(優(yōu)秀)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)掛圖。
收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
導(dǎo)語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點地對學(xué)生識字的難點進(jìn)行指導(dǎo)。
教師用多媒體課件檢查識字。
出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
去掉拼音讀詞語。
去掉詞語讀生字。
小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。
分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導(dǎo)書寫
認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
與熟字比較，識記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個字的.左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
鞏固生字
朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟
讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
讀讀問問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
拓展活動
教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
提示綜合性學(xué)習(xí)
最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達(dá)作用。
3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。
4、 積累語言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：問題引導(dǎo)，閱讀課文。 教學(xué)過程：
一、 板書課題，
1、 指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。
2、 齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的問題，帶著問題自讀課文。問題：
�。�1） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問題，閱讀課文： 要求：
1、 讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。
2、 思考提出的問題，在文中勾畫下來。
3、 學(xué)習(xí)小組交流。
此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1自然段：知道何時、何人、何事。
�。ǘ╅喿x課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會到？“陡”又是從哪些詞句體會到？
2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
�。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說話人的`語氣，符合人物年齡身份。
�。ㄋ模╅喿x課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。
�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。
�。╅喿x課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說�。�
2.理解詞語：居然鼓舞\汲取力量
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計3
《爬天都峰》說課
一、教材簡介（課件）
今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。本篇課文的教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話。
二、 教學(xué)設(shè)計舉要（課件）
課標(biāo)對3—4年級階段的學(xué)生要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我根據(jù)本課的重難點，擬定了以下教學(xué)設(shè)計
（一）借助課件體會“險峻”。感情朗讀，熟讀成誦（課件）
1．板書：天都峰，（課件）。簡介：天都峰位于黃山東南，海拔1810米。古稱“群仙所都”，意為天上都會，故取名“天都峰”。此峰險峭雄奇，氣勢博大，在黃山群峰中，最為雄偉壯麗。有民謠說：“不上天都峰，等于一場空�！币鉃橛吸S山而不登天都，等于虛此一行。
2、板書：爬（課件）提問：“爬”還可以換成什么詞？（課件）作者問什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？
這里從研究文題中的“爬”字入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，抓住天都峰的特點，3、（課件）圍繞問題，先自主探究，再合作交流。①天都峰有哪些特點？②它給作者的第一印象是什么？
學(xué)生圍繞問題，邊讀邊想，再通過小組討論，弄清楚天都峰的險一是高（課件），高，高得如上青天，二是陡（課件）。陡，陡得似直上直下。再通過反復(fù)的有感情朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。（課件）為學(xué)習(xí)下文寫爬天都峰作好準(zhǔn)備。
4．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，背誦課文（課件），進(jìn)行語言積累。
�。ǘ┙巧首x，學(xué)習(xí)對話，體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵（課件）
我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捒梢砸龑?dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
（課件）第一次，一老一少的對話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。提問：（課件）1、聯(lián)系上下文，想一想兩個人在互相詢問之前都想了什么？2、老爺爺在決定之時在想什么？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想補(bǔ)充兩個人心理活動。這樣才能更深刻的理解課文，從而把分角色對話部分讀好。
�。ㄕn件）第二次對話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，體會“我”登山的.艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。
再引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是怎樣攀登的？
朗讀對話時，要先抓住“居然”的意思，體會小朋友的言行對老人起到的鼓舞作用。朗讀時還要著力讓學(xué)生從兩個“謝謝”中體會兩個人的激動的心情，體會他們是怎樣從對方身上汲取力的。
最后從爸爸的話中分析他們能爬上天都峰的原因。原因有兩個，一是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。二是他們個人的奮斗和努力。這是《爬天都峰》這篇課文給人的重要啟示。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
(二)指名讀書，訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何�。
5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)
3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。)
5.體會兩個語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)
6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的'，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。①找，②讀，③體會“也”的作用。(表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)
7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。)
(四)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語：汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
第三課時
一、復(fù)習(xí)
(一)檢查讀書。
(二)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。
(三)“似”字的最后一筆是點。
(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
(五)“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一。
三、指導(dǎo)書寫
注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
(一)讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。(見書。)
(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)難點：理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。
1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來深入理解課文。
（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑�；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯誤。
2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。
那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？
二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點。
1、聽讀：其他同學(xué)請你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？
2、自由讀：那我們再加深一下印象。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會。
（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評�！獎�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。
▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會“掛”——能把你的感受讀出來嗎？——指生讀，評。
▲ “我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）
（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來，我們一起來讀吧。板畫天都峰。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。�。ò鍟航K于）
師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書：？
---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）
三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。
1、現(xiàn)在就請你再默讀一遍課文，圍繞這個問題（1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時提示：養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣。）
�。�2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為？——匯報。
2、師：誰能代表小組來說說你們的體會？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）
�。ㄒ唬w會“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？——板書：鼓舞。
誰能具體說一說，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？
●爬山前（第一次）對話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。
屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，咱們一起爬吧！”
自由讀：從一老一小的對話中，你體會到了什么？-你是從哪個詞體會到的？
▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來嗎？評讀。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？
▲“對”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅定些）——指名讀，評—齊讀。
●這一組從爬天都峰前他們的對話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個小組還有補(bǔ)充？
生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎！
�。ǘ﹩l(fā)想象：體會老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>
1．通過剛才的對話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)?鼓舞才有勇氣爬天都峰的，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
