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《比長短》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《比長短》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比長短》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為比長短，長短是一組相對的常見的量，在教學(xué)過程中，教師先給出示例，然后學(xué)生通過模仿，動手操作將兩個長短不一的物體靠近擺放，一端對齊，然后比較另一端的情況，做出長短的判斷。在本節(jié)課中，學(xué)生先學(xué)習(xí)解決問題的方法，感知物體長短的特點，會區(qū)分長短，然后嘗試解決問題，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析
A組：黃諾軒、劉欣玥、楊源彪B組：勵延陽、劉盈、喬安
C組：黃奕彬、馬銘浩、趙天佑
本班學(xué)生程度差異較大并注意力易分散，A組學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下跟上老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在課堂上有一定的收獲，B組學(xué)生需要老師時刻提醒，注意力較為分散，C組學(xué)生紀律性差，沒有上課意識，需要一定的紀律強調(diào)。
教學(xué)目標
A組：
1、初步認識物體有長有短，理解長短的含義。
2、通過動手操作，會用一端對齊的方法比較物體的長短。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察和語言表達能力，理解生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。
B組：
1、初步認識物體的長、短。
2、在教師的`輔助下，能夠通過動手操作，知道用一端對齊的方法比較物體的長短。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達能力，使學(xué)生慢慢體會生活中的數(shù)學(xué)樂趣。
C組：
1、知道生活中有長短。
2、能夠參與課堂活動，保持課堂紀律。
教學(xué)重點
會比較兩個物體的長短。
教學(xué)難點
會用一端對齊的方法比較兩個物體的長短
教學(xué)準備
PPT、鉛筆、吸管、彩條等
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：春天到啦，小動物們都出來春游了，今天老師就帶來了兩個可愛的小動物，看看他們分別是誰呢？
生：山羊和猴子
師：仔細看看他們的尾巴在嗎？
生：不在
師：老師這里剛好有兩條尾巴，森林爺爺告訴我，猴子的尾巴長，山羊的尾巴短，你們知道怎樣比較長短嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《比長短》。
板書課題：比長短
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
二、新授
1、初步感知
出示一支鉛筆和一根小棒
師：老師帶來了一支鉛筆和一根小棒，你們來告訴老師它們哪支長哪支短？
學(xué)生回答
師：小棒長（做手勢），鉛筆短（做手勢）
�。ˋ組學(xué)生邊做邊說完整句子，B組學(xué)生邊做手勢邊說關(guān)鍵詞，C組做手勢）
2、深入探究
出示長短不明顯的兩支鉛筆
師：那老師這里還有兩支鉛筆，你們誰能告訴老師它們哪支長哪支短？（出示長短不一的鉛筆）
學(xué)生回答。
師：有的同學(xué)說這支長，有的同學(xué)說這支長，那老師來教大家一個方法：把它們的一端對齊，然后再看另一端的長短，哪支筆多出來一部分，說明這支筆長。（邊講解邊操作示范并要求A組學(xué)生說出完整的句子，B組學(xué)生說詞語，C組學(xué)生指出來長短）
師：同學(xué)們，老師剛才告訴大家比較物體的長短，我們首先要把兩個物體的一端對齊，然后比較另一端，有多出來一部分的長，沒有多出來的短。（動畫演示，A組學(xué)生說出完整方法，B組學(xué)生說關(guān)鍵詞，C組指出來長短）
3、實物操作
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較長短的方法，老師這里有兩條彩條，需要你們幫老師來比較一下它們長短。
�。ǚ职l(fā)長短不一的兩條彩條，要求學(xué)生按照老師演示的方法進行操作比較并將長的那條舉起來）
師：你們可真棒，那么問題又來了，老師需要一根短的吸管來喝水，你們能幫助老師找出來短的那根嗎？
（分發(fā)長短不一的兩根吸管，要求學(xué)生按照老師演示的方法進行操作比較并將短的那根舉起來）
4、實踐應(yīng)用
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了比長短的方法，那我們一起來幫山羊和猴子找出他們的尾巴吧。
師：哇，我們幫山羊和猴子找出了他們的尾巴，他們好開心呀，那老師也要獎勵你們，我們一起來跳學(xué)過的《動物模仿操》吧。
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比長短，我們的生活中也有很多東西可以比較長短，誰能來說一說？（教師引導(dǎo)）
四、課堂小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了比長短，知道許多物品都可以比較長短。還發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，也希望同學(xué)們能將學(xué)到的知識運用到生活中去。
五、作業(yè)
在家中尋找兩樣物品，然后比較他們的長短并帶到學(xué)校和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
《比長短》教學(xué)設(shè)計2
〖教學(xué)目標〗
1、知識與技能：
(1)了解“兩點之間的所有連線中，線段最短”；
(2)能借助直尺、圓規(guī)等工具比較兩條線段的長短；
(3)能用圓規(guī)作一條線段等于已知線段。
2、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度：
(1)經(jīng)歷觀察、測量、驗證、比較線段的長短等活動過程，體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索性和創(chuàng)造性，體驗數(shù)學(xué)就在我身邊；
(2)通過交流合作，體驗在解決數(shù)學(xué)問題的過程中與他人合作的重要性。
〖教材分析〗
本節(jié)是第四章“平面圖形及其位置關(guān)系”的第2節(jié)，屬于幾何入門教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：線段公理、兩點之間的距離、用圓規(guī)作一條線段等于已知線段、比較線段的長短及線段的中點，教學(xué)重點是線段公理及比較線段的長短。在教學(xué)過程中，要求教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，尋求解決數(shù)學(xué)問題的方法。本節(jié)課倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過師生互動、生生互動學(xué)習(xí)新知識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是甘肅省示范性中學(xué)，辦學(xué)條件良好，有一棟實驗樓，3間多媒體教室，每個班都有投影儀。絕大部分學(xué)生來自城市，有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
因為本節(jié)課需要板書的內(nèi)容比較多，所以在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進行教學(xué)，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以滿足初一學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，引出線段公理
圖1
如圖1，從A地到B地有三條道路，若在A地有一只小狗，在B地有一些骨頭，小狗看見骨頭后，會沿哪一條路奔向B地，為什么?
