一年級語文下冊《語文園地五》教學設計2范文全文

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的一年級語文下冊《語文園地五》教學設計2范文全文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文下冊《語文園地五》教學設計2范文全文1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。

　　2、在看部首識字的過程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯系。

　　3、區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣。教學重點和難點：

　　1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。

　　2、區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典學習習慣。

　　3、在看部首識字的過程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯系。教學過程：

　　一、情境導入，識字加油站

　　1、(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

　　2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

　　(1)自由讀兒歌，讀準字音。

　　(2)指名讀兒歌，師生正音。

　　3、引導學生利用字卡，同桌間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

　　(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡(pào)和炮是同音字。

　　(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

　　(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4、以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課件出示泡泡語：你能背誦這首兒歌嗎？)

　　6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

　　二、認真觀察，我的發(fā)現

　　1、導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的'開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2、課件播放第一支走來的隊伍—口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

　　(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：“喊、嘆”等。)

　　3、課件播放第二支走出來隊伍—提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

　　(1)導言：觀察生字，你發(fā)現什么？(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)

　　(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

　　4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

　　(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁)(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

　　(1)同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現了什么？ 預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

　　(2)課件出示：“遠處有()山，近處有()泉。”學生試填，并說明理由。

　　(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

　　2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”，并說明理由。預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

　　3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面

　　4、課件出示選字填空：放學了，大家()教室門口和老師說()見。(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

　　(2)課件出示選字組詞練習：()家、正()、(()來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

　　5、完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

　　四、鞏固提升。

　　1、我會填。

　　2、我會寫出帶有下面偏旁的字。

　　3、我會選字填空。

　　五、快樂作業(yè)。

一年級語文下冊《語文園地五》教學設計2范文全文2

　　本組教材，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。教學時要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了，則是一種創(chuàng)造。

　　在進行本課時《語文園地五》的教學時，我選取了三塊內容，以“動手動腦”貫穿課堂，在每一板塊的教學中始終滲透“只有自己動手動腦，思考又實踐，才能做好事情”的思想。意在讓我們的學生在潛移默化中也能善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃他們幼小的心靈。

　　本課時教學目標：

　　1.引導學生學會利用反義詞幫助識字的方法。

　　2.引導學生了解同樣一個字在不同的語言環(huán)境中的意思有可能是不一樣的，要結合語言環(huán)境理解字的意思。

　　3.能正確流利地朗讀兒歌，懂得“只有動手動腦，思考又實踐才能做好一切事情”的道理。

　　教學準備：課件

　　課前談話：

　　打招呼：師：小朋友們好!生：陳老師好!

　　師：小朋友們真可愛!

　　……

　　談話導入：同學們，上課前陳老師想先跟小朋友們做一個小游戲，愿意嗎?那么請聽清楚游戲規(guī)則，老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作。比一比，哪個小朋友最能干。

　　右手—左手、低頭—抬頭、向前走—向后退、坐下—起立

　　同學們表現得真不錯，看到小朋友這么能干，老師帶來了幾個特別的詞送給小朋友。

　　一、我的發(fā)現：“我會認”

　　1.課件出示：高—矮胖—瘦明—暗美—丑忙—閑新—舊

　　師：請小朋友們先練習一下，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

　　生：自由讀。

　　師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準?

　　指名學生帶讀──師生對讀──男女生對讀

　　2.師：課件出示識字方法：找反義詞的方法

　　3.師：除了找反義詞的方法，你還有其它方法記住這些字嗎?課件出示：帶拼音的生字。

　　(1)學生說識記方法。

　　(2)師：給這些字找個朋友也能幫助我們記住他們。組詞練習

　　4.你知道“閑”是什么意思嗎?你能用“忙”和“閑”說一句話嗎?

　　5.現在老師讓拼音回家，你還認識它們嗎?

　　課件出示：不帶拼音的生字開小火車讀──齊讀

　　6.拓展練習，說一說其他反義詞。

　　游戲：猜反義詞：學生坐，教師站──老師走向學生，再后退

　　二、我的發(fā)現：“我會讀”

　　1.師：剛才小朋友們又用手、又用腦，學會了很多生字寶寶。書上有個小朋友他也動手動腦做了許多有趣的.事。

　　2.課件出示：打水、打傘、打電話、打魚、打球

　　3.讀：指名讀──自由讀，小朋友自己讀一讀詞語，你發(fā)現了什么?

　　4.換：誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思?

　　5.你還能說出帶“打”字的詞語嗎?(預設)

　　6.出示圖片，趣味讀記：老師說“打”，學生說一個帶“打”的詞語。

　　7.師：小朋友，這么多的事情中，你會做什么呀?你是怎么做的?……是呀，在生活中，我們不管做什么事都要在心中打個問號，不僅要用手，更要用腦，才能把事情做好。

　　8.課件出示：打個問號學生讀。

　　三、日積月累：“我會讀”

　　1.師：有個叔叔就寫了一首“手腦歌”，讓我們一起去看看吧!

　　課件出示：人有兩件寶

　　2.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

　　3.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

　　4.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

　　5.師：人的這兩件寶貝是什么呢?

　　6.故事：《愛迪生救媽媽》

　　7.聽了這個故事，你有什么想說的?在你的生活中，你有動手又動腦的事嗎?

一年級語文下冊《語文園地五》教學設計2范文全文3

　　設計理念：

　　這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩時，本堂是第一時，內容是前三項練習。

　　這堂以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂，同時讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂的出發(fā)點和歸宿。

　　預設目標：

　　1、運用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、通過多種形式復習已學過的字、詞。

　　預設過程：

　　一、談話導入、揭示題

　　1、談話導入

　　開火車，復習單元學過的字詞

　　2、出示題（出示）學生齊讀

　　二、創(chuàng)設情境，復習字詞

　　1、觀光旅游車

　　a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節(jié)車廂）

　　b、小朋友，你發(fā)現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

　　、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。

　　D、學生交流

　　E、打開書本（117頁），齊讀第一題。

　　2、雙人轉盤

　　a、自由讀，想想你有什么發(fā)現？

　　b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的？、書寫馬、鳥，展示，點評。

　　3、走迷宮

　　a、間操

　　b、學生分組自由地讀文第二題。、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

　　4、送禮物

　　a、漢字博士送信，學生收信

　　b、小組交流、堂小結

　　一、教學要求2后評一評誰的辦法好，誰說得好。

　　二、教材說明

　　書中以連環(huán)畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。

　　教學重點是根據故事的`內容，交流幫小明想出的辦法。

　　三、教學過程

　　1加上“?”讀一讀。

　　2么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

　　34交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

　　評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

　　進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

　　四、教學時間

　　教學本可用1時。

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