�。�1）生讀老爺爺?shù)脑�。（屏幕出示�?換詞法理解“居然”
�。�2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>
師：在小朋友的爬山鼓勵下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
●2. 屏幕出示：第二次對話�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）
回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？
（2）他們的第二次對話其實是在？-互相道謝。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）
3．師指導(dǎo)讀第二次對話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？
�。�1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）
�。�2）自己默讀一遍，體會一下�！凹橙 笔鞘裁匆馑迹俊斑@一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？
�。ㄈ﹤�人的奮斗和努力。（爬山的艱難）
過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰能具體說說？
�。�1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？
生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來的？用筆畫一畫。
�。�2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。
▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動作）我為什么要這樣做呢？
師：多危險，多艱難�。≡撛趺醋x？
指名讀，評。
▲句末的省略號讓你想到了什么？
�。�3）體會用詞：下面老師接著讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”
問：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個“終于”。——沒有它不行嗎？請你自己對比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會一下�！干�。——這個終于用得多好�。∵@句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰來試試？——評讀——誰能用“終于”說一句話？
�。�4）齊讀這兩段。
師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登。
四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。
1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰能總結(jié)一下？
2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對這一老一小能夠克服重重困難爬上險峰的贊揚，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚一下這一老一小吧�。ㄆ聊怀鍪�，齊讀）
3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）
五．拓展活動。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、
教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點：
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：
第一課時。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）
誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）學(xué)習(xí)6個會認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）
A請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）
（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請自由地讀一讀。
B重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會天都峰的天險。
1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的'石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）
2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）
�。�1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀�。▋蓚�學(xué)生、齊讀）
�。�2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。
B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）
C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱埬銕е@種感覺讀讀。
�。�3）全班讀重點句子
師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——
師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會一老一少的決心。
1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A個別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？
4、交流想法。
�。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）
小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）
5、男女分角色讀對話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請捧起書做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。
三、教學(xué)對象分析：
學(xué)生年幼，好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一）資料交流，導(dǎo)入新課
�。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的'情況，質(zhì)疑問難。
�。�1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
（2）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
（一 ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
�。�1）劃出文中相關(guān)的句子
（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計8
滕紅梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點。
2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。
3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點難點：
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點。
2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ�，尤其是最后一次對話�?/p>
3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)過程：
課前積累：學(xué)生說說課余生活。
一、引入課題
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》
二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說不知道什么是“發(fā)顫”。這個詞在哪個段落呢？誰來讀一讀這一段？
�。ㄉR讀第2自然段。）
1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：
�。�1）高：“抬頭望”---說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂�！鞍 薄ⅰ傲ā北磉_(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
�。�2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來”
3、突破疑難：發(fā)顫
你覺得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因為什么而“發(fā)顫”？
4、這時，小女孩會想什么？
三、理解他們“為什么會爬上天都峰”。
師：這么高、這么陡的`天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？
�。ㄉ杂勺x，師巡視檢查。）
1、小妹妹為什么能爬上天都峰
（1）指名學(xué)生讀小妹妹的話。
�。�2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內(nèi)交流討論）
a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?/p>
b交流：什么樣的老爺爺
c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山，小妹妹說了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？
�。ㄍ怀觯阂粫�？?一會、攀著鐵鏈、手腳并用）
指導(dǎo)朗讀
e理解“終于”
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？
那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。
2、老爺爺為什么能爬上天都峰
師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？
課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會出來。請同學(xué)們帶著這些問題一邊讀，一邊想。
出示思考題：
�。╨）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？
（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？
（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）
小組交流匯報（理解“居然”）
四、總結(jié)本課的教育意義
1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？
2、生活中你有沒有從別人身上汲取力量的例子？
3、學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、教師總結(jié)
1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進(jìn)步。
2、分角色朗讀課文
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計9
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
3、教學(xué)重點
把握課文的'主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。
4、教學(xué)難點
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。
2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
（1）自由讀課文，出示自讀要求
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
�。�2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）出示詞語，生讀生評。
石級
鐵鏈
好像
發(fā)顫
奮力
攀著
辮子
笑呵呵
鼓舞
志氣
吸取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。
級
鏈
顫
攀
猴
念
辮
呵
相
（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。
（2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個依次的詞句
老師投影出示：
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】 １、會認(rèn)６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。
�。�、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。
３、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
�。病⑾朕k法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。
�。�、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
２、考一考字形：
魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
�。场⒉乱徊拢�
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）
�。础⒈容^組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
