本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《七律.長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě)活動(dòng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.四篇課文讀正確，讀通順。

　　2.會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　4.搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)寫(xiě)本單元40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.概括課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　列小標(biāo)題劃分課文層次。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.PPT課件

　　2.自學(xué)單

　　3.關(guān)于每篇課文的背景資料。

　　五、課時(shí):2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題

　　(一)同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元。在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時(shí)期的歷史事件。(長(zhǎng)征時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、開(kāi)國(guó)大典)

　　(二)是的，從長(zhǎng)征到新中國(guó)的成立，整整歷經(jīng)28年，跨越時(shí)空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會(huì)為之震撼，面對(duì)革命英雄的大義凜然，面對(duì)壯士們的寧死不屈，你一定會(huì)為之感動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二單元。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。

　　(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內(nèi)容是什么嗎？

　　(三)本單元的語(yǔ)文要素又是什么呢？

　　(四)下面我們就來(lái)整體感知本單元的`四篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元四篇(五)現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文，在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。

　　(六)檢查自學(xué)情況

　　1.檢查字詞

　　2.檢查難讀的句子

　　今天，同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù)，并且讀準(zhǔn)了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　上一節(jié)課，我們落實(shí)了本單元的詞語(yǔ)和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　三、繼續(xù)檢查自學(xué)情況

　　(一)介紹《七律.長(zhǎng)征》這首詩(shī)每句話的詩(shī)意。

　　(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(三)介紹《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(五)用列小標(biāo)題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。

　　(六)用列小標(biāo)題的形式給《開(kāi)國(guó)大典》劃分層次。

　　(七)給燈光劃分段落。

　　(八)匯報(bào)每一篇課文的背景資料。

　　(九)小結(jié):

　　回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來(lái)之不易，都是革命先烈們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、不怕?tīng)奚�用生命換來(lái)的。那令人感動(dòng)的一幕一幕，就讓我們?cè)诿恳还?jié)課的學(xué)習(xí)中去深深體會(huì)。

　　另外，本單元在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的手法，層次感和畫(huà)面感非常強(qiáng)，突出了文章的中心，這種寫(xiě)法我們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中再來(lái)具體感受和體會(huì)。

語(yǔ)文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、研究對(duì)象與方法

　　1.研究對(duì)象

　　本文以使用范圍廣、具有一定影響力的人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文》(簡(jiǎn)稱人教版)和突出地方特色、體現(xiàn)時(shí)代特色的北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—語(yǔ)文》(簡(jiǎn)稱北師大版)為研究對(duì)象，選取人教版(必修1-5)和北師大版(必修1-5)單元導(dǎo)讀頁(yè)為研究?jī)?nèi)容。

　　2.研究方法

　　通過(guò)運(yùn)用教科書(shū)文本資源解讀的元方法與比較法，整體對(duì)兩個(gè)版本必修內(nèi)容的單元導(dǎo)讀頁(yè)，從單元主題屬性、內(nèi)容呈現(xiàn)、整體排版三個(gè)維度出發(fā)研讀與整理，比較與分析得出結(jié)果。

