《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)[匯編15篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

　　2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，朗誦配樂(lè)磁帶，生字卡片。

　　2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背給大家聽(tīng)嗎？（指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。（板書(shū)課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎？

　　我可以幫你修改這段內(nèi)容，讓它更加原創(chuàng)。請(qǐng)看下面的修改：讓我們一起來(lái)探索古詩(shī)的世界，感受其中蘊(yùn)含的智慧和美麗。古詩(shī)中的每一個(gè)字都像是一顆閃閃發(fā)光的寶石，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞。讓我們用充滿激情的心情，一起走進(jìn)古詩(shī)的殿堂，讓古詩(shī)的魅力深深地吸引我們，讓我們?cè)谠?shī)句中感受到無(wú)限的樂(lè)趣和智慧。

　　2、演示：在課堂上，老師拿出了一幅描繪著星空的畫(huà)作。畫(huà)上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問(wèn)道：“這幅畫(huà)上都畫(huà)了什么呢？”接著，老師又問(wèn)道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通過(guò)引入這幅畫(huà)作和問(wèn)題，老師成功引出了當(dāng)天的課題，并在黑板上書(shū)寫(xiě)了課題：“李白的《靜夜思》”。接著，老師繼續(xù)說(shuō)道：“這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái)，并介紹一下他嗎？”接下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始展示他們收集到的關(guān)于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩(shī)人的生平和作品。

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，小明和小紅一起來(lái)到了學(xué)校的圖書(shū)館，準(zhǔn)備一起找一本有趣的書(shū)來(lái)看。他們翻閱著書(shū)架上擺放的各種書(shū)籍，突然發(fā)現(xiàn)了一本插滿了精美插圖的圖書(shū)。插圖中展現(xiàn)著一只調(diào)皮的小猴子在樹(shù)上翻跟頭，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑。看著這本有趣的圖書(shū)，小明突然想起了學(xué)校最近的語(yǔ)文課題——寫(xiě)作文。他覺(jué)得這些生動(dòng)的插圖可以幫助他們提高自己的語(yǔ)文水平，于是邀請(qǐng)小紅一起來(lái)收集更多有趣的插圖，激發(fā)他們的想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。他們開(kāi)始在圖書(shū)館里尋找更多的插圖，發(fā)現(xiàn)了一本關(guān)于動(dòng)物世界的圖書(shū)，里面有各種各樣的動(dòng)物形象插圖，讓他們目不轉(zhuǎn)睛。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著動(dòng)物的趣聞?shì)W事，感受著大自然的神奇和多樣性。通過(guò)收集、欣賞插圖的過(guò)程，小明和小紅不僅增加了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，也培養(yǎng)了觀察、想象和信息處理能力，為他們的寫(xiě)作文能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在圖書(shū)館里度過(guò)的美好時(shí)光，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望和探索的樂(lè)趣。

　　對(duì)話平臺(tái)

　　范讀

　　教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

　　老師在優(yōu)美的背景音樂(lè)和動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)詞朗誦中，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻味和意境之美。通過(guò)教師生動(dòng)的表現(xiàn)和激情的朗讀，學(xué)生們仿佛置身于詩(shī)意的世界中，感受到古詩(shī)帶來(lái)的美好畫(huà)面和令人陶醉的'音樂(lè)。這樣的體驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的審美情趣，也使他們更加熱愛(ài)詩(shī)歌，享受其中的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　自讀

　　1、請(qǐng)打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿、或者閉上眼睛默念，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果。希望你能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，加油！

　　2、仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生在交流中分享他們的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)新的字詞。

　　3、同桌互讀古詩(shī)，互相評(píng)議。

　　4、指名讀文，師生共同評(píng)議。

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。）

　　識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？

　　2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　3、匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

　　4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　5、組詞，用你喜歡的字說(shuō)一句話。

　　6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的，讓我來(lái)幫您修改這段內(nèi)容。稍等片刻。

　　熟讀

　　1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀……）

　　2、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。

　　教學(xué)反思

　　一、學(xué)生們?cè)谡n前積極進(jìn)行古詩(shī)作者的查詢(xún)，有的上網(wǎng)查找，有的去圖書(shū)館尋找，有的向家人請(qǐng)教，有的翻閱課本……這個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅為接下來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不盡如人意，主要是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，需要家長(zhǎng)的支持才能完成任務(wù)。然而，有些家長(zhǎng)自身素養(yǎng)有限，未能提供應(yīng)有的支持。這個(gè)學(xué)情考慮需要更加周全，以更好地引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　二、在閱讀古詩(shī)時(shí)，我們主要是要培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。首先讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，標(biāo)出不理解的字詞并提出問(wèn)題，然后讓他們分成小組討論。通過(guò)討論和交流，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，逐步領(lǐng)悟整首詩(shī)的意境。在這個(gè)過(guò)程中，我扮演著組織者、指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合實(shí)際生活、向他人請(qǐng)教等。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以通過(guò)想象誦讀古詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感。首先讓學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容后放聲朗讀幾遍，然后通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)：如果你是這位詩(shī)人，此刻的心情會(huì)是怎樣的呢？考慮到班上有很多外地學(xué)生，他們離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很久，既懷念親人，也會(huì)想起家鄉(xiāng)的親人正在思念他們。根據(jù)這種情況，學(xué)生可以展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受，體會(huì)詩(shī)人的情感，被李白強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感所感染和教育。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會(huì)到詩(shī)人的情感，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果會(huì)超出預(yù)期。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　　3.想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏；背誦古詩(shī)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　1.認(rèn)識(shí)“夜、思”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　應(yīng)用所學(xué)方法自主識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字。

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。ㄕn件出示明月圖）學(xué)生由圖憶及李白的詩(shī)《古朗月行（節(jié)選）》《贈(zèng)汪倫》，再指名背誦并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

　　2.認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

　�。�1）學(xué)生交流自己對(duì)李白的了解。

　�。�2）教師補(bǔ)充介紹李白并導(dǎo)入新課。

　　李白是我國(guó)唐代著名詩(shī)人，他的詩(shī)充滿浪漫主義色彩，想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰，流傳下來(lái)的有近千首。

　　3.板書(shū)課題（板書(shū)：靜夜思），了解題意。

　�。�1）讀課題，指導(dǎo)認(rèn)讀生字“夜、思”。

　　夜讀“yè”，整體認(rèn)讀音節(jié)，可以組詞識(shí)記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。

