小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-02 14:45:39 教學(xué)設(shè)計我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇【必備】

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇【必備】

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力：能比較、區(qū)別幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對它們進行分類；能自行設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進行仿生建筑設(shè)計。

　　2、知識：認(rèn)識幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)；認(rèn)識建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度價值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。

　　教學(xué)重點難點：

　　設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　活動常見建筑物的結(jié)構(gòu)。

　　老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。

　　觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。

　　學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。

　　老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進行分類？

　　學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。

　　匯報：我們是按照**標(biāo)準(zhǔn)進行分類的，屬于這一類的建筑物有……

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

　　老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？

　　學(xué)生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學(xué)生：實驗

　　交流自己的.研究方案和實驗結(jié)果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？

　　學(xué)生：根據(jù)實驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

　　老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？

　　老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？

　　學(xué)生：閱讀科學(xué)在線“仿生建筑”。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。

　　2.經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

　　2.我找到了一些有趣的動物圖片給你，涵蓋了蝗蟲、蝸牛以及與其相似或不同的動物。請看下面的描述和圖片：1. 蝗蟲：蝗蟲是一種昆蟲類動物，由于其獨特的外形和大規(guī)模遷徙而聞名。它們有著長長的后腿和觸角，通常呈現(xiàn)出黃綠色。2. 蝸牛：蝸牛是一種軟體動物，身體被堅硬的螺殼保護著。它們的體形較小，通常爬行緩慢，喜歡吃植物葉子。3. 類似蝸牛的動物：另外還有一些動物與蝸牛有一些相似之處，如類似于海螺的貝類動物，它們也擁有螺殼，并且也會在水中生活。4. 類似蝗蟲的動物：與蝗蟲相似的動物可以是其他昆蟲，例如螞蚱和蟋蟀，它們也具有昆蟲典型的外形和生活習(xí)性。5. 既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：這里有一些不同于蝸牛和蝗蟲的動物，如象、長頸鹿和蜂鳥。大象是陸地上最大的動物之一，擁有長鼻子和巨大的體型；長頸鹿則以其長長的脖子和獨特的斑紋而聞名；而蜂鳥則是體型最小的鳥類，它們通常具有華麗多彩的羽毛。希望這些信息和圖片能夠滿足你的需求！如果你還有其他需要或問題，請隨時告訴我。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察蝗蟲。

　　1.觀察蝗蟲的身體。

　　☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的.頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

　　☆用什么方法觀察？

　　☆按怎樣的順序觀察？

　　2.描述蝗蟲的身體的特點。

　　二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

　　1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

　　2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

　　三、比較周圍環(huán)境中的小動物。

　　1.看課本插圖：

　　給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

　　與蝗蟲相同的動物畫“△”。

　　有疑問的動物畫“？”。

　　剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

　　2.匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

　　跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

　　長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

　　3.你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？

　　四、觀察蝗蟲的大小。

　　1.怎么比較兩只蝗蟲的大小？

　　2.測量蝗蟲的大小。

　　☆測量什么？

　　☆怎樣測量？

　　3.測量并描述一只蝗蟲的大小。

　　五、觀察蝸牛的大小。

　　1.測量蝸牛的身體長度是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準(zhǔn)確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實可行的測量方法和工具。

　　2.尋找比較蝸牛大小的方法。

　　3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

　　六、動物大小的觀察和描述。

　　1.出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？

　　知道這只鳥有多大嗎？老師用食指和拇指形狀比劃，表示它大概有1到2厘米的大小。同時，老師向我們解釋說，這只蜂鳥的體型與蜜蜂差不多。

　　☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

　　2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

　　3.說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

　　七、小結(jié)不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

　　教學(xué)建議：

　　1.江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學(xué)時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學(xué)。

　　2.本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

　　3.蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學(xué)合作進行。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。

　　本課共有三個活動：

　　1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。

　　2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學(xué)過程，活動一。

　　3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。

　　學(xué)情分析

　　在上一課中，學(xué)生認(rèn)識了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能，這一課認(rèn)識其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化。

