荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂(lè)

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

　　3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂(lè)朗誦錄相片斷

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　媒體顯示：課題、背景音樂(lè)

　　今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？

　　（生：《春》和《背影》）

　　大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？

　�。ㄉ�：民主戰(zhàn)士）

　　對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律�》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

　　（二）講授新課

　　讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。

　　（生：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）

　　剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？

　�。ㄉ�補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）

　　同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。

　　（三）細(xì)讀課文

　　重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？

　�。ㄉ�：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）

　　頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲，揭示本文的主題。

　　荷塘小路有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ�：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

　　作者心情有無(wú)變化？

　�。ㄉ�：有變化。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！保�

　　同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！

　　賞讀第4段

　　剛才我們通過(guò)畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

　　（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

　　回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫？

　�。ㄉ�：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

　　你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

　�。ㄉ�：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）

　　除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？

　　媒介顯示：芭蕾舞片斷

　　（生：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）

　　那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

　�。ㄉ�：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）

　　幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

　　媒介顯示：星空?qǐng)D

　　作者怎么描寫荷香呢？

　　（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）

　　這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

　　荷波和荷水又是怎么描述的呢？

　　（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿懷感情。）

　　第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

　　賞讀第5段

　　對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

　　媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段

　　繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開(kāi)的？

　　（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫在荷塘中的投影。）

　　用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？

　　（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

　　瀉：月光充沛，從高處落下

　　�。红F十分輕，擴(kuò)散慢

　　洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)

　　籠：朦朧不可捉摸

　　畫：具有創(chuàng)造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

　�。ㄉ�：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

　　“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

　　“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫出月光照射下的`葉和花的朦朧之美。

　　月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？

　　（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。）

　　“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？

　�。ㄉ�：這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）

　　第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

　　第6自然段

　　下面一段寫荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

　　文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？

　�。ㄉ�：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧

　　一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）

　　（四）鞏固新課

　　這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

　　（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

　　同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

　　媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)

　　我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

　　（六）課堂小練筆

　　媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）

　　例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。

　　2、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　3、(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫面美。

　　核心素養(yǎng)：

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　思維發(fā)展與提升：誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。熟讀課文，背誦第四、五、六段。通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　文化傳承與理解：體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。

　　1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂(lè)；并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。

　　《荷塘月色》

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，合作探究：

　�。ㄒ唬�、教師播放課文配樂(lè)朗讀

　　1.配樂(lè)動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語(yǔ)言美、畫面美、情感美

　　2、檢查預(yù)習(xí)《能力培養(yǎng)與測(cè)試》中字詞練習(xí)的完成情況。

　�。ǘ�）整體把握，自主探究

　�、�、用自己的話概述文章的內(nèi)容。

　　②、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。

　　③、作者的行蹤是怎樣的？請(qǐng)用箭頭表示出來(lái)。

　　④、作者感情發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？

　　讓學(xué)生依次交流以上問(wèn)題。

　�。ㄈ�）師生交流明確：

　�、僦饕�是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　�、谖恼轮饕獙懢暗亩温涫堑谒亩巍⒌谖宥�、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語(yǔ)句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

　　第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處�！�…便覺(jué)是一個(gè)自由的人�！�…我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　第八段：這令我到底惦著江南了。

　�、圩髡叩男雄櫍杭议T——小路——荷塘——四周——家門

　�、芨星榘l(fā)展脈絡(luò)

　　“不寧?kù)o”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。

　　（四）、學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。

　　學(xué)生小組互相交流，也可把問(wèn)題交給全體同學(xué)一起，教師加以點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生互相交流提出的問(wèn)題后，教師還可以拋出下列的問(wèn)題供大家探究：

　　1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

　　2、為什么作者要反復(fù)寫“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?

　　3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

　　4、采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？

　　5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　6、課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　�。ㄡ槍�(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真討論，能在課堂上回答的問(wèn)題，我們當(dāng)堂解決，還有不能解決的請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。我們下節(jié)課再來(lái)互相交流解決。）

　�。ㄎ澹�、學(xué)生選取自己喜歡的問(wèn)題討論交流，然后教師抽查，并加以點(diǎn)撥。

　　關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題：

　　教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。明確：

　　1、作者、作品簡(jiǎn)介

　　關(guān)于朱自清，《荷塘月色》（引導(dǎo)學(xué)生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測(cè)試》）這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。

　　教師點(diǎn)撥，并明確：

　　1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

　　明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝的革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

　　2、為什么作者要反復(fù)寫“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

　　明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

　　3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

　　明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

　　4、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

　　明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�物，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

　　5、第六段寫“熱鬧是他們的`，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

　　6、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

　　三、熟讀精美語(yǔ)段。

　　第四、第五、第六段。

　　教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。

　　四、作業(yè)。

　　上網(wǎng)或者上圖書館查找有關(guān)作者和作品的資料，走近朱自清。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、欣賞精美語(yǔ)言。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。然后教師歸納：

　　1.形象美——手法多樣：

　　鮮明的比喻、明顯的對(duì)比、強(qiáng)烈的襯托、生動(dòng)的擬人、傳神的通感

　　2.語(yǔ)言美——新穎而不失自然傳神

　　通俗流暢描述傳神節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）

　　3.意境美——融情入景、即景抒情

　　本文的語(yǔ)言美，主要是用了大量的修辭的手法：如

　　比喻句

　　①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　�、谡�如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　�、圻@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。

　　④月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　⑤葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　⑥月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般……

　�、邩�(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧……

　　小結(jié)：比喻具體形象

　　擬人句：

　�、賹訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀到打著朵兒的……

　�、谌~子本是肩并肩地挨著……

　�、廴~子底下是脈脈的流水……

　　小結(jié)：擬人靈秀動(dòng)人

　　通感句

　�、傥�風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　�、谔林械脑律�并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　小結(jié)：通感迷離精妙

　　通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感就是移覺(jué)。

　　舉例（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

　�。�2）人靚歌甜。（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

　�。�3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

　�。�4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

　　疊詞節(jié)奏鮮明

　　迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁陰森森淡淡曲曲折折田田等

　　動(dòng)詞準(zhǔn)確形象

　　月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

　�。ā盀a”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動(dòng)態(tài)美，顯得生動(dòng)活潑�！罢铡钡姆秶�窄，不能與“流水”相照應(yīng)，有點(diǎn)呆板，顯得不靈泛。）

　　“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對(duì)照。“漂”突出動(dòng)態(tài)美，“籠”不能與之對(duì)照

　　三、總結(jié)課文，啟迪思維，遷移運(yùn)用。

　　本文描寫的荷塘只是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美靜謐，令人神往。為什么？

　　由于：作者對(duì)景物做了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語(yǔ)言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。

　　四、課后作業(yè)

　　1、背誦第4、5、6段。

　　2、以《校園月色》為題，寫一篇抒情散文。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

　　2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　請(qǐng)同學(xué)們看書本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻獨(dú)愛(ài)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感！

　　二、解題——整體感知

　　1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)？為什么？

　　明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍懺律�下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色�?/p>

　　2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。

　　蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨(dú)處(chú)參差(cēncī)

　　煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)

　　chǔ處理hé荷花qū曲折

　　處荷曲

　　chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲

　　mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn顫動(dòng)

　　脈纖顫

　　mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗

　�。�2）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門

　　（3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。

　　明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是文章中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。

　�。�4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）

　　1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　2)但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　4)這令我到底惦著江南了。

　　明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

　　1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情�！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。

　　2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。

　　3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

　　4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。

　　3、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái)。

　　4、布置作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。

　　附：板書

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　荷花

　　[清]曹寅

　　一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。

　　湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

　　該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》。

　　二、閱讀文本，賞析藝術(shù)美。

　　他找到寧?kù)o了嗎?

　�。ㄒ唬╄b賞第四段，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　1.下面我們一起細(xì)細(xì)品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，注意讀準(zhǔn)字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進(jìn)去。（生有感情地讀）

　　同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)讀的怎么樣？

　　不錯(cuò)。在情感上還稍微欠缺，讀本文應(yīng)該帶有怎樣的情感？

　　斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩�。身處良辰美景，由衷感到“淡淡的喜悅”�?/p>

　　2.那么請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的問(wèn)題：本段中

　　作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？

　�。ê扇~：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點(diǎn)綴著些白花,裊娜地開(kāi)著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時(shí),凝碧,脈脈）——清幽、

　　朦朧、恬靜的意境之美。

　　3.朱自清先生用了7句218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著，有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水，但看不見(jiàn)�！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？（毋庸置疑）

　　4.下面同學(xué)們選出自己最喜歡的句子，進(jìn)行對(duì)比分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛�。（給學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）

　　（1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。

　�。�2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點(diǎn)：圓形，舒展，形態(tài)相似；

　　②層層的葉子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人；相似點(diǎn)：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。

　�、畚�風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　本體：清香；喻體：渺茫的歌聲；相似點(diǎn)：若有若無(wú)，輕淡縹緲。

　�、苓@時(shí)候葉子與花……傳過(guò)荷塘的那邊去了

　　本體：顫動(dòng)；喻體：閃電；相似點(diǎn)：速度極快。

　�。�3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的'星星，又如剛出浴的美人”。

　　博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，這是其他類型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