學(xué)生答：會沿著第②條路奔向B地。因為第②條路是直的、最短。也可以說這純屬動物的本能。
圖2
如圖2，從教室A地到圖書館B，總有少數(shù)同學(xué)不走人行道而橫穿草坪，這是為什么呢?
學(xué)生答：因為走的路程最短。
教師指出：1、兩種情境所揭示的原理是一樣的，都說明了這樣一個公理：兩點之間的所有連線中，線段最短，我們把這個公理叫做線段公理。
用《幾何畫板》驗證線段公理：用《幾何畫板》中度量菜單里的長度命令，量出情境1中三條路線的長度，可以發(fā)現(xiàn)道路②最短。
2、兩點之間線段的長度，叫做這兩點之間的距離。
在情境1中，道路②的長度就是A，B兩地的距離。
(二)四名學(xué)生為一組，通過合作解決實際問題
1、通過情境1的學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)會問：“難道小狗也懂數(shù)學(xué)嗎?”其實，小狗不懂數(shù)學(xué)。小狗沿著第②條路奔向B地，這純屬動物的本能，純屬幾何直覺，動物和人都有幾何直覺。人類會從實際問題中總結(jié)和抽象出數(shù)學(xué)理論，并主動地應(yīng)用于實踐，這是人類優(yōu)于動物的地方。根據(jù)所學(xué)知識，你們能解決下面問題嗎?請以小組為單位，通過合作解答此題。
圖3
問題如圖3，A，B是河流n兩旁的兩個村莊，現(xiàn)要在河邊建一個引水站向兩村供水，問引水站建在什么地方才能使所需的管道最短?請在圖中標出引水站的位置p，并說明你的理由。
(答案：連接AB交直線n于點p，點p的位置就是引水站的位置。)
2、完成此題的小組，派一名代表通過多媒體展示答案。
3、教師做總結(jié)性發(fā)言，點評各小組的表現(xiàn)。
4、教師用《幾何畫板》驗證答案。具體方法如下：
在直線n上任取一點p，連接pA，pB，AB，用《幾何畫板》中度量菜單里的長度命令，度量出pA，pB，AB的`長度，然后計算出pA＋pB。拖動點p，可以觀察到：當點p與線段AB和直線n的交點重合時，pA＋pB最小。
(三)想一想
情境2中，少數(shù)同學(xué)的做法對嗎?為什么?
學(xué)生答：不對，因為他們踐踏了草坪。
教師：我們在運用科學(xué)知識為人類服務(wù)的時候，應(yīng)遵紀守法，遵守社會公德，愛護花草樹木，保護環(huán)境。
(四)創(chuàng)設(shè)問題情境，引出線段長短的比較
情境3給你兩根毛線，你能比較出它們的長短嗎?
學(xué)生容易想到下列兩種方法：
1、先用尺子量出它們的長度，然后根據(jù)長度比較出它們的長短。度量法。
2、把一根毛線放在另一根毛線上，使它們的一端對齊，拉直后就可比較出它們的長短。疊合法。
教師指出：兩條線段之間也有長短，怎樣比較兩條線段長短呢?教科書上給我們介紹了兩種方法：度量法和疊合法。教科書上主要講了疊合法。用疊合法比較線段的長短，首先要學(xué)會如何用圓規(guī)作一條線段等于已知線段。
(五)教師領(lǐng)著學(xué)生用圓規(guī)作一條線段等于已知線段
此處是學(xué)生首次接觸用圓規(guī)作圖，教師要對學(xué)生加以指導(dǎo)。
(六)先自學(xué)，再合作
請同學(xué)們自學(xué)教科書第124頁內(nèi)容，并思考下列問題：
1、用疊合法比較線段的長短時，應(yīng)注意什么?
2、你用什么方法能得到一條線段的中點?
3、除教科書上介紹的兩種方法外，你有沒有其他比較線段長短的方法?
(七)先交流自學(xué)提綱答案，然后講解作同心圓法
自學(xué)提綱答案：
1、應(yīng)注意兩點：
(1)兩條線段的一個端點要重合；
(2)兩條線段要在同一條直線(或射線)上。
2、可以用刻度尺得到一條線段的中心，也可以用對折法得到一條線段的中點。
3、學(xué)生容易想到目測法，教師應(yīng)先指出：對于長度接近的線段，不要用目測法比較長短，否則會得出錯誤的結(jié)論。然后講解比較線段長短的另一種方法同心圓法：
(1)分別以每條線段的長度為半徑作同心圓；
(2)根據(jù)同心圓的大小關(guān)系得出線段的長短關(guān)系。
(八)鞏固練習(xí)
圖4
教科書隨堂練習(xí)1，2；
補充題：1、請同學(xué)們猜測圖4中線段AB，CD，哪一條長，哪一條短?
