《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用[15篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
![《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c7efccecb5c4bbb3c4ee0_5f431d03b1b7e.jpg)
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
�。ㄕn、章、單元）總教學(xué)目標(biāo)
A類：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容。
B類：2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物
C類：3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)內(nèi)容
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。
（課、節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)
A類：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
B類：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
C類：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 自讀課文，解決生字生詞。
2、 疏通文章，了解文章主要內(nèi)容。
3、 了解作者以其生平，主要作品。
教學(xué)板塊
學(xué)生學(xué)習(xí)單
第一板塊：展示目標(biāo)，明確任務(wù)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法，組織學(xué)習(xí)
自學(xué)檢測(cè)
一、作者是誰(shuí)
二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
三、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂：
訣別
侍弄
四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨。
探究
1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
2、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么
3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。
4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么
5．第三段中寫(xiě)“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的.行為
6最后一段，寫(xiě)“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫(xiě)了各色花給人的感受，這能使人聯(lián)想到什么、
檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）
A、鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
C、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。
2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）
A、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
C、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。
3、文中與“也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）。（2分）
A、她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。 B、我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。
4、文章三次用“悄悄的”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。（5分）
1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。
2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5、根據(jù)上下文的意思，寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
學(xué)生感悟
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
學(xué)生回答：
第三板塊：大組匯報(bào)，質(zhì)疑解難
預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過(guò)對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
檢測(cè)答案：1、A 2、C 3、A 4、理解：母親心疼我，很愛(ài)我。她知道我因病而煩躁，因此行動(dòng)都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。
學(xué)生小組討論后，由發(fā)言人回答問(wèn)題。
�。�1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。
5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。
6、.這些使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔；生活是美好的，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
大組匯報(bào)，對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。
第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收
第五板塊：組織小結(jié)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)
1、小組自評(píng)，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是自我批評(píng)。、、
2、小組互評(píng)，對(duì)于各組的表現(xiàn)，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀，搗蛋。
3、教師總結(jié)，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
興趣，樂(lè)趣是最好的教師。
教學(xué)反思
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，讀出字里行間濃濃的母子情
從相關(guān)細(xì)節(jié)感悟母愛(ài)的無(wú)私與寬容
通過(guò)鑒賞菊花的描寫(xiě)深刻理解“好好兒活”的內(nèi)涵
體會(huì)插敘對(duì)突出母親形象的作用
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
21歲的年輕人，本該與同齡人意氣風(fēng)發(fā)地去闖蕩社會(huì)，去開(kāi)拓自己的美好人生，可是，病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿，讓他日復(fù)一日，年復(fù)一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來(lái)成了當(dāng)代著名作家的史鐵生。21歲的他，是如何跨越命運(yùn)大逆轉(zhuǎn)的那些苦難日子呢？
朗讀課文
要求：有感情地朗讀課文，讀出“我”的絕望，讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛(ài)，讀出我的悲痛，也讀出我的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。
研讀第一段
暴怒無(wú)常
“突然”“猛地”寫(xiě)出了我在突如其來(lái)的災(zāi)難面前易發(fā)怒，看不到生活的美好一面了。
母親的理解、寬容、慈愛(ài)
“悄悄”寫(xiě)出母親對(duì)我“暴怒”的理解，那是一種情緒的宣泄；“偷偷”又寫(xiě)出母親擔(dān)心我做傻事；“眼邊紅紅的”寫(xiě)出了母親強(qiáng)忍悲傷（抑制悲傷）；建議兒子去北海，是想讓兒子散散心，想讓兒子重?fù)P生活之風(fēng)帆；當(dāng)兒子捶打自己的腿時(shí)，母親“撲”“抓”的動(dòng)作和那句“好好兒活”的話語(yǔ)，寫(xiě)出母親害怕兒子經(jīng)不住打擊，堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子。
第一段段意
身患重病的`母親百般撫慰21歲遭遇重大挫折的兒子
第二課時(shí)
研讀第二段
概括第二段的情節(jié)
參考答案：母親央求我去看菊花
“擋”的動(dòng)作描寫(xiě)
秋天葉落，母親為了我不觸景生情，為了我不再悲傷、絕望，于是有了這個(gè)慈愛(ài)的動(dòng)作。
分析“喜出望外”
兒子終于愿意去北海、出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了，表明兒子的情緒有所好轉(zhuǎn)，兒子重新感受生活的美好也許成為現(xiàn)實(shí)。
母親的激動(dòng)與絮叨
A一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”
B回憶兒子當(dāng)年的活潑可愛(ài)，這是幸福的回憶，這是幸福的絮叨。
母親的敏感
對(duì)于“跑”“踩”一類字的敏感，用語(yǔ)的謹(jǐn)慎，寫(xiě)出了母親時(shí)時(shí)處處站在我的角度著想，寫(xiě)出了母親的慈愛(ài)。
母親臨終的牽掛
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？
插敘的作用
侍弄花兒可見(jiàn)母親熱愛(ài)生活，但是兒子遭遇重創(chuàng)后母親沒(méi)有侍弄花兒，因?yàn)樗?xì)心照顧兒子、樂(lè)觀地鼓勵(lì)兒子。
妹妹說(shuō)母親整宿整宿地睡不了覺(jué)，母親把自己的痛苦在夜晚咽下，決不在白天面對(duì)兒子時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)出母親在兒子面前表現(xiàn)出的無(wú)私與堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)韌）。
臨終遺言，寫(xiě)出母親對(duì)孩子的牽掛，希望兒子堅(jiān)強(qiáng)地樂(lè)觀地活下去。
鑒賞菊花的描寫(xiě)
1、排比句，寫(xiě)出了菊花開(kāi)得燦爛，象征我對(duì)生命的渴望和眷戀；象征我變得樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)；
