《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)介：
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說"她是我的朋友"。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
知識(shí)：
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。
（2）抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）能有感情地朗讀課文。
能力：
（1）鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
�。�2）學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。
�。�3）練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
�。�4）養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書能力。
2、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，輕松進(jìn)入。
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。
朋友是我們身邊最常聽到的一個(gè)詞。對(duì)于學(xué)生來說，可能朋友和玩伴是畫等號(hào)的，設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題，目的在于在進(jìn)入課文之前就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著我要感受什么這個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、快速瀏覽，整體感知
齊讀課題。題目中"她"指的是誰？"我"指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說一說。
初步掌握課文的內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，再在全班匯報(bào)。
學(xué)生通過再次朗讀課文，對(duì)課文有了更深的理解。把這個(gè)問題作為主要問題，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在交流對(duì)小女孩了解的過程中引出"迫在眉睫"這個(gè)成語，教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、你能說說"迫在眉睫"是什么意思嗎？
2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學(xué)生的同情。）
3、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？
4、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在交流過程中，用通過聯(lián)系上文的方法來理解詞語的意思。課文中寫到"經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去"。從而理解，情況緊急，要想保住小姑娘的生命，一定要立刻輸血，這是救命的關(guān)鍵，進(jìn)而理解"迫在眉睫"的意思。理解了詞語的意思，掌握了方法，知道了事情發(fā)生的情景。
四、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)安排學(xué)生默讀課文，深入思考
請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)
1、第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
（1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動(dòng)作的詞語。
�。�2）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢，這時(shí)候他都會(huì)想到些什么呢？你能試著填一填嗎？
出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又舉起來。
"顫抖地舉起"說明阮恒想要救小女孩，"又放下"說明他對(duì)獻(xiàn)血很害怕。"又舉起來"是說明雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)"顫抖地舉起"，從而更好地理解阮恒的心理活動(dòng)。
(2)填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）地舉起來。
做這樣的一個(gè)練習(xí)的目的在于體會(huì)阮恒最后舉起手來的堅(jiān)定的決心，與前面的顫抖地舉起來相對(duì)比，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比體會(huì)阮恒的兩次舉手心情是否是一樣的。在這里，學(xué)生可以填"堅(jiān)定""下定決心""高高"等，從而讓學(xué)生理解到在如此短的時(shí)間里，阮恒的心里斗爭(zhēng)是如此的激烈，但最后還是下定決心犧牲自己來挽救朋友。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
這個(gè)自然段雖然只有兩句話，但包含了極深刻的內(nèi)含。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，第一句話尤其是"顫抖地舉起"語速要慢，要讀出阮恒害怕的心理。而第二句話語速要快一些，要讀出阮恒在極短的時(shí)間內(nèi)做出了決定的堅(jiān)定心情。
2、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動(dòng)作的句子：
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�1）讀一讀，說說阮恒這時(shí)在想些什么？你是從哪些地方看出來的？
學(xué)生可能會(huì)說阮恒很害怕，可能怕疼，也可能有的學(xué)生會(huì)說阮恒怕死去，他的心里很痛苦。答案不唯一，這時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解停留在表面，感受較淺。教師先不進(jìn)行干涉，繼續(xù)引導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。�2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？再次小聲讀全文，（學(xué)生找到：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說："他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。"能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？
�。�3）那么阮恒在什么時(shí)候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？（再次出示第5自然段，將描寫阮恒動(dòng)作和心情的句子整合在一起。出示5、8、9、10自然段。）
�。�4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻(xiàn)血過程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會(huì)到什么了？
讓學(xué)生帶著問題再次閱讀，在閱讀中深入探索，不斷有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到阮恒的掩蓋痛苦和竭力制止抽泣。如果感覺學(xué)生體會(huì)有些困難，可以將有關(guān)內(nèi)容變換顏色幫助學(xué)生理解阮恒矛盾的'心理。
�。�5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒有因?yàn)榭謶侄丝s，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。
再次安排整讀課文的目的是，把重點(diǎn)段落與課文結(jié)合在一起，讓學(xué)生自始至終整體把握課文，通過再次讀全文，找到答案：她是我的朋友。揭示主題，通過朗讀表達(dá)情感。
這幾句話表現(xiàn)了阮恒內(nèi)心的痛苦與恐懼，并且這種恐懼是隨著血液的抽出而俱增的,這從表示阮恒哭泣的句子中就可看出。但是，即使是這樣的痛苦，阮恒仍竭力掩蓋，因?yàn)樗幌胗绊戓t(yī)生的抽血，而自始至終支撐著阮恒的信念就是"她是我的朋友。"在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景體會(huì)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自始至終整體把握課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中對(duì)課文的理解是由淺入深，情感逐步升華。
