[優(yōu)]《出師表》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《出師表》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[優(yōu)]《出師表》教學設計](https://p.9136.com/00/l/b3f6caa6b1ed4_2.jpg)
《出師表》教學設計1
總體構想：
本文是一篇言辭懇切周詳 ，肝膽照人，傳唱千古的表文，是諸葛亮耿耿忠心的寫照。依據(jù)新課標中“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念以及第四學段中關于“閱讀”的.要求，采取學生“自學質疑——討論交流——教師點撥”的教法學法，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)、探究意識和合作精神。安排兩課時。
過程設計：
【教法學法】
在注重朗讀的基礎上，打破習慣的“串講”模式，將課堂安排為“朗讀感知、自主學習、合作解讀、探究交流、教師點撥”五個環(huán)節(jié)。在實施過程中著力培養(yǎng)學生的自主感悟、探究意識，充分發(fā)揮師生在課堂教學中的主體性、互動性和創(chuàng)造性。同時，鑒于本文是傳統(tǒng)名篇，篇幅長，背誦任務重。學生會有為難情緒。因此教師有必要指導學生在熟讀、理解課文的基礎上，運用“首字串聯(lián)提示背誦法”背會課文。
教學資料合集：
教學過程
第一課時
一、課前活動（3分鐘）
學習課文前，利用課前語文小競賽，調動學生的知識儲備，從多側面切入本文有關內容，交流、積累知識，激發(fā)學習興趣，為學好課文打基礎，同時要求學生充分預習，熟讀課文，借助注解、工具書，掃清文字障礙，嘗試探究課后習題，養(yǎng)成自主學習的好習慣。
課前語文小競賽，采用“學生出題，學生主持、學生答評”的方式。
�。ń處煶洚攨⒅\）
競賽題目如下：
1. 下列幾句詩說的是古代哪位名人？這首詩題目是什么？作者是誰？
A.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
B.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
2. 傳說諸葛亮死后，后人為了紀念他，修建了許多祠堂。除了成都的丞相祠堂外，還有兩個地方的人為“武侯祠”的歸屬打起了官司，最終這兩個地方都蓋起了武侯祠，都成為當?shù)孛麆�。這兩個地方分別是何處？
3. 《出師表》中提到，劉備第二次拜訪諸葛亮時，見其莊里中門有一副對聯(lián)，這副對聯(lián)概括了諸葛亮的志趣與追求。這副對聯(lián)是什么？
4. 你能一口氣說出有關諸葛亮的五個故事嗎？
5. 宋代有位著名詩人讀完諸葛亮《出師表》后稱贊它道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”這位詩人是誰？
參考答案：
1.諸葛亮，《蜀相》 2.湖北襄陽，河南南陽3.淡泊以明志，寧靜而致遠4.三顧茅廬，草船借箭，火燒赤壁，三氣周瑜，空城計，七擒孟獲，六出祁山……5.陸游
二、指名學生介紹諸葛亮生平（其他學生補充），導入新課
教師板書課題。
三、教師吟誦課文。要做到抑揚頓挫，感情充沛，感染學生，使學生產(chǎn)生激情。
四、正音（幻燈展示）
殂 陛下 以塞忠諫 陟罰臧否 以遺陛下 二十有一年 夙夜 咨諏
五、學生朗讀感知課文
出師表教學資料合集：
1. 學生自由朗讀，要求放膽放聲，字音正確，句讀分明。
2. 四大組各推薦一名代表朗讀，讀完后，師生共同評議。
六、學生自主閱讀課文。
要求學生以默讀方式自學課文，對照課下注解，弄懂詞句意思，有不解之處，同桌或小組交流，解決不了的，當堂提出。
《出師表》教學設計2
【教學目標】
1、學習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。
2、把握文章的主要內容，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。
3、了解議論、記敘和抒情相結合的寫法。
4、反復朗讀并背誦這篇課文。
【教學重點】
1、學習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。
2、把握文章的主要內容，體會諸葛亮知恩圖報的`思想感情。
【教學難點】
1、了解議論、記敘和抒情相結合的寫法。
2、背誦課文。
【學習方式】
運用自主、合作、探究的學習方式。
【教學時數(shù)】
三課時
【課前準備】
1、要求學生課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內容。
2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬、長坂之敗、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。
【教學過程】
一、導語
這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好，又親自領兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”);然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復興漢室。
南宋愛國詩人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩句，如：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余。”(《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書懷》)(板書：出師表)
二、整體感悟
1、要求學生運用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀課文，達到熟練的程度。
(1)教師放錄音。
(2)學生各自練讀。
2、整體感悟。
提問：文章主要寫了那些內容?
明確：開頭談論形勢和治國方針，6次提到“先帝”，勉勵后主繼承遺志，這是寓情于議。中間敘述21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘。結尾以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”，集中的表達了作者感恩圖報、擔當大任的心情。
提問：作者寫這篇表文的目的是什么?
