9加幾教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
9加幾教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96—98頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的.提高。
教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：實物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
9加幾
9加幾教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第78~79頁。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的`。
對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。
對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設(shè)計3
活動片段展示：
我首先通過一個活動讓學(xué)生進行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）
學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）
師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的'方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂σ荒昙墝W(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
9加幾教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)資料：
人教版一上《9加幾》
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗�！币虼耍虼烁鶕�(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的`平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、爬斫狻皽愂奔拥乃憷�，初步感知“十進制計數(shù)法”;
⑵學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.
2、潛力目標(biāo)：
⑴會湊十操作;
�、铺岣邔W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;
�、菨B透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.
3、過程性目標(biāo)：
�、磐高^動手，口，腦，體驗成功的樂趣;
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;
�、亲寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.
教學(xué)重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選�。�
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、重視學(xué)生的情感體驗.本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。
3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。
教學(xué)媒體：
運用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓�，就得先過三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數(shù)的組成(快速口答)
�、�8能夠分成1和幾
⑵6能夠分成1和幾
�、�4能夠分成1和幾
�、�9能夠分成1和幾
⑸7能夠分成1和幾
教師追問：這些題目有什么相同的特點
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設(shè)計意圖】
透過闖關(guān)游戲的形式進行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二，激趣導(dǎo)入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境.
提問：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語言說說嗎
學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)。
師：誰先來說你看到了什么
生1：我看見有3人在跳繩。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設(shè)計意圖】
此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問題。
師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個完整的數(shù)學(xué)問題呢
引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰能解決這個問題怎樣列式
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+4=13)
【設(shè)計意圖】
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實際問題的數(shù)學(xué)實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。
2、操作學(xué)具，探索算法
師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學(xué)們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學(xué)生的操作時間，教師巡視。
(2)師：誰能介紹自己的操作方法
生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。
生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13
教師著重點第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。
【設(shè)計意圖】
本節(jié)課將從學(xué)生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動畫。學(xué)生和動畫一齊邊操作邊口述。
4、總結(jié)算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個給左邊9個。
師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學(xué)口述)
師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。
師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)
這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”
【設(shè)計意圖】