3、學(xué)習(xí)第11自然段。
小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對(duì)了獻(xiàn)血的整個(gè)過程，在文中還有描寫小阮恒的語句嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱┳x了這段話你有什么問題嗎？（醫(yī)生對(duì)阮恒說些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的錄像內(nèi)容）
看了這段錄像，你的問題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）
恰當(dāng)?shù)匾胝n外資料幫助學(xué)生突破課文的難點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生明白看了課外知識(shí)還可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
4、"她是我的朋友"，多么簡(jiǎn)單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是把阮恒在獻(xiàn)血過程中的動(dòng)作、心情的變化進(jìn)行整體把握。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)
配上音樂，教師用語言進(jìn)行熏陶感染："小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？快快寫下來，一會(huì)讀給大家聽。"
這里學(xué)生可以談?wù)勛约鹤x了這個(gè)故事以后的感受，可以對(duì)阮恒說些什么，也可以對(duì)小女孩說些什么。
六、情感升華，擴(kuò)展內(nèi)容。
在我們身邊這樣感人的事很多很多，讀一篇讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文，并推薦給同學(xué)們。
閱讀是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生通過閱讀與文本進(jìn)行對(duì)話，在閱讀中感受語言，積累語言。在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這節(jié)課里，學(xué)生通過多種閱讀方式，緊抓重點(diǎn)詞句，逐層深入進(jìn)行感知與理解，重點(diǎn)突出，既符合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)。以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自始至終整體把握課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中對(duì)課文的理解是由淺入深，情感逐步升華
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
課堂實(shí)錄：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、師：同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)談?wù)勁笥阎g的事。
交流話題：你的朋友是誰？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友？
生：我最好的朋友是王思文，我會(huì)好好對(duì)待她，不和她吵架。
生：我最好的朋友是張?zhí)旌疲矣泻玫臇|西會(huì)和他一起分享。
生：我最好的朋友是張強(qiáng)，我會(huì)把玩具送給他玩。
師：那么朋友遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？
生齊答：共同分擔(dān)。
�。ǚ此迹和ㄟ^交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會(huì)怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。）
2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。
我們齊讀課題。
師：誰是我的朋友？用朗讀告訴我
生：她是我的朋友（重讀“她”字）
師：她是誰的朋友？
生：她是我的朋友。（重讀“我”字）
師：她是我的什么？
生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）
�。ǚ此迹哼@樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，迅速集中學(xué)生的注意力。課后都艷老師說，如果老師走下去和單個(gè)學(xué)生隨機(jī)交流，效果會(huì)更好，我感覺她說的挺有道理的。）
師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什么事？
生：“她”是一個(gè)受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文
1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個(gè)詞語概括一下。
生：迫在眉睫
師：迫在眉睫
生：形容非常緊急，十萬火急
師：很好！這個(gè)同學(xué)說了一個(gè)成語來解釋迫在眉睫，真有學(xué)問！那么課文中怎么說這件事迫在眉睫？
生：課文說如果不輸血小女孩就會(huì)因?yàn)槭а^多而死去。
生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？
生讀：輸血迫在眉睫。
師：有一點(diǎn)緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？
生讀
師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。
生齊讀。
�。ǚ此迹阂龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容有效地理解了“迫在眉睫”這個(gè)成語，通過多次朗讀，更好地讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的'主次。）
2、師：在這緊急時(shí)刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動(dòng)作？
課件出示：
自讀提示：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恒表情動(dòng)作的句子。
2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會(huì)阮恒，當(dāng)時(shí)是怎么想的。（可以抓住重點(diǎn)詞體會(huì)；可以聯(lián)系上下文體會(huì)；可以質(zhì)疑體會(huì)；可以聯(lián)系生活體驗(yàn)去體會(huì)……）
3、學(xué)生默讀課文，畫重點(diǎn)句，交流，教師巡回指導(dǎo)。
�。ǚ此迹阂�?yàn)檫@個(gè)班級(jí)，很少運(yùn)用這樣的自讀提示讓學(xué)生自讀課文，小組交流，所以學(xué)習(xí)效果不太好，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）
4、交流
師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個(gè)句子，誰找到了？
生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：當(dāng)時(shí)她在想什么？
生沉默不語。
師：老師這里根據(jù)這句話提問了幾個(gè)問題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來。”？我們想想怎么回答。
生：“顫抖”是因?yàn)楹ε隆?/p>
生：“忽然又放下去”是因?yàn)�，他在猶豫，他害怕。
生：“然后又舉起來”是因?yàn)樗幌胱屌笥阉廊ァ?/p>
師：這時(shí)他已經(jīng)下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時(shí)是害怕，后來因?yàn)楹ε掠行┆q豫，后來終于下定決心了。那么我們?cè)撛趺醋x這句話？同學(xué)們先練習(xí)一下。
學(xué)生聯(lián)系讀書
師：好，誰愿意來讀？
生讀。
師：他讀得怎么樣？同桌評(píng)價(jià)一下
生：差不多。
師：評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該從語氣、語調(diào)、感情、流利程度、停頓等方面來評(píng)價(jià)。接下來老師來讀一下。
