《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計1

　　一、設(shè)計設(shè)想 ：

　�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　�。ǘ�）緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　�。ㄈ�）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識

　　（二） 理解并運用描寫景物的手法

　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)

　�。ㄋ模� 培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)重點，難點：

　�。ㄒ唬┲攸c：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　�。ǘ�）難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認識

　　四、教學(xué)準備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。

　�。ǘ�）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)重點：

　�。ㄒ唬┱�體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的'生動體現(xiàn)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　�。ㄈ�）掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！

　�。ǘ�）板書課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過的作品（4）本文的出處

　�。ㄈ�）釋題：從題目中獲得了哪些信息

　　關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

　　明確：本文有兩部分內(nèi)容：

　　1、百草園生活。

　　2、三味書屋生活。

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　（五）整體感知：

　　1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

　　1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

　　2、延伸：利用多媒體展示：

　�。�1）有關(guān)百草園圖片；

　　（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

　　——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

　　——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

　　——的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

　�。�2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　（七）、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園是個什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

　　1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

　　這對他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？

　　生動的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細

　　真摯的感情

　�。ò耍�、作業(yè)：

　　1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；

　　2 、比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時

　　一、教學(xué)重點：

　�。ㄒ唬├斫庵黝}

　�。ǘ�）運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認識

　　（三）比較對照手法的仿寫

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一） 檢查：

　　1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

　　人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

　　3、口答有關(guān)魯迅知識

　�。ǘ�） 指名讀過渡段

　　1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

　　2、思考：練習(xí)二

　�。�1）推測原因之多，說明了什么？

　　明確：襯托對百草園的難舍之情。

　�。ㄈ�）細讀寫三味書屋生活的部分

　　1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？

　　如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。

　　2 、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？

　　明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。

　　3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

　　（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　　（五）拓展：

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認識？

　　提示：

　�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；

　�。�2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。

　�。�3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個生活片段。

　　提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設(shè)計

　　第一課時

　　從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事

　　寫景：抓特點、多角度、按順序

　　第二課時

　　對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛

　　三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿

　　2、玩耍時：靜悄悄

　　讀書時：人聲鼎沸

　　仿寫：從——到——

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計2

　　第一課時

　　〖布置預(yù)習(xí)〗

　�。�1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

　�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

　　（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。

　　〖課堂教學(xué)程序〗

　　（一）導(dǎo)入新課，明確目標：

　　1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

　　2、明確課文的教學(xué)目標和本課時學(xué)習(xí)要點。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)檢查：

　　作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

　　一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

　�。ㄈ�）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

　　討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？

　　[兩部分]

　　從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

　　[過渡]

　　學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

　　3、學(xué)習(xí)第②自然段：

　　讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學(xué)生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

　　小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應(yīng)深刻地體會這一點。

　　4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

　　略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

　　5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準確表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

　　語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。

　　6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

　　五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、朗讀第九自然段

　　完成課后練習(xí)三

　　點撥：

　　1、副詞及其表達作用。

　　2、過渡的知識

　　二、默讀10-24段

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

　　點撥：第10段的描寫。第17段的`描寫。

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

　　點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

　　極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

　　A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

　　B、先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……

　　C、他有一條戒尺，但是不常用……

　　D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　　3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

　　點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。

　　4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　三、討論文章的主題

　　討論課后練習(xí)一

　　點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

　　充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

　　四、積累

　　魯迅先生刻"早"字的故事。

　　五、作業(yè)

　　你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

　　手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學(xué)生的感性認識。

　　設(shè)計思想

　　根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：

　　提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

　　比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。

　　讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

　　談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

　　探究活動

　　請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：

　　1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

　　2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）

　　3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

　　4.制作魯迅圖片資料的展板。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。

　　2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

　　3.理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.安排三課時。

　　2.教學(xué)的重點與難點。

　　本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。

　　本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會。

　　3.關(guān)于長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點內(nèi)容，點到即可。

　　4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長，詞匯豐富，需用一課時來簡介作者和作品，正字音，釋詞義。

