【精】《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.領(lǐng)會象征內(nèi)涵，學(xué)習(xí)象征手法；2.理解對比、烘托，體會其表達(dá)效果；3.理解海燕形象，學(xué)習(xí)海燕精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解象征意義；2.學(xué)習(xí)作者是如何從正、側(cè)兩面結(jié)合塑造海燕形象的。
學(xué)情分析：
通過《雪》、《雷電頌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了象征，理解了象征手法的運(yùn)用及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識積沉，放膽，放手讓學(xué)生領(lǐng)會文章深刻的象征內(nèi)涵。
導(dǎo)學(xué)策略：
以誦讀為主，以多媒體為輔，通過反復(fù)誦讀、直觀形象的畫面讓學(xué)生理解作品的詩情、詩理、詩味，體會作品深刻的象征內(nèi)涵；通過有效問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主積極思考，理解海燕的象征意義，激起學(xué)生共鳴。激發(fā)學(xué)生向海燕學(xué)習(xí)的激情，勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、查找相關(guān)資料，認(rèn)識海燕這種水鳥，并思考高爾基筆下的“海燕”僅僅是一種水鳥嗎？
2、走近作者，了解寫作背景。（為理解作品深刻的象征內(nèi)涵作準(zhǔn)備）
3、初讀課文，音形互注。
飛竄（ ） 號叫（ ） 翡翠（ ） 掠起（ ） ．．．．
膽怯（ ） shēn yín（ ）（ ）wān yán （ ）（ ） ．
4、通讀課文，劃出文中描寫海燕的語句，并在書上作批注。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知文意：
1、觀看畫面，聽讀文章，注意停頓、重音、節(jié)奏。
2、你感受到了一只什么樣的海燕，假如在海燕之前填一個(gè)修飾語，你會填什么呢？
我感受到了一只的海燕。（重點(diǎn)詞“高傲”）
3、朗讀課文，思考：這樣一只海燕在幾個(gè)不容的場景中活動(dòng)。
三、合作探究，挖掘文章主旨：
1、高爾基筆下的海燕僅僅是一種水鳥嗎？高爾基寫海燕的`目的是什么？（提示：結(jié)合時(shí)代背景，理解作者的寫作意圖，理解作品深廣的象征內(nèi)涵和政治意義）
2、本文中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的這種手法叫做。
3、文中除了海燕，還有其它的意象，是否也具有象征意義？
�。�1）其它水鳥：
�。�2）風(fēng)、云、雷、電：
�。�3）大海、波浪：
（4）暴風(fēng)雨：
�。�5）波浪與狂風(fēng)的短兵相接：
�。�6）大海將閃電熄滅在自己的深淵：
4、如果把這篇散文詩比作一出戲，大家知道海燕是主角，作者為什么要描繪大海的景象，還寫到了其它的水鳥？
四、品味探究，賞析藝術(shù)形象：
跳讀課文，找出你最喜歡的語句或語段加以賞析。（可以從修辭的運(yùn)用，表現(xiàn)手法，表達(dá)方式等角度分析）
五、拓展遷移，提升認(rèn)識：
1、請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。
2、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，我們從海燕身上獲得了哪些啟示呢？
六、學(xué)有所獲，學(xué)后反思：
1、知識上：
2、思想上：
老師寄語：最清晰的腳印總是留在最泥濘的道路上；最高傲的海燕總是飛翔在最猛烈的暴風(fēng)雨中。
附板書：
背景 大海
象征 主角 海燕
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)描寫的方法，體會海燕等形象的象征意義。
2、了解詠物抒懷文章的大體寫法。
過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。
2、理清散文詩的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對比和烘托的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受作者對海燕呼喚革命風(fēng)暴的熱情。
2、從海燕身上汲取對革命樂觀頑強(qiáng)的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
對象征意義的理解以及象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對散文詩結(jié)構(gòu)的把握和對作者情感的理解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)人
高爾基（1868-1936），俄國作家�！盁o產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。代表作品壓有長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的.藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩，去感受高樂基給我們帶來的生命的最強(qiáng)音。（板書課題和作者）
二、朗讀課文
1、教師范讀，要求學(xué)生思考：（課件、配樂）
�。�1）文章寫的是什么內(nèi)容？
�。�2）散文詩是具有散文抒情特征的詩，兼有散文和詩歌的特點(diǎn)。在老師朗讀的時(shí)候，大家標(biāo)記出本文出現(xiàn)的一些意象，并思考它們有什么象征意義？
2、學(xué)生朗讀。
三、整體感知，合作探究
1、師：文章寫的是什么內(nèi)容？
生：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在大海上飛翔，在迎接著暴風(fēng)雨的來臨。
2、師：文中寫了哪些意象呢？
生：海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、烏云、狂風(fēng)、閃電等。
3、師：第7段“烏云越來越低暗，越來越低”和第12段“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”，可又看出大海上天氣有什么變化？
生：暴風(fēng)雨越來越近了。以時(shí)間為序，表現(xiàn)了天氣的變化。
4、師：剛才我們聊到了暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，同學(xué)們考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？
生：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
5、師：那就給課文分層吧？
討論明確：
一（1—6）：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。
二（7—11）：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
三（12-16）：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
四、研讀課文，探究問題
�。ㄒ唬┭凶x第一畫面
1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
討論明確：
環(huán)境：“蒼�！�、“狂風(fēng)卷集著烏云”，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。
海燕：“黑色的閃電”、“高傲地飛翔”、“碰著”、“直沖”。
2、“閃電”一喻，有何作用？“高傲”在文中是什么意思？
討論明確：把海燕比喻成“閃電”，寫出海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男蹓�，身形敏捷、。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
3、碰”字與“沖”字，寫出海燕怎樣的情態(tài)?
明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼、斗志昂揚(yáng)的精神，它渴望暴風(fēng)雨的到來。
4、默讀4-6段，思考：在暴風(fēng)雨來臨之前，其它海鳥有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？
討論并明確：（板書）
海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗：呻吟、飛竄對比、象征
海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人
企鵝：膽怯、躲藏
教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對比、象征。
五、布置作業(yè)
1、發(fā)揮你的想象，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕、海鷗、海鴨、企鵝它們是怎么做的怎么想的？作者這樣寫，有什么用意？
2、朗讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、朗讀與背誦：
1、齊讀。
2、指名讀，并簡評。
3、背誦。
二、研讀課文，探究問題