（反思：讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀情況很重要，這個(gè)能力我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生。）
師范讀。
師：老師讀得怎么樣？來評(píng)價(jià)一下
生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。
師：好，我們來齊讀一下。
生齊讀。
師：那么在輸血過程中，小男孩有哪些表現(xiàn)？
生：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
師：那么當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
無人舉手。
師：我們可以學(xué)著老師提問幾個(gè)問題。
生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？
師：?jiǎn)柕谜婧�！那誰能回答呀？
生：“啜泣”，“顫抖”是因?yàn)樘ε�，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫(yī)生知道。
師：為什么不想讓醫(yī)生知道？
生：因?yàn)榕箩t(yī)生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。
師：這是一個(gè)什么樣的小男孩？
生：勇敢，善良，堅(jiān)強(qiáng)
師：你真會(huì)動(dòng)腦子！讓我們讀出這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
指名讀。
師：你“迅速”這個(gè)詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強(qiáng)調(diào)一下，就會(huì)更好地讀出小男孩的表現(xiàn)。
生再讀。
師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。
齊聲感情朗讀。
師：還有那些句子？
生：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：走進(jìn)人物內(nèi)心的最好辦法就是，多問幾個(gè)為什么，抓住重點(diǎn)詞。誰能問幾個(gè)為什么？
生：他為什么“不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什么“用牙咬著自己的小拳頭”？
生：“不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”是因?yàn)樘ε�，以為自己就要死了�！坝醚酪е约旱男∪^”是因?yàn)橄虢吡χ浦钩槠?/p>
師：我們?cè)賮碓u(píng)價(jià)小男孩。
生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。
師：讓我們來讀一讀，讀出對(duì)男孩的感覺。
指名讀。
師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。
生齊讀。
�。ǚ此迹悍攀肿寣W(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
師：那男孩后來為什么不哭泣？我們來讀后面的幾個(gè)段落。
生：因?yàn)獒t(yī)生來安慰他了。
師：那么，醫(yī)生是怎么安慰他的？我們來找兩個(gè)同學(xué)表演一下。
生1（扮醫(yī)生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因?yàn)獒槾烫勰懔藛幔?/p>
生2（扮阮恒）：因?yàn)槲业难斐橥炅�，我快要死了�?/p>
生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會(huì)危及你的生命，你休息一下就好了。
生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場(chǎng)，我放心了。
師：表演的真棒！
（反思：這個(gè)表演是我校教學(xué)文娛特色的體現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演中輕松理解課文。當(dāng)然時(shí)間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）
師：男孩為什么愿意把所有的血獻(xiàn)給小女孩呢？
生：因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)朋友有了更深的理解。請(qǐng)看這幾句有關(guān)朋友的名言，自己讀一讀。
課件出示：
（1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。
�。啄系�
（2）世界上沒有比友誼更美麗，更會(huì)令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
�。魅_
（3）一個(gè)好朋友，當(dāng)看到對(duì)方的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)真誠的指出，當(dāng)朋友遇到好事時(shí)，會(huì)真心地感到高興，當(dāng)朋友遭受痛苦的時(shí)候，會(huì)守在朋友的身邊，鼓勵(lì)他，支持他。
�。鸾�(jīng)
師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)朋友的含義有了更深的理解。下去之后請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一句有關(guān)朋友的名言，寫上未來的 家
寫。好嗎？
生：好的！
師：好了，這節(jié)課就到這里，下課！
�。ǚ此迹赫Z文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）
整體反思：
1、語文老師要學(xué)會(huì)鋪路子。對(duì)于和學(xué)生生活聯(lián)系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導(dǎo)入部分再深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會(huì)怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。
2、語文老師要注重拓展。語文課就是個(gè)例子，我們要學(xué)會(huì)依托文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@句話，讓學(xué)生運(yùn)用“舉——放——舉”這個(gè)動(dòng)作描寫，仿寫一個(gè)動(dòng)作來反映人物內(nèi)心。讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)朋友的名言來寫有關(guān)朋友的名言，也是這個(gè)初衷。
3、語文老師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生語感。語感有了，語文學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單多了。所以每節(jié)課中都要設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)詞品味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，體會(huì)人物情感，讀出人物情感來。
4、語文老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演。很多課后題都設(shè)計(jì)有“分角色朗讀課文”，在此基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力何愁不能提高？
總之，語文課要讓學(xué)生書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�、僬J(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”
�、诶斫庹n文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。
2、過程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的全過程。運(yùn)用比較讀寫結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