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程

　　1.簡介作者和作品。

　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

　　從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

　　2.掃除文字障礙。

　　請同學(xué)們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。

　　確鑿ｚｕò 菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ

　　斑蝥ｍáｏ 纏絡(luò)ｃｈáｎ，相互纏繞在一起 攢ｃｕáｎ

　　珊瑚ｓｈ�。� 蟋蟀ｓｈｕàｉ 豁ｈｕō， 此處狀聲

　　斂ｌｉǎｎ

　　腦髓ｓｕ ǐ 陌ｍò 人跡罕至ｈǎｎ 竹篩ｓｈāｉ

　　覓食ｍì，找食 秕谷ｂǐ 系ｊì 傳授ｓｈòｕ 書塾ｓｈú

　　淵博ｙｕāｎ，學(xué)識深廣 宿儒ｒú 蟬蛻ｔｕì

　　人聲鼎沸ｄǐｎｇ 竇ｄòｕ 厥土ｊｕé 拗ǎｏ

　　倜儻ｔì ｔǎｎｇ 金叵羅ｐǒ 盔甲ｋｕī 繡像ｘｉù

　　錫箔ｘī ｂó

　　3.指定學(xué)生朗讀全文。

　　4.讓學(xué)生思考以下問題：

　　文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

　　教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

　　布置作業(yè)

　　1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫三遍。

　　2. 解詞要再理解鞏固。

　　3. 熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

　　第二課時

　　教學(xué)重點

　　百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。

　　教學(xué)過程

　　1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入 新課。

　　提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。

　　文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

　　(1)請同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

　　提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。

　　怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處，“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”，——“但那時卻是我的樂園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

　　(2)請同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

　　提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？

　　回答，寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　提問：作者寫了百草園中什么景物呢？

　　回答：菜畦，石井欄。

　　提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動、美好呢？

　　學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）

　　投影或小黑板的板書設(shè)計 ：

　　提問：作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。

　　碧綠的菜畦、紫紅的桑椹，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

　　這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

　　提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實，”表現(xiàn)出木蓮果實的.形態(tài)特點。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　教師小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。

　　(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　�、� 文章的第3段在全文中起什么作用？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　�、� 這里寫了一件什么事？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　�、� 這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

　　(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　�、� 這兩段寫了什么？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　�、� 讓學(xué)生默讀課文第7段，同時得出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

　　教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　�、� 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實在，那么具體。

　　(5)指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　　① 三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

　�、� 這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

　　布置作業(yè)

　　1. 背誦默寫課文第2自然段。

　　2. 完成課后練習(xí)題，三、四、五、七。

　　3. 預(yù)習(xí)后文，準備下節(jié)課進行分析。

　　第三課時

　　教學(xué)重點

　　三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對比。

　　教學(xué)過程

　　1. 檢查背誦、默寫第2段。

　　2. 進行新課。

　　(1)請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：

　　① 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　�、� “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有扁和畫兒，不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉，寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。

　　“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點說明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）

　　方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個縣官，差人給他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因為他反對清政府，不叫兒子做這個政府的官。他也很愛國，一生不買洋貨，也不照像，認為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。

　　博學(xué)：在清朝，一個私塾先生能夠不查秘本、空手點完《四書》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴格，當(dāng)然是聞名遐邇了。

　　(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”�！柏释�，下上上錯；厥貢，苞茅橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　　① 魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

　�、� 在這五個方面中最使作者反感的是什么？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖�道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說�！薄�—這是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書�？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道：‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德；有的低級趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動活潑的生活真是大相徑庭！

　　③ 作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“ 不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛 讀書，魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。

　�、� 三味書屋的教育是成功還是失敗呢？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

　　⑤ 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。

　　提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達了什么樣的中心意思？

　　討論，回答。教師小結(jié)：作者通過對在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

　　布置作業(yè)

　　1. 完成課后練習(xí)題一、二、九。

　　2. 命題作文“童年趣事”。

　　附：有關(guān)注解

　　三味書屋名稱的內(nèi)涵：

　　三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾�！叭�味書屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（ｘī ｈǎｉ）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴�，醢是用魚肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計4

　　【設(shè)計創(chuàng)意】

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

　　新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　�。�、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　３、理解對比和過渡的作用。

　�。�、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　�。úシ乓魳贰锻�年的小搖車》）

　　同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）

　　二、整體感知

　�。薄�檢查預(yù)習(xí)：

　�、� 常用字（要求會讀、會寫、會用）：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

　�、� 辨析讀音（要求掌握）：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

　　⑶ 非常用字（要求會讀、會理解）：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻

　　叵 盔

　�、� 出示詞語（要求會解釋）：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

　�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

　�。�、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。

　�。ㄓ腥�、樂……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）

　　未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。

　　三、質(zhì)疑問難

　�。�、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

　�、� 說“同”：

　　都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

　�、� 說“異”：

　　百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的`追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）