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
師：在暴風(fēng)雨來臨之前，大海上海鳥們都有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？
討論并明確：（課件）
海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗：呻吟、飛竄對比、象征
海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人
企鵝：膽怯、躲藏
教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對比、象征。
�。ǘ┭凶x第二部分
1、思考：這一節(jié)里，環(huán)境起了怎樣的變化？
討論明確：烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來。雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。
2、這一環(huán)境的變化說明了什么問題？
討論明確：說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。3、提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動(dòng)勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
4、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（齊讀11節(jié)）
明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
（二）研讀第三畫面
1、學(xué)生齊讀12—16節(jié)。
師：你們通過這些文字，看到的是怎樣的一幅景象？
生：烏云、雷電與大海搏斗的情景。
師：這是一幅暴風(fēng)雨即將來臨的圖景�？耧L(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。
2、思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？
討論明確：這里著重寫了海燕的叫喊。海燕兩次呼喚“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，要敢于斗爭。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望，人民對沙皇反動(dòng)政府強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
三、藝術(shù)手法
1、師：自《海燕》問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。在誦讀中，你體驗(yàn)到了哪些藝術(shù)特色？
生：象征手法。
生：對比和烘托。
生：語言具有強(qiáng)烈的抒情性。跳越性，節(jié)奏感強(qiáng)。同時(shí)，比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
2、梳理本文運(yùn)用的象征手法。
海燕無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者
暴風(fēng)雨人民反沙皇專制的斗爭
大海廣大的革命群眾
海鷗、海鴨、企鵝害怕革命、明哲保身的人
烏云、狂風(fēng)反動(dòng)勢力
四、主題
這篇著名的作品，通過對暴風(fēng)雨即將來臨之際大海景象的描繪和海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，無產(chǎn)階級革命必將勝利的前景，號召廣大勞動(dòng)人民積極起來迎接革命斗爭。
五、作業(yè)
1、練習(xí)二、三、四。
2、熟讀并背誦。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
《海燕》教案
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
二、理解象征，對比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。
四、附預(yù)習(xí)題如下：
1、朗讀這篇課文（二至三遍）。
2、本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？
�。ㄒ笤诨卮鹬跋葮�(biāo)出段號，全文共十六段。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅(jiān)定的革命信念的一首散文詩——《海燕》（板書）。
散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，現(xiàn)在先請同學(xué)們各自朗讀一次。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、正音。
竄（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）。
企（ｑǐ）膽 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）。
摔（ｓｈｕ�。椋� 號（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。
2、詞語解釋。
蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。
高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。
蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。
掠起：輕輕擦過而舉起。
預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說出將要發(fā)生的事情的人。
三、介紹作者、時(shí)代背景
作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。
①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。
�、凇昂Ｑ唷痹诙碚Z里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
時(shí)代背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期。
四、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。
方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。
試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。
下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：
勇敢的斗士 反抗上天的精靈。
渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者。
勝利的預(yù)言家 無畏的革命者。
革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍。
五、理清結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┓侄�。
1本文的.線索是什么？
暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前、逼近之時(shí)、即將來臨三個(gè)場面中進(jìn)行描寫的。
2、劃分層次： （討論后歸納）
第一段（第1—6段）寫海燕對暴風(fēng)雨來臨之前的渴望；
第二段（第7—11段）寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂，而號叫；
第三段，（第12—16段）寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。
�。ǘ┓治龊Ｑ嗟南笳饕饬x：
1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論后交流）
交流后總結(jié)：勇敢無畏，樂觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來。
第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔， 表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
�。�2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力的英勇氣概。
（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。 “沖”迅猛高翔，銳不可當(dāng)。
第二段：（1）“叫喊”， “ 大笑”， “ 號叫” 體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂觀。
�。�2）“飛翔” 到 “飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中。
（3）“直沖” “穿過” “碰到” “掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。
�。�4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅(jiān)定不移的必勝信念。