　　（4）通感：顧名思義，通感就是感覺(jué)相通。一種感覺(jué)一重美感，兩種感覺(jué)就是雙重美感。指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”，即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺(jué)”。

　�、佟拔�風(fēng)過(guò)處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的。”

　　嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)。清香比作歌聲，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧?kù)o。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？

　�、凇叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�

　　聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)。作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　�。ㄕ�(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）

　　這種手法并不少見(jiàn)，能舉個(gè)例子嗎？

　　還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來(lái)是靠視覺(jué)感受到的，作者說(shuō)紅杏在枝頭喧鬧，多么生動(dòng)。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”，這個(gè)南方人操著一口“吳儂軟語(yǔ)”，都是。

　�。�5）詞語(yǔ)：“點(diǎn)綴”：有裝飾的意義在內(nèi)，好像是有意為之；“裊娜”：開(kāi)的正艷；“羞澀”：含苞待放，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞；

　�。�6）小結(jié)：這一段視線是由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫的。作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美。花葉婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。

　　（二）鑒賞第五段，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的用法。

　　月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說(shuō)，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：

　　1.能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？（朦朧淡雅）

　　2.月光是無(wú)形的，作者通過(guò)哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹(shù)影，交織的光和影）

　　3.找出本段中的動(dòng)詞：瀉、浮、洗、畫�？煞窀臑椤罢铡薄吧�”

　　①以流水喻月光，用動(dòng)感極強(qiáng)的“瀉”字將月光寫活，寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象�！盀a”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感，有形而無(wú)聲，顯示了月光的幽靜之美，�！罢铡弊痔�直白，缺少蘊(yùn)含。

　　②“浮”可否改為“升”?一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容�！案　憋@示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來(lái)；“升”字太硬，無(wú)法突出霧的輕和柔。

　�、邸跋础保�牛乳潔白無(wú)瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。

　�、堋爱嫛�，含有人為之作，大自然為畫師，以月光代清水，以樹(shù)影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出作者的喜愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)

　　朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中化無(wú)形為有形的例子？

　　“窗前明月光，疑是地上霜�！薄疤一ㄌ端�深千尺，不及汪倫送我情。”

　　如愁本是一種抽象的思維活動(dòng)，但詩(shī)人們卻把它寫得有聲有色，有形有味！

　　1.白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng).(李白.秋浦歌)——愁的長(zhǎng)度

　　2.只恐雙蚱蜢猛舟,載不動(dòng),許多愁.(李清照.武陵春)——愁的重量

　　3.試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（合鑄青.玉案）愁的數(shù)量

　　4.那一聲珍重里有甜蜜的憂愁（徐志摩）——愁的味道

　　現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“風(fēng)”、“寒冷”、“孤獨(dú)”，時(shí)間三分鐘。

　�。ㄋ模┱b讀、鑒賞第6段（引入第2段對(duì)比閱讀）

　　1、齊聲朗讀。

　　2、問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答提）

　　明確：

　　相同點(diǎn)：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹(shù)、小路。

　　不同點(diǎn)：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，熱鬧了許多。

　　3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

　　明確：①遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。

　　4、師生共同小結(jié)。

　　總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)、“陰森森”的小路，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。

　　5、齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考：

　　1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

　　聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”，“這令我到底惦著江南了”

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？

　　明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，對(duì)美好生活的向往。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。

　�。�六）探究文章的“線索”：行文線索：“物線”與“情線”交織

　　①“物線”（副線）：“坐著乘涼”、“帶上門出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——?dú)w家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移，作者的足跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。

　　②“情線”（主線）：心里頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧?kù)o（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒(méi)有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。

　　三、小結(jié)全文

　　整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦4、5、6段

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入新課

　　在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒(méi)于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過(guò)一位著名的詩(shī)人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對(duì)聯(lián)，曰：“開(kāi)張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對(duì)聯(lián)為書法家康有為所書�！伴_(kāi)張”，形容詞，指雄偉開(kāi)闊之貌�！疤彀丁�，天之涯。“天岸馬”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者�！叭酥旋垺保�人中之俊杰也。用這兩句話來(lái)形容朱自清，足見(jiàn)他是何等杰出的人才啊。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。

　　二、了解作家和寫作背景

　　1、作者介紹

　　朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東�？h，因三代定居于揚(yáng)州，故自稱揚(yáng)州人。朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過(guò)了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。

　　2、寫作背景

　　此文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國(guó)究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　煤屑（）獨(dú)處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時(shí)（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）

　　三、誦讀文章，理清文章的寫作思路

　　全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容，請(qǐng)找出作者行蹤的語(yǔ)句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡。

　　【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）

　　因而，文章的劃分便一目了然了：

　　第一部分：（1）寫觀荷的緣起�！厩椤恳�子

　　第二部分：（2—6）寫荷塘月色�！揪啊恐黧w

　　第三部分：（7—10）寫景中人�！厩椤课猜�

　　四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句

　　1、請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，并體會(huì)它在文中的作用。

　　【明確】①“這幾天心里頗不平靜�！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。

　　2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？

　�、龠@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。

　　賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。

　�、谶@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。

　�、鄣珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。

　�、苓@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的.采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。

　�、葸@令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前。

　　賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來(lái)慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無(wú)法如愿。

　　（此處或可讓學(xué)生討論交流）

　　由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無(wú)法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧?kù)o，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無(wú)我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來(lái)賞析那令作者心靈暫或?qū)庫(kù)o的月色荷塘。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

　　3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：賞析4、5、6三段，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧?kù)o”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。

　　三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，以學(xué)生為主體

　　四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　荷塘月色

　　風(fēng)吹麥浪

　　演唱：李健，孫儷

　　荷花自古深受文人騷客的喜愛(ài)無(wú)數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學(xué)過(guò)周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，里面有一詩(shī)句是這樣說(shuō)的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩(shī)詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境，即景抒情，太多了通過(guò)《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。

　　朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象，另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格，就是藝術(shù)人格，固有知人論事一說(shuō)。

　�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　　1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。著作有《朱自清全集》。

　　回憶以前學(xué)過(guò)有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

　　（二）寫作背景

　　《荷塘月色》寫于1927年7月。此時(shí)，正值“四·一二”運(yùn)動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí)。之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清，面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問(wèn)題

　�。�1）文章主旨是什么

　　《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的`復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

　　（2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點(diǎn)，并找出文中描寫心理感受的句子，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化

　　小煤屑路——幽僻，寂靜

　　荷塘四周的樹(shù)木——陰森森

　　荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立

　　荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色

　　荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷

　　荷葉的波動(dòng)——疾如閃電

　　月光——清幽，如流水

　　青霧——薄如輕紗

　　云天——淡淡的

　　樹(shù)影——奇形異狀，如花如月

　　樹(shù)縫燈光——沒(méi)精打采

　　蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

　　總之，寫出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

　　作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧?kù)o”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒(méi)有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。

　　2、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索。

　�。ǖ�淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）

　　家————小路————荷塘————家

　　（不寧?kù)o）（求靜）（得靜）（出靜）

　　3、為什么不寧?kù)o、愁？（背景）

　　4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

　　5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）

　　（四）分析1、2、3自然段

　　1、這幾天心里頗不寧?kù)o。（文眼）

　　2、第二自然段的對(duì)比手法：路得幽僻與作者的心情

　　3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開(kāi)始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。

　�。ㄎ澹┑�4自然段：月下荷塘

　　1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運(yùn)用了什么修辭手法？）

　　順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下

　　荷葉：舞女的裙

　　荷花：明珠、星星、美人

　　荷香：渺茫的歌聲

　　荷波：凝碧的波痕

　　流水：脈脈

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　⒈知識(shí)目標(biāo):

　�、帕私膺@篇散文的寫作背景。

　�、评斫膺@篇散文的主要內(nèi)容,體會(huì)這篇散文的寫作特點(diǎn)。

　�、材芰δ繕�(biāo):

　�、朋w味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。

　�、评砬迳⑽牡慕Y(jié)構(gòu)層次,體會(huì)其思想感情,領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。

　�、车掠�目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

　�、疵烙�目標(biāo):感受散文的畫面美、情調(diào)美、語(yǔ)言美及藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⑴理解散文的主要內(nèi)容，探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。

　�、企w味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的運(yùn)用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　⑴朗讀——字詞的形、義——句意

　�、平Y(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫作特點(diǎn)

　�、潜痴b

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

　�、铺接�、理解、評(píng)析文中的語(yǔ)句含義，理清結(jié)構(gòu)層次，體味散文的意境，把

　　握散文的寫作特點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、迕鞔_目標(biāo)：

　　⒈了解寫作背景。

　　⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內(nèi)容。

　　⒊理清結(jié)構(gòu)層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　�、嬲�體感知:

　　⒈介紹寫作背景、導(dǎo)入新課。

　　在中國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的

　　繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國(guó)名士風(fēng)，有外國(guó)紳士風(fēng)，有隱士，有叛徒，在思想上是如此。或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動(dòng)，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此�！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬�(yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國(guó)二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩(shī)畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個(gè)新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信�！逗商猎律�》就是這樣一篇美文，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)的：