　�。�、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時心情。（過渡段）

　�。�、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一３）

　�。ㄍㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）

　　４、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。

　　三、體驗反思

　　你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐�年趣事�?/p>

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⑹熳x課文。

　�。�、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。

　　二、研讀賞析

　�。薄�學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

　�。ㄔ斅�、順序、感覺器官、多角度）

　　教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　學(xué)生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。

　�。�、齊讀課文第７節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？

　�。ㄗ髡哂谩皰唛_……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）

　�。场⒛�讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？

　�。ā八�是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求

　　嚴格，教學(xué)認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）

　　4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？

　　三、拓展延伸

　　文中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

　　請學(xué)生當(dāng)場進行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。

　　2、能力目標：品讀文章精煉生動的語言的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、品讀文章精煉生動的語言。

　　2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）

　　聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者。

　　二、走進文本，整體感知

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。

　　三、交流感受，質(zhì)疑問難

　　1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。

　　2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

　　小結(jié)：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。

　　四、合作探究，品味賞析

　　1、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

　　2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

　　4、全班學(xué)生共同交流。

　　小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

　　答案預(yù)設(shè)：

　　喜歡百草園的生活。原因有：

　�。�1）百草園的.景色很美。

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

　　如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

　　B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

　　C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

　　D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

　�、诮處熞龑�(dǎo)：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

　�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

　　有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

　�。�2）百草園的事很有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

　　喜歡三味書屋的生活。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

　　①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

　�、谌�味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

　�、凵险n時老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

　　引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

　�。�2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進行比較。

　　答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵�，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

　　5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

　�。ㄐ〗M討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

　　答案預(yù)設(shè)：

　　①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。

　�、凇爱悺薄�—百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。

　　五、聯(lián)系生活，體驗反思

　　不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計6

　　【設(shè)計思路】

　　語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。

　　要改變這種狀況，必須實施素質(zhì)教育，實行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

　　本教案就是按照這個思路進行設(shè)計的。在教學(xué)過程中，要抓住重點，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

　　【導(dǎo)語設(shè)計】

　　每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　【解題思路】

　　首先，看看這個題目有沒有主語？

　�。ㄊ÷粤恕拔摇保�

　　其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？

　�。ā鞍俨輬@”和“三味書屋”）

　　再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。

　�。ㄕ�?guī)讉�學(xué)生回答）

　　從題目的示意中可以看出三點“可能”：

　　第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；

　　第二，可能告訴我們?nèi)�味書屋是怎么樣的，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

　　第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

　　《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？

　　（一個是解放初，一個是清朝末年）

　　【朗讀設(shè)計】

　　１、范讀。

　�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�

　�。病⒅该麕讉�學(xué)生分別朗讀。

　　（重點段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

　�。�、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的'印像如何？

　　（朗讀完后，找?guī)讉�學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）

　　【講讀設(shè)計】

　　一、分析“百草園”部分

　　“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

　�。�、課文中哪些自然段寫“百草園”？

　�。ǎ薄�８）

　�。病�從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

　　（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

　�。场⒌谝蛔匀欢螌懥诵┦裁�？

　　開門見山點題。

　　為什么用“相傳”二字？

　�。ú豢隙�，可能是小孩子自己取的名字）

　　為什么會賣？

　　（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）

　　“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？

　　（交代了時代的變化）

　　那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

　　“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

　�。ㄕ娌幌嘈牛�“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）

　　百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

　�。�、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

　　⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

　　這一自然段中心句是什么？

　�。▎问恰�…無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

　　寫了些什么？有什么變化？

　　“不必說……也不必說……”

