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兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容 第93頁。練習(xí)十九第1、2、4題剩下的減法題和第5-8題。
教教學(xué)過程
一 談話引入。
同學(xué)們，你們不是很想去春游嗎？上一節(jié)課，大家已經(jīng)同心協(xié)力掃除了一個(gè)個(gè)障礙，今天如果再能掃除一個(gè)障礙，去鳥島的船就可以起航了。
二 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
1 出示第93頁情景圖后，說一說已經(jīng)掌握了哪些數(shù)學(xué)信息，還有哪些問題要解決？
2學(xué)生提問題。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
�。�1）二（1）班和二（2）班上船后，還能上幾人？
�。�2）二（3）班上一些人后，還剩多少人？
三 小組合作探究，解決問題。
（一）探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。
（1）學(xué)生自主探究。
�。�2）小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。
�。�3）各小組匯報(bào)交流情況。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師選擇的板書）
�。ǘ┬〗M討論喜歡的方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、第93頁“做一做”右邊4題。
2、練習(xí)十九1、2、4（剩下的減法題目）。
五、解決生活中的問題。
練習(xí)十九第七、八題。
六、全課小結(jié)。
七、布置作業(yè)。練習(xí)十九第五、六題。
學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，能靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。
2.通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的'精神與同學(xué)積極合作的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、抽象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話導(dǎo)入：（媒體播放音樂并出示大頭兒子頭像）
師：好聽嗎？說的是誰呀？你喜歡他嗎？（媒體出示話語：我很棒！你行嗎？你能像大頭兒子那樣自己說說自己嗎？）
二、復(fù)習(xí)鋪墊：
1、聽題口算（卡片出示）+ 40
+ 20 +20 70 +16 47 + 2
+ 3（每答一道，出示大頭兒子的答案）
2、誰能說說：
45、4和5各表示什么，在什么位？
三、探究新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且愛幫助、關(guān)心別人。他知道樓房小學(xué)的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻(xiàn)出他們的愛心。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢，大頭兒子捐了5元錢，他們倆一共捐了多少錢？
1、列式并板書
2、口算（學(xué)生口述算理，師板書結(jié)果。）
3、豎式計(jì)算
師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學(xué)一學(xué)另一種算法——用豎式筆算。（1）、認(rèn)識豎式
師：豎式就是豎著寫，先寫第一個(gè)加數(shù)，為了準(zhǔn)確知道它的位置，我們給它寫上數(shù)位。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。猜一猜，第二個(gè)加數(shù)寫在哪里？（生猜想）師：十位上沒有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號。（生跟著老師寫一寫）
�。�2）動(dòng)手操作：擺小棒算一算
�。�3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結(jié)果。（4）練一練：寫豎式
+ 4
7+ 42
師：小朋友們認(rèn)識了豎式，自己試著寫兩個(gè)豎式，好嗎？（媒體出示習(xí)題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？
�。襟w出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）
（6）小結(jié)：
師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結(jié)）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，體會規(guī)律
師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且體育也很棒。
�。襟w出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個(gè)，第二次跳了32個(gè)，兩次一共跳了多少個(gè)？
�。�1）列式（板書）
�。�2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。）
動(dòng)手操作：擺小棒并說理由。
（對于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵(lì)）（3）與大頭兒子作比較。
師：誰能像大頭兒子那樣自己評價(jià)自己。
�。ㄈ┍容^例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
師：你感覺到兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先怎么樣？再怎么樣？四．鞏固練習(xí)：
1．基本練習(xí)
師：小朋友，大頭兒子不僅愛學(xué)習(xí)，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數(shù)學(xué)游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？
�。襟w出示數(shù)學(xué)出示數(shù)學(xué)游樂宮中的`三個(gè)游戲）（1）排排坐
師：他們的位置坐錯(cuò)了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學(xué)生指明豎式錯(cuò)誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數(shù)果果
師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數(shù)來數(shù)去，有些數(shù)不清了，你能幫他數(shù)數(shù)嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋零3顆，完成右邊的豎式。）（3）我是小小神槍手
師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個(gè)靶子，每個(gè)靶子上有一個(gè)豎式，計(jì)算現(xiàn)的結(jié)果寫在靶中心）2．發(fā)展練習(xí)：
師：用1．2．3．6這4個(gè)數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個(gè)這樣的豎式？
要求：小組合作學(xué)習(xí)，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)的怎樣？你學(xué)到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學(xué)習(xí)？
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第9頁例1 做一做
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加的筆算方法；
2、使學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算，提高計(jì)算能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備：主題圖、投影片
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
學(xué)習(xí)過程：
一、情境引入：
教師出示參觀博物館的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中內(nèi)容。
請學(xué)生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每班的人數(shù)和車輛的準(zhǔn)乘人數(shù)。
問：你能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）
如果學(xué)生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？
二、合作探索：
學(xué)生先小組討論，再請代表發(fā)言。
請學(xué)生說明自己的想法，哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？為什么？
預(yù)計(jì)發(fā)生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車
師：為什么？
生1：這兩個(gè)班的人數(shù)合起來是66。
師：你是怎樣算的？說說算式。
學(xué)生說，教師板書算式。由于學(xué)生能口算，教師板書得數(shù)。
三、教寫豎式：
1、請學(xué)生說說口算時(shí)是怎樣算的，說時(shí)邊擺小棒邊講。
師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計(jì)算。誰會寫豎式？