把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計算方法。
四、應(yīng)用新知，解決問題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書：
9+39+69+76+7……
【設(shè)計意圖】
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。
師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。
學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視
師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)
師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點學(xué)生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。
五，發(fā)展遷移，強化理解
教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學(xué)生探討思考，述說算法.
【設(shè)計意圖】
透過模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。
六，全課總結(jié)
師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽嗎
9加幾教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
10＋2＝7＋10＝
3＋10＝10＋9＝
8＋10＝10＋6＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
�、诎鍟�9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
�、冱c數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計意圖】：因為在之前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的`時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
②用卡紙出示：9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的？（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？）
�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種？
5、初步練習(xí)：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設(shè)計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習(xí)方面有點過少。
9加幾教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理的思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得成功體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、重難點：
重點：理解和掌握9加幾的計算方法
難點：理解“湊十法”
教具準(zhǔn)備：教鞭1個
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
三、教學(xué)過程
1、口算導(dǎo)入
這節(jié)課有只可愛的小動物跟我們一起來上數(shù)學(xué)課，想不想知道它是誰？出示小猴子
小猴子說，別急著上數(shù)學(xué)課，讓我先來考考你們，你們敢不敢接受它的考驗？
9+□=10
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+1+3= 9+1+6= 9+1+7=
每題單獨提問學(xué)生，連加題目要求學(xué)生說出運算順序。
小結(jié)：這幾道連加算式，都是先算?9+1=10，再算10加幾。加法算式里面有10的話，計算會變得非常簡單和方便。這節(jié)課我們好好的利用這個發(fā)現(xiàn)來幫助我們解決新的問題。
2、小猴的媽媽今天外出了，她給小猴留了一些蘋果，我們一起來看一下。（出示例1圖片），這些蘋果有些是在盒子里的，有些是在盒子外面的，你們能分別說一說盒子里面和外面各有幾個嗎？（請2位學(xué)生說）
猴媽媽讓小猴自己算一下一共有多少個蘋果，可是小猴子一看到這些蘋果就饞的直流口水，根本沒心思算。你們能幫小猴算一下一共有多少個蘋果嗎？求一共有多少個蘋果就是把它們……
S：合起來
T：怎么列算式？
S：9+4=13
T：這個13我不敢寫，是不是等于13呀。請你們用自己喜歡的方式檢驗一下，喜歡擺小棒的同學(xué)可以擺小棒，也可以用其他方法。
T：有沒有同學(xué)能夠只移動一次蘋果就能讓人一眼就看出得數(shù)的？
學(xué)生操作后，提問：這樣移動后盒子里就變成了幾個？外面還有幾個？合起來是幾個？
�。▽W(xué)生移動后，在盒子的上面寫上10，外面寫上3）
T:哪位同學(xué)能只移動一次小棒就能讓人一眼就看出得數(shù)？
�。�2位學(xué)生上臺操作，把10根小棒用線圈起來，外面寫上3）
T：剛剛這3位同學(xué)都是先從外面的4個中拿走1個，跟9湊成了10，再用10再加3等于13。有沒有同學(xué)可以不移動蘋果就能算出得數(shù)？
S:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13
T：為什么要把4個蘋果分成1和3？
S：盒子里已經(jīng)有9個蘋果，只需要1個就能湊成10了。
T：誰能上來指出，這個1是蘋果圖的哪個部分？從4個蘋果中拿走了1個，還剩下幾個？（3個）最后算的是？（10+3=13）
原來在計算9加幾時，先把9湊成10，可以很快算出得數(shù)。
3、剛才大家算的非常好，作為感謝，小猴邀請你們?nèi)ニ业幕▓@里參觀�；▓@里種了兩種顏色的'花，你能分別說一說它們各有幾朵嗎？
S：黃花9朵，紅花7朵（2位學(xué)生說）
T：如果老師想讓你們幫小猴算下花園里一共有幾朵花，應(yīng)該列什么算式？
S：加法算式，9+7=16
T：我把算式9+7先寫出來。我想請一位同學(xué)到前面來，只移動一次花片，就能讓其他同學(xué)一眼就看出得數(shù)。
S:操作 移動1個紅色花片到左邊。
T：把這個紅色的花片移動到左邊后，左邊就湊成了幾？（10）（用粉筆把這10個花片圈起來）右邊還剩下幾？（6）最后算的是？10+6=16
那右邊的7個花片，被他分成了幾和幾？（1和6）
我們學(xué)習(xí)7的分與合時，知道7還可以分成2和5,3和4，為什么這位同學(xué)只把7分成了1和6？
S:因為原來有9個，只需要1個就可以湊成10了，所以把7分成1和6。
T:7分成了1和6以后，右邊只剩下？（6） 從7到6變…..（少了）少了幾？（1）少的1去哪里了？
S：1跟9湊成了10
T：像這樣，像這樣，先把 9湊成10，再計算的方法叫做湊十法。
4、練習(xí)
請同學(xué)們翻開課本89頁，第2題，先圈出10根，再計算。
并提問，計算9+3時，把3分成了1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
計算9+8時，把8分成了1和7，先算9+1=10，再算10+7=17
回顧這節(jié)課的所有算式9+4=13 9+7=16 9+3=12 9+8=17
T：這些算式的加數(shù)里都有一個相同的什么？
S：都有一個相同的加數(shù)9.