　　思讀“sī”，整體認(rèn)讀音節(jié)，平舌音，心字底。古人造字時(shí)，誤認(rèn)為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關(guān)，如“想、忘、念”等。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉(xiāng)之意。）

　　二、讀詩(shī)文，識(shí)生字

　　1.學(xué)生圈出本課生字，（課件播放古詩(shī)朗誦音頻）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)生字的讀音，初步感知詩(shī)句的停頓。

　　2.學(xué)生自由拼讀詩(shī)句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。

　　“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中“思”是平舌音。

　　3.（課件出示生字）請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)其余學(xué)生認(rèn)讀。

　　4.和同桌交流識(shí)記生字的方法，再全班交流匯報(bào)。

　�。�1）識(shí)記字形。

　�、偈熳旨悠�旁：古+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。

　�、谛谓�字比較：低——底；望——忘；疑——凝。

　�、劾�用生活經(jīng)驗(yàn)組詞：舉——舉手、舉例、舉動(dòng)；光——光亮、月光、燈光。

　�、軇�(chuàng)編字謎：u◇古文反著寫(xiě)——故◇心上一塊田——思u◇一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到木旁——床

　�、菰O(shè)置語(yǔ)境：u床頭明亮的燈光驅(qū)散了夜色。u他登高遠(yuǎn)望，不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。

　�。�2）多種方式認(rèn)讀生字，如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

　　三、寫(xiě)生字，明寫(xiě)法

　　1.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生回憶筆順規(guī)則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內(nèi)再封口。）

　　2.教師講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)并范寫(xiě)，學(xué)生跟著做書(shū)空練習(xí)。

　　上收下放。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“田”的第二豎在豎中線上，心字底略寬。

　　半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”的點(diǎn)和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得上緊下松。下部豎向筆畫(huà)平行，“月”的一撇要變成一豎。

　　上下結(jié)構(gòu)。上部先寫(xiě)中間的豎，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)和撇；橫在橫中線上起筆，略往上揚(yáng)，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

　　左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最后一筆是點(diǎn)。

　　左右寬窄基本相等，注意筆畫(huà)間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文與折文的區(qū)別，最后一筆捺要舒展。

　　獨(dú)體字。兩個(gè)撇折轉(zhuǎn)折處基本對(duì)齊，第一個(gè)撇折在豎中線上

　　起筆，第二個(gè)撇折略微上揚(yáng)，長(zhǎng)撇舒展。

　　3.學(xué)生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。（提示：一看二寫(xiě)三對(duì)照）

　　4.挑選學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品投影，師生共評(píng)共議，學(xué)生再練寫(xiě)。

　　5.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　思鄉(xiāng)床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)

　　四、配樂(lè)讀，重拓展

　　1.（課件播放配樂(lè)朗讀《靜夜思》）學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著小聲地朗讀。

　　2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，背誦古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情。

　　一、憶舊知，識(shí)字詞

　　1.（課件出示生字）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語(yǔ)。

　　3.同桌合作，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，全寫(xiě)對(duì)了，就在聽(tīng)寫(xiě)本上畫(huà)上一朵小紅花；有錯(cuò)誤，幫助糾正。

　　4.指幾名學(xué)生接力讀古詩(shī)，一人讀一句，其余學(xué)生注意聽(tīng)，注意生字的讀音。

　　二、讀古詩(shī)，感詩(shī)情

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，再指名讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）讀正確，讀得一字不差。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句之間的停頓，示范朗讀。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

　�。�2）讀出古詩(shī)的`節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，初步了解詩(shī)意，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。如第二句詩(shī)寫(xiě)銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情感，可引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀；第四句詩(shī)中，詩(shī)人借明月表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，在朗讀時(shí)可以放慢節(jié)奏。

　　（3）熟讀成誦。可以教師范讀，也可以請(qǐng)班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的感染，讓詩(shī)中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的第一、二、四句詩(shī)的最后一個(gè)字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。

　　2.組織開(kāi)展多種形式的朗讀，共同評(píng)選出“朗讀之星”。

　　3.在讀中感悟詩(shī)人的詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，如思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感，以及情感詩(shī)情。

　　三、抓字眼，明詩(shī)意

　　過(guò)渡：我們讀完古詩(shī)，是不是被古詩(shī)描繪的景象深深地吸引了呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)，感受大詩(shī)人李白非凡的才思吧！

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。

　�。�1）指名朗讀第一句詩(shī)。結(jié)合插圖想一想：這句詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候？

　�。ㄓ性铝恋耐砩稀＃┰�(shī)人是在什么地方看月亮？（床前。）

　　（2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光。）

　　（3）多媒體創(chuàng)設(shè)情景（明亮的月光透過(guò)窗戶照在詩(shī)人床前）。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這樣的情景給你一種怎樣的感覺(jué)？

　�。�4）齊讀第二句詩(shī)，學(xué)生圈出不理解的字詞，同桌交流。

　�。�5）指導(dǎo)理解“疑”“霜”的意思。

　�。垡桑輵岩�、好像。

　�。鬯�］教師在眼鏡片上哈氣，并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節(jié)，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。

　�。�6）（課件出示霜和月光的圖片）學(xué)生通過(guò)對(duì)比，了解霜和月光的相似之處。

　�。�7）說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

　　生：明亮的月光透過(guò)窗戶照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白霜。

　�。�8）討論：月光如霜，這寫(xiě)出了月光怎樣的特點(diǎn)？（明亮、清冷。）

　�。�9）想一想：這兩句詩(shī)中，哪個(gè)字點(diǎn)明了詩(shī)人的心理活動(dòng)？（疑。）

　�。�10）有感情地朗讀這兩句詩(shī)，讀出節(jié)奏和停頓。

　　2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

　　過(guò)渡：在這樣一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀詩(shī)的最后兩句。

　　（1）指名讀詩(shī)句，圈出詩(shī)句中不理解的字詞，同桌交流。

　�。叟e］抬。［思］思念。［故鄉(xiāng)］出生或長(zhǎng)期居住過(guò)的地方；家鄉(xiāng)；老家。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句中的動(dòng)詞（舉頭、望、低頭、思），讓學(xué)生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動(dòng)作示意加以理解。

　�。�3）（課件出示李白望月圖）學(xué)生結(jié)合圖片及詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)意的理解。