明確：目的是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。
三、探究閱讀，質疑問難
要求學生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結合的方法對文章進行多角度研讀。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。
《出師表》教學設計3
【教學目的】
�。�、朗讀背誦文言課文。
２、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。
�。场⒗斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�。
４、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【重點難點】
�。�、重點：
�、爬首x背誦文言課文。
�、品e累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
�。病㈦y點：
�、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�
�、评斫獠W習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【教學過程】
第一課時
一、預習
�。�、查字典，讀準下列加點字的音：
崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）
恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補闕漏（bìquē）
陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）
費祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）
咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）
�。�、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導入
�。薄⒆骷易髌泛喗椋�
本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）
作者諸葛亮１８１—２３４，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
２、關于“表”：
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。
三、正課
�。�、朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
�。病⒄垖W生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。
３、請學生翻譯第２段：
�。�、請學生翻譯第３段：
�。�、請學生翻譯第４段：
６、請學生翻譯第５段：
�。贰⒄垖W生翻譯第６段。
�。�、請學生翻譯第７段。
�。埂⒄垖W生翻譯第８～９段。
１０、朗讀課文，要求朗朗上口。
四、小結
１、古今詞義：
痛恨：
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣：
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙：
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：（語言、行為）惡劣；不道德。
感激：
古義：感動，激動。由是感激。
今義：因對方的`好意或幫助而對他產(chǎn)生好感。
�。�、一詞多義：
效：
重任愿陛下托臣以討賊興復之效。
實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激：
感動，激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
�。场⒃~性活用：
光：名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。
良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。
優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親：形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。
奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。
�。�、通假字：
闕通缺，缺點稗補闕漏。
有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。
５、虛詞：
以：
介詞，把故臨崩寄臣以大事也。
介詞，因先帝不以臣卑鄙。
連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。
連詞，表結果以致以塞忠諫之路也。
連詞，表時間以受命以來。
五、作業(yè)
１、完成課后練習一。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計：
一、給下列多音多義字注音或組詞
�。�、薄：
�。ㄍ苑票。� ）
�。�、塞：
（以塞忠諫之路）（）
�。�、行：
�。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇�
�。�、否：
�。ㄚ炝P臧否）（）
５、遺：
�。ㄒ赃z陛下）（）
二、解釋下列加粗的詞語
�。薄⒁嬷萜１�。
�。�、蓋追先帝之殊遇。
�。场⒒趾胫臼恐畾�。
�。�、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�。怠⑾鹊鄄灰猿急氨�。
６、由是感激。
三、翻譯下列文言句子
�。�、庶竭駕鈍，攘除奸兇。
�。�、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
�。�、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
《出師表》教學設計4
十七、出師表
教材分析：
《出師表》是一篇上書言事的應用文，也是實用性很強的議論文。其中關于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數(shù)學生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學生對照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內容上的重點到底是什么，學生往往把握不��；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學生更難以體會得深刻。因此，在教學過程中應該把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學生的閱讀思考活動導向深人。
學情分析：本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學中，應著重引導學生在理解文意的基礎上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點。通過質疑問難、相互辯駁兩個環(huán)節(jié)，引導學生正確認識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時代意義。通過課堂教學雙邊活動，逐步提高學生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們獨立探究的意識和團隊協(xié)作精神。教學目標
◇知識目標
1．積累詞語，豐富文言詞匯。2．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。3．積累名句，背誦全文。 ◇能力目標
1．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。2．學習本文從容不迫，條分縷析的寫法。
◇情感目標
1．領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。
2．深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。
教學重點
1．掌握文言詞語和重要語句，背誦課文。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
教學難點
1．引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張2．如何正確理解諸葛亮的“忠”？
教學準備:
課前搜集有關諸葛亮的生平事跡及其相關背景，搜集整理有關《出師表》的詩。
教學時數(shù)：三課時
教學步驟第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課1．諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。
2．要求一生簡介“表”的有關常識。（表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。內容一般是議論和敘事，多帶有抒情色彩。）
3．“出師表”該如何理解呢?（3．指名回答：在出師前對國家大事的意見、建議。）
4．誰來簡介一下諸葛亮？（明確：諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家。）
5．向學生介紹寫作背景。
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內政建設；（3）平定南方叛亂。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。
2．指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、譯讀課文，把握文意
1指導學生結合注釋讀課文。
2．教師巡視指導。
3．全班交流解決。
四、字詞歸納
1．重點詞語。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭駑鈍、咨諏善道、妄自菲薄、引喻失義、茍全性命、斟酌損益、感激涕零。
2．古今異義詞。
卑鄙(身份低微、出身低下；今義為“惡劣、不道德”)感激(感動、激動；今義“非常感謝”)
痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)
涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹慎(認真，慎重；今義“做事小心”)所以(表原因；今表結果)
開張(開放、擴大；今義“商店等開始營業(yè)”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)
3．一詞多義。
道：中道崩殂(路)咨諏善道(方法)；
遺：以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)；
效：愿陛下托臣以討賊興復之效(任務)不效則治臣之罪(功效)；為：俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，行)眾議舉寵為督（做，擔任）；論：宜付有司論其刑賞(評判)每與臣論此事(議論)；無：若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)；行：然后施行(實行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)；益：有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)
4．虛詞。
�、佟坝凇钡腵用法然侍衛(wèi)之臣不懈于內(在)
欲報之于陛下也（及于、給）未嘗不痛恨于桓靈也（對）還于舊都（到）
②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因為)
咨臣以當世之事(拿)遂許先帝以驅馳(而)
是以先帝簡拔以遺陛下(來)恐托付不效，以傷先帝之明(以致)故臨崩寄臣以人事也(把)愚以為宮中之事(認為)受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限)
5．詞類活用。
以光先帝遺德(名詞動用，發(fā)揚光大)．
恢弘志士之氣(形容詞動用，發(fā)揚光大)
此皆良實(形容詞名用，善良誠實的人)，．．
親賢臣，遠小人(形容詞動用，親近、疏遠)．．
深入不毛(名詞動用，長莊稼)．
五、本課小結：
表是古代臣子向帝王上書言事的一種文體，內容一般是議論和敘事，多帶有抒情色彩。本文的題目可解釋為：在出師之前就國家大事向后主提的建議。由于劉禪是皇帝，又是晚輩，因而諸葛亮寫得語氣直中不失委婉，情辭懇切動人。同學們要反復朗讀，體會作者流露在文中的一腔忠君報國之情。
六、作業(yè)布置：1．熟讀課文，背誦5——8段。2．掌握文中的重要詞語。
七、板書設計出師表諸葛亮
諸葛亮，字孔明，三國杰出的政治家，軍事家。
表，古代臣下寫給帝王的奏章，主要是上書言事。突出特點：陳述衷情。
陸游贊《出師表》：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”
第二課時
一、劃分層次，分析課文1．本文可分為幾個部分？各部分寫了什么內容？
�。�1．學生讀課文，討論、分析、歸納。
全文緊緊扣住“出師”二字，可分為三個部分。第一部分（1—5段），從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分（6—7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感
業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。②內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。③開張圣聽�！阿芤怨庀鹊圻z德，恢弘志士之氣。”⑤“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！雹抟庠诩ぐl(fā)劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。）