T：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是9加幾。計算9加幾時要把9湊成10，變成10加幾
5、小結(jié)
9+4=13中，左邊加的是4，得數(shù)個位上的數(shù)是3，少了1
誰來說一下9+7=16這個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9+7=16中，左邊加的是7，得數(shù)個位上的數(shù)是6，少了1
9+3=12呢？
9+3=12中，左邊加的是3，得數(shù)個位上的數(shù)是2，少了1
9+8=17呢？
9+8=17中，左邊加的是8，得數(shù)個位上的數(shù)是7，少了1
為什么會少1？少的1去哪里了？
S：1跟9湊成了10
T：接下來請聽吳老師讀下這些算式，9+4=13中4和3重讀。
生齊讀。
T：除了得數(shù)個位上少1，大家看看得數(shù)十位上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
S：都是1，表示1個十。
T:也就是說9加這些數(shù)字變成了十幾。
出示9+□=1□
如果前面這個方框里填2，右邊方框里應(yīng)該是幾？
如果前面這個方框里填5，右邊方框里應(yīng)該是幾？
如果前面這個方框里填6，右邊方框里應(yīng)該是幾？
6、練習(xí)鞏固
請你們翻開課本90頁，完成第一題。
要求學(xué)生說出把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12
2、出示圖片
要求先說出圖意，列出算式并依據(jù)規(guī)律直接填數(shù)。
每圖至少2個學(xué)生說圖意。
3、要求學(xué)生看圖填空
使用數(shù)字卡片，快速回答9加幾的得數(shù)。
7、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
計算9加幾時，要先把9湊成10，再計算。
9加幾得數(shù)都是十幾
得數(shù)個位上的數(shù)都比加的數(shù)少1.
9加幾教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法
教學(xué)難點：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維
【教學(xué)準(zhǔn)備】
計數(shù)小棒，小花，課件，學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)引入
師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數(shù)。
出示題目卡片：
10+1=10+3=10+5=10+7=
10+2=10+4=10+6=10+8=
師：為什么大家都算得得這么快呀（因為10加幾就是十幾）
師：原來十加幾，就得十幾。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、教學(xué)例題，初步感知湊十法
出示單元主題圖：
師：看！運動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。
�。�1）箱子里有幾盒你怎么知道的
�。�2）請你上來數(shù)一數(shù)。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)9加幾。
板書課題：9加幾
2、多種算法的交流
9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢
�。�1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。
�。�2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。
預(yù)設(shè)：
a、接著數(shù)數(shù)10、11、12、13；
b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。
師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。
3、學(xué)習(xí)湊十法
①動手操作、交流
師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學(xué)過的數(shù)一數(shù)或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。
（1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果嗎?
請生上臺演示。
�。�2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。
生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、
（3）感知簡便
師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數(shù)學(xué)上我們稱為湊十法。
4、再次操作，加深對湊十法的理解
師：你現(xiàn)在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。
擺小棒：
�。�1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。
�。�2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過程填在方框里嗎。動手試一試吧。
（3）請把你的'方法說給大家聽一聽。（生匯報）
�。�4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。
5、圈小花：
�。�1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。
（2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。
三、游戲練習(xí)，鞏固湊十法
我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數(shù)來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數(shù)嗎？
1、變變變
a、出示游戲規(guī)則
那好，我們就來玩一個“變變變”的小游戲。請同學(xué)們拿出老師準(zhǔn)備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。
b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1
c、教師課件9+6，學(xué)生大聲說：變變變！變成10+5
師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5
d、教師課件9+3，學(xué)生變變變
2、找規(guī)律
1、師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18
①這就是今天我們學(xué)習(xí)的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學(xué)小秘密。