　　二、研究結(jié)果與分析

　　1.單元主題屬性劃分的比較

　　人教版和北師大版高中語(yǔ)文教科書(shū)必修內(nèi)容中單元的分布及主題屬性的比較，見(jiàn)下表1。

　　從表1中可以看出人教版單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題是按體裁來(lái)劃分的，它所涉及體裁廣泛，不僅包括我們平時(shí)所說(shuō)的四大主體體裁：詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)，還涉及新聞和報(bào)告文學(xué)、演講詞、雜文和科普類作品等等。橫觀單元導(dǎo)讀頁(yè)，單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題從詩(shī)歌，散文，小說(shuō)到新聞報(bào)告文學(xué)、演講詞、雜文和自然科學(xué)論文，從易到難，符合高中生的接受能力要求�？v觀單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題，第一單元到第三單元的單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題主要是以詩(shī)歌、散文、小說(shuō)為主;第四單元通常是以演講詞、報(bào)告文學(xué)、科普類文章為主。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題是按題材來(lái)劃分的，它以每一個(gè)小標(biāo)題作為主題。比如必修1中第一單元的主題是“家國(guó)情懷”，然后就圍繞這一主題——家園、故鄉(xiāng)和祖國(guó)來(lái)展開(kāi)闡述。北師大版單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題涉及題材豐富多彩，有對(duì)家國(guó)的情懷，有對(duì)往事的追憶，有對(duì)自然、人生的思考，有對(duì)夢(mèng)想的追求以及對(duì)漢語(yǔ)美的欣賞等等。

　　2.單元導(dǎo)讀頁(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)的比較

　　(1)背景圖呈現(xiàn)的比較

　　人教版單元導(dǎo)讀頁(yè)的背景圖以樸素、淡雅的色彩全面覆蓋。其中以淺黃、淺綠、淺藍(lán)三色為主，淺黃色為背景色的填充顏色占到五冊(cè)單元導(dǎo)讀頁(yè)的五分之四，淺黃色給人以靜謐、溫馨之感，并且每一單元所配的背景圖與本單元的主題緊密相連。其次，人教版單元導(dǎo)讀頁(yè)的背景圖多以人物插圖為主，圖形較小，且人物都以兩個(gè)或兩個(gè)以上的群體為主，樹(shù)木、山川、河流和一些現(xiàn)代圖形分別占據(jù)一兩個(gè)單元導(dǎo)讀頁(yè)。比如人教版必修一中第二單元的主題為古代記敘散文，首先它以淺黃色的背景色覆蓋整頁(yè)，然后在最下邊三分之一處插入古代兩國(guó)交戰(zhàn)的場(chǎng)景。背景圖中有的戰(zhàn)士身穿緊身窄袖的深衣，手握長(zhǎng)戈;有的戰(zhàn)士穿著由“甲身”“甲袖”“甲裙”三部分所組成的皮甲，騎著馬，手握青銅劍。兩軍對(duì)壘，互相激烈地交戰(zhàn)。這樣的場(chǎng)景讓讀者直觀地看到本單元學(xué)習(xí)的是古代的文章。并且通過(guò)戰(zhàn)士身穿深衣，手握長(zhǎng)劍跟戈，很容易讓讀者聯(lián)想到這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。緣由有二，首先，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，黃河流域的不少諸侯國(guó)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)建騎兵，騎兵的出現(xiàn)必然要改變服飾，于是緊身窄袖、長(zhǎng)褲皮靴的胡服便成為了深色戎服;其次，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的兵器“三戈戟”，它是一種似劍的冷兵器，由刀身和刀柄兩部分組成。長(zhǎng)二十至三十厘米。由此便可得出本單元的主題了。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁(yè)的背景圖形幾乎沒(méi)有人物插圖，一般都是用鮮艷的色彩同一色系著色，并以放射的狀態(tài)來(lái)呈現(xiàn)，或者利用插圖本身的色彩來(lái)直接填充。背景圖形以山川、瀑布、樹(shù)木、白鴿、蝴蝶等自然景物填充，圖形數(shù)目單一，一般只有一個(gè)，最多只有兩個(gè)，且圖形一般較大。其次，北師大版在單元導(dǎo)讀頁(yè)下方的三分之一處會(huì)有一個(gè)類似云朵形狀的方框，上面寫(xiě)上本單元的標(biāo)題，一般云朵形狀的方框會(huì)涂上各種各樣的顏色，主要以綠色、藍(lán)色、粉色、咖啡色為主。一般方框內(nèi)顏色的選擇取決于本單元的主題，與本單元主題密切相關(guān)。比如：北師大版必修第二冊(cè)第三單元的主題是“歷史的濤聲”，背景圖用了翻滾著大浪花的.無(wú)邊無(wú)際的大海作為背景，在頁(yè)面下方三分之一處的方框內(nèi)填充天藍(lán)色，上面再用黑色字體標(biāo)注標(biāo)題。其一，色彩搭配漂亮，給人以舒適之感;其二，天藍(lán)色代表寧?kù)o，代表內(nèi)心平靜，而本單元的主題是“歷史的濤聲”，是啊!當(dāng)我們打開(kāi)塵封已久的往事時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)，那些沉睡千年的歷史濤聲依舊，正所謂：逝者如斯夫，不舍晝夜。由此可以發(fā)現(xiàn)填充的顏色與單元主題密切相連。

