小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-11 07:04:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

　　2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

　　3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話：同學(xué)們看過(guò)《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片1

　　生說(shuō)情節(jié)

　　師：泰國(guó)被稱為“千佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”，想要在泰國(guó)找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。

　　師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片2

　　生說(shuō)情節(jié)

　　師：在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，泰國(guó)還被賦予“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱呢。

　　2.今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！

　　請(qǐng)看老師寫(xiě)課題板書(shū)：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的'書(shū)寫(xiě)）象的這一撇是一筆下來(lái)的。注意舞字的寫(xiě)法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng)，因此有四小豎。

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　本單元的主題是“成長(zhǎng)的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無(wú)論喜樂(lè)與憂愁，無(wú)論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受。《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

　　學(xué)情分析：

　　本課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、熟讀課文。

　　2、借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞。

　　3、了解馬蜂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字。

　　2、理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程和方法：

　　1、借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“我”的心理和情感變化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？

　�。A(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

　　今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

　　板書(shū)課題：捅馬蜂窩

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

　�。A(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)，如：查字典等。）

　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

　�。A(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

　�。A(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的總結(jié)，以鼓勵(lì)為主）

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容？

　　二、品讀課文，談感受。

　　中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡�、�?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　（預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

　　小組交流

　　全班交流

　　1、（1—7自然段）

　　通過(guò)爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫�，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

　�。A(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）

　　板書(shū)：好奇渴望

　　2、（8——9自然段）

　　抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

　　（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過(guò)程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書(shū)：驚呆害怕

　　3、（10——16自然段）

　　爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對(duì)勇于拼死守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

　　教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng)，和“我”的疑惑不解。

　　板書(shū)：贊嘆、心情沉重。

　　4、（17——21自然段）

　　這種對(duì)馬蜂的'敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情？

　�。A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書(shū)：舒心

　　人與動(dòng)物和諧相處

　　三、升華情感

　　作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開(kāi)顏而笑中感悟到了什么？

　�。A(yù)設(shè)：1、所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2、并能看出這是一個(gè)單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵(lì)為主。）

　　四、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）

　　2、最后老師想用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

　　小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。

　　獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。

　　小獅子：不能嗎？

　　獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

　　小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

　　獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

　　3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

　　五、作業(yè)

　　小練筆：由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　捅馬蜂窩

　　心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

　　人與動(dòng)物友好相處

　　聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營(yíng)造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個(gè)故事。

　　掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本，文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫(xiě)。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　用具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心變化。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

　　一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過(guò)朗讀使情感盡情地宣泄。

　　深化文章的主旨“童心愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處�！�

　　通過(guò)記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字，積累詞語(yǔ)，能用"反駁"造句。

　　2、理解"反駁"的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。

　　3、朗讀課文，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。

　　4、了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入，介紹作者。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　齊讀課題，問(wèn)：你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎？課前大家都搜集了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）

　　教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類為食物。）

　　講述：也就是說(shuō)這種昆蟲(chóng)是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅�。今天，就讓我們一起�?lái)初步體會(huì)一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先我們來(lái)了解一下作者。

　　2、介紹作者：

　　本文是一篇散文。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》，短篇小說(shuō)《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特，用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫(xiě)，咀嚼人生。

　　（二）診斷預(yù)習(xí)，排除障礙。

　　1、讀一讀下面的詞語(yǔ)：

　　闖進(jìn) 反駁趁著膽怯耗盡插上劇烈

　　慌忙尸體膠水綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　糾正讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　�。�1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qiè）

　　“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）

　　“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）

　　（2）字形：

　　綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。

　　駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點(diǎn)，下面是撇捺。

　�。�3）組詞：

　　闖（）

　　綁（）

　　鬧（）

　　幫（）

　　尸（）

　　慌（）

　　托（）

　　戶（）

　　謊（）

　　拖（）

　　2、根據(jù)意思理解詞語(yǔ)：

　　反駁：提出反對(duì)的理由辯駁。反對(duì)。

　　指名回答，教師糾正，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

　　試著用"反駁"造句，師生訂正，學(xué)生修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單檢測(cè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？

　　學(xué)生分析后同桌交流

　　教師總結(jié)（本文先寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了（起因）；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò)，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過(guò)）；決心不再這種事（結(jié)果）。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　學(xué)生自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后給課文劃分段落。

　　2、討論交流

　　第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤�，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對(duì)話。（1—5）

　　第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過(guò)。（6、7）

　　第三部分：寫(xiě)被蟄的經(jīng)過(guò)讓我不能忘懷。（8—16）

　　第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。（17—20）

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的.能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。