請學(xué)生寫寫看，師生對其寫法進(jìn)行評價(jià)。
2、教師教寫，邊講解邊板書：
先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的.時(shí)候要注意與36對齊數(shù)位，再寫“——”。
計(jì)算時(shí)，把個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
3、請學(xué)生自己寫豎式，指名寫在投影片上，集體訂正。其他學(xué)生同位互查。
4、討論：列豎式計(jì)算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示題目，指名做在投影片上，其他學(xué)生寫在書上。
全班學(xué)生看投影片，集體訂正。
然后同位相互檢查，相互評價(jià)。
五、練習(xí)：
教師投影出示練習(xí)題：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
請學(xué)生任意選兩道題，用豎式計(jì)算。
同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計(jì)算正確的可以畫一顆星。
六、總結(jié)：
用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？
板書： 3 6
+ 3 0
6 6
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的'算理。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算．
6＋9 ?27＋2 ?65＋4
32＋60
2、筆算（豎式計(jì)算）
34＋12
23＋14
3、筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？
�。�1）相同數(shù)位對齊
�。�2）從個(gè)位加起
(二)學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)入新課。
出示圖，學(xué)生觀察，兩個(gè)班一共多少個(gè)人？能合乘一輛車嗎？
先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計(jì)算。
師：36和35各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
生：36是由3個(gè)十和6個(gè)一組成的；35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。
師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？
生：個(gè)位是?6個(gè)一加?5個(gè)一，得?11個(gè)一。
師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位11滿十了嗎？
生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位11滿十了。
師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？
(2)邊擺邊算
師：個(gè)位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦？
生：留在個(gè)位上。
師在豎式橫線下對齊個(gè)位寫1。
師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？
生：原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。
師在豎式橫線下對齊十位寫7。
師：最后得71。
(3)看豎式敘述計(jì)算過程。
師：36加35，個(gè)位6加5得11，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫?1；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。
找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程。
(4)做一做
56＋37=
46＋24=
2、師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？
生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位。
師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？
生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．(師同時(shí)板書)
(三)鞏固反饋
1、練習(xí)
2、想想做做
3、改錯(cuò)誤
4、動(dòng)腦筋
（四）課堂總結(jié)
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
●○教學(xué)內(nèi)容
教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。
●○教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
�、谕ㄟ^實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
●○教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引探算法
師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）
生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學(xué)去參觀。師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？
（想好后小組交流以下）
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？
生1：我認(rèn)為二（1）和二（2）的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）和二（4）的同學(xué)再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？
生2：我認(rèn)為二（1）和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。
師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）
大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗(yàn)證一下好不好？（好！）你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？
生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。
師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證。請你們動(dòng)腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。
師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程？
生1：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。
生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當(dāng)然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。
生3：我是用小棒來幫忙的.，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。
生4：我是用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。
師：大家想出了這么多驗(yàn)證的辦法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）
生1：我認(rèn)為口算很簡單。生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。
師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個(gè)乘車方案的第二個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證�？凑l做得又對又快。
�。ㄗ龅糜謱τ挚斓氖怯秘Q式計(jì)算的，直到好多同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的同學(xué)是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯(cuò)了）
師：看來學(xué)會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么呢？用豎式計(jì)算的同學(xué)舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）
生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，再從個(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。
師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。
在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下學(xué)生反饋：
生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。
生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以合乘一輛車。
生3：我驗(yàn)證的是第二個(gè)問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。