　　生：抬頭仰望著明月，不由得低下頭來(lái)思念起故鄉(xiāng)。

　�。�4）想一想：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念故鄉(xiāng)。）

　�。�5）拓展：詩(shī)人為什么望著明月會(huì)思念故鄉(xiāng)？

　　在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，明月象征家人團(tuán)圓。詩(shī)人望著明月，想起自己身在外地，遠(yuǎn)離親人，頓感失落，自然會(huì)思念故鄉(xiāng)。

　�。�6）思考：詩(shī)人望著天上的明月，還會(huì)想些什么呢？

　　3.指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、想意境，演情境

　　1.（課件出示插圖）在柔和的音樂(lè)聲中教師引說(shuō)。

　　師：（話外音）在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自漂泊在外。此時(shí)此刻，他在思念故鄉(xiāng)的什么呢？他的心情是怎樣的呢？

　　2.教師范讀古詩(shī)，再現(xiàn)意境；學(xué)生模仿練讀古詩(shī)，想象意境。

　　3.角色表演。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜寂的夜晚，站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的表情和動(dòng)作來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。（生雙手放在背后，眼望明月深情地吟誦古詩(shī)）

　�。�1）指名吟誦古詩(shī)。

　�。�2）全體起立，望月?tīng)钫b讀古詩(shī)。

　　五、背古詩(shī)，多積累

　　1.練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　（1）指導(dǎo)背誦古詩(shī)。可以配樂(lè)、配動(dòng)作加強(qiáng)記憶，也可以通過(guò)定位填空法幫助背誦。

　�。�2）指名會(huì)背的學(xué)生背誦古詩(shī)，或指幾名學(xué)生比賽背誦；不會(huì)背的學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，加深理解與記憶，再練習(xí)背誦。

　　2.讀一讀，記一記，積累關(guān)于月亮的古詩(shī)。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　◆朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：“床前明月光，疑是地上霜�！边@兩句誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：讀著讀著，你仿佛看到了床前的什么？

　　生1：我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。

　　生2：我仿佛看到明亮的月光透過(guò)窗子，灑在床前。

　　師：說(shuō)得好！來(lái)，你來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：讓我們閉上眼，想象明亮的月光灑向大地，透過(guò)窗子，灑在床前的情景。一邊想象，一邊讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：詩(shī)人李白以為這明月光是什么？

　　生：地上霜。

　　師：你們見(jiàn)過(guò)霜嗎？霜是什么顏色的？

　　生：霜是白色的，有點(diǎn)像雪。

　　師：是的，天冷時(shí)，地上那白白的、薄薄的一層就是霜。（課件出示秋霜圖）你們看，這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜？它們之間有什么聯(lián)系嗎？

　　生1：霜和月光都是白色的。

　　生2：它們給人的感覺(jué)都很冷清。

　　師：深秋的夜晚，李白獨(dú)自一人客居他鄉(xiāng)，看到這如霜的月光，心里是一種什么感受？

　　生1：很孤單，很寂寞。

　　生2：思念遠(yuǎn)方的親人。

　　生3：想念故鄉(xiāng)。

　　師：男女生比賽讀。

　�。�男生讀，女生閉著眼睛想象畫(huà)面；女生讀，男生閉著眼睛想象畫(huà)面）

　　賞析：葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面�！币簿褪钦f(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象作者所要描繪的畫(huà)面。讀者要想讀出詩(shī)情，須進(jìn)入意境，須發(fā)揮想象。我們要用想象去感受詩(shī)人生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的一幅幅具體、生動(dòng)的畫(huà)面。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受詩(shī)情畫(huà)意。本教學(xué)片段中，教師重在引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中想象“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人所在的環(huán)境，體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境，然后讓學(xué)生在想象中朗讀，通過(guò)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)境，為感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情做下鋪墊。

　　《靜夜思》這首古詩(shī)廣為流傳，有部分學(xué)生在之前已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)背了。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家認(rèn)讀生字、領(lǐng)讀課文。生生互動(dòng)，互為師生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，讀出了古詩(shī)的韻味，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“〦 、攵”。

　�。病⒗首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

　　【過(guò)程與方法】

　�。薄⒄n前主動(dòng)觀察和搜集有關(guān)星空的資料，學(xué)會(huì)觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請(qǐng)教父母、閱讀有關(guān)書(shū)籍、有條件的可以學(xué)學(xué)從網(wǎng)上瀏覽查找資料。

　　２、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在小組交流和全班交流時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，并補(bǔ)充或修正他人的意見(jiàn)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)《靜夜思》的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，對(duì)大詩(shī)人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂(lè)于誦讀古詩(shī)，主動(dòng)搜集與月有關(guān)的古詩(shī)并誦讀或背誦。

　　【策略與方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，反復(fù)誦讀，小組合作交流。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課文情景圖，寫(xiě)有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧?kù)o夜空和諧的音樂(lè)；學(xué)生用的生字卡片，課前召開(kāi)一次“神奇的星空”資料交流會(huì)。（詳細(xì)過(guò)程見(jiàn)單元綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由圖入境，激趣設(shè)疑

　�。薄⒊鍪尽霸�(shī)人李白遙望明月”的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：仔細(xì)看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問(wèn)？

　�。�、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩(shī)，你就會(huì)解決很多同學(xué)們提出的問(wèn)題。學(xué)生看圖回答圖中內(nèi)容：一輪圓月、一個(gè)人抬頭望明月、這是夜晚┅┅

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生提出自己想知道的疑問(wèn)）這個(gè)人是誰(shuí)？是什么時(shí)候的人？這是什么季節(jié)的晚上？┅┅創(chuàng)設(shè)這一情境，與詩(shī)意聯(lián)系，與詩(shī)作者及時(shí)代背景相聯(lián)系，將學(xué)生帶入了詩(shī)的意境，有助于理解詩(shī)的內(nèi)容和感情；同時(shí)，讓學(xué)生據(jù)圖提問(wèn)，既能促使學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書(shū)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

　　二、初讀古詩(shī)，感知大意

　�。薄⑼瑢W(xué)們，誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)？指名背，要求其他同學(xué)打開(kāi)書(shū)聽(tīng)讀。（生背后，教師要鼓勵(lì)其課外主動(dòng)學(xué)習(xí)）