　　第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)

　　電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。

　　電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　體驗科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻。

　　教學(xué)重難點

　　重點

　　第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

　　難點

　　電能都是其他形式的'能量轉(zhuǎn)化來的。

　　教學(xué)策略與設(shè)計說明

　　本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

　　1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉(zhuǎn)化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的方法。在這個基礎(chǔ)上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。

　　2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

　　做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、解剖好的一節(jié)1號電池

　　2、銅片、鋅片，導(dǎo)線，濃鹽水

　　為每個小組準(zhǔn)備：

　　1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

　　2、條形磁鐵

　　3、導(dǎo)線一米長

　　4、手搖發(fā)電機

　　實驗記錄單一份

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入

　　1分鐘

　　同學(xué)們好，這個單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產(chǎn)生電流呢？

　　出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。

　　復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。這里面其實也包含著，可逆性這一認(rèn)知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。

　　新授

　　活動一：我們來發(fā)電

　　分組實驗

　�。�20分鐘）

　　1、每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯�，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。

　　這樣一個簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進行電產(chǎn)生磁的實驗中，發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？

　　2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結(jié)。

　　3、教師小結(jié)：

　　這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

　　手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

　　那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電池。

　　1、各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

　　2、討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：

　　a、電能產(chǎn)生磁

　　b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

　　c、……

　　3、給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學(xué)生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。

　　動手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

　　新授

　　活動二：各種各樣的電池（演示實驗）

　�。�10分鐘）

　　提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。

　　大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個一號電池，看看它的內(nèi)部構(gòu)造。

　　1、教師解剖一個一號電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。

　　2、濃鹽水電池：

　　將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。

　　3、水果電池

　　做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。

　　請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？

　　同學(xué)們感興趣，可以回到家里，也可以做一個水果電池。

　　新授

　　活動三：（5）

　　發(fā)電站的電是哪里來的？

　　現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發(fā)電廠的電呢？

　　我們使用的絕大部分電是來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機來發(fā)電的。發(fā)電機和我們剛才做的簡易發(fā)電器類似。

　　煤電

　　是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機轉(zhuǎn)動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發(fā)電機發(fā)電，動能變成了電能。

　　風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動的力量，推動渦輪機，渦桿轉(zhuǎn)動磁鐵產(chǎn)生電流。

　　填寫：64頁表格

　　課堂小結(jié)

　　2分鐘

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了電是哪里來的，請同學(xué)們用一句話，說說這節(jié)課的收獲。

　　布置作業(yè)

　　1分鐘

　　做一個水果電池

　　閱讀課外讀物，關(guān)于電學(xué)知識。

　　板書設(shè)計

　　電從哪里來？

　　來回移動纏著線圈的電磁鐵

　　銅片和鋅片放入濃鹽水

　　產(chǎn)生了電流

　　電流檢測器里的小磁針轉(zhuǎn)動

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：

　�。�1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。

　�。�2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。

　　2．過程與方法目標(biāo)：

　　（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。

　　（2）通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。

　　3．情感目標(biāo)：

　　細致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動。

　　二、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的.不同。

　　教學(xué)難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。

　　三、材料準(zhǔn)備

　　給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。

　　演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響我們對營養(yǎng)的吸收。

　　就讓我們今天一起來探討探討吧！

　　討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？

　　二、生的食物和熟的食物

　　1.出示一些食物的實物：

　　2.揭示題目。

　　3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。

　　說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？

　　舉例說說生食和熟食。

　　三、觀察比較生、熟馬鈴薯

　　1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。

　　2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?

