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小括號教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小括號教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小括號教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解小括號的意義，認(rèn)識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。
2、通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。
3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人發(fā)給2張有10個星星的紙條
教學(xué)過程：
一、回顧舊知
師：請你口算9+3+6。
生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運算順序。
師出示：9-3-6，9-3+6。生口算。
師：請你觀察這幾道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運算順序。板書（從左往右）
二、操作體驗
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問題？
2、第一種方法。
師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星？
生：10。
師：請你第一次撕下2個星星。第二次撕下3個星星。(生操作)
師：還剩幾個？怎么列出算式？
生：10-2-3。
師：怎么算呢？生：先算10-2=8，再算8-3=5。
師：對，這道題就是從左往右運算的。
師：我們再來看看算式表示的意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法。
師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。
師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師(指著拿撕下來的兩段紙)：這是什么？師：兩次一共撕了多少格？
生：2+3=5。
師：那還剩下多少？怎么寫算式？生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師:那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。
(生嘗試)交流生：我分兩個算式來寫：2+3=5，然后算10-5=5。
師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試？
生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。
(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。
師：這叫“小括號”。
生齊說：小括號。
師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎？
生：10減小括號2小括號等于5。
師：現(xiàn)在的運算順序發(fā)生改變了嗎？生：改變了，要先算小括號里的。
師：請你在剛才的`算式中也加上小括號。(生給算式加小括號)
三、運用方法解決問題
師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格？
生操作后寫出算式。
師：請同桌分享一下。生1：10-3-4=3。
生2：10-(3+4)=3。
師：請讀一讀第二個算式。
生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡單的紙條幫助我們認(rèn)識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。
1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。師：誰來說一說第一題的計算過程。
2、師：很好，看來大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學(xué)生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，師：你在計算的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。
生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號。
師：看來，運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎？來看看這幾題：
3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。
師：得數(shù)都一樣嗎？
生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數(shù)卻不一樣。
師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)有時候還是不一樣的，這就要我們仔細(xì)觀察，仔細(xì)計算。
生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個游
師：你真是個小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。
五、課堂小結(jié)
師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號的知識。
小括號教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識什么是加減混合運算。學(xué)會加減混合算式的運算順序。
2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)重點：
會計算加減混合運算的式題。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┙鉀Q問題，自主探究交流
1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的.問題，投影出示：
小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？
2、說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。
3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應(yīng)該怎樣算？”
4、放手讓學(xué)生嘗試計算。
5、交流各自不同的計算方法。
分步計算：18+23=41（個） 綜合算式：18+23—20
�。�41—20=21（個）
=41—20=21（個）
適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式、步驟和方法：
引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數(shù)字落下來，最后計算把前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)進行計算，寫在脫式的第二步。
6、 寫出答語
學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時訂正。
（二）鞏固提高
1、（1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機多少臺？
�。�2）把兩個算式改為一個綜合算式
�、�34+56=90 678—299=379
�、�90—45=45 379+546=925
2、大顯身手
�。�1）①295+326—483 420+191+78
�、�205—176+317 670—218—132
（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位。火車從石家莊站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了？火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？
�。�3）學(xué)校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？
