，獲得一點(diǎn)啟示。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生初步知道過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2.難點(diǎn)：思考過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護(hù)傘。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料；教師準(zhǔn)備課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書(shū)：皇帝的新裝安徒生）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介安徒生。請(qǐng)同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。

　　2.正確朗讀下面的詞語(yǔ)。

　　炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)

　　陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬└耪f(shuō)一個(gè)故事

　　概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。不要具體復(fù)述，把故事的主要情節(jié)概括出來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng)，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節(jié)。

　　1.概說(shuō)要求：說(shuō)清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運(yùn)用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。

　　知識(shí)小幫手：記事文的.六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

　　記事文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

　　順敘：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

　　倒敘：高潮→結(jié)局→開(kāi)端→發(fā)展

　　時(shí)間：許多年以前

　　地點(diǎn)：京城

　　人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子

　　起因：皇帝特別愛(ài)新裝

　　經(jīng)過(guò)：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布

　　結(jié)果：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子說(shuō)皇帝什么也沒(méi)穿

　　開(kāi)端：騙子騙皇帝

　　發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家

　　高潮和結(jié)局：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子揭穿騙局

　　學(xué)生自己概說(shuō)，小組概說(shuō)；學(xué)生發(fā)言概說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)一種寫(xiě)法

　　1．仔細(xì)看看下面這段話，與原文比缺少了什么？

　　老大臣看布

　　這位善良的老大臣就來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見(jiàn)布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱職的，就假裝看見(jiàn)了布料，還跟著兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。

　　明確：缺少了對(duì)老大臣的心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，不能給讀者留下深刻印象。

　　2.細(xì)膩的人物描寫(xiě)使人物形象鮮明生動(dòng)、如在眼前。發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)那個(gè)孩子的爸爸。

　　原文：“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。

　　提示：發(fā)揮想象，描寫(xiě)這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。

　　學(xué)生寫(xiě)作，交流。

　�。ㄈ┧伎家稽c(diǎn)感悟

　　我國(guó)著名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說(shuō)，“安徒生童話就是小時(shí)候看故事，老了領(lǐng)會(huì)深意。”同學(xué)們才十幾歲，當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會(huì)深意，但一定也能從中領(lǐng)會(huì)一些意思。

　　1.請(qǐng)歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說(shuō)假話的原因。

　　兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。

　　皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。

　　老百姓：誰(shuí)也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財(cái)富與謊言”這個(gè)話題說(shuō)幾句話，發(fā)表你的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生發(fā)言。（板書(shū)：私利—→謊言）

　　教師小結(jié)：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬(wàn)斤糧。無(wú)欲則剛。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.教師總結(jié)：童話是兒童精神品質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會(huì)發(fā)育不良，體弱多病；缺少童話，兒童心智就會(huì)發(fā)育緩慢，情感蒼白。

　　2.作業(yè)：教師寄語(yǔ)，課外閱讀《安徒生童話》

　　板書(shū)：皇帝的新裝

　　安徒生

　　人

　　私利—→謊言

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；

　　2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；

　　3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解童話的寓意

　　四、教學(xué)過(guò)程

　1、了解作者，導(dǎo)入新課

　　不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。

　　2、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

　　（1）檢查預(yù)習(xí)：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）

　�。�2）復(fù)述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？

　　教師要求：

　�、俾曇艉榱�，口齒清楚；

　�、谀苷_地反映文章的意思；

　�、壅Z(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

　�。�3）師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師（豎著寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

3、結(jié)合文章，賞析人物。

　�。�1）從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）

　�。�2）現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　（3）師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？

　�。�4）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）

　4、深入分析，理解主題

　�。�1）為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　�。�2）作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。

　　這篇童話寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的`話！）

　　6、發(fā)揮想象，再寫(xiě)續(xù)篇：

　　作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

7、教師寄語(yǔ)

　　同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！

　　五、板書(shū)

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

　　卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>

　　百姓自私、虛偽

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認(rèn)為無(wú)論教學(xué)什么文章，都應(yīng)該圍繞語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程還應(yīng)體現(xiàn)文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會(huì)作者的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)生通過(guò)概說(shuō)故事、探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)寫(xiě)法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用并理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：概說(shuō)一個(gè)故事，探究一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法，

　　2.難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　PPT1：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾

　　一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)

　　1.評(píng)論家張秋生寫(xiě)了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說(shuō)：

　　PPT2：5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……

　　今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問(wèn)題，三是學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲

　　PPT3：皇帝的新裝安徒生

　�。ò鍟�(shū)：皇帝的新裝安徒生）

　　二、概說(shuō)一個(gè)故事

　　2.先來(lái)概說(shuō)一個(gè)故事。概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人聽(tīng)了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于你們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，所以提高了概說(shuō)的要求。請(qǐng)看——