3．分析第二自然段。設置如下問題：①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？②如何具體執(zhí)行？③提出怎樣的勸誡？④“內外異法”內外各指什么？
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。（3．學生朗讀有關語句，進行討論，然后明確：①嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③陟罰臧否，不宜異同；不宜偏私④“宮中”“府中”）
4．分析第三、四自然段。問題設置：①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？②提出親賢的具體作法是什么？③親賢的好處是什么？④亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。（4．全班齊讀3、4段，進行討論，然后明確：①郭攸之、費祎、董允等。此皆良實，志慮忠純。②宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。③必能裨補闕漏，有所廣益。④必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。）
5．分析第五自然段。設置如下問題：①本段的中心句是哪一句？②先漢興隆的原因是什么？③后漢傾頹的原因是什么？④“每與臣論此事”中“此”指什么？⑤“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。（5．翻譯之后回答：①第一句。②(正面)：親賢臣，遠小人。③(反面)：親小人，遠賢臣。④第一句的內容。⑤親賢臣，遠小人。）
6．提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關系是什么？（廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關鍵，而親賢遠佞是核心。）
二、本課小結
諸葛亮提出的三條建議是治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
三、作業(yè)布置：1、完成課后練習三。2、請向父母或者老師提出合理化的建議。
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責任，表明決心
廣開言路
�。{諫）提建議嚴明賞罰薦賢臣
�。ㄙp罰）營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所親賢遠佞（正反教訓）
�。ㄓ萌耍�
第三課時
一、積極討論，研讀課文
1．分析第六自然段。問題探究：①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？（1．學生回答：③第二句。④第一句。⑤最后一句。）
2．分析第七段。問題探究：①亮夙夜憂嘆的原因？②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？③表明伐魏時機成熟的句子？（2．學生討論后明確：①恐托付不效，以傷先帝之明。 ②受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。
�、劢衲戏揭讯�，兵甲已足。）
3．分析第八段。問題探究：①第一句照應上段哪一句？②第二句前半句照應上段哪一句？③第二句后半句照應第一段哪一句？④哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。
4．學習最后一段：這是文章的結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
5．小結：以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
�。�3．學生討論后明確：①獎率三軍，北定中原。 ②斟酌損益，進盡忠言。③開張圣聽。④第一句。）
二、回讀課文，理性升華
1．這篇表文僅僅是提出一些建議嗎？還寫了哪些內容？（這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個人以往的經(jīng)歷，表達了“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心，最后明確了朝廷內外各方面的責任。）
2．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？（意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。）
3．諸葛亮在這篇表文中的開頭提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這是否矛盾？為什么？
�。ú幻堋．敃r蜀國同魏、吳相比，處于不利地位，所以說“益州疲弊”。在這種形勢下，諸葛亮派人跟吳國通好，在外交上取得了一個重大的勝利，同時加強內政建設，平定了南方的叛亂，在戰(zhàn)備方面也做了大量工作，這樣，出師伐魏的時機已經(jīng)成熟，所以上表出師伐魏。）
三、延伸拓展，合作探究
1．圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。
教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是最大的。
�。�1．學生展開辯論。參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎?）
四、本課總結：
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學習的。
五、作業(yè)布置：1．完成兩本練習冊上的作業(yè)。
2．課外從圖書館或網(wǎng)上搜集關于諸葛亮的事跡，材料或傳說，以“我看諸葛亮”為題寫一篇探究性小論文。
六、板書設計
出師表
諸葛亮
分析形勢，提出建議
1.開張圣聽
2.陟罰臧否，不宜異同曉之以理
3.親賢臣，遠小人（核心）（議論，抒情結合）
追述身世，表明忠貞
以身許國，創(chuàng)業(yè)艱難
夙夜憂嘆，請命北伐動之以情，言辭懇切
分述職責，反復叮嚀（敘事，抒情結合）
千古名句：受任于敗軍之際，奉命于危難之間
《出師表》教學設計5
前面已學過《隆中對》，學生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關系已經(jīng)有所了解，教學時應充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊
課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的`理解。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、對聯(lián)導入新課
1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書懷》)
二、簡要復述《隆中對》一文的內容，注意以下要點
1.三國形成前的概況。
2.諸葛亮的政治主張。
3.劉備和諸葛亮的關系。
三、解題，簡介時代背景
1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。
《出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復興漢室。
3.關于劉備托孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取。’亮
《出師表》教學設計6
【教學設想】
這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數(shù)學生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學生對照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內容上的重點到底是什么，學生往往把握不�。粚τ谥T葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學生更難以體會得深刻。因此，在教學過程中應該把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學生的閱讀思考活動導向深人。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學內容和步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學習這篇杰作。
二、釋題，思考下面幾個問題
１、“表”這種文體的一般內容和作用。
明確：“表’’的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。
�。病ⅰ俺鰩煴怼痹撊绾卫斫饽�？
明確：在出師前對國家大事的意見、建議。
３、本文是在怎樣的'背景下寫的？
明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
４、諸葛亮寫作本文的目的是什么？
明確：希望國內政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)。
三、朗讀課文
�。�、教師范讀。
要求：學生認真聽讀，注意生字的讀音。
�。�、學生大聲朗讀課文兩遍。
要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
�。�、正音：
崩殂（cú）侍衛(wèi)（shì）陟罰臧否（zhì zāng pǐ）費棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shū jūn）行陣（háng）以遺陛下（wèi） 裨（bì）補闕（quē）漏夙（sù）茍全（gǒu） 庶竭駑鈍（shù jié nǔ dùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨諏（zōu）遺詔（yí zhào）傾頹（qīng tuí）
�。�、朗讀課后練習一中列出的長句子。
方法：讀讀，議議，請學生說說每句話的大意。
�。�、齊讀課文。
要求：讀準字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。
四、請在課文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議
明確：
�。�、宜開張圣聽。
２、昭平明之理。
�。�、宮中之事，悉以咨之。
�。�、營中之事，悉以咨之。
�。怠⒂H賢臣，遠小人。
６、托臣以討賊興復之效。
五、請把這六條意見進一步綜合歸納
思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關鍵的是哪一條？為什么？
明確：
四個方面的建議：
１、廣開言路；
２、賞罰公平；
�。�、親賢遠佞；
４、勵精圖治。
其中最關鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。
六、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、對照書上注釋，試著口譯全文。
第二課時
一、提問
本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內容都與北伐無直接關系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題？為什么？
明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內修政理”，并向他提出有關的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細，都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時朝廷形勢而定的。
二、提問
以上我們分析出的這些建議都是在文中第１、２、３、４、５、８這幾段中陳述的，那么，６、７段在文中有什么作用呢？
�。薄⒗首x第６、７段。
�。�、學生口頭翻譯第６、７段。
３、討論第６、７段的大意。
�、诺冢抖问亲窇严鹊壑鲋�，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。
⑵第７段側重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。
４、明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是“我”竭盡忠誠，責無旁貸的職分。
三、再次朗讀第６、７段
思考：這兩段和全文關系是怎樣的？即出師伐魏與修明政治的關系是怎樣的？
明確：
�。�、從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個有機的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關系是十分密切的。
�。�、作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。
�。场谋磉_方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點�！度龂荆T葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關系重大得很�。〔荒懿豢磕愫笾鳌白灾\”啦！千萬不可有負先帝��！不盡之意盡在其中。
四、思考
第６、７段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用？
明確：第１段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負重任的重視，接下來講形勢嚴重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達上看，語意凝重，定下全文基調。
五、思考
諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么？
明確：
不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處（即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責攸之”之前），實際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。
總之，“受恩感激，，（‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。