小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機會，誰先來？
小括號教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
使學(xué)生認(rèn)識小括號，了解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
二、過程與方法
通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價值觀
通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。
教學(xué)重難點
一、重點
能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
二、難點：
理解小括號的意義。
學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計算和分析解決問題的能力，同時小括號的出現(xiàn)也可以改變式題的運算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進一步掌握運算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
師：說一說先算什么，再算什么；找這四道題的運算規(guī)律。
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)導(dǎo)入
采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個五角星，先拿走2個，再拿走3個，讓學(xué)生觀察，積累經(jīng)驗。
�。ǘ┨岢鰡栴}，引發(fā)思考
師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？
生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？
【設(shè)計意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗�！�
（三）動手操作，確定解題思路
師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？
交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。
師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？
思路1：先算出減去2個后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。
思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最后還剩幾個。
【設(shè)計意圖：從主題圖出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準(zhǔn)備。】
�。ㄋ模└惺苄±ㄌ柕谋匾�
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計算順序。
思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書：10-2-3=5，然后講解。
思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進一步計算。
1．“創(chuàng)造”小括號，理解意義
師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆�，用這個符號表示先算加法嗎？
學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法。
�。玻胄±ㄌ�
教師引入小括號，認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性。
�。常褂眯±ㄌ枺鞔_運算順序
含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。
４．小結(jié)一個算式中含有小括號，要先算小括號里面的。
【設(shè)計意圖：為了表達自己的`的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時候，也就是需要一個符號的產(chǎn)生，讓這個符號保證優(yōu)先計算“2＋3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了。】
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┱f一說下面各題應(yīng)先算什么，再計算
13－4＋5＝7+7-6=
13－（4＋5）＝7+(7-6)＝
師：仔細(xì)觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。
計算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？
�。ǘ┻B一連
師：小動物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上，說一說你是怎么想的？
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
小結(jié)：在一個算式里有小括號，要先算小括號里面的。
五、布置作業(yè)
練習(xí)十七1.2題
教學(xué)反思
本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處：
1.我在提問時，提問的針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的，怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2.在講課整個過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。
3.在整堂課中，對于本節(jié)課的重難點，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，未達到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費資源。
4.我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。
小括號教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：本節(jié)課是蘇科版七年級上第三章第5節(jié)的內(nèi)容，是在去括號，合并同類項的基礎(chǔ)上，講述整式的加減運算。本節(jié)課由數(shù)到式，承前啟后，是在整式加減過程中注意如何去括號，同時要注意在去括號的時候符號發(fā)生的變化，為后面方程等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知士標(biāo)：
A、學(xué)生在掌握合并同類項與去括號的基礎(chǔ)上，掌握整式加減的一般步驟。
B、理解整式的加減的實質(zhì)就是去括號，合并同類項。
C、能夠正確地進行整式的加減運算。
�。�2）能力目標(biāo)：
A、使學(xué)生進一步增強運算能力。
B、培養(yǎng)用代數(shù)的方法解幾何問題的思路，以及解決實際生活中的問題的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：
整式的加減就是去括號，合并同類項，使代數(shù)式中符號簡化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。
3、重點難點
重點：掌握整式的加減運算的一般步驟，能正確地進行整式的加減運算。難點：利用整式的加減運算，解決簡單的實際問題。
二、教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法：以舊引新，通過操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律．因為整式的加減就是去括號、合并同類項，因此，本節(jié)所學(xué)的知識實際上是對前面所學(xué)知識的一個鞏固、深化。整式的加減內(nèi)容是本節(jié)的重點，本節(jié)的核心內(nèi)容就是計算。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意講、練結(jié)合。教學(xué)設(shè)計中，除了安排一定量的例題外，還安排了相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，以使學(xué)生更好地落實計算的要求。