　�。�、再次齊讀：提不同要求，會(huì)背的可背，不會(huì)背的，可以看書(shū)讀，不會(huì)讀的，可以邊聽(tīng)邊隨讀。一生背詩(shī)，其他學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀。背誦。了解學(xué)生課前讀此詩(shī)的情況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，而且有利于激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)背誦古詩(shī)的積極性。

　　三、再讀古詩(shī)，識(shí)記生字

　�。�、先讀一遍古詩(shī)，再對(duì)照生字表把生字在詩(shī)中圈出來(lái)，然后想辦法記一記這些生字。

　�。病�檢查學(xué)生識(shí)記生字的總體情況。出示生字表。

　�。�、出示字卡，用開(kāi)火車(chē)的形式快速反饋認(rèn)字情況。教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。

　　４、教師對(duì)一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的識(shí)字方法，對(duì)編出的歌訣要給予肯定。學(xué)生自讀古詩(shī)，在詩(shī)中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學(xué)生匯報(bào)哪些字想出了好辦法，就自由站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生練讀。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)讀或不會(huì)讀的字，及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。同桌同學(xué)互查互幫，并在同學(xué)的書(shū)上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)的字。學(xué)生自由匯報(bào)自己想出的記字好辦法。學(xué)生自己探究識(shí)記漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生識(shí)字后，及時(shí)反饋結(jié)果，學(xué)生從心理上會(huì)產(chǎn)生一種“我要全對(duì)”這樣一種適度的`壓力。此時(shí)發(fā)揮同伴檢查評(píng)價(jià)的作用，促使學(xué)生積極投入識(shí)記生字的過(guò)程，提高識(shí)字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學(xué)生的識(shí)字方法，有助于學(xué)生掌握漢字規(guī)律，形成識(shí)字能力。

　　〖教師活動(dòng)〗

　　１、教師組織學(xué)生自己再讀古詩(shī)，想一想知道了什么？

　�。病⒔處熞�關(guān)注學(xué)生的匯報(bào)，與解決課初學(xué)生提出的問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)。

　�。�、隨學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾點(diǎn)： 本詩(shī)的作者是唐代著名詩(shī)人李白，他一生寫(xiě)了約一千首詩(shī)歌。誰(shuí)還會(huì)背李白的其它古詩(shī)？課下查找一些李白的詩(shī)背一背。

　　４、為什么詩(shī)人把月光當(dāng)成了“霜”？你在什么季節(jié)見(jiàn)過(guò)“霜”？（秋天，進(jìn)而解決了課始學(xué)生提出的圖上是什么季節(jié)的問(wèn)題）月光與霜有什么相似之處；

　　5、 理解“舉”、“低”。

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗

　�。薄�學(xué)生自讀，匯報(bào)知道了什么。

　�。�、小組互相交流：知道了什么。

　�。�、組織全班交流。

　�。�、學(xué)生與教師一起交流。

　�。怠�學(xué)生背誦以前背過(guò)的其他古詩(shī)。

　　６、學(xué)生思考、結(jié)合實(shí)際講解自己對(duì)霜的了解。

　　７、學(xué)生邊讀詩(shī)邊做“舉頭”和“低頭”的動(dòng)作�！拔抑�道什么”這一極具開(kāi)放性的問(wèn)題，解答域?qū)捴寥�文語(yǔ)句，問(wèn)答距長(zhǎng)至全詩(shī)內(nèi)容及情感，適合不同層次的學(xué)生，各類(lèi)學(xué)生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學(xué)生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時(shí)，教師從學(xué)生匯報(bào)的已知中，了解學(xué)生所未知的，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸走向完善，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累

　　學(xué)生邊讀邊想象，邊加上動(dòng)作。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字讓學(xué)生觀察生字，描紅、臨寫(xiě)

　　展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生觀察“目、耳、頭、米”４個(gè)字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書(shū)中生字，體會(huì)如何占位。寫(xiě)字要讓學(xué)生自己觀察、體驗(yàn)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

　　七、布置作業(yè)，將學(xué)習(xí)延伸至課外

　　１、把《靜夜思》背給家人聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。

　　２、查找與月亮有關(guān)的古詩(shī)或李白的詩(shī)背下來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源非常豐富，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“攵”。

　�。病⒗首x、背誦這首古詩(shī)。

　　二、能力目標(biāo)

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。

　　三、情感目標(biāo)

　�。薄⒆寣W(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　�。病⑹箤W(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，寫(xiě)好４個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。ㄒ唬�、介紹詩(shī)人

　　1、看中秋賞月圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，人們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗�的�?shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位做詩(shī)的神仙，所以人們就稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。

　�。ǘ�）、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)：

　�。薄⒄n件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時(shí)候，李白在干什么？

　　2、故事導(dǎo)入：

　　在遠(yuǎn)古的唐朝，同樣是這樣一個(gè)中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。月兒圓了，人團(tuán)聚了，多美好�。】墒莻ゴ蟮脑�(shī)人李白卻無(wú)法回家與親人分享這人間最溫暖的時(shí)刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫(xiě)詩(shī)來(lái)排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習(xí)這首留傳千古的詩(shī)作──《靜夜思》。

　�。场⒄n件演示揭題：《靜夜思》

　�。ㄈ�）、認(rèn)識(shí)二類(lèi)字

　　（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：

　　過(guò)渡：課前小朋友們已預(yù)習(xí)了課文，都知道這首詩(shī)里有10個(gè)生字寶寶�，F(xiàn)在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰(shuí)認(rèn)出它們，我就把字寶寶獎(jiǎng)給他。（請(qǐng)得到字寶寶的同學(xué)帶讀生字）字理分析“床”。

　�。�2）、字理分析“故”

　　“故”字誰(shuí)有好辦法記住它呢？（古字加個(gè)“攵”就是故，組詞“故鄉(xiāng)”）

　　生字寶寶找媽媽?zhuān)?/p>

　　過(guò)渡：現(xiàn)在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽(tīng)——圍裙媽媽的呼喚：“后鼻音寶寶，你們?cè)谀膬貉�？”生齊讀后鼻音生字：靜、床、光、望、鄉(xiāng)�！罢�體認(rèn)讀音節(jié)寶寶，你在哪兒呀？”

　�。�3）、生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩(shī)中也有家，看看誰(shuí)能最快回家。

　�。�4）、只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請(qǐng)讀課題。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)

　　1、詩(shī)中哪兩句寫(xiě)“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

　　釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見(jiàn)過(guò)霜嗎？冬天的早晨，在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。