2、我也看到了母親的影子，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托“堅(jiān)強(qiáng)自信地活下去”，我默默地對(duì)母親說(shuō)：我已經(jīng)找到了自我。
對(duì)母親的歉疚
1、搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！段遗c地壇》
本文中有沒(méi)有寫(xiě)到歉疚？
A可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地
B看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時(shí)感情基調(diào)的變化。
2.體會(huì)作者對(duì)母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛(ài)的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
2.初步理解文中母愛(ài)的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
大家閱讀這段文字，你感受到“我”什么情感？
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
預(yù)設(shè)對(duì)母親的懷念、思念之情；對(duì)母親的懺悔、懊悔之情；對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長(zhǎng)中完全理解了母親的情感……
文段中的“我”就是著名作家史鐵生，他在二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫(xiě)到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。因?yàn)樗麑?duì)母愛(ài)的理解是在母親去世以后，所以這也就成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。讀完這段文字你肯定有些疑問(wèn)：母親所希望兒子的那一條走向自己幸福的路到底找到了沒(méi)有？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家史鐵生的《秋天的懷念》，一起試著從文中找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.識(shí)作者
史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
2.初讀課文
�。�1）自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀得流利、讀出感情。
讀完課文后我們來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)字詞的掌握情況。
①字音：
癱瘓（）暴怒（）砸碎（）
侍弄（）捶打（）翻來(lái)覆去（）
憔悴（）絮絮叨叨（）（）
仿膳（）豌豆（）訣別（）
�、谧衷~：
侍弄：
翻來(lái)覆去：
憔悴：
喜出望外：
絮絮叨叨：
訣別：
淡雅：
（2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。
預(yù)設(shè)
第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。
第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北�？淳栈ㄇ埃虿‰x開(kāi)了人世。
第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。
（3）悟感情
思考：把握文章的整體情感基調(diào)，并用一條曲線標(biāo)出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。
師分析：第一段主要寫(xiě)我生病后脾氣暴怒無(wú)常的場(chǎng)景，應(yīng)重讀“突然、砸碎、猛地、摔”這些詞語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)“我”暴怒無(wú)常的情景，應(yīng)輕讀“悄悄地躲、偷偷地聽(tīng)、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊兒紅紅的”來(lái)再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景。整體的感情基調(diào)是急、揚(yáng)來(lái)體現(xiàn)“我”的暴怒。
接下來(lái)的幾段全班交流朗讀心得，明確全文感情的.變化。
預(yù)設(shè)
第二段：第2段：寫(xiě)母親為了“我”隱瞞病情，語(yǔ)氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。
第3段：寫(xiě)母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語(yǔ)氣略有點(diǎn)輕松愉快。
第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：寫(xiě)母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。
第7段：寫(xiě)又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈�，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
根據(jù)大家的分析，我們來(lái)繪制文章感情變化的曲線圖。
師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語(yǔ)氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。
五、布置作業(yè)
本文用“三次看花”串起敘事脈絡(luò)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并從不同角度梳理“我”的變化。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法；
教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？
1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；
2：作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；
3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書(shū)“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的`懷念，作者寫(xiě)了秋天故事。
板書(shū)“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知：
三、概括文章內(nèi)容
四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。
A.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
提示：動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，特別是“悄悄”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的小心翼翼，母愛(ài)是理解。
B.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好
好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅(jiān)定，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉。
C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……
D.她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細(xì)心。
主題叢書(shū)《母親橋》
7、自主練習(xí)，母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì)說(shuō)·······
例句：
A.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口尋找我的目光
B.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫(xiě)，例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)關(guān)鍵：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親？
生：答
師：老師從你們的.話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再一次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧！
師板書(shū)課題：10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學(xué)習(xí)這篇課文，你想知道什么？
生：想知道課文主要講的什么？
生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？
生：對(duì)兒子的照顧無(wú)微不無(wú)至。
生：對(duì)兒子體貼關(guān)心。
生：堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
生：母親非常愛(ài)我。
三、理解內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大
師：母愛(ài)是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢？把這些讓你感到的句子找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)讓你感到的理由。
生默讀課文，邊讀邊畫(huà)書(shū)，然后回答。
生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時(shí)母親卻耐心的安慰我，鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無(wú)私啊！
生：母親進(jìn)來(lái)了……
母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北�？淳栈ǎ米尓�(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂(lè)就是她的快樂(lè)。
生：她昏迷前的最后一句話；我那個(gè)生病的兒子……
母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：這些句子真的令人好感動(dòng)啊，體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中你還能想到什么？
小組討論然后回答
生：兒子熱愛(ài)母親
生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切懷念母親。
師板書(shū)——懷念