2、學(xué)習(xí)方法：練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)
三、教學(xué)手段資源電腦、數(shù)學(xué)模型
四、教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
10①法則（多媒體打出幻燈片）②練習(xí)1、－（2m－3）2、x+2（y－z）3、3x（2x5y）4、3a2（a+b）
【教法說明】通過法則及簡單的計算，幫助學(xué)生回顧舊知識，以引出新知識。
（二）情境創(chuàng)設(shè)
15準(zhǔn)備三張紙片：倆張全等的等腰直角三角形，一張長方形。等腰直角三角形的直角邊長等于長方形的寬，斜邊等于直角三角形的長。用它們拼出形狀不同的四邊形，并計算它們的`周長。通過拼圖，可得到4種圖形：梯形，長方形，平行四邊形，四邊形。分別計算它們的周長（分別將圖形用多媒體打出）。（周長相等嗎？面積呢？）將任意倆個四邊形的周長相加減，計算周長和及周長差。上面的計算就是整式的加減運算。由此得出，整式加減運算的方法：進行整式的加減運算時，如果有括號先去括號，再合并同類項。
【教法說明】學(xué)生動手拼圖，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時增強了學(xué)生的動手能力。以合并同類項、去括號為鋪墊，從而引出本節(jié)知識，自然順暢，學(xué)生不會感到整式加減法陌生。
（三）例題教學(xué)201．求2a4a+1與3a+2a5的差。練習(xí)：練一練12．先化簡，再求值：5（3abab）4（ab+3ab），其中a=2，b=3。練習(xí)：練一練3
【教法說明】講練結(jié)合，對每個例題都進行分析，把握題目的重點以及容易出現(xiàn)的錯誤。同時通過不同的題目讓學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)增強運算能力，掌握整式加減的一般步驟，將這節(jié)的知識點靈活的運用起來，加深了學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。
五、板書設(shè)計
例題演練
六、作業(yè)習(xí)題
3.5 2、3
小括號教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
本課是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元第三課時的一節(jié)課，前兩節(jié)學(xué)了乘除混合，加減乘除混合，兩節(jié)的鋪墊，本課內(nèi)容偏重于綜合應(yīng)用，計算難度不小。
學(xué)生分析：
二年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了乘除法的簡單混合運算，加上小括號后計算順序完全不一樣，學(xué)生計算起來容易把括號丟掉，因此，本課的教學(xué)難度較大。
教學(xué)內(nèi)容：教材49頁例3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 用遷移類推的方法，對含有小括號的兩級混合運算進行脫式計算。
2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力。
教學(xué)重點：正確理解和運用含有兩級混合運算（有括號）的運算順序。
教學(xué)難點：理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
說出各題的運算順序并計算。
10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
問題：
1. 每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
2. 為什么數(shù)字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢?
小結(jié)：我們在一年級時就知道一個算式里有括號，要先算括號里面的。同樣，在混合運算里，如果一個算式里有括號，我們要先算括號里面的。
【設(shè)計意圖：通過簡單的對比，讓孩子們認(rèn)識括號的作用，開門見山，一目了然】
二、探究新知
�。ㄒ唬┆毩L試有小括號的混合運算
7×（7－5） （77－42）÷7
問題：上面的題你們能用脫式做一做嗎？
（二）反饋交流，有小括號的算式的運算順序
7×（7-5） （77-42） ÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
問題：
1. 這兩道題你們是怎么算的？2. 先算什么？再算什么？3. 在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進行計算呢？
小結(jié)：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的'數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果。等號要對齊。
【設(shè)計意圖：通過探索交流讓孩子們掌握帶括號計算的真諦，也讓孩子們體會到合作探究的樂趣，為孩子將來團隊意識的建立提供幫助】
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┯嬎�
34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8
76－（12＋25） （12－5）×3 48÷（8－2）
問題：1. 這6道題有什么相同點? 2. 有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？
（二）說出各題的運算順序并計算
4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2
�。�4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）
問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
小結(jié)：算式里有括號的，要先算括號里面的。
【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，進一步熟練帶括號計算的順序，體會括號的作用】
拓展：在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\算符號使等式成立
2 2 2 2 = 2
問題：
1. 你看見什么了？
2. 你能在前三個“2”之間填上合適的運算符號，使這個算式的運算結(jié)果等于第四個“2”嗎？
【設(shè)計意圖：通過拓展，讓孩子們將前面學(xué)過的知識練習(xí)起來，從而達到孰能生巧的效果，各知識之間建立起聯(lián)系，不再是孤立的片面的知識】
四、全課總結(jié)：
在混合運算中，算式里有括號的，要先算括號里面的。
反思：本課教學(xué)學(xué)生在學(xué)的過程中極容易把括號丟掉，因此讓孩子們理解括號的含義以及用法就特別重要，只有在理解的基礎(chǔ)上才能做到熟練應(yīng)用，所以我設(shè)計了大量的多種形式的練習(xí)以幫助孩子們理解括號含義，只有這樣才能逐步提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們愛上計算題。
小括號教學(xué)設(shè)計6
法不同的思路講解小括號的作用及運算順序。在教學(xué)中緊緊圍繞具體的算式法不同的思路講解小括號的作用及運算順序。在教學(xué)中緊緊圍繞具體的算式教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。
3.讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學(xué)難點：理解小括號的意義。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材
1.動態(tài)呈現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗
教師利用課件動態(tài)展示教材第74頁例3的情境圖(如圖1);或采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學(xué)生先剪掉2個，再剪掉3個(如圖2)。
2.提出問題，引發(fā)思考
教師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎?