�、谏杂砂l(fā)言：得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1、追問：少的1去哪了
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個算式說一說嗎
計算9加幾時，從一個數(shù)里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數(shù)再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學(xué)習(xí)的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進下一節(jié)課吧。
9加幾教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點：
理解算理、正確計算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運動項目？
二、合作學(xué)習(xí) 探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動，獨立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維
�。�、挖掘課本資源提出新問題
�。�1）引導(dǎo)再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2） 小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！
�。�3） 師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4） 解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？
2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
�。梗福� ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)獨立填寫得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。
(3)仔細觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？
五：課堂作業(yè)。
適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。
9加幾教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習(xí)十八。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)重點：
能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戲
教師拍的.次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個人展示
(1)學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學(xué)們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
�。�、練習(xí)十八第１—３題。
２、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，進一步體驗到算法的多樣化。
2、在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學(xué)重點：在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點：體驗“湊十法”的優(yōu)越性
教學(xué)準(zhǔn)備
�。◣煛⑸┒嗝襟w課件
教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整
一、猜數(shù)激趣，引入課題
二、體驗9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90 第一題
�。�1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X有多少人？
�、谏鷶�(shù)
�。�2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習(xí)課
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90 T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的'學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕模�
�、塾^察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P90 T3
①學(xué)生獨立口算
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？
3、出示P90 T4
�。�1）出示第一幅圖
�、賹W(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。②生獨立列式計算③交流算法
④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）
�、葑约航o自己提一個數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題
4、出示P90 T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業(yè)設(shè)計： 1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計: 練習(xí)二十 湊十法
9加幾教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動手操作能力。
【教學(xué)重點】
掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學(xué)難點】
理解“湊十法”的思考過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件、擺件。
學(xué)具：小棒20根。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⒓訂幔磕敲词紫纫J過“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備，出發(fā)！
1、復(fù)習(xí)（第一關(guān)）
2、復(fù)習(xí)（第二關(guān)）
3、復(fù)習(xí)（第三關(guān)）
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，闖關(guān)成功，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參與，探索新知
1．觀察羊羊圣誕會圖。（教學(xué)9+3）
師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2．試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學(xué)生說說想法）