四、鞏固練習(xí)，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當(dāng)指導(dǎo)
2、師：母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說(shuō)，清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的貴像會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：答
五、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們說(shuō)的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
生：答
師：課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的這些話以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
板書(shū)設(shè)計(jì)： 10、秋天的懷念
愛(ài)→
母親 我
懷念←
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。
2、說(shuō)一說(shuō)作者在北海爛漫的菊花前，對(duì)母親說(shuō)的話，并寫(xiě)下來(lái)。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。感受偉大無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)母愛(ài)情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)的離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛(ài)
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中哪些句子讓你真切感受到母親對(duì)兒子深深的愛(ài)，并在旁寫(xiě)下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
�、佟澳赣H這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜�！�
A、師：“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候？“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么？
B、師：“母親的愛(ài)就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”
師：“母親的愛(ài)就是在我看不見(jiàn)的地方——”
師：“母愛(ài)是如此——”
C、感情朗讀。
�、凇爱�(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來(lái)……”
A、師：“悄悄地進(jìn)來(lái)”你體會(huì)到了什么？
B、師：母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)動(dòng)作。
C、感情朗讀。
③“對(duì)于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”
A、師：母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會(huì)母愛(ài)的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
�、堋澳赣H撲過(guò)來(lái)……”
師：母親撲下去的'是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
�、荨澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語(yǔ)氣說(shuō)？
�、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，你能想象母親臨終前的話嗎？
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師：同學(xué)們，如果說(shuō)世界上有一種愛(ài)是最偉大的、最無(wú)私的，那一定是母愛(ài)；如果有一種愛(ài)深如大海，那一定是母愛(ài)。
B、板書(shū)：母愛(ài)深似海
三、品味末段，感悟兒子對(duì)母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫(xiě)了什么？
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此美麗？
4、入情入景，真實(shí)表達(dá)：如果你就是兒子，面對(duì)菊花，會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？寫(xiě)一段捎給天堂母親的話。（放音樂(lè)《燭光里的媽媽》）
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感，拓展延伸
以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”為題，給自己的母親寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)7
人教版修訂教材小語(yǔ)第九冊(cè)第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚，美好的情感�！肚锾斓膽涯睢肥瞧渲械囊黄宰x課文，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)本課，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者抒發(fā)的情感，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中指出：學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶。"《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
激情導(dǎo)入，情感鋪墊
檢查預(yù)習(xí)，初步解題。
⑴課文講誰(shuí)懷念誰(shuí)？
�、祁A(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人？
簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者15歲時(shí)不幸因病癱瘓。風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。
這是一分多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔，以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他！
作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情：（教師配樂(lè)誦讀課文的4—6自然段）
在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉，如泣如訴樂(lè)曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
速讀梳理，整體感知：
1，整體式默讀。思考：課文主要寫(xiě)什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
2，尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？
以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
品讀感悟，溝通感情：
在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。討論后學(xué)生匯報(bào)所得。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1，我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。
⑴感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么。
抓住作者對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，"悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我"體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)"咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……"體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
�、评首x：指導(dǎo)讀我"暴怒無(wú)常"的句子時(shí)要讀出"暴怒"，"絕望"的語(yǔ)氣，讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。
2，母親為了"我"隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀"整宿整宿，翻來(lái)覆去"等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。
3，母親央求"我"看花。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞："央求，喜出望外，高興，絮絮叨叨，敏感"來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的`愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語(yǔ)氣，結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面。
4，母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。
此時(shí)，學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中品讀，作者對(duì)母親的熱愛(ài)，思念，愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會(huì)。
配樂(lè)朗誦，情感升華。
"又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……"
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑，爛漫開(kāi)放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵(lì)與期望，仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話，怎不令人淚下？學(xué)生自讀自悟，匯報(bào)自己獨(dú)特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀4—7自然段，那字字真情，句句思念在情真意切，魂?duì)繅?mèng)繞的樂(lè)曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的
