《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
《泊船瓜洲》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)拓展閱讀篇目《千錘百煉為一“綠” 》中的一首詩，文中講述了王安石煉字煉意，反復(fù)推敲“春風(fēng)又綠江南岸”這一文學(xué)名句的佳話。同時(shí)，《泊船瓜洲》又是我校校本教材《古詩文鑒賞》高段收編的篇目。
這首詩是北宋政治改革家王安石的一首抒情杰作。這是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。全詩語言凝煉，意境優(yōu)美，充滿著淡淡的鄉(xiāng)愁與濃濃的鄉(xiāng)情。短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了詩人思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將《泊船瓜洲》從文章里提選出來，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行賞析，根據(jù)教材要求，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合我校古詩文鑒賞教學(xué)的一般規(guī)律，我確定出如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、寫寫，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、引領(lǐng)學(xué)生了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生了解豐富多彩的祖國文化，品味詩歌的韻律美，體會(huì)詩歌遣詞造句的妙處。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將本課的教學(xué)預(yù)設(shè)為三個(gè)板塊：
導(dǎo)入詩歌學(xué)習(xí)詩歌改寫詩歌
導(dǎo)入詩歌：引導(dǎo)孩子背誦思鄉(xiāng)古詩，創(chuàng)設(shè)一種朗朗的誦讀氛圍，既是語言的積累，又是本課情感基調(diào)的把握與鋪墊。
學(xué)習(xí)詩歌：分為兩個(gè)板快檢查預(yù)習(xí)走進(jìn)詩歌
檢查預(yù)習(xí)
小學(xué)高段的孩子已經(jīng)具備查閱資料、收集處理信息的'預(yù)習(xí)能力，因此我充分相信孩子，讓他們課前自己讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，理解詩意，初步感悟詩人的情感，上課時(shí)與老師同學(xué)交流。先檢查多音字，把你們預(yù)習(xí)的結(jié)果跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。要求：1、選擇感受最深的兩行詩，說說詩意；2、體會(huì)表達(dá)了作者什么思想感情；3、再有感情地讀一讀；4、全班同學(xué)交流匯報(bào)。這樣做既培養(yǎng)了他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又尊重了他們自主學(xué)習(xí)的需要，提升他們的閱讀能力，更為他們?cè)谡n堂上深入體會(huì)詩歌意境、用心感悟詩人情懷贏得了較為充分的時(shí)間。
走進(jìn)詩歌
玩味語言文字欣賞文學(xué)形象感悟文化內(nèi)涵
我國古典詩詞大多受字?jǐn)?shù)、句數(shù)等諸多方面的限制，因此古人寫詩特別講究用字，力求達(dá)到一字傳神的效果。這種在關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛的字詞，便是所謂的詩眼。大凡詩眼，用字都很高妙，它能使整句詩韻味無窮。抓住詩眼，能領(lǐng)悟詩的豐富含義和感受詩的無窮魅力。品味詩人用字用詞的精妙，欣賞語言文字塑造的文學(xué)形象，并由此感悟深邃的文化內(nèi)涵，使其潛移默化為孩子身上的品質(zhì)，與孩子形影相隨，受益終身。這是我們?cè)陂喿x鑒賞古詩時(shí)應(yīng)該特別關(guān)注的。
案例：綠
�、僭谶@兩句詩中有一個(gè)字，詩人經(jīng)過十多次反復(fù)推敲最后才決定用它，知道是哪個(gè)字嗎？“綠”
②對(duì)，就是這個(gè)“綠”字，“綠”是什么意思？（吹綠）是�。‘�(dāng)春風(fēng)吹綠江南岸時(shí)，當(dāng)我們漫步其間，一定會(huì)聽到、聞到、看到些什么，我們可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色呢？
“鳥語花香”（導(dǎo)讀：綠得熱鬧）
“姹紫嫣紅”（導(dǎo)讀：綠得鮮艷）
“生機(jī)盎然”（導(dǎo)讀：綠得生動(dòng)）
“綠滿江南”（導(dǎo)讀：綠得豐富）
“桃紅柳綠”（導(dǎo)讀：綠得繽紛）
“春風(fēng)和煦”（導(dǎo)讀：綠得溫柔）……
③師：滿眼的綠，滿心的綠，綠得令人心動(dòng)！你們看，這就是被春風(fēng)吹綠的江南（觀看cai江南春景）孩子們，你們愛這綠嗎？愛這綠意盎然的江南嗎？詩人同你們一樣，他愛這綠色，更愛這綠色的江南。一個(gè)“綠”字飽含著詩人多少深情啊！讓我們?cè)賮碜x一讀。
“綠”字的反復(fù)玩味，使原本平面的江南之春有聲、有色、有情，多彩起來，繽紛起來，多情起來，江南的春天呈現(xiàn)出立體之美，兩個(gè)文學(xué)形象也呈現(xiàn)出來：美麗的江南深情的詩人
案例2：還
�、軒煟喝绱嗣谰埃⊥醢彩癁槭裁床荒芑亟�、回家看一看呢？（板書：不能還）（介紹背景）
⑤師：萬般無奈，詩人只好詢問天上的月亮，導(dǎo)讀：明月何時(shí)照我還
“何時(shí)”什么意思？要等多久？（也許兩年、十年，也許遙遙無期……）多么漫長的等待�。ㄗx）
�、抟粋�(gè)“何時(shí)”透出詩人多少的憂愁！（讀）他愁什么？多么無奈的憂愁。（讀）
⑦靜靜的夜晚，只有明月陪伴著他，滿腔愁緒與誰訴說，唯有明月寄相思。面對(duì)當(dāng)空皓月，詩人會(huì)想起誰？（母親父親妻子兒女）會(huì)對(duì)他們?cè)V說什么呢？（cai月亮）（開啟了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語文回歸生活，如此相映成趣，達(dá)到了和諧共振的效果。）
“還”字的反復(fù)品讀，品出詩人多少離愁別緒，詩人報(bào)國愛家、慈父、孝子的文學(xué)形象在孩子心中塑立，雖然跨越時(shí)空900多年，但仍然讓孩子們感到親切熟悉。而詩人身上折射出的文化內(nèi)涵也必將在孩子的心中生根發(fā)芽。
改寫詩歌：
讓學(xué)生在課堂上動(dòng)筆，是我在這次課上的一個(gè)用心的思考。小學(xué)高年級(jí)的孩已經(jīng)進(jìn)入青春期，正是詩意萌動(dòng)的年齡，正是滋生詩人情懷的時(shí)候，常常會(huì)看到他們?cè)诒咀由闲殴P涂鴉，寫他們自己的小詩，那就給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，寫寫心中的詩吧！
在寫法上我沒有任何的指導(dǎo)，通過剛才的詩詞理解和領(lǐng)悟，學(xué)生激發(fā)的熱情和共鳴需要得以抒發(fā)，這時(shí)我選擇了中國臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，這篇作品與《泊船瓜洲》在體裁、情感都是相近的，容易幫助學(xué)生體悟生活經(jīng)歷中尚難理解的去國離家的情感。我們把這首具有濃濃鄉(xiāng)愁和愛國之情的散文詩推薦給孩子們，意在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，聆聽兩位詩人跨越時(shí)空的心靈歌聲，并與之產(chǎn)生共鳴，讓兩首異曲同工的詩會(huì)迸發(fā)出學(xué)生寫作的激情。也許孩子們還不會(huì)寫現(xiàn)代詩歌，但是這又有什么關(guān)系呢？寫作是有意的行為，同時(shí)也是一種無意的吸收。抓住這份“感覺和氣氛”，表達(dá)自己的字戀情懷，比什么都重要。
我知道今天的課中還留有遺憾，留有不足，就如《泊船瓜洲》里的淡淡的鄉(xiāng)愁，這就是我教學(xué)中的輾轉(zhuǎn)的哀愁吧！可我喜歡這樣一份詩意的哀愁，正是它帶給我思考。愿做教師的我們都擁有這樣詩意的教學(xué)吧，就如孩子們寫的詩，也許有些拙劣，卻充滿盎然的真情！
今天，我又見到了給予我教學(xué)悉心指導(dǎo)的廖老師、黃老師、許老師、羅老師，此時(shí)心中對(duì)你們的感念難以成句，我想對(duì)你們說：我一直感激你們，一直想念你們！