　　揭示課題：《荷塘月色》

　�、猜�(tīng)錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

　�、缰攸c(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：

　�、背踝x課文，理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）

　�、沤o后面加點(diǎn)的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

　　獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）

　　⑵理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：

　�、賻�上門出去。()②我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了()

　�、蹚浲�的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了()

　�、步Y(jié)合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

　�、忱砬褰Y(jié)構(gòu)層次：學(xué)生研究完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）

　�、偕⑽闹悬c(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有（）。

　�、谏⑽牡�1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（）。

　　③第2自然段勾勒荷塘的（）。

　　④描寫作者小路漫步時(shí)的（）。

　　⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。

　�、薜�5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（）。

　　⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。

　�、嘧詈髱讉�(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

　　㈣布置作業(yè)：

　�、崩首x背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，體會(huì)其思想感情；把握其寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　㈠明確目標(biāo)：

　�、崩斫狻逗商猎律�》的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其思想感情，培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。

　　⒉探討散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

　�、嬷攸c(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：

　�、北痴b第4——6自然段。

　�、蔡接憽⒀芯�、分析文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其思想感情，（學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí)的）（CAI顯示）

　�、盼闹忻鑼懽髡邇�(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ

　　Ⅲ，Ⅳ。

　�、企w會(huì)下面句子所表達(dá)的思想感情：

　　①“這幾天心里頗不寧?kù)o。”是因?yàn)椤?/p>

　�、凇拔乙蚕癯�出了平常的'自己，到了另一個(gè)世界。”“平常的自己”是指�！傲硪粋�(gè)世界”是指。

　�、邸耙粋�(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人�！薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵��！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵��！白杂傻娜恕笔侵�。

　�、堋暗珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有�！�

　　這句話表現(xiàn)了作者的心理。

　　⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境：

　�、欧治觥⒗斫馕闹械谋扔骶洌�

　　1完成課后第二題。

　　②比較“通感”與“一般比喻”:重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”，說(shuō)說(shuō)“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　通感:在描寫客觀事物時(shí),用形象的語(yǔ)言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺(jué)”（一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)。

　�、普页錾⑽闹械寞B詞并體會(huì)其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

　　⑶體會(huì)下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力：

　�、賹訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……“點(diǎn)綴”有的意義，是人為之，含有作者。

　�、谠鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！盀a”有之意，準(zhǔn)確地寫出了月光的特點(diǎn)，顯示了月光之美。

　�、郾”〉那囔F浮起在荷塘里�！案　笔堑厣�起，顯示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。

　�、瓤偨Y(jié)本文的寫作特點(diǎn)：①在中寄托自己的真情實(shí)感。

　�、谇‘�(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。

　�、矍‘�(dāng)選用、。

　�、衫首x課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

　�、璨贾米鳂I(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)的方法閱讀其他散文。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理本文的行文線索，體會(huì)作者的復(fù)雜情感；

　　2.品味本文的語(yǔ)言特色，初步掌握散文鑒賞的技巧；

　　3.欣賞本文所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1.誦讀全文，分析本文的行文思路，完成讀書筆記；

　　2.精讀文章第四、五、六自然段，初步賞析寫景語(yǔ)段，標(biāo)注旁批。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　談起朱自清這位作家，應(yīng)該說(shuō)大家對(duì)其非常熟悉。但是雖然朱自清以散文名世，閱讀其散文的讀者，對(duì)其評(píng)價(jià)的差異經(jīng)常會(huì)有判若云泥之別。那么如果將朱自清的作為散文大家的先驗(yàn)印象棄之不談，我們就今天學(xué)習(xí)的《荷塘月色》這篇文章來(lái)看，你心中對(duì)朱自清的散文創(chuàng)作持何種觀點(diǎn)？接下來(lái)我們通過(guò)三個(gè)研討任務(wù)，重新來(lái)認(rèn)識(shí)朱自清這位作家。

　　研討主題：

　　朱自清散文語(yǔ)言之優(yōu)劣：歷來(lái)對(duì)朱自清散文語(yǔ)言兼有推崇聲和貶低聲。

　　比喻手法的優(yōu)劣評(píng)判。

　　對(duì)于本文情感抒發(fā)和創(chuàng)作意圖的多種說(shuō)法談?wù)摗?/p>

　　任務(wù)一：交流呈現(xiàn)：如切如磋，如琢如磨。

　�。ㄒ唬┏鍪居暨_(dá)夫、余光中等人對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判眼光。

　　“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了�！�

　　——郁達(dá)夫《新文學(xué)大系·現(xiàn)代散文導(dǎo)論》

　　就憑了這樣的一二十篇散文，朱自清能稱為散文大家嗎？我的評(píng)斷是否定的……他的觀察頗為精細(xì)，宜于靜態(tài)的描述，可是想像不夠充沛，所以寫景之文近于工筆，欠缺開(kāi)闔吞吐之勢(shì)�！�…他的譬喻過(guò)分明顯，形象的取材過(guò)分狹隘，至于感性，則仍停留在農(nóng)業(yè)時(shí)代，太軟太舊。他的創(chuàng)作歲月，無(wú)論寫詩(shī)或是散文，都很短暫，產(chǎn)量不豐，……

　　——余光中《論朱自清的散文》

　�。ǘ�）挑選展示學(xué)生的優(yōu)秀旁批，需展現(xiàn)有對(duì)朱自清散文語(yǔ)言評(píng)鑒的觀點(diǎn)差異，并說(shuō)明理由。

　　小結(jié)：同學(xué)們的觀點(diǎn)各異，但從中我們都能看到不同讀者的個(gè)性思考和評(píng)價(jià)。對(duì)于大眾熟知的經(jīng)典文本，我們要挖掘其何以成為經(jīng)典的原因，也要敢于發(fā)現(xiàn)它的欠缺和局限。

　　任務(wù)二：語(yǔ)言的詩(shī)意：鑒賞語(yǔ)言特色，感知荷香之美。

　�。ㄒ唬┬〗M討論：精讀本文第四、五自然段對(duì)“荷塘”和“月光”的描寫，選取適當(dāng)角度，鑒賞該語(yǔ)段的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果。

　　語(yǔ)言賞析的角度：

　　—用詞：動(dòng)詞（煉字）、形容詞；疊詞；

　　—句式：長(zhǎng)短句、整散句等；

　　—手法：化用成語(yǔ)或古詩(shī)；

　　—修辭：比喻等；

　　—音韻、節(jié)奏

　　……

　　【明確】

　　1.用詞。

　�。�1）動(dòng)詞：瀉、浮、洗、籠等

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　賞析：四個(gè)動(dòng)詞以動(dòng)寫靜，將月光照在荷塘上比作水流傾瀉的樣子，將荷花荷葉在月光下的情態(tài)比作在牛乳中洗過(guò)的樣子；“浮”“籠”又寫出青霧、月光、荷香的水乳交融，是霧氣還是月光，難以分清，寫出淡白色月光籠罩下荷塘的朦朧、寧?kù)o的氛圍，讓人仿佛沉浸在幻夢(mèng)中。

　�。�2）疊詞：曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、淡淡、峭楞楞、彎彎

　　疊詞具有形象美、情趣美、音韻美。給人以可愛(ài)的，富于情趣之感，通常用于小巧的、柔美的事物，表現(xiàn)出作者對(duì)月光下荷塘之美景的喜愛(ài)及內(nèi)心之淡淡的愉悅。

　　2.手法：

　�。�1）化用。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　北宋詞人周邦彥詞作《蘇幕遮》有：“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，化用詩(shī)詞，使行文典雅而貯滿詩(shī)意，寫出了荷葉呈圓形，舒展的，高而挺拔的樣子，荷花活潑可愛(ài)的樣子，營(yíng)造了月下荷塘的詩(shī)意美。

　　3.修辭：

　�。�1）比喻：

　　例1：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　連用三個(gè)比喻，表現(xiàn)出荷花在月光下晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染的特點(diǎn)。

　　例2：葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。

　�。�2）通感：通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

　　例1：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　運(yùn)用通感，將嗅覺(jué)的感官以聽(tīng)覺(jué)的感受表達(dá)出來(lái)，從而表現(xiàn)荷香的時(shí)斷時(shí)續(xù)、似有若無(wú)，有清淡縹緲的意境。

　　例2：塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　通感手法，將無(wú)聲的、流動(dòng)的波光描寫成動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓人想到月光和月影之間的和諧、溫馨，兼具視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感，表現(xiàn)月光下的荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境以及作者心中淡淡的喜悅之情。

　　4.音韻、節(jié)奏：

　　主要是疊詞和連綿詞，如裊娜、參差、斑駁等詞語(yǔ)的使用，疊詞使用往往給人以可愛(ài)的感覺(jué)，連綿詞以雙聲或疊韻詞居多，朗讀起來(lái)具有別樣的音韻美和古典美。

　�。ǘ�）慧眼如炬：以批判眼光，評(píng)鑒譬喻高下。

　　我們剛才看到余光中對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)了，在評(píng)價(jià)中他認(rèn)為朱自清的譬喻實(shí)在算不上上乘，你贊同余光中的看法嗎？在評(píng)價(jià)之前，我們還是先來(lái)明確優(yōu)秀的譬喻需要具備哪些要素。