　�。�略寫，但很生動）

　　記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

　　“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。

　　“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。

　　“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

　�。ǘㄕZ）

　　“鳴”是什么用法？

　　（動詞作形容詞用，作狀語）

　　動詞跟名詞的搭配有何特點？

　�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

　　本段著重寫的是什么？

　�。�泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

　　這樣寫有什么好處？

　　（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）

　　寫了些什么？有什么趣味？

　�。▌游�，植物，我的活動）

　　“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

　�。〝M人）

　　在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

　�。ú鍖懥恕拔摇钡膭幼鳎�

　　寫這些有什么好處？

　�。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛）

　　有什么特點？

　�。�細膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）

　　你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

　　⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

　�、堑谒�、五自然段寫了什么？

　�。�聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

　　⑷第六自然段寫了什么？

　　（寫“我”的心理活動）

　　“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？

　　（不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）

　　寫“美女蛇的故事”有何深意？

　　（實際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）

　　５、冬季的百草園怎么樣？

　�。ū容^的無味）

　　真的“無味”嗎？

　�。ú幌卵┚蜔o味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）

　　第七自然段寫的什么？有什么特點？

　�。ú而B的經(jīng)過）（動作描寫）

　　哪些詞描寫捕鳥的動作？

　�。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

　　這些動作能否顛倒？

　　（不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）

　　捕鳥是否有趣？

　　（再讀一遍）

　　那么寫百草園突出了什么特點？

　�。ㄓ腥ぉぉ�樂園）

　　第八自然段寫了什么？有什么作用？

　�。�潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）

　　二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

　�。薄⒗首x這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

　�。ㄗx書生活）

　�。�、第九自然段寫了些什么？

　�。ㄒ�去讀書了）

　　這一段的作用是什么？

　�。ㄟ^渡）

　　哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？

　　“不知道”表明什么？

　�。ㄐ『⒉欢�事）

　　“最嚴厲”表明什么？

　�。ǚ饨〞r代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

　　三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？

　�。▽Π俨輬@依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

　　３、第十自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

　　這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

　　（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

　　突出寫這些有何用意呢？

　　（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

　　你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？

　�。ê芸菰�，很單調(diào)）

　　４、第十一自然段寫了什么？

　�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）

　�。怠⒌谑�二──十六自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)習(xí)情況）

　　學(xué)習(xí)方法怎樣？

　�。�極其死板）

　　學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

　�。ê懿桓吲d，有怒色）

　　教師的態(tài)度說明什么？

　　（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

　�。ǚ浅�單調(diào)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

　　（無用、乏味、難懂、庸俗）

　�。�、第十七──二十三自然段寫什么？

　�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）

　　在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

　�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫畫兒）

　　作者寫這些是什么意思？

　�。▽�這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

　　描寫后園用了哪些動詞？

　�。ㄅ溃�折，尋，捉，喂）

　�。�、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

　�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）

　　三、討論

　　為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？

　�。�魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

　　這么寫的用意是什么？

　　（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

　　【寫作訓(xùn)練】

　�。�、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。

　　２、記一次春游或秋游（題目自擬）。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計7

　　設(shè)計理念

　　1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、熟記魯迅的有關(guān)知識。

　　2、理解并運用描寫景物的手法。

　　3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。

　　4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點、難點

　　1、重點：

　　描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2、難點：

　　主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認識。

　　教學(xué)準備

　　1、多媒體材料：

　�、欧蹲x錄音。

　�、朴嘘P(guān)圖片。

　　2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)重點

　　1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?

　　二、板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息?

　　(明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。)

　　四、聽范讀錄音(或默讀)

　　要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　五、整體感知

　　1、概括特點。

　　(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　六、細讀百草園部分，劃出中心句

　　1、小組討論：

　　樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?

　　(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的'角度或植物動物角度或季節(jié)等)

　　2、延伸：

　　利用多媒體展示：

　�、庞嘘P(guān)百草園圖片;

　�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c的詞語：

　　色彩：xx的菜畦

　　xx的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹葉里xxxx

　　油蛉在這里xxxxxx

　　蟋蟀在這里xxxxxx

　　形態(tài)：xxxx的黃蜂

　　xxxx的叫天子

　　形狀：xxxx的石井欄

　　xxxx的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：

　　⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

　　(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　�、朴^察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點】

　　作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　�。病⒄�確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟及方法】

　　一、布置預(yù)習(xí)（不占課時）

　�。�、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點。

　�。病ⅲ�給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　�。场�參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。

　�。�、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　二、課堂教學(xué)（第一課時）

　�。�、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

　�、� 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點詞注音的情況。

　�、� 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　　２、導(dǎo)語引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