教師：哪位同學(xué)能將條件和問題完整地說一說?
學(xué)生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星?設(shè)計意圖：學(xué)生對運算順序的認(rèn)識和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的.生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供
研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。
二、通過動手操作或畫圖再現(xiàn)問題情境，確定解題思路
教師：請你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么、問題是什么。
交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。具體如下圖。
擺一擺：畫一畫：
教師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算呢?說一說先算什么，再算什么。
學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。
第二種思路：先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動手操作與畫圖，既有利于加深學(xué)生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準(zhǔn)備。
三、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號的必要性
教師：你能用算式表示自己的解題思路嗎?
教師：請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。
教師隨學(xué)生發(fā)言板書如下。
教師：按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應(yīng)該怎樣列算式7
教師組織學(xué)生思
考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎?這樣列式能先計算2+3嗎?
教師小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。
小括號教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R與技能
知道小括號的作用，能正確地計算帶有小括號的算式，提高計算能力。
⒉過程與方法
在解決乘船問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號的過程，體驗有小括號的運算順序。
�、城楦�、態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點
�、敝攸c
能正確地計算帶有小括號的運算。
�、搽y點
能在解決問題中體驗小括號的作用。
教與學(xué)的互動設(shè)計
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示主題圖
�、笨磮D說一說。
學(xué)生看圖說一說圖意和要解答的.問題。
�。ê影渡嫌心猩�29人，女生25人，每條船限第乘7人）問題：需要幾條船？
⒉嘗試獨立解答。學(xué)生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（條）
㈡合作交流，解讀探究
�、碧骄啃±ㄌ柕淖饔�。
⑴師：如果我們把這兩個算式列成綜合算式29+25÷9，行不行呢？
�、茖W(xué)生在小組內(nèi)討論，全班交流。
如果按照算式29+25÷9，我們應(yīng)該先算25÷9，再算加法�？墒墙Y(jié)合題意我們知道，先要算出總?cè)藬?shù)29+25，再算54÷9，這樣就能求得需要幾條船。
�、怯惺裁崔k法可以先算29+25呢？學(xué)生發(fā)表自己的想法后引出加小括號。接著教師介紹小括號的作用，讓學(xué)生認(rèn)識帶有小括號的混合運算題要先算小括號里面的，最后引導(dǎo)學(xué)生寫出問題的解答過程。
�。�29+25）÷9指出：（29+25）÷9
=54÷9讀作29與25的和
=6除以9。
�、瓤偨Y(jié)。在算式里如果有小括號時，就要先算小括號里面的。
㈢應(yīng)用遷移，鞏固提高
�、苯滩淖鲆蛔�，學(xué)生先說一說運算順序，然后獨立解答。
�、菜阋凰�，比一比。讓學(xué)生完成教材練習(xí)二第1題，做完后比較計算的結(jié)果有什么不同，進一步理解小括號的作用。
㈣總結(jié)反思，拓展升華
�、边@節(jié)課你有什么收獲？
�、材隳芘e例說明帶小括號的算式的運算順序嗎？
教學(xué)反思
本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班學(xué)生交流以下算式的算法：
A.29+25=54(人)54÷9=6(條)B.29+25÷9
C.（29+25）÷9D.29÷9+25÷9
使學(xué)生探索出正確的運算順序,同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及小括號的算式運算順序。
小括號教學(xué)設(shè)計8
一、舊知識復(fù)習(xí)
1．口算
9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=
2．說一說先算什么，再算什么，并說出答案
3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=
問：“加減兩步式題的運算順序是什么？”（按從左到右的順序計算）
二、探索新知
1．教學(xué)引例
“以前老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認(rèn)識小括號及作用
“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”
請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？
�。�2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12
說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？
以后，先算的`部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。
3．帶小括號兩步式題的計算過程
以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學(xué)讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應(yīng)該怎樣算？
�、趯W(xué)生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。
12－5＋4＝14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
三、應(yīng)用新知
1．對比練習(xí)
13－4＋5＝7＋7－6＝
13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝
讓學(xué)生仔細(xì)觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。
結(jié)論：計算加減兩步式題，要認(rèn)真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。
2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？
13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =
3．找朋友
15＋4－212＋（11－9）
8+（4＋6）25-（15－7）7
4．在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪?14－9－3＝2 79－8＋1＝70
5.