運(yùn)用知識，解決問題①計(jì)算下面各題。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。）
�、谌芜x一組題目，用豎式做做看（找兩名同學(xué)板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動(dòng)物做的題目。）
師：你能說出他們做錯(cuò)的原因嗎？
生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。
生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。
生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。
師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？生：寫豎式的時(shí)候，相同的數(shù)位要對齊。
生：從個(gè)位開始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。師：大家說的非常好。下面的問題看誰做的好。
聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識（出示練習(xí)二的第1題）
�、倮蠋熡幸晃秽従有∶�，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評價(jià)。②比比誰聰明。
教師小結(jié)
今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法（筆算加法）。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個(gè)問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進(jìn)行交流好不好？
專家評析
這節(jié)計(jì)算課令人耳目一新。過去我們教學(xué)筆算，首先教學(xué)生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對齊；2．從個(gè)位加起；3．個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。再后來就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢。學(xué)生完全處于被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達(dá)到計(jì)算的要求，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及主動(dòng)探索知識的精神上看，就沒有達(dá)到我們應(yīng)有的目的。教師為了教而教，完全沒有去考慮學(xué)生會怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。
這節(jié)課首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的辦法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動(dòng)，而且充滿自信，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動(dòng)，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂。從心理上得到了滿足。
課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計(jì)算方法。這一點(diǎn)我認(rèn)為也很有必要。因?yàn)楸匾倪x擇本身也是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。于老師這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。
回想整個(gè)教學(xué)過程，教師始終把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)上的主人。教師深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況、及時(shí)捕捉信息，使教學(xué)與學(xué)真正融為一體。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P91－P92例1。
【教材分析】：本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法（和在100以內(nèi)）。前面我們學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加、減一位數(shù)；兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)；以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中起著承前啟后的重要作用。
【設(shè)計(jì)理念】：
1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
2．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)的“構(gòu)建方法”，運(yùn)用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
3．滲透估算意識。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)：
使學(xué)生能夠準(zhǔn)確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
能力目標(biāo)：
1．通過自主探究，小組合作交流，讓學(xué)生掌握口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步解決數(shù)學(xué)問題的.能力。
3．在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，提高個(gè)人的策略意識和能力。
情感目標(biāo) ：
在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
探索并構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、同學(xué)們，下面我們來進(jìn)行口算比賽，比一比，看誰算得對又快。
3+9= 50+8= 30+30=
53+9= 30+59= 43+30=
2、說出下面數(shù)的組成。
31可以分成（�。┖�30； 39可以分成（�。┖�30；
23可以分成20和（�。弧� 32可以分成30和（�。�。
二、自主探索,導(dǎo)出策略。
1．觀察91頁情景圖，教師提問思考。
（ 出示教科書91頁主題圖。）
師：你們瞧！小朋友們正在碼頭上排著整齊的隊(duì)伍，準(zhǔn)備乘船去鳥島玩。在碼頭上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答二年級有4個(gè)班，二（1）班23人，二（2）班 31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人；并根據(jù)學(xué)生的回答板書：二（1）班23人，二（2）班 31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人】
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！船頭寫著的限乘68人什么意思？
【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：不能超過68人、可以正好是68人、還能比68人要少等，根據(jù)回答板書：﹤68人 行 =68人 行 ﹥68人 不行。】
師：根據(jù)乘船要求和二年級4個(gè)班的學(xué)生人數(shù)，你們估計(jì)一艘船能坐下嗎？那大約需要幾艘這樣的船？（2艘）大約幾個(gè)班上一艘船？（2個(gè)班）
2．教學(xué)“不進(jìn)位加”。
師：看！現(xiàn)在上船的是二（1）班和二（2）班的學(xué)生，（出示92頁主題圖）同學(xué)們小組討論一下這兩個(gè)班合乘一艘船能坐下嗎？
師：要想知道二(1)班、二(2)班能不能坐下，應(yīng)該怎樣想？（隨學(xué)生匯報(bào)老師板書：23+31=）怎樣計(jì)算呢？有不同的算法嗎？
學(xué)生甲：23+30=53，53+1=54
學(xué)生乙：23+1=24，24+30=54
學(xué)生丙：20+30=50，3+1=4，50+4=54
學(xué)生�。�3+31=34，34+20=54
師：同學(xué)們能利用各種方法計(jì)算，結(jié)果都是54，說明什么？（54小于68，能坐下。）
3．教學(xué)“進(jìn)位加”
師：那剩余的二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下嗎?怎樣列式計(jì)算？說說你是怎么算的？還有不同的算法嗎？（隨學(xué)生匯報(bào)老師板書：32+39=）
學(xué)生甲：30+30=60，2+9=11，60+11=71，71>68 ，坐不下
學(xué)生乙：32+9=41，41+30=71，71>68 ，坐不下
學(xué)生丙：32＋30=62，62＋9=71 71>68 ，坐不下
4、師：請同學(xué)們分組討論并計(jì)算，這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了�。ㄖ饕寣W(xué)生說計(jì)算的過程）
【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：1班和4班合坐一條船，2班和3班合坐一條船。列式是:31+32=63（人） 23+39=62（人）】
師：同學(xué)們真棒，口算的方法很多，你覺得哪一種最適合你，計(jì)算時(shí)就選那一種。請同學(xué)們觀察黑板上這幾個(gè)算式，它們有什么共同特點(diǎn)？（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)）那它們有什么不同點(diǎn)？