　　３、齊讀第一段：

　　要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

　　引導(dǎo)：

　�、� 這段文字包含幾句話？

　�。▋删洌�

　�、� 第一句重點詞語是哪個？

　�。ò俨輬@）

　　⑶ 第二句重點詞語是什么？

　　（樂園或是我的樂園）

　　⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

　�。ò俨輬@是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。

　�。ú槐厍笸�，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）

　�。�、默讀第二段：

　　要求：畫線標出作者寫了哪些景物。

　�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）

　　引導(dǎo)：

　�、� 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　�、� 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　�、� 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

　　揣摩：

　�、� 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？

　　⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。

　�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

　�。ú灰�求背課文）

　　引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

　　（神奇、神秘）

　�。丁⑿÷暲首x７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

　�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）

　　引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

　　運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

　　教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學(xué)（第二課時）

　�。贰�齊讀第９段：

　　要求：體會這段文字所表達的思想感情。

　　引導(dǎo)：

　�、� 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

　�。ú恢�道為什么、最嚴厲）

　�、� 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

　�、� 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

　�。ㄒ缿伲�

　�。�、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書�。�

　　要求：體會三味書屋的'環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

　　引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　�。�、制造情境，體會感情：

　　要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

　�。ǘ虝r間完成）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

　�。ú欢�）

　　不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

　�。ǚ饨ㄉ鐣�的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書。）

　�、� 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　�。◣熒�一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認識。）

　　⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　　（鼓勵學(xué)生各抒已見）

　�、� 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　�。保啊⒓彝プ鳂I(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導(dǎo) （第三課時）

　�。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

　　⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

　�。ㄏ矏郏�

　�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　�。ㄒ缿伲�

　　⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　�。ú粷M）

　　２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　�。�、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

　�。础⑾旅媸亲骷椅何』貞涀约盒�時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

　�、� 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

　�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　�。�、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計9

　　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。

　　2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體會作者對少年美好往事的懷念之情。

　　說明：魯迅研究專家李何林曾說：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學(xué)生的強烈共鳴。而教材無非是個例子，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、張揚學(xué)生斑斕個性。

　　【教學(xué)重點】

　　深入文本，在對具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊涵其中的深切懷念之情。

　　說明：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，教學(xué)過程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認識作者思想情感的過程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語文學(xué)力的過程。所以，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達各自見解，不斷提升能力。

　　【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖從題目看，本文回憶了兩個地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。（第9節(jié)）導(dǎo)入新課，營造氛圍，開始本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀這一節(jié)，問：從這里，大家可看出少年魯迅對百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情？

　　對百草園──依戀、難舍、熱愛。

　　對三味書屋──畏懼、害怕、茫然。這堂課其實由兩大塊組成，即了解作者在百草園和三味書屋的生活、學(xué)習(xí)情況，體會他豐富的思想感情。而第9段是條分界線，段中也自然流露了少年魯迅對這兩個地方不同的情感，因此把它選為突破口。那么，百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？關(guān)注學(xué)生活動，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生對話，適時點撥、隨機引導(dǎo)。例如：園內(nèi)有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽的蟲鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲（蜈蚣、斑蝥）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹、菜花）。簡直是個不用買門票的天然植物園和動物園，是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語，在生動有趣的描摹中，作者對百草園的喜愛留戀之情躍然紙上。（也要引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字，更好地體會作者滲透在字里行間的真摯情感）。教師的提問要給學(xué)生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足；在自主的學(xué)習(xí)活動中，訓(xùn)練他們查找、判斷、概括、表達等語文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，把“過程”還給學(xué)生，讓他們在過程中享受思維的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的學(xué)堂。本文的后半部分，較為詳細地敘寫了他當(dāng)時在這里的讀書生活。

　　請大家瀏覽一下，看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？尊重學(xué)生的`個性化感悟與見解，掌控好課堂氣氛，盡量讓各個層面的學(xué)生都有發(fā)言機會，做好“平等中的首席”。例如：羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學(xué)科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會體罰學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂等等。（學(xué)生自然會拿自己的在校學(xué)習(xí)生活與文本內(nèi)容進行比照，會有豐富有趣的感受和見解）愛作者所愛，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對生活、對社會、對人生的認識中去，不但鍛煉和提高語文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。你認為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？老師可補充：本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。因而，摯誠的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。有前面學(xué)習(xí)流程中的充分理解和探討，學(xué)生對全文主旨的把握應(yīng)該不會有問題。