能從阮恒無私的獻(xiàn)血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠地對(duì)待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻(xiàn)花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻(xiàn)血的全過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)血后會(huì)死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對(duì)此只有望而興嘆，無所作為，加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個(gè)人都會(huì)有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的朋友，我想，同學(xué)們一定對(duì)這對(duì)朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。
板書題目，齊讀題目（激趣導(dǎo)入新課）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評(píng)價(jià)），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
�、匍_火車課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當(dāng)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
②選一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，準(zhǔn)備用自己的話說一說。（讓同學(xué)們?cè)诼犞斜容^自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）
�、壅�(qǐng)學(xué)生說說課文是寫一件什么事？
三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容
1、抓重點(diǎn)詞語、句子，提出問題，獨(dú)立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�、倌x課文，畫出文中的重點(diǎn)詞和描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子（請(qǐng)學(xué)生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進(jìn)行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
②提問題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會(huì)疼，怎么會(huì)“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生看圖，并進(jìn)行引導(dǎo)。
�、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。
�、輰W(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，一直拿不定主意。
②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、偃詈愕谋砬楹蛣�(dòng)作，說明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。
②阮恒的表情和動(dòng)作，說明他當(dāng)時(shí)身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結(jié)概括，思想升華。
啟發(fā)談話，提出問題。
今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì)許多內(nèi)心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
1、你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎么樣的人？他對(duì)朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備怎樣去做？
生說——師評(píng)價(jià)——總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的`神情、動(dòng)作句子。
教學(xué)自我評(píng)價(jià)
這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機(jī)地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導(dǎo)的過程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價(jià)值觀方面，還沒有達(dá)到滿意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點(diǎn)評(píng)
重視語文教學(xué)中的讀、思、感、說的訓(xùn)練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過讀——討論——匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)相反，如果我們的語文教師在教語文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中，教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，體會(huì)文章字里行間包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。
教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固新課。
1、聽寫詞語。
2、用這些詞說一說課文的主要內(nèi)容。
二、了解輸血“迫在眉睫”
�。ㄒ�)了解故事起因(學(xué)習(xí)課文l-4自然段）。
l.指名讀前四個(gè)自然段。思考：小姑娘傷得怎么樣？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）
2、學(xué)生匯報(bào)交流：小姑娘傷得怎么樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。）
3、從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯(lián)系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時(shí)輸血，隨時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn)�？滩蝗菥彛@就是迫在眉睫。這樣聯(lián)系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）
4指導(dǎo)有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重和輸血的急迫。
應(yīng)怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。
二、體會(huì)獻(xiàn)血“勇敢無畏”
過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣下定決心獻(xiàn)血的呢？
�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前
1、體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
①（課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。）
�、谔岢鰡栴}；請(qǐng)畫出阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）
學(xué)生通過交流，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε�，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。)
�、鄹星槔首x，體會(huì)阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。
�。ǘ┇I(xiàn)血時(shí)
研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏。
過渡：阮恒雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻(xiàn)血的決定。那么，阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀并畫出阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作的句子。
學(xué)生交流
�。�1）師：可以看出獻(xiàn)血時(shí)，阮恒一直在哭，請(qǐng)你用△畫出表示“哭”的意思的詞。
�、俦容^理解
啜泣：抽抽搭搭地哭。