第三段：“勇敢”、 “高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？
不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意義。
3、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的？
比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語言優(yōu)美而有氣勢，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
六：總結(jié)，
布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
�。病⒗斫庀笳�、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
�。场⑵肺墩Z言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料：
�。�、高爾基。
�。病ⅰ逗Ｑ唷穼懽鞯臅r(shí)代背景。
�。场㈥P(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
４、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解基本常識，朗讀并整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
�。�、作者。
�。�、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
�。场⒔處煔w結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
三、朗讀
�。薄⒆杂衫首x：
要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）
�。�、指名朗讀：
方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
３、聽錄音帶朗讀：
�、澎o聽感受；
�、齐S錄音朗讀；
�、悄７吕首x。
方法：指名讀一文段，同學(xué)評價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
４、齊聲朗讀：
（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）
四、探討感知
１、教師引導(dǎo)設(shè)疑：
聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：
�、抛鳛橐环N海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？
�、颇闶菑姆娇蛱崾局心木湓捒闯鰜淼�？
�。病熒�(dòng)探討：
海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
歸結(jié)板書（字幕顯示）：
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的.特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
�。薄⒆忠粼~義，常識積累，朗讀感受。
�。�、問題研討：
�、耪n文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？
�、迫绻f“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
〖教學(xué)步驟〗
一、上課時(shí)“問題研討”交流
�。▽W(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。）
二、朗讀感受，思考探討
１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
�。病⒗首x描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：
�、庞梦亩沃械脑~句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；
�、谱髡邽槭裁匆鑼戇@些海鳥？
教師小結(jié)板書（投影字幕）：
一會翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀
海燕一會箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞
他們安樂窩的形形色色的假革命和
海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對
比，突出海燕的形象。
企鵝：躲藏
３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：
教師小結(jié)板書（字幕投影）：
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解
�。�、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
�。�、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）
四、教師小結(jié)
�。�、充滿激的描繪──間接抒情；
２、飽含激的議論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
�。�、內(nèi)容：略
�。�、藝術(shù)特色：略
六、拓展延伸
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
（一）教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。
�。▍⒄战虒W(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）
（二）教師朗誦這首詩。
使學(xué)生感受在俄國沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。
（三）教師給同學(xué)簡要講講散文詩的特點(diǎn)。
散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
（四）教師再給同學(xué)們講講象征的手法。
散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩中各個(gè)形象的象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。
（五）教師和同學(xué)一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。
1.第一幅畫面：暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說：革命運(yùn)動(dòng)的'來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。
2.第二幅畫面：暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭的激烈。此時(shí)的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者勇敢斗爭的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊，是因?yàn)樗J(rèn)識到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動(dòng)的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。
第三幅畫面：勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動(dòng)勢力雖一時(shí)氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。
（六）指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩。
請同學(xué)在朗誦的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對畫面象征意義的聯(lián)想。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解作家及有關(guān)背景。
２、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
３、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。
�。�、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
象征手法的理解。
【教學(xué)模式】
朗讀──品味──探究法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。
（揭題、齊讀）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、了解作家及有關(guān)背景。
２、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
�。�、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。
