（合集）《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩(shī)？
�、诳磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
②檢查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
③自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導(dǎo)大家說說詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的`詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
�、倬毩�(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>
�、谀瑢憽锻扉T山》。
總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗(yàn)情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
②舉行美麗的祖國(guó)古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌;
2、通過對(duì)“斷”、“開”、“回”、“出”等字的理解，并充分發(fā)揮想象，感悟天門山夾江對(duì)峙、長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色;
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌、ppt課件
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解詩(shī)意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
古代圣人孔子曾經(jīng)說:“不學(xué)詩(shī)，無以言”，古詩(shī)語言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說，他的詩(shī)也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)
詩(shī)仙李白，一生熱愛大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)
二、讀通詩(shī)歌，初悟詩(shī)意
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師板書“中”“帆”)
2、指名讀詩(shī)，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì)讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫“帆”字)
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細(xì)聽聽我讀詩(shī)時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)
5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個(gè)問號(hào)，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩(shī)句意思。開始吧。)
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)
7、不急(沒關(guān)系)，這些問題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開朗了。詩(shī)題是望天門山，詩(shī)人到底望見了什么呢?讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導(dǎo)：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)
三、激發(fā)想象，感悟詩(shī)境
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2、首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩(shī)中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)�！伴_”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)
6、這又是怎樣的水啊?詩(shī)中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
10、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?(無人回答就引導(dǎo)到后兩句詩(shī))
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來?)
12、兩岸的青山相對(duì)著，本來靜止不動(dòng)的山，怎么會(huì)有出來的感覺呢?讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來�！�(我們坐車的時(shí)候，是不是發(fā)現(xiàn)窗外的景物都往后退呢?)你知道為什么了嗎?
13、現(xiàn)在我們來看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩(shī)人呢!)
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)情
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì)是什么樣的心情?(指名答)
2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的`情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼?(齊讀)
五、賞析拓展，總結(jié)全詩(shī)
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩(shī)的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當(dāng)涂天門山，便有了(生讀全詩(shī) )
師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導(dǎo)書寫：(依據(jù)時(shí)間)
我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺了，寫字能不能像詩(shī)人一樣呢?古代的大詩(shī)人可是除了能寫一首好詩(shī)，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào) “斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)
七、板書
望 天 門 山
李 白
天門 雄偉
楚江 洶涌
孤帆
日
八、教學(xué)反思
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山，早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白就去過那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》。板書：望天門山。
二、初識(shí)“天門山”
1、你從詩(shī)題中知道了什么？
�、偻嚎�，往遠(yuǎn)處看。
�、谔扉T山：“天門”，顧名思義，就是天山的門，可見天門山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”由此得名。
2、李白遠(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門山。
三、游覽“天門山”
�、逦夷茏x，1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
2、教師示范，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x音準(zhǔn)確；
②停頓恰當(dāng)；
③有表情地朗讀；
④有畫面地朗讀。
3、變換形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程）
�、嫖夷苷f，1、說一說這首詩(shī)讓你感受最深的一點(diǎn)。
�、傥腋惺艿皆�(shī)歌磅礴的氣勢(shì)。理由：“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來。
�、谖腋惺艿嚼畎變�(nèi)心的激動(dòng)。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句要用高昂的聲音來表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。
2、說一說這首詩(shī)你不理解的和有疑問的詞語或句子。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
①“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”
中斷：從中斷裂；楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”開：通，流過的意思；回：回旋；至此回：長(zhǎng)江東流至天門山附近回旋向北流去。
天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的，長(zhǎng)江從兩山之間奔騰而出。只見向東流去的碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。
�、凇皟砂肚嗌较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來�！�
出：突出，聳出來；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。③“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。）
㈢我能畫，有人說：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
1、你覺得這首詩(shī)可以畫幾幅畫？說說你的.理由。
�、佼媶我痪拔铮�
�、诋嬕粋�(gè)片段；
③畫連環(huán)場(chǎng)景。
2、作品展示。
3、在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門山時(shí)的感情嗎？
（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
②此時(shí)，你最想說些什么？
�。ㄎ襾辛⒃趤碜蕴爝叺墓路�，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�
五、作業(yè)布置
這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的`叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩(shī)歌
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問。
四、試講詩(shī)歌大意
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來。
六、動(dòng)手做
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課文內(nèi)容分析：
《古詩(shī)三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)�！锻扉T山》寫的是天門山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩(shī)都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋，了解詩(shī)意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩(shī)《望天門山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫面。
2.積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，感受詩(shī)歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩(shī)文。
(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門山：長(zhǎng)江上;
3.誰——誰乘船順著長(zhǎng)江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?