算一算,比一比
10-3+4= （10-3）+ 4=
9＋（10－1）＋（3＋4）
算后思考：兩道題的運算順序是一樣的嗎？
還有使用小括號的必要嗎？
在什么情況下才使用小括號？
要改變算式的運算順序可以使用小括號。
四、課后練習(xí)
1.比一比，算一算
8+4+7=13—6+3=
8+(4+7)= 13—（6+3）=
2.專項練習(xí)
12—（3+5）= 5+（2+4）=6+
15—（10—6）=20—（5+5）=7+
3.拓展提升
自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。
�。�9—3）=（1+9）=
4.連連看
5
6
7
8 9 10
5.你能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答問題嗎？
(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？
(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨�，F(xiàn)在蘋果和梨共有多少個？
6、在下列橫線上填寫“”或“=”
小括號教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
教材（p22～p23），不帶小括號的加減混合運算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活中的具體問題，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)加減混合運算的過程。
2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教材分析：這是本套教材第三次安排加、減混合運算的內(nèi)容。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減后，安排通過看圖列式，看圖講故事，百以內(nèi)數(shù)的加減后，又安排了一次，重點是通過求三個數(shù)的和、購物等，學(xué)習(xí)計算方法的多樣化，本單元安排的混合運算，主要是結(jié)合簡單的現(xiàn)實問題，在用已有經(jīng)驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算順序，并試著解決需要兩步計算的加、減問題，學(xué)習(xí)寫答語。
學(xué)生分析：學(xué)生認(rèn)識了連加、連減、有很好的計算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是掌握加減混合算式的運算順序。
教學(xué)重點：會計算加減混合運算的式題。
教學(xué)流程：
一、 解決問題，自主探究交流
1、 大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：
小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？
2、 說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。
3、 教師提出：“還剩多少個皮球？我們應(yīng)該怎樣算？”
4、 放手讓學(xué)生嘗試計算。
5、 交流各自不同的計算方法。
分步計算：18＋23＝41（個） 綜合算式：18＋23－20
41－20＝21（個） ＝41－20
＝21（個）
適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式、步驟和方法：
引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數(shù)字落下來，最后計算把前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)進行計算，寫在脫式的第二步。
6、 寫出答語
學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時訂正。
二、 鞏固提高
1、 牛刀小試，投影出示
�。�1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的.少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機多少臺？
�。�2）把兩個算式改為一個綜合算式
34＋56＝90 678－299＝379
90－45＝45 379＋546＝925
2、 大顯身手
�。�1）295＋326－483 420＋191＋78
205－176＋317 670－218－132
�。�2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位�；疖噺氖仪f站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了?火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？
（3）學(xué)校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？
小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機會，誰先來？
數(shù)學(xué)24——25頁
教學(xué)目標(biāo)；
1、 結(jié)合買書包和鞋的問題情景，經(jīng)歷自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算的過程。
2、 了解小括號的重要作用，會計算含有小括號的混合運算試題。
3、 在與他人交流個性化算法的過程中，了解同一個問題可以用不同的解法，進一步體會算法多樣化，增強自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)難重點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。
教具：小黑板
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入 探究新知
師：小化帶100元錢到商店買了一個書包和一雙運動鞋，小化還剩多少元錢？
生：先說一說了解到了什么數(shù)學(xué)信息。
師：要想知道小化還剩多少元，必須先知道什么？（讓學(xué)生弄明白問題與條件之間存在著怎樣的關(guān)系。）給學(xué)生獨立思考的時間
生自己進行計算后交流各自的計算方法。
可能出現(xiàn)的計算方法有：
100—29—56 用豎式進行計算（要學(xué)生說計算法則：1相同數(shù)位對齊，從個減起。2個位不夠減，向十位借一……位多練習(xí)幾遍，一定要讓學(xué)生扎實掌握。）
100—29=71（元） 71—56=15（元）
29+56=85（元） 100—85=15（元）
100—（29+56）
�。ㄔ谶@一計算過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。幫助學(xué)生理解綜合算式中每一步計算的實際意義，進而了解運算的順序）
在一個算式里，如果有小括號，要先算小括號里面的。
在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生肯定會丟掉小括號，一定要讓學(xué)生了解小括號的意義和作用�？梢宰寣W(xué)生做一做這一組算式：
152—79—25 252—116+58
152—（79—25） 252—（116+58）
交流計算結(jié)果時，重點比較有什么相同點，有什么不同點。
(相同點:數(shù)和運算符號相同.不同點:運算順序不同，帶小括號的一定要先算小括號里面的。)
二、 練一練
第2，3題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，自己計算然后再交流。（在交流時，讓學(xué)生說計算法則。）