　　PPT4：概說(shuō)一個(gè)故事

　　①說(shuō)清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；

　�、谶\(yùn)用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。

　　3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，互相聽(tīng)一聽(tīng)。評(píng)判一下，有沒(méi)有說(shuō)清楚六要素？有沒(méi)有用倒敘？請(qǐng)大家說(shuō)起來(lái)。

　�。▽W(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再?gòu)念^敘述事件的起因和經(jīng)過(guò)。學(xué)生互說(shuō)互聽(tīng)。）

　　4.哪位同學(xué)來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說(shuō)故事的時(shí)候用上它。

　�。▽W(xué)生概說(shuō)。示例：很多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說(shuō)皇帝的新裝漂亮，后來(lái)一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來(lái)有兩個(gè)騙子說(shuō)他們會(huì)織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見(jiàn)，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒(méi)有看見(jiàn)布，也不敢說(shuō)。后來(lái)皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）

　　這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開(kāi)端和發(fā)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！

　　5.過(guò)渡：一個(gè)皇帝光著身子舉行大典的事為什么會(huì)發(fā)生呢？除了皇帝愛(ài)心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個(gè)原因就是——在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說(shuō)假話。那么為什么人人都說(shuō)假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　三、探究一個(gè)問(wèn)題

　　6．下面一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：探究一個(gè)問(wèn)題。

　　PPT5：探究一個(gè)問(wèn)題找出文中人物說(shuō)的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說(shuō)假話的根本原因是什么？

　　7．下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)找一找文中的人說(shuō)的假話，讀出說(shuō)假話的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。

　　騙子

　�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。

　　為了讓看不見(jiàn)衣服的人不敢說(shuō)真話，為了讓皇帝不敢說(shuō)自己沒(méi)穿衣服，從而騙得錢財(cái)。

　　大臣

　�、佟鞍パ�，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　�、谒桶阉耆珱](méi)看見(jiàn)的布稱贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對(duì)皇帝說(shuō)。

　　③“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。

　　皇帝

　�、佟鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”

　　②“對(duì)，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f(shuō)，“這衣服合我的身嗎？”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當(dāng)皇帝。

　　隨員和騎士

　�、偎麄兿窕实垡粯�，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。

　�、佟吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　掩飾自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。

　　百姓

　　站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。

　　8.我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些假話，用肯定的語(yǔ)氣讀得像說(shuō)真話一樣。

　　PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　　PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”

　　PPT9：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　PPT10：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的.身材！”

　　小結(jié)：在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說(shuō)假話，騙子是為了騙得錢財(cái)，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說(shuō)假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書(shū)：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）

　　這人性的弱點(diǎn)導(dǎo)演了多少荒唐的鬧劇�。≌�(qǐng)看——

　　PPT11：美國(guó)土豆

　　PPT12：指鹿為馬

　　PPT13：畝產(chǎn)萬(wàn)斤

　　《皇帝的新裝》不僅僅是寫(xiě)給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書(shū)；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無(wú)奈，這正是安徒生的偉大之處！

　　9.過(guò)渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實(shí)生活中真的有嗎？如果沒(méi)有，安徒生這樣寫(xiě)作，是不是不真實(shí)呀？我們來(lái)學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法。

　　四、學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法

　　10.下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法。在現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫(xiě)出來(lái)了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　下面我們來(lái)學(xué)習(xí)童話的寫(xiě)法，運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張，寫(xiě)一個(gè)和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后所有的百姓都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結(jié)尾？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，大膽地夸張。

　　PPT14：學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法請(qǐng)你學(xué)習(xí)童話的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)與安徒生不一樣的結(jié)尾。

　　“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　11.學(xué)生思考交流，教師請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步想法。

　　五、課堂總結(jié)

　　12.這堂課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒(méi)有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫(xiě)《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

　�、诟兄n文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

　�、趯W(xué)習(xí)生字。

　�、蹚�(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的`作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　整體感悟

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

　　a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b.速度要快，每分鐘約500字。

　　c.了解課文內(nèi)容大意。

　　d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

　　②教師板書(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

　　炫耀妥當(dāng) 分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

　　③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

　　[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

　　b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

　�、苷�(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

　　要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

　�、堇砬骞适虑楣�(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

　　以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

　　小結(jié)

　　閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　�、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)

　�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?

　�、诠适轮械幕实凼且粋€(gè)什么樣的皇帝?

　�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵?

　　④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?