　　學(xué)生分組觀察它們的變化。

　　A. 看看馬鈴薯的顏色變化

　　B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同

　　C. 嘗嘗馬鈴薯的味道

　　匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？

　　討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）

　　四、觀察比較生、熟雞（豬）肉

　　1.操作指導(dǎo)：

　　放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）

　　2.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。

　　（1）觀察生雞（豬）肉

　　顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……

　�。�2）預(yù)測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？

　�。�3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉

　　分組實驗，教師巡回隨機指導(dǎo)

　　匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。

　　討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？

　　五、小結(jié)：

　　食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能用放大鏡等工具對螞蟻進行細致觀察，并能用語言、文字、圖畫

　　等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。

　　2.意識到科學(xué)探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識辨別常見的動物類型——昆蟲。

　　3.能說出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、

　　腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。【教具、學(xué)具】學(xué)生準(zhǔn)備：

　　每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。教師準(zhǔn)備:

　　各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　資料卡

　　螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強的生物。中國國內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

　　1.談話導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。

　　3.讓學(xué)生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。

　　問題1：腳有幾只？問題2：腳長在什么位置？問題3：螞蟻是否有觸角？ ??

　　4.師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問題？師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行梳理：這節(jié)課我們就來研究一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）

　　二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1.制定觀察方案。

　　讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的`觀察螞蟻的方案。 2.匯報觀察方案。

　�。ń處熂皶r引導(dǎo)，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）

　　讓學(xué)生說說本組的觀察方法。

　　方案1：把螞蟻關(guān)在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

　　方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

　　方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

　　方案6：用衛(wèi)生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。

　　方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。（螞蟻到處爬，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。） 3.學(xué)生分組觀察，出示觀察要求。

　　在觀察前讓學(xué)生相互補充各組觀察過程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時進行總結(jié)，并提出要求：

　�。�1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。（2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

　�。�3）重點觀察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點？（4）注意不要傷害螞蟻！

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6

　　本學(xué)期，學(xué)期已經(jīng)過去近半，我們科學(xué)小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會�；顒又笫芤娣藴\，寫下了自己的感受，勉勵自己。

　　第一，研討了一節(jié)課，五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學(xué)小組進行了三輪磨課：盲備、共備、上課�；顒又�，每個人都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個人的思想到最后付諸于實踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學(xué)課，有的時候需要反反復(fù)復(fù)的備課，試教，并且需要集合多數(shù)人的`力量才能讓學(xué)生真正的參與到課堂中，自己去探究發(fā)下科學(xué)的奧秘。

　　第二，正確認(rèn)識科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。

　　觀念是行動的先導(dǎo)。我剛開始教科學(xué)，對科學(xué)這門課程知之甚少，從這學(xué)期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過這次教研活動之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，研究教材，專研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習(xí)，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學(xué)。

　　第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　要想達到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒有做到有機滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開展科學(xué)課外實踐活動，主要目的就是對學(xué)生進行科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，同時增長學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個科學(xué)老師開了兩個第二課堂，科學(xué)實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。

　　以上是我的一些見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在科學(xué)探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續(xù)努力吧。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程，學(xué)會控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生對科學(xué)實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。

　　過程與方法：

　　1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；

　　2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；

　　2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學(xué)難點：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。

　　學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的`描述形象。老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進行分類？

　　學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。

　　匯報：我們是按照xx標(biāo)準(zhǔn)進行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時

　　教學(xué)過程：

　　活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

　　老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？學(xué)生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學(xué)生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結(jié)果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？

　　學(xué)生：根據(jù)實驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

　　老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實踐能力。

　　2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。

　　3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。

　　小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進行科學(xué)實驗和探究性研究。

　　副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、整個教學(xué)過程

　　1、引入。

　　古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進行交流）。

　　學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進行資料共享。

　　2、授課。

　　資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點。

　　同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？

　　學(xué)生以小組為單位進行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）

　　教師給予一定評價。

　　引入書上的造紙過程，教師進行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。

　　實驗完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。

　　學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。

　　小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的地方，還需要改進的地方）

　　小組互相交流，改進造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

　　教師提出節(jié)約用紙的倡議。

　�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的'教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計意圖要明確。）