　　說(shuō)詩(shī)意：明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。

　　2、朗讀，引導(dǎo)。

　　詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節(jié)奏。

　　生試著用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。

　�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)

　　哪兩句詩(shī)寫(xiě)“思”？讀出來(lái)。

　　李白在詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作。看課件，認(rèn)真觀察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺(jué)？（沉重，傷心，難過(guò)）李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀？師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節(jié)奏

　　。哪些字該讀重些呢？（舉，思）

　　生試著用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。

　�。�六）、激情渲染，吟誦古詩(shī)

　　1、簡(jiǎn)介背景：當(dāng)時(shí)李白25歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，錢(qián)也用光了，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團(tuán)聚。只有他獨(dú)自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的'月光鋪滿了房間，沒(méi)有一個(gè)人給他添一件衣服，沒(méi)有一個(gè)人給他生個(gè)火盆，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)照顧他，更沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)說(shuō)話。他多孤獨(dú)�。∷�更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁��！

　　2、同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)：看著明亮的月光，如果你是李白你會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么？孤獨(dú)地讀詩(shī)，把對(duì)親人的思念之情從讀詩(shī)中表達(dá)出來(lái)。

　　老師在小朋友們的朗讀聲中感受到了淡淡的鄉(xiāng)愁。你想李白會(huì)有怎樣的朋友呢？他們常在一起做什么？（秀才，讀書(shū)）見(jiàn)過(guò)以前的秀才讀書(shū)嗎？（古人讀詩(shī)常常是搖頭晃腦地讀的，他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。）

　　欣賞課件：古人讀詩(shī)

　　來(lái)。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩(shī)中來(lái)唱唱這首詩(shī)吧！

　�。ㄆ撸�、總結(jié)

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們可以用自己喜歡的任意一種方式來(lái)讀這首古詩(shī)，盡情地讀盡情地演吧！

　　教學(xué)反思：

　　本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從背古詩(shī)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩(shī)教學(xué)充滿韻味。把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。

　　通過(guò)動(dòng)情的故事講述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解感覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 在理解詩(shī)意體會(huì)感情這一部分，主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　〖潛力目標(biāo)〗

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字潛力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)的潛力。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　1、讓學(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　2、使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的完美意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。

　　【教學(xué)媒體】多媒體教室；CAI課件

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生十分喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生理解古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：背誦古詩(shī)

　　（背景屏幕出示“古詩(shī)”）讓學(xué)生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩(shī)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：音樂(lè)、背景、文字，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍。

　　二、介紹詩(shī)人

　　疊紀(jì)師：同學(xué)們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩(shī)作品，寫(xiě)出這些古詩(shī)的作者我們把他們叫作（“詩(shī)人”）。咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位詩(shī)人。

　　1、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學(xué)生介紹一下對(duì)李白的了解。

　　2、課件演示，介紹李白

　　李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗�的�?shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人（“李白”。）

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生們不但會(huì)背誦古詩(shī)，而且知曉古詩(shī)的作者，了解詩(shī)人，喜歡詩(shī)人，近而也更加喜歡我們的古詩(shī)文化。

　　三、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)

　　1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時(shí)候，李白在干什么

　　2、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)

　　3、揭示詩(shī)題

　　師：這是秋天，一個(gè)靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫(xiě)下了一首留傳千古的詩(shī)作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、明白這首詩(shī)嗎讓學(xué)生背一背

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。

　　四、認(rèn)讀生字

　　1、讀字正音

　�、胖该�讀古詩(shī)

　�、圃跁�(shū)出本課生字，邊圈邊讀

　�、峭�位互相檢查，互讀互聽(tīng)。（出示課件）

　　靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

　�、戎该�領(lǐng)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪我們的故鄉(xiāng)是哪

　�、砷_(kāi)火車(chē)讀

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。透過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。

　　2、認(rèn)清字形

　　⑴學(xué)生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。

　　⑵指名說(shuō)一說(shuō)。

　�、菗屪x生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）

　　相機(jī)理解“舉”、“舉頭”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆舉起來(lái)。請(qǐng)舉手，請(qǐng)舉頭，“舉頭”還能夠說(shuō)成什么

　　透過(guò)反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩(shī)句資料“望明月”理解“望”是看的意思。

　�、葘�(duì)號(hào)認(rèn)生字

　　1、夜

　　2、光

　　3、頭

　　4、床

　　5、故

　　6、鄉(xiāng)

　　課件出示：學(xué)生對(duì)口令：

　　夜是幾號(hào)字頭是幾號(hào)字2號(hào)什么字4號(hào)什么字5號(hào)6號(hào)什么詞

　　答對(duì)者來(lái)摘蘋(píng)果，并請(qǐng)摘到兩個(gè)蘋(píng)果的同學(xué)把其中的一個(gè)送給好朋友。

　�、烧�蘋(píng)果游戲

　　出示帶有生字的蘋(píng)果，“誰(shuí)會(huì)摘下帶有生字的蘋(píng)果”請(qǐng)學(xué)生正確摘下帶有生字的蘋(píng)果，領(lǐng)讀。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生們?cè)谝积R，交流識(shí)字的辦法，能夠加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其它學(xué)生帶給了一種識(shí)字的方法與途徑，透過(guò)各種形式的游戲“搶讀”“對(duì)號(hào)”“摘蘋(píng)果”反復(fù)的復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生在快樂(lè)用心的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。

　　五、朗讀古詩(shī)

　　1、體會(huì)詩(shī)意

　　⑴指名讀古詩(shī)

　�、啤斑@首詩(shī)講的`是什么意思呢”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)

　�、侵该�說(shuō)說(shuō)

　　⑷提出不懂的地方

　　相機(jī)理解“霜”：在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）

　　師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：透過(guò)對(duì)詩(shī)意的大致理解，把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。

　　2、入境朗誦

　　⑴學(xué)生自由練讀

　�、浦该�讀，大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)

　　導(dǎo)情：想一想李白的情緒是怎樣的如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)�十分想念他們，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的情緒怎樣

　�、菐煼蹲x

　�、扰錁�(lè)讀

　　同學(xué)們，此刻你就是思念故鄉(xiāng)的詩(shī)人李白，在的寂靜的夜晚，獨(dú)自一人，對(duì)著月亮，帶著你的情緒，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。

　�、蓪W(xué)生練讀

　�、手该�朗誦

　　⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：透過(guò)音樂(lè)的烘托、借助圖畫(huà)的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味。