此時(shí)，讓學(xué)生抒發(fā)情感：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生在音樂(lè)與文字的感染下思潮起伏，感情已升華到一個(gè)新階段。此時(shí)學(xué)生的發(fā)言定會(huì)發(fā)自肺腑，感人淚下。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2、品詞析句，領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3. 通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫(xiě)方法，體味人物內(nèi)心情感
2.難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)和深情。
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教法學(xué)法：
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�
二.作者介紹：
1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的'作家之一。
三.活動(dòng)一：
一場(chǎng)災(zāi)難降人生，品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后，“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無(wú)常”一詞。(學(xué)生在文中勾畫(huà)能體現(xiàn)“暴怒無(wú)�！钡木渥�，指明同學(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無(wú)�！�。
3.指導(dǎo)“砸，摔，捶打”的讀法，品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)?
四.活動(dòng)二：咬文嚼字知母愛(ài)，細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)
2.媒體出示相關(guān)句子，師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文，找找母愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五.活動(dòng)三：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無(wú)限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段，交流，探究“菊花”的意義。
六.結(jié)束語(yǔ)。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡(jiǎn)介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、�?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走。不，我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。
四、探究語(yǔ)言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)的作用。
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
明確：動(dòng)作描寫(xiě)�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
�。�2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的`內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那�。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推�?dòng)生活下去的勇氣。
�。�3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫(xiě)。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
�。�4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫(xiě)。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
五．精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
�。ㄈ┩卣寡由�
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！
七、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)
八、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)10
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 多媒體課件
2． 樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程：
一 激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。
二 整體感知
1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇�！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三 自由感悟
1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的`看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四 質(zhì)疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？
2學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）
a關(guān)于課題
b文中一些含義深刻的句子
對(duì)策：
a零碎的問(wèn)題隨即解決，可通過(guò)生生交流意見(jiàn)，展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹(shù)葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
�。�1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。
�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
�。�4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
五 感受母愛(ài)
1伴隨舒緩深沉的樂(lè)曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹(shù)葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛(ài)
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?(生各抒己見(jiàn))
老師從你們的話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的`一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!
師板書(shū)課題：秋天的懷念
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說(shuō)出的問(wèn)題：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，非常愛(ài)我)
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
(1)、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)?
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無(wú)理，我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。
生：我卻一直都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。
師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得病?
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦?
生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私啊!
生：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。
師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情?
生：喜出望外，高興的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會(huì)到什么?
生：母親非常高興，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說(shuō)明我對(duì)生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹(shù)立起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂(lè)就是最大的快樂(lè)啊!
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒---- ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：：這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中尼體會(huì)到什么?
生：兒子熱愛(ài)母親。
生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，有一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得了什么?
生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒---”
師：母親還想說(shuō)什么?
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說(shuō)。
清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?
生答。
五、師：同學(xué)們說(shuō)得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
生：答。
師：你們說(shuō)得真好!可后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話，用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎?