可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的`方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學(xué)湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學(xué)們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)：碰碰車（每一小組回答一次）
2、第二關(guān)：吃水果（每小組其中一員回答）
3、第三關(guān)：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習(xí)了什么知識？通過學(xué)習(xí)，你會計算9加幾了嗎？
9加幾教學(xué)設(shè)計12
一、內(nèi)容：9加幾
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.借助學(xué)具操作，自主探究“9加幾”的計算方法，理解湊十法的算理，能正確口算“9加幾”的進位加法。
2.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)主動參與、交流和傾聽的意識和習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：能正確口算“9加幾”的進位加法。
四、教學(xué)難點：理解湊十法的算理。
五、教學(xué)過程：
1.情境導(dǎo)入：
師：孩子們，數(shù)學(xué)是一門和實際生活聯(lián)系特別密切的學(xué)科，生活中處處都有數(shù)學(xué)，你們想去看看嗎？（想）請看這是什么？（出示PPT）
生：火腿腸。
師：對，這一共有幾根火腿腸？
生：10根。
師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的。
師：是的，用我們數(shù)學(xué)上數(shù)一數(shù)的方法可以知道，這一共有10根火腿腸。
師：之前我們學(xué)過，在數(shù)學(xué)上為了記數(shù)的方便，我們會把10根小棒捆成一捆，一捆小棒就是10根。在生活中也是如此，有10根火腿腸就會包成一包，這一包也就是10根。像這樣把十作為一個整體的現(xiàn)象在生活中還有很多，我們再來看，這是什么？（雞蛋）
師：對，這一盒里有多少個雞蛋？
生：10個。
師：也是10個為一個整體。
師：我們再來看，這又是多少個雞蛋？
生：12個。
師：你是怎么知道的？
生：盒子里面有10個，盒子外面有2個。合起來就是12個。
師：算式是？
生：10+2=12
師：對嗎？（對）
師：我們再看，這是多少個？誰會列算式？
生：10+4=14個。
師：同意嗎？（同意）
師：那這又是多少個呢？怎么列算式？
生：10+6=16個。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友不僅會列十加幾的算式，計算十加幾也是很厲害呢？咱再來試兩道好不好？（好）
師：10+5（等于15），10+8（等于18）
師：你們怎么算的這么熟練？是有什么好的方法嗎？
生：十加幾就等于十幾。
師：十加四就等于十四，十加七就等于十七，十加幾就等于十幾，你們也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）
師：嗯，知道了這個規(guī)律，計算十加幾就簡單多了。
2.新知呈現(xiàn)：
師：現(xiàn)在十加幾我們學(xué)會了，咱再來接著看，看看會發(fā)生什么變化呢？有變化嗎？
生：有，盒子里少了1個。
師：嗯，那你現(xiàn)在還會算一共有多少個雞蛋嗎？怎樣列算式？
生：9+6=
師：還可以怎樣列算式？
生：6+9=
師：（復(fù)習(xí)9、6表示的意義，為什么用加法）十加幾我們已經(jīng)會算了，那么9+6怎樣來計算呢？這節(jié)課我們就來共同探究一下9加幾。（板書揭題）
3、合作探究：
師：怎樣計算9加6呢？現(xiàn)在我們就用擺學(xué)具的方法來探究一下，請聽清楚老師的要求：請左邊的同學(xué)擺盒子里面的，請右邊的`同學(xué)擺盒子外面的，同桌兩人一起合作，相互說一說你是怎么計算的9+6？大家聽清楚了嗎？（聽清楚了）開始。（巡視）
交流展示
組1：數(shù)一數(shù)的方法。組2：推算法。組3：湊十法。
再請一位同學(xué)上前一邊擺一邊說一遍湊十法。
師：其他同學(xué)也學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）
師：好，請你也一邊擺學(xué)具一邊把剛才的操作過程說給你的同桌聽一聽，開始。
師：那我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)語言來記錄一下剛才的操作過程呢？我們是先從6里面拿走了1個，找9湊成了10，然后10再加上剩下的5個，就算出來了9+6=15（邊說邊板書）
請一位同學(xué)上前看著算式給大家說一遍剛才的操作過程。
師：同學(xué)們，咱們用這么簡潔的數(shù)學(xué)語言就把剛才的操作過程表示出來了，咱們數(shù)學(xué)，是不是很神奇？（是）這種方法我們給它起個名字，就叫湊十法。
現(xiàn)在我們一共想到了幾種方法來計算9加6？（三種）有數(shù)一數(shù)、推算法和湊十法，那你們更喜歡哪一種方法呢？（湊十法）為什么呢？（簡單、好算）。
師：9+6=15，那6+9等于多少呢？
生：15.
師：你是怎么知道的？
生：9和6交換了一下位置，結(jié)果不變，還是15.
師：他說的有沒有道理（有）我們之前學(xué)過，兩個加數(shù)交換位置，結(jié)果不變。所以6加9也等于15。
4、練習(xí)鞏固:
師：好，我們繼續(xù)來看大屏幕，看看又發(fā)生了什么變化？一共有多少個雞蛋？誰會列算式？
生：9+7=16
師：你們同意嗎？（同意）那你能說說你是怎么算的嗎？
生：從7里面拿走1個跟9湊成10，再算10加6就等于16了。
師：你說的即完整又準(zhǔn)確，太棒了！
師：繼續(xù)來看，這次誰會列算式？
生：9+3=12
師：同意嗎？（同意）你是怎么計算的�。�
生：從3里面拿出來1個跟9湊成10，10再加上2就是12.
（同樣方法練習(xí)9+5=14、9+2=11、9+4=13）
師：我發(fā)現(xiàn)大家計算9加幾越來越熟練了，咱們再來試兩道好不好？這次我把數(shù)變大，你還會算嗎？（出示9+8）
生：9+8=17
師：厲害，你能說說是怎么計算的嗎？
生：從8里面拿出來1個跟9湊成10，10再加上7就是17.
�。ㄍ瑯臃椒ň毩�(xí)9+9=18）
5、思維提升：
師：請大家觀察一下9加幾的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)都是9.
我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)一個一個變大
我發(fā)現(xiàn)結(jié)果也是一個一個變大
師：大家的眼睛真亮，這些都是我們豎著觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，橫著觀察，你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個位上的數(shù)都是比第二個加數(shù)少1.