　　1.出示學(xué)者對(duì)比喻修辭的闡釋，提取概括優(yōu)秀的譬喻的要素。

　　1.比喻的.運(yùn)用，要新鮮，貼切、不落俗套。（王希杰：《漢語(yǔ)修辭學(xué)》）

　　2.比喻必須要貼切、形象、新鮮，不落俗套。（駱小所：《現(xiàn)代修辭學(xué)》）

　　3.沒(méi)有比一個(gè)精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒(méi)有比一個(gè)可有可無(wú)的比喻更累贅的。（老舍：《言語(yǔ)與風(fēng)格》）

　　4.事物的比喻雖然取材于經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，卻得新鮮，才能增強(qiáng)情感的力量。（朱自清：《新詩(shī)的進(jìn)步》）

　　比喻的基本矛盾是：相似點(diǎn)越明顯，解讀越容易，但新奇感、審美感越低；相反，相似點(diǎn)越晦澀，解讀越困難，新奇感、審美感越高。比喻運(yùn)用的得體性原則要求：在兩者之間保持著動(dòng)態(tài)的平衡。過(guò)分追求新奇感、審美感，解讀的困難叫讀者無(wú)法承受，甚至導(dǎo)致歧義誤解，這不可取。過(guò)分討好讀者，一味追求解讀的方便，喪失了新奇感，減低了審美感，也是不可取的。（王希杰：《漢語(yǔ)修辭學(xué)》）

　　【明確】

　　優(yōu)秀的比喻要素：以“得體”為基礎(chǔ)和原則，追求新鮮、貼切、精確。

　　2.學(xué)會(huì)評(píng)判：請(qǐng)從四、五兩段中另外的比喻句中任選一個(gè)比喻句，根據(jù)修辭評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鑒賞作者運(yùn)用比喻的優(yōu)劣。

　　【示例】

　　賞析示例1：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　評(píng)析：此句實(shí)際有兩個(gè)比喻，葉子比作裙，荷花比作舞女，正如花與葉是不可分割的一體，刺激讀者想象的不僅僅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”這樣一個(gè)整體，對(duì)“裙”的聯(lián)想緊連著對(duì)“舞女”的聯(lián)想。這個(gè)比喻只能算是貼切，算不上高明，因?yàn)閷⒒ㄅc美人對(duì)舉流行廣泛，沒(méi)有新奇感。同樣，第二句的將“白花”比作“剛出浴的美人”也只是平庸的比喻。

　　賞析示例2.葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　評(píng)析：以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。

　�。ㄈ�）請(qǐng)從《荷塘月色》第四、五、六自然段中任意選擇一幅畫面，展開(kāi)想象，改寫小詩(shī)，體會(huì)朱自清散文的詩(shī)意美。

　　“花和光固然有詩(shī)，花和光以外還有詩(shī)”，“山水田園固然有詩(shī)……僅一些顏色，一些聲音，一些味覺(jué)，一些觸覺(jué)，也都可以有詩(shī)”（朱自清《詩(shī)與感覺(jué)》）。

　　任務(wù)三：遙想“采蓮”舊事，共探寫作意旨。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)文本，繪制文章情感變化圖，并找出相應(yīng)語(yǔ)句證明。

　　【點(diǎn)撥】

　　作者的情感變化經(jīng)歷了：由頗不寧?kù)o（這幾天心里頗不寧?kù)o）→暫時(shí)超脫（像超出了平常的自己；我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了）→無(wú)法超脫（熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有；可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了）。

　　因此，本文整體的情感基調(diào)可以概括為“淡淡的喜悅和淡淡的哀傷”。

　�。ǘ�）交流閱讀成果，梳理本文的行文思路

　　出示2-3位學(xué)生課前閱讀筆記，總結(jié)本文的行文線索。

　　【點(diǎn)撥】

　　本文的行文線索主要有兩條：

　　游蹤線索（外）：采用移步換景的寫法：出家門→踱小路→觀荷塘→賞四周。

　　情感線索（內(nèi)）：心情變化由不寧?kù)o→尋寧?kù)o→得寧?kù)o→失寧?kù)o。

　　（三）作者在文章后半部分兩次引用關(guān)于“采蓮”的詩(shī)歌，是否多余？

　　【點(diǎn)撥】

　　不多余。引用“采蓮”的詩(shī)歌，寫采蓮舊俗，一是可以豐富文章內(nèi)容，增加本文語(yǔ)言的雅致；二是通過(guò)寫作者遙想六朝古人嬉游的光景，表達(dá)對(duì)超脫現(xiàn)實(shí)，追求自由理想生活的向往；三朱自清少時(shí)在江南度過(guò)，因此也透露出其對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　�。ㄋ模╆P(guān)于本文的寫作意圖，歷來(lái)在文學(xué)界眾說(shuō)紛紜。小組討論：朱自清為何寫這篇散文，學(xué)習(xí)過(guò)本文之后，你贊同以下三種說(shuō)法嗎？或者你是否有不同的觀點(diǎn)？簡(jiǎn)述理由。

　　1.劉泰隆：情感線索論。

　　擺脫內(nèi)心頗不寧?kù)o，追求剎那的安寧。

　　“很明顯，為作者思維所決定，這篇作品是以“背著手踱著”盡情觀賞無(wú)邊荷香月色為行文線索，從出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，從空間順序中來(lái)表露內(nèi)在的情思。作者一路寫景，也一路抒情，隨著景象描寫的展開(kāi)，構(gòu)成了寧?kù)o與不寧?kù)o交替出現(xiàn)的感情層次，流貫在無(wú)邊荷香月色里的，正是作者感觸甚重的脈脈情思�！保▌⑻┞　逗商猎律�，詩(shī)情畫意》）

　　2.錢理群：思想矛盾體現(xiàn)論。

　　政治上的迷惘。

　　朱自清深感于性格是時(shí)代的矛盾，既反感于國(guó)民黨，又對(duì)革命心存疑慮，產(chǎn)生了不知那里去的“惶惶然”，（朱自清）認(rèn)為一切政治暴力都是“毀掉了我們最好的東西——文化”，（朱自清）作為五四啟蒙知識(shí)分子，有一種負(fù)罪感。錢理群歸納荷塘為作者的“精神避難所”。

　　3.孫紹振：倫理自由說(shuō)。

　　生活的重負(fù)。

　　強(qiáng)調(diào)朱自清在文中所謂的“自由”超出政治范疇，而屬于倫理的范疇。認(rèn)為作為父親、教師、丈夫的朱自清，肩負(fù)著重重重任，“妻子兒女一大家，都指著我活”（《哪里走》），因而是不大自由的。（孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由——<荷塘月色>解讀》）

　　【示例】

　　“夢(mèng)境說(shuō)”：

　　背景：

　　1931年到1936年的日記里，有三則都是寫他夜里做夢(mèng)的，奇怪的是，這三則日記所記的三個(gè)夢(mèng)竟然是同一個(gè)內(nèi)容：

　　1931年12月5日：“……夢(mèng)里，我被清華大學(xué)解聘，并取消了教授資格，因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)不足……”

　　1932年1月11日：“夢(mèng)見(jiàn)我因研究精神不夠而被解聘……”

　　1936年3月19日：“昨夜得夢(mèng)，大學(xué)內(nèi)起騷動(dòng)。我們躲進(jìn)一座大鐘寺的寺廟，在廁所偶一露面，即為沖入的學(xué)生發(fā)現(xiàn)。他們縛住我的手，譴責(zé)我從不讀書，并且研究毫無(wú)系統(tǒng)。我承認(rèn)這兩點(diǎn)并愿一旦獲釋即提出辭職�！�

　　文本依據(jù)：

　　荷塘“夢(mèng)境”

　　（1）當(dāng)年清華園確有一個(gè)荷塘，可是其地雜草叢生，斷磚殘瓦，冷落凄涼，而朱自清卻看到了那么靜美的荷塘，甚至還想到《采蓮賦》、《西洲曲》那樣的風(fēng)流旖旎。《故都的秋》是“畫境”，這里可以是什么境？

　　荷塘是與現(xiàn)實(shí)相反、短暫療愈的“夢(mèng)境”。

　　（2）尋找文本中有關(guān)夢(mèng)和睡眠的字句。

　　在某種意義上，荷塘是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”：在文章開(kāi)頭寫到妻子“迷迷糊糊地哼著眠歌”，結(jié)尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不斷以“籠著輕紗的夢(mèng)”、“酣眠”、“小睡”、“渴睡人的眼”作比，這都是在刻意營(yíng)造一個(gè)“夢(mèng)”的氛圍與意境，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界的對(duì)立。

　　【總結(jié)】

　　通過(guò)三個(gè)任務(wù)，我們今天研討了三個(gè)主題，相信大家再次閱讀這篇散文經(jīng)典之時(shí)會(huì)有新的收獲和啟示。敬畏經(jīng)典，但又不止步于經(jīng)典，敢于超越，敢于質(zhì)疑，是我們對(duì)待經(jīng)典最理性的姿態(tài)。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思

　　2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn): 1．體會(huì)作者如何表達(dá)這種刻骨銘心的家園之思的。

　　2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析課文：

　　1．分析文章第1段：

　　既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫他在法國(guó)的情形？

　�。◤奈闹姓页雒鑼懙木渥�，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

　　“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。

　　在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。

　　2．分析文章第2、3、4段：

　　讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。

　　體會(huì)重點(diǎn)句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？

　　我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“哧啦”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)的；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗�離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。“法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”