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái)，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念:
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志�！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無(wú)華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
教學(xué)目的：
通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。
教學(xué)方法：
朗讀感悟、合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》
教學(xué)課時(shí)：
１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。ㄔO(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)）：生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
�。ǔ鍪菊n題、質(zhì)疑）
�。薄⒊樯x課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）
�。病⒆x了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）怎樣才能解決這些問(wèn)題？
二、朗讀品味、體會(huì)感情
�。ㄒ唬┡錁�(lè)范讀、初步感悟
教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。
（二）精讀勾畫(huà)，深入體會(huì)
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫(huà)的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）
�。ㄈ┢纷x體會(huì)，悟境悟情
�。�、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。
２、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）
�。�、品味情感。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）
�。�、抽學(xué)生有感情地朗讀。
５、抽生評(píng)議。
�。�、在品味和感悟齊讀。
７、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀
�。�、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感
�。�、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
２、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么？
�。场⑽闹杏袔状螌�(xiě)到了花？找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）
�。�、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�、小結(jié)，釋放學(xué)生情感：一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的`話語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的？假如清明節(jié)到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說(shuō)些什么？
四、拓展延伸、放飛思緒
�。�、讀了課文，也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中，讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛(ài)。
�。�、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
�。�、把課文編成課本劇，演一演。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
我母親
暴怒安慰
懷念逝世
作者郵箱：xxxxxxxxx@xxx.com
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解作者，梳理脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日。代表作有小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫(xiě)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
�。ǘ┱w感知，理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來(lái)fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。
3、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
看花——線索（板書(shū)）
（1）“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動(dòng)
�。�2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開(kāi)人世
兒子：雙腿癱瘓
（3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂(lè)觀
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過(guò)渡）
脾氣：暴怒無(wú)常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛(ài)
要求：面對(duì)“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫(xiě)的句子（如找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號(hào)標(biāo)出。
請(qǐng)自讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出�？呻S手寫(xiě)下自己的感受，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
①“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
語(yǔ)言描寫(xiě)
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來(lái)，重拾對(duì)生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的.地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
“眼邊紅紅的”：說(shuō)明母親偷偷地哭過(guò)但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷，無(wú)私的關(guān)愛(ài)兒子
�、勰赣H撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣）
“忍”：寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
母親說(shuō)“好好兒活”：強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。（帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴響巡⊥吹膬鹤邮ヅc病魔抗?fàn)幍男判�，推�?dòng)生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
①母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前
動(dòng)作描寫(xiě)
為何要描寫(xiě)窗外落葉？
以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、無(wú)望、痛苦的心情，也用來(lái)象征“我”的生命如樹(shù)葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。
�、谒俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
神態(tài)描寫(xiě)
“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
③她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”此時(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的？
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無(wú)多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰！
�、苓�記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
�、菟鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛(ài)和關(guān)心無(wú)處不在。
3、本文除了直接描寫(xiě)母愛(ài)，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛(ài)？
�、傥恼麻_(kāi)頭寫(xiě)我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛(ài)，是為了襯托出母愛(ài)之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
�、谀赣H昏迷前說(shuō)的最后一句話
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大無(wú)私。
側(cè)面襯托母愛(ài)
4、體會(huì)母親形象
悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無(wú)私的母親
第二課時(shí)
一、再讀感知，體會(huì)作者的情感
找出表達(dá)作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？
①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
�、诳粗嗆囘h(yuǎn)去也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
“一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，“絕”“竟”說(shuō)明作者對(duì)母親的病重和離世毫無(wú)準(zhǔn)備，這些詞表達(dá)了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈�？
找出描寫(xiě)菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；
菊花熱烈而深沉——是母愛(ài)的寫(xiě)照；
菊花開(kāi)得爛漫——菊花開(kāi)得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。
3、結(jié)尾作用