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的'圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主，想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，明確目標(biāo)
1、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
2、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩，了解詩意
1、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）。
2、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。
3、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
4、全班齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意。
三、細(xì)讀全詩，理解詩句
1、理解前兩句詩意思：
�、盘釂枺プ￡P(guān)鍵字眼。
�、埔笥梦闹腥幍孛嫼喒P畫。
⑶根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
2、理解后兩句詩的意思：
�、盘釂�，抓住關(guān)鍵字眼。
�、坪喗樽髡摺�
�、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩，想象詩境
1、生反復(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
2、想象感悟詩境畫面。
3、出示：
�。ǎ┯郑ǎ┙习�，并要求仿寫交流。
4、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。
5、簡介詩人背景。
五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律
1、出示掛圖。
2、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦
1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié)，拓展
1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？
2、課外找些王安石的詩詞閱讀。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
�。ㄕn前準(zhǔn)備：調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）
�。◣熯^渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
�。泐A(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的.，讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎？好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.!同學(xué)們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
三、深究悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
�。ㄟ^渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
u師導(dǎo)：是�。〈猴L(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）
（幻燈片17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是�。∫粋�(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還�；脽羝�19
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情？什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）
4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢？
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
�。ㄟ^渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄋ监l(xiāng)）
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。
【教學(xué)理念】
堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達(dá)方法，體會(huì)詩人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)生字理解字詞，理解詩的大意。
2、有感情地朗讀，很好的背誦。
過程與方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，親人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩句的意思
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、讀古詩，借助注釋了解詩句的意思。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩。
教師準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一：激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們從一年級(jí)到現(xiàn)在已積累了不少古詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)，每張桌同學(xué)的手中都有一些詩句，請(qǐng)把相對(duì)應(yīng)的詩句用線連起來。生：連線！
停車座愛楓林晚，——霜葉紅于二月花。
小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上頭。
兩岸猿聲啼不住，——輕舟已過萬重山。
不知細(xì)葉誰裁出，-----二月春風(fēng)似剪刀。
師：你們太厲害了！
師：你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對(duì)詩的下句，好不好？
桃花潭水深千尺，——
生1：不及汪倫送我情。
師：真棒！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，——
生：唯見長江天際流。
師：真是對(duì)答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：真好！這句詩是哪首詩的名句，還記得嗎？
生：《九月九日憶山東兄弟》
師：咱們一起來背背好嗎？
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師：說的很好！在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里，有寫親情的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉(xiāng)情的等等。
二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》
1、知詩人，解詩題。
生：王安石
師：誰能介紹一下王安石？
生：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名 的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名 的詩人。
生：瓜洲
師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。我們一起朗讀這個(gè)題目。
生：齊讀
師：那么泊是什么意思？
生：�？炕颍ò汛７旁诎哆叄�
師：泊船瓜洲又是什么意思？
生：船�？吭诠现�
【意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶】
2、抓字眼，明詩意。
師：詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)湊。
生：自由讀古詩
【意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束