學(xué)生猜想的結(jié)果很可能是AB
圖5
2、已知：圖5是一個正方體，在點C處有一只小螞蟻，它要到點E處取水。問：小螞蟻從點C爬到點E可以走哪些路線，其中最短路線是什么?請你在圖中畫出這條最短路線。(供學(xué)有余力的同學(xué)選做)
這道練習(xí)趣味性強，富有挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生的興趣，但學(xué)生要完成此題有很大的困難。教師要在課前用硬紙板制作一個正方體，利用它的平面展開圖幫助學(xué)生解答此題。先在平面展開圖中，由線段公理找到最短路線，然后在正方體中畫出最短路線。最短路線有四條，畫出一條即可。
第一條：畫出AB的中點M，連結(jié)CM，EM，最短路線是折線CME。
第二條：畫出AD的中點N，連結(jié)CN，EN，最短路線是折線CNE。
第三條：畫出BF的中點p，連結(jié)Cp，Ep，最短路線是折線CpE。
第四條：畫出DH的中點Q，連結(jié)CQ，EQ，最短路線是折線CQE。
(九)課外作業(yè)
習(xí)題4.21，2。
補充題：
1、已知線段AB＝6 cm，回答下列問題：
(1)是否存在點C，使它到A，B兩點的距離之和等于5 cm，為什么?
(2)當點C到A，B兩點的距離之和等于6 cm，點C的位置應(yīng)在哪里?為什么?
圖6
2、如圖6，一個長方體紙盒，一只小蟲要從紙盒的表面點A爬到點B，請你結(jié)合所學(xué)的知識，想一想小蟲從點A爬到點B的最短路線是什么?若要從紙盒的表面點A爬到點C，小蟲從點A爬到點C的最短路線是什么?
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，成功之處有三點：
1、創(chuàng)設(shè)的問題情境好。為引出線段公理和線段長短的比較方法，創(chuàng)設(shè)了三個問題情境，這三個問題情境都與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，便于學(xué)生想像，讓學(xué)生容易得出正確的結(jié)論，使學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)的三個問題情境為學(xué)生更好地理解線段公理、掌握線段長短的比較方法起了重要作用。
2、作同心圓法比較線段長短的方法好。這種方法不必把線段移在同一條直線(或射線)上，學(xué)生很感興趣，他們認為這種方法比教科書上介紹的疊合法好，對老師的欽佩之情由此而生。
3、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的效果好。一方面利用《幾何畫板》的動畫功能，幫助學(xué)生較好地掌握了線段公理；另一方面通過現(xiàn)代教學(xué)媒體及時展示了小組的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計的不足之處：缺少鞏固兩個概念“兩點之間的距離”“線段中點”的練習(xí)，應(yīng)補充幾道與這兩個概念有關(guān)的判斷題。
〖案例點評〗
首先，本節(jié)課為線段公理的建立，創(chuàng)設(shè)了兩種情境，使學(xué)生從不同側(cè)面認識到線段公理的必要性及實踐性，尤其是當教師用《幾何畫板》演示后，學(xué)生對線段公理的理解又有了進一步的提高；其次，對比較線段的長短提供了四種方法，說明教師對教材的鉆研有一定的廣度，但每種方法所適用的場合和必要性有待進一步完善；最后，課堂練習(xí)(補充題第2題)，是線段中點與線段公理的綜合應(yīng)用，對本節(jié)知識起到鞏固強化的作用。
《比長短》教學(xué)設(shè)計3
教案設(shè)計：
指導(dǎo)教師：
教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。
教學(xué)要求：
1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)
教學(xué)重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。
教、學(xué)具任務(wù)：
1.十二袋不同的物品。
2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、感知物體有長、有短
1.引導(dǎo)觀察
談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？
2.交流、匯報
(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)小組交流
(3)學(xué)生匯報。
學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。
(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。 cháng duǎn
板書：長、短
[設(shè)計說明:通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究比較長、短的方法
1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？
2.小組合作探究方法。
3.小組匯報。
[通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識的形成過程。]
學(xué)生可能說出：
(1)看出來的。
(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。
(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。
......