結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美，照應(yīng)前文形成對(duì)比。
內(nèi)容上：菊花象征母親對(duì)我的愛(ài)，表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩(shī)意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
四、課堂小結(jié)
1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫(xiě)的方法主要有：
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
史鐵生
線索：看花
深愛(ài)
母子
政哥
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感。
*課前暖場(chǎng)：
同學(xué)們對(duì)自己說(shuō)：我能行！對(duì)同桌說(shuō)：你能行！全班同學(xué)們齊聲說(shuō)：我們能行！
�。ㄅ瘓�(chǎng)、調(diào)動(dòng)情緒、鼓舞士氣）
一、 導(dǎo)入新課
1、 幻燈片上出現(xiàn)“媽媽”二字，讓學(xué)生念出這兩個(gè)字，聆聽(tīng)學(xué)生心聲。 教學(xué)預(yù)設(shè)：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這兩個(gè)字？（2—3生）老師還想聽(tīng)聽(tīng)全班同學(xué)們的聲音（全班同學(xué)們讀媽媽二字，要求：一遍比一遍深情）。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你讀到媽媽二字的時(shí)候，你內(nèi)心是怎樣的感情？（2生）
2、 幻燈片出現(xiàn)文字：每當(dāng)寫(xiě)到母親，我的筆總是跪著行走。（簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生以跪字為觸情點(diǎn)）
教學(xué)預(yù)設(shè)：有一位詩(shī)人曾這樣說(shuō)：“每當(dāng)寫(xiě)到母親，我的筆總是跪著行走。”為什么寫(xiě)到母親詩(shī)人的筆尖是跪著行走？這一個(gè)跪字飽含著詩(shī)人對(duì)母親怎樣的感情呢》
是啊，悠悠歲月里，母親早已刻進(jìn)我們的生命，成為我們這一生中最溫柔的記憶。今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的文章，去感受一份樸素卻又偉大的母愛(ài)，興許作者寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，筆尖也是跪著行走。請(qǐng)大家齊讀課題：《秋天的懷念》。
二、美讀課文、讀出感情
1、小組讀+齊讀（要求全體起立，雙手捧書(shū)，飽含深情）
2、師板書(shū)生字：癱瘓 憔悴
教學(xué)預(yù)設(shè)：教室里有朗朗書(shū)聲真好，x班的同學(xué)們比老師想象中讀的更好，老師為大家點(diǎn)贊。請(qǐng)大家看黑板上這兩個(gè)字：癱瘓 憔悴 看到這兩個(gè)詞，你想到了誰(shuí)呢？（板書(shū)：兒子 母親）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說(shuō)文中的“我”病在腿上，而“憔悴”是說(shuō)母親急在心上、疼在心上！
三、品讀課文，感受母愛(ài)
1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無(wú)常）我的“暴躁無(wú)�！倍俭w現(xiàn)在哪里？
�。ㄍ焐媳睔w的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；
�。ò鍟�(shū)“撲”“抓”）母親撲過(guò)來(lái)，這個(gè)“撲”字說(shuō)明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）
“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對(duì)她的.打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰(shuí)？（兒子—史鐵生）（品讀，體會(huì)母親此刻的心情）
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？
A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。
B：要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
（生品讀，體會(huì)“好好兒活”的深刻含義）
2、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對(duì)話，讓我們一起來(lái)分角色讀讀這段對(duì)話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）：①不同的句式要讀出不同的語(yǔ)氣。②要注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和感情。
（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會(huì)母愛(ài)的熱烈）
�。�2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！�
史鐵生看到落葉，會(huì)想到什么？（會(huì)想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫，會(huì)想到自己就像那落葉，再?zèng)]有生機(jī)與活力了。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。為什么？（適時(shí)板書(shū)“擋“）
A：因?yàn)槁淙~飄零，他兒子原來(lái)心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹(shù)葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。
C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會(huì)傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會(huì)刺激他的，會(huì)讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子！
母親為什么要一再地央求我來(lái)看菊花？
A：菊花象征頑強(qiáng)的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。
是呀，別的花都在春天開(kāi)放，而菊花卻開(kāi)在萬(wàn)物凋零的秋天，說(shuō)明菊花生命力很頑強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會(huì)母親深深的愛(ài)）
（3）母親的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動(dòng)中？
“對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感�！�
“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說(shuō)出這樣的字嗎？（跳、踢等）
可是現(xiàn)在，這樣的動(dòng)作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！
“她又悄悄地出去了�！�
同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞，我們把它找出來(lái)。（指名反饋）
“母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我�！�
（學(xué)生齊讀這三句話）
如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺(jué)有什么不一樣？（生對(duì)比讀，談感受，體會(huì)母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）
其實(shí)，母愛(ài)不是豪言壯語(yǔ)，而是一個(gè)行動(dòng)，一句話，一個(gè)神色。概括地講，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。
四、回歸課題，解讀品味
幻燈片顯示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)�！�
同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地看這個(gè)句子，不要有任何聲音。（停頓三秒）
文中之前有兩次提到母親出去，請(qǐng)問(wèn)這一次出去，和前兩次有所不同嗎？
這一次出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（是什么意思？過(guò)世了，去世了。）
這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫(xiě)下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這10個(gè)字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復(fù)品讀）。
母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——（引讀）
“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整）
這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開(kāi)的。
課文中的一對(duì)兒女讀懂母親的話了么？你們看，在史鐵生的面前，是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）
同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛(ài)，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫，與第一自然段中的見(jiàn)什么煩什么形成了鮮明的對(duì)比。
在這個(gè)秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無(wú)限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問(wèn)大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說(shuō)邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說(shuō)邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）
我們?cè)賮?lái)看史鐵生：他還會(huì)狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會(huì)）
他還會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會(huì)）
他還會(huì)突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)）
�。ㄟ呎f(shuō)邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”）
你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……）
