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七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【精】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，并說(shuō)出所包含的文化內(nèi)涵。
2、比較今昔過(guò)年習(xí)俗的異同，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們中國(guó)什么節(jié)日過(guò)得最喜慶？過(guò)得最熱火呢？
生：過(guò)年，春節(jié)
師：春節(jié)，是農(nóng)歷的歲首，也是我國(guó)最盛大最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過(guò)年春天來(lái)臨，萬(wàn)象更新，新一輪播種和收獲的季節(jié)又要開(kāi)始�！闭f(shuō)著說(shuō)著你們一定回想起了大過(guò)年的情形，著名作家劉紹棠人到暮年，寫了一篇繞有風(fēng)趣的《本命年的回想》，今天我們就學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠為我們帶來(lái)的《本命年的回想》，來(lái)頻度作家筆下鮮明的地方特色，領(lǐng)略特有的鄉(xiāng)土風(fēng)情，由此感受身后的文化內(nèi)涵。（板課題）
師：課題是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么習(xí)俗呢？
二、整體感知
1、作者介紹：劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色�！敝小秳⒔B棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《柳敬亭說(shuō)書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為“為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼�！�
2、生談?wù)勛约疫^(guò)年的風(fēng)俗
三、 師生互動(dòng)，合作研討
1、默讀第4自然段。思考：可謂第4自然段中具體描寫家鄉(xiāng)大過(guò)年的情形，共寫了哪幾件事？
板書：
臘月初一： 炒年貨 ——預(yù)熱
臘月初八： 吃臘八粥
買糖果
挑絨花 ——增溫
殺牲畜
備糕點(diǎn)
臘月二十三： 送灶王 留戀
（過(guò)小年） 換門神
懷戀
臘月三十： 除夕守歲 ——發(fā)燒
喜慶
正月初一： 拜新年
思考：能體現(xiàn)運(yùn)河鄉(xiāng)親父老過(guò)年感受的詞語(yǔ)有那些？
2、課文寫了作者家鄉(xiāng)過(guò)年的十件事，你最感興趣的是哪一件？請(qǐng)你根據(jù)課文具體描繪一下這個(gè)場(chǎng)面。（或者懸擬過(guò)年時(shí)，你熟悉的一件事描繪一下也可以）
3、從課文中許多具有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的語(yǔ)句中，我們可以感受得到，作者向我們展示了火熱的春節(jié)景象，現(xiàn)在就請(qǐng)大家選擇最喜歡的段落或語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
4、選擇我們聯(lián)系生活，想一項(xiàng)我們民族過(guò)年的習(xí)俗，除了歡天喜地地飽滿一年勞動(dòng)果實(shí)之外，還寄托著哪些希望（期盼）？
四、拓展探究
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了作者家鄉(xiāng)過(guò)年的.習(xí)俗，體會(huì)到了其中的文化內(nèi)涵，選擇過(guò)年與過(guò)去相比，哪些過(guò)年習(xí)俗已經(jīng)消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？選擇過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
（這對(duì)這樣的變化，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
五、課堂小結(jié)
國(guó)難不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含著中國(guó)幾千年的歷史沉淀，包含著人們對(duì)美好生活的期盼，希望每一位同學(xué)能做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，成為美好生活的擁有者和創(chuàng)造者。
六、布置作業(yè)
1、假設(shè)今天就是除夕，新年的鐘聲馬上就要敲響了，用手機(jī)短信的方式給你的親人、同學(xué)或老師編輯一條短信送去新年的祝福。
2、過(guò)年的氣氛總是熱鬧的，你能用一段場(chǎng)面描寫來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”之稱號(hào)。毫無(wú)疑問(wèn)，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說(shuō)創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩(shī)的價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文詩(shī)——《蔚藍(lán)的王國(guó)》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言。）
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國(guó)的？
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
總體分析：
一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。
二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖�。人是快�?lè)的幸福的年輕的。寫大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）