　　3、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　師生

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　本文是一篇散文，通過(guò)初讀課文，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌訂正：

　　闖進(jìn) 反駁趁著膽怯耗盡插上劇烈

　　慌忙尸體膠水綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　2、說(shuō)一說(shuō)：本文是一篇。作者：，當(dāng)代作家，按照順序，講述了的一件事。

　�。ū疚氖且黄⑽�，作者馮驥才，寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò)，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。）

　　同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、除此之外，我們還認(rèn)識(shí)了馬蜂這種動(dòng)物，多少知道了它的厲害，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生整體感知全文，細(xì)致品味作品。

　�。ǘ┚钠纷x深入體會(huì)

　　1、學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）出示自學(xué)提示：

　　默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)"我"思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？（把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊作出批注）

　　（2）先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、師生交流：

　　（1）“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”。

　　分析：爺爺奶奶的對(duì)話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。

　�。�2）“我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”。

　　分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了。

　　重點(diǎn)分析第七自然段：

　　“非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意；"我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼，但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心；

　　“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)�！睂�(xiě)出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚。“只聽(tīng)‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑�！睆穆曇簟⑶閼B(tài)、顏色方面，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了我的緊張與害怕。

　　“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。

　　教師小結(jié)：通過(guò)我的心理變化、動(dòng)作以及描寫(xiě)馬蜂的詞語(yǔ)，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來(lái)報(bào)復(fù)。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來(lái)嗎？（指名讀）

　�。�3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”

　�。�4）“生怕馬蜂在小門(mén)等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

　　（5）“我聽(tīng)了心里暗暗吃驚，一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣�！�

　　分析：聽(tīng)到馬蜂蟄人后會(huì)死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。

　�。�6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。

　�。�7）馬蜂回來(lái)了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”

　　教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無(wú)論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛(ài)的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，由此讓學(xué)生深深的體會(huì)，你傷害了別人，就可能招來(lái)報(bào)復(fù)，為此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　�。ㄈ┥钊塍w會(huì)，讀寫(xiě)結(jié)合（二選一）。

　　1、通過(guò)剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。

　　假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會(huì)說(shuō)些什么"請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。

　　同桌交流后，全班交流

　　2、這篇課文運(yùn)用了什么方法？

　　運(yùn)用了人物的心理描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動(dòng)、形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無(wú)論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛(ài)的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中"我"的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（二選一）

　　（1）寫(xiě)一篇。

　�。�2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報(bào)。

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2. 積累讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累讀書(shū)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　積累讀書(shū)故事，并能夠從中受益。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。

　　自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　回憶本單元內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、交流平臺(tái)

　　（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：

　�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。

　�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。

　　（三）交流讀書(shū)方法

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

　　6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的'的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

　　三、課外書(shū)屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

　　5．課后小結(jié)

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語(yǔ)。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：在交流中體會(huì)作者心情變化的過(guò)程。品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫(xiě)具體的方法（例如：準(zhǔn)確使用動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)人物動(dòng)作，通過(guò)人物語(yǔ)言和心理描寫(xiě)感染讀者等）。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解“我”思想感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過(guò)馬蜂窩嗎？

　　2、學(xué)生講述自己的故事。

　　3、提起馮驥才我們并不陌生，因?yàn)樯蠈W(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫(xiě)的《珍珠鳥(niǎo)》一課，他說(shuō)的“信賴，會(huì)產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會(huì)告訴我們什么？讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。

　　二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個(gè)人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查文中生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等

　　3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)潔，互相補(bǔ)充。

　　4、全班交流，教師指導(dǎo)使語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，能抓住主要內(nèi)容。

　　三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過(guò)程，體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀有關(guān)段落。

　　2、引導(dǎo)體會(huì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對(duì)話，體會(huì)這段對(duì)話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細(xì)致描寫(xiě)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)作者場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上課時(shí)內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場(chǎng)面。

　　二、牽出情線，初步感悟（回文讀書(shū)，引出好奇）。

　�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。

　　1、隨著事件的.發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開(kāi)書(shū)，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情詞語(yǔ)的句子。

　　2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情？畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ)。

　　3、老師適時(shí)板書(shū)：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。

　　過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。

　�。ǘw會(huì)情感，激情朗讀。

　　1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　2、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）

　　3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時(shí)遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過(guò)渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。

　�。�1）指導(dǎo)理解“驚呆”

　　（2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。

　　（3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。

　�。�4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么？為什么？）

　　連命都不要了，為什么呀？書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的？（“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”）