�。�、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介
�。薄W(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。
�。�、師生共同明確作者的`主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）
請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練
�。薄⒙犈錁防收b，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
２、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
�。场⒊閹孜煌瑢W(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽。
（配樂，提高積極性，營造激情氛圍）
４、點(diǎn)評、獎(jiǎng)勵(lì)。
六、分析海燕的形象
導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語，你會填什么呢？
�。▽W(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書）
�。ɑ脽麸@示探究一）
七、分析本文的寫作手法
問題設(shè)計(jì)：
海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時(shí)板書）
具體操作：
１、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。
２、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題。幻燈用超級鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。
【板書設(shè)計(jì)】
（ ）的海燕 對比
勇敢 高傲 烘托
自信 頑強(qiáng) 反復(fù)
充滿斗志 擬人
大無謂 比喻
不屈不撓 象征
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。
2、認(rèn)識海燕的象征意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
2、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
3、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家與作品
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財(cái)富。
二、簡介文體
《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
1、播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀：
⑴ 注意字音。
⑵ 思考畫面應(yīng)怎樣切分。
2、說明：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
一（1～6節(jié)）：暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
二（7～11節(jié)）：暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
三（12～16節(jié)）：暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。
2、齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的'發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
1、講析第一幅畫面：
指名朗讀，思考：
�、� 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
�、� 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼;海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來;企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
2、講析第二幅畫面：
默讀并思考：
�、� 海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫突出斗爭更險(xiǎn)惡。
�、� 哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計(jì)）
3、講析第三幅畫面：
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計(jì)）
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法
1、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容：
海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）
暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
大海（俄國廣大的革命群眾）
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）
說明：海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
2、關(guān)于象征寫法：
�、� 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。
�、� 象征的作用：
�、� 把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;
�、� 幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作者,識記字詞及文學(xué)常識
2、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法,認(rèn)識海燕的象征意義
3、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情
重難點(diǎn):
理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法,認(rèn)識海燕的象征意義。
預(yù)習(xí)獨(dú)學(xué)：
1、給加點(diǎn)的字注音。
膽怯（）怒吼（）.蜿蜒（）飛翔（）
火焰（）呻吟（）懸崖（）深淵（）
2、填空
《海燕》是________在1901年3月寫的“幻想曲”《__________》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一詞含著“____________”之意。高爾基，_______國作家，最著名的長篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。
1、作者了解：
瑪克西姆高爾基（1868—1936），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。在高爾基早期作品中，具有浪漫主義色彩的民間傳說和寓言式的故事占有重要地位，如《伊則吉爾婆婆的故事》《鷹之歌》《海燕之歌》（1901）；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命進(jìn)軍的號角。高爾基還寫了許多具有極大社會意義的劇本，如《小市民》（1901）、《底層》（1902）。1906年高爾基最著名的長篇小說《母親》問世。自傳性的三部曲《童年》（1914）、《在人間》（1916）、《我的大學(xué)》（1923）。“十月革命”后高爾基完成了長篇小說《阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)》（1925），同時(shí)又創(chuàng)作了幾個(gè)劇本，其中著名的有《葉戈?duì)柌祭讍谭蚣捌渌罚?932）等。高爾基最后一部長篇小說《克里姆薩姆金的一生》是一部史詩式的不朽巨著。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一.我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。走進(jìn)作者,親近文學(xué)
二、朗讀課文
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀（或聽教師范讀）
�。�1）靜聽感受（2）隨錄音朗讀（3）模仿朗讀。
方法：指名讀一文段，同學(xué)評價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)
5、找出作者寫作本文時(shí)的背景資料，給同學(xué)們講一講
三、探究課文結(jié)構(gòu)
朗讀時(shí)，結(jié)合海燕戰(zhàn)斗時(shí)烏云天氣的變化，抓住關(guān)鍵語句給文章劃分結(jié)構(gòu)，并概括層意
四、探究課文內(nèi)容
a、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法,認(rèn)識海燕的象征意義
1、海燕是一種什么樣的海鳥？結(jié)合背景，抓住關(guān)鍵詞句概括海燕的形象一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的`無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。