三（7—11）寫大海上見(jiàn)到的神仙世界（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥(niǎo)，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。）
四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的.熱愛(ài)。
�。ㄈ┚x課文，鞏固理解：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？
明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）
四、作業(yè)：
1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、奇特的想象
2、優(yōu)美的語(yǔ)言
3、比較閱讀
二、新授：
�。ㄒ唬z查作業(yè)，導(dǎo)入新課：
思考：
《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。
2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言：
思考：
這篇課文描寫蔚藍(lán)色的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞。把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，想想這些詞為什么用得好？
1、運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂(lè)、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……
2、這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫了想象中的世界。
�。ㄈ├^續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。）
1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛(ài)情的美好。
4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀：
老人
陰暗艱難的日子來(lái)臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。
生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無(wú)用處。
在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上，樹(shù)葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力！
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流：這則短文與課文有何異同？
3、在討論中加深理解，開(kāi)拓創(chuàng)新，獲得新知。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一、二；
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
四、教后反思：
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)富含感情的語(yǔ)言。
2、整體感知語(yǔ)言，思考課文突出的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、研讀重點(diǎn)文句，領(lǐng)會(huì)所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運(yùn)和不斷變化著的人──馬關(guān)系。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽……”自古至今，馬已非常密切地進(jìn)入并影響了人的生活。從大量的詩(shī)歌中，我們可以充分領(lǐng)略到對(duì)馬的精彩描述。在布封的這篇科學(xué)小品中，他以極其人性化的語(yǔ)言和人格化的描寫，對(duì)馬作了同樣精彩的描寫，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。
二、整體朗讀，感知語(yǔ)言
帶著感情，整體朗讀全文，自由感知文章語(yǔ)言，并選擇自己喜歡的段落和個(gè)別語(yǔ)句反復(fù)朗讀體會(huì)，并試著限時(shí)背誦。
1、對(duì)喜歡的段落和個(gè)別語(yǔ)句，作出旁批，寫出喜歡的理由。
教師提示：旁批可從對(duì)內(nèi)容的表達(dá)上或語(yǔ)言表達(dá)的方式上進(jìn)行評(píng)述，言之成理即可。
2、寫出本文語(yǔ)言上的突出特點(diǎn)，試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師提示：訓(xùn)練學(xué)生在整體朗讀中感知語(yǔ)言的能力，特別是辨析語(yǔ)句表述的合理性的能力。本文語(yǔ)言特點(diǎn)：
�、耪w風(fēng)格優(yōu)美，采用擬人化的敘述風(fēng)格，飽含對(duì)馬的深厚感情，多使用排比句式，反復(fù)鋪陳，濃墨重彩，感染力強(qiáng)。
�、泼慷味问子斜径沃行木�，領(lǐng)起全文內(nèi)容，層次分明。
�、莻�(gè)別語(yǔ)句充滿哲理，如“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”。
⑷個(gè)別語(yǔ)句有失偏頗，如“在所有的動(dòng)物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的”。
3、從這些優(yōu)美的語(yǔ)言中，你讀出了馬的哪些馬性?你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
教師提示：段首的中心句是理解全文的關(guān)鍵語(yǔ)句，從這些句子中可以看出如下馬性：
⑴家馬勇毅、馴良，無(wú)比忠實(shí)，無(wú)私無(wú)畏。
�、茖櫸锺R媚俗，奴性深重。
�、且榜R精力充沛，精神高貴，自在豪邁，心態(tài)平和，團(tuán)結(jié)和睦，體形優(yōu)美。能從語(yǔ)句中直接讀出馬性，也算是本文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)。
4、第1～2節(jié)和第3～5節(jié)的語(yǔ)言中，包含的作者的感情傾向是一樣的嗎?你從中理解到了什么?