　　4、過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。

　　作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？

　　三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）。

　　1、配樂(lè)合讀15、16自然段

　　2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

　　3、因此作者說(shuō)：

　　我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

　　4、朗讀、感悟

　　5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

　　盼望希望渴望失望

　　那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒辏晃倚闹校ǎO了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。

　　6、過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，作者暗下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事�！�

　　（1）出示：再不做一件傷害旁人的事

　�。�2）思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論

　�。�3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

　　四、積累：

　　這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后動(dòng)筆抄一抄。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　文本解讀

　　本文是馮驥才的一篇散文。作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考：人類要善待動(dòng)物，要能與動(dòng)物和諧相處，熱愛(ài)大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫(xiě)深入細(xì)致、人文性較強(qiáng)。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)。”還指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，本文教學(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與生活對(duì)話。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語(yǔ)。

　�。�2）感情朗讀課文，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　�。�3）體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

　　（4）體會(huì)課文最后一段的含義。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

　�。�3）搜集、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫(xiě)得緊張而扣人心弦的寫(xiě)法。

　�。�2）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。

　　2、作者馮驥才的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述。

　　2、掌握本課生字新詞，并積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　（一）了解馬蜂

　　1、板書(shū)“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。

　　2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？（可怕、恐懼、疼痛……）

　　3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動(dòng)：展示交流資料）

　　4、教師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　1、繼續(xù)板書(shū)：在馬蜂的兩邊分別板書(shū)“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。

　　2、教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？（師生交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯(cuò)音。

　�。ǹ芍该x、也可開(kāi)火車(chē)讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的'生字，教師可做輔導(dǎo)）

　　3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。

　　4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

　　5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。

　　思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫(xiě)了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再寫(xiě)“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開(kāi)零距離對(duì)話，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。

　　三、默讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　2、集體反饋。（只要學(xué)生能說(shuō)出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。

　　四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞。

　　1、自由認(rèn)讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）

　　2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

　　設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)同樣要重視生字的學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

　　五、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文。

　　2、按下列方法完成本課生字。

　　生字

　　音節(jié)

　　音序

　　部首

　　余幾畫(huà)

　　組詞1個(gè)

　　在本詞中意思

　　糾糾

　　jiū

　　纟

　　2畫(huà)

　　糾纏

　　相互纏繞、纏繞不清

　�。ㄆ渌忠舶催@種形式寫(xiě)）……

　　3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語(yǔ)，5組近、反義詞、多音字。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書(shū)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。

　　2、感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課。

　　1、復(fù)習(xí)。提問(wèn)：《捅馬蜂窩》一文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí)。

　　二、合作探究、體會(huì)內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)

　　1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　2、集體交流反饋：

　　馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過(guò)程。

　　3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）作者寫(xiě)捅馬蜂窩，為什么還要寫(xiě)爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫(xiě)作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

　　（2）從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）

　　（3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過(guò)程（6—7段）

　�、�、找出具體描寫(xiě)“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

　�、凇⒅该答仯�

　�、�、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語(yǔ)句品讀、體會(huì)。

　�、堋⒅该答伨渥�，相機(jī)出示：

　　A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器�！�

　　自由讀畫(huà)出描寫(xiě)“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。

　�。◤膭�(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）

　　B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽(tīng)得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

　�。ā班獭睂�(xiě)其聲，“沉甸甸”寫(xiě)其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)”用“團(tuán)”來(lái)形容，只見(jiàn)黃色，看不見(jiàn)馬蜂個(gè)體，寫(xiě)蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫(xiě)出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

　　指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

　　C、“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”

　　品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到了什么？

　　指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來(lái)”寫(xiě)出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睂�(xiě)出了馬蜂的拼死一搏。

　　感情朗讀，體會(huì)感悟。

　　⑤小組合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

　　4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫(xiě)作技巧。

　　設(shè)計(jì)意圖：葉老說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

　　（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性

　　1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴校覍?duì)馬蜂的特性有了哪些了解？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、齊讀課文第11段，思考：

　�。�1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�2）面對(duì)這死去的小飛蟲(chóng)，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？

　　①小組讀文、思考、交流、討論、。

　�、诮處熜〗Y(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o(wú)辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

　�。�3）再次讀文，更深度理解：

　　“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

　�。ㄈ┚x第12段，感悟文本內(nèi)涵

　　1、默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　2、集體交流，教師引導(dǎo)：

　　作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┤肭槿刖常w會(huì)作者情感變化

　　速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)體會(huì)作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

　　三、質(zhì)疑解疑，升華主題。

　　1、文中還有哪些不理解的問(wèn)題？

　　2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說(shuō)些什么？