　　小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

　　[預(yù)期結(jié)果]

　　問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

　　問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

　　問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言

　　問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

　　問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

　　小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)

　�、俳處熜〗Y(jié)

　　一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

　　②布置作業(yè)

　　課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話，深入解讀課文，認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。

　　能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料；鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

　　教學(xué)方法：

　　合作探究法、問(wèn)題討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕，觀看臺(tái)上的表演，也許我們會(huì)拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì)捧腹大笑，一笑而過(guò)；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

　　今天，讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

　　【設(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)�！薄拔蚁嘈艧o(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意�！笨梢�(jiàn)安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

　　二、梳理

　　這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線索？

　　1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

　　【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn)，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　三、探究

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。

　　2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？

　�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　�、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。

　　3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？

　�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　　②老師補(bǔ)充并整理。

　　4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？

　�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　�、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。

　　5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？

　　①照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)。

　　②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　�、劾蠋熝a(bǔ)充并整理。

　　【設(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究，在主動(dòng)的`思維和情感活動(dòng)中，在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話、對(duì)文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初，性本善”；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量；看到了一場(chǎng)殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái)　?/p>

　　四、拓展

　　現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？

　　①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。

　　【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂(lè)、讀者（學(xué)生）的快樂(lè)、教者（老師）的快樂(lè)。

　　附與文本對(duì)話，作深入思考

　　——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要

　　對(duì)話

　　層次有問(wèn)要提有話要說(shuō)

　　一

　　層

　　對(duì)

　　話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？

　　◆以什么作為線索？

　　二

　　層

　　對(duì)

　　話◆整個(gè)騙局中有多少騙子？

　　◆他們?yōu)槭裁匆序_？

　　◆整個(gè)騙局何以“得逞”？

　　◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎？

　　◆如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

　　三

　　層

　　對(duì)

　　話◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局，你看到了什么？

　　◆現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3．理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

　　2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

　　勛章(xun1）稱職（chen4）

　　2．解釋下面的詞語(yǔ)：

　�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

　　（2）炫耀：本課指夸耀。

　�。�3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

　　（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　（7）華麗：美麗而有光彩。

　　（8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

　�。�9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

　�。�10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

　　3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

　　本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗＝衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1．請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�！�

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。”

　　策四段：從“這樣”到完。

　　2．提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；

　　討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

　　3．提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？

　　討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　4．提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

　　5．請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6．提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7．提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�

　　8．提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�

　　9．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�

　　10．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11．提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

　　討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的.！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　12.根據(jù)板書(shū)，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、小結(jié)

　　復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　五、板書(shū)

　　皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

　　愛(ài)新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

　�。_子的手段：”任何不稱職……都看不見(jiàn)這衣服�！�

　　皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。

　　皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

　　2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┛聪旅婢渥拥暮x寫(xiě)出詞語(yǔ)：

　　1．比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。

　　2．使人聽(tīng)了非常震驚。

　　3．形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。

　　4．忙著做各種事情。

　　（二）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：

　　1．稱贊（）稱職（）稱桿（）

　　Achen4 B．cheng1 C．cheng4

　　2．差使）差錯(cuò)（）差不多（）參差（）

　　Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci

　　3．走著（）高著（）著急（）著眼( )

　　Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe

　�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。

　　1．他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（）

　　2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

　　3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）

　　4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　二、導(dǎo)人

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　三、正課

　　1．提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

　　討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　　2．提問(wèn)：課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？

　　討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

　　3．提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

　　討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

　　4．提問(wèn)：大家為什么都稱贊新衣？

　　討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛校云燮廴恕?/p>

　　5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6．提問(wèn)：皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話？

　　討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　7．提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話？

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。

　　8．提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

　　討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

　　9．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　10．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：

　�。�1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。

　�。�2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

　　11．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　13．童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵碜釉嚧┬乱�，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況？

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)瓿�，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　14．分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　（也可以表演課本�。�

　　四、小結(jié)

　　本文以“新裝”為線索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

　　五、板書(shū)穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說(shuō)真話一個(gè)小孩說(shuō)了真話所有的百姓都說(shuō)真話皇帝心里很恐慌

　　六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。

　　這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。

　　“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

　　“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”

　　“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家著名的兒童文學(xué)家。

　　2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是：（）

　　A.表現(xiàn)小孩天真，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。

　　B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。

　　C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說(shuō)他愚蠢。

　　D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

　　3．“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）

　　A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。

　　B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

　　C.性格開(kāi)朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。

　　D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。

　　4.文中畫(huà)線的句子所用的描寫(xiě)方法是：（）

　　A.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)

　　B．行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)

　　5．對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）

　　A.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話，只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。

　　B．贊賞小孩有勇氣，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。

　　C．責(zé)備小孩不懂事，不該說(shuō)皇帝的壞話。

　　D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說(shuō)出這樣的荒唐話。

　　6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）

　　A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

　　B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。

　　C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。

　　D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節(jié)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

　　4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想像。

　　2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：想象法

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：兩課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

　�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

　　然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

　　愛(ài)——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

　　四、布置作業(yè)：

　�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。

　�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、人物分析（想一想議一議）