(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)
4.揭示比較的一般方法。
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。
5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。
[進一步加深學(xué)生對長短的認識，培養(yǎng)學(xué)生言語表達能力。]
三、反饋練習(xí)
1.教師談話：現(xiàn)在,我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動。
學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
[學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
四、鞏固練習(xí)
1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。
2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。
[通過練習(xí)進一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的.多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
五、整理學(xué)具
教師提出要求：
1.原來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。
2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽清要求。
3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個裝進袋里。
4.各組都只剩下一個學(xué)具時，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進袋里。
5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
[整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。]
六、全課小結(jié)（略）
《比長短》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：P9－P10；練習(xí)一 5、6、7、8
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長短。
2、通過學(xué)生操作學(xué)會比較物體長短的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達能力，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準備：
毛線、紙條各11組；同桌準備長度不同的鉛筆2支，長度不同的尺子2把等。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：請同學(xué)們把準備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個一起看一看這些物體，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短）（板書：長短）
2、比較長短：
（1）你是怎么知道這些物體有長有短的？你通過什么方法？4人小組討論。（指名發(fā)言）
�。�2）總結(jié)方法：一般要把比的幾個物體的一端對齊。
�。�3）誰能用剛才說的方法來比較這兩張紙條的長短？（貼在黑板上，板書：長、短）
（4）誰能比較兩條毛線的長短？（指名學(xué)生上臺演示）
（5）自由練習(xí)：現(xiàn)在，我們來做個比較長短的活動，同桌2個人，想比什么就比什么，可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等。
�。�6）抽樣演示。
�。�7）練習(xí)5、6
3、比較高矮：
（1）我們比較鉛筆的長度，可以說這支鉛筆長些、那只鉛筆短些；如果我們比較兩名同學(xué)的身高，應(yīng)該怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生說出“高矮”）（板書：高矮）
�。�2）（請兩位身高相差較大的同學(xué)站起來）誰比較高?誰比較矮?
�。�3）（請兩位身高相差不大的同學(xué)站起來）能不能一眼看出來，誰比較高，誰比較矮？你有什么方法可以比較出他們兩個誰比較高？（小組討論）
�。�4）小組匯報
�。�5）現(xiàn)在我們來玩一個排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊。
（6）練習(xí)一 7、8、 4、
小結(jié)：今天我們學(xué)了比較長短、比較高矮的方法。其實除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學(xué)們多動動腦筋，想出更多更好的方法。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《長短、高矮》時，通過老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生比高矮，利用手邊的鉛筆、尺等來比長短，使學(xué)生理解長短、高矮是相比較而言的。這些事例是學(xué)生身邊的，學(xué)生看的見、有體驗、說的出來、易于理解的.。因此，學(xué)生學(xué)起來容易，而且能夠正確的加以運用。
不足：對于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時,過分重視了長短的比較,比方說如何數(shù)格子比長短,直線曲線比較長短,數(shù)邊長比長短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長也一樣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的。
在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時間安排上不盡合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當堂解決。
《比長短》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：冀教版一年級第一冊第一單元第一課時比高矮、長短
教材分析：
“長短，高矮”它有兩方面的內(nèi)容：一是長短高矮的概念；二是比長短高矮的方法，在實際生活中，長短高矮聯(lián)系比較緊密，所以可以將它們放在一個課時處理。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生能結(jié)合事物，了解高矮、長短的含義。學(xué)會比較的方法。
