《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)[集錦15篇]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

　　2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誘導(dǎo)入課

　　師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)�？啥韲�(guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書(shū)課題)

　　二、誘導(dǎo)試學(xué)

　　1、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。(課件)

　　思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系?

　　課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

　　2、課件出示試學(xué)要求：

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書(shū)理解生詞。

　　檢測(cè)自學(xué)情況：

　　(1)指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意

　　嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

　　(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇)

　　樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )

　　huá ( ) zhěng ( √ )

　　(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

　　學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)

　　默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?有幾個(gè)角色?

　　這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

　　學(xué)生分段。 反饋分段情況：

　　第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。

　　第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

　　第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開(kāi)了。

　　三、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的'事。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

　　二、引導(dǎo)探學(xué)

　　(一)第

　　一、二自然段

　　指名讀第

　　一、二自然段。 理解詞語(yǔ)“野物”。

　　(二)第三自然段：

　　1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的

　　理解“無(wú)可奈何”。

　　從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛)

　　3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無(wú)可奈何的感覺(jué)。

　　(三)第四自然段

　　1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。

　　2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：

　　(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。(課件展示)

　　(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說(shuō)什么?

　　(3)理解“絕望”(毫無(wú)希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

　　(四)第五自然段：

　　1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?

　　2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰(shuí)說(shuō)什么?

　　3、老麻雀不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛(ài)的力量。)

　　4、指導(dǎo)讀出愛(ài)的情感，老麻雀的勇敢、無(wú)畏。

　　三、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)

　　1、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來(lái)朗讀。(自由朗讀);

　　2、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么?

　　小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛(ài))

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：(出示)是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)。

　　4、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

　　5、小結(jié)：心中有愛(ài)真好!

　　四、作業(yè)

　　1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

　　2、以“母愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇感想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、麻 雀

　　小麻雀：呆呆地

　　無(wú)可奈何

　　——弱小、無(wú)助

　　老麻雀：石頭似的

　　扎煞起全身的羽毛

　　絕望

　　——勇敢

　　獵 狗：鋒利的牙齒

　　龐大

　　——兇猛

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷?xiě)清楚的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷?xiě)清楚的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　揭示題目和作者。

　　二、用四格漫畫(huà)梳理主要內(nèi)容

　　出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫(huà)。我們稱之為“四格漫畫(huà)”。

　　1.出示拔蘿卜故事圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫(huà)所畫(huà)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。

　　1）出示第一幅圖，指名說(shuō)畫(huà)了什么

　　2）出示第二幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么，提示說(shuō)出最重要的信息。

　　3）出示第三幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么

　　4）出示第四幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么

　　開(kāi)始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。

　　發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng)。

　　高潮：他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了。

　　結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。

　　2.同桌互說(shuō),自己看著這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái)。

　　3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。

　　4.遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫(huà)。要求不畫(huà)畫(huà)，用簡(jiǎn)單的文字表述，寫(xiě)下來(lái)心中所想的.四幅圖的內(nèi)容。

　　集體交流。用四格漫畫(huà)的形式說(shuō)故事內(nèi)容。

　　請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫(xiě)的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要從開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫(huà)面去說(shuō)。

　　3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。

　　學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）

　　3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫(huà)，然后做文字版的四格漫畫(huà)出示。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。

　　發(fā)現(xiàn)了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎？（開(kāi)始、結(jié)束部分比較短）

　　4.品高潮：

　　我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來(lái)研究一下。寫(xiě)具體一般來(lái)說(shuō)要寫(xiě)麻雀的哪些方面？

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫(xiě)？（語(yǔ)言和心理）哪個(gè)沒(méi)有寫(xiě)？（語(yǔ)言）

　　a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理）

　　b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。

　　C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫(xiě)。

　　d.對(duì)照課文再讀�？纯醋约郝┑袅四男┚�彩語(yǔ)句。

　　出示第一句，有沒(méi)有遺漏。

　　①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！闭�(qǐng)問(wèn)它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒(méi)有寫(xiě)的請(qǐng)舉手。

　　再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。

　　②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手，忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫(xiě)很可惜。

　　齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？

　�。ɡ下槿妇o張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）

　　從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？

　�、邸霸�煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來(lái)。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。

　　結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語(yǔ)句不能少！

　　e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng)，寫(xiě)一到兩處：

　　①出示題目

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………? �！�

　　老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，

　　發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“……………… 。”

　　它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想：“……………… �！�

　�、诩�體交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫(xiě)得最好的上臺(tái)讀。

　　f.屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫(xiě)心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測(cè)嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫(xiě)了請(qǐng)舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒(méi)用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。

　　六、總結(jié)課堂

　　其實(shí)你們的想法都對(duì)，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫(xiě)清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)得足夠精彩，寫(xiě)心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語(yǔ)言描寫(xiě)就更不合時(shí)宜了。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　3.抓住描寫(xiě)老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫(xiě)清楚的。