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：輕聲哭
學(xué)生表演阮恒的三次哭。
�、趶倪@幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）
�、鬯麨槭裁床煌５乜�？我們一起來看一看剛才同學(xué)們畫出的句子。
�。�2）重點(diǎn)句段：
師：阮恒在開始抽血時(shí)一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說，但是（出示課件）
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________
①從這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？從中能體會(huì)到什么？
結(jié)合問題，分組交流討論在_______里加上他當(dāng)時(shí)的想法。
�、诟鹘M交流匯報(bào)。
（要點(diǎn)：阮恒越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的`害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）
（要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
�。ㄒc(diǎn)：自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血并竭力掩蓋自己的痛苦。）
③指導(dǎo)有感情地朗讀，內(nèi)化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的復(fù)雜心情。）
小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
�。�3）再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心。
（教師出示課文插圖：學(xué)生看插圖，他什么表情？怎樣的動(dòng)作？阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）
師：是呀，此刻的阮恒內(nèi)心極度的緊張與害怕，但又極力忍著，你讀出了一個(gè)怎樣的阮恒？他是一個(gè)多么懂事而又勇敢的孩子啊！
再次有感情地齊讀重點(diǎn)句。
（三）獻(xiàn)血后
過渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫(yī)生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么？會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。四個(gè)人小組評(píng)一評(píng)，看誰編得好。
師：小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對(duì)，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、總結(jié)全文——升華主題
（一)了解獻(xiàn)血的原因，感受高尚品質(zhì)(學(xué)習(xí)課文l2-14自然段）
1、阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。師生合作讀最后三段。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎？（以為自己獻(xiàn)血就會(huì)死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時(shí)候就產(chǎn)生的？
�。ㄔ谒澏兜嘏e起小手之前就有了）
師：引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。（課件）
對(duì)于一個(gè)正常的人來說，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？正因?yàn)槿詈悴恢�，所以才�?huì)有獻(xiàn)血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動(dòng)；才會(huì)有獻(xiàn)血時(shí)的害怕心理和不停地哭泣。
2、師問：他既然這樣害怕，但是為什么愿意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）
“她是我朋友”阮恒是這樣說的，為了朋友，他甘愿犧牲自己去救自己的朋友。
3、感悟友情，
讀到這里你對(duì)朋友有什么樣的理解？說一說什么才是真正的朋友？
小結(jié)：同學(xué)們，你們說得多好��！
當(dāng)朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——（生接：她是我朋友）；
當(dāng)朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你別忘了——（生接：她是我朋友）；
當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——（生接：她是我朋友）；
4、你想對(duì)阮恒說些什么？
四、拓展延伸，總結(jié)升華情感
1、布置作業(yè)：師：這篇課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 我們?cè)趯懭擞浭碌奈恼聲r(shí)，要把這種方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。請(qǐng)同學(xué)們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言、神情和動(dòng)作等。（課件）
2、總結(jié)：走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以后的人生之路中撒播友情，收獲感動(dòng)。
五、板書設(shè)計(jì)
她是我的朋友
舉 放 舉
獻(xiàn) 不獻(xiàn) 獻(xiàn)
她是我的朋友
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展
學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展
著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的.能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)
激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官
活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：
A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。
B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：
A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？
B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：
A、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。
C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
D、出示課文中的生字新詞。休克、輸血、迫在眉睫、阮恒、草墊、擦拭、抽泣、捂住、嗚咽、竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：
A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：
A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。
B、用“如果......就......說話。
C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
A、結(jié)標(biāo)。
B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3、對(duì)照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。
C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意，初中三年級(jí)語文教案《《她是我的朋友》教案》。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲(chǔ)備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對(duì)照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