是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛(ài)的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯家翻譯成外國(guó)的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義，就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫(xiě)到了母親。例如：《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀：
“在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)？她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀！才49歲，母親就離開(kāi)而去�！�
同學(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會(huì)含笑九泉的。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這篇文章的理解，一起來(lái)齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛(ài)” 和母親的那句“好好兒活”）（板書(shū)）
五、拓展深化，學(xué)會(huì)感恩
理解母愛(ài)，書(shū)信傳情
同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父母都是愛(ài)自己孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣，讀著史鐵生對(duì)母愛(ài)的詮釋，相信同學(xué)們也一定有許多話想要對(duì)母親說(shuō)，現(xiàn)在，讓我們?cè)谛殴{紙上靜靜抒寫(xiě)對(duì)母親的真情訴說(shuō)吧。（學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂(lè)中靜靜回憶）誰(shuí)想說(shuō)？（學(xué)生暢所欲言）
*交流分享：視情況而定，有時(shí)間，就請(qǐng)同學(xué)分享。若時(shí)間不夠，則變?yōu)檎Z(yǔ)文作業(yè)，課后完成。
六、布置作業(yè)
1、給媽媽寫(xiě)一封信。
2、讀信給媽媽聽(tīng)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這一堂課結(jié)束之后，老師就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。老師知道，天下的宴席都會(huì)有終結(jié)，但老師依然希望這一刻，這一刻從同學(xué)們內(nèi)心深處流淌著的對(duì)媽媽的深情，永無(wú)停頓！
下課！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)1：
秋天的懷念
兒子 母親
癱瘓 憔悴
砸 躲
摔 撲
捶 抓
絕望 苦
板書(shū)2： 秋天的懷念
�。ㄗ詈罅粼诤诎迳系模�
深深母愛(ài)
好好兒活
母親
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
②那年我九歲，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買(mǎi)了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買(mǎi)回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道，沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪��？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
⑤生了病并非就意味著睡覺(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門(mén)外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門(mén)邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來(lái)給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來(lái)，讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒(méi)有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望，我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門(mén)反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門(mén)后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說(shuō)，這孩子乖，我父母便接著說(shuō)，他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
⑾我離開(kāi)了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫(xiě)九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫(xiě)我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫(xiě)這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
5．文章結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過(guò)了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的`心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買(mǎi)了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗场ａt(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買(mǎi)回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道，沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪��？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門(mén)外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門(mén)邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來(lái)給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來(lái)，讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒(méi)有悟透。
�、呔艢q的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望，我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門(mén)反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門(mén)后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月，后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說(shuō)，這孩子乖，我父母便接著說(shuō)，他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開(kāi)了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫(xiě)九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫(xiě)我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫(xiě)這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分（4－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對(duì)即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸福”：
“大痛苦”：
【答案】“小幸�！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄�、更多的家人呵護(hù)和關(guān)愛(ài)、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）
【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫(xiě)出作者的“小幸�！薄按笸纯唷奔纯�。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫(xiě)出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒(méi)有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對(duì)即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來(lái)理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動(dòng)。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對(duì)即可，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。）（3分）
考點(diǎn)：理解文中重要語(yǔ)段的作用。能力層級(jí)為理解B。
5．文章結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）
【答案】作者所說(shuō)的“健康的意義”是：①健康來(lái)之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對(duì)一點(diǎn)1．5分，大意對(duì)即可。）（3分）
【解析】
試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)09-13
《秋天的懷念》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)04-13
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（經(jīng)典）08-24
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10篇10-11
《秋天的懷念》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
《秋天的懷念》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-12
(合集)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇08-16
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)（集錦15篇）08-16