(三)李白常常在寫詩(shī)題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩(shī)時(shí)的背景，帶著理解再讀詩(shī)題。
(四)小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩(shī)。
三、讀熟詩(shī)文，想象畫面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書：天門楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”
(2)結(jié)合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說說句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩(shī)——感受水的.壯闊。
1.繼續(xù)讀詩(shī)，指名讀第二句。
2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
4.小結(jié)：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩(shī)的意境�，F(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日
3.理解詩(shī)意，想象畫面。
4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?
(1)小組討論：天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來。”作者卻用“出”對(duì)嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?
(3)想象“日邊來”：詩(shī)人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫法，誦讀積累
1.回顧全詩(shī)，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說——詩(shī)意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
五、書寫生字，默寫古詩(shī)。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設(shè)計(jì)
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。
2.通過多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫面。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。
(1)題目告訴我們?cè)妼懥俗鎳?guó)哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫的畫面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報(bào)交流兩首詩(shī)意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個(gè)詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí)：
中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ�(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì)說些什么呢?
詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗@些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來說說?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂枺褐蒙碓谶@樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。
④理解“亦”：你知道詩(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。
�、葜笇�(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
①過渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑�(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y(jié)：西湖無論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�、艹鍪竞笕嗽u(píng)價(jià)語，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
①出示詩(shī)句，朗讀，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽音樂，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開眼，想說點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)
�、葑x好兩行詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來更神奇的想像了吧。
①讀讀后兩句，想想詩(shī)人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)
�、谝龑�(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩(shī)句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
③欣賞如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩(shī)的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來了(看畫面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設(shè)計(jì)：
�。裕�
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、通過詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：望天門山。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩(shī)畫出來。想要把這首詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）
是呀，難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間*攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
望天門山
一、課前：
讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)：
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來�！贫鸥�
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無語東流—宋柳永
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
二、開課：
1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）
2、讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)？
3、這幅書法作品好不好？
三、默寫古詩(shī)〈望天門山〉
1、師生同默；
2、簡(jiǎn)介李白；
3、結(jié)合詩(shī)歌的.注釋，讀詩(shī)，問：你讀懂了什么？
4、再讀，問：這首詩(shī)讓你感受到了什么？
四、評(píng)讀
1、課件出示世人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)；
2、詩(shī)里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個(gè)怎樣的人》材料
六、拓讀
李白的詩(shī)〈天門山〉和文〈天門山銘〉
望天門山
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
一．導(dǎo)入新課
1．以前我們學(xué)過唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)通過對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二．簡(jiǎn)介天門山和作者李白
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文
五．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1．指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2．詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來說說。
4．讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六．教師小結(jié)詩(shī)歌大意。
七．朗讀指導(dǎo)
八．作業(yè)：
1．背誦《望天門山》
2．默寫《望天門山》
望天門山
一、課前：
讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)：
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。—唐杜甫
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無語東流—宋柳永
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
二、開課：
1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）
2、讓學(xué)生猜是哪一首詩(shī)？
3、這幅書法作品好不好？
三、默寫古詩(shī)〈望天門山〉
1、師生同默；
2、簡(jiǎn)介李白；
3、結(jié)合詩(shī)歌的注釋，讀詩(shī)，問：你讀懂了什么？
4、再讀，問：這首詩(shī)讓你感受到了什么？
四、評(píng)讀
1、課件出示世人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)；
2、詩(shī)里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個(gè)怎樣的人》材料
六、拓讀
李白的詩(shī)〈天門山〉和文〈天門山銘〉
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山山水水的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌美的意境，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山山水水的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。
讀注釋，看插圖，初識(shí)天門山。同時(shí)讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩(shī)人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1．自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩(shī)意。
4．討論交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。
�。ㄔ�(shī)的大意：天門山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對(duì)著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)一、二兩句。