　　2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。

　　1.讀寫(xiě)、積累并運(yùn)用生字新詞。

　　2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺(jué)上的觀感。

　　導(dǎo)語(yǔ)：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹(shù)洞是它家，愛(ài)吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎？清早出門(mén)時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒(méi)錯(cuò)，說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。

　　2.出示課題，引入課題。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫(xiě)了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

　　2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

　　會(huì)寫(xiě)的字：到呆無(wú)可何里牙身

　　兒斗大力住

　　會(huì)認(rèn)的字：扎救

　�。�2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

　　◆部首歸類：

　　扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）

　　口：嗅（嗅覺(jué)）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼�、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

　　〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上，下部略小。

　　〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長(zhǎng)伸，“龍”右部整體略出“廣”。

　　◆易錯(cuò)提示：

　　〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫(xiě)一點(diǎn)。

　　〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫(xiě)或少寫(xiě)，方向不要寫(xiě)反。

　　〔齒〕下部是“”，不要寫(xiě)成“兇”。

　　〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫(xiě)成“尤”。

　　（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2.交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹(shù)。

　　預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

　�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

　　預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：為什么人們也會(huì)用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

　�。�3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶�。┑穆曇簟�

　　預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。

　　（4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物��！

　　預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家?guī)��?lái)“龐大”的感覺(jué)，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹(shù)、長(zhǎng)得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。

　　小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能，爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。

　　3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。

　　◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整體把握課文內(nèi)容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）

　　B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）

　　C.課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

　　D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來(lái)寫(xiě)，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過(guò)——（老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開(kāi)了）。老麻雀的.舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛(ài)的偉大）。

　　預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

　�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫(xiě)了什么。

　　預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來(lái)，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

　　第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲

　　1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過(guò)渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫(xiě)道：“是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥(niǎo)兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛(ài)的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。

　　小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開(kāi)心。

　　（示例：同學(xué)這次在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方法和思維，而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

　　2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的不畏**的精神，感受“母愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

　　3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛(ài)護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“搖撼、無(wú)可奈何、絨毛、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

　　4．從對(duì)老麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為母愛(ài)的力量。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，初知形象

　　上課開(kāi)始，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言極其投入地描繪：風(fēng)呼呼地刮著，林蔭道旁梧樹(shù)沙沙作響，一只剛出生不久的小麻雀被大風(fēng)吹落到了地上。此時(shí)，一只兇猛的獵狗齜牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。這是一只多么可怕的龐然大物��！小麻雀它迷茫，它無(wú)助，它呆立在那里，危險(xiǎn)正在一步一步向它逼近。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，邊聽(tīng)邊在腦海中想像畫(huà)面。

　　師：聽(tīng)完錄音，你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、品讀字句，體味形象

　�。ń虒W(xué)時(shí)，著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。）

　　1．體味獵狗形象

　　放手讓學(xué)生品讀第四、五節(jié)后問(wèn)：你讀懂了什么？學(xué)生討論。

　　（理解“龐大”是什么意思，并從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話悟出獵狗兇猛可怕的形象。）

　　2．體味老麻雀形象

　　讓學(xué)生邊讀邊討論：

　�。�1）看到這只兇猛的獵狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的`？

　�。�2）為什么用“像一塊石頭似地落”，而不用“飛”呢？比較句子。并指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（3）老麻雀真的一點(diǎn)都不害怕嗎？（理解“扎煞、絕望、尖叫”的意思。）你想怎么來(lái)讀這段話呢？

　�。�4）是啊，老麻雀多么的勇敢��！“可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！蹦銖倪@句話中知道了什么？或者有疑問(wèn)？你能把上面的情景讀出來(lái)嗎？

　�。�5）“在老麻雀看來(lái)，……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”你從這句話中讀懂了什么？誰(shuí)能有感情地讀這段話。

　　三、剖析結(jié)局，升華形象

　　邊讀邊討論：

　�。�1）我們都被老麻雀這種勇敢的精神感動(dòng)了，此時(shí)，課文里的獵狗怎樣呢？

　�。�2）獵狗為什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？

　�。�3）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)敘述，寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。

　　課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫(xiě)得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。

　　課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

　　課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三方面把一件事說(shuō)清楚。

　　2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄�的�?/p>

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助，獵狗的強(qiáng)大。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本

　　老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前談話

　　1.猜謎游戲。

　�。�1）出示謎語(yǔ)：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛(ài)織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）

　�。�2）出示“麻雀”圖片：你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國(guó)最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀，體長(zhǎng)13-15厘米。）

　�。�3）小結(jié)：這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群，是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類�？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國(guó)大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)：16麻雀

　�。ǘ�）初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁(yè)）本單元的`篇章頁(yè)上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，并學(xué)著把一件事寫(xiě)清楚�！苯酉聛�(lái)，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。

　　2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3.出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀

　　嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢

　　（用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書(shū)寫(xiě)“嗅”“巢”）

　　4.梳理內(nèi)容

　�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫(xiě)了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，有只獵狗看見(jiàn)了，想去咬它。（隨機(jī)板書(shū)：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因