六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點
�。�、中心思想：指導學生自己歸納，教師進行抽查。
２、寫作特點：本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦全文。
２、小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。
《出師表》教學設計7
一．教材的地位和作用
今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已
二．教學目標
根據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：
知識與能力：
①積累詞語，豐富文言詞匯
�、诹私庾啾淼奶攸c，了解諸葛亮的治國主張
�、鄯e累名言警句，背誦課文
過程與方法：
�、俜磸屠首x課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力
②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法
情感、態(tài)度與價值觀：
①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人
三、教學重點
�、俦痴b全文
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫作手法
四、教學難點
①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張
�、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”
說教法
一．學情分析
學生的文言文基礎仍需增強；學習語文的觀念、方式、方法較落后；自主學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。
二．學法指導
1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了
2．討論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神
3．探究法：提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用�！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果
5．教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖
6．課時安排：3課時
說學法
新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法：①用字典、詞典及資料疏通自學障礙
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書方式相結合
�、劢柚�(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學交流
�、塥氉酝瓿蓪ξ谋镜膬热�、層次、寫作特點等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論
�、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W習
說教學程序
第一課時
一、導入新課
1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)
二、解題，簡介時代背景
1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤�。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。
3、學生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟
賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-
第二課時
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請同學翻譯第一自然段。
2．問題探究
(1)當時的不利條件是什么？
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
2)當時的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
(3)本段提出什么建議？開張圣聽
（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�
（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。
3．請同學翻譯第二自然段。
問題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
�、谌绾尉唧w執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？“宮中”“府中”
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3．請同學翻譯第三、四自然段。
問題探究
1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么？
宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么？
必然裨補闕漏，有所廣益。
4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
小結：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4、請同學翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
七、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時
一、研讀課文第二部分
1．請同學翻譯第六自然段。
問題探究
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z句。
�、诋敃r作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？第二句
④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句
�、菽木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史？最后一句
2、請同學翻譯第七段。
問題探究
1、亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明
2、“五月渡瀘，深入不毛”的`原因？
受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
3、表明伐魏時機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足
3．請同學翻譯第八段。
第一句照應上段哪一句？獎率三軍，北定中原
第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言
第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句
4．第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1)諸葛亮與劉備的關系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是
無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。
(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
(4)小結。
封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務的新義。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
教學后記：
在教學本課時，我有意側重于朗讀，收到了較好的課堂效果。
附：
文言字詞整理歸納
一、通假字
裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。
簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。
二十有一年矣：有，通“又”。
二、古今異義
1、誠宜開張圣聽（開張：擴大。今指店鋪開業(yè)）
2、引喻失義（義：適意，恰當。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）
3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）
4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達通順明白）
5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關系的連詞。其義為：??的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）
6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）
7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）
8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動。今義是指激動感謝）
9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）
10、此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關系的連詞。其義為：用來??的）
11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。今義是指四季中的第三個季節(jié)。）
12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）
三、詞類活用
1、名詞作狀語
《出師表》教學設計8
【教學目標】
１、關于親賢遠佞等建議。
�。�、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情。
�。场⒆h論為主兼用敘事、抒情。
�。�、背誦課文。
【教學過程】
第一課時
一、導入
以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……（由學生舉例導入）
以學生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。
以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（陸游《書憤》）
二、解題
�。�、作者：諸葛亮（１８１～２３４），字孔明，瑯玡陽都（今山東沂南縣）人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今湖北襄陽西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關系，有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
�。�、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。
�。�、背景：建興（后主劉禪年號）五年（２２７年），諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。
三、朗讀課文
�。�、教師范讀。
�。�、學生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時
一、第一段
�。�、朗讀。
�。病⒅攸c字詞句講解。
�。场⒀凶x，討論。
�、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”？（客觀）
�、飘敃r的.有利條件是什么？（主觀）
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？（“開張圣聽”）
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
�。�、小結：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。
二、第二段
�。薄⒅该首x。
２、重點字詞句講解。
�。场⒀凶x，討論。
提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？
�。�、小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
�。�、指名朗讀。
�。�、重點字詞句講解。
�。场⒀凶x，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
�。础⑿〗Y：
諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
�。�、指名朗讀。
�。病⒅攸c字詞句講解。
３、研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？
第１句。
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？
第１句。
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？
“親賢臣，遠小人”。
４、小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦１～５段，熟讀第６段。
�。�、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
第三課時
一、第六段
�。薄⒗首x。
２、重點字詞句講解。
遂許先帝以驅馳：用。
爾來二十有一年矣：此，那。
�。�、研讀，討論。
�、疟砻髯约荷矸莸脑~語（句子）？
�。ā安家隆保�
�、飘敃r自己的志趣是什么？
⑶諸葛亮“感激”的原因是什么？