生：有進(jìn)位加法，還有不進(jìn)位加法。（邊聽邊板書）
三、鞏固練習(xí)，提高能力
四、總結(jié)全課。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。
2、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
師：孩子們，今天老師給你們帶來一段錄音，請你們仔細(xì)聽一聽，看誰能聽出這是什么聲音？
生1：海浪聲。生2：海鷗的叫聲。
師：你們聽的可真準(zhǔn)呀，對，這是大海的聲音，你們喜歡大海嗎？生齊：喜歡。
師：正巧我們的好朋友小明的學(xué)校要組織一次去海邊游玩的活動(dòng)，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？
生齊：想。
師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
生答
師：你看的真準(zhǔn)，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？誰想第一個(gè)說？
生1：一共捉了多少只蝦？師：誰會列算式？生：12+26=師：誰還有不同的問題？生2：一共捉了多少只螃蟹？同位列算式。11+23=師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整+數(shù)的算式，那你們看看今天這個(gè)算式是什么樣的？
生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。
師：對了，你們看的真仔細(xì)，今天咱們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。算完后，給你同位說說互相說一下算法。
生動(dòng)手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。
師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰想說一說？生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。
師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請舉手。誰還有別的算法？好，你來。
生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。
師：好孩子，你真棒。誰還有別的算法？好，你來
生：我是用的計(jì)數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個(gè)珠子，個(gè)位上撥了6個(gè)珠子，又在十位上撥了1個(gè)珠子，個(gè)位上撥了2個(gè)珠子，全起來就是38。
師：你真了不起，孩子們，咱們再一起來看一下剛才撥珠的過程，你們說老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個(gè)珠，個(gè)位上6個(gè)珠再在十位上撥上1個(gè)珠，個(gè)位上撥上2個(gè)珠也就是加上12，這樣合起來就是38.師：孩子們，你們真棒！那誰能用一個(gè)新的式子把剛才撥珠的過程完整的表示出來？
生展示。
師：你來給同學(xué)們說你的想法。
生：把26和12合起來也就是用加法，所以在12前面寫了個(gè)“+”。師：好孩子，你太聰明了，前面咱們學(xué)過的象這種橫著放的式子叫橫式，而象這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。
生：6和2相加，它倆都在個(gè)位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯(cuò)，在寫豎式的時(shí)候就要注意什么？來，你說。
生：個(gè)位和個(gè)位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數(shù)位對齊，在用這個(gè)豎式算的時(shí)候，你會先算誰？
生1：我會先算6+2。生2：我會先算2+1。
師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個(gè)位算起，下面咱們一起來算一下，（師板書）最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數(shù)。誰能把這一過程再說說？
師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計(jì)算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！
。師：誰愿意說說你的算法？生答。
師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本47頁的豎式補(bǔ)充完整。（生上去投影展示）。
師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時(shí)候，1、2、做課本47頁第一題（生口答）
請你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。誰來把你算的給大家看看？好，你來。（實(shí)物投影展示：用豎式計(jì)算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請舉手。?生舉手?）
2、小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。
3、小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯(cuò)誤才能進(jìn)去，大家來看一下�？凑l的眼睛最亮？
�。ㄕn件出示）
師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。生：35+2的2應(yīng)和個(gè)位5對齊，它現(xiàn)在和十位上的3對齊了。師：同意他的說法的請舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃
同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的'好習(xí)慣。
4、你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？
師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會了不和知識，課下把你學(xué)會的知識給你的小伙伴說一說吧！
5、用你喜歡的方法計(jì)算。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個(gè)情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說一說，從中體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生們在動(dòng)手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生會的不用講。
對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計(jì)中我只是把口算方
法的交流一帶而過，重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動(dòng)作慢、對于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時(shí)間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個(gè)環(huán)節(jié)處理不扎實(shí)，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)太少，缺少激勵(lì)性的語言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材依據(jù)
蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級（上）第四單元第一課時(shí)，第3940頁的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人強(qiáng)加于己的過程，是在逐層的練習(xí)與對比中體悟出來的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計(jì)算教學(xué)的整個(gè)單元中的。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我首先想到的是計(jì)算定位的問題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在體悟上，希望通過教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷的對比與反思中體悟哪種算法更適合我，進(jìn)而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及有用性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、積分卡。
七、教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，探索新知（游戲連連看）
1、談話：老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來了3個(gè)，給大家介紹一下：猴島大冒險(xiǎn)、阿達(dá)寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分?jǐn)?shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動(dòng)腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了。出示得分標(biāo)準(zhǔn)：算對一題得1分，回答問題對得2分。
誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？
2、學(xué)生提問題并口頭列式，教師板書。
�。�1）44+25=
�。�2）44+38=
