《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
�。�1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號(hào)、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)："捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。
（5）以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（二）預(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：
一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
[過(guò)渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。
小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段：
略講。先小結(jié)第②段"詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè)園’；然后用談話(huà)法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè)園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫(xiě)練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的.過(guò)程。
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書(shū)屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)"三味書(shū)屋"部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過(guò)渡的知識(shí)
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？
點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第17段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結(jié)合法——以寫(xiě)促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。
談話(huà)法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：
1.寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)意圖]
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識(shí))
二、感知、理解
快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：
百草園三味書(shū)屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？
百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè)園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的`情狀；
③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。；
……
可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
（結(jié)合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點(diǎn)；
2、觀察要有順序；
3、觀察要仔細(xì)，要多角度；
4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；
5、抓住景物的特點(diǎn)；
6、有自己的感情……
3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……
2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？
重點(diǎn)品味如下幾段：
�、佟暗桨胍�，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話(huà)上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成小文章。
①“三味書(shū)屋”中“三味”作何解？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介
�、転槭裁慈稌�(shū)屋的匾上畫(huà)著“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？
�、荨白鋈酥U(xiǎn)”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞�(lái)由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫(xiě)
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
２、糾正字音。
�。�、出示思考題：
�、� 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑸ 作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？
�。础⑿〗M討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè)園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的'內(nèi)容。
三、賞讀課文，體驗(yàn)美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？
�。病⒆髡呤菑哪男┙嵌葋�(lái)描寫(xiě)景物的？運(yùn)用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。薄①|(zhì)疑：
�、� 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？
教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：
識(shí)記生字，背誦精彩片段。
�。�、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法。
�。�、情感目標(biāo)：
感受童真。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
在具體的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)思想感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)思想。
〖教學(xué)方法〗
討論、講析。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
從百草園到三味書(shū)屋
魯迅
百草園的故事：
�。薄⒚匀说哪鄩Ω�
�。病⒚琅叩膫髡f(shuō)
�。�、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。
一、百草園
�。薄⒚匀说哪鄩Ω�
�、啪拔铮翰似琛⑹畽�、鬼其樹(shù)、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對(duì)百草園的熱愛(ài)是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)喜歡之情。
�。�、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
�。场⒍斓陌俨輬@：
冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，積極樂(lè)觀。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語(yǔ)言句式
�。�、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是
�。病M人手法：
�。ㄒ�(jiàn)附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的.草地鋪在兩岸。
不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹(shù)，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見(jiàn)底的溪水，就有無(wú)限的樂(lè)趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚(yú)兒，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落在水面上，有的魚(yú)兒便躲在樹(shù)葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的小螃蟹，放它們?cè)谑稚�，便覺(jué)得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿(mǎn)地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著我的記憶。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）感知三書(shū)屋 。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
感知三味書(shū)屋。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
從對(duì)三味書(shū)屋的具體描寫(xiě)中表現(xiàn)對(duì)它的感情。
〖教學(xué)方法〗
討論。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
三味書(shū)屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開(kāi)明
二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無(wú)聊
三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂(lè)趣
〖課后記〗
對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見(jiàn)地。
一、三味書(shū)屋
�。薄⑷叮�
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。
�、湃蔬h(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。
�、菩θ她X缺，曰“狗竇大開(kāi)”：
笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開(kāi)著。
�、巧暇�，潛龍，勻用：
惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。
�、蓉释粒合律�，上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：
那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專(zhuān)用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類(lèi)水果。
�。�、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。
�。�、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
晦澀難懂、乏味。
�。�、教學(xué)方法：
陳舊、不能引起學(xué)生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂(lè)。
三、本文的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自熱的天性、追求新鮮知識(shí)的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。ㄕJ(rèn)知、能力、情感）
〖拓展閱讀〗
讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
觀察、練習(xí)。
〖教學(xué)方法〗
練習(xí)法。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。�、草原屋頂。
�。病⑺苹ǚ腔�。
〖課后訓(xùn)練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書(shū)屋》的景物描寫(xiě)相關(guān)的文章節(jié)
注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
《似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習(xí)
學(xué)生習(xí)作。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容
結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
１～８自然段為第一部分，寫(xiě)百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究
１、鋪墊性問(wèn)題：
百草園是樂(lè)園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè)。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。�、主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的`情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納
（參考課后練習(xí)進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)ｂ
【創(chuàng)意說(shuō)明】
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。
【教學(xué)步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導(dǎo)引
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。