　　五、古詩(shī)賞析

　　師：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮，我們來(lái)欣賞兩首。

　　配樂(lè)朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》

　　師：如果你們也喜歡這兩首詩(shī)能夠到我們的《古詩(shī)八十首》中去找一找，背一背。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗：介紹李白另兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生帶給課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)、詩(shī)人的興趣。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)對(duì)象：

　　學(xué)生

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握10個(gè)漢字，包括“思”、“故”、“鄉(xiāng)”、“低”，以及漢字部首“攵”;

　　2. 感受古詩(shī)所描繪的美好情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情;

　　3. 能夠正確有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字并朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古詩(shī)所描繪的美好情境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、講授法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，你們已經(jīng)積累了哪些古詩(shī)？用你最美的聲音背誦給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意展示？

　　2. 在課外，我們已經(jīng)積累了許多古詩(shī)，今天再跟老師一起學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)——《靜夜思》。

　　二、了解作者及詩(shī)題

　　1. 這首古詩(shī)是哪位詩(shī)人寫(xiě)的？(李白) 你對(duì)李白有什么了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白）

　　2. 我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)也是李白所作，題目是(板書(shū)課題, 讓學(xué)生說(shuō)出筆畫(huà))。一起念題目(兩遍)。

　　3. 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這三個(gè)漢字，你能告訴我你是用什么方法來(lái)記住的嗎？(看形狀，組詞)

　　4. 按順序組合成詞：安靜、夜晚、思念，板書(shū)詞語(yǔ)。用詞語(yǔ)來(lái)記漢字也是一種識(shí)字方法。

　　5. 大家看“思”字，不僅要求我們認(rèn)識(shí)，還要求我們書(shū)寫(xiě)這個(gè)漢字(打開(kāi)書(shū)的第43頁(yè))，認(rèn)真觀察筆畫(huà)，有哪些地方需要特別提示(樣子、位置)？請(qǐng)用眼睛仔細(xì)尋找。(橫中線、豎中線)特別的位置需要特別注意。

　　6. 范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào))，注意書(shū)寫(xiě)形狀，讓心比平常扁一些，給土讓出位置

　　7. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)展示（2-3個(gè)人，評(píng)議）

　　三、初讀古詩(shī)

　　1. 我們都非常熟悉這首古詩(shī)，所以就不介紹排比手法了，讓我們一起讀：（板書(shū)“正確”，開(kāi)口誦讀）(明確讀音, 學(xué)習(xí)古詩(shī)首要任務(wù))

　　2、閱讀詩(shī)句正確無(wú)誤，但是如果將生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（床、光、望字卡貼在黑板上），指認(rèn)并拼接成詞語(yǔ)。

　　3、這三個(gè)生字是我們這課需要掌握的生字，你是否注意到它們有什么特點(diǎn)？關(guān)注音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有ang字母組合）。

　　4、再仔細(xì)查看一下詩(shī)句，還有哪些字母帶有韻母ang？

　　5、如果你細(xì)心觀察，你可以發(fā)現(xiàn)在許多古詩(shī)中都存在這樣的現(xiàn)象，尤其在句子末尾，它們的韻母往往都是相同的。詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了讓詩(shī)歌更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。你不信嗎？我們來(lái)讀一遍。（齊讀）

　　6、接下來(lái)，我們將這幾個(gè)字放在黑板上（霜、鄉(xiāng)），“鄉(xiāng)”不僅需要認(rèn)識(shí)，還要熟練掌握。在本節(jié)課中，“鄉(xiāng)”能和哪個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)？（故，貼在黑板上）

　　7、打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真觀察，嘗試寫(xiě)出“故、鄉(xiāng)”這兩個(gè)字，有什么需要特別注意的嗎？

　　8、讓我們一起練習(xí)，著重練習(xí)“故”字的部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

　　9、再觀察“鄉(xiāng)”，你需要注意什么？（起筆的位置）

　　10、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)注意，“鄉(xiāng)”字的寫(xiě)法中，你需要想象兩個(gè)豎線，因?yàn)檫@兩條線可以讓鄉(xiāng)字更加立體化。當(dāng)你寫(xiě)的時(shí)候，起筆的位置應(yīng)該在豎線的中間，第二筆需要讓上下兩條線齊平，這樣才能讓鄉(xiāng)字顯得挺拔�！�

　　11、進(jìn)行練習(xí)，互相評(píng)議。（每人寫(xiě)一個(gè)字，進(jìn)行2-3次評(píng)議）

　　四、再次朗讀。

　　1、閱讀詩(shī)句不僅需要正確無(wú)誤，還需要注意節(jié)奏。請(qǐng)將句子串連成完整的意思。

　　2、跟著書(shū)本練習(xí)，注意節(jié)奏感受。（自由朗讀兩遍）

　　3、逐一點(diǎn)名，讀出每個(gè)字的節(jié)奏韻律。（選取3個(gè)人）

　　4、讓我們慢慢走近古詩(shī)，一起讀出詩(shī)句的節(jié)奏。

　　5、請(qǐng)聽(tīng)范讀，同時(shí)進(jìn)行舉頭、低頭動(dòng)作。

　　6、跟著老師的朗讀一遍，緩慢節(jié)奏。（選取3個(gè)人）

　　7、你是否注意到老師在朗讀時(shí)做了兩個(gè)動(dòng)作，它們分別是什么？（出示舉頭、低頭的'圖片）

　　8、猜猜這兩張圖片分別代表哪兩個(gè)字母組合。

　　9、不僅要認(rèn)識(shí)，還要掌握書(shū)寫(xiě)。讓我們一起練習(xí)寫(xiě)出“低”字。

　　10、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“低”，進(jìn)行互相評(píng)議。（寫(xiě)一個(gè)字，進(jìn)行2-3次評(píng)議）

　　11、想象出動(dòng)作之后，進(jìn)行再次朗讀。（與同桌一起朗讀，同時(shí)）

　　12、學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要讀正確有節(jié)奏，還要讀懂其中的含義。

　　13、當(dāng)夜幕降臨，李白輾轉(zhuǎn)難眠，他的思緒飄向何處？圍繞著前兩行，他發(fā)現(xiàn)了什么，又勾起了怎樣的聯(lián)想？

　　14、這夜晚異常寧?kù)o，李白不停地翻動(dòng)，睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)一片雪白，以為是寒冰覆蓋，細(xì)看之下，才發(fā)現(xiàn)是月光的映照。 思緒迷離之際，他聚焦于前兩句詩(shī)句，尋求一些新的啟示。（點(diǎn)名讀出3句詩(shī)，共同朗誦）