2、從文中結(jié)合海面上的變化，看看海燕有什么表現(xiàn)？其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
結(jié)合上面的兩個(gè)小題，請仔細(xì)品析探究a的內(nèi)容
b、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情
1、劃出文中比喻、擬人等修辭，分析其好處。
2、抓住文中一些字、詞、句的內(nèi)容，理解作者寫作時(shí)的煉筆技術(shù)
例如：
五、結(jié)合時(shí)代背景探究課文中各種事物的象征意義。小組內(nèi)交流
大海：
海燕：
暴風(fēng)雨：
風(fēng)、云、雷、電：
海鷗、海鴨、企鵝：
1、有感情的誦讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、小組準(zhǔn)備展示
3、小組展示
4、教師補(bǔ)充總結(jié)：
四、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
b．文章的末尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”？為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿了渴望？“──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”，“──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會作品深刻內(nèi)涵。
4、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
二、過程與方法：
在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
通過反復(fù)朗讀，品味文章的語言和藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析海燕形象，領(lǐng)會作品象征內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
學(xué)生簡介作者。
�。R克西姆.高爾基1868-1936，俄國作家“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表著”、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）
明確目標(biāo)。
�。ㄍㄟ^朗讀，把握海燕的藝術(shù)形象，及作品的內(nèi)涵
通過朗讀，品味文章語言及藝術(shù)手法）
二、范讀——體味音樂美
教師：配樂朗讀，注意字音、節(jié)奏、語速、語調(diào)
學(xué)生：聽讀，聽后以“我聽到了”的句式漫談感受。
�。ㄟ^渡：范讀中語速的變化，線索）
三、品味——品析圖畫美
1、文章著重刻畫了那三個(gè)場面？（語速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，描繪了三幅畫面。
在文中劃出表明畫面轉(zhuǎn)換的短語、句子或場景。）
2、選擇你喜歡的段落或畫面，富有激情的朗讀。（朗讀、評價(jià)、品味。）
畫面一：暴風(fēng)雨將臨，狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔渴望
畫面二：暴風(fēng)雨逼近烏云越來越暗海燕英勇搏斗迎接
畫面三：暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來臨預(yù)言
從這三幅凝重的畫面中你感受到了什么？
四、討論——感受意境美
1、以“我感受到了這是一只的海燕”的句式說話，把握海燕形象。
劃出每個(gè)畫面中直接描寫海燕的句子，讀、分析形象
側(cè)面描寫：環(huán)境烘托（海燕每次出場前先寫什么？）對比襯托
2、聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中各形象的象征意義？
文中還有哪些意象
海燕：無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：假革命、不革命者
大海、波浪：廣大人民群眾的力量烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲：反革命黑暗勢力
暴風(fēng)雨：一觸即發(fā)的.革命形勢
象征——
3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
作者對海燕搏擊風(fēng)浪，勇敢，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
五、教師小結(jié)：
我們在讀詩和散文時(shí)，就要進(jìn)行美讀，美讀，就是要體味音樂美，品析圖畫美，感受情感意境美。
六、拓展延伸
面對生活中的暴風(fēng)雨，你會如何來做？
七、作業(yè)
朗誦本文
從海燕、海鳥、暴風(fēng)雨、大海的角度，進(jìn)行心理描寫。（用第一人稱）
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)思路】
《海燕》是一首抒情詩，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時(shí)，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神，體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R和能力目標(biāo)：
�、懦醪搅私庾髡呒罢n文的寫作背景，整體感知課文。
�、仆ㄟ^反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。
�、求w會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。
�、阮I(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
�。病⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⑾笳魇址ㄔ谖闹械倪\(yùn)用及其作用。
２、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。
【教學(xué)方法】
１、誦讀法：
通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。
�。�、提問法：
通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
�。�、練習(xí)法：
采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海燕》一文。
�。ò鍟鍪菊n題）
二、誦讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒔處煵シ乓魳�，范讀：
要求：學(xué)生看書，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受，認(rèn)真思考，用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
�。ń處燑c(diǎn)撥：同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來考慮。）
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容：
要求：
�、殴串嫵鱿铝性~語所在的語句，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
蒼茫精靈呻吟膽怯翡翠蜿蜒高傲
�、朴靡粋�(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
�。场⒔處煶鍪尽昂Ｑ嘈蜗髨D課件”，讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象，讓學(xué)生對海燕有初步的認(rèn)識。形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。
�。�、同學(xué)們知道高爾基為什么要對海燕進(jìn)行歌頌嗎？下面我們一起來熟悉背景，把握時(shí)代脈博：
教師出示幻燈片資料：
高爾基（１８６８～１９３６）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于１９０１年，那時(shí)正是俄國１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
三、品味探究，賞析藝術(shù)形象
�。薄W(xué)生默讀全文，思考并討論：
本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場景景物的變化來思考。）
學(xué)生討論交流后明確：
整體場景：上邊：烏云──下邊：大海。
全文給我們隨著場景的變化為我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；
第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；
第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