　　“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

　　朗讀第2、3段，體會(huì)作者情感。

　�。ㄟ^(guò)渡）練習(xí)的：就連現(xiàn)在流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”

　　為什么？

　　因?yàn)椤昂芟肽罴依铩�。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來(lái)就是感情的汩汩而出了。

　　3．分析文章第5、6段：

　　對(duì)這兩段選句并進(jìn)行鑒賞。

　�。�1）這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對(duì)家園之思的正面描寫。

　�。�2）那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？

　　作者通過(guò)對(duì)親人生活場(chǎng)景的想象，用敘述、議論、抒情相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)親人的.強(qiáng)烈思念�！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”表達(dá)了想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進(jìn)一步深化。

　�。�3）第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。

　　對(duì)比排比欲揚(yáng)先抑“故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛(ài)它，依然在心底想著它。

　　（4）,想家，想家里的什么？

　　小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來(lái)了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　�。�5）不妨換一個(gè)角度來(lái)想一想。你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　�。ㄗ杂砂l(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲……）

　　歸納：想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見(jiàn)，想象的東西越具體，想家的感覺(jué)就越強(qiáng)烈。而這種感覺(jué)往往借助于一定的意象來(lái)傳達(dá)，如《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，他不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子�！�；《九月九的酒》：“親人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”

　�。�6）難點(diǎn)：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調(diào)：歡快

　　4．分析文章第7、8、9段：

　　到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對(duì)完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？它的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語(yǔ)文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語(yǔ)句找出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。

　　歸納：后三段，對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

　　5．體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　（1）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

　　對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。

　　這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。��！這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運(yùn)用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？

　　“我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會(huì)對(duì)尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì)對(duì)麻木愚昧的閏土失望……”

　　（2）沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。

　　故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。

　　二、課堂小結(jié)：

　　對(duì)家園的愛(ài)，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一個(gè)人的血液里，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1 荷塘月色

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】打開(kāi)課件，播放幻燈片1

　�。�1）朱自清簡(jiǎn)介

　　朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

　　清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；

　　（2）朱自清與父親的關(guān)系變化（播放幻燈片2）

　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

　　1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

　　1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開(kāi)。

　　1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

　　1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

　　1945年，朱自清父親去世。

　　總之，家庭的不和諧是朱自清心里頗不寧?kù)o的一個(gè)重要原因。

　　活動(dòng)2【講授】背景介紹（播放幻燈片3）

　　《荷塘月色》寫于１９２７年７月。作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。

　　1927年４月12日，蔣介石在上海叛變革命，三天之間，300多人被殺，500多人被捕，3000多人失蹤。一夜之間，白色恐怖籠罩全國(guó)。消息傳到北京，朱自清十分震驚，一連幾天心緒不寧，充滿苦澀、悲憤和彷徨。

　　四一二政變給他的打擊是很大的，他在信中這樣寫道:“ 這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有�！保ü�(jié)選自朱自清，1927年9月17日的一封信） “ 只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法�！�…我既不能參加革命與反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過(guò)日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國(guó)學(xué)里找出了一個(gè)題目，開(kāi)始像小兒的學(xué)步。這正是往"死路"上走；但我樂(lè)意這么走，也就沒(méi)有法子�！保ㄖ熳郧濉赌睦镒摺�1923年2月）

　　朱自清既反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到學(xué)術(shù)研究中”，躲到大自然中，既是“避難”，又在與政治保持距離中維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。

　　《荷塘月色》就是在這種心情下誕生的。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

　　《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，散文有四美：結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、情感美、意境美。我們第一節(jié)課就來(lái)欣賞《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)美。

　　請(qǐng)大家思考并分組探討下面三個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

　　問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？

　　問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？

　　探討、形成結(jié)論

　　1、“這幾天心里頗不寧?kù)o”。 是什么讓作者的內(nèi)心不寧?kù)o？（要求學(xué)生回答），是現(xiàn)實(shí)，是“現(xiàn)實(shí)世界”（板書），為什么？

　　我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。 作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。

　　2、游蹤：家——小路——荷塘——家。作者得到寧?kù)o了嗎？為什么？

　　作者用他的筆描繪出一個(gè)清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。”“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！ 在這個(gè)世界中，作者不寧?kù)o的心得到了暫時(shí)的寧?kù)o。

　　不管什么原因，現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無(wú)奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候，當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”，一個(gè)美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛(ài)的一個(gè)重要原因吧。

　　“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有�！弊髡咴谙矏傊�，還是難掩心中的苦悶。

　　結(jié)束語(yǔ)：有沒(méi)有一個(gè)世界，一個(gè)自由、美好、幸福的世界，一個(gè)沒(méi)有憂慮、沒(méi)有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》！

　　活動(dòng)4【講授】本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

　　本節(jié)課板書（播放幻燈片6）

　　行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

　　深層結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實(shí)世界——荷月世界——理想世界——現(xiàn)實(shí)世界

　　分析：從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

　　1、聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著江南了 ”

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的.缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

　�、僖龑�(dǎo)理解詩(shī)句：

　　漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

　�、谝龑�(dǎo)明確：

　　一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）

　　3、《西洲曲》的理解

　　《西洲曲》寫一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō)，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來(lái)?yè)崤�著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她�?ài)憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方。清如水，比喻她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛(ài)）

　　4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？

　　無(wú)憂無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè)美好 相親相愛(ài) ［板書］

　　析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心靈首先應(yīng)是無(wú)憂無(wú)慮的，于是我們?cè)谶@個(gè)世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中煩惱最少、最無(wú)憂無(wú)慮的當(dāng)屬少年時(shí)代，所謂“少年不識(shí)愁滋味”。在理想世界里，人類的心靈還應(yīng)該是快樂(lè)幸福的。“妖童媛女，蕩舟心許”，情竇初開(kāi)，幸福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛(ài)的�！安缮彙薄ⅰ暗皖^弄蓮子，蓮子青如水”�！吧彙闭撸瑧z也。憐即是愛(ài)�！敖�南采蓮圖”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠(yuǎn)觀而無(wú)可置身，似乎每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無(wú)福消受”的，只能在想象中過(guò)把癮。

　　小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　總結(jié)全文

　　朱自清通過(guò)《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個(gè)世界里，它們分別是“現(xiàn)實(shí)世界”、“荷月世界”、“理想世界”。

　　首先是現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界是人類心靈的長(zhǎng)居之地�，F(xiàn)實(shí)世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也是人類心靈中一切苦悶、煩惱、不得自由的源頭。在《荷塘月色》中，“家”就是現(xiàn)實(shí)世界的象征，或者說(shuō)是現(xiàn)實(shí)世界的意象化。作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開(kāi)始進(jìn)入了“荷月世界”。

　　“荷月世界”又是怎樣的一個(gè)心靈世界呢？

　　清凈、自由，是荷月世界的最大特點(diǎn)。一走進(jìn)月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！薄跋窠裢砩�，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！

　　作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”，除了清凈、自由之外，還有兩個(gè)特點(diǎn)。一是它的暫時(shí)性。人類心靈在這一世界的棲居，只能是暫時(shí)的，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實(shí)世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。顯然，朱自清先生已然注意到了這一點(diǎn)，在剛踏進(jìn)荷月世界時(shí)，他就知道，這美好無(wú)邊的荷香月色只能“（暫）且受用”。二是它對(duì)心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無(wú)法徹底隔絕現(xiàn)實(shí)世界，在清凈自由的心靈的潛意識(shí)深處，還留存有現(xiàn)實(shí)世界帶來(lái)的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時(shí)都可能從心靈的某個(gè)角落里冒出來(lái)。“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般�！本半S情生，這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。

　　荷月世界，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。那么心靈無(wú)煩無(wú)惱、無(wú)憂無(wú)慮的真正的理想世界又在哪里呢？

　　它寓存在“江南采蓮圖”中�！敖�南采蓮圖”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的理想世界的化身。理想世界是人類心靈的夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落。

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

　　優(yōu)點(diǎn):

　　結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突破得法

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

　　優(yōu)點(diǎn):

　　體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論學(xué)情分析

　　優(yōu)點(diǎn):

　　學(xué)情分析全面具體

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　重難點(diǎn)設(shè)置符合教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)情。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 打開(kāi)課件，播放幻燈片1

　　優(yōu)點(diǎn):

　　合理運(yùn)用多媒體，連接學(xué)生與書本、作者，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個(gè)供學(xué)生過(guò)渡的橋梁。強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論教學(xué)目標(biāo)

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　何洪奎評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)方法和手段上看，合理運(yùn)用媒介，連接現(xiàn)實(shí)與書本，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個(gè)供學(xué)生過(guò)渡的橋梁。 從教師教學(xué)基本功上看，教態(tài)明朗、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化；能熟練操作微機(jī)。 從教學(xué)效果上看，教學(xué)效率高，學(xué)生受益面大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生積極參與，投入；歡喜，興奮；思考深入；解決問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀都可望得到發(fā)展。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　何洪奎評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況，以“散文四美”為脈絡(luò)和主線，編排組合本文的全部教學(xué)內(nèi)容，銜接過(guò)渡自然，詳略得當(dāng)。 從課堂結(jié)構(gòu)看，教學(xué)橫向的層次分明，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配合理。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　何洪奎評(píng)論第一學(xué)時(shí) 附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。 從處理教材上看，抓住了散文的結(jié)構(gòu)美和情感美，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　1、知識(shí)與能力：