　�。�2）老麻雀看見(jiàn)了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括

　　（3）后來(lái)，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括

　　引導(dǎo)概括并板書(shū)：救經(jīng)過(guò)

　　后退結(jié)果

　�。�4）看著板書(shū)，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢？（同桌說(shuō)——指名說(shuō)）

　　（5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。

　�。ㄈ�）品讀起因，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄�的呢？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄�的�?/p>

　　先看看第一段中，作者寫(xiě)清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)

　　接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物

　　3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　　（1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛

　�。�2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗�是在是太小了�?/p>

　�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫(xiě)，把小麻雀的弱小寫(xiě)清楚了。（板貼：外形）

　�。�4）朗讀句子

　　預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　�。�1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？

　�。�2）“無(wú)可奈何”什么意思？（……無(wú)畏的掙扎）小麻雀想干什么？

　�。�3）想飛卻飛不起來(lái)，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，把小麻雀的可憐寫(xiě)清楚了。（板貼：神態(tài)）

　　預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　�。�1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？

　�。�2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫(xiě)清楚了。（板貼：動(dòng)作）

　　4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過(guò)部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）運(yùn)用寫(xiě)法，嘗試練筆

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來(lái)，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄��?/p>

　　2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）

　　（用展臺(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）

　　附板書(shū)：

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

　　2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

　　二、 學(xué)習(xí)新課

　　同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

　�。ㄎ恼轮v了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）

　　教師板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗

　　三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

　　1、師：我們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　�。▽W(xué)生讀、找、寫(xiě)）

　　（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的�！�

　�。ㄕf(shuō)明它很弱�。�

　　師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

　�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀。）

　　（2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”

　�。�體會(huì)到可憐）

　　師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。

　�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀）

　�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？

　　讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

　�。�4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？

　　（找學(xué)生回答）

　　教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

　　2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。

　　（學(xué)生讀、找、回答。）

　　教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

　�。�1）讓學(xué)生找出這句話的.動(dòng)詞。

　�。�2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？

　�。�3）獵狗想干什么？

　�。�4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

　　教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------

　�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　　（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？

　�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？

　�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

　�。�5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？

　　教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。

　　4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

　�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？

　�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

　　教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。ㄗ寣W(xué)生交流，練筆）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　拯救 搏斗

　　小麻雀 吃掉 獵狗

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；

　　3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受老麻雀表現(xiàn)出的`那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)方法：

　　讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？

　　二、閱讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

　�。�1）自讀全文；

　�。�2）找句子；

　�。�3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱�。猾C狗——兇猛。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。

　　3、出示口語(yǔ)練習(xí)：

　�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

　　（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

　　4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

　�。�1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀

　　懂句子；

　�。�2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；

　　（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。

　　5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反

　　應(yīng)？“我”又是怎樣做的？

　　三、總結(jié)全文，升華主題。

　　1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

　　是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。

　　3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美

　　老麻雀的話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　愛(ài)的力量、親子之情

　　獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的

　　1.理解作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描述。

　　2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫(xiě)法，懂得散文寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)“人”的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)作者對(duì)弱小者的關(guān)心、同情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.安排兩課時(shí)。

　　2.文章寓意深刻、含蓄，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手，得出恰如其分的結(jié)論。

　　3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點(diǎn)，力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)于課文描繪的兩個(gè)形象——“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　小麻雀的悲慘形象，“我”對(duì)小麻雀的同情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　教師講述：(板書(shū)課題)小麻雀在田野，在麥場(chǎng)，在房頂，在樹(shù)梢，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，十分活躍可愛(ài)。不過(guò)，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么，老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開(kāi)課本，到老舍先生的作品中去尋找答案吧!

　　2.教師范讀全篇課文。

　　3.要求學(xué)生默讀第1自然段，然后討論以下四個(gè)問(wèn)題。

　　(1)在這段課文中，作者對(duì)小麻雀的外形、動(dòng)作、神態(tài)作了怎樣的描寫(xiě)?

　　明確：

　　外形：剛長(zhǎng)全了羽毛。左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處，有一根特別的長(zhǎng)，似乎要脫落下來(lái)。

　　動(dòng)作：它在院里跳，有時(shí)飛一下，不過(guò)是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來(lái)。它并不會(huì)飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看著我。

　　神態(tài)：小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神情。它的舉動(dòng)和表情露出了十分委屈和為難的樣子。

　　(2)作者為什么兩次描寫(xiě)小麻雀跳跳、停停、看著我的動(dòng)作?從作者對(duì)小麻雀的各種描寫(xiě)中推想出它有什么樣的心理活動(dòng)?

　　明確：

　　說(shuō)明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對(duì)人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運(yùn)的能力，但還懷著活下去的欲望。

　　(3)“我正想把貓趕走，貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)，一撲把它擒住了�！弊髡呙鑼�(xiě)貓捉小麻雀的動(dòng)作，用了“撲”和“擒”兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞用得怎么樣?對(duì)于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?