　　(2)小標(biāo)題呈現(xiàn)的比較

　　人教版的單元導(dǎo)讀頁(yè)并沒(méi)有明確的小標(biāo)題，只是在單元主題頁(yè)的第一自然段講明要學(xué)習(xí)的具體文章體裁。如必修一中第一單元的單元導(dǎo)讀頁(yè)的第一自然段這樣寫(xiě)道：

　　這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。

　　北師大版在單元導(dǎo)讀頁(yè)下方的三分之一處有一個(gè)長(zhǎng)方形框，它的樣子類似天上云彩的樣子，方框里面用華文行楷的字體明確標(biāo)明本單元的小標(biāo)題，小標(biāo)題的表述都帶有文學(xué)色彩。如必修一中第二、三單元的小標(biāo)題分別是：青春歲月、往事悠悠。

　　(3)提示語(yǔ)呈現(xiàn)的比較

　　人教版的單元提示語(yǔ)一般以三個(gè)自然段為主，最多不超過(guò)四個(gè)自然段。開(kāi)頭第一自然段一般先講明這一單元的文章體裁，第二自然段主要介紹這一單元文章體裁的一些特點(diǎn)、形式等等，對(duì)本單元文章體裁進(jìn)行總體概括，第三段主要講學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等。如人教版必修4中第二單元的單元提示語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。

　　宋詞是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致，長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng)，長(zhǎng)調(diào)則更便于寫(xiě)景、敘事和抒情的交互融合。

　　詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情欲景渾然交融的意境。

　　北師大版的單元提示語(yǔ)是一個(gè)自然段，只有必修3中第二單元是兩個(gè)自然段。北師大版的單元提示語(yǔ)是抒情性的文字對(duì)本單元的主題進(jìn)行闡述。有些是以引人深思的話語(yǔ)開(kāi)頭進(jìn)行主題的闡述，有些是以詩(shī)句開(kāi)頭進(jìn)行主題的闡述。如必修1第二單元是這樣闡述的：

　　青春歲月

　　“告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我，你是不是預(yù)言中的年青的神?”詩(shī)人何其芳十九歲時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)句如此動(dòng)人�；蛟S，在激動(dòng)不安的青春歲月中，我們每一個(gè)人都是這樣的“年青的神”，有著銀鈴般的歌聲，激情洋溢，憧憬著遠(yuǎn)方和未來(lái)。讓我們?cè)诒締卧�的三篇課文中品味青春。