�。�、請同學(xué)們細(xì)讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用，具體分析海燕的形象。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段：
賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段：
賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又補(bǔ)寫海燕形象。采用了什么修辭手法？在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的情景。抓住了那些詞語來寫的？找出來。
“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段：
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
�。础w納總結(jié)海燕形象（板書）：
全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的先驅(qū)者的形象。
四、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。（板書）
在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？這是用了什么表現(xiàn)手法？（板書）
五、小結(jié)并板書
勇敢海鷗
海燕樂觀先驅(qū)者海鴨恐懼
自信企鵝
富于獻(xiàn)身精神對比
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。
二、課文研討
１、教師播放音樂，指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文，注意重音、停頓和語速的處理，讀出激
雄渾的'氣勢。
�。病⒗斫獗疚纳羁痰脑⒘x，即象征手法的運(yùn)用：
⑴學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。
提問：本文的“大�！�、“狂風(fēng)”、“烏云”、“閃電”、“海燕”、“暴風(fēng)雨”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”、“巨浪”等物以具有怎樣的象征意義呢？
�、埔孕〗M為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征１９０５年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征
革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了１９０５年革命前夕革命與
革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。
�。场栴}討論，合作探究：
教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：
�、旁谖恼碌慕Y(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�、票疚氖侨绾尉C合運(yùn)用多種修辭手法的？
三、歸納總結(jié)本文
作者對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的
革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
四、拓展訓(xùn)練
請你仿照句子說一段話。
例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ�，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對（）說（），因?yàn)椋ǎ?/p>
五、總結(jié)歸納散文詩的特點(diǎn)
詩歌語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，詩歌是格式化的，古典詩詞講究五言絕句或五言律詩，七言絕句或七言律詩，字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求；而散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。散文詩多采取跳躍流動(dòng)、輕捷靈活、多節(jié)段的結(jié)構(gòu)，既適應(yīng)語言精煉簡潔、節(jié)奏起伏跳蕩的要求，也體現(xiàn)了建筑美的視覺快感。散文詩的構(gòu)思是詩化的，講究詩的情緒，詩的精魂，講究鑄煉意境。散文詩的另一個(gè)特征是大都追求寓意和哲理，散文詩的語言具有以一當(dāng)十的張力，是壓縮餅干。另外，散文詩多是可以朗誦的，如高爾基的《海燕之歌》，歷來是朗誦的必選篇目。
五、作業(yè)
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇３００字的短文。
【板書設(shè)計(jì)】
高傲暴海鷗
勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼
敏感雨企鵝
（革命風(fēng)暴）
�。ǜ锩闰�(qū)）對比（不革命者）
象征
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入美文
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確：
(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀：
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話)
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵：
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的'革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感：
師生共同評析：
預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。
2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對逆境不低頭的名人的故事或名言。
教學(xué)過程：
一、讀中動(dòng)手、聽中想象
1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）
2、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）
二、交流中思索，品讀中感悟
學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問題：
1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）
2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產(chǎn)生什么樣的感情？
學(xué)生讀課文，思考，全班交流。
三..精讀課文感悟體驗(yàn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：
1、暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的`主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？
2、暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？
學(xué)生思考，合作交流，班級交流。
�。ǘ┙Y(jié)合寫作背景，理解象征手法
1、學(xué)生介紹寫作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫出下列事物的象征意義
“烏云”、“狂風(fēng)”象征
“海燕”象征
“太陽”象征
“蜜蜂”象征
“杜鵑”象征
2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？
3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？
4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏
（2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
《《海燕》導(dǎo)學(xué)案3》全文共877字
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．了解散文詩的一般特點(diǎn)。
2．體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
3．體會課文的深刻含義，把握海燕形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1．反復(fù)朗誦，分析海燕形象的思想內(nèi)涵。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)方法：
誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí)：1節(jié)課
教學(xué)設(shè)想
《海燕》是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。