2．使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3.能結(jié)合具體事物進行高矮，長短的比較，并能表達比較的結(jié)果。
教學(xué)重點難點：
掌握比較高矮、長短的方法。
教學(xué)準備：實物，圖片
教學(xué)過程：
一、問題情景
�。ㄕn件演示）動物樂園要舉行化妝舞會，小動物們都急急忙忙趕來了，大家都到齊了。熊貓主持宣布：要小動物們按從高到低的順序進入會場。小動物們都你爭我搶的要先進去。小鳥要先進去，其他動物都反對說，你在空中飛，你最高；小猴子也要先進去，小熊說你比我高，現(xiàn)在以為你倦著身子呢……。大家爭執(zhí)不休，這可急壞了熊貓。小朋友，你能替熊貓想個辦法嗎？
�。ń虒W(xué)設(shè)想：利用學(xué)生感興趣的事情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)生交流、匯報，找出比較高矮的方法。
�。�1）①小組討論
②匯報
師：剛才同學(xué)們都說出，讓它們站在同一位置來比較，這樣對小鳥和很公平，其他動物也無可爭辯；另外，在比較高低時，身體要站直，不能倦曲著，這樣對小熊和小猴來說也比較公平。
③剛才咱們通過比一比（揭示課題）使小動物們都高高興興地進入了會場。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過解決問題，讓學(xué)生在交流中找到比較高低的辦法，這也是發(fā)揮學(xué)生主體的一個重要方法，進行討論，給學(xué)生思考，探索留下較大的空間。）
�。ǎ玻┈F(xiàn)在咱們也來比誰高
�、倮蠋熛群鸵幻瑢W(xué)比，再和另一名同學(xué)比。（兩位同學(xué)個字差不多）
師：通過老師和這兩位同學(xué)比個子，你知道了什么？
生：老師高，學(xué)生低。
師：對！這個我們通過觀察也能知道。
生：我還知道剛才這兩位同學(xué)趙高，子低。因為趙到你脖子那兒，子到你衣服的第一個扣子處。
師：真了不起！你能借助老師來知道這兩位同學(xué)的高低。
�、诂F(xiàn)在以小田為單位，四人比較高低，看哪一組比較的快，咱們讓比較的快的組上前也來介紹他們的.好方法。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：以平等的身份和孩子共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)，這兒又滲透比較的另一種方法，間接比較法，之學(xué)生在生活中解決問題都去找好辦法）
2、學(xué)習(xí)長短的比較
師：剛才小動物們進入會場后，準備各自選擇自己的衣服，開始化妝。
�。ㄕn件演示，衣服有找著的，有放著的）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有的裙子長，有的裙子短，有的褲子長，有的褲子短。
……………………
你能根據(jù)它們的高低來給它們選擇合適的衣服嗎？
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們很了不起，馬上就能用學(xué)會的方法比較出衣服的長短。
在生活中，還有很多比較高矮、長短的東西，你們一定能找到。同桌互相說說吧；
�。ń虒W(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運用潛移的能力，自主的學(xué)習(xí)比長短的方法，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的問題）
三、應(yīng)用與擴展
1、哪座房高？哪座房矮？
2、哪條繩長，哪條繩短，3、比一比
這三道題可以讓孩子先討論觀察，然后再做題。
四、小結(jié)：
這節(jié)課誰能說說你有哪些地收獲？
教學(xué)設(shè)想：整節(jié)課從學(xué)生感興趣的情景入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在交流、學(xué)習(xí)中找方法，同時又把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而是增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《比長短》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標】
1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個物體間的高矮、長短。
2、知道在比較高矮、長短時需要在同一起點上進行。
3、經(jīng)歷與他人合作和交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。
【教學(xué)重點】經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，初步掌握比較的一般方法。
【教學(xué)難點】比較的相對性。
【教學(xué)準備】
掛圖貼圖、形狀相同但高矮不同的兩個瓶子、繩子。
【學(xué)習(xí)過程】
活動一、情境創(chuàng)設(shè)，比身高
師：請同學(xué)們看，愉快的課間到了。有很多同學(xué)都在做活動，認真觀察圖片里的信息，你看見他們都在干什么了嗎？誰來說一說？你來說孩子？
生：有的在跳繩，有的在踢毽子。
師：誰還有補充嗎？
生：有的在比個子，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在圍著花圃走路。
師：那我們來一個一個的認真觀察。
比個子
師：我們先來看這兩個同學(xué)比高矮，我找兩個同學(xué)來上臺比高矮。誰來試試？（老師想問同學(xué)們，我們在比高矮的時候需要注意些什么？
生：站直了。
師：是面對面站？還是背對背站？
生：背對背。
師：不過我想要跟其中一位同學(xué)說說悄悄話行嗎？
老師輕輕的對其中一位孩子說，對白雅欣說把腳點起來。開始！誰高呢？
生：白雅欣高。
師：有不同想法嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：因為她墊腳跟兒了。
師：剛才老師跟白雅馨說了句悄悄話，讓她把腳跟兒抬起來，行嗎？
生：不行。
師：為什么不行？
生：一個同學(xué)在地面，一個同學(xué)的腳沒有在地面。
師：這樣公平嗎？那你覺得應(yīng)該怎么比？也就是說兩個人一定要站在同一起點上，不能夠把腳提起來。那現(xiàn)在讓這兩個同學(xué)采納我們建議，試試。這樣公平嗎？
總結(jié)：通過2個同學(xué)比個子我們知道，要想比的公平，得到正確的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么比？
師：要在同一起點上，我們要找到相同的起點，就可以2個同學(xué)的高矮了。
活動二、層層遞進，比跳繩