　　三、研究結(jié)論

　　1.以體裁劃分單元是人教版獨(dú)有的風(fēng)格，以題材劃分單元是北師大版單元?jiǎng)澐值膽T有方式

　　語(yǔ)文不僅注重傳授語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，而且還承擔(dān)著學(xué)生情感培養(yǎng)和引導(dǎo)的重?fù)?dān)。傳統(tǒng)的教科書(shū)注重直接呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，人教版?zhèn)鞒辛藗鹘y(tǒng)教科書(shū)注重直接傳授知識(shí)的風(fēng)格，以體裁劃分單元。人教版必修教材中每個(gè)單元的單元提示語(yǔ)的第一自然段就講明本單元需要學(xué)習(xí)的文章體裁，這讓學(xué)生可以直觀地看到本單元中前一篇文章與后一片文章之間的聯(lián)系點(diǎn)、共同點(diǎn)。也可以讓學(xué)生縱觀整本教材，了解它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)以前所學(xué)過(guò)文章的體裁來(lái)更好地學(xué)習(xí)本單元的文章。還可以橫觀單元導(dǎo)讀頁(yè)，單元體裁的設(shè)計(jì)從易到難，這符合高中生的身心發(fā)展要求。根據(jù)皮亞杰、埃里克森關(guān)于人的發(fā)展階段的劃分，可知高中生正處于形式運(yùn)算階段和同一性對(duì)角色混亂階段。清晰的單元體裁，能讓高中生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，使思維超出所感知的具體事物或形象，從而進(jìn)行抽象的邏輯思維運(yùn)算，從整體上把握文章體裁，可以增加高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　中國(guó)完人需要必備家園情懷的品格，體驗(yàn)青春歲月的往事，感受人間真情的流露等，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)將助于實(shí)現(xiàn)完人的形成。而北師大版單元導(dǎo)讀頁(yè)中沒(méi)有具體闡述有關(guān)文章體裁方面的知識(shí)，在單元導(dǎo)讀頁(yè)下方的三分之一處，以中國(guó)完人需經(jīng)歷的人生百態(tài)中的各個(gè)題材為小標(biāo)題，說(shuō)明本單元的單元主題。

　　2.內(nèi)容呈現(xiàn)

　　(1)兩版本背景圖呈現(xiàn)生動(dòng)、鮮活，北師大版生活氣息更為濃郁。

　　文學(xué)和藝術(shù)有著天然的血緣關(guān)系，葉圣陶老先生也曾說(shuō)“好的課文插圖是課文的有機(jī)組成部分，能夠加強(qiáng)對(duì)讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識(shí)得更清楚，絕不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴”，所以插圖也是單元導(dǎo)讀頁(yè)里值得比較的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁(yè)的插圖多是白鴿、蝴蝶、瀑布等帶有生活氣息濃厚的圖片，可以更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。其次，北師大版的插圖多是以五顏六色的亮麗顏色來(lái)插圖，可以讓學(xué)生從視覺(jué)上受到?jīng)_擊。最后，北師大版的單元提示語(yǔ)多以文學(xué)性、抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行描述，很容易讓學(xué)生喜歡。人教版單元導(dǎo)讀頁(yè)的插圖多以樸素、淡雅的純淺色為主，缺少必要的生活氣息。

　　(2)北師大版有直觀的小標(biāo)題呈現(xiàn)。

　　北師大版有標(biāo)題呈現(xiàn)，標(biāo)題也是單元導(dǎo)讀頁(yè)的主題，醒目明了。人教版單元導(dǎo)讀頁(yè)中沒(méi)有標(biāo)題呈現(xiàn)，以分段呈現(xiàn)的形式直接呈現(xiàn)具體內(nèi)容。

　　(3)人教版提示語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)理性呈現(xiàn)，北師大版注重情感培養(yǎng)。

　　人教版的單元提示語(yǔ)先講明所要學(xué)習(xí)本單元的文章體裁，再通講本單元的文章體裁，或說(shuō)明文章體裁的特點(diǎn)，或說(shuō)明文章體裁的代表人物，對(duì)文章體裁作以大概陳述，最后講明本單元所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它不僅是給學(xué)生講，也是給任課老師講。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)本單元有一個(gè)初步的了解，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且也知道怎樣更好的學(xué)習(xí)本單元的文章。任課老師通過(guò)閱讀，也清楚了本單元所講課文的重難點(diǎn)，會(huì)更好地設(shè)計(jì)教案，從而更好地講好本單元的課文。由此可以看出，人教版單元提示語(yǔ)的知識(shí)量更豐富，學(xué)生通過(guò)單元提示語(yǔ)獲取語(yǔ)文知識(shí)性的知識(shí)的可能性會(huì)更大一些。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁(yè)的設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，它的單元導(dǎo)讀頁(yè)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)鮮艷的顏色，給學(xué)生視覺(jué)上以美的享受，插圖多用一個(gè)大的圖形，給學(xué)生給簡(jiǎn)單、明亮之感。頁(yè)面的最底下簡(jiǎn)潔的文字介紹，也多是以詩(shī)句開(kāi)頭，很容易引起學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。杜威說(shuō)，興趣是學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，所以，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　(三)人教版與北師大版兩個(gè)版本的單元導(dǎo)讀頁(yè)的整體風(fēng)格迥異