�、饶木湓捀叨雀爬伺c先帝患難與共的歷史？
�。础⑿〗Y：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
�。�、朗讀。
�。�、重點字詞句講解。
�。场⒀凶x，討論。
�、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么？
�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r機已經(jīng)成熟？
�、恰按顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠病北磉_了作者怎樣的感情？
�。�、小結：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字，從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說出師后國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
１、朗讀。
�。病⒅攸c字詞句講解。
�。场⒀凶x，討論。
�、诺谝痪湔諔隙文囊痪洌�
“當獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�
�、频诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪洌�
“斟酌損益，進盡忠言”。
�、堑诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪�？
“開張圣聽”。
�、鹊诰哦伪磉_了諸葛亮怎樣的思想感情？
表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。
�。础⑿〗Y：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含著他對國內政局的擔憂，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂，透露出他復雜矛盾的心情。
四、全文總結歸納
�。�、理清文章的結構。
第一部分（１～５）分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分（６～７）關于出師這一決策的說明。
第三部分（８～９）歸納全篇主旨。
２、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關系是什么？
明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關鍵，而親賢遠佞是核心。
�。�、中心意思：
本文以十分懇切的言辭，針對當時的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
�。�、寫作特點：
以議論為主，兼用敘事和抒情。
�。�、介紹后世有關《出師表》的著名詩句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。陸游《感狀》
五、布置作業(yè)
１、背誦課文。
�。�、解釋下列各句中加點詞的古義和今義。
�、耪\宜開張圣聽。
⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�、窍鹊鄄灰猿急氨�。
�、扔墒歉屑�，遂許先帝以驅馳。
�。场⒉殚営嘘P諸葛亮的資料，結合自己學習《空城計》《出師表》的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。
《出師表》教學設計9
教學目標
1．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
2．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3．領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議的借鑒意義。
教學重難點
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
學情分析
九年級學生已有兩年的學習古文的歷史，掌握了一定的學習古文的經(jīng)驗，因而疏通文意不是教學的重點，針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點，特制定出的教學重點是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學生知之甚少，可這一點利于激趣學習，二者可以幫助學生更進一步認識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象，所以有必要適當介紹。
課時安排一課時
教學過程設計
一、對聯(lián)導入，激發(fā)興趣
1．今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯(lián))：
出師一表真名世，夜半挑燈更細看。
出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。
出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？
2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？
諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。
智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。
二、感知學習
1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？
同學回答問題，大致梳理文意。教師適時落實字詞并板書要點。
教師引導學生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內容，語言要簡潔明了。
要點：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人。
2．請把這幾條意見進一步綜合歸納，思考：
諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關鍵的`是哪一條？為什么？
明確：三個方面的建議：
1．廣開言路；2.賞罰公平；3.親賢遠佞。
其中最關鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導劉禪要“親賢”。
3．給出“表”的概念，交代文章背景。
針對以上總結的內容，諸葛亮為什么會涕零？
三、內容探究
教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流。
1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)
2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)
補充背景材料：
公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權建吳。三國鼎立局面形成。
公元222年，劉備為報東吳殺害關羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。
當時三國的局勢：
益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂。
魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。
吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟力量比較雄厚。
3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？
給出背景材料：白帝托孤。
劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也�！�
劉備：“‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也。”
劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！�
諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死�！�
劉備(對劉禪)：“汝與丞相從事，事之如父。”
劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。
小結：以上內容和背景可以總結出“出師難”。
4．諸葛亮的勸諫之難。
前文我們分析過，蜀漢當時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔心的，因此在出師之前反復叮嚀。此時此刻的諸葛亮內心多么焦慮艱難�。�
小結：
以上內容可以總結出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結束之時為何會“臨表涕零”了�！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。
5．帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。
四、人物分析
請結合文章的內容，或《三國演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個怎樣的諸葛亮？
結束語：
一個個后來者，讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)
《出師表》教學設計10
一、教學目標
知識與能力：
1、積累詞語，豐富文言詞匯。
2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3、積累名句，背誦全文。
4、朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
5、學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
過程與方法：
閱讀體悟，用各種方式激起學生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。
二、教學重難點
教學重點：
1、反復誦讀，積累文言字詞，了解文章內容。
2、體會作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情。
教學難點
1、引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、如何正確理解諸葛亮的“忠”？
三、教材分析：
諸葛亮寫的《出師表》出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵�！冻鰩煴怼肥且黄檗o意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。
四、學情分析：
九年級的學生經(jīng)歷了七、八年級兩個學年度的學習，接觸過了多篇文言文，已經(jīng)具備一定的文言文基礎知識，對照課下注釋及工具書能基本理解課文內容，但是學生的發(fā)展是不均衡的，尤其是農村中學，學生的整體水平存在差異，在學習本課時，要兼顧各方面：既要引導所有學生文對字詞意義和句子翻譯，又要拓寬個別較好學生的視野和加深他們深入的思考。以促進學生的整體發(fā)展。而且諸葛亮的故事學生耳熟能詳，諸葛亮的人格深受學生敬仰。只要激發(fā)出學生的學習興趣，學好這篇文言文是不難的。
五、教學準備；
多媒體課件
教學方法
六、
1、朗讀法本文情詞懇切，動人肺腑，要引導學生在理解作者思想的基礎上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。
2、討論法關于文句的疏通、文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3、探究法提供有關諸葛亮的材料，引導學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結論。
七、教學時數(shù)：
3課時
八、教學過程
第一課時
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻
戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題）
（二）、初讀課文，整體感知
1、師背誦課文。要求：認真聽讀，注意字的讀音。
2、學生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
3、學生每人讀一段課文。教師隨時糾正學生的讀音錯誤。
4、多媒體課件顯示語音：正音：疲弊（bì） 恢弘（hóng） 駑鈍（núdùn） 裨補闕（bìquē） 行陣和睦（háng） 夙夜憂嘆（sù） 崩殂（cú） 妄自菲薄（fěi） 陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù）
5、齊讀課文。要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。
�。ㄈ⑹柰ㄎ囊�，理解課文基本內容
1、默讀，結合注解疏通文意
2、以學習小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語句畫下來，待集體解疑。
3、集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。
4、請學生一人講一段課文大意；教師提出語句里的重點詞語。如：①此誠危急存亡之秋也②引喻失義③性行淑均④察納雅言⑤庶竭努鈍⑥茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯⑦深入不毛⑧不效則治臣之罪。又如：詞義的古今義不同：①此先漢所以興隆也；②先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用。
5、讀“閱讀提示”，完成下列練習（課件顯示）：
�。�1）諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？
共3條：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。
（2）他反復陳述的是哪一條？為什么？
親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。