　　揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　理清作品的事物線索和感情線索；結(jié)合優(yōu)美的景物描寫，具體分析比喻、通感的修辭效果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神

　　4、課程資源利用與：

　　根據(jù)王國(guó)維的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)準(zhǔn)確把握朱自清的情感，進(jìn)而掌握散文學(xué)習(xí)中分析情感的方法。

　　揣摩藝術(shù)語(yǔ)言及分析修辭手法。

　　揣摩藝術(shù)語(yǔ)言及分析修辭手法。

　　主體引導(dǎo)法、教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)。

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，許多景物都曾被詩(shī)人所描繪，荷花也常常成為詩(shī)人筆下的意象。哪位同學(xué)能背誦描繪荷花的詩(shī)句？

　�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)背誦古詩(shī)，然后根據(jù)詩(shī)句所描繪的情景、詩(shī)人寄托的感情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　有這樣一位作家，他巧妙的將描寫荷塘與描寫月色結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而抒發(fā)自己的感情，他就是朱自清。今天，我們就來(lái)拜讀朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。

　　1、背景（大屏幕展示）：

　　《荷塘月色》作于1927年7月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)正處在之中，反動(dòng)蔣先生發(fā)動(dòng)了四·一二反。不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又苦于找不到正確的道路，正是這種苦悶與矛盾使他寫成此文。

　　2、聽(tīng)朗讀錄音（大屏幕展示優(yōu)美畫面并播放配樂(lè)朗讀）《荷塘月色》是篇美文，下面就讓我們凝聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀，和一同欣賞幽靜、朦朧的荷塘月色。

　　3、分析文章：

　　⑴文章開(kāi)篇寫道：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”通觀全文，這句話有什么作用？

　　明確：奠定全文的感情基調(diào)，同時(shí)又是本文的文眼，我們?cè)诜治龊竺娴木拔飼r(shí)不要忘了是以這樣的.心境去觀察和描繪的。

　�、频男雄櫴窃鯓拥模�

　　明確：出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門。

　　⑶這行蹤也是本文的外在結(jié)構(gòu)，我們可以清晰的看出本文的外在結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，那么內(nèi)在情感是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們利用幾分鐘時(shí)間討論，找出文中能夠表達(dá)內(nèi)在情感的句子，用筆標(biāo)出來(lái)作為文章內(nèi)在情感的脈絡(luò)。

　　明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”→“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”→“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”→“突然想起采蓮的事情來(lái)了”→“這令我到底惦著江南了”從這幾句我們可以看出內(nèi)在情感開(kāi)展的結(jié)構(gòu)和他的行蹤一致，也是環(huán)形的：不寧?kù)o→排遣→超脫→不寧?kù)o。

　　⑷我們來(lái)具體分析是怎樣在景物中抒發(fā)這種感情的。文中開(kāi)篇第一句就提到“不寧?kù)o”，那么是怎樣排遣的呢。“夜中不能寐，起坐彈鳴琴�！比欢�并沒(méi)有彈琴，卻是去觀荷塘。接下來(lái)寫通往荷塘的小路，這條小路有什么特點(diǎn)呢？給人一種什么感覺(jué)？

　　明確：幽僻，蓊蓊郁郁，陰森森，寂寞。給人一種恐怖之感，寫出心中淡淡的愁�！暗�今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！庇谑潜阌辛霜�(dú)處的自由感，體會(huì)到獨(dú)處的妙處：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！钡�淡的喜悅初步呈現(xiàn)。

　�、蓪⒁�享用的荷香月色是什么樣的呢？

　　標(biāo)題是聯(lián)合短語(yǔ)，作品既描繪了月下荷塘，又描繪了荷塘上的月色。第四、五兩段便為我們展現(xiàn)了這兩幅圖景，在描寫景物時(shí)顯示出朱自清高超的語(yǔ)言駕馭能力，尤其表現(xiàn)在疊詞、比喻、通感的運(yùn)用方面。現(xiàn)在就讓我們欣賞筆下的月下荷塘。

　　再次聽(tīng)這兩段的朗讀錄音。

　　提問(wèn)：第四段寫了哪些景物？

　　明確：荷塘，荷葉，荷花，荷香，荷波，流水。

　　提問(wèn)：疊詞“曲曲折折”突出了荷塘的什么特點(diǎn)？

　　明確：荷塘廣闊。

　　提問(wèn)：寫荷葉用“田田”這個(gè)疊詞，又用了“的裙”這個(gè)比喻，這么用？

　　明確：“田田”突出荷葉的密度，“裙”那么勾勒出葉子高而圓的風(fēng)姿。

　　提問(wèn)：在層層的葉子中間，看到零星的荷花，“有裊娜的開(kāi)著的，……又如剛出浴的美人�！边@幾句用里什么修辭，有什么好處？ 明確：擬人，“裊娜”“羞澀”，寫出花朵飽滿的柔美情態(tài)和花兒含苞欲放的嬌美情態(tài)；比喻，“明珠”“星星”“美人”，暗寫月光的柔和。

　　提問(wèn)：用歌聲形容荷香，是用錯(cuò)了嗎？

　　明確：這是今天新接觸的修辭手法？？通感。把本是嗅覺(jué)可到的香氣付諸于聽(tīng)覺(jué)，寫出荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、假設(shè)有假設(shè)無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾的特點(diǎn)，正如古詩(shī)所說(shuō)：“誰(shuí)家吹笛畫樓中，斷續(xù)聲隨斷續(xù)風(fēng)�！币r托出環(huán)境的幽雅與寧?kù)o。

　　提問(wèn)：寫荷波用“閃電”做比喻，突出荷波什么特點(diǎn)？

　　明確：變化速度快。

　　提問(wèn)：最后寫“脈脈的流水”，用了什么修辭？

　　明確：擬人，寫出流水的默默而含情。

　　提問(wèn)：描繪荷塘上的月色用了哪些動(dòng)詞及修辭手法？

　　明確：寫月光用“瀉”“浮”“洗”“籠”四個(gè)動(dòng)詞，“瀉”描繪出月輝照耀一覽無(wú)余的情景；“浮”以動(dòng)寫靜，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅；“洗”表現(xiàn)月光柔和、鮮艷欲滴；“籠”那么表現(xiàn)月光下葉子和花輕飄柔美的姿容，襯托月光的柔和。王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這“滿月的晚上，天上卻有一層淡淡的云”，“淡淡”一詞寄寓的情感也是淡淡的，淡淡的愁、淡淡的喜。塘上月光淡淡的，與塘中月影交相輝映，用一個(gè)“畫”字，仿佛是無(wú)形的手在描繪，表現(xiàn)了的喜愛(ài)之情。光與影是和諧的，“名曲”是運(yùn)用通感手法，把光、影的黑白塊寫成活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，兩相襯托，擴(kuò)大了意境。

　�、蔬@段荷塘月色寄寓人生理想境界就是寧?kù)o，樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲更加襯托寧?kù)o，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。然而，蟬與蛙的鳴叫似乎又打破了這份寧?kù)o，攪擾了人的心境，忽又想起采蓮的事情來(lái)了，表現(xiàn)情感怎樣變化？明確：對(duì)古人自由生活的向往，反襯了的苦悶。一句“這令我到底惦著江南了”畫龍點(diǎn)睛，用“到底”修飾，表現(xiàn)想超脫而又終究無(wú)法超越，心事重現(xiàn)。

　　比擬閱讀，賞析周邦彥的《蘇幕遮》同《荷塘月色》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

　�。ù笃聊徽故尽短K幕遮》，提問(wèn)學(xué)生并明確，進(jìn)一步理解本課的巧妙用心。）

　　相同點(diǎn)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情；生動(dòng)而傳神的描寫了荷葉荷花的美麗形象；用詞精妙；情景交融。不同點(diǎn)：《荷塘月色》思想內(nèi)容更深刻，時(shí)代感和社會(huì)意義更強(qiáng)；《荷塘月色》寫月下霧中之荷，《蘇幕遮》寫雨后初陽(yáng)之荷；《荷塘月色》動(dòng)詞絕妙，比喻、通感用得絕佳，《蘇幕遮》白描寫意，從不同角度生動(dòng)刻畫了雨后清荷的靜態(tài)動(dòng)姿；《荷塘月色》發(fā)揮散文特長(zhǎng)，表達(dá)豐富思想內(nèi)容，展示多種藝術(shù)技巧，《蘇幕遮》虛實(shí)相濟(jì)，言有盡而意無(wú)窮。