　　明確：

　　一方面突出了貓抓小麻雀時(shí)的出擊快，動(dòng)作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀的嬌小無(wú)力，在貓的進(jìn)攻面前毫無(wú)反抗能力。

　　(4)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對(duì)小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?

　　明確：

　　“我”對(duì)小麻雀非常同情和關(guān)心。

　　文章中有的地方描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，直抒我的這種感情，如“我想到了，這是一只養(yǎng)熟的鳥(niǎo)……想到這里，我覺(jué)得很難過(guò)”;有的地方通過(guò)寫(xiě)“我”的行動(dòng)，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來(lái)，可是又不敢離開(kāi)它，怕小貓要來(lái)?yè)渌��！�…我很快跑進(jìn)廚房……我急忙向外院追去……”等來(lái)表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀的同情和關(guān)心。

　　4.要求學(xué)生朗讀第2自然段，并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

　　(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛?

　　明確：

　　眼睛是心靈的窗口，文學(xué)作品里描寫(xiě)人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫(xiě)小麻雀的眼睛，也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛，表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)心。

　　(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什么含義?

　　明確：

　　“一徑”，一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。

　　5.朗讀第3、4自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。

　　(1)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?

　　明確：

　　貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了，它的樣子已經(jīng)使“我”難過(guò)到不忍再看第二眼。它已站不起來(lái)了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團(tuán)，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，眼睛愣著，只有那么一點(diǎn)活氣。它已經(jīng)不像是清醒的，只還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望，使它一動(dòng)不動(dòng)地等著生或等著死。

　　(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著”，這段描寫(xiě)中的“愣”字在課文中是什么意思?說(shuō)明了小麻雀的什么心理?這個(gè)“愣”字與課文前面的“我愣了一會(huì)兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?

　　明確：

　　描寫(xiě)小麻雀的眼神“愣著”，是呆呆的，失神的樣子，表明小麻雀毫無(wú)反抗能力，只能任憑命運(yùn)的安排。前面描寫(xiě)“我”“愣”了一會(huì)，是“�！绷艘粫�(huì)兒的意思。

　　(3)小麻雀被貓咬傷后，“已經(jīng)站不起來(lái)，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團(tuán)，非常的矮�！倍�“我”又說(shuō)它“身上沒(méi)有血”“確是沒(méi)有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是，又怎樣解釋呢?

　　明確：

　　不矛盾。這樣寫(xiě)，是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘，被嚇得奄奄一息的。

　　(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話的.含義?

　　明確：

　　“它不預(yù)備反抗了，可是并非全無(wú)勇氣，因?yàn)樗�敢在貓的面前一�?dòng)也不動(dòng)呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了，它在無(wú)力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫(xiě)，透露出“我”對(duì)小麻雀的希望，希望它最終能勇敢起來(lái)。

　　6.默讀最后一個(gè)自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。

　　(1)小麻雀這時(shí)的形態(tài)又有了些什么變化?

　　明確：

　　它愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動(dòng)了。可是現(xiàn)在它的身子長(zhǎng)出來(lái)一些，頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么了。

　　(2)“身子長(zhǎng)出來(lái)一些”，是針對(duì)前面哪句話說(shuō)的?表明了什么?

　　明確：

　　是針對(duì)“身子蜷做一團(tuán)，非常矮”一句說(shuō)的，它說(shuō)明小麻雀被救以后，心情得到放松。

　　(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(“頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么”)描寫(xiě)了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?

　　明確：

　　掛——垂。

　　可以理解為描寫(xiě)了小麻雀沉思的神態(tài)，說(shuō)明小麻雀歷經(jīng)危難之后開(kāi)始了思索。

　　(4)“似乎明白了一點(diǎn)什么了”，小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?

　　明確：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，答案不一定追求一致�？蓞⒖家韵聨追N：

　�、倜靼琢巳跣≌呤菬o(wú)法安排自己命運(yùn)的。

　�、诿靼琢搜矍斑@個(gè)人是可以信賴的，但是不能只依靠別人的援救。

　�、勖靼琢酥挥袏^起抗?fàn)帲�才是一條求生的唯一正確的道路。

　　……

　　“似乎”在這里表示一種不確定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤懊靼琢艘稽c(diǎn)什么了”是“我”從觀察中得來(lái)的印象，不能十分確定，所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。

　　布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們分析了作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解到小麻雀是個(gè)弱者，它是一個(gè)不幸者的悲慘形象。我們知道，散文中描寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)人。那么，小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　塑造小麻雀形象的深刻意義，文章的中心思想和寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.朗誦全文。

　　2.討論問(wèn)題。

　　(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?