�。�3）38+25=
�。�4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）
師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）
在實(shí)際生活中應(yīng)用口算的機(jī)會很多，今天我們就來研究一下兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
3、探索44+25的算法。
師：先獨(dú)立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認(rèn)真聽的得1分。
交流：
（1）先算44+20=64 再算64+5=69
�。�2）先算4+5=9 再算40+20=60 最后算9+60=69
（3）先算44+5=49 再算49+20=69
�。ń處熯m當(dāng)輔以說明）
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。
4、探索44+38的算法。
師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。
5、比較兩道算式在計(jì)算過程中的不同處和相同處。
小結(jié)：相同的.是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，計(jì)算的思路都是一致的。不同的是第一題算式相加時(shí)，不需要進(jìn)位；第二題算式相加時(shí)需要進(jìn)位；
6、練習(xí)：38+25
請學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）
�。ㄒ唬┻M(jìn)入阿達(dá)寵物園游戲區(qū)。
1、做想想做做第1題。
（1）白兔帶我們采蘑菇，每個(gè)蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨(dú)立完成）
�。�2）比較每組題的異同點(diǎn)。如：25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢？
2、做想想做做第2題。
�。�1）斑點(diǎn)狗們在比聰明，都說自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動(dòng)腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
（2）先算第1組，說說有什么體會。
�。�3）再算第2組，說說有什么計(jì)算快的秘密。
�。�4）獨(dú)立完成3、4組，集體校對答案。
�。ǘ┻M(jìn)入猴島大冒險(xiǎn)游戲區(qū)。
1、做想想做做第3題
統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容改為統(tǒng)計(jì)大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個(gè)數(shù)。
（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計(jì)表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計(jì)得數(shù)幾十多）
（2）學(xué)生獨(dú)立完成估計(jì)過程，指名匯報(bào)方法。
�。�3）驗(yàn)證，再次計(jì)算，看估計(jì)得對不對。
�。�4）統(tǒng)計(jì)分析：從統(tǒng)計(jì)表中，你還知道了什么？
2、做想想做做第5題。
讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)是幾十多，獨(dú)立完成后匯報(bào)。
3、做想想做做第6題。
本題改為猴島活動(dòng)中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？
提出問題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。
�。�2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。
（三）進(jìn)入什么東東球游戲區(qū)。
做想想做做第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。
（2）口算后交流方法。
（3）讓學(xué)生說說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么？
三、全課總結(jié)
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個(gè)游戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
44+25=69 44+38=84 38+25=63
�、� 44+20=64 ①44+30=74
64+5=69 74+8=82
② 44+5=49 ②44+8=52
49+20=69 52+30=82
�、� 4+5=9 ③4+8=12
40+20=60 40+30=70
60+9=69 70+12=82
八、教學(xué)反思：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，倡導(dǎo)算法多樣化。
例題從學(xué)生喜聞樂見的電子游戲入手，開放式的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的舊有知識，學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習(xí)慣出發(fā)，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計(jì)算方法，但無論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè)別學(xué)生也出現(xiàn)的雜亂無序的思考，對于這樣的思考，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫其步入正途。我感覺教師教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中對數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的連貫性、靈活性，而非誰的算法好。
2、在對比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。
本課設(shè)計(jì)了四次對比，感覺都很好地起到了作用。例題的對比幫助學(xué)生理清了這類口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)；想想做做第1題的對比引起學(xué)生對進(jìn)位的注意，能有效減少口算的錯(cuò)誤，同時(shí)，這些對比還為估算作了充分準(zhǔn)備；想想做做第2題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系，還讓學(xué)生感受到了一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多了40，得數(shù)也多了40，其實(shí)就是加法的變化規(guī)律，這是我始料未及的；第4題的處理完全是讓學(xué)生以舊帶新，在對比中學(xué)習(xí)，始學(xué)生的計(jì)算思路又有了新的拓展。四次對比層層遞進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。
3、結(jié)合口算，加強(qiáng)估算意識和能力的培養(yǎng)。
想想做做第3題，設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生估一估，然后再填表，滿足了不同層次的學(xué)生的需求，有效地點(diǎn)撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實(shí)際效用。想想做做第6題的內(nèi)涵非常豐富，兩個(gè)問題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學(xué)生用估的方法，同時(shí)更有效地引導(dǎo)學(xué)生看，這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問題有多種策略，哪種更直觀、簡單哪種就更好。
以上是我感覺自己處理得比較好的地方，當(dāng)然也有許多值得商榷和進(jìn)一步思考的地方，比如第4題到底什么時(shí)候呈現(xiàn)好？為什么算44+38很多孩子都喜歡用44+40-2的方法？積分評價(jià)的方式是否能真正起到過程監(jiān)控的作用等等，這一切還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊P.8-10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法的筆算方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力和合作交流能力以及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）初步經(jīng)歷在具體情景中提出問題和解決問題的過程，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)樂趣。
�。�2）具有認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、多媒體課件、實(shí)物投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：今天XX學(xué)校要組織二年級的小朋友去參觀博物館，我們來看學(xué)校先安排了哪幾個(gè)班去參觀？
（課件出示第8頁的主題圖）
�。▽W(xué)校安排二（1）二（2）二（3）二（4）班的同學(xué)去參觀）
2、問：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？（課件出示）
（想好后小組交流再匯報(bào)）
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例1：