教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡�！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng)，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫(huà)面的表達(dá)。
評(píng)選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。
四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充
你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀畫(huà)激勵(lì)
欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用。
【教學(xué)步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色
三、語(yǔ)言體味，學(xué)用
選擇自己喜愛(ài)的句段，自由地朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。
你能仿照說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：
關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……
場(chǎng)景描寫(xiě)，渲染氣氛的……
詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……
精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……
動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)
【資料整合平臺(tái)】
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國(guó)校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文章通過(guò)描寫(xiě)（以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主）增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，文章感染力。
2.熟讀課文，通過(guò)有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)作者的情感。3.把握魯迅通過(guò)對(duì)兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物、事件的描述，逼真地寫(xiě)出了兒童特有的心態(tài)，表達(dá)對(duì)童年生活的追憶和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，感受作者以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主所流露的情感。
2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法，如：修辭手法，感官體驗(yàn)等增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。
二、課題解析，理清文章結(jié)構(gòu)在課題“從百草園到三味書(shū)屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，思考這個(gè)“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？l題目“從百草園和三味書(shū)屋”顯然是一種“從……到……”的短語(yǔ)，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園（1—8）+過(guò)渡節(jié)（9）+三味書(shū)屋（10—24）
三、初讀課文，探討問(wèn)題
1.請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書(shū)屋”部分
2.提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來(lái)，感情更傾向于哪邊？為什么？
3.思考，小組討論
4.推選代表發(fā)言交流更喜歡百草園。因?yàn)槲闹姓f(shuō)那是我的樂(lè)園，而其中的樂(lè)趣就是通過(guò)對(duì)園中景物的描寫(xiě)、聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講傳說(shuō)故事、冬天捕鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)的'。
四、品讀“百草園”
1.輕聲讀第2節(jié)，圈畫(huà)出你認(rèn)為充分體現(xiàn)百草園樂(lè)趣的語(yǔ)句。
2.交流：l在短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味，重點(diǎn)寫(xiě)了四件趣事：
(1）聽(tīng)油蛉低唱，蟋蟀彈琴
(2）翻開(kāi)斷磚玩蜈蚣、斑蝥
(3）為了成仙，接連不斷地拔何首烏根而弄壞了泥墻
(4）摘又酸又甜的覆盆子l在這之前，還從顏色、形狀等方面略寫(xiě)了許多動(dòng)植物（不必說(shuō)…也不必說(shuō)…）
3.從這些景物描寫(xiě)，作者重點(diǎn)寫(xiě)了春夏秋三季的百草園，那么冬季的百草園“樂(lè)”在何處？
4.集體回答：捕鳥(niǎo)
5.圈畫(huà)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作，同桌二人一人有感情地朗讀，一人則表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，然后互換。
6.教師物色兩組上臺(tái)表演，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
7.歸納百草園的特點(diǎn)：“景色優(yōu)美，趣味繁多”的百草園五。
品讀“三味書(shū)屋”
1.瀏覽這部分內(nèi)容，思考書(shū)屋中的先生是怎樣的一個(gè)人？l先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
2.既然先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，然而為什么我不太喜歡在三味書(shū)屋呢？帶著問(wèn)題，默讀課文，圈畫(huà)分析。
3.交流：l因?yàn)橄壬鷪?zhí)行的是呆板、令人生厭的教學(xué)方法：不準(zhǔn)發(fā)問(wèn)、“讀書(shū)！”灌輸?shù)氖顷惛⒒逎y懂、不適合兒童的內(nèi)容過(guò)的是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活：正午習(xí)字、晚上對(duì)課l而孩子們只能在乏味無(wú)奈中的消極抵抗：折臘梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻等。l由此可見(jiàn)，這樣的生活不能滿(mǎn)足孩子對(duì)自然和知識(shí)的向往，當(dāng)然就不會(huì)喜歡。六。思考問(wèn)題：“百草園”和“三味書(shū)屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫(xiě)在一篇文章中？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋1）l作者通過(guò)“百草園”和“三味書(shū)屋”不同生活的對(duì)比，反映童年時(shí)熱愛(ài)大自然、向往自由快樂(lè)的生活的心理�！冻ㄏκ啊贰俺北局冈绯�，引申為童年；“夕”本指傍晚，引申為成年或老年，這是一部回憶性散文集，有些文章描繪了魯迅童年時(shí)期的生活片斷。魯迅46歲寫(xiě)了《從百草園到三味書(shū)屋》。這些都是童年生活的一部分，也是對(duì)童年的追憶和懷念，兩部分加起來(lái)才是完整的童年生活的回憶。
七。布置作業(yè)模仿文中“捕鳥(niǎo)”片段，寫(xiě)一段你喜愛(ài)的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現(xiàn)年齡特點(diǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
�。病W(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
３、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
４、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。úシ乓魳�(lè)《童年的小搖車(chē)》）
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
二、整體感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、� 辨析讀音（要求掌握）：確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
⑶ 非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻
叵 盔
�、� 出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋?zhuān)捍_鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
３、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
�。ㄓ腥ぁ�(lè)……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo)）
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)（偷偷描畫(huà)）。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
�、� 說(shuō)“同”：
都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
�、� 說(shuō)“異”：
百草園是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。）
�。�、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥�、快�?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過(guò)渡段）
�。场⒈疚膶�(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的'思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一３）
（通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。）
�。�、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
三、體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x課文。
２、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
二、研讀賞析
�。薄W(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的？為何這么描寫(xiě)？
（詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度）
教師小結(jié)：第一部分描寫(xiě)百草園景色（寫(xiě)在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
�。病R讀課文第７節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？
�。ㄗ髡哂谩皰唛_(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作）
�。�、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)先生態(tài)度如何？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？
（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求
嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）
4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材重點(diǎn)】
1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。
3、檢查預(yù)習(xí)：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
�、� 課文描寫(xiě)了百草園的.哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
�、� 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
�、� 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線(xiàn)”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話(huà)，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�、� 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2、理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2、難點(diǎn)：
主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體材料：
⑴范讀錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的'生動(dòng)體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
二、板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
(明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書(shū)屋生活。)
四、聽(tīng)范讀錄音(或默讀)
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
1、概括特點(diǎn)。
(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句
1、小組討論：
樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?