　　明確：

　　小麻雀代表了舊社會(huì)被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動(dòng)，與剝削制度下受壓迫、受損害的人們?cè)跓o(wú)法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國(guó)，不是有許許多多處于社會(huì)底層的“弱小者”嗎?他們?cè)馊似哿瑁瑹o(wú)力反抗，求生不得，求死不能，希望別人照顧，又不能獲得實(shí)益。作者看到了小麻雀的遭際后，“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”，見(jiàn)物生情，因而寫(xiě)物寫(xiě)人。

　　這篇文章寫(xiě)于30年代。作者自己曾這樣說(shuō)過(guò)：“因?yàn)樽杂资苓^(guò)苦，受過(guò)壓迫，愿意借題發(fā)揮，把心中怨氣發(fā)泄出來(lái)�！�…我只寫(xiě)出我對(duì)他們(指受壓迫者)的同情，不敢也不能給他們指出出路�！薄缎÷槿浮匪�要表達(dá)的就是作者同情弱小，關(guān)心被損害者的思想感情。

　　(2)怎樣給全文劃分段落?

　　明確：

　�、賹�(xiě)一只帶傷的小麻雀不幸被貓擒住的凄慘情景。(第1自然段)

　�、趯�(xiě)“我”追貓救雀。(第2自然段)

　�、蹖�(xiě)小麻雀意外脫險(xiǎn)后的凄慘情景。(第3、4自然段)

　�、軐�(xiě)小麻雀似乎有點(diǎn)醒悟。(最末一自然段)

　　(3)怎樣歸納課文的中心思想?

　　明確：文章寫(xiě)了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了作者同情弱小，關(guān)心愛(ài)護(hù)遭受災(zāi)難的小生命的思想感情，表達(dá)了作者愿弱小者盡快覺(jué)醒，勇敢地站立起來(lái)，做自己命運(yùn)主人的熱切期望。

　　(4)這篇課文為什么如此感人?在寫(xiě)作方法上對(duì)我們有什么啟示?

　　明確：

　�、偌�(xì)密入微的客觀描寫(xiě)。

　　作者仔細(xì)觀察了已受傷后的小麻雀，準(zhǔn)確地把握了它的特征，并通過(guò)一系列的形態(tài)描寫(xiě)將它可憐的形象描繪出來(lái)，引發(fā)了讀者的同情心理。

　�、趯⒅饔^情感滲透到客觀形象的描寫(xiě)之中。

　　在整個(gè)描述的過(guò)程中，作者流露著憐憫、同情心理，這種主觀情感的抒發(fā)，滲透在對(duì)小麻雀形象的描繪之中，作品寫(xiě)的雖是小麻雀，卻細(xì)致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。

　　3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義及寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)。

　　布置作業(yè)

　　1.文中反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼神，將這些句子摘錄出來(lái)，體會(huì)各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?

　　2.小作文。

　　觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，然后描寫(xiě)它的外形、動(dòng)作、神態(tài)等，可以用擬人的手法，最好能含有寓意。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時(shí)刻提高警惕，注意危險(xiǎn)的出現(xiàn)，善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)

　　3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字

　　難點(diǎn)：理解課文

　　關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教具：課件、卡片

　　學(xué)具：教材等

　　相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。

　　2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、小組合作自主識(shí)字：

　　1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。

　　2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

　　四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　1、老師讀課文。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　3、指名讀。

　　4、分角色朗讀課文。

　　五、練習(xí)。一字開(kāi)花。

　　六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的'麻雀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。

　　1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)�都是迎風(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”

　　2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”

　　3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”

　　4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”

　　四、練習(xí)：

　　1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

　　2、同學(xué)生們表演課本劇。

　　五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？

　　六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀?jìng)冋镜南喾?— 迎風(fēng)站立 沒(méi)有防礙 — 譴責(zé)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！彼�表達(dá)的意思和情感。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！彼�表達(dá)的意思和情感。

　　教法和學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　貼畫(huà)：獵狗、 老麻雀、小麻雀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入：

　　1、引言 ： 同學(xué)們，常言說(shuō)：一回生兩回熟，三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。

　　2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》

　　3、師：故事是感人的，聽(tīng)完故事，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？

　　4、導(dǎo)入：人類的母愛(ài)是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

　　5、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、默讀課文、思考：

　　1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？

　　2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

　　3、根據(jù)課后62頁(yè)第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。

　　三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、故事的起因是什么呢？

　　2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（出示小麻雀圖片）

　　這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）

　　3、齊讀第一部分。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀，獵狗是怎樣做的.？

　　2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書(shū)：吃）

　　3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　（出示老麻雀圖片）作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

　　這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。

　�。ㄎ覀凅w會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）

　　引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？

　　4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

　　5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來(lái)，為什么？（板書(shū)：救）從哪里可以看出來(lái)？在文中找到相關(guān)句子讀出來(lái)。

　　6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

　　7、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒(méi)想到嗎？

　　8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？

　　9、這種強(qiáng)大的力量是什么？

　　10、愛(ài)的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？

　　四、小結(jié)：

　　是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗；正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動(dòng)著我們每一個(gè)人。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)，你我彼此相識(shí)，愛(ài)讓我們的心彼此貼近，同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　五、拓展。