3、抓住關(guān)鍵語句，深入體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。
二、提問：之前我們預(yù)習(xí)過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：
1、提問這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來？
五、學(xué)習(xí)三、四段：
1、提問：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語來概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）�？磥碛^察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去�！�
——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。”
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血�！�
4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭(zhēng)的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤浴?/p>
六、學(xué)習(xí)五至七段：
1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。
4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時(shí)、舉手時(shí)、放手時(shí)、又舉手時(shí)分別都想了什么？
5、學(xué)生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭(zhēng)和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)八至十一段：
除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的`神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫出來，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說�！�
2、提問：這句話中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”。學(xué)生齊讀句子。
3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
——“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
——“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰讀懂了到前面演示。
（1）“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
（2）“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！睅熥x生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？
�。�3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問：和剛才又有何不同？
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。
（1）抽血開始了，隨著針管扎進(jìn)身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______
（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______
（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______
（4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______
8、提問：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開_____
2、當(dāng)恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因?yàn)開____
3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______
九、提問：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無私。
十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂朗讀友情小詩。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無私
友情
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。
(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?
3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的'語句，體會(huì)我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。
(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《她是我的朋友》語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
多媒體課件。
〖教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入 (板書：朋友)
同學(xué)們，你有朋友嗎?
你為你的朋友做過什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文 我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。
感悟朗讀 一、體會(huì)“迫在眉睫”
同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?
僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補(bǔ)充?
(出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。)都來讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說。
你看，此時(shí)血就是小姑娘的──
不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──
所以說她必須──
說的太好了，書上用了一個(gè)什么詞來概括此時(shí)的情況?
是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。
(出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)
二、體會(huì)輸血前的矛盾心情
同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。
這是個(gè)問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個(gè)問題。
(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時(shí)他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時(shí)他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時(shí)他可能在想：_________))
你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的過程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧!(范讀8～10自然段)
用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。
你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?
好，把你的體會(huì)讀出來。
配合板書：
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會(huì)?
同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?
一個(gè)受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀，說一說他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?