　　教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄

　　收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。

　　2．剪刀、膠水。

　　3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、交流不同用途的紙

　　1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。

　　2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。

　　3．教師補充介紹幾種特別的紙。

　　二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性

　　1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。

　　2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？

　　3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的`牢固程度。

　　4．用牛皮紙制作一個信封。

　　5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會復(fù)寫紙的作用。

　　6．觀察復(fù)寫紙的特點，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。

　　三、觀察幾種特別的紙

　　1．說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？

　　2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

　　3．用蠟光紙制作一個紙玩具。

　　第二課時

　　一、研究紙的吸水性

　　1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？

　　2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。

　　3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。

　　4．學(xué)生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。

　　二、研究紙的拉伸性能

　　1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。

　　3．學(xué)生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。

　　三、研究紙承受重物的性能

　　1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。

　　2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點，改進計劃。

　　3．按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。

　　四、討論公平問題

　　1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？

　　2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、會做利用x氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。

　　2、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。

　　3、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。

　　4、能通過收集資料制作戒煙小報。

　　科學(xué)知識：

　　1、認(rèn)識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

　　2、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

　　3、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、認(rèn)識到保護肺等呼吸器官的重要x。

　　2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點及難點：

　　1、重點：認(rèn)識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。

　　2、難點：準(zhǔn)確測定自己的肺活量。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：x氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　1、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

　　學(xué)生匯報：鼻子、肺……

　　2、講述：讓我們來認(rèn)識一下呼吸器官吧�。◤娬{(diào)：嘴不是呼吸器官。）

　　看視頻資料。

　　3、通過觀看，相信你現(xiàn)在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

　　分組活動，指名演示。

　　4、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？

　　學(xué)生匯報。

　　5、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。

　　（二）、自由研究：

　　1、比較吸進和空氣和呼出的氣體。

　�。�1）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>

　　學(xué)生討論、匯報：呼出二氧化碳……

　�。�2）講述：剛才同學(xué)們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗x。

　　（3）演示實驗1，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入x氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

　　學(xué)生觀察并匯報：溶液顏x沒變。

　�。�4）演示實驗2，并講解：收集呼出的氣體，也倒入x氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

　　學(xué)生觀察并匯報：溶液變渾濁了。

　�。�5）為什么實驗的結(jié)果不一樣？說明什么？

　　學(xué)生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……

　�。�6）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結(jié)果如何。

　　（7）演示實驗3，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上�，F(xiàn)在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

　�。�8）提問：這個實驗說明了什么？

　　學(xué)生匯報：二氧化碳不支持燃燒。

　�。�9）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結(jié)果說明什么問題？

　　分組討論并匯報。

　�。�10）小結(jié)：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

　�。�11）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

　　（12）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。

　　2、測肺活量。

　　（1）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的`肺活量都不一樣，我們可以參照p50吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。

　　分組實驗，并記錄結(jié)果。全班匯報結(jié)果。

　�。�2）提問：找出本組肺活量最大的同學(xué)和肺活量最小的同學(xué)，比較上節(jié)課你們所測量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組討論、匯報。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）

　�。�3）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

　　學(xué)生討論并匯報。

　�。�4）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

　　學(xué)生匯報。

　�。�5）小結(jié)：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。

　　3、保護呼吸器官。

　�。�1）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？

　　分組討論，全班匯報。

　�。�2）小結(jié)：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。

　　五、拓展練習(xí)：

　　1、提問：你對吸煙有什么樣的看法？

　　2、講述：課后請每個小組收集資料，設(shè)計并制作一份戒煙小報。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程；能夠提出問題，并通過思維設(shè)計方案。

　　能夠運用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。

　　注重事實，勇于提出獨特見解，樂于合作和交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　準(zhǔn)備課前所需材料：

　　4個飲料瓶、彈簧秤、帶提環(huán)的杯子、相同大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘?shù)取?/p>

　　重點使用多種方法比較不同容器中水的量。難點在于設(shè)計各種比較方法。

　　導(dǎo)入部分：

　　請大家將桌上的4個瓶子取出來，仔細觀察1號瓶和2號瓶。（哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？）為什么？