　　同學(xué)們，2008年的春節(jié)的冰災(zāi)，2008年5月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛(ài)的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷，人們都說(shuō)“大雪無(wú)情，人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒(méi)有我們闖不過(guò)去的溝坎兒，沒(méi)有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異?ài)’�！�

　　六、送你一句話：

　　1、母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無(wú)私的心去回報(bào)母愛(ài)，回報(bào)所有愛(ài)我們的人們吧！

　　2、跟著老師一起讀。

　　3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛(ài)的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛(ài)的力量。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

　�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）

　　2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

　�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

　　教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。

　　3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

　�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。②描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。③描寫(xiě)小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

　　4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

　�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。②無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何是沒(méi)有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫(xiě)中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）

　　5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。

　　小結(jié)：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。

　　面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？

　　（對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）

　　（三）學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）

　　2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺(jué)得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的`小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？

　　（從獵狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

　　3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？

　�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？

　�。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）

　　5．教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。

　　讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

　�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）

　　它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

　　（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

　　可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)！）

　　6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

　　7．有感情地朗讀課文第二段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

　　（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）

　　2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

　�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹�敢、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）

　　（五）總結(jié)全文。

　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、 激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，而且深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。

　　今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事。（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書(shū)）

　　二、研讀文本。

　　（一）事件的起因。

　　師：引讀，我打獵回來(lái)，……，突然,我的獵狗（放慢腳步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

　　1.獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢。（出示卡片）

　　請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　2.哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀。

　�、俪錾�不久（樣子……）

　�、趶某怖锏粝拢�體會(huì)談風(fēng)大）

　�、蹮o(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何。呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆。害怕陌生的環(huán)境）

　　3.生概括：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

　　4.這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（稍輕、稍慢）

　　5.齊讀第1自然段。

　�。ǘ�）事件的經(jīng)過(guò)。

　　1.多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的.牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）（板書(shū)：想吃）

　　2.老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　3.你找到了哪一句。

　　4.齊讀第一句，這是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重）

　　5.老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的。

　　（全體男生讀）

　　“扎煞“是什么意思。

　�。ㄊ且话愕呢Q起嗎。我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么。（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）

　　6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫，絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望。（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎。逃避了嗎。（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。

　�。ò鍟�(shū)：拯救）

　　所以這句話應(yīng)該這么讀。師范讀，生跟讀。

　　第5自然段

　　1.老麻雀為救小麻雀，不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。

　　2.可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么。

　　請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

　　3.渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張。

　　為什么緊張。（力量懸殊）

　　4.既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連嗓子都啞了，但是不能放棄嗎。

　　你從它呆立著不動(dòng)，又體會(huì)到了什么。（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）

　　5.誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。

　　（有勇氣讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）

　　引讀：

　　6.老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。

　　7.是啊。在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。

　　因?yàn)樗�孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書(shū)）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊。

　�。ò鍟�(shū)）（母愛(ài)）

　　8.這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

　　9.這一部分中哪些是寫(xiě)得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

　�。ㄈ�）事件的結(jié)果。

　　1.奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

　　2.齊讀最后的小節(jié)。

　　獵狗為什么會(huì)后退。

　　老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣。

　�。�母愛(ài)的力量）

　　3.我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的。（板書(shū)：我 喚回 獵狗 憐愛(ài)，感動(dòng)）

　�。�1）對(duì)小麻雀的憐愛(ài)

　　（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)

　　四、總結(jié)

　　1.學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么。（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài)）

　　2.課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎。

　　所以我們要有感情地來(lái)朗讀�，F(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀，配樂(lè)朗讀。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17 麻雀

　　獵狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀

　　憐愛(ài)

　　喚回 感動(dòng) 強(qiáng)大的力量“母愛(ài)”我。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　課時(shí)安排：本課安排二課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、測(cè)評(píng)：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、導(dǎo)入談話，板書(shū)課題。

　　三、學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　3、你有什么感悟？

　　四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。

　　五、檢測(cè)：

　　1、課文分幾段？寫(xiě)出每段的意思。

　　2、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

　　六、質(zhì)疑：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　七、小結(jié)：

　　1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐，令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。

　　2、課文中表達(dá)了老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，是一種崇高的偉大的親子之情。你能說(shuō)說(shuō)自己的深刻感受嗎？

　　八、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

　　3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的'方法。

　　4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　學(xué)習(xí)方法：自讀感悟。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　《麻雀》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，選自俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.抓住描寫(xiě)老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的強(qiáng)大力量。

　　3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的強(qiáng)大力量。

　　2.學(xué)習(xí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰(shuí)呢？讓我們大聲喊出他們的名字。

　　2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫(huà)關(guān)系圖譜）

　　3.我們透過(guò)小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，知道這是一只怎樣的小麻雀？

　　二、直奔中心，研讀課文

　　（一）體會(huì)獵狗的兇猛

　　1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來(lái)的？

　　2.出示句子：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

　�。�1）這句話是對(duì)獵狗哪方面的描寫(xiě)？具體是哪些動(dòng)作？請(qǐng)你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？