(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2、延伸：
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片;
⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：xx的菜畦
xx的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里xxxx
油蛉在這里xxxxxx
蟋蟀在這里xxxxxx
形態(tài)：xxxx的黃蜂
xxxx的叫天子
形狀：xxxx的石井欄
xxxx的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：
�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。
(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
⑵觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、從百草園到三味書(shū)屋
［教學(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事——《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。
內(nèi)容明確：“從……到……"，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1～8自然段為第一部分，寫(xiě)百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究。
1．鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè)。
學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)"的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(lè)，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。
2．主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園"一句，輕讀“似乎確鑿"，淡化“現(xiàn)在"的回憶，重讀“樂(lè)園"，強(qiáng)化“那時(shí)"的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)"要輕讀，這是“抑"的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異"說(shuō)“同"都行，有道理就可以。
說(shuō)“同"：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異"：百草園是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限"，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納。（參考課后練習(xí)進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)B］
創(chuàng)意說(shuō)明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖"的.構(gòu)想。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，整體感知。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖。教師導(dǎo)引：作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。
教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng)，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫(huà)面的表達(dá)。
評(píng)選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。
四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充。你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀畫(huà)激勵(lì)。欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)。
�。圪Y料整合平臺(tái)］
相關(guān)鏈接
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國(guó)校園文學(xué)》20xx年第3期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》（http://./-免費(fèi)資源站）
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料，見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文）
上網(wǎng)搜索“魯迅"，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所"看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者'兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的段經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對(duì)比與過(guò)渡的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問(wèn)題。
教師：準(zhǔn)備錄音磁帶,制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
掌握全文內(nèi)容,把握結(jié)構(gòu),了解大意;重點(diǎn)研讀第一部分。
一、整體感悟
1、導(dǎo)人
提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢?讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
板書(shū)課題,出示教學(xué)目標(biāo)
2、范讀課文
感知課文內(nèi)容。
可選取重點(diǎn)章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)
識(shí)記字詞。
4、默讀思考
自主學(xué)習(xí)。
出示思考題:
a、從題目中,你獲得了哪些信息?
B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。
C、對(duì)百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容?
D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,注意圈點(diǎn)、標(biāo)記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀能力。
5、課堂討論
培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力和合作意識(shí)。
采用自由發(fā)言的形式,知道什么說(shuō)什么,知道多少說(shuō)多少�；ハ嘌a(bǔ)充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論,要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。
明確：
A
、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……),兩個(gè)過(guò)程(百草園、三味書(shū)屋：結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分。
B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
C、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。
D、在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的(樂(lè)園)。
二、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
通過(guò)閱讀與討論,我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園,作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考,體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題:
a、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么?作用是什么?
b、你認(rèn)為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?
C、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè)?為什么?
2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。
教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜,教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),逐漸集中、歸納、明確：
�。�1）第一部分突出了樂(lè)園,是百草園生活的總起。
�。�2）最精彩的描寫(xiě)當(dāng)屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：
一是層次分明、詳略得當(dāng):不必說(shuō)……,也不必說(shuō)……,單是……,前兩個(gè)不必說(shuō)略寫(xiě)百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶,詳寫(xiě)百草園的內(nèi)容。
二是動(dòng)靜交替、各具特色:不必說(shuō)……寫(xiě)靜物,也不必說(shuō)……寫(xiě)動(dòng)物,單是……卻!動(dòng)亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě),形象生動(dòng),用詞準(zhǔn)確。
三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實(shí)寫(xiě),何首烏根是有像人形的……是虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想和想像,使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……
�。�3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫(xiě),引人入勝,使平時(shí)無(wú)昧的百草園也顯得生機(jī)盎然,令人歡快。
其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會(huì)。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。
三、教師小結(jié)
同學(xué)們,我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應(yīng)熱愛(ài)大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀察仔細(xì),描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě),積累字詞。
2、背涌課文第二段。
3、在上學(xué)途中,也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn),進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練。3∞字左右。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感受;理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
一、檢查作業(yè)
教師可從讀、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書(shū)屋。
整體感知
1、默讀理解
課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的?