�。丁⒆⒁鈪^(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
�。�、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
２、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”
說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
�。�、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
�。�、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 １、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
⑵ 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
�。病⑻骄刻於挤宓摹案摺薄岸浮�。
⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
３、探究“我”與老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會描寫的句子）
�。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的.原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 １、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
２、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個生字；會寫“辮、仰、似、勇”等11個生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對整體感知有所體會。
3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
課時安排
2課時
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、交流熱身
�。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。
1、學(xué)生互相交流。
2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。
�。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
�。ㄈ┙處熛鄼C(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會不會相同呢？
設(shè)計意圖
通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實踐，豐富他們對天都峰的了解和認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課題。
�。ǘ┳プ釉~“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。
1、誰？怎樣爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？
�。ㄈ┦崂硪蓡枴�
誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？
設(shè)計意圖
讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。
三、循疑讀書。
�。ㄒ唬⿴е蓡柍踝x課文。
�。ǘ┳杂勺x課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。
�。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。
設(shè)計意圖
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對生字初步認(rèn)讀，對人物有初步認(rèn)識，對內(nèi)容有大概了解，即對文本有個初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對課題《爬天都峰》有所感悟。
�。ㄋ模┰僮x課文。
1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個生字。
�。�2）指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。
2、整體感知。
（1）用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。
3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）
設(shè)計意圖
在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實識字寫字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗，積沙成土，形成語文心智。
�。ㄎ澹┤x課文。
1、分組接力讀，看那個組讀得好。
2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。
3、課件出示第二自然段句子。
�。�1）學(xué)生齊讀第二自然段。
�。�2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來。
�。�3）看著畫作嘗試背課文。
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。
設(shè)計意圖
通過三讀課文，把讀落到實處。通過重點讀第二自然段，把讀引向深入。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語言和形象。
五、練習(xí)
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個以上的形近字，然后組一個以上的詞，抄寫1到3遍。
設(shè)計意圖
趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
第二課時
一、溫故引新。
�。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。
2、背誦展示。
設(shè)計意圖
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
�。ǘ┢肪渥�，豐富語感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
�。�1）思維導(dǎo)航：這個自然段，寫了兩個方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
�。�2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
�。�1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實在景物，然后寫內(nèi)心的真實感受和想象，把實在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險。
�。�2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。
設(shè)計意圖
從感悟的層面上說，抓住重點句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的.層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對文本把實在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會，在這個基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過渡
通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
�。ǘ┥钊胙凶x
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報感受
3、根據(jù)匯報，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
�。�1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？
（2）“對，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭盍恕拔摇薄?/p>
5、品讀想象
�。�1）在老爺爺?shù)墓膭钕�，“我”是怎樣做的�?/p>
課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”
抓住“一會兒……一會兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會兒……一會兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？
（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！�
抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會攀爬時的艱辛和奮力。
�。ㄈ┬〗Y(jié)過渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭钕�，�?jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個自然段來寫他們互相道謝呢？
設(shè)計意圖
閱讀是極具個性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動作行為中，體會攀爬的艱難和奮力。同時放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時的各種動作形態(tài)，并用“一會兒……一會兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。
�。ㄋ模┨骄可A
1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報。
�。ㄟ@個問題，對三年級的學(xué)生來說確實有些難，用兩個預(yù)設(shè)分散難點）
3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會。
5、匯報讀對話體會。
6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航
（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。
�。�2）他們都說要謝謝對方，那到底該誰謝誰？
要點：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵。
設(shè)計意圖
繼續(xù)在角色對話中體會人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會其含著的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。
�。ㄎ澹┥A拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
�。�1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？
�。�2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵下奮力攀爬的句子。
（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。
3、例說從別人身上受到鼓勵的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說實例，談體會。
設(shè)計意圖
通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。
�。ㄒ唬�、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
�。ǘ┚毩�(xí)。
1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會兒……一會兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時的樣子。
2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會。
設(shè)計意圖
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來，落實語文教學(xué)該當(dāng)之任。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計12
【目的】
通過學(xué)生對課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語文國家課程標(biāo)準(zhǔn)）】
能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識６個生字，學(xué)會書寫其中的１１個生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
�。�、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
�。�、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
【用于課堂的教學(xué)資源】
【課堂設(shè)施需求】
投影儀、電腦平臺
【教學(xué)策略】
課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的'課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程設(shè)計】
�。薄⒁耘f導(dǎo)新，扣題引入：
師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書：天都峰
這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
�。病⒊踝x感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：
自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點地對學(xué)生識字的難點進(jìn)行指導(dǎo)�！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點和字義的聯(lián)系�！凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。