1、在學(xué)生匯報(bào)中抽出問題：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？
根據(jù)學(xué)生回答列出算式 36+30
2、怎樣算36+30呢？（各種算法讓學(xué)生自由回答）
3、師：大家真能干，這道題除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。（課件出示小棒圖）你會用列豎式的方法計(jì)算嗎？
4、學(xué)生獨(dú)立嘗試（不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友）
5、指名匯報(bào)（課件出示演算過程）
6、小組討論：
�、賻煟涸趧偛诺牧胸Q式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？列豎式計(jì)算時(shí)，你有什么要提醒大家注意？（課件出示）請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說說。
�、趯W(xué)生思考、討論：
�、蹍R報(bào)：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的.？計(jì)算時(shí)要注意什么？
7、提出要求：獨(dú)立完成課本第9頁"做一做"
（學(xué)生反饋時(shí)，教師對書寫格式進(jìn)行講解）
（二）學(xué)習(xí)例2：
1、師：我們來看二（3）和二（4）班能不能合乘一輛車？該怎樣列式計(jì)算呢？（板書：35+34）
2、請你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學(xué)生板演）
3、提出要求：完成課本第10頁做一做
�。▽W(xué)生反饋，教師再次強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位相加，列豎式時(shí)相同數(shù)位要對齊）
4、問：通過計(jì)算二（1）班和二（2）班，二（3）班和二（4）班分別可以合乘一輛車嗎？
三、小結(jié)出示課題
1、今天你學(xué)會了什么？
師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）
2、還有什么不明白的嗎？
四、練習(xí)
1、（課件出示課本13頁第1題）老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋，一個(gè)足球共用多少錢呢？ 一身運(yùn)動(dòng)服要用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評價(jià)）
2、練習(xí)二第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在練習(xí)過程中加強(qiáng)巡視，了解情況，幫助有困難的學(xué)生。
五、作業(yè)（見作業(yè)本）
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。
2、通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流，體驗(yàn)探索的過程。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。
難點(diǎn)：通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、比一比看誰能算得正確
2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
二、探索新知
導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去�。ㄕn件出示主題圖）
（一）觀察畫面，解決問題
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
師提問：哪位同學(xué)能看得更仔細(xì)的連文字看清楚的我們要解決什么數(shù)學(xué)問題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？----板書：24+9
2、提問：24加9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。（兩位數(shù)加一位數(shù)）----師板書
3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
1、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）
2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。
師問：剛才大部分同學(xué)都能很認(rèn)真地動(dòng)手操作了，哪位同學(xué)愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？
重點(diǎn)1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4, 4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3個(gè)十。3個(gè)十再與外面的這3根組成33-------你這個(gè)是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
重點(diǎn)2：我是先從9根中拿出6根與24根中的4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個(gè)十。3個(gè)十再與剩余的3根組成33------你有是先算什么，再算什么
3、提問：這一捆怎么來的？
4、提問：這兩種分法有什么共同點(diǎn)（滿十根都要捆成一捆，組成一個(gè)十，這一捆還要與左邊的`兩捆組成3捆，也就是3個(gè)十。）不同點(diǎn)？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進(jìn)行口算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。
�。ㄈ┙處熝菔荆岣哒J(rèn)識
師：同學(xué)們真聰明，都能借助小棒來幫助我們計(jì)算24+9，老師也想動(dòng)手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認(rèn)真看，看后要靜靜想，想后要用心說，行嗎？
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
�。ㄋ模⿲Ρ日J(rèn)識，感受“進(jìn)位”
過度語：剛才我們探討的是24+9這個(gè)算式的計(jì)算方法。那么24+9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？
3、師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同？
4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個(gè)位相加4+9=13超過十了。----課件出示
師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個(gè)位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）
師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個(gè)位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）
師：這兩個(gè)分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？（都是從個(gè)位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點(diǎn)？（個(gè)位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。 個(gè)位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個(gè)1，這個(gè)1表示1個(gè)十,這個(gè)十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十的，個(gè)位相加滿十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書進(jìn)位）
師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法在計(jì)算時(shí)要注意什么？你會給同學(xué)什么建議？
三、知識應(yīng)用
過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。
1、課本做一做1
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，并能正確計(jì)算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流，樹立合作交流的'意識，體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
�。�1）課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、口算
20+4032+1040+4842+475+23
4+6451+834+534+5083+1
�。�1）課件出示，學(xué)生口答
�。�2）師：你是怎么計(jì)算的？
二、新知引探
1、提出問題
師：我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同學(xué)們掌握的真棒。瞧！有個(gè)班級舉行聯(lián)歡會，我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個(gè)問題，什么問題呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息）
2、思考解決問題的方法
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=