　　《荷塘月色》是表現(xiàn)朱自清高超語(yǔ)言駕馭能力的散文代表作。疊詞本身從聽(tīng)覺(jué)上就富有音樂(lè)美感，能夠創(chuàng)造濃郁的抒情氣氛，動(dòng)詞的妙用使意象更加鮮明生動(dòng)，貼近的比喻、通感的運(yùn)用更是化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，極富表現(xiàn)力地再現(xiàn)了特定環(huán)境下的獨(dú)特景致，營(yíng)造出一個(gè)超脫于現(xiàn)實(shí)的高度審美的藝術(shù)境界，使人暫時(shí)從喧囂的現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)，得以片刻的寧?kù)o，人的心境也得到凈化到達(dá)“天人合一，物我兩忘”的境界。正如孤獨(dú)時(shí)欣賞浩淼江河中一支的小舟，失意時(shí)體味雨中漫步的感覺(jué)，閑適時(shí)觀看墻角牽�；ㄉ系木К撀端�。同樣，朱自清也正是用這種片刻偷得的歡愉心境體察到的朦朧月色、優(yōu)美荷塘，自是化瞬間為永恒，鑄平常為神奇，捕捉人類最細(xì)微、最難以捉摸的情思，成就一篇有口皆碑的美文。

　　就《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)寫一篇短評(píng)。

　　出家門→去荷塘→觀荷塘→回家門月下荷塘（素淡寧?kù)o）

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　不寧?kù)o→排遣→超脫→不寧?kù)o塘上月色（朦朧柔和）

　　本節(jié)課教者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，共同探索，在以學(xué)生為主體的同時(shí)不失教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)討論和講練教給正對(duì)散文賞析“臨淵羨魚”的學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”的方法。只是在引導(dǎo)學(xué)生理解感情的過(guò)程中，教者很少結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，使學(xué)生在把握感情時(shí)略有些牽強(qiáng)。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)4—5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。

　　2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、作者“頗不寧?kù)o”的原因。

　　2、作者寫江南舊俗的作用。

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　荷花以其高潔的形象為人喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之留下了千古名作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。

　　二、解題：

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　三、作者介紹：

　　朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)。詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士，毛澤東這樣說(shuō)“我們中國(guó)人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　他在一生當(dāng)中很長(zhǎng)一段時(shí)期，對(duì)革命是沒(méi)有興趣的，只求做自己的學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。

　　四、寫作背景

　　本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石暴行激起中共黨人的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的'局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛�是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　五、整體感知

　　學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景，什么情。怎么寫的。聽(tīng)讀全文，注意字音字形

　　注音（多媒體展示）

　　乘chéng涼煤屑xiè踱duó著點(diǎn)綴zhuì顫chàn動(dòng)

　　霎shà時(shí)斂裾l(shuí)injū媛yuàn女纖xiān腰幽僻yōupì

　　蓊郁wěngyù、彌mí望、裊娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧

　　釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子

　　踱：慢步行走

　　彌望：滿眼。彌，滿

　　裊娜：柔美的樣子

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思

　　梵婀玲：小提琴

　　一例：一律

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”

　　碧：青翠欲滴的樣子

　　大意：大概的輪廓

　　整體感知文章的內(nèi)容，思考文章

　　1、寫了什么景

　　——討論寫了哪些景物：明確

　　小路、樹(shù)、月光，荷塘，月色，遠(yuǎn)山、近樹(shù)、蛙聲、蟬鳴，江南舊俗。

　　2、什么情，這情有什么變化？

　　——討論寫了怎樣的情，有無(wú)變化？

　　哀愁、喜悅；不寧?kù)o、自由、受用、不行。

　　3、怎么寫的。

　　文章可以分三部分

　　第一部分：（1）想起荷塘，出游緣起——不靜。

　　第二部分：游賞荷塘。

　　1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求靜。

　　2、（4—6）荷塘（朦朧），感受（受用）——得靜。

　　3、（7）江南（熱鬧），感受（有趣）——出靜。

　　第三部分：（8）荷塘歸來(lái)，收束全文——不靜。

　　六、小結(jié)：

　　文章結(jié)構(gòu)精致，外線游蹤和內(nèi)線心情變化構(gòu)成雙線結(jié)構(gòu)；從我走出家門開(kāi)始，到進(jìn)入家門收束。文章首尾照應(yīng)，行文有序，極為嚴(yán)謹(jǐn)。真可謂小巧精致。

　　七、作業(yè)：熟讀第4、5段，品味語(yǔ)言的精美。

　　第二課時(shí)

　　一、提示

　　文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫景形象生動(dòng)：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境

　　二、朗讀賞析第四自然段

　�、僭律�下的荷塘寫了那些景物？

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

　�、凇疤锾锏娜~子、葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙�！睂懥耸裁吹娘L(fēng)姿？用了什么修辭手法，有何好處？

　�、邸坝醒U娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人。”用了什么修辭手法，有何好處？

　�、堋拔�風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň�青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！保ü�風(fēng)《葉笛》）

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見(jiàn)課后練習(xí)）

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖

　　第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來(lái)分析

　　運(yùn)用通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境

　　⑤寫景的順序如何？

　　三、朗讀鑒賞第五自然段

　�、龠@一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷塘上的月色的？

　　明確：葉、花、樹(shù)，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

　　②作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫月光，有什么好處？

　　如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等，描繪出了可感的月光形象？試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉而下的景象，使月光有了動(dòng)感

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升起，緩緩擴(kuò)散、漂浮﹑彌漫，以動(dòng)寫靜，描繪霧的如夢(mèng)情景

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)一種奶白色和嬌艷欲滴的狀態(tài)

　　畫——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，也反映了作者觀察之細(xì)致

　　小結(jié)：本段描寫荷塘上的月色，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出月光輝映下荷塘里霧光月色、水氣相交形成的如煙如夢(mèng)景象，使難狀之景如在眼前

　�、墼鹿怆鼥V、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的云�！昂�眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”

　　四、朗讀鑒賞第六自然段：

　�、俦径螌懥撕商了闹艿木吧�，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同

　　明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹(shù)、小路。

　　不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹(shù)色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，反襯作者心中的寂寞苦悶

　　②本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然

　　重重、陰陰、隱隱約約——描述了特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹(shù)木之多，而且增強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。

　　小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了景物的特點(diǎn)，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻美。

　　3、為什么引用《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　《采蓮賦》是寫采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度。——對(duì)美好的事物的向往。

　　《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的。因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比。借此引出“我到底掂著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

　　總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　五、老師總結(jié)

　　作者以含蓄的意趣、逼真的筆觸，層次分明地描繪出荷塘月色美好迷人的圖畫，從中體現(xiàn)了作者渴望自由的思想感情，同時(shí)也透露出面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)難以擺脫的矛盾和苦悶的心情。

　　無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落；從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　六、概括作品的藝術(shù)性：

　　1、結(jié)構(gòu)精致：雙線貫穿，首尾照應(yīng)，極為嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、意境優(yōu)美：寓情于景，借景抒情，情景交融。

　　3、語(yǔ)言清新：比喻形象，用詞精當(dāng)，語(yǔ)言清新。

　　板書：荷塘月色

　　朱自清—————白色恐怖————苦悶

　　第一部分：想起荷塘：__出門————————不靜。

　　1、小路：幽僻（自由）——求靜。美

　　第二部分：游賞荷塘：

　　2、荷塘：朦朧（受用）——得靜：荷塘、月色、四周靜

　　3、塘邊：思鄉(xiāng)（有趣）——出靜。雅

　　第三部分：荷塘歸來(lái)___進(jìn)門———————不靜。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、課文內(nèi)容分析：

　　《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易；但本文的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。

　　二、三維目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1、基本感知寫景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。

　　2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)朗讀，整體感受本文的意境，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）欣賞和分析作者通過(guò)運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫。

　�。�2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。

　　五、教學(xué)策略

　　1、誦讀與賞析相結(jié)合；

　　2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（寫“荷塘”“月色”的4、5、6段）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）

　　二、解題

　　1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　2、寫作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　三、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文并劃分層次

　　明確：全文分三部分：

　　一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）

　　二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

　　四、品讀課文第二部分（4、5、6段）

　　提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段）

　�。ㄒ唬┢纷x第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段

　　2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

　　3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書）

　　景 特點(diǎn)修 辭

　　荷葉——圓形舒展——————————————————比喻

　　荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人

　　荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺———————————比喻、通感

　　荷波（荷葉）——凝碧 ————————————————擬人、比喻

　　流水————脈脈——————————————————————————————擬人

　　引導(dǎo)明確：

　　細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。

　　找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

　　4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的`相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。

　　（二）品讀第5自然段

　　1、齊讀課文第5自然段

　　2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題（荷塘月色）

　　3、（略）比喻句賞析：

　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）

　　4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

　　①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧�。ㄉ�）起在荷塘里。

　　生：獨(dú)立思考并回答

　　明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

　�、谖觯骸皡s又像是畫在荷葉上”，�！爱嫛�，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。

　　5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

　�。ㄈ�）品讀第6自然段

　　1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫了月色的理由。

　　3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文第四、五、六自然段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、品讀1、2、3自然段；2、鑒賞第三部分3、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)

　　一、復(fù)習(xí)

　　全班齊背文章4、5、6自然段

　　二、品讀第1自然

　　1、女生齊讀課文第1自然段；

　　2、討論：“心里頗不寧?kù)o”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

　　3、小結(jié)：第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境（寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境），交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　三、品讀課文第2自然段

　　1、男生齊讀課文第2然段；

　　2、第二段點(diǎn)撥分析：

　�、龠@一段主要寫了什么？

　　寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。

　�、谥車�的景物有什么特點(diǎn)？

　　“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”�！吧�森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。