語文課上對學(xué)生（特別是對初中學(xué)生）進(jìn)行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過程一般可分兩個(gè)階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細(xì)節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛作者之所愛，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學(xué)生能運(yùn)用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過的生活，據(jù)此，再逐步深入領(lǐng)會作者怎樣按照自己的寫作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：形象的感染是深入理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。
教《海燕》這篇作品，尤其離不開形象的感染。
《海燕》寫于1901年，正是俄國第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏和樂觀戰(zhàn)斗的精神，號召人民群眾跟沙皇專制制度進(jìn)行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國革命群眾的斗爭要求，這首詩發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的反響，作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的主題，一個(gè)十分重要的前提是，使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來之前海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象，進(jìn)而體會在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。
要使誦讀法在本課教學(xué)過程中收到實(shí)效，下面幾個(gè)問題值得注意：
�。ㄒ唬├首x的起碼要求是把節(jié)奏讀好，把重音找準(zhǔn)。這首詩的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯(cuò)安排），譯者非常重視這一點(diǎn)，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩的語言美，不僅把詞語譯得十分準(zhǔn)確，而且語句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，直至能夠有表情地朗讀全文。
�。ǘ┲v清時(shí)代背景，在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義，這不僅是認(rèn)識作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。
�。ㄈ┮_地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現(xiàn)實(shí)生活中某些事物的.簡單代號；它們在本質(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來加以分析，而后讓學(xué)生通過聯(lián)想去認(rèn)識它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個(gè)細(xì)節(jié)都要說它象征什么，這種索隱式的講法對學(xué)生理解作品內(nèi)容其實(shí)并無好處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們看過高爾基的哪些作品？
（學(xué)生回答，老師確定）
誰能介紹高爾基情況？
�。▽W(xué)生回答，老師補(bǔ)充）
（投影）高爾基（1868-1936），俄國作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭，四歲喪父，當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。今天我們一起來學(xué)習(xí)高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。（板書文題、作者）
二、解題
散文詩《海燕》是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌。當(dāng)時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀，整體感知文章。
1．學(xué)生自讀全文，初步感知文章。，疏解、積累字詞。
2．學(xué)生聽錄音范讀，思考：
（1）體會文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語速。散文詩有什么特點(diǎn)？
�。�2）海燕是一個(gè)是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
�。�3）作者寫海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？
�。�4）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確。
四、深層探究
全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問題：
1．本文在象征手法的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？
2．本文如何綜合運(yùn)用多種修辭方法？
3．作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來臨，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生回答，教師明確。
五、總結(jié)
《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫。他把詩和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來，又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。
六、分組朗讀
將全班分成三組，分別朗讀三個(gè)場景，體會作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。
七、課堂作業(yè)
研討與練習(xí)三、四。
板書設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
結(jié)構(gòu)
形象
手法
畫面一：渴望暴風(fēng)雨
海燕：英勇無為、樂觀豪邁（正面描寫）
象征
畫面二：搏擊風(fēng)浪
海鴨
比喻
迎接暴風(fēng)雨
海鷗
恐懼膽怯（側(cè)面描寫對比烘托）
擬人
企鵝
反復(fù)
畫面三：呼喚暴風(fēng)雨
對比
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、情景導(dǎo)入
詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。
本單元所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲�！堆飞鷦�(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神�！独纂婍灐肥侵魅斯桧烇L(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的“海燕”形象，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌�！督M歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。
通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識。西方有句名言，即“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，我們只有掌握散文詩的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能提高我們閱讀散文詩的能力。
二、目標(biāo)展示：
了解散文詩的有關(guān)知識
掌握賞讀散文詩的方法
提高閱讀散文詩的能力
三、知識梳理
散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。
散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的.，詩人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)，具體的形象與情感就形成了詩的意象，也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。
四、方法點(diǎn)撥
賞讀散文詩要在反復(fù)閱讀中把握文章的語言，情感、深層意蘊(yùn)，具體讀的環(huán)節(jié)有：
1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。
2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感�！霸娨砸蛔譃楣��！蓖ㄟ^品味富有表現(xiàn)力的語言，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。