　　觀察猜測：

　　瓶子一樣大的'水位高就多。

　　再加點難度，現(xiàn)在請你們比較一下，3號瓶和4號瓶，這兩個瓶中的水誰多？誰少？

　　瓶子不同，水位不同，哪一杯水更多？學(xué)生想辦法：倒入相同容量的瓶子中；畫出刻度；測量重量；用相同杯子比較杯數(shù)；喝下去，比較肚子的容量大小；打孔，比較哪個先流完。

　　討論實驗方案：

　　（1）準(zhǔn)備選用哪種方法？

　　（2）需要什么材料？

　　（3）小組內(nèi)怎樣分工？

　　匯報實驗方案。

　　學(xué)生實驗。

　　匯報交流：哪一瓶水含量更多？我們團隊有哪些成功經(jīng)驗和教訓(xùn)可以與大家分享和交流？然后，結(jié)合這些內(nèi)容，我們認(rèn)為哪種方案最科學(xué)、最簡便？能否詳細說明理由？

　　學(xué)了這一課，你有什么收獲？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12

　　上課，師生問好。

　　師：首先，請同學(xué)們看一些生活場景。（PPT出示圖片）并思考打開水龍頭，水沖在手上，你有什么感覺。小雨滴滴在水面上的瞬間，為什么能砸出一個水坑。

　　為什么人們可以利用水流沖走地上的污物。這些場景說明了什么。

　　生：水流有力量。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是太好了，水流有力量（PPT切換）就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：水流有力量）

　　師：為了研究這個問題，看老師為大家準(zhǔn)備了什么。（PPT切換，拿起小水輪。）你能想辦法讓它轉(zhuǎn)起來嗎。（PPT切換）看咱們能想出幾種方法來。

　　生：用嘴吹，用手撥，用水沖。

　　師：同學(xué)們的辦法真多啊。

　�。≒PT切換）現(xiàn)在請同學(xué)想一想，為什么水輪會轉(zhuǎn)動。

　　請你來用嘴輕輕的吹一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。

　　生：因為產(chǎn)生了風(fēng)，風(fēng)是有力量的。

　　師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。

　　生：能，使勁兒吹。

　　師：小水輪確實轉(zhuǎn)的更快了，說明風(fēng)的力量怎么樣。

　　生：風(fēng)的力量大。

　　師：請你用手輕輕的撥一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。

　　生：因為手給它了力量。

　　師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。

　　生：能，用力撥。

　　師：小水輪確實轉(zhuǎn)的更快了，說明手的力量……

　　生：大。

　　師：水流是不是也能讓小水輪轉(zhuǎn)起來呢。

　　生：是。

　　師：那就說明水流能夠產(chǎn)生力量。（板書：水流? 產(chǎn)生? 力量）（PPT切換），這一個問題，誰回答。

　　看誰答的最響亮，讓大家都聽到。

　　生：水輪轉(zhuǎn)動的越慢，說明水流的力量越�。凰嗈D(zhuǎn)動的越快，說明水流的力量越大。

　　師：他說的對不對。（對）非常好。（PPT切換）水輪轉(zhuǎn)動有快有慢，是不是也說明了水流的力量有大有小啊。請同學(xué)們猜一猜，水流力量的大小和什么因素有關(guān)。

　　生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板書）

　　師：同學(xué)們的猜想對不對呢。咱們需要怎么驗證。

　　生：做實驗。

　　師：（PPT切換）看老師為大家準(zhǔn)備的實驗材料，有水槽、小水輪、礦泉水瓶。有了實驗器材，咱們就來設(shè)計實驗方案吧。那么，（PPT切換）咱們先從驗證水位高低與水流力量大小的關(guān)系。留給同學(xué)們半分鐘的時間，自己思考或者和小伙伴交流一下這兩個問題，怎么才能看出水流力量的大小。