師：是這樣的嗎？（是）那少的這個1去哪里了？
生：去跟9湊成10了。
師：表揚你會思考。正式因為9需要1跟它湊成10，所以得數(shù)的個位才會比第2個加數(shù)少1.知道了這個規(guī)律，我們計算9加幾會不會更加熟練了呢？咱們來玩一個游戲試一試，好不好？（好）
�。ǔ鍪菊n件9+□=1□）方框里該填幾？看看誰的反應(yīng)快？
6、總結(jié)結(jié)束：
師：游戲先玩到這里。孩子們，這節(jié)課你們過的開心嗎？（開心）那咱們今天都學(xué)了什么啊？
生：學(xué)了9加幾，學(xué)了湊十法……
師：我們今天真是收獲滿滿。咱們這節(jié)課先上到這里，同學(xué)們，下課！
9加幾教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過程：
一、根本口算練習(xí)
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
（1）教學(xué)例子
1、放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2、報影出例如子，認真觀看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學(xué)。
（樂隊有5人，合唱的有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰來幫教師解決這個問題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
�。ń處煱鍟�9+5）
師：那究竟一共有幾個人呢？
學(xué)生想計算方法。
師：可以用喜愛的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學(xué)生匯報想到的'方法。
5、你認為哪種方法最簡潔？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三、穩(wěn)固拓展
1、完成做一做
2、報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B、要求什么？記錄下來。
C、怎樣列式？
D、怎樣計算？有幾種方法？
�。�2）計算競賽，完成練習(xí)十八第2、3題。
四、師生小結(jié)
通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？
校書設(shè)計：
用數(shù)學(xué)
9+5=149+5=14
9加幾教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識。
3、讓學(xué)生親身體驗提出問題、解決問題的過程，以此感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，并從成功解決數(shù)學(xué)問題中獲得喜悅的樂趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。
教學(xué)難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、展示屏、小棒等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景
師：親愛的小朋友們，我有一個令人興奮的消息要告訴你們。我們學(xué)校即將舉辦一場精彩紛呈的運動會，你們想要參加嗎？如果想要參加，那就必須通過“小挑戰(zhàn)者”的兩個關(guān)卡。（請完成以下10道題目的練習(xí)）
�。�1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎
�。�2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數(shù)的和是多少
我們順利過關(guān)了！大家快到運動場去吧！
�。己玫拈_端是成功的一半，新課前教師針對一年級兒童的思維特點，設(shè)計了一個富有情境的活動，通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且巧妙地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性。）
二、探索新知
1、教學(xué)例1
�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
瞧！運動場上真是熱鬧非凡，比賽正在緊張激烈地進行著，請仔細觀察，同學(xué)們踴躍參加了哪些精彩的比賽項目。
師：小朋友們的觀察力真是棒極了！為了滿足運動員們的口渴，學(xué)校服務(wù)隊特意準(zhǔn)備了一批飲料，我們一起來仔細數(shù)一數(shù)到底有多少盒飲料吧。
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報。
師：總結(jié)：小朋友們真是聰明能干啊，他們想出了很多不同的解決方法。（展示課件）有些同學(xué)使用了點數(shù)的方式，（逐個閃爍地）從第1盒，然后是第2盒，一直數(shù)到第13盒；。
有的同學(xué)從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有一些同學(xué)認為這樣：（課件顯示把一盒從外面放進箱子里的動作）。首先將箱子外面的一盒放進箱子里，使里面湊成10盒，然后再加上外面剩下的三盒，總共就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看起來孩子們不僅善于運用他們喜歡的方法進行計算，而且還能從其他孩子那里學(xué)習(xí)到不同的方法，他們非常擅長學(xué)習(xí)。讓我們一起來探索一下如何計算9加幾。好像小朋友們懂得用自己喜歡的方法進行計算，并且還能從其他同齡的小伙伴那里學(xué)到不同的方法，他們真是聰明過人。接下來，我們一起來看看怎樣計算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請小朋友用小棒擺一擺。
教師在指導(dǎo)學(xué)生操作時說道：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊有7片紙條代表箱子里的7本書，右邊有3片紙條代表箱子外的3本書。現(xiàn)在我們需要將箱子里的7本書湊成10本書，還需要加入幾本書呢？（需要加入3本書）那這3本書是從哪里來的呢？（是從外面的3本書）如果我們拿走外面的.3本書后，箱子里剩下幾本書呢？（剩下了4本書）現(xiàn)在我們將箱子里的10本書與剩下的4本書合起來，總共有多少本書呢？（一共是14本書）請你計算一下94等于多少。
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖，3題
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）
（3）教學(xué)例2
請小朋友拿出手中的小紙片，用它們來擺出數(shù)字93。然后仔細計算這個數(shù)字，并默默地記下結(jié)果。接著，和你的同桌輕輕地分享你計算的過程。通過這個活動，你解決了一個數(shù)字計算的問題。