3、嘗試計(jì)算
師：怎么算呢？獨(dú)立思考，有困難的可以請小棒幫忙。
4、交流算法
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書過程）
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34
631323+10=3334-1=33
30
5、比較算法
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說
6、鞏固算法
用你喜歡的方法算一算
45+67+6374+9
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)
7+69+56+4
27+639+56+54
�。�1）獨(dú)立練習(xí)
�。�2）反饋
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習(xí)
23+467+252+6
23+767+852+9
�。�1）口算得數(shù)
�。�2）比較異同
�。�3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯(cuò)練習(xí)
25+8=23（）
47+5=97（）
36+7=43（）
4、發(fā)展練習(xí)
35+（）=4（）
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1—3題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加法中，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”的算理以及從個(gè)位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的'好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。
五、教具：
口算卡片，課件。學(xué)具：小棒，計(jì)數(shù)器。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用豎式計(jì)算，指名學(xué)生板演。
44+32= 26+53= 74—24= 57—51=
（二）合作探究，獲取新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認(rèn)真的習(xí)慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）
2、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學(xué)生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學(xué)生列出解決問題的算式“34+16”
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，探索算法。1。學(xué)生嘗試計(jì)算34+16。
�。�1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學(xué)們可以借助計(jì)數(shù)器、小棒這些學(xué)具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個(gè)小組討論的最好�！�
�。�2）學(xué)生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計(jì)數(shù)器，先在十位上撥3個(gè)珠子、個(gè)位上撥4個(gè)珠子。要加16，十位上撥1個(gè)珠子、個(gè)位上撥6個(gè)珠子。個(gè)位上4個(gè)加6個(gè)是10個(gè)珠子。就在十位上撥1個(gè)珠子，把個(gè)位上10個(gè)珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個(gè)
位位3 4 + 1 6 ————
先算個(gè)位4加6得10，個(gè)位寫0，向十位進(jìn)1，再算3加1再加進(jìn)上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，再請一個(gè)學(xué)生板演，集體評議、訂正。
3、結(jié)合兩道算式，請小組討論在筆算進(jìn)位加法時(shí)要注意什么？①相同數(shù)位對齊；②從個(gè)位加起；③個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。
�。ㄋ模╈柟烫岣撸毩�(xí)實(shí)踐
1、想想做做第1題學(xué)生分組練習(xí)，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。
2、想想做做第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3、想想做做第3題指名學(xué)生讀題，再獨(dú)立列式解答，注意提醒學(xué)生寫上單位名稱。展示交流時(shí)，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，問題是什么，用什么方法計(jì)算，為什么用加法計(jì)算，你是怎樣算的。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡解】
這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。
例題以兩個(gè)小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過解決問題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
【設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)過程中，先通過游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過程中，進(jìn)行知識遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，喚醒舊知
1、口算搶答。
6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20
交流：說說300＋900，（也要數(shù)位對齊）。
小結(jié)：口算時(shí)候也要注意數(shù)位的對齊。
【設(shè)計(jì)思路：通過游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對齊的注意點(diǎn)，還為新課學(xué)習(xí)作好了知識鋪墊�！�
二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用
師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預(yù)先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計(jì)一下每樣大概的價(jià)錢，然后估計(jì)一下總價(jià)錢就帶錢去買？（生回答）
媒 體：汽車2（ ）元，火車4（ ）元
1、估算六十多（不進(jìn)位加法）
師：張老師要買1個(gè)玩具汽車和1個(gè)玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽過了，一個(gè)玩具汽車二十幾元，一個(gè)玩具火車四十幾元。（媒體）
問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？
師口述：我有可能要付61，62，63———，可能嗎？
問：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？
�。ㄉ卮� 個(gè)位不進(jìn)位）
2、估算七十多（進(jìn)位加法）
問：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？
師小結(jié)：當(dāng)個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。
過 渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營業(yè)員）
口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)
和買東西的多少。
【設(shè)計(jì)思路：通過游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認(rèn)識到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的`意義和作用】
三、新課探究口算方法
師口述：如果我們要精算出買這兩個(gè)玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價(jià)格。
問：你能說個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。
（生：汽車xxx 火車xxxx 一共要付 xxx元，教師板書算式）
1、教學(xué)44+25（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）
�。襟w：玩具汽車25元，火車44元）。
�、艈枺哼@樣要付多少錢呢？（指名回答）
師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？
⑵交流口算方法
問：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？
引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：
�、� 44＋20＝64 64＋5＝69
�、� 40＋25＝65 65＋4＝69
③ 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69
�、潜容^滲透“轉(zhuǎn)化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）
【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】