　　主旨：表達作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會重來，但我們常常會永遠銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩，但它真實，因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過好每一個今日。唯有這樣，當(dāng)今日變成回憶時，才會是一筆可貴的財富；才會在時間的過濾下日趨甘美和香甜；才會永遠滋潤你的生活、你的生命！一個沒有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！課后作業(yè)

　　1、選擇一樣你所喜愛的事物，在描寫中表達出由衷的喜愛之情。（80字左右）

　　2、上網(wǎng)瀏覽，增進對魯迅的了解。要求學(xué)生仔細閱讀認真體會描寫百草園生活的傳情文字，寫出真情實感。回家完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

　　【思路點撥】

　　甜美的歡樂的回憶、對自然的愛和對知識的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對兒時生活的懷念留戀之情。

　　【練習(xí)舉隅】

　　1、本文語言準確生動、富有表現(xiàn)力，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡單評析。

　　2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書屋的生活學(xué)習(xí)，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請以“小魯迅，我想對你說”為題，寫一段200字左右的文字，與他作一次真誠的交流。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計10

　　【教材重點】

　　1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。

　　2、描寫的語言形象、準確。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識教學(xué)：

　　掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。

　　2、能力訓(xùn)練：

　　初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。

　　3、思想情感教育：

　　感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

　　【學(xué)情學(xué)法】

　　初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

　　這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

　　【教學(xué)課時】

　　本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的`方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學(xué)目標。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

　　2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點問題。教師可針對教學(xué)重點，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓(xùn)練目標。

　　教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：

　�、� 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

　�、� 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?

　�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

　�、� 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?

　�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標，使語文教學(xué)和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。

　　3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

　　第二課時

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進一步感知教材內(nèi)容。

　　⑵ 學(xué)生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實本文的教學(xué)重點二。

　　討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準確?讓學(xué)生明白，描寫準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準確、簡練，使學(xué)生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學(xué)生理解較難，教師要予以重點講解。

　　4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計11

　　第一部分

　　指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　�、偬釂枺何恼碌牡�3段在全文中起什么作用？

　　起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　�、谔釂枺哼@里寫了一件什么事？

　　這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　�、酆献魈骄�，蛇的故事（突出這節(jié)的難點問題）

　　1、為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

　　2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？

　�。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

　　想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　�、茸寣W(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　　①提問：這兩段寫了什么？

　　寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　�、谔釂枺耗�讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分 析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

　　作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　　③提問：第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

　　［小結(jié)］：

　　百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

　　引導(dǎo)分析第二部分。

　　1．學(xué)生齊讀過渡段。

　�、賳枺骸拔摇钡降字�不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

　�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？

　　這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

　�、蹎枺骸癆de，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? （運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。）

　　④問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　起承上啟下的過渡作用。

　　2.研討三味書屋的讀書生活。

　　⑴請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

　�、偃�味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　　討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

　�、凇拔摇睂ο壬�的印象又如何呢？

　　主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同 時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

　�、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的 語言，一人讀敘述部分）

　　教師提示：

　　對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释粒�下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

　�、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？ （學(xué)生討論，回答。）

　　寫出了五個方面 的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時的情景；上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。

　　②問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的`問題?

　　私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　　③問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對學(xué)生的開明思想。

　　④問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　�、輪枺簭淖髡叩挠洈⒑兔鑼懼校�你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　⑥作者寫三味書屋 的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對學(xué)生和藹，在開始嚴厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　�、叩诙�部分表現(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

　　兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　�、嘈〗Y(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比？

　　三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

　　練習(xí)