　�、壅�段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？

　　整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

　　3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫，哪些地方是虛寫？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）

　　明確：實(shí)寫沿塘的曲徑；實(shí)寫樹(shù)木。

　　就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫；虛寫無(wú)月的黑夜的怕人。

　　4、小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

　　四、品讀課文第3自然段

　　1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。

　　2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話的含義。

　　引導(dǎo)明確：

　　第1句：描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。

　　小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開(kāi)首的那句話聯(lián)系起來(lái)看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。

　　第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

　　[板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）

　　小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

　　二、講讀第三部分

　　1、學(xué)生齊讀課文第三部分

　　2、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

　　[板書]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著江南了”。

　　忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　引導(dǎo)明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）

　　4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？

　　無(wú)憂無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè)美好 相親相愛(ài)

　　小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：

　　1、寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。（要求學(xué)生具體舉例）

　　2、運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

　　3、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節(jié)奏感。（疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng)，而且，朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感。）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　按給出的首句寫一段描述性的文字，合理運(yùn)用各種修辭手法，不少于200字。

　　寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、單元內(nèi)容及單元設(shè)計(jì)思想

　　本單元是散文單元，鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)這類文章，首先要明確散文的特點(diǎn)：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無(wú)遺的，而是通過(guò)精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語(yǔ)言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。

　　二、《荷塘月色》的思想內(nèi)涵和文章特點(diǎn)

　��？這是一篇寫景抒情散文。整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿的現(xiàn)實(shí)中的自己營(yíng)造了一個(gè)清新、美麗、寧?kù)o的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

　　三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、欣賞作者所描繪的.荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　�。�2.感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、注重朗讀結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)品讀過(guò)朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書文題）

　　二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生初步體味情感、感受畫面

　　2、學(xué)生自由朗誦全文，概括各段內(nèi)容

　　學(xué)生交流后教師明確：

　　第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）

　　第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

　　第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　第4段觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。

　　第5段寫流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）

　　第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情

　　1、全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析

　　明確：心里頗不寧?kù)o

　　結(jié)合寫作背景分析。1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況：朱自清受過(guò)"五四"運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過(guò)"三、一八"慘案的全過(guò)程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四、一二"政變，給他打擊是沉重的，他"心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧?kù)o"來(lái)概括，濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。

　　2、第三自然段中“路上只我一個(gè)人，背著手踱著�！比魮Q成"走"字，表達(dá)效果有何不同？

　　明確：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻

　　3、默讀全文，分析思想感情。

　　明確：

　�、賹�(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——反映淡淡的哀愁。

　　“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者的眼中之景，結(jié)句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。

　　②尋求超脫、不肯同流合污——得到淡淡的喜悅。

　　月下荷塘、塘上月色，既素淡寧?kù)o，又朦朧和諧。

　�、刍氐浆F(xiàn)實(shí)。

　�、軐�(duì)美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁。

　　四、布置作業(yè)：

　　重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：賞析品味語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美，情感美。

　　一、賞析第4段：

　　全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　明確：

　　1、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉�；�顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

　　這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　　二、賞析第5自然段：

　　女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析

　　交流后教師指導(dǎo)：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？

　　明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。

　　2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

　　明確：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。

　　3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？

　　明確：薄薄的青霧；葉子和花。

　　4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的'斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上�！北揪涿鑼懥四膬煞N樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？

　　明確：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意

　　5、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？

　　明確：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。

　　評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　三、賞析第6自然段

　　男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

　　交流后教師指導(dǎo)：

　　1、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

　　析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明。

　　2、“這些樹(shù)將一片荷塘重重圍�。恢辉谛÷芬慌�，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。”在總體寫樹(shù)中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？

　　析：點(diǎn)面結(jié)合。

　　3、“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�！弊髡呤窃鯓佑删皩懙饺说�？作者的心景又有了什么變化？

　　析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

　　四、賞析最后兩段：

　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀最后兩段，教師提問(wèn)：

　　1、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了�！弊髡邽槭裁磿�(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？

　　明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。

　　2、“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了�！弊髡哂|景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

　　明確：沒(méi)有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有

　　3、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”《西洲曲》本是用來(lái)描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

　　明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

　　4、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過(guò)人頭’了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！贝藭r(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？

　　明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁

　　5、“——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！弊髡邚暮商粱氐郊依�，心緒如何？

　　明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

　　五、小結(jié)

　　作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧?kù)o、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美、情感美，但是作為一篇美文，《荷塘月色》是多方面的，希望同學(xué)們能以獨(dú)特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗(yàn)美。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦文章第4自然

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　1.文本的特點(diǎn)和地位

　　《荷塘月色》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文中，作者描繪了月光下荷塘的美景。語(yǔ)言優(yōu)美典雅，是著名的美文。這篇文章構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;寫的月色，是荷塘上的月色。作者巧妙地將荷塘的描寫與月色的描寫相結(jié)合，突出了優(yōu)雅、朦朧、寧?kù)o的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，適當(dāng)運(yùn)用隱喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生們仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，理解作者滲透到文章中的情感和獨(dú)特的想法，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是對(duì)課文四、五、六段的欣賞。學(xué)生第一次接觸通感的修辭手法也是重點(diǎn)之一。主要有兩個(gè)困難：一是作者為什么會(huì)有“相當(dāng)不安”的心情，二是寫江南采蓮的舊習(xí)俗。

　　二、目標(biāo)分析

　　(1)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)

　　(2)知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　(3)過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、教法分析

　　借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　五、學(xué)法分析：

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

　　2、學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

　　教具的使用：收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　(一)激趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

　　(二)感知

　　1、教師配樂(lè)范讀課文

　　學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。

　　2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)，對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的.語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

　　(a)文中所寫的景物有哪些?

　　(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　　(3)教師主導(dǎo)，師生互答。

　　主導(dǎo)問(wèn)題：

　　(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

　　(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入)

　　(三)品讀--賞析

　　1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

　　(1)學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。

　　(2)賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。

　　荷葉，以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。

　　此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

　　(3)荷塘月光的賞析

　　1、在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。

　　教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前

　　2、小結(jié)。教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。

　　(四)討論

　　重在理解作者情感，在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)

　　討論一：

　　回想4—6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：

　　結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何?

　　討論三：

　　作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?

　　(五)拓展延伸

　　(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo))課后練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

　　七、板書設(shè)計(jì)(略)

　　八、教學(xué)反思

　　《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語(yǔ)言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!經(jīng)常聽(tīng)老師上《荷塘月色》的公開(kāi)課，沒(méi)發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來(lái)也覺(jué)得無(wú)趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?

　　抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開(kāi)始，但不好繼續(xù)講下去，想去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開(kāi)始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開(kāi)始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難。大多老師上公開(kāi)課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。

　　現(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái)，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。

　　1、語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的;配樂(lè)朗誦，動(dòng)畫欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。

　　但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足，聽(tīng)課老師多，學(xué)生有些緊張。引導(dǎo)還需要大膽一些。

　　2、教師視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本，學(xué)生的求知欲望得到滿足，對(duì)語(yǔ)言的揣摩，對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，均能打開(kāi)思想的閘門，知無(wú)不言，又言無(wú)不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位，不以“權(quán)威”自居，而是作為學(xué)習(xí)課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時(shí)要言不煩，意在點(diǎn)睛，給學(xué)生以深深的啟迪;有時(shí)明說(shuō)“不過(guò)我也不知道，因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷”，(絕非搪塞，而是列舉種種研究成果)，意在留給學(xué)生思考的空間，繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間;有時(shí)提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個(gè)問(wèn)題啊”，意在深入開(kāi)掘，彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語(yǔ)文交響樂(lè)。

　　3、教師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中，提高課的質(zhì)量與品味，提升學(xué)生的思想情操。對(duì)課文作者的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，對(duì)課文意義的闡發(fā)，對(duì)通感收發(fā)的比擬，對(duì)重點(diǎn)詞句推敲的延伸，對(duì)媒體相關(guān)報(bào)道的評(píng)論等，看似信手拈來(lái)，實(shí)則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解，對(duì)學(xué)生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點(diǎn)。學(xué)生以學(xué)為主，教師不學(xué)無(wú)以為師，教師學(xué)識(shí)豐厚，學(xué)生終生受益。

　　4、隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)的天地大大拓張了，影像、圖片、音樂(lè)、文字資料更是讓語(yǔ)文教學(xué)左右逢源，于是在《荷塘月色》教學(xué)中我也尋覓了大量的圖片影像資料，有夏日荷葉荷花，有雨中月下荷花，有特寫的荷花，有古詩(shī)意境的荷花，現(xiàn)代氣息的荷花，還配上了許多古人詠荷之詩(shī)句，還有動(dòng)態(tài)的荷葉荷花影像。有清華園朱自清夜游的荷塘，我精選采用了一些用于《荷塘月色》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)那精美的圖片，鮮活的影像確實(shí)很感興趣，注意力大部分被畫面所吸引，結(jié)果

　　在《荷塘月色》文本的解讀和鑒賞上反而圖片化、淺表化，難以入情入境，體味不出其意境之美，對(duì)作者心理的微妙變化，語(yǔ)言的品味也難以披文入情。

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