　　2、你打算怎么做實驗。

　　好，開始。

　　師：好，停�？茨奈煌瑢W(xué)最先坐好。

　　同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。誰來給大家說說，怎么看出水流力量的大小啊。

　　生：看水輪轉(zhuǎn)動的快慢，水流轉(zhuǎn)動的快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)動的慢，說明水流力量小。

　　師：你打算怎么做實驗。

　　生：先在高的`位置把水倒在小水輪上，再在低的位置把水倒在小水輪上。觀察小水輪轉(zhuǎn)動的快慢。

　　師：你一共做了幾次實驗啊。

　　生：兩次。

　　師：為什么要做兩次實驗。

　　生：因為這樣可以對比看出水輪轉(zhuǎn)動的快慢，得出結(jié)論。

　　師：通過兩次實驗，對比得出結(jié)論，這樣的實驗就是我們學(xué)過的對比試驗。既然是對比試驗，這里面就有不同條件和相同條件。

　　哪里不同。（指著黑板上的高低）（PPT切換）哪里相同。

　　生：水量的多少，水量的快慢。

　　師：只有這些相同嗎。

　　如果我倒水的時候，一次倒在中間，一次倒在邊上，行不行。

　　生：不行。

　　師：所以倒水的位置是一樣的，都倒在小水輪的葉片上（PPT切換）。好（PPT切換），誰來再來說一遍（學(xué)生舉手回答）不同條件是（PPT），相同條件是（PPT）。

　　接下來還有兩個對比試驗，請同學(xué)們以小組為單位，填寫期中的不同條件和相同條件，看哪一個小組最先完成。

　　好，開始。

　　學(xué)生小組討論，教師巡視。

　　師：好，停。

　　哪個小組愿意為大家分享一下你們的討論結(jié)果。

　　生：實驗二，驗證水量多少與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水量的多少不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水輪的葉片上（PPT）。

　　師：你怎么控制水量的多少呢。

　　生：一次不用瓶蓋，水量多；一次用瓶蓋，水量少。

　　師：非常好，你主要我們礦泉水瓶子上特殊的地方了。老師明白你的意思，（PPT切換）是不是這樣啊。

　　其他同學(xué)明白怎么做了嗎。誰來說一說實驗三。

　　生：實驗三，驗證水流快慢與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水流的快慢不同（PPT）。

　　相同條件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水輪的葉片上（PPT）。

　　師：你怎么控制水流的快慢呢。

　　生：一次用力捏瓶子，水流快；一次輕輕的捏瓶子，水流慢。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13

　　活動目的：

　　1、通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學(xué)會認(rèn)識人物要從他的特征開始。

　　2、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

　　3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

　　活動過程：

　　一、規(guī)則：

　　1、由游戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問。

　　2、參與者可以對這件物品或個人的特征提出問題，但只能使用“……是不是……”的句式提問。主持人只能回答“是”或“不是”。

　　3、每一輪參與者只能對物體或人提出五個直接問題，超過這個限制的話，游戲?qū)⒘⒓唇Y(jié)束，并進入下一輪。

　　4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。

　　二、老師示范當(dāng)主持者："我想到了一種動物。"（幼兒問特征）"你問的是它的毛色還是體型？"……"是的/不是"……（幼兒直接對人或物發(fā)問時）不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣。）……猜對了。（以此類推。）

　　三、兩人或多人一組，分批開展游戲，老師觀察指導(dǎo)。

　　注意：

　　1、游戲規(guī)則闡述時，教師可舉例說明。

　　2、當(dāng)幼兒遇到提不出問題的困惑時，教師可以給予指導(dǎo)。例如，對于物品，可以從形狀、用途等方面引導(dǎo)幼兒提問；對于人，可以從職業(yè)、愛好等角度引導(dǎo)幼兒思考問題。如果幼兒仍然無法繼續(xù)提問，教師可以直接給出一個例子，并自問自答這個問題，以啟發(fā)幼兒的思維。