的情況下自覺地讀，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地達(dá)到讀書的目的�！�
師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？
生：讀古詩，讀錯(cuò)一個(gè)音。
師：這首詩中有六個(gè)多音字，你讀對(duì)了五個(gè)，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個(gè)音組個(gè)詞？
生1：黑白相間
生2：間隔、間苗、間斷、間諜
師：你的積累真豐富，我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們?cè)囋嚕?/p>
師：誰來讀給大家聽？
生：搖頭晃腦讀古詩
生：讀，節(jié)奏感不強(qiáng)。
生：有韻味地讀詩
師：讀得可真好！大家一起來讀！
生：讀
師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。
生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。
師：說得很到位！在這兩行詩中有三個(gè)地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個(gè)地名的位置）
生：說出位置，師標(biāo)注。
師：有沒有不同意見的？
生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面
師：為什么？
生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。
師：你會(huì)從書中找原因，非常會(huì)學(xué)習(xí)！真棒！
【意圖：師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)，是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象】
師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？
生：一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn)。
師：你來說說近的原因
師：你能抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)，并且體會(huì)得很深刻。誰在來說一說？
生2：我還通過“只隔”一詞體會(huì)到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。
師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？
生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。
【意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，加深記憶】
3、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)詩人用詞的精妙。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
師：誰能說一說這兩行詩的意思？？
生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？
師：這一句中哪個(gè)字用的特別好
生：綠
師：那我們想象一下詩人可能用到過哪些字？
生：（討論交流）到，過、入、滿
【意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】
師：（出示幻燈片）春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到此句時(shí)想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了（）吹綠了（）吹綠了()。讓學(xué)生展開想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會(huì)怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭嗎？
生：填空
師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個(gè)又字，我們不能忽視，就是這個(gè)“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時(shí)候，可我這一走，不知道什么時(shí)候才能回呀？詩人他怎能不想——
生：（讀）明月何時(shí)照我還。
師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問——
生：（讀）明月何時(shí)照我還。
師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會(huì)度過哪些難忘的時(shí)光，你們能想到嗎？請(qǐng)用“我仿佛看到了，那是一個(gè)……的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。
生：寫話，教師巡視
【意圖：展開想象，開拓視野】
師：誰先來匯報(bào)一下？
生1：我仿佛看到了那是一個(gè)陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！
師：你是一個(gè)用心感受生活的孩子！
生2：我仿佛看到了那是一個(gè)月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！
師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！
生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！
【意圖：讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在快樂自由中翱翔】
師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在能不能和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂呢？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時(shí)照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的.嗎？
生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？
生2：詩人他為什么要離開家？
【意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，走進(jìn)詩人，體會(huì)詩人】
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？
生：明白了
師：明白什么了？
生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家
生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實(shí)不想去當(dāng)宰相
生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽
生1：明月何時(shí)照我還。
詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——
生2：明月何時(shí)照我還。
詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——
生3：明月何時(shí)照我還。
師：詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）——
生：（全體）明月何時(shí)照我還。
師：由這首詩你體會(huì)到了什么？
生1：詩人對(duì)家鄉(xiāng)無限的留戀之情！
生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！
生3：詩人是多么想家，舍不得親人！
【意圖：再次感悟詩人的內(nèi)在情感，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情】
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體會(huì)詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！
生：（全體）聲情并茂地朗誦