�。�3）劃分全文結構，明確每一部分的意思。
�。ㄋ模�、精讀課文，突破難點、重點
1、再讀課文，完成下列練習：
（1）、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？
諸葛亮首先分析當時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱
點提出三項建議：①宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。②提出賞罰嚴明，宮中府中俱當一體，賞罰不宜偏私。③親賢臣、遠小人，既是歷史的教訓，也是復興漢室的必備條件。
�。�2）、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點？
表是古代臣民向君主呈遞的公文的`一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點是：①內容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。②表達方式運用議論、記敘，抒情相結合的手法使文章既有細致的說明，又有感人至深的抒情。
如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。
3、讀課文，力爭當堂背誦。
�。ㄎ澹�、總結、擴展
1、諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：開張圣聽，嚴明賞罰，親賢遠佞。這三條建議在內容上緊密關聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠為國的心情，也說明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。文章周密暢達，開門見山，直抒己見，感情真摯，質樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。也難怪前人“忠有《出師表》”的說法。
2、結合《隆中對》及本文，討論，理解諸葛亮的“忠”。
（六）、布置作業(yè)。
1 熟讀、背誦第1段。
2 預習2—5段。
（七）、板書設計
分析形勢回顧歷史明確責任臨表涕零 報先帝
→→→
提出建議表達決心感恩圖報百感交集 忠陛下
�。ò耍�、教學反思
1、文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
2、在綜合學習的過程中，應拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的多元思維，提倡多角度、有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會出現(xiàn)“百家爭鳴”、“百花齊放”的喜人場面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。
3、注意培養(yǎng)學生高尚的道德情操，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，讓學生在學習過程中受到“潛移默化”，從而達到“潤物細無聲”的佳境。
《出師表》教學設計11
教學目標
1．了解本文作者及寫作背景。
2．反復誦讀文章，把握文章內容，理清文章寫作脈絡。
3．學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4．認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學習這篇杰作。
二、教學新課
目標導學一：了解作者，感知背景
作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
目標導學二：分類積累，整體感知
1．學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學們相互幫助解答。
2．在朗讀的過程中，結合課文注釋，疏通文義。
3．教師點撥特殊文言現(xiàn)象。
【古今異義】
�、傧鹊鄄灰猿急氨�(古義：社會地位低微，見識短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)
�、谟墒歉屑�(古義：感奮激發(fā)；今義：因對方的好意或幫助而感動并產(chǎn)生謝意)
�、畚磭L不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)
�、荛_張圣聽(古義：擴大；今義：商店等設立后開始營業(yè))
【一詞多義】
�、龠z：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)
深追先帝遺詔(遺留)
�、谛В嚎滞懈恫恍�(奏效，成功)
愿陛下托臣以討賊興復之效(功效)
�、鬯裕捍顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠�(用來)
此后漢所以傾頹也(……的原因)
�、芤裕合鹊鄄灰猿急氨�(因為)
以光先帝遺德(來)
以塞忠諫之路也(以致)
4．教師范讀課文，學生在聽讀的過程中結合自己對文意的理解，劃分文章層次。
明確：可將本文分為三個部分。
第一部分(1—5)：從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
第三部分(8)：明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。
目標導學三：把握重點，理清脈絡
從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復強調的是哪一條？為什么？
明確：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢是遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
目標導學四：細讀課文，討論交流
1．文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？
明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉危為安是有希望的，在這樣的基礎上，提出了三項治國主張。
“益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下，諸葛亮用了五年時間做準備，主要措施有：①跟吳國通好；②加強內政建設；③平定南方的叛亂。可見，出師伐魏的時機已經(jīng)成熟。
2．文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？
明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
3．作者寫此文的`用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是希望能勉勵后主。
目標導學五：賞析表文，學習寫法
本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？
明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。
目標導學六：拓展延伸，展示個性
你如何看待諸葛亮的“忠”？
明確：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？
另一種意見認為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？
小結：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱道。
封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。
課后反思
文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內容為主。我認為，這并不是矛盾的問題。從學生的長遠學習來看，字詞的掌握和文本內容的理解是融合在一起的。因而，我在講述本文時，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內容，這樣一來，學生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內容，感悟文章主旨。
不足之處 這堂課不足的是，因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。以后爭取在有限的教學時間內，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學生對人物和主題有較為深入的理解。
《出師表》教學設計12
【教學目的】
�。�、朗讀背誦文言課文。
�。病⒎e累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。
３、理解作者的政治主張和政治愿望。
�。�、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【重點難點】
�。薄⒅攸c：
�、爬首x背誦文言課文。
⑵積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
�。病㈦y點：
�、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�。
�、评斫獠W習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、預習
�。�、朗誦課文，熟讀成誦。
�。�、思考課后練習，對課文內容和寫作特色質疑。
二、導入
上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內容和主要寫作特色。
三、正課
１、朗誦課文，盡量背誦。
�。�、提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？
討論并歸納：因為蜀國是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔子之沉重。同時警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調。
�。�、提問：
第１段分析天下大勢，在文中起什么作用？
討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關鍵時刻，希望劉禪“居安思危”。
４、提問：第１段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？
討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應當有所為。
�。怠⑻釂枺褐T葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？
討論并歸納：提出了三條建議。
�、艔V開言路�！罢\宜開張圣聽”；
⑵嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；
�、怯H賢遠佞�！坝H賢臣，遠小人”。
�。�、提問：提出這三條建議的目的是什么？
討論并歸納：
�、畔Ｍ笾髂堋耙怨庀鹊圻z德，恢弘`志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也
�、葡Ｍ笾髂堋耙哉驯菹缕矫髦�，不宜偏私，使內外異法也”
�、窍Ｍ笾髂堋坝H賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”
總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的.政局，成了“北定中原”強大穩(wěn)定的后方。
７、提問：第六段作者自述身世的目的何在？
討論并歸納：
作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。
作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報答先帝。
８、提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？
討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報先帝而忠陛下”的本分。
�。�、提問；出師之前作者做了哪些準備工作？
討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛�！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。
�。保�、提問：出師的目的是什么？
討論并歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”。
�。保�、提問：作者出師后的國內政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？
討論并歸納：
�、艑m中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費祎、董允等。
�、茽I中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。
�、瞧渌和扑]貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
�。保�、提問：作者如何表達了出師的決心？
討論并歸納：
⑴以出師為己任。“此臣報先帝面忠陛下之職分也”；
�、贫ㄏ萝娒麪��！霸副菹峦谐家杂戀\興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語）
１３、提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？
討論并歸納：
�、艑t臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。
⑵書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。
１４、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
�。保�、提問：本文在寫作方面有什么特色？
討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。第一部分寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經(jīng)驗教訓之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報的心情。