　　3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。

　　4、當(dāng)幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié)，幫助幼兒簡單的推理思維。

　　活動反思：

　　《猜猜我是誰》屬于"造型·表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是本套教材中線條系列的一部分。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括人物背面頭部寫生和線描寫生方法的學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體驗不同發(fā)型所展現(xiàn)出的頭發(fā)美感，并學(xué)習(xí)如何寫生背面人物頭部。

　　通過“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，本課將利用觀察、綜合欣賞和教師演示等形式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時，我們還將重點培養(yǎng)學(xué)生們的細致觀察習(xí)慣，引導(dǎo)他們進行交流和討論，并且培養(yǎng)他們的探究合作意識以及線條造型能力和畫面組織能力等綜合能力。

　　教學(xué)設(shè)計分為四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)�、引入課題；探究學(xué)習(xí)、引導(dǎo)激趣；了解基本步驟、大膽作畫；交流感受、欣賞評析。

　　這樣的設(shè)計有以下優(yōu)點：

　　1、成功達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何用線條表現(xiàn)人物上半身背面形象。盡管學(xué)生之前接觸過線描畫，但他們畫得不多，對于線條的變化、粗細、疏密、曲直等特點掌握有限。因此，在本課中，我注重線描畫的人物畫步驟和線條的運用，通過分析教師的作品，幫助學(xué)生理解線條的表現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生自己的作品中，他們可以看到豐富的`線條變化，這也是我非常樂意看到的線描畫中難以實現(xiàn)的效果。

　　2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先和學(xué)生一起玩猜同學(xué)的游戲，然后一起看背面照片猜同學(xué)。學(xué)生們通過猜測同學(xué)的服飾、頭型、發(fā)型來推斷他們的身份。接著，我引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個流程的節(jié)奏明快，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

　　3、在作品展評時，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓剪下來，并粘貼到課前準(zhǔn)備好的大圖片上，形成了新的作品形式。這些新的作品看起來就好像許多人在參觀畫展，學(xué)生們同時感受到了兩種不同形式作品的誕生，他們都感到非常開心。通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點評、互評、自評，我使課堂保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情。盡管學(xué)生的作品有差異，但都能體現(xiàn)出學(xué)生的用心之處。

　　但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的主體地位，將"主人"的角色還給學(xué)生，讓他們能夠自主設(shè)計、嘗試、總結(jié)和調(diào)整。教師的任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中獲取成功的經(jīng)驗，并幫助他們提煉、升華認(rèn)識，培養(yǎng)良好的美術(shù)自主意識和習(xí)慣，使學(xué)生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而，在上這節(jié)課時，學(xué)生的"主人"地位沒有得到很好的體現(xiàn)，大部分時間都是我說了算，忽略了學(xué)生自主思考的機會。其次，教學(xué)細節(jié)方面有待改進。例如，在示范時，我之前準(zhǔn)備好了投影儀，但在示范的過程中卻忘記了看投影，導(dǎo)致我的作品有點偏臺，并且擋住了一些畫面。如果我在示范時抬頭看看投影，就不會出現(xiàn)這種情況。再次，前面的內(nèi)容花費了太多時間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的時間變得有限。有些學(xué)生畫得非常好，可惜因為時間不夠，無法展現(xiàn)出來，這是非常遺憾的事情。請將以上內(nèi)容修改成原創(chuàng)的，并

　　為了彌補這些缺點，我將不斷努力，提高自己的美術(shù)專業(yè)理論水平，并熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識。同時，我還會努力提升自己的教學(xué)能力和科研能力，以便與學(xué)生一起共同成長和發(fā)展。在未來，我將不斷努力，爭取成為一位更好的藝術(shù)教育者。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14

　　在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。

　　1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；

　　什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實驗事實和探索活動的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。

　　自然科學(xué)具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。

　　第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）

　　在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認(rèn)識物體的運動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。

　　通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個高級功能的腦。

　　通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運動的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。

　　第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實和探究活動能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。

　　建構(gòu)核心概念是一項復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)上都進行細致的設(shè)計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的'探究意識和能力，進而有所創(chuàng)造。

　　課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。