　　人教版和北師大版的排版風(fēng)格迥異，具體排版可縮略為下圖1.

　　人教版必修教科書(shū)的單元提示語(yǔ)一般都是以三個(gè)自然段為主，第一自然段文字最少，但至少也要10個(gè)字。第二、三段文字加起來(lái)最少的也要120個(gè)字以上，所以說(shuō)人教版必修教材光單元提示語(yǔ)文字?jǐn)?shù)量的總體加起來(lái)至少也在140個(gè)文字以上。也有一些單元的單元提示語(yǔ)文字的數(shù)量比較多、篇幅比較長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多達(dá)280個(gè)文字。而北師大版必修教科書(shū)的單元提示語(yǔ)文字?jǐn)?shù)量只有一個(gè)自然段，至多也才100字左右。

　　四、啟示

　　1.兩種不同的主題劃分，都形成了語(yǔ)文單元教學(xué)的墊腳石

　　美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納提出的“腳手架”原理，一座高樓如果沒(méi)有梯架，平常人是不可能上去的，因?yàn)槠匠Ｈ藳](méi)有梯架。還提出單元教學(xué)的教學(xué)理念，以一個(gè)單元作為教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，力圖體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性、整體性和階段性的特點(diǎn)。而人教版以體裁劃分單元，北師大版以題材劃分單元，單元，就是單元教學(xué)實(shí)施的墊腳石。

　　2.鮮活濃郁的呈現(xiàn)特色，構(gòu)建了契合語(yǔ)文獨(dú)有文化的視覺(jué)資源，即“單元導(dǎo)讀頁(yè)”，也是有益于帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)課堂的一部分教科書(shū)資源

　　結(jié)合上述教科書(shū)在背景圖上特點(diǎn)，歸結(jié)發(fā)現(xiàn)人教版和北師大版“單元導(dǎo)讀頁(yè)”也是教科書(shū)中一塊很豐富的教學(xué)資源。所以，從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身應(yīng)該重視起對(duì)單元導(dǎo)讀頁(yè)的預(yù)習(xí)。從教師層面上來(lái)講，教師通過(guò)單元導(dǎo)讀頁(yè)的教學(xué)，不僅使自身能從宏觀上把握本單元的內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀的把握。

　　3.風(fēng)格上，兩種不同的資源歸結(jié)風(fēng)格，感受語(yǔ)文表達(dá)方式的迥異，體驗(yàn)不同情景中的中國(guó)漢語(yǔ)文化

　　語(yǔ)文表達(dá)和文化具有多元性，像這兩種不同版本的教科書(shū)，是體現(xiàn)語(yǔ)文多元文化的很好案例。從兩種不同的風(fēng)格中，可以感受和體驗(yàn)多元的語(yǔ)文文化表述形式。人教版與北師大版教材的單元導(dǎo)讀頁(yè)的提示語(yǔ)還充分地概括出本單元文章體裁與題材的一些特點(diǎn)，如果教師把這些內(nèi)容都納入教學(xué)中，就可以充分地展現(xiàn)語(yǔ)文作為工具性的一面。當(dāng)然，語(yǔ)文不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。如運(yùn)用北師大版的單元導(dǎo)讀頁(yè)教學(xué)，首先鮮艷明亮的色彩會(huì)給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，接下來(lái)的小標(biāo)題以及抒情性的單元提示語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，從而產(chǎn)生美的共鳴。只有教師、學(xué)生同時(shí)重視起單元導(dǎo)讀頁(yè)的學(xué)習(xí)，單元導(dǎo)讀頁(yè)才可以充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