（4）教學(xué)例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎
請你們用手中的玫瑰和郁金香擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花。
學(xué)生獨立操作，請一名學(xué)生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。
�。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生獨立操作學(xué)具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動，學(xué)習(xí)重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進程準(zhǔn)確到位）
三、鞏固練習(xí)
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學(xué)生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學(xué)生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
�。ㄕn件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
在課堂上，老師設(shè)計了一種有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動。老師把每條魚的身上都寫上一個算式，并在幾個魚缸上分別寫下對應(yīng)的結(jié)果。為了增加趣味性，老師以開火車的形式進行這個活動。
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）
�。ň毩�(xí)的題目緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學(xué)生思維。最后一個練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學(xué)生在更高層次上對湊十法進行認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊的內(nèi)容。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，低年級的計算教學(xué)要求通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作和解決問題等豐富活動，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，理解用數(shù)來表示和交流的作用，初步培養(yǎng)數(shù)感，并提倡多樣化的算法。20以內(nèi)的進位加法是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。因此，教授"9加幾"這個內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的第一課時，起到了承上啟下的重要作用。為了成功地教授本節(jié)課，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)過程分為：復(fù)習(xí)舊知識引入新知識——讓學(xué)生探索新的加法知識——鞏固和提高學(xué)生的理解與技能三個環(huán)節(jié)
一、復(fù)舊引新
根據(jù)一年級兒童的思維特點，我設(shè)計了一個有趣的課件情境。通過角色扮演小精靈出題的方式，我給他們提供了兩組習(xí)題，以幫助他們復(fù)習(xí)數(shù)的分解和“1和幾組成幾”以及“10加幾等于十幾”的概念。這樣的復(fù)習(xí)不僅為接下來的學(xué)習(xí)“9加幾”打下了基礎(chǔ)，還能激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。
二、探索新知
鑒于此部分是本課程的重點和難點，因此我將其劃分為三個層次進行教學(xué)。
第一個層次是讓學(xué)生仔細觀察主題圖，讓他們意識到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在；通過解答“還有多少盒飲料”這個問題，鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算9加幾，以體現(xiàn)算法的多樣性。同時，這樣的做法也讓學(xué)生成為解決問題的主動者，有機會展示自己的思維方式和解決問題的策略。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二個層次是探究算法。首先，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。
第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學(xué)生獨立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。
三、鞏固提高
為了增添技術(shù)練習(xí)的趣味性，我設(shè)計了一些游戲，如"釣金魚"和"摘葡萄"，讓所有學(xué)生參與其中。這不僅加強了他們對新知識的理解，還培養(yǎng)了合作和交流意識，使他們能夠內(nèi)化所學(xué)的知識。尤其是"摘葡萄"游戲中出現(xiàn)的"86、76"等數(shù)字，拓展了學(xué)生的思維能力，為他們未來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
9加幾教學(xué)設(shè)計15
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當(dāng)時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題
1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）
3.匯報
生1：一個一個地數(shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
…（多個小組匯報）
4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個？
桃子和蘋果一共有多少個？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的.學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）
2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。
六、設(shè)計理念
這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
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