３、邊讀邊想，讀中感悟：
文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
�。础⑸钊胱x議：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
�。�、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)�！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓模孔x句子找出重點詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣�！拔摇焙屠蠣敔�?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
�。�、分角色朗讀：
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
【拓展內(nèi)容】
１、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。
�。�、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。
【構(gòu)建模式】
這篇教學(xué)設(shè)計在運用課本資源的同時又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計意圖
課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時的側(cè)重點為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時，在教學(xué)過程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ�，并把朗讀和體會感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點
本篇課文的.教學(xué)重點是理解“我”爬天都峰的過程。
教學(xué)難點
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教學(xué)流程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
�。ㄌ於挤逶邳S山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。
以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競秀，古有詩贊曰：“任他五岳歸來客，一見天都也叫奇”。）
3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩句：
⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云
�、迫嗡逶罋w來客，一見天都也叫奇
二、朗讀課文，初識生字
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
⑴輕聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
�、仆阑プx互查，把生字讀正確。
⑶畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
�、艡z查讀音。
陡（dǒu）決（jué）
前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）
后鼻音：勇（yǒng）
�。�2）字形難點。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
�。�3）理解詞語。
筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直
猶豫：拿不定主意。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
爬——注意“爪”字旁的捺要長一些，“巴”字要小些。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
四、讀通課文，初步感悟
1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
2、根據(jù)朗讀處理信息。
⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日
知識桶垃圾桶
第二課時
一、讀課文，整理課文小詩
1、自由讀課文，整理課文小詩
（）天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。
�。ǎ┘偃丈钫婵鞓�，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。
�。ǎ├蠣敔敽托∶妹茫焕弦恍∮屡实�，終于征服天都峰。
�。ǎa魚背前來留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！
�。ǎ┩鴧s步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。
2、集體連讀這首詩，想想哪節(jié)詩寫了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^程？并找出有關(guān)段落讀讀。
二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）
1、提問：“我”是怎么爬天都峰？劃出動作的詞語。
�。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。
�。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
從“終于”這個詞你體會到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時有了勝利的喜悅。）
3、朗讀第六、七段，體會爬山時的奮力和成功的喜悅。
三、抓住爬山前后兩次對話，體會不同人物的心情變化。
小組合作分塊學(xué)習(xí)：
㈠學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、指名讀，齊讀。
3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
�、鎸W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語，白發(fā)老人志氣高。）
1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。）
�、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
�。�1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
�。�2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
�。�3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會出什么？
�。ㄒ粋�人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。（讀出爬山后的激動心情。）
4、爸爸為什么說這一老一小真有意思？
因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。
5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
6、你從爸爸的話中體會出什么？
四、拓展練習(xí)
1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計14
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學(xué)生搭建一個興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：
知識與能力：1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。
態(tài)度情感價值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。
首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險�！詈笤谡Z文實踐活動中向課外擴(kuò)展。
結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個教學(xué)流程，我設(shè)計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
現(xiàn)在我就本課第二課時說說我的教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰到的第一個難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。在這里，學(xué)生可以自由點擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
三、合作交流，突破重（難）點
我就來和學(xué)生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機(jī)會，打開了一扇窗戶。
難點解析：這個板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，它主要包括三個方面的內(nèi)容：
1、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料：
互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學(xué)；二來恐怕學(xué)生還沒有這個能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。
2、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典：
點擊這個網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進(jìn)的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場演示察找一個詞語）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當(dāng)你碰到難題的時候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的.難題。
3、鏈接網(wǎng)址：
如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當(dāng)然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。
四、延伸拓展，自主實踐
這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫�？梢援嬕划嬤@里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語文實踐活動也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
�。ǹ筛鶕�(jù)實際情況改換成填空題、選擇題等）
五、課外交流
一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都會受益匪淺，都會回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個交流的平臺：學(xué)生論壇。這是一個完全平等的、開放的平臺。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？
以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在學(xué)習(xí)語文的同時，也把他們培養(yǎng)成一個初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
教學(xué)難點
試著學(xué)習(xí)運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強(qiáng)調(diào)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？
2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？
生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板書心理
如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？
沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）
相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的'對話。（出示對話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑�，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運用語言描寫的好處。板書語言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。
1.匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？
2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補(bǔ)白，誰能補(bǔ)充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）
寫事要按一定的順序?qū)�，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)�？哪一部分是要詳�?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評
總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼�、語言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識，課下寫一件干家務(wù)的事。
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