語(yǔ)文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　作者“一遍又一遍地讀書(shū)”的方法以及對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)：例如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西，寫(xiě)一些自己的想法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧內(nèi)容，溫故知新

　　1.齊讀部分生字詞。

　　2.快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，溫故而知新，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。并以巧妙的導(dǎo)語(yǔ)帶入全文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)領(lǐng)悟表達(dá)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、閱讀鏈接，鞏固舊知

　　朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。

　　1.說(shuō)一說(shuō)書(shū)的神奇在哪里。

　　2.說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。

　　設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是將鞏固第一課時(shí)所學(xué)到的讀書(shū)方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到訓(xùn)練。

　　三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法

　　1.同學(xué)們，上一節(jié)課你們說(shuō)如果獨(dú)自去旅行，都會(huì)帶上手機(jī)、電腦、照相機(jī)、日記本等�，F(xiàn)在請(qǐng)你們仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽全文，選擇你喜歡仿寫(xiě)的段落多讀幾遍，看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　3.學(xué)生匯報(bào)（指名讀，并說(shuō)說(shuō)好在哪里）

　　課件出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械?一切就棄家而去吧？

　　①用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　�、趯�(duì)比閱讀，抓住“？”獨(dú)處反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

　　課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”。

　　①理解比喻寫(xiě)法的好處，作者把書(shū)當(dāng)做什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）

　　②把這些句子多讀幾遍，練習(xí)暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處：

　�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同見(jiàn)解。）

　�、圩髡哌�把書(shū)當(dāng)作什么？

　　課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　　再考考你：

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿。

　　3.學(xué)生研讀第七自然段，體會(huì)作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法，并從中受到什么啟發(fā)？

　　課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

　�、僮杂勺x，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你讀書(shū)的方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

　　②梳理寫(xiě)作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法。

　　抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。

　�、壅�?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我們的啟示：

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)。

　�、茉囍�背一背這自然段，并談?wù)勛约焊惺?/p>

　�、菽憧�，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)�！�

　�、蘩斫狻皬哪撤N意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)�！边@句話的含義。

　　設(shè)計(jì)理念：：閱讀教學(xué)就是教師讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū)。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,使他們主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解的體驗(yàn),有所感悟和思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直奔重點(diǎn)句子與段落，明白作者的觀點(diǎn)，仔細(xì)品讀，體會(huì)其好處。學(xué)習(xí)作者層層遞進(jìn)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。

　　四、感情誦讀，體味情感

　　在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的情感。

　　設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性化閱讀，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

　　五、仿照寫(xiě)法，積累語(yǔ)言

　　1.《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認(rèn)為仿寫(xiě)那一段你就仿寫(xiě)那一段。

　�。◣椭鷮W(xué)生小結(jié)“假設(shè)、反問(wèn)、比喻”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片段）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生作品展示，老師評(píng)價(jià)。

　　3.老師小結(jié)：好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書(shū)為友，愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書(shū)海的快樂(lè)，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人！

　　設(shè)計(jì)理念：最后這一步的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的表達(dá)方式方法的鞏固，并感受沐浴書(shū)海的快樂(lè)，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！

　　六、課時(shí)作業(yè)

　　根據(jù)課文中的讀書(shū)方法和表達(dá)方式進(jìn)行小練筆。

　　七、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走遍天下書(shū)為侶

　　首先

　　一遍又一遍 然后

　　最后

　�。ㄆ纷x句子，讀寫(xiě)結(jié)合。同學(xué)們，結(jié)合你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阕约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)：“少年時(shí)代的讀書(shū)生活像 ），像 。恰似 ，也似 �！闭�(qǐng)馬上拿起你手中的筆，寫(xiě)下你的感悟。

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