師：能背誦下來嗎？
生：背誦
四、課堂練習(xí)
師：看來同學(xué)們都能很好的背誦了，那老師要檢驗(yàn)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)問題該如何解決？
1、王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴。《泊船瓜洲》表達(dá)了真摯的（）之情。
2、解釋詩句
3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
4、綠：____________還：_______________
5、全句詩意：_____________________________________________ 6、這首是寫的是詩人路過（），懷念（），抒發(fā)詩人（）的思想感情，這感情是在（）中流露出來的。
五、拓展延伸（畫一畫）
1、啟發(fā)：
師：這首詩是一首寫景抒情詩，我們?cè)隗w會(huì)一下，詩人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗��！在你們的頭腦里，一定能畫出一副絢麗的圖畫，現(xiàn)在你想做什么？
生：我想用彩筆來畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請(qǐng)選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)古詩的喜愛。一會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好
2、全班同學(xué)安靜的寫畫
3、反饋
師：哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。
生：展示作品（全班鼓勵(lì)）
【意圖：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性，讓成功的體驗(yàn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】
師：同學(xué)們，自古以來，描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多，老師在這收集了一些，大家一起來讀讀！
詩句：
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）
浮云終日行，游子久不至。（杜甫）
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。
七、作業(yè)
請(qǐng)你用自已喜歡的方式來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。
師：這節(jié)課咱們就上到這里，下課。
【板書設(shè)計(jì)】
泊船瓜洲
【教學(xué)反思】：這堂課以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。、
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【課堂教學(xué)思路】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。
2、通過學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
〖學(xué)習(xí)形式策略〗
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間“談話式”學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生能暢所欲言。
〖教學(xué)過程〗
一、示題引問
1、示題。
2、學(xué)生讀詩，提出自己想了解的問題。
二、了解詩意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來學(xué)習(xí)古詩：
學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：
�、拧〗處熞龑�(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
⑵ 解釋全詩的意思。
三、體會(huì)古詩思想感情
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。
2、體會(huì)古詩思想感情，讀詩、背詩：
引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁探索拓展
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識(shí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果，用 word或 powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
〖課堂實(shí)錄片段及解析〗
片段一：
�。ń�(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后）
師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩句的理解對(duì)大家說一說，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧！
（舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。）
生：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山只隔著幾層山……
師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀？
生：因?yàn)榍懊妫ňW(wǎng)頁）的解釋里說：瓜洲在長江（讀重音）北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。
師：哦，原來你是借助注解明白的'，閱讀真仔細(xì)！哪位同學(xué)用其他的方法知道的？
�。ㄓ袃扇齻�(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答）
生：我是看地圖知道的。（學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖，指出長江）
師：你看到了長江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎？
�。ㄉ也怀鰜恚�
師：哪位同學(xué)幫幫他？
�。ㄅe手的同學(xué)多了起來，點(diǎn)其一回答）
生：（操作網(wǎng)頁將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。）
師：你怎么知道這些地方在哪里呀？
生：前面（網(wǎng)頁）說了：
京口：在長江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市（重讀）。
瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。
鐘山：現(xiàn)在南京紫金山（重讀）。
師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白！那位同學(xué)你明白了嗎？
（剛才沒有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二：
�。ㄒ粚W(xué)生回答完“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑己螅�
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎？
生：我是看注解知道的。
師：注解上怎么說的？
生：（操作網(wǎng)頁展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有“吹綠了”的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。）
師：你能想象一下“吹綠了”的景象嗎？
生：春天來了，草綠了，樹綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來想象一下？
生：春天來了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。
師：真美的綠呀！
析：雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)“綠”字了得。
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