四、小結
這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
五、作業(yè)
１、完成課后作業(yè)。
�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計：
閱讀下面文言語段，完成文后的問題。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍存性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。
此臣報先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之。神九之任也。
�。�、選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項（）
�。�、桓侯故使人問之
Ｂ、而兩狼之并趨如故
�。�、既克，公問其故
�。�、彼竭我盈，故克之
�。病⑦x出加點的“以”字意思相同的一項。（）
Ａ、先帝不以臣卑鄙
臨崩寄臣以大事也
�。�、遂許先帝以驅馳
是以眾議舉寵為督
３、上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請用現(xiàn)代漢語翻譯這句話。
答：
４、第二段中，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標是（）
Ａ、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
Ｂ、故五月渡滬，深入不毛。
�。�、北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。
Ｄ、此臣報先帝而忠陛下之職分也。
《出師表》教學設計13
教學目標
1．從教學實際出發(fā)首先疏通文意，落實重點字、詞。
2．本文情詞懇切，字字句句動情，指導學生朗讀，在理解作者情意的基礎上，正確處理句中的語意停頓。
學時重點
1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠，了解他的施政主張，特別是他對后主劉禪的勸勉。
2．學習并掌握文言詞語和重要語句。
學時難點教學活動
一、課前準備
1．文常：作者：諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家。本文選自《》。
2．文體：表是的一種文體。
3．你了解的.諸葛亮：
二、預習課文：
(一）整體感知：
1、讀熟課文，讀準字音。
崩殂（）恢弘（）妄自菲薄（）陟罰臧否（）（）（）郭攸之（）費祎（）以遺陛下（）裨補闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）
答案：略
2、寫作背景：
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪愚昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
三、疏通文意：
第一段重點詞語：崩殂：殂：疲弊：誠：秋：懈：殊遇：
誠宜：開張圣聽：光：遺德：
恢弘：引喻：義：塞：
參考答案：（見課文注釋）
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之
先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國，我益州地區(qū)人力疲憊、民生凋敝，這真是處在萬分
秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，
危急、存亡難料的時刻。但是，宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子，不敢稍有懈��；疆場上忠誠有志的將士，舍身忘死的作戰(zhàn)，
蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，
這都是追念先帝的特殊恩遇，想報答給陛下的緣故。陛下確實應該擴大圣明的聽聞，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，
恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應隨便看輕自己，說話不恰當，以致堵塞了忠誠進諫的道路。
理解默寫：當前形勢（不利條件）：
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。
提出的第一條建議：開張圣聽——廣開言路
第二段重點詞語：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：
參考答案：（見文下注釋）
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領的官吏，本都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，
如有做奸邪事情，犯科條法令的，應該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，以顯示陛下在治理方面公允明察，
不宜偏私，使內外異法也。
不應私心偏袒，使宮內和朝廷刑賞之法不同。
提出的建議二：陟罰臧否，不宜異同——嚴明賞罰
第三段重點詞語：簡拔：遺：咨：悉：
答案見課文注釋
侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。
侍中、侍郎郭攸之、費、董允等，這些都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，，因而先帝才選留下來輔佐陛下。
愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
我認為宮內的事情，事無論大小，都拿來問問他們，然后再去施行。這樣一定能夠彌補缺點和疏漏之處，增益實效。
第四段重點詞語：性行：淑：均：
答案見課文注釋
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。
將軍向寵，性情品德善良平正，了解通曉軍事，當年試用，先帝曾加以稱贊，說他能干，因而經(jīng)眾人評議薦舉任命為中部督。
愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
我認為軍營里的事情，事情無論大小，都要征詢他的意見，就一定能夠使軍伍團結和睦，好的差的各得其所。
第五段重點詞語：親：遠：所以：愿：
答案見課文注釋
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
近賢臣，遠避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。
先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
先帝在世的時候，每次跟我評論起這些事，對于桓帝、靈帝時代，沒有不哀嘆和憾恨的。
侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下
侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣，誠愿陛下親近親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時間不遠了。
提出的第三條建議：親賢臣，遠小人——親賢遠佞（親賢遠�。�
先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
四、小結：
五、作業(yè)：
1、背誦第1~5自然段;
2、熟讀第6~9自然段，大致疏通文意。
《出師表》教學設計14
教學目標：
1、了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文。
2、反復朗讀，理解句意，理解文章內容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結構特點。
3、領會文章議論中融以敘事、抒情的寫法。
4、品味諫言的語言特點：謹言善諫，情辭懇切。
5、感受作者對蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強責任感和使命感。
教學重點：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點。
教學難點：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。
教學時間：三教時。
教時安排：第一教時——了解寫作背景、作者作品常識及“表”的文體常識，朗讀課文，譯讀課文1—5段。
第二教時——譯讀課文6—9段、背誦全文。
第三教時——概括課文內容，探究課文內容，鏈接中考。
教學設想：編印學案指導學習；制作PPT課件輔助教學。
教學步驟：第一教時：略。
第二教時：略。
第三教時
一、檢查練習。
1、解釋下列加點的詞。
2、翻譯下列句子。
二、概括內容，理清思路。
（一）（1—5）分析形勢，提出建議——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。
�。ǘ�6—7）追述往事，表達真摯情感和堅定決心——“報先帝忠陛下”、“北定中原”“興復漢室”。
（三）（7—8）歸結責任，臨表拜別。
三、合作探究，拓展延伸。
（一）第一段
1、內容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？
2、內容思考：（1）開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？
�。�2）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？
�。�3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？
（4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？
（二）第二段
1、內容概括：（1）概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。
�。�2）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事？
�。�3）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話表達了作者怎樣的'思想？“報先帝”一語與文中6、7段哪兩件事相呼應？
2、內容思考（1）怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內容？
（2）追憶白帝城托孤（臨崩寄大事）的作用是什么？
（三）第三段
1、內容概括：作者對自己、賢臣和陛下各自歸結的責任是什么？
2、內容思考：諸葛亮在結尾寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，請用自己的話概括說明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？
�。ㄋ模┤奶骄�。
1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？
2、文中13次提到“先帝”有何用意？
3、有人認為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無能卻還死心塌地地輔佐，最終沒有完成先帝托付的重任；若能及時廢除后主，取而代之，也許能完成“興復漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？
四、賞讀品味，總結全文。
1、領會文章議論中融以敘事、抒情的寫法。
2、品味諫言的語言特點：謹言善諫，情辭懇切。
3、總結課文。
五、練習。
1、鏈接中考。
2、課外練習。（1）完成《基礎訓練》上的本課練習。
�。�2）課外練筆：以“千秋諸葛我評說”為題寫段短文。
《出師表》教學設計15
教學目標
知識與潛力:
1.積累詞語，豐富文言詞匯。
2.了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3.積累名句，背誦全文。
4.朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的潛力。
5.學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
過程與方法:
閱讀體悟，用各種方式激起學生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強職責感、使命感，做社會的有用人才。
教學設想
一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后透過反復誦讀使學生領會資料大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術特色。
三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分能夠采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。
課時安排：四課時
第一課時
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。這天，我們就來學習這篇杰作。(板書)
二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。
三、解題
1什么叫“表”這種文體有什么特點
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2諸葛亮是什么情緒下寫《出師表》的
明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的狀況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、正音
殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)臧否(zāngpǐ)
攸(yōu)祎(yī)以遺(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)
闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)聞(wèn)達猥(wěi)
危難(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)
彰(zhāng)咎(jiù)諏(zōu)涕(tì)
五、分析結構，歸納段落
關于本文的結構，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。
明確：可將本文分為三個部分。
第一部分(1―5段)，從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條推薦。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。
第三部分(8、9段)，明確各方面的職責，向后主提出懇切的期望，總結全文。
六、講讀第1段
1學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。
疲弊：疲弱困乏。誠：的'確、確實。
危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：就應。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原先，表示解釋原因。追：追念。報：報答。
圣：古時臣下對帝王的尊稱�；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。
妄自菲薄：過分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。
2學生講述大意，師指正。
3回答問題：
�、佼敃r的不利條件是什么
“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)
�、诋敃r的有利條件是什么
“侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”(主觀)
�、郾径翁岢鍪裁赐扑]
“開張圣聽”
�、芴岢鲞@一推薦的目的是什么
“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑤對陛下進行了怎樣的規(guī)勸
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
小結：分析當前形勢，提出“廣開言路”的推薦。
4合作探究
(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”為什么說“益州疲弊”
明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”
明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”�！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
5齊讀第一段
七、布置作業(yè)
1熟讀、背誦第1段。
2預習2―5段。
第二課時
一、檢查第1段背誦狀況。
二、講讀第2段。
1指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：證明，顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。
2分析這一段的結構層次。
3合作探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅耐扑]是什么
具體資料是“嚴明賞罰”
�、谌绾尉唧w執(zhí)行
“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
③提出怎樣的勸誡
“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”
④“內外異法”內外各指什么宮中、府中
小結：提出應內外一體，賞罰嚴明的推薦。
三、講讀第3―5段。
1齊讀后指名學生講述大意。
2教師重點點撥有關詞句：
此皆良實：良，善良;實，誠實。那里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。那里包含著務必吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。
3分析這三段的結構層次。
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么
明確：主要用意是期望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事;(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。
五、小結第一部分：
1.諸葛亮提出的三條推薦治國大計，個性是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在這天看來也是正確的。
2.講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是期望后主能認識到務必親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易理解推薦，到達興復漢室的目的。
3.指導分析“以”的連接用法
(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果(以致)---以塞忠諫之路也
表原因(因為)-----是以先帝簡拔以遺陛下
六、布置作業(yè)。
1、熟讀2―5段。
2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。
3、預習第二部分和第三部分。
第三課時
一、檢查背誦狀況，指名背誦第5段。
二、自讀第6段，當堂完成隨堂練習題練習。
1選取題。
(1)“卑鄙”的意思是(
A(語言、行為)惡劣，不道德。B見識淺陋。
C地位低下。D低微而鄙俗。
(2)“爾來”的意思是(
A從那時以來B你來C算來D從來
(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是(
A三顧臣于草廬之中B顧野有麥場，場主積薪其中
C將軍宜往駕顧之D人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是(
A先帝不以臣卑鄙B一兒以日初時遠，而日中時近也
C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蔣氏觀之
E吾必盡吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲
(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是(
A不謀求聽到關于諸侯的事情B不謀求在諸侯中做官揚名
C不謀求讓人明白我到諸侯那里去了D不想與諸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅馳”全句的意思是(
A自己很有才能，因而先得先帝看重
B追術當年三顧之遇，證明忠于蜀漢的歷史原因
C先帝恩寵備至，自己感恩戴德
D贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己
2“二十有一年”中的“有”同______。
3將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。
合成詞：成語：
4翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。
【參考答案：
1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨詢三顧茅廬4(略)】
三、分析本段資料。
�、僮C明作者出身的句子(詞語)“臣本布衣，躬耕于南陽”
�、诋敃r作者的志趣是什么“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、邸案屑ぁ钡脑颉跋鹊鄄灰猿急氨桑酝髑�，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑季唧w指什么低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、菽木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�
小結：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
四、指名學生說說第7段的大意。
教師重點講解有關詞句：
以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。
庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。
五、回答問題。
①作者夙夜憂嘆的原因
“恐托付不效，以傷先帝之明”
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
③證明伐魏時機成熟的句子“今南方已定，兵甲已足”
�、鼙磉_作者思想感情的句子
“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！�
小結：本段敘述受命以來的情緒及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
六、討論
1北伐中原的條件是什么
明確：南方已定，兵甲已足。
2“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情這天就應怎樣認識
明確：這句話概括了作者“受命以來”的情緒和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。
七、布置作業(yè)。
背誦第三部分，預習第四部分。
第四課時
一、檢查背誦狀況。
二、講讀8、9段。
1學生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。
2教師重點點撥：
以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。
3分析結構層次。板書
三、歸納中心思想。
明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認識務必親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復漢室，還于舊都”的大業(yè)。
四、歸納寫作特點。
1以議論為主，兼用抒情和記敘。
第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的職責，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。
(1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。
(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。
(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。
由于上面三個特點，使本文到達了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。
2語言樸素無華，字斟句酌。
構成這一特點的原因是：
(1)與受表者的對象有關。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。
(2)寫表與受表者之間特殊關系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。
陸游云：“凜然出師表，一字不可刪�！�
五、布置作業(yè)。
1歸納《出師表》的合成詞。
同義合成詞：
志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復、斟酌、進盡、咨諏、察納(動詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成、用作動詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹慎(形容詞)
反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡
2實詞總結(文中只作一種解釋者不列)
道①道路。“中道崩殂”。②辦法。“咨諏善道”。
遺①遺留。“以光先帝遺德”。②(wèi)給予。“先帝簡拔以遺陛下”。
為①是�！熬銥橐惑w”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔任�！氨娮h舉寵為督”。
論①評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論�！懊颗c臣論此事”。
無①沒有�！叭魺o興德之言”。②不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。
行①實行。“然后施行”。②行為。“性行淑均”。③(háng)行列。“必能使行陣和睦”。
益①益處�！坝兴鶑V益”。②增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結
而①卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語。“可計日而待也”。
于①在�！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內”。②及于，給�！坝麍笾诒菹乱病薄＂蹖��！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。
以①用，拿�！白沙家援斒乐隆�。②而�！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而�！安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r間、地域等界限�！笆苊詠�，夙夜憂嘆”。⑤認為�！坝抟詾閷m中之事”。
【《出師表》教學設計】相關文章：
《出師表》教學設計04-24
《出師表》教學設計（精選）04-24
《出師表》教學設計（通用12篇）11-24
《出師表》教學設計15篇（熱門）07-14
（集合）《出師表》教學設計15篇07-14
九年級語文下冊《出師表》教學設計03-07
初三上冊語文《出師表》教學設計范文12-25
九年級《出師表》教學設計（通用11篇）08-02
語文出師表教學反思04-22