　　1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。

　　2、同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

　　3、作文片段練習(xí)。

　　A．用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。

　　B．用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計12

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　１、認知目標：

　　識記生字，背誦精彩片段。

　�。�、能力目標：

　　學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

　　３、情感目標：

　　感受童真。

　　〖教學(xué)重點〗

　　在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

　　〖教學(xué)難點〗

　　細節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

　　〖教學(xué)方法〗

　　討論、講析。

　　〖教學(xué)手段〗

　　電腦。

　　〖板書設(shè)計〗

　　從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　百草園的故事：

　　１、迷人的泥墻根

　�。�、美女蛇的傳說

　�。场⒍�天的百草園

　　〖課后記〗

　　每一個自然段的段意概括較準，但歸納的本事不強。

　　一、百草園

　�。�、迷人的泥墻根：

　�、啪拔铮翰似�、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

　�、粕�彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

　　對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

　　２、朔的.美女蛇的故事：

　　給百草園增加了神迷色彩。

　�。�、冬天的百草園：

　　冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。

　　二、背誦第二自然段，以增加詞匯量

　　三、語言句式

　�。�、不必說……也不必說……單是

　�。病�擬人手法：

　�。ㄒ姼轿模�

　　小溪清清

　　彭卓夫

　　小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

　　不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。

　　到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

　　小溪清清，帶著我的記憶。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標〗

　�。ㄕJ知、能力、情感）感知三書屋 。

　　〖教學(xué)重點〗

　　感知三味書屋。

　　〖教學(xué)難點〗

　　從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。

　　〖教學(xué)方法〗

　　討論。

　　〖教學(xué)手段〗

　　電腦。

　　〖板書設(shè)計〗

　　三味書屋

　　一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明

　　二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無聊

　　三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣

　　〖課后記〗

　　對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

　　一、三味書屋

　�。薄⑷�味：

　　味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

　　⑴仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

　　仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。

　�、菩θ她X缺，曰“狗竇大開”：

　　笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。

　�、巧暇牛瑵擙�，勻用：

　　惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。

　　⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：

　　那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。

　　２、先生：

　　壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

　�。�、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　晦澀難懂、乏味。

　�。础⒔虒W(xué)方法：

　　陳舊、不能引起學(xué)生舉。

　　二、體現(xiàn)的感情

　　學(xué)生生活的無耐，苦中尋樂。

　　三、本文的主題

　　表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

　　注意：討論時應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

　　第三課時

　　〖教學(xué)目標〗

　�。ㄕJ知、能力、情感）

　　〖拓展閱讀〗

　　讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細節(jié)描寫，進行片斷訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)重點〗

　　細節(jié)描寫。

　　〖教學(xué)難點〗

　　觀察、練習(xí)。

　　〖教學(xué)方法〗

　　練習(xí)法。

　　〖板書設(shè)計〗

　�。�、草原屋頂。

　�。�、似花非花。

　　〖課后訓(xùn)練〗

　　一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

　　注意語言積累，注意學(xué)習(xí)細節(jié)描寫。

　　《似花非花》、《草原屋頂》。

　　二、片斷練習(xí)

　　學(xué)生習(xí)作。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)目標】

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　�。�、揣摩本文的語言。

　�。�、說說自己的“童年趣事”。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生：

　　通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。

　�。病⒔處煟�

　　準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、整體感悟

　�。薄�導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　�。病⒑喗樽髡撸�

　　魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

　　３、學(xué)習(xí)字詞：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強調(diào)自學(xué)的能力。

　　（用屏幕投影）

　�。帷⒔o加粗的字注音；

　�。�、按拼音填空；

　�。�、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

　　４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　�。ㄖ笇�(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

　　聽讀后出示思考題：

　�。�、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

　�。�、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

　�。恪⒏攀鲆幌�，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　　ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

　�。�、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

　�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

　�。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組：

　�。�、百草園為什么是我的樂園？

　�。�、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

　�。病⑺娜诵〗M討論，然后相互交流并合作補充：

　　最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。

　　教師小結(jié)：

　　寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

　　作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當(dāng)拓展延伸。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的'學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　�。薄⒄埻瑢W(xué)朗讀過渡段落，體會其作用。

　�。病�學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問題組：

　　ａ、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。

　　ｂ、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？

　�。�、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　�、� 先生知識淵博，教學(xué)認真；

　�、� 學(xué)生有機會跑出去玩；

　�、� 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法：

　　本文寫得好，好在什么地方？

　　大屏幕出示投影：

　　例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。）

　�、� 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）

　　三、拓展延伸

　�。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組：

　�。帷⑾旅孢@段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

　　“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了�！�

　　２、請學(xué)生當(dāng)場進行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。

　�。�、口頭說文，說說自己的童年趣事。

　　要求：扣題說文，突出趣字。

　�。�可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學(xué)說得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說真話，訴真情。６００字左右。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

　　過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1.重點：學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

　�。ǘ�）板書課題，作者

　　回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　�。ㄈ�）釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活

　�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　�。ㄎ澹┱�體感知

　　1.概括兩種生活的特點

　　1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

　　9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

　　2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

　�。�六）細讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

　　從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的.樂園。

　　2.延伸

　�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片

　�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？

　　色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

　　形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

　　聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

　�。�3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

　　“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　全國各地QQ交流群（點擊進入加群）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標】

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

　�。病⒆⒅貙W(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　�。薄⒂幸皇赘柚谐�到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　�。病⒑喗樽髡�。

　　３、釋題：

　�、� “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。

　�、� 全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。

　　二、整體感知課文

　�。�、快速閱讀課文，限時７分鐘；合上書，快速回想課文內(nèi)容。

　�、� 正確認讀字詞：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 淵博 鼎沸 繡像

　　錫箔 鑒賞 腦髓 盔甲 蟬銳 秕谷 錫箔 倜儻 拗

　　⑵ 理解詞語中的黑體字的含義：

　　人跡罕至（稀少） 人聲鼎沸（水開） 拗過去（用力彎曲）

　　斂在盒里（放） 攢成小球（湊在一塊） 高枕而臥（睡）

　　總而言之（說） 無處覓食（尋找）

　�。病⒈疚闹饕�描寫了什么內(nèi)容？

　　這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活。

　　三、合作探究

　�。薄�百草園的生活具有什么特點？并簡要分析。

　　明確：

　　樂園：在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，有優(yōu)美的景物；聽到美女蛇的故事；雪中捕鳥，所以百草園是我的樂園。

　�。�、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　�。�、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！薄巴�年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�…所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

　�。�、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。思考：

　　⑴ 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心。

　�、� 這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

　�、� 告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　�。ò鍟�：成長）

　�、� 什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

　�。怠⒆髡呤侨绾螌�百草園的生活和三味書屋的生活緊密聯(lián)系在一起的？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者用自己的不解（“我不知道為什么家里的人要將我……”）向動、植物道別從對百草園的景物的描寫，過渡到對三味書屋學(xué)習(xí)生活的描述。

　�。�、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

　�。ɑ顫姟⑻煺�、好奇、求知欲強等）

　�。�、難點質(zhì)疑：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”�！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋�成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

　　扣關(guān)鍵句：“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊。“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

　　五、課后作業(yè)

　　熟讀課文第一部分。

　　第二課時

　　一、重點品析

　�。薄⒗首x第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生體例如何描寫景物：

　　⑴ 抓住事物特點，符合兒童心理：

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　�、� 多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備：

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

　　⑶ 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

　�、� 寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的.冬季�！安槐卣f……也不必說……單是……就”用“單是就”突出后者。

　�、� 提問：

　　本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：

　　這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實，”（表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點。）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。（表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。）

　　擬人句；“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”（表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。）

　　二、指定學(xué)生朗讀第９段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析

　　１、“個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：

　　這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

　�。�、這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

　　四、劃出捕鳥動詞，分析作用

　　作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共１００個字，但寫得很細致，很有層次：

　　第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換�！皰撸�露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不是樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

　　五、課外延伸

　　閱讀下邊魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個字。

　　魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題：

　　１、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　２、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

　　３、少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

　�。�、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

　　魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。我”對三味書屋的主人──壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

　　（下面兩點說明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）

　　參考：

　　方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子沫鄰做了黑龍江省的一個縣官，差人繪他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因為他反對清政狩，不叫兒子做這個政府的官。他也很愛國，一生不買洋貨，也不照像，認為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。

　　博學(xué)：在清朝，一個私塾先生能銘不查秘本、空手點完《四書》就算。一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴格，當(dāng)然是聞名遐邇了。

　　教師小結(jié)：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲──這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景。

　　五、總結(jié)本文寫作特點

　　１、本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共１００個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。

　�。病⑷�文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

　　這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合作用。

　　文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

　　六、課外練筆

　�。�、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

　　２、雪地捕鳥這段文字總共不到７０個字，連用９個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，描述系列動作，注意用詞準確，不超過１００字。

【《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀09-11

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀（經(jīng)典）04-23

有關(guān)《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計01-07

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）10-10

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）10-20

七上《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）10-14

《從百草園到三味書屋》魯迅原文03-18

《從百草園到三味書屋》課文原文01-15

《從百草園到三味書屋》閱讀理解題09-21

《從百草園到三味書屋》選段閱讀理解11-04