2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）
師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會算了，那進(jìn)位加法呢？
�。襟w：火車44元 汽車25元 客車38元）
問：你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）
�、艈枺夯疖嚭涂蛙囈还惨抖嗌馘X？（44+38）
�、平涣骺谒惴椒�，引導(dǎo)學(xué)生討論交流
① 44＋30＝74 74＋8＝82
�、� 40＋38＝78 78＋4＝82
�、� 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82
⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”
�。ê筒贿M(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）
3、 比較兩種口算的異同
問：上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同，有什么相同？
師交流相機(jī)小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。
4、 適當(dāng)拓展，解決新問題
師提出要求：根據(jù)圖中的條件，你還能提出哪些問題？（引導(dǎo)列式口算）
小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡便的方法和適合自己的方法。
【設(shè)計(jì)思路：通過比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】
四、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做1
（1）獨(dú)立完成在書本上，師巡視指導(dǎo)。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。）
（2）校對答案：師說算式，生答。
�。ǹ赡艹霈F(xiàn)的錯(cuò)誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）
�。�3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結(jié)果是八十多，89；38+57 結(jié)果是九十多，95
2、想想做做第5題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）
�。�1）師：35+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）
結(jié)果是多少？（生：67）
（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）
3、“想想做做”第2題
生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。
�。ㄍ怀鰞晌粩�(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）
4、“想想做做”第3題
師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？
�。ㄉ髯杂�(jì)算并填表；指名說說填表時(shí)的計(jì)算過程；）
問：哪個(gè)年級喜歡集郵的人數(shù)最多？
5、“想想做做”第4題 比一比，算一算
（1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700
指名說說口算過程
�。�2）師引導(dǎo)：
�、� 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；
（3）用口算方法 算出后面幾組口算
五、拓展應(yīng)用
1、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問題。觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。
�。ǹ梢灾苯涌闯鰜�；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計(jì)算得出結(jié)果）
【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡單推理能力�！�
2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶50元錢）
師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？
生交流（可以估算，也可以精算）
師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？
生交流
【設(shè)計(jì)思路：通過具體的生活情境，體會所學(xué)知識和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值】
六、全課總結(jié)
師：上完這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識？
總結(jié)：估算對精算也有好處�；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。
七、最后安排學(xué)生課后的小游戲：搶100。
如一人出45，另一人想55，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。
附：【板書設(shè)計(jì)】
（不進(jìn)位加法）
�。ㄟM(jìn)位加法）
44+38=82（元）
44+25=69（元）
精 算
兩位數(shù)加兩位數(shù)口算
估 算
六十幾
八十幾
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
正確地算出進(jìn)位的.兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊知，組織口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境導(dǎo)入，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
這是一家商場的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個(gè)玩具，你會怎么選？
師根據(jù)學(xué)生回答列出算式。
板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車
2、探究新知
�。�1）講解44+25
指名口答選購火車+小轎車的算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。
�。�2）討論算法
�。�3）分析交流
�。�4）你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。
�。�5）講解44+38
指名口答選購火車+小轎車的算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。
（6）討論算法
�。�7）小結(jié)
一道小小的口算題我們同學(xué)想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過程中，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法口算。
�。�8）對比分析
�、儆懻撨@兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
�、诜治鰞傻浪闶皆谟�(jì)算時(shí)有什么不同之處呢？
小組討論。
板書：不進(jìn)位加法 進(jìn)位加法
�。�9）試一試
25+38 會算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習(xí)
1、完成“想想做做”第1題
�、偻瓿删毩�(xí)。
�、谟^察分析：每個(gè)蘑菇上的兩個(gè)算式在計(jì)算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3題
�、儆^察分析
②獨(dú)立完成
3、完成“想想做做”第5題
�、傧裙酪还溃⒄f出理由。
②開火車進(jìn)行。
4、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問題。
觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力與良好的解題習(xí)慣。）
③分析完成第二個(gè)問題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個(gè)，同桌互算。
可自由選擇三個(gè)玩具同桌互算。
四、課堂總結(jié)
兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用題形
成初步的認(rèn)識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的`聯(lián)系。
2、應(yīng)用題的列式計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)
45+3454+3361+978+264+735+2277-1256-536-1019-947-17
39-7
二、應(yīng)用題練習(xí)
1、出示題目：表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？（先請一位同學(xué)讀，再請全班讀）
怎么列式？列豎式計(jì)算要注意哪些問題？
應(yīng)用題需要具備哪些條件？（條件和問題）
找出這道應(yīng)用題的條件和問題。
2、出示圖：球鞋45元足球34元
誰先來給大家說說題目的意思？誰能根據(jù)剛才的那道題，利用上面的條件也編出一道應(yīng)用題？
列式計(jì)算
3、解決課本15頁的第10題，先讓學(xué)生說說題目的意思，請四人小組一起討論解決。
三、課外練習(xí)
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