3、研讀形象，理解詩的意象。具體的形象與情感的就形成了詩的意象，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，體會作者所表達(dá)的思想感情，體驗(yàn)豐富的情感內(nèi)涵，感悟詩所表達(dá)的意象。
4、思讀修辭方法、抒情方式。
要注意詩文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果，還要了解把自己抽象的思想感情融入到具體自然景物中的抒情方式。
總之，品讀散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的情感，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的抒情方式等方面進(jìn)行，也就是要讀出詩的形象之美、意蘊(yùn)之美、表達(dá)之美。
五、經(jīng)典示例：
《海燕》
高爾基
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們再一次聆聽《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命的最強(qiáng)音。
1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。
作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象，文中幾次描繪了這種情景？試用準(zhǔn)確的語言概述。
�。ㄈ巍＜幢╋L(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景，暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的背景。）
2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感。
同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語句，讀一讀，理解句子所傳遞的情感，具體說說“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這句話的含義。
�。ā昂谏睂懫渖�，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢力。這句話生動(dòng)地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿，體現(xiàn)作者對海燕的贊美。）
3、研讀形象，理解詩的意象。
聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景，理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？
�。êＱ�，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無畏、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情，象征俄國革命即將暴發(fā)時(shí)，勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的革命先驅(qū)者。
“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產(chǎn)階級各階層的代表。
（與海燕形成鮮明的對比，來反襯海燕的勇敢、樂觀，突出了海燕的英雄形象。）
4、思讀修辭方法、抒情方式。
“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用？
（反復(fù)；表現(xiàn)出海燕對暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。）
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
（祈使句抒情，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，直抒胸臆，具有號召力。)
六、賞讀演練
《雷電頌》
1概括選文的主要內(nèi)容。
2感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。
3課文運(yùn)用了象征手法,說說風(fēng),雷,電,洞庭湖等形象的象征意義。
4這篇散文詩運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語句的氣勢和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。
答：1、主要寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表達(dá)對光明的渴盼。
2、對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。
3、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
4、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”
七、闖關(guān)練習(xí)
閱讀《雪》，完成1—5題。
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫時(shí)傾注了作者怎樣的情感？
3.作者又是怎樣描繪北方的雪的？作者對北方的雪又傾注了怎樣的情感？
4.作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，請簡單談一談。
5.揣摩下列語句的含義：
�、倥瘒挠�，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
�、谑堑�，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.文章細(xì)致生動(dòng)地描繪了江南的雪景與北方的雪景，并在對比中表現(xiàn)了自己的傾向。2.江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤美艷”、色彩斑斕，蘊(yùn)育著生命，透露著生機(jī)。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對美好理想的向往、追求。3.北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”，“奮飛”“升騰”，儼然一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨(dú)中抗?fàn)�、奮斗、向上，這種張揚(yáng)的個(gè)性與精神正是作者一以貫之的前行動(dòng)力。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨(dú)立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。5.①“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
《海燕》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對課文的理解。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。�、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
�。�、自由誦讀：
教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動(dòng)感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。
�。�、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。
４、展示優(yōu)秀插圖：
用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
�。�、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。�、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
�。病⒆杂衫首x。要求放聲動(dòng)情，讀出詩情、詩意和詩味。
�。场⒔M織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：
�、乓龑�(dǎo)對朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評寫：
�、僮x評重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。
�、谶x讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的.品評”。
�、垩杏憣Ρ�、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。
�、凭驼n文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”：
①給本文擬寫副標(biāo)題；
�、趯懸痪湓挼暮Ｑ嗨孛瑁�
�、郯l(fā)表一則“海燕的宣言”；
�、苁銓懞Ｑ�(或其他海鳥)啟示錄。
�。�、寫作，交流。
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