　　15、他起身向前走，目睹明月如洗，那一刻，他萌生怎樣的思緒？（思念家鄉(xiāng)）何謂故鄉(xiāng)？（老家）在家鄉(xiāng)，他的親人是誰(shuí)？

　　16、睥睨皎潔的月光，李白恍然聯(lián)想到曾與他共ばり的玩伴，小心翼翼地盼望再次相聚。（共同讀出后兩句）凝望月光如洗的窗外，他或許想起自己的父母親，多么深切渴望在父母懷里撒嬌！（共同讀出后兩句）憑欄眺望月光如洗的窗外，他的思維可能落到了他的兄弟姐妹身上，他們此時(shí)在做些什么呢？（共同讀出后兩句）

　　17、讓我們?cè)俅螌徱暯袢盏氖谡n主題，為何我們要將其命名為“懷念遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的親人”？

　　18、一起回憶背誦李白的古詩(shī)。（共同背誦）

　　19、月色如織，月光如水，月亮仿佛僅是一種遙遠(yuǎn)的想象�；叵氡敬握n的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心路歷程，再次一同背誦優(yōu)美的古體詩(shī)歌。（共同背誦）

　　五、延伸。

　　1、探索李白創(chuàng)作的其他有關(guān)月亮的古詩(shī)，嘗試借鑒今日學(xué)習(xí)古詩(shī)的技巧：念準(zhǔn)確、念出旋律、念透徹寓意。

　　2、共同朗讀《將進(jìn)酒》的前四句，切身體驗(yàn)古體詩(shī)歌的魅力。（點(diǎn)名讀出，共同朗讀）

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

　　2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。

　　4.讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

　　2．了解詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我們今天要學(xué)的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書(shū)翻開(kāi)，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　2、介紹背景

　　讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)讀10個(gè)生字,學(xué)習(xí)1個(gè)新偏旁“攵”。

　�。�2）會(huì)用多種方法識(shí)記字形。

　　（3）能通過(guò)對(duì)生字詞的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含擴(kuò)詞，說(shuō)話）

　�。�4）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句。理解詩(shī)句。

　　（5）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果。（全員參與）（約30分鐘）

　�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

　　1、我會(huì)讀（12個(gè)生字），讓學(xué)習(xí)好的先示范讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音。

　　2、我會(huì)記字形。

　　3、我會(huì)寫(xiě)（展示課后生字）。

　　4、我會(huì)給喜歡的字找朋友。

　　5、我認(rèn)識(shí)了1個(gè)新朋友：1個(gè)新偏旁“攵”。

　　6、我會(huì)朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　7、我會(huì)說(shuō)（看課后那幅圖，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)）。

　�。ㄐ〗M內(nèi)互相交流、幫、質(zhì)疑問(wèn)難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　　要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、我會(huì)讀古詩(shī)、背古詩(shī)（小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）

　　2、我知道詩(shī)句中“明月”這個(gè)詞寫(xiě)出“夜”。

　　3、我知道詩(shī)句中“思故鄉(xiāng)”這個(gè)詞寫(xiě)出“思”。

　　4、我會(huì)用動(dòng)作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

　�。ㄈ�）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、我還知道帶有“攵”的`字。

　　2、我想給我喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　我們平時(shí)都說(shuō)“抬頭”和“低頭”，可是李白說(shuō)他是“舉頭”和“低頭”�！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別？

　　四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī)。

　　2、小朋友，你們回去后把今天學(xué)的這首古詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)目、耳等四個(gè)生字。

　　2、讓學(xué)生了解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)學(xué)生觀察與說(shuō)話的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀、背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有韻律地朗讀、背誦詩(shī)歌，展開(kāi)想象體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、畫(huà)面激趣，談話導(dǎo)入

　　1、電腦放夜空課件。

　　2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學(xué)習(xí)一首與月亮有關(guān)的詩(shī)。

　　板書(shū)：靜夜思

　　二、初讀古詩(shī)感知整體美

　　1、電腦出示古詩(shī)。

　　2、看課文，聽(tīng)錄音，整體感知。

　　3、讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　⑴自讀課文。

　�、浦该�讀課文。

　　⑶互相交流，讀懂了那些詞語(yǔ)。

　�、扰湟衾首x。

　　4、指名到講臺(tái)前背誦，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　5、認(rèn)記生字交流學(xué)法：

　　⑴認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)字，自讀課文、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀。

　　⑵學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。

　　三、品讀課文，領(lǐng)悟要點(diǎn)

　　1、合作探究：

　　我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，比一比誰(shuí)讀得最好。

　　2、課件出示全詩(shī)，放手讓學(xué)生自己讀，用自己的方式來(lái)理解詩(shī)句，誦讀詩(shī)句。

　　3、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟要點(diǎn)：

　　讓我們跨越時(shí)空，跟詩(shī)人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。

　�、沤處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實(shí)際等手法感悟詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言文字的美。

　�、圃诶斫庠�(shī)句的`過(guò)程中指導(dǎo)朗讀：

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀后，問(wèn)：“在這個(gè)明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“疑”，讓學(xué)生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

　�、鄣�3、4句引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義，展開(kāi)想象：

　　“坐在窗邊的同學(xué)抬起頭來(lái)看看窗外，你看見(jiàn)了什么?”“那要是夜晚，又會(huì)怎樣?”然后讓學(xué)生讀讀這句詩(shī)。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么?”月光下李白又會(huì)想到什么?讓學(xué)生讀一讀，怎樣才能把詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。

　�、芙虒W(xué)生讀詩(shī)句時(shí)，先讀一句，讓學(xué)生跟讀。熟讀之后，配樂(lè)朗讀，最后練習(xí)背誦。

　　四、課外延伸

　　課下讓學(xué)生找一找有關(guān)月亮的美麗傳說(shuō)及描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，大家交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　靜夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　《靜夜思》教學(xué)感悟

　　《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱(chēng)李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。

　　家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。

　　其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝�，并加以解釋�(zhuān)��?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜。”是啊，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