（1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時(shí)山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺(tái)歌》）
（2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。（指名讀，齊讀第一句。）
（3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（指名讀，齊讀第二句）
�。�4）有感情地朗讀一、二句。
2．學(xué)習(xí)三、四兩句。
�。�1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。
�。�2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。兩岸的青山好像正迎面向詩(shī)人走來。為什么會(huì)有這樣的感覺，你知道嗎？（詩(shī)人的船順江而下）
小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩(shī)人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我今天終于看見了你。
�。�3）由“日邊來”想象：詩(shī)人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩(shī)：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語言，拓展延伸
1．這么美的詩(shī)，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。
2．拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩(shī)句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”，會(huì)寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。
2、能借助注釋理解詩(shī)意，想象古詩(shī)的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。感受祖國(guó)河山的美麗。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
1、自由誦讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩(shī)的意思。
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情
過渡：再讀全詩(shī)，詩(shī)人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對(duì)照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子）
�。�1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）
�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會(huì)看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。
�。�3）這么多美景詩(shī)人用哪個(gè)字加以概括了？（好）
（4）一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金��！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
�。�1）讀第二句，這個(gè)給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
�。�2）用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨，此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。
�。�3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
�。�4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏�，讓西湖的柳樹更加柔美，她在�?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦�？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩(shī)人說雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個(gè)是人，一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)；都有個(gè)“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩(shī)題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩(shī)句？在哪里？干什么？
5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們?cè)俅我髡b這首千古絕句�。ǔ鍪菊n件及配樂）
四、書寫生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤”，會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩(shī)佳句。今天我們隨唐代詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識(shí)字？“庭”。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、師配樂范讀古詩(shī)。提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的.字、句。
3、指名讀詩(shī)。（通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩(shī)的大意。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。
2、品讀前兩行詩(shī)。抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
（2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
�。�3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧?kù)o。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
（4）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
3、品讀后兩行詩(shī)。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到詩(shī)眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
�。�3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書寫生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂朗讀古詩(shī)，背通古詩(shī)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀古詩(shī)，能背誦并默寫古詩(shī)。
2、抓住重點(diǎn)詞語，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語，想像詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山川景色的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集李白的資料，側(cè)重于寫景方面的。
vcd課件：
教學(xué)方法：讀讀畫畫，讀讀講講。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化中的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》，大家說可以怎樣來學(xué)習(xí)？教師引導(dǎo)歸納學(xué)法：
�。�1）說作者
�。�2）讀詩(shī)文
�。�3）講詩(shī)意
�。�4）畫風(fēng)景
（5）評(píng)意境
�。�6）背課文
�。�7）賞類文
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》
1、說一說作者：李白。學(xué)生根據(jù)收集到的資料，談自己對(duì)李白的了解。師相機(jī)補(bǔ)充：
李白，唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，現(xiàn)存詩(shī)約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩(shī)作對(duì)當(dāng)時(shí)及后世影響大。這首詩(shī)是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門山時(shí)，看見長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩(shī)。
2、讀一讀。
�、賻煼蹲x；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩(shī)，讀通，試著說意思。③抓住重點(diǎn)詞語讀。（斷、開、回、出）④集體讀。（注意音調(diào)和詩(shī)的平仄）。
3、說一說
�。�1）這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面？
a、先小組交流，再全班交流。（結(jié)合畫面說）
b、師相機(jī)提問補(bǔ)充：
“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了， 一個(gè)“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山?jīng)_斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢(shì)的險(xiǎn)要。
“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去�！爸链嘶亍�，原文說是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢(shì)而轉(zhuǎn)，形成回旋北流的氣勢(shì)。從前兩行詩(shī)，我們可想象出山之險(xiǎn)，水之大。（感情讀一讀）。
“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對(duì)峙，相對(duì)而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現(xiàn)了山之高。“孤帆”，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢(shì)險(xiǎn)要，江水奔流氣勢(shì)非凡，帆船在長(zhǎng)江里顯得很小。由于作者是遠(yuǎn)望，所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的地方，仿佛來自太陽升起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉(xiāng)，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對(duì)而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書的四個(gè)動(dòng)詞，把全詩(shī)的意思連起來講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫一畫。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的畫紙上畫一畫，指名到臺(tái)上說一說畫了些什么，為什么要這樣畫。