三味書(shū)屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?
教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。
2、討論明確
a、兩部分內(nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)
百草園生活的眷戀之情,同時(shí)也暗示對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。
b、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫(xiě)教書(shū)先生,他知識(shí)淵博,教學(xué)認(rèn)真,但拒絕回答怪哉一類(lèi)旁門(mén)左道的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲,也不乏和藹,基本不體罰學(xué)生;寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫(xiě)學(xué)生,敬慕!先生,好奇多問(wèn),又尋機(jī)玩耍取樂(lè)。
C、這部分與第一部分百草園的自由快樂(lè)形成對(duì)比。
3、問(wèn)題探究
質(zhì)疑
學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn),但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo),要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。
問(wèn)題(教師備案)：
a.怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度?
b.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
c.作者對(duì)三味書(shū)屋的`感受是什么?
d.本文對(duì)比的作用是什么?
4、合作探究
四人小組討論、明確
a、也學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。
B、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般地說(shuō)來(lái)是!
不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對(duì)此不感興趣。
C、與百草園的自由快樂(lè)相比,三味書(shū)屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂(lè)趣。
D、對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè),表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的
追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。
5、體驗(yàn)與反思
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。
�。�1）你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?l
（2）你喜歡什么樣老師?與先生相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?
�。�3）你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?
教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、教師小結(jié)
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn),這里有他的喜怒哀樂(lè),有他成長(zhǎng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
7、作業(yè)
�。�1）完成研討與練習(xí)。
�。�2）寫(xiě)一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。300字左右。
8、信息反饋：
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的`作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘�(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
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《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
１、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
�。�、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。
�。�、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
⑴對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。
⑵記敘的感情色彩。
�。病㈦y點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。
�、茖�(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
�。�、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。
⑵二層（２段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩�(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩�(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
�。�、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩�(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲�(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
⑷四層（１７～２０段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩�(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
⑵提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、�?gòu)木涫缴峡�，�?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？埃逝值狞S蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的`何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
⑷提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
�、尚〗Y(jié)：寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
２、三味書(shū)屋部分：
�、艑�(dǎo)人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？
�、铺釂�(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢浴Ｒ�?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。
�、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋�(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧?xí)堇镒x的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。
�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
３、小結(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。
�。怠⒆鳂I(yè)：
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話(huà)。
主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。
教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）
1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè)園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè)園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)是從快樂(lè)走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話(huà)。）
活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè)園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園建成什么樣子？
課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè)值得收藏？
說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：
（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，
�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的`一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。
活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線(xiàn)，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿(mǎn)堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
（找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設(shè)計(jì)】
�。�、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
�。场Ⅲw會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？
（朗讀完后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計(jì)】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
�。�、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
（１～８）
�。病哪男┓矫鎸�(xiě)的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
�。场⒌谝蛔匀欢螌�(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì)賣(mài)？
�。ㄒ�?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
（交代了時(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的`熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。
４、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是……無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫(xiě)了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
�。ǘㄕZ(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫(xiě)的是什么？
�。鄩Ωぉo(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫(xiě)了些什么？有什么趣味？
（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？
�。ú鍖�(xiě)了“我”的動(dòng)作）
寫(xiě)這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂�(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
�。�(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。
⑶第四、五自然段寫(xiě)了什么？
�。�(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
�、鹊诹匀欢螌�(xiě)了什么？
�。▽�(xiě)“我”的心理活動(dòng)）
“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽�(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>
�。�、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？
�。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
�。⊕唛_(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
�。ú荒�。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？
�。ㄓ腥ぉぉ�(lè)園）
第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？
�。�(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分
�。�、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？
（讀書(shū)生活）
�。�、第九自然段寫(xiě)了些什么？
�。ㄒプx書(shū)了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^(guò)渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴(yán)厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
�。▽�(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
�。�、第十自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？
�。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫(xiě)這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
�。ê芸菰铮軉握{(diào)）
�。�、第十一自然段寫(xiě)了什么？
�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
�。怠⒌谑ぉな匀欢螌�(xiě)了什么？
�。▽W(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
�。ǚ浅握{(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？
�。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
６、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）
作者寫(xiě)這些是什么意思？
�。▽�(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿(mǎn)和反抗）
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？
（爬，折，尋，捉，喂）
�。�、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對(duì)比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫(xiě)的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢�(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
�。薄⒄�(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話(huà)，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
�。病⒂浺淮未河位蚯镉危}目自擬）。
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