　　此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺(jué)得月光灑在地上像什么，孩子們對(duì)這種充滿想象力的問(wèn)題最有興趣了，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的說(shuō)像白糖，有的說(shuō)像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何?孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。

　　像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　1、現(xiàn)在正值冬季。寒風(fēng)凜冽，臘月到來(lái)，緊接著就要過(guò)年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過(guò)年的欣喜。引出許多游子過(guò)年“過(guò)節(jié)”漂流外地的心結(jié)。描寫(xiě)這一景象的詩(shī)歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語(yǔ)言教材中的一首比較經(jīng)典的詩(shī)歌，之所以選擇它為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗�不同于一般的抒情敘事�?shī)，它還有著一種引人入勝的情節(jié)，刻畫(huà)出了季節(jié)的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起美的情感和共鳴。

　　2、利用本詩(shī)激發(fā)孩子孝順父母，做力所能及的事情，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。

　　3、以此談?wù)摷抑小拔ㄎ要?dú)尊”的現(xiàn)象。

　　4、計(jì)劃過(guò)年。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景色，感悟詩(shī)人的心境。

　　2、初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。

　　3、通過(guò)積累，感悟和運(yùn)用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩(shī)歌。2、激發(fā)積累古詩(shī)的愿望，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：基本理解詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)情結(jié)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。

　　2、了解冬季植物、天氣特點(diǎn)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、邊聽(tīng)音樂(lè)《靜夜思》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。

　　——歌曲里描寫(xiě)了霜、月光等景物，隨著作者思緒飄動(dòng)著，好美啊!

　　2、談話活動(dòng)，引出話題。

　　——清秋季節(jié)，你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)秋天給大地帶來(lái)的變化呢?

　　——教師小結(jié)：秋天來(lái)了，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨(dú)在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

　　3、引出古詩(shī)。

　　(創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《靜夜思》)

　　剛才老師在朗誦時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《靜夜思》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)

　　和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。

　　再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)

　　教師小結(jié)：秋天給我們帶來(lái)了寒意，給詩(shī)人帶來(lái)了憂思。和幼兒一起感悟古詩(shī)朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿著進(jìn)行朗誦古詩(shī)。

　　附：靜夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　注釋?zhuān)?/strong>(1)題目：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒。

　　(2)床：五種說(shuō)法。⑴指井臺(tái)。已經(jīng)有學(xué)者撰文考證過(guò)。中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事程實(shí)將考證結(jié)果寫(xiě)成論文發(fā)表在刊物上，還和好友創(chuàng)作了《詩(shī)意圖》。⑵指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來(lái)看，中國(guó)最早的水井是木結(jié)構(gòu)水井。古代井欄有數(shù)米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內(nèi)，這方框形既像四堵墻，又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床，說(shuō)明井和床有關(guān)系，其關(guān)系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類(lèi)同。古代井欄專(zhuān)門(mén)有一個(gè)字來(lái)指稱(chēng)，即“韓”字。《說(shuō)文》釋“韓”為“井垣也”，即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義，即坐臥的器具，《詩(shī)經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也。”之說(shuō)，講得即是臥具。⑸馬未都等認(rèn)為，床應(yīng)解釋為胡床。胡床，亦稱(chēng)“交床”、“交椅”、“繩床”。古時(shí)一種可以折疊的輕便坐具，馬扎功能類(lèi)似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類(lèi)似物，兩邊腿可合起來(lái)�，F(xiàn)代人常為古代文獻(xiàn)中或詩(shī)詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時(shí)，“床”仍然是“胡床”(即馬扎，一種坐具)。[4]

　　(3)疑：好像。

　　(4)舉頭：抬頭。

　　譯文：明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。

　　賞析：一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，大概都會(huì)有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!。

　　教學(xué)反思

　　古詩(shī)對(duì)幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動(dòng)，但作為一種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩(shī)的含義。所以在教學(xué)中我?jiàn)A著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒更進(jìn)一步的理解和記憶。我運(yùn)用幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲《靜夜思》進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒感受古詩(shī)很美，可以和著音樂(lè)演唱。在記憶古詩(shī)時(shí)，加上相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒能形象的進(jìn)行記憶，更好的.對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解記憶。1.反思在備課過(guò)程中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

　　《靜夜思》課堂實(shí)錄評(píng)析

　　張老師音樂(lè)活動(dòng)《靜夜思》課堂實(shí)錄評(píng)析(一)1.課堂的藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在哪里?通過(guò)談話引出古詩(shī)《靜夜思》，結(jié)合視頻理解古詩(shī)的意思。有效運(yùn)用圖譜，讓幼兒把握古詩(shī)節(jié)奏，掌握休止符，體現(xiàn)三段的不同之處。音樂(lè)的加入，將古詩(shī)朗誦自然轉(zhuǎn)化為吟唱，讓幼兒感受古詩(shī)吟唱美的意境。樂(lè)器的加入，豐富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圓滿。

　　2.課堂的藝術(shù)價(jià)值如何?何以見(jiàn)得?

　　讓幼兒感受古詩(shī)的韻律美，將原本傳統(tǒng)、難以理解的古詩(shī)轉(zhuǎn)化、演變?yōu)橛變焊�容易接受的方式顯現(xiàn)給幼兒。

　　3.提出課堂修改意見(jiàn)是什么?

　　有節(jié)奏的念形式較單一，建議適當(dāng)加入肢體動(dòng)作或音樂(lè)。演唱方式也較單一，可以使用輪唱，分聲部唱。

　　1.課堂的效果如何?

　　這堂課的效果給人感覺(jué)環(huán)節(jié)更流暢，更體現(xiàn)了意境美，音樂(lè)的感覺(jué)更濃郁了。整個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了階梯式的遞進(jìn)效果，從念到唱到演奏到合作表演，最后給我們呈現(xiàn)的是驚喜的效果。

　　2.跟第一次教學(xué)效果相比，改變了什么?

　　開(kāi)頭減少了啰嗦的引導(dǎo)語(yǔ)，直接進(jìn)入主題。幼兒的合作表演是一個(gè)兩點(diǎn)，單一的演唱形式被打破，使活動(dòng)更顯豐富，更有層次，幼兒的積極行提高了。

　　3.觀看了兩次視頻教學(xué)，從教學(xué)效果和教學(xué)手段中得到了什么啟示?

　　不要低估了孩子的能力，只要教學(xué)手段得當(dāng)，孩子就會(huì)給我們意想不到的驚喜。

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)10