　�。�2）誰(shuí)還能通過(guò)朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評(píng)價(jià)，齊讀。

　�。ǘ�）感受老麻雀的無(wú)畏

　　1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀表現(xiàn)的句子。

　　2.出示句子：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似地落在獵狗面前。

　　3.請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。

　　為了把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來(lái)的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？

　　出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì)到了什么？指名讀。

　　這句話中除了對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？

　　老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。

　　它仿佛在對(duì)獵狗說(shuō)什么？

　　此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。

　　6.課文還有哪里也是對(duì)它聲音的描寫(xiě)？

　　出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　讀讀這兩句話，在和獵狗對(duì)峙的過(guò)程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　有同學(xué)發(fā)出了疑問(wèn)，前面說(shuō)老麻雀勇敢無(wú)畏，這里又寫(xiě)老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的`？用“盡管……但是……”說(shuō)一說(shuō)。

　　面對(duì)強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會(huì)讀出來(lái)。

　　7.老麻雀搏斗的對(duì)象是誰(shuí)？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣�。∷�的勇氣源于什么？請(qǐng)找到文中的句子告訴我們。

　　出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

　　“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　8.是的，是母愛(ài)，是愛(ài)的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無(wú)畏。同學(xué)們，捧起書(shū)，把四、五自然段連起來(lái)讀一讀，再次感受母愛(ài)的偉大。

　　三、感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用

　　1.多么感人的場(chǎng)面��！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場(chǎng)景寫(xiě)得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　寫(xiě)一件事，不僅可以寫(xiě)看到的，聽(tīng)到的，還可以把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　2.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)生活中你感受到父愛(ài)或母愛(ài)的片段。記住，要有看到的，聽(tīng)到的，還要有想到的。

　　3.評(píng)議交流。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。

　　1.同學(xué)們，父母的愛(ài)就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)奮不顧身?yè)踉谖覀兦懊�。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。

　　2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？

　　3.看，這就是愛(ài)的力量�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：

　　是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。

　　愛(ài)，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維系下去，發(fā)展下去。

　　生齊讀。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛(ài)母愛(ài)時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。生活中，我們要用心體會(huì)、用愛(ài)聆聽(tīng)、用行動(dòng)來(lái)感恩！最后，讓我們?cè)凇赌笎?ài)》這首小詩(shī)中結(jié)束今天的課程。

　　六、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　1.推薦閱讀《獵人筆記》。

　　2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎?ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。

　　3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對(duì)我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法把它記錄下來(lái)。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，順勢(shì)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入�！堵槿浮肥且黄�以麻雀為主角的敘事文章。（板書(shū)：敘事）今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去感受一種神奇的力量。首先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。（出示）

　　（1）指名朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了誰(shuí)？（小麻雀、獵狗、老麻雀）

　�。�2）看著這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一下發(fā)生了什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，梳理故事脈絡(luò)并板書(shū)：幼雀墜落遇險(xiǎn)—母雀奮力護(hù)兒—獵狗震驚退卻）

　　2.了解文章結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，這就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能不能交換？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　二、品詞析句，還原情境

　　1.品幼雀之無(wú)助，感受情境之危險(xiǎn)。

　�。�1）故事的起因是幼雀墜落遇險(xiǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，找找你從哪些語(yǔ)句中感受到危險(xiǎn)？

　　▲預(yù)設(shè)：幼雀之小。

　　緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長(zhǎng)著絨毛、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險(xiǎn)？（從樹(shù)上掉下來(lái)，可能受傷;剛出生不久，抵抗力差;離開(kāi)媽媽，沒(méi)有食物等等。）

　　▲預(yù)設(shè)：獵狗之兇。

　　抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒”等詞語(yǔ)感受獵狗帶來(lái)的危險(xiǎn)。請(qǐng)看看插圖，再次展開(kāi)想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀隨時(shí)都可能被一口吞掉……）

　　▲預(yù)設(shè)：環(huán)境之險(xiǎn)。

　　從第3自然段“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)”這句話中，你感受到什么？（危險(xiǎn)，因?yàn)樾÷槿傅粝聛?lái)了，樹(shù)枝也可能被鳳刮斷掉下來(lái)。）這就是環(huán)境描寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)渲染氣氛的作用。今后，同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

　�。�2）同學(xué)們，面對(duì)這些危險(xiǎn)，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的？（呆呆地站在地上、無(wú)可奈何。）從中感受到什么？（很無(wú)助）它剛出生不久，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強(qiáng)大的獵狗抗衡呢�。�齊讀第3自然段，讀出弱小、緊張、擔(dān)心的感覺(jué)。）