5、評(píng)一評(píng)
（1）李白的這首詩(shī)，寫得很優(yōu)美，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，如“斷”“開”“回”“出”，生動(dòng)形象，給全詩(shī)帶來活力。（運(yùn)用動(dòng)詞帶活力）
（2）李白把天門山這么美麗的畫展現(xiàn)在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動(dòng)態(tài)的，行船的`感受中，山也動(dòng)起來了“出”，組成了一幅有動(dòng)有靜的畫，景物色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合。
�。�3）短短的四行，描繪了長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩(shī)中有畫，畫即為詩(shī)。
6、背一背
齊讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境美，音韻美，思想美，這首詩(shī)贊揚(yáng)了祖國(guó)的山川之美，表達(dá)了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩(shī)。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩(shī)。
�。ㄕn件出示）師生誦讀
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，小學(xué)語文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進(jìn)的原則。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。
下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《望天門山》的教學(xué)案例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩(shī)句的意思，他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?/p>
學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂趣。
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝
（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。）
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛古詩(shī)。
四、書寫生字，默寫古詩(shī)。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩(shī)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
新課標(biāo)三上：《望天門山》教學(xué)反思
《望天門山》是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的`交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
二、把思考的空間還給學(xué)生。
自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒�，下�?jié)課你們來做老師，給大家介紹�！焙苡行乱�，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
3、通過詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的.叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩(shī)歌
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問。
四、試講詩(shī)歌大意
1.同座對(duì)講。
2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
六、動(dòng)手做
根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的'美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫在黑板上）
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說一說。）
�。ㄔ�(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境
1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩(shī)，一幅畫）
3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”）
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”
2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩(shī)
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書設(shè)計(jì)：
天門中斷—楚江開
氣勢(shì)磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情
青山——相對(duì)出
山水相映
孤帆——日邊來
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；
2、有感情地朗讀并背誦《望天門山》；
3、能結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”等詩(shī)句的意思；
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過程
（一）背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩(shī)了，誰來背幾首給大家聽。
生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）
師：看來，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門山》
師板書課題并齊讀課題。（大聲的讀，干脆的讀）
（二）分析題意
師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋，那“望”在這里是第幾個(gè)解釋？
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解，你能說一說望天門山的意思嗎？
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
師：天門山你們了解嗎？哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山？生匯報(bào)！
師：你是從哪里了解到的？
生：注釋！
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī)，是理解古詩(shī)的一種好方法！
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩(shī)，感悟意境
PPT出示整首古詩(shī)！
師：下面就讓我們跟隨大詩(shī)人李白一起走進(jìn)天門山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請(qǐng)大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古詩(shī)注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；
生自由讀古詩(shī)
師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語，只有讀懂了這幾個(gè)詞語我們才能讀懂古詩(shī)，老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）
師：剛才我們通過注釋了解了天門山，那楚江呢？誰愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書中注釋！
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字，我們一起來寫一寫。
師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）
師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來讀。
生讀；
師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽好了，請(qǐng)你推介一位同學(xué)，推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過你！
師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來，請(qǐng)你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫，詩(shī)人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。
（指名回答）
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）
師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示PPT圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境
師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀
傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？
生：斷，開
師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？
生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來形容江水的這種氣勢(shì)？
生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等
師：讓我們聚焦這個(gè)開字，（板書“開”）
師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）
我仿佛看到：天門山被長(zhǎng)江水從中間劈開，一分為二
師（出示PPT）：高高的天門山被浩蕩的長(zhǎng)江水從中間劈開了，形成了水沖山斷的畫面，這樣的氣勢(shì)誰來讀？
生讀
師指導(dǎo)
全班讀
師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的`楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）
�。▓D片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，
生匯報(bào)：山
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？
生：回（板書“回”）
師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示PPT）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。
生：第二種（說出自己的理由）
此時(shí)此刻，你覺得天門山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧
師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？
生思考匯報(bào)