教師提示：1～2節(jié)寫家馬，為馬的忠誠(chéng)勇猛而贊頌，也為馬的奴性而哀憐;3～5節(jié)寫野馬，對(duì)野馬的美質(zhì)、美德、美貌進(jìn)行熱烈贊美。作者實(shí)際是一先一后呈現(xiàn)馬的兩種不同生存狀態(tài)，表達(dá)對(duì)馬的命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)隨時(shí)代的變化而不斷變化著的人與馬的關(guān)系進(jìn)行深刻反思，檢討人類奴役馬的行為。
思考、寫作、朗讀相結(jié)合，個(gè)人獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合進(jìn)行。
二、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句
對(duì)馬的論述，本文有很多富含哲理的`精彩論述。請(qǐng)你找一找，劃出來(lái)，研讀其中所包含的深刻含義。
1、找出語(yǔ)句。學(xué)生自己先找一找，教師再適當(dāng)明確。
重點(diǎn)語(yǔ)句明確：
�、拧叭祟愃龅降淖罡哔F的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物──馬�！�
�、啤八慕逃詥适ё杂啥_(kāi)始，以接受束縛而告終�！�
�、恰疤烊灰热斯じ利愋�;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。”
�、取八鼈儚膩�(lái)不發(fā)生追捕一只小獸或向同類劫奪一點(diǎn)東西的事件，而這類事件正是其他食肉動(dòng)物通�；�(zhēng)互斗的根源：所以馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡(jiǎn)單，而且有足夠的生活資源使它們無(wú)需互相妒忌�！�
2、研讀含義。學(xué)生先思考，寫一寫，再交流明確。
(教師提示：言之成理即可。)
3、對(duì)這些語(yǔ)句，讀一讀，背一背。
三、誦讀，再體會(huì)精彩文句
四、作業(yè)布置
選做：
1、將課堂上所作的旁批進(jìn)行集中整理成文。
2、選擇一種你熟悉的動(dòng)物，學(xué)習(xí)模仿布封《馬》的寫法，寫一篇短文。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法、
2、體味詩(shī)歌的意境美、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦、
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味意境、背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情、
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格、比如：李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫、今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》、
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀、
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它、國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙、在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼、
1、第一句詩(shī)，講的.是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”、幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草、
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼、（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）
2、（鳥(niǎo)鳴），大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷、那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？
高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析、
3、接著來(lái)看第三句的文眼，（潮急）、這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛、這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象、
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮、此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟，舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言、
五、體會(huì)作者的情感
1、憐，喜愛(ài)，憐惜、開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟、
2、舟自橫，這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活、經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途、做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史、他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力、這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情、詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對(duì)自己無(wú)所作為的（憂傷）、
七、背誦詩(shī)歌
八、判斷正誤
1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)、（）
2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜、（）
3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系、（）
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情、（）
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第23課《散步》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┙滩姆治�
當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會(huì)”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。
（二）學(xué)情分析
七年級(jí)為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。
七年級(jí)的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力，通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
但是，對(duì)于我校的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn)，部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)“散文”這一文體知識(shí)的了解不多。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感之美的體驗(yàn)。
當(dāng)然，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。
2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）過(guò)程與方法
作為起始年級(jí)，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，理解他人、關(guān)愛(ài)他人。
2、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對(duì)于人生閱歷尚淺七年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。
五、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。
2、電教準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備
七、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}激疑，情境導(dǎo)入。）
�。雎�(tīng)音樂(lè)《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。）
師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：一方面起始年級(jí)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的.積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括能力。）
1、讀前工作
�、艔�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
分歧（qí）霎時(shí)（shà）
拆散（sàn）水波粼粼（lín）
�、瞥鍪締�(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。
�、艃蓚�(gè)字概括故事內(nèi)容。
�、莆闹幸痪湓捀爬ü适聝�(nèi)容。
�、顷P(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。
4、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。
�。ㄈ┖献魈骄�，品析情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)對(duì)文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對(duì)于生命與責(zé)任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責(zé)任意識(shí)的人。）
1、學(xué)生合作、探究。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結(jié)。
3、探究?jī)?nèi)容。
�、攀篱g萬(wàn)物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
�、圃诔錆M濃濃親情的散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責(zé)任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛(ài)。
�、俏恼略诒憩F(xiàn)“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫）相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。
[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）
�、訇P(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！�
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機(jī)，生命律動(dòng)。
②關(guān)于第六段、第八段
“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛(ài)，出于對(duì)生命的贊美和愛(ài)護(hù)；正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。
補(bǔ)充：我在文中設(shè)計(jì)了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責(zé)無(wú)旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫作契機(jī)》
�、劢處煔w結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護(hù)，更需要我們用行動(dòng)去珍愛(ài)。
�。ㄋ模┙處煔w結(jié)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把握知識(shí)；升華情感。）
初春田野——生命
分歧——親情
背——責(zé)任
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新表達(dá)：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：句式訓(xùn)練；學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)親情感悟的思索和分享；“以小見(jiàn)大”寫作手法的練筆。）
1、教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見(jiàn)大”。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請(qǐng)同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習(xí)。
2、仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見(jiàn)“大情感”。
親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。
親情是
親情是
3、學(xué)生完成之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
（六）結(jié)束語(yǔ)
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：在歲月的長(zhǎng)河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的無(wú)償給予，它更應(yīng)是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào)。
學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責(zé)任意識(shí)的人。
同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以�。ㄊ虑椋┮�(jiàn)大（情感）”的寫作手法。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。
3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《春》 2課時(shí)
《三峽》 1課時(shí)
《濟(jì)南的冬天》 2課時(shí)
《夏》 1課時(shí)
寫作 3課時(shí)
口語(yǔ)交際 1課時(shí)
專題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)
單元專題小結(jié) 1課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的`頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季�！豆糯�(shī)歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1、導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講
2、布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3、布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3、布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì)等。）討論、交流
第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、你對(duì)大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)思想】以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心，自擬小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。
【教材分析】
�、佟段饔斡洝纷鲿�100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國(guó)古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。
②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來(lái)說(shuō)法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個(gè)小故事、交代取經(jīng)緣起，起著過(guò)渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經(jīng)”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個(gè)小故事構(gòu)成，各個(gè)小故事既相對(duì)獨(dú)立又前后呼應(yīng)，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯(lián)起來(lái)，給人以完整連貫的印象。取經(jīng)本向是宗教活動(dòng)，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經(jīng)，百折不回堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神，最后得成正果，是個(gè)富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經(jīng)前的經(jīng)歷和他在取經(jīng)過(guò)程中與某些妖魔的斗爭(zhēng)、曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時(shí)能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納，更重要是讓其掌握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 回顧全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2．能準(zhǔn)確識(shí)記考點(diǎn)涉及內(nèi)容
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】回顧內(nèi)容，識(shí)記考點(diǎn)。會(huì)做典型的中考訓(xùn)練題。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，發(fā)放資料，布置預(yù)習(xí)
學(xué)生準(zhǔn)備：完成第17周周末練習(xí)，完成復(fù)習(xí)相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前熱身
1、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：（ ）
2、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹(shù)”的是：（ ）
3、選擇《西游記》中你喜歡的一個(gè)人物，結(jié)合社會(huì)生活，說(shuō)說(shuō)你喜歡他的原因。
4、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是______；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是______，法名是______；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是____沙僧
5、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打： 大鬧： 真假： 三借： 。
6、孫悟空的第一個(gè)師傅是________________，它的兵器原是大禹治水的`__________________，又喚_________________，大鬧天宮后被如來(lái)佛祖壓在_________。后皈依佛門，唐僧為他取名_____________________。
7、全書_______回，基本由兩個(gè)故事組成，第1至7回，寫孫悟空出世至_______，表現(xiàn)的是孫悟空對(duì)自由的無(wú)限追求和斗爭(zhēng)最終失敗的悲劇，體現(xiàn)出了人性的自由本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活的約束的矛盾處境。第8至________回總寫唐僧師徒歷經(jīng)______難，去西天大雷音寺取經(jīng)，蘊(yùn)含著_______________________的人生真諦。
8、你能寫出幾句出自《西游記》中的經(jīng)典語(yǔ)句嗎？
例如：皇帝輪流坐，明年到我家；人生一世，草木一秋等
9、悟空、八戒、沙僧使用的兵器分別是：
10、《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦?lái)哄騙唐僧，但都被孫悟空一一識(shí)破？
填人名,補(bǔ)足歇后語(yǔ).
(1)（ ）照鏡子 ——里外不是人
�、疲� ）念緊箍咒——痛苦在后（猴）頭
�、牵� ）坐天下 ——毛手毛腳
⑷（ ）吃人參果——不知啥滋味
�、桑� ）見(jiàn)高小姐——改換了頭面
⑹（ ）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
二、作者簡(jiǎn)介：
1、百回本《西游記》的作者吳承恩，中國(guó)明代著名小說(shuō)家，江蘇淮安府山陽(yáng)縣（今淮安市）人。吳承恩（1506-1582），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)居士，七十一歲時(shí)，始執(zhí)筆寫《西游記》。
2、內(nèi)容摘要
寫作時(shí)代為明朝中期,當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)雖繁榮,但政治日漸敗壞,百姓生活困苦.作者對(duì)此不合理的現(xiàn)象,透過(guò)故事提出批評(píng). 共一百回,六十余萬(wàn)言.分回標(biāo)目,每一回目以整齊對(duì)偶展現(xiàn).故事敘述唐三奘與徒弟孫悟空,豬八戒,沙僧,白龍馬,經(jīng)過(guò)八十一次磨難,到西天取經(jīng)的過(guò)程. 內(nèi)容分三大部分:
第一部分(一到七回)介紹孫悟空的神通廣大.
第二部分(八到十二回)敘三藏取經(jīng)的緣由.
第三部分(十三到一百回)全書故事的主體,悟空等降伏妖魔,到達(dá)西天取回真經(jīng).
《