師：接著我們再來看，還有2個同學(xué)在跳繩，那這2根跳繩誰長？誰短？你有什么辦法？
要是你，你會怎么比？請同學(xué)們輕輕的拿出你準備的繩子，跟你的同桌來比一比誰長誰短？
生：把它們都拉直了。
師：師示范手上拿的繩子，我只是這樣比可以嗎？
要把跳繩拉的直直的，來比較，你還有建議嗎？光拉直了來比就行了嗎？
還要怎么辦？
生：還要把一頭對齊。
師：咦，為什么要對齊呢？讓繩子的兩端在同一個起點，然后怎么辦把它拉直之后？看一看繩子另一頭誰在最后，所以誰就長，誰的'另一頭在靠前誰就短。
同樣的起點，我來看它的終點。我們在比跳繩的時候，要先拉直，然后起點對齊，相同的起點我們看的是？終點。
在比跳繩和剛剛比高矮的活動，這兩件事再比較的過程中有沒有什么相同的地方？之前我們在比高矮，現(xiàn)在我們比跳繩，2次比較哪些是相同的？
生：得在一個起點上。
a
師：然后我去看它的終點。
看來在比較高矮和長短的過程中都要在同一起點上進行，找到相同起點再看終點。
活動三、誰走的路長。
情境圖中有2個小男孩，小明和小亮在走石板路。他們走的路線相同嗎？
生：不相同。
師：小明走的是凸出來的凸字形路線。小亮走的是Z字形路線。他們兩個誰走的路長？為什么？先跟你的同桌小對子說一說�？凑l不僅愛動腦筋還會表達。
小手抱壁，腳對齊，背挺直，頭抬起 。
哪組小搭檔來跟大家說說你們的討論結(jié)果？
1、小明走了幾個格子？小亮走了幾個格子？讓小朋友數(shù)數(shù)，然后讓他們回答：7個
那走了相同多的方磚數(shù)，是不是就走的路一樣長呢？
老師來幫你。
總結(jié)：也就是說，小明與小亮雖然走的方磚的時候，起點與起點一致，終點與終點一致，但長度一樣嗎？因為什么？中間的路線不是直直，而是有彎曲，所以我們要數(shù)出經(jīng)過的線段各有多少個，從而判斷出所經(jīng)路線的長短。
四、練習(xí)
1、說一說，誰高？誰矮？
（1）松樹和柳樹，先找相同的起點，相同的起點是誰呢？生：地面。明顯松樹高，柳樹矮。
�。�2）紅塔和亭子，誰高誰矮？先找相同的起點，然后看終點，誰高��？紅塔高。
（3）小女孩和老爺爺，誰高誰矮？大家一起說。
2、哪根繩子長，請在最長的后面畫對勾。
打開書翻到21頁，看誰完成的又對又快，一會我請同學(xué)上臺跟大家說一說你是怎么比的？看誰說的既完整又準確。
（1）第一個繩子和第二個繩子起點和終點都在同一個位置。那應(yīng)該一樣長啊？
但是第二個繩子打結(jié)了，打的這些彎兒如果我把它拉直了，一定比第一個繩子長，所以最長的是第二個繩子。
�。�2）誰來介紹第二個圖？像剛才那個同學(xué)似的把其中的道理講清楚。
生：第一根繩子繞了2圈，第3根繩子繞了3圈，第二根繩子繞了5圈，所以第2根繩子最長。
師：她把3根繩子都進行了比較，最后確定了最長的哪根。謝謝你請回，核對一下我們的結(jié)果，你作對了嗎？對了。
3、想一想、說一說
�。�1）智慧老人的徒弟小紅帽想要考考大家，它搭了一座橋和一個小汽車，請同學(xué)們想一想，小汽車能從橋下通過嗎？同桌2個人說說。
誰愿意跟大家講講，小汽車能從橋洞里面鉆過去嗎？
找同學(xué)當小老師來給大家指著說。
生:
師：他比的對不對？太好了，這個橋洞有多大空間呢？1層，2層，3層。
而我們的小汽車要想過去需要多大的空間呢？
生：4層。
師：咱們一起數(shù)數(shù)，1層，2層，3層，4層�？磥碚孢^不去。
要想過去怎么辦？
生：可以把車燈卸了，但是卸了會發(fā)生什么？因為是正好3層，所以過去的話，小汽車正好蹭著這個橋頂。
這個問題我們也用到了比較，并且用到了數(shù)字3層4層來比較特別好。
�。�2）看來數(shù)格子也可以幫助我們比較。
有關(guān)比較你還有問題嗎？我們來看，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的比較，在相同起點上，來看它的終點，或者比如我們可以通過數(shù)格子的方法，看長短線的方法來比較，下節(jié)課我們在深入的研究，希望大家越學(xué)越好，越學(xué)越聰明，這節(jié)課就上到這里，下課！
《比長短》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)設(shè)想:
“長短、高矮比較”對一年級學(xué)生來說并不陌生, 大部分孩子在生活中通過對身邊熟悉的物體的感知, 已經(jīng)積累了有關(guān)“長短、高矮”的感性經(jīng)驗, 一部分學(xué)生也能夠正確運用“長短高矮”這類詞來描述物體的特征。因此, 本課教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中感知物體的長短、高矮關(guān)系, 體會長短、高矮的相對性, 學(xué)會比較長短、高矮的具體方法。本節(jié)課, 我把數(shù)學(xué)知識融入游戲活動中, 吸引學(xué)生積極參與, 讓學(xué)生在游戲活動中體驗數(shù)學(xué), 使學(xué)生學(xué)得有趣、愉快、輕松。
教學(xué)目標:
1.學(xué)生在生動具體的情境中感知物體之間長短、高矮的關(guān)系, 學(xué)會比較物體的長短、高矮。
2.學(xué)生經(jīng)歷比較物體長短、高矮的過程, 體驗比較物體長短與高矮的具體方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的良好習(xí)慣, 體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點:體會長短、高矮的相對性, 學(xué)會比較長短、高矮的具體方法, 在實踐中靈活運用。
教學(xué)過程:
一、情境激趣, 感受長短、高矮
1.同學(xué)們, 今天齊天大圣孫悟空要到課堂上和大家一起學(xué)習(xí), 看, 他還帶來了一件寶貝。多媒體播放字幕:看!俺老孫的金箍棒多厲害!它能伸能縮。 (引出長和短。)
2.將金箍棒豎直, 問:現(xiàn)在還用長、短來描述金箍棒嗎?應(yīng)該怎么說? (板書課題:長短、高矮。)
3. (動畫停止) 提問:現(xiàn)在金箍棒是長還是短呢?看來, 要知道金箍棒是長還是短, 就要比較變化前和變化后金箍棒的長度。
(設(shè)想:興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力, 特別是剛進入一年級學(xué)習(xí)的孩子, 對小學(xué)學(xué)習(xí)還很陌生, 激發(fā)他們的興趣顯得尤為重要。上課伊始, 我用孩子們熟悉并且喜歡的孫悟空和神奇的金箍棒引出課題, 讓學(xué)生在生動、有趣的情境中體驗長、短、高、矮的內(nèi)涵, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣, 同時將表示水平方向的“長短”轉(zhuǎn)化為表示垂直的“高矮”, 巧妙地揭示了長短、高矮的內(nèi)在聯(lián)系。)
二、在活動中動手操作, 自主探究
活動 (一) :探究比較長短的方法。
每組準備2枝鉛筆和3條長短不一的彩帶。
1.提問:怎樣才能知道這些物體誰長、誰短呢?