另外，2，3題都有不同的解決方法。像第三題可以連續(xù)減兩次，也可以帶上小括號。不論是哪種方法，一定要讓學(xué)生說清理由。
小括號教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)時間：
教學(xué)內(nèi)容：第四節(jié)：有小括號的加減法兩步式題
教學(xué)目標(biāo)：
知識：認(rèn)識小括號知道帶小括號的加減法兩式題的運算順序。
能力：會計算小括號的兩步式題
德育：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的'習(xí)慣
教學(xué)重難點：會計算小括號的兩步式題
突破方法：講解法，練習(xí)法
教具：小黑板、投影機、
教學(xué)過程
一、前提測評
5+617-85+415-98+6-7
15-611-414-8-315-7+5
二、新授
1、教學(xué)例6
�。�1）出示實物，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，解題應(yīng)用括號表示先算什么后算什么，所以這里的括號不能換掉。
2、教學(xué)例7
出示15-（10+2）先算什么再算什么
三、小結(jié)
四、達標(biāo)測評
5+6+414-2-85+（6+4）14-（2+5）
30+4+880-（12+30）60-（50-20）
板書設(shè)計：第四節(jié)：有小括號的加減法兩步式題
15－（10+2）
�。�15－12
�。�3
教后經(jīng)驗與失誤分析：
小括號教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
使學(xué)生認(rèn)識小括號，了解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
二、過程與方法
通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價值觀
通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。
教學(xué)重難點
一、重點
能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
二、難點：
理解小括號的意義。
學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計算和分析解決問題的能力，同時小括號的出現(xiàn)也可以改變式題的運算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進一步掌握運算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
師：說一說先算什么，再算什么；找這四道題的運算規(guī)律。
二、探究新知
（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)入
采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個五角星，先拿走2個，再拿走3個，讓學(xué)生觀察，積累經(jīng)驗。
�。ǘ┨岢鰡栴}，引發(fā)思考
師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？
生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？
【設(shè)計意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗�！�
�。ㄈ﹦邮植僮�，確定解題思路
師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？
交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。
師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？
思路1：先算出減去2個后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。
思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最后還剩幾個。
【設(shè)計意圖：從主題圖出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準(zhǔn)備�！�
�。ㄋ模└惺苄±ㄌ柕谋匾�
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計算順序。
思路1：師隨學(xué)生的'發(fā)言板書：10-2-3=5，然后講解。
思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進一步計算。
1．“創(chuàng)造”小括號，理解意義
師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆�，用這個符號表示先算加法嗎？
學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法。
２．引入小括號
教師引入小括號，認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性。
�。常褂眯±ㄌ枺鞔_運算順序
含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。
�。矗〗Y(jié)一個算式中含有小括號，要先算小括號里面的。
【設(shè)計意圖：為了表達自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時候，也就是需要一個符號的產(chǎn)生，讓這個符號保證優(yōu)先計算“2＋3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了。】
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┱f一說下面各題應(yīng)先算什么，再計算：
13－4＋5＝7+7-6=
13－（4＋5）＝7+(7-6)＝
師：仔細(xì)觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。
計算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？
�。ǘ┻B一連
師：小動物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上，說一說你是怎么想的？
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
小結(jié)：在一個算式里有小括號，要先算小括號里面的。
五、布置作業(yè)
練習(xí)十七1.2題
教學(xué)反思
本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處：
1、我在提問時，提問的針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的，怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2、在講課整個過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。
3、在整堂課中，對于本節(jié)課的重難點，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，未達到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費資源。
4、我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。
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