　　2.品母雀之無(wú)畏，感受母愛(ài)之偉大。

　�。�1）同學(xué)們，在如此危險(xiǎn)的狀況下，看誰(shuí)來(lái)了？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話，你有哪些疑問(wèn)？（麻雀很小，此時(shí)為什么說(shuō)它像一塊石頭似的落在獵狗面前？什么是“挓挲”？）

　�。�2）（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開(kāi)的意思。）很多動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)有一些舉動(dòng)力求能震懾對(duì)方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（趕走獵狗，保護(hù)幼雀。）

　�。�3）還有可以看出它想保護(hù)幼雀的地方嗎？（從“突然”一詞看出老麻雀救護(hù)小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說(shuō)明它知道此時(shí)危險(xiǎn)之大，它可能無(wú)法保護(hù)它的孩子，但是它依然在努力……）

　　（4）現(xiàn)在你能理解文中所說(shuō)的“像石頭似的”嗎？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來(lái)的速度之快，同時(shí)也體現(xiàn)出它的毫無(wú)畏懼。）

　�。�5）再找找課文中其他描寫(xiě)老麻雀的句子，讀一讀。

　�。�6）（出示課文第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，哪些詞讓你的心為之一顫？（緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音、呆立著不動(dòng)、一場(chǎng)搏斗……）結(jié)合具體的詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺�。（“渾身發(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時(shí)老麻雀很緊張，它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫，希望獵狗能離小麻雀遠(yuǎn)一些，那種絕望時(shí)的尖叫讓人心碎;“呆立著不動(dòng)”可以感覺(jué)到老麻雀已經(jīng)在準(zhǔn)備著和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死斗爭(zhēng)，它正在積蓄能量。）

　�。�7）讀到這里，我們感覺(jué)到了什么？（戰(zhàn)斗來(lái)臨前的低沉氣氛）這場(chǎng)搏斗的雙方分別是誰(shuí)？（老麻雀和獵狗，出示圖片）從圖片看，你覺(jué)得勝負(fù)如何？（獵狗勝，老麻雀敗。）說(shuō)說(shuō)原因。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小，絕望。）

　�。�8）（分別出示描寫(xiě)麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對(duì)比讀。）老麻雀，老麻雀，你不是獵狗的對(duì)手，趕緊飛回樹(shù)上逃命吧�。ɡ下槿福翰恍�，我的孩子還在這里呢，我不能走�。├下槿福�老麻雀，你們的`實(shí)力太懸殊了，你還是先顧自己的命吧�。ɡ下槿福翰恍校�那可是我的孩子，我絕不能丟下它，我一定要保護(hù)它。）

　　（9）是呀！它要保護(hù)自己的孩子。因此，當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時(shí)，它（引讀：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)……）當(dāng)它很絕望時(shí)，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀……）

　�。�10）讀著這些話，你感受到了什么？（老麻雀很愛(ài)小麻雀，竭盡全力要保護(hù)它。）文中有這樣一個(gè)詞“一種強(qiáng)大的力量”，你讀懂了嗎？（這就是母愛(ài)，母愛(ài)是無(wú)私，是不顧一切。板書(shū)：母愛(ài)偉大）

　�。�11）動(dòng)物和人一樣有感情。人們常說(shuō)世上最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。出示相關(guān)的例子（其一，母牛阻攔人群為小牛求水;其二，汶川地震中，母親全去身體護(hù)住幼兒等。）

　　3.品獵狗之進(jìn)退，感受故事之精妙。

　　（1）同學(xué)們，這場(chǎng)戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何？一起讀讀課文第6自然段。（獵狗震驚退卻）

　�。�2）是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢？獵狗，獵狗，你剛才還齜牙咧嘴，勢(shì)在必得，為什么愣住了？（獵狗：因?yàn)槲腋惺艿搅死下槿傅膴^不顧身。）獵狗，獵狗，你那么龐大，為啥怕弱小的麻雀？（獵狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保護(hù)小麻雀的勇氣。）

　�。�3）獵狗愣住了，遇到這樣的狀況，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危險(xiǎn)暫時(shí)解除了，老麻雀護(hù)兒取得了勝利，故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，這給讀者帶來(lái)了意想不到的驚喜。

　　三、由“我”串聯(lián)，復(fù)述故事

　　1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀、小麻雀和獵狗之外，還有一個(gè)“我”。讀讀課文的第1、7自然段，想想能否刪除？（不能，其一，這個(gè)故事是我的所見(jiàn)、所聞、所思并有選擇地記錄下來(lái)的;其二，體現(xiàn)了人與動(dòng)物相處的自然與和諧。）

　　2.復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，練說(shuō)這個(gè)故事。復(fù)述要求：按事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序組內(nèi)進(jìn)行分工復(fù)述;復(fù)述時(shí)，關(guān)注小麻雀、老麻雀、獵狗的動(dòng)作與神情等;相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的、聽(tīng)到的以及想到的都寫(xiě)出來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形，在具體細(xì)致的描寫(xiě)中感受到了母愛(ài)的偉大，值得我們細(xì)細(xì)品味。（齊聲朗讀課文）

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