2.同桌合作探究比較方法。
3.小組討論, 總結(jié)匯報。
(設(shè)想:學(xué)生對長短的比較已有一些生活經(jīng)驗, 以此為教學(xué)基點, 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性, 小組合作主動探究。由于學(xué)生年齡小, 教師要加強引導(dǎo)。說物體的長短時, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說清楚“誰比誰長, 誰比誰短”, 體會長短的相對性。)
活動 (二) :猜一猜。
在一個紙袋里裝著紅、黃兩枝款式相同, 但長短相差不多的鉛筆, 它們的一端露在外面, 另一端卻藏在了魔術(shù)袋里。
1.教師操作:
(1) 紅色鉛筆露出的長, 黃色鉛筆露出的短。
(2) 紅色鉛筆露出的短, 黃色鉛筆露出的長。
(3) 紅色鉛筆和黃色鉛筆露出的一樣長。
提問:小朋友, 你們能猜出這兩枝鉛筆誰長誰短嗎?
2.小結(jié);揭示比長短的一般方法。我們不論是比鉛筆、彩帶的長短, 還是比其他物體的長短, 在進行比較時一般都是把物體的一端對齊, 從另一端進行比較。
(設(shè)想:將長短相差不多的兩枝鉛筆放在信封中, 只露出其中的一部分, 誰長誰短呢?在矛盾沖突中, 引發(fā)學(xué)生深入思考:要想比較出鉛筆的長短, 應(yīng)該用什么樣的方法?由此, 在眾多比較長短的方法中, 得到比長短的.一般方法:把物體一端對齊, 看另一端就知道誰長誰短。加深了對長短的認識。)
活動 (三) :比長短游戲。
讓學(xué)生說說自己知道的比長短的例子。
學(xué)生可自由組合, 想比什么就比什么。
交流匯報, 說一說比較了哪些物體的長短和比的結(jié)果。
(設(shè)想:在小組活動中, 學(xué)生不僅鞏固了比長短的方法, 還感受到了生活中處處都有數(shù)學(xué)。)
活動 (四) :探究比較高矮的方法。
1.提問:剛才學(xué)習(xí)的比較長短的方法能用到比較高矮中來嗎?還有沒有其他方法呢?
同桌討論比高矮的方法并實際比一比。
2.出示圖片。
上面兩圖中的比法對嗎?讓學(xué)生各抒己見。
3.小結(jié)比高矮的方法。
(1) 站在同一高度, 腳放平, 身體站直比。
(2) 用尺子量。
(3) 借助其他物體比較。
(設(shè)想:長短、高矮的實質(zhì)是一樣的, 都屬于比較物體長度的問題, 一般情況下, 采用一端對齊的基本方法比較。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生利用比較長短的經(jīng)驗, 通過自主學(xué)習(xí), 獲取比較高矮的新知識。)
活動 (五) :排隊游戲。
請學(xué)生說說排隊的一般形式。 (從高到矮或從矮到高。)
按豎排排隊, 匯報誰最高、誰最矮, 或我比誰高又比誰矮。
(設(shè)想:進一步體會高矮的內(nèi)涵, 鞏固了比較高矮的方法, 在“我比誰高, 又比誰矮”的語言表達中體會高矮的相對性。)
三、在游戲活動中拓展, 體驗成功
1.完成教材第12頁第6題。
2.仔細觀察圖片, 說說怎樣比較。在短的后面畫“√”。
3.下面的幾根繩子哪根最長?哪根最短?
引導(dǎo)學(xué)生討論, 培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理能力。
《比長短》教學(xué)設(shè)計8
活動目標
1.跟隨音樂做吹泡泡的游戲，初步感知音樂中的長、短音。
2.嘗試通過和紗巾捉迷藏的動作表現(xiàn)音的長與短。
3.喜歡參加音樂游戲，從中感受游戲的快樂。
重點難點活動重點：
感知音樂并通過動作表現(xiàn)樂曲中音的長短。
活動難點：
跟隨音樂嘗試用抽取紗巾的動作表現(xiàn)樂句長短。
活動準備
經(jīng)驗準備：1.熟悉入場音樂；2.知道并能說出身體部位的名稱。
物質(zhì)準備：音樂素材：《變變變》、《玩具進行曲》；紗巾20條
活動過程
一、開始部分：
聽音樂《玩具進行曲》，跟隨教師一個跟著一個踏步入場。
二、基本部分：
（一）導(dǎo)入：教師創(chuàng)設(shè)參加國王生日宴會的情境引發(fā)幼兒興趣。
師：你們知道嗎？今天是精靈國王的生日哦，我為國王準備了一件有趣的.禮物，這個禮物可以放在嘴里嚼，是甜甜的，還能吹出大泡泡，你們猜猜，是什么呀？
�。ǘ┙虈醮蹬菖萏牵瑖L試用動作表現(xiàn)樂曲中音的長與短。師：你們會吹嗎？誰愿意上來教教我們？我們一起學(xué)一學(xué)吧。
師：你們現(xiàn)在都會吹泡泡了，國王還不會呢，我們一起教國王吹泡泡吧，一會兒看看你們能不能發(fā)現(xiàn)國王吹泡泡的秘密。
師：你們發(fā)現(xiàn)國王吹泡泡的秘密了嗎？他在什么時候會吹泡泡啊？是怎么吹的？ 完整欣賞音樂，能夠跟隨音樂一起玩吹泡泡的游戲，發(fā)現(xiàn)音樂中的長短音。