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫）
師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀
生讀
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對(duì)出）
生讀
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書：出）
好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀————兩岸青山相對(duì)出
好一個(gè)“出”字啊，讓我們明白了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來）
生讀
師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？
生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠(yuǎn)處漂來……
�。ò鍟簛恚�
師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下�。úシ乓曨l）
原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)
（五）合作朗讀，升華情感
1、原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）
2、想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。）
3、如果有一天，你也來到天門山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。
（六）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用
（方法一）正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。下面我們就來讀一讀他的另一首是《天門山》ppt出示
（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！好今天的課就上到這里！
（七）板書設(shè)計(jì)
望天門山
開借注釋
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出想畫面
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3．讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受
詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽一聽？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來都非常善于積累。
二、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書：李白）對(duì)于李白，同學(xué)們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）
現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）
三、初讀古詩(shī)
1．自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。
2．檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽？
指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)
誰還想讀給大家聽？師點(diǎn)評(píng)
四、小組合作學(xué)習(xí)
為了把古詩(shī)讀得更好，老師建議大家再來讀古詩(shī)。合作理解詩(shī)意，再來讀古詩(shī)，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的美景呢？
1．天門山
你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？
�。ǔ鍪咎扉T山圖片）
你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門，浩瀚的`長(zhǎng)江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2．學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
�。�1）誰來讀一讀前兩句？
（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？
真是山水相依，你沖我擋。
（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？
�。坝康慕浵瘢�
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)��！
（4）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
�。�5）學(xué)生練習(xí)，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
3．學(xué)習(xí)后兩句
�。�1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出
（2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來呢？
�。ùS著激流前行，詩(shī)人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。
�。�4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？
（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。指名讀
�。�5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
小結(jié)：
詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。
4．再讀悟情
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）
同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
�。�2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？
�。ò鍟簾釔圩鎳�(guó)大好河山）
（3）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛一起朗誦。
評(píng)價(jià)：非常有感情，體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。
五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長(zhǎng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。
�。úシ拧对僬f長(zhǎng)江》的片段）
解說：
長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河，是我們中華民族的象征，在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬萬個(gè)春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長(zhǎng)江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當(dāng)。有人說長(zhǎng)江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長(zhǎng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊；依我看，長(zhǎng)江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽到了同學(xué)們的驚嘆，說說你有什么感受？
3．同學(xué)們說得非常好，看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當(dāng)年的李白看到后詩(shī)興大發(fā)，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱贊這首詩(shī)：“詞調(diào)高華，言盡意不盡。”
六、背誦
1．同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來？試試看
誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）
2．你們都能背下來嗎？
請(qǐng)同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
七、總結(jié)拓展
李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，我們開一個(gè)“贊美祖國(guó)誦詩(shī)會(huì)”！
板書：
望天門山
青山碧水熱愛祖國(guó)大好河山
白帆紅日
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)寫"斷，楚，孤，帆"4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
�、傥覈�(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞，古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽呢學(xué)生自由背，教師充分肯定。
�、诮沂菊n題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
二，共同學(xué)習(xí)《望天門山》
�、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
�、谡f說通過朗讀體會(huì)到了什么。
�、圩杂删氉x，讀出詩(shī)的`韻味。
④誦讀展示。比一比誰讀得最好。
⑤練習(xí)背誦。
三，練寫生字，抄寫古詩(shī)
�、倬毩�(xí)生字"斷，楚，孤，帆"。
�、诔瓕憽锻扉T山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a。展示朗讀或背誦。
b。說說你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
c。背出你最喜歡的詩(shī)句，說說為什么喜歡它。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《望天門山》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩(shī)寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、合作交流
1、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說一下，然后小組之間互相說。
三、品讀體驗(yàn)
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、師：這首詩(shī)是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么？為什么這樣寫呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的'美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
四、鞏固延伸 同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國(guó)美景的古詩(shī)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）
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