自由讀課文，準(zhǔn)備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時(shí)他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時(shí)他可能在想：會(huì)死……)然后又舉起來。(此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……)
自由練習(xí)，指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……
指名讀。
“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說�！焙ε滤廊�，緊張。
“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過�！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取�
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友，可以……
課堂小結(jié) 再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
小練筆。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
小練筆。
〖學(xué)習(xí)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆 同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會(huì)死嗎?
你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么? 不會(huì)……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
課文生字詞。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
練習(xí)本。
〖教學(xué)過程
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。
2、給大家提個(gè)醒。
⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
�、� “眉”，注意字頭中間的“豎”。
⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。
�、� “拳”，字頭有兩橫。
�、� “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。
3、描一遍寫一遍。
4、準(zhǔn)備聽寫。
〖板書設(shè)計(jì)
第18課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
(害怕緊張)啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
(竭力掩蓋)捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師：你幫你的好朋友做過什么?(學(xué)生自由回答)
這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。
她是誰?
生：一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道?
生讀有關(guān)句子。
師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子，能知道嗎?問題盡量簡(jiǎn)練減少。)
生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。
師：血對(duì)小姑娘來說怎么樣?
生：命根子。
師：輸血必須──
生：迫在眉睫。
(板書)
(讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。)
師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過查看……
師：讀得怎么樣?
生：有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀，讀得怎么樣?
生：評(píng)價(jià)并且朗讀。
師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
(但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。)
師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的?
生讀有關(guān)句子，再練讀。
師：有什么問題要問?
為什么舉起來又放下再舉起來?
為什么顫抖?(板書)
生：擔(dān)心自己死去。
師：你怎么知道的?
生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，(此時(shí)他可能在想：────)忽然又放下去(此時(shí)他可能在想)然后又舉起手，(此時(shí)他可能在想──)
學(xué)生回答。(角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。)
師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好?
生：忽然。
生：一陣沉默。
師：如果是你怎么讀?
(問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。)
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。
(這里可以放手讓學(xué)生去讀8～10段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情?抓重點(diǎn)詞語去讀去悟)
師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
(老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講，充分朗讀，配上音樂。)
生讀。
師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。
生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦?板書：掩蓋(問題不清楚)
生：抽泣說明他……
(這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。)
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?
生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生：過了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……
都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。
師：他為什么痛苦?書中找找答案。
(老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不能簡(jiǎn)潔明快的`為理解語言文字服務(wù)。)
帶著你的感動(dòng)再來讀讀這段課文。
學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么?
生：互相幫助。
生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。
再來讀讀這段文字。
自由朗讀11～14段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他?補(bǔ)充朗讀。
原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──?
寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选�。引�?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說這句話的?
小阮恒(堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說──她是我的朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】
教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼?是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。
趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語文教師提出研究要求：(見前面開始部分)
【課后反思】
1、導(dǎo)入：
設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。
其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢?換個(gè)問題試試也許會(huì)好一些：你覺得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說了。
(阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢?)
2、體會(huì)小女孩所面臨的處境：
設(shè)計(jì)：
從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會(huì)到了嗎?好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。
(可以通過朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來。)
其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。
3、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：
設(shè)計(jì)：
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。
(設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。)
學(xué)生提出的幾個(gè)問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手;”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了�！�
在解決問題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚(yáng)了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。
(問題有些瑣碎)
4、感受獻(xiàn)血的過程：
設(shè)計(jì)：
通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。
(目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。)
由于只給了孩子段落，沒有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會(huì)出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。
5、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
(前面沒有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。)
學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。
透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。
【老師們聽課后的建議和意見】
久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么?可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。
閆老師：聽課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她?我?重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語，課后題目，要抓住�！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個(gè)體的說，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀�？梢耘錁�，音樂、美術(shù)、語文融合。
孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華?題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化�！芭笥选睆纳钪衼恚c生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見，要來源真實(shí)的生活。
閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。
文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。
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