�。ㄈ┧号菖萏�，進一步用撕泡泡的動作感知音的長短。
師：呀，國王不小心把泡泡糖吹到了頭上，怎么辦呀？誰能幫他取下來？
師：呀，糟糕，這次粘哪里了？泡泡糖除了會粘臉上，也許還會粘哪里呀？
第二次完整欣賞音樂，師幼共同跟隨音樂玩泡泡糖粘在身體不同部位后撕下來的游戲，再次感受樂句的長短。
�。ㄋ模┘喗矶阖堌�。用抽取紗巾的動作表現(xiàn)樂句長短。
師：國王今天好開心啊，特別感謝小朋友們教國王吹泡泡，而且還是跟著好聽的音樂一起來吹泡泡，吹出了小泡泡、大泡泡，為了感謝你們，國王也給你們準備了一份禮物，睜大眼睛仔細看哦！
1、聽音樂為每位幼兒分發(fā)紗巾。
2、引導(dǎo)幼兒配合相應(yīng)的音樂跟紗巾玩捉迷藏。
師：可愛的小紗巾想跟我們的身體玩捉迷臧，想想它可以藏在哪里呢？ 師：剛才我的紗巾是一下子就出來的嗎？
當幼兒說出一個藏紗巾的地方時，教師引導(dǎo)幼兒配合音樂將該動作演示一遍，并讓其他幼兒模仿。
師：你們想出了好多藏貓貓的地方，這次讓我們跟著音樂一起和紗巾做游戲吧！
第三次完整欣賞音樂，加入跟紗巾捉迷藏的情境，讓幼兒自主選擇紗巾藏起來的部位，跟隨音樂充分感受音樂中的長短并嘗試用抽紗巾的動作來表現(xiàn)。
三、結(jié)束部分：
師：小紗巾跟我們玩的有點累了，讓它在我們的手里睡一會吧。
活動總結(jié)
在音樂游戲活動中，教師通過讓幼兒辨別長音與短音，發(fā)展幼兒的聽辨能力。讓幼兒根據(jù)音樂里面節(jié)奏的變化來用動作表現(xiàn)音樂，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng)造力，在教學(xué)活動過程中，我運用了工具絲巾，并結(jié)合幼兒喜歡的游戲場景活動，把抽象的音樂元素音長和音短形象化，幼兒通過玩、聽、想象，輕松、自然、快樂的狀態(tài)下， 既理解和掌握了音的長、音的短，同時也嘗試音樂創(chuàng)造。通過節(jié)奏的練習(xí)、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂。 此次教學(xué)活動選材符合小
班幼兒年齡特點，幼兒參與活動的積極性較高，很好的發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主動性。
《比長短》教學(xué)設(shè)計9
活動目標
1、 在嘗試中能用目測和一一對應(yīng)的方式比較長短，體驗自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果的成功感。
2、 學(xué)習(xí)按照游戲規(guī)則進行活動。
二、活動準備1． 籃子（人手一只）、吸管、彩帶、（每人兩件，一件長的，一件短的）2． 錄音機、音樂《小鳥飛》《娃哈哈》《小兔跳》
3． 小兔、小猴頭飾（都帶上尾巴，其中小兔是短的尾巴，小猴是長的尾巴）三、活動過程1、出示物品，引起幼兒興趣今天老師為小朋友準備了很多好玩的東西，但是請你們玩之前呢，老師有個要求，就是你們在玩的時候仔細看看這些東西有什么特點，你覺得它們是怎樣的？
2、 每人一個袋子，里面裝著準備好的物品，幼兒自由嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
3、 2分鐘后請幼兒討論發(fā)現(xiàn)的問題。
4、 提出要求，引導(dǎo)幼兒再次嘗試現(xiàn)在請小朋友從你們的袋子里拿出相同的東西，玩一玩，比一比，看看這次聰明的你們又能發(fā)現(xiàn)什么？
5、 幼兒把發(fā)現(xiàn)結(jié)果說出來。
�。ㄋ模┏鍪編ё觿偛判∨笥讯己苈斆�，說出了自己發(fā)現(xiàn)的問題�，F(xiàn)在看看老師袋子里面又有什么東西呢？。
看棍子，幼兒說出自己看到的.情況。
教師小結(jié)：多出來的這里是長的，出示字：長。幼兒唱讀。
這邊沒有的是短，出示字：短。幼兒唱讀。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束活動1、游戲：聽信號做動作教師說長，幼兒用兩只手比長，開始時帶著幼兒做。教師說短，幼兒用手比短。
2、游戲：看表演現(xiàn)在呢，有兩只小動物要給小朋友表演，大家一起去看，好嗎？幼兒聽音樂《娃哈哈》離開位置，到前面。
老師有個要求，就是要看清楚等下出來的小動物誰的尾巴是短的？現(xiàn)在請小朋友準備好啦，小動物要表演了。
教師帶上頭飾扮演小兔小猴。
幼兒回答是小兔后，放音樂《小兔跳》帶領(lǐng)幼兒學(xué)小兔跳。
小朋友都很棒，現(xiàn)在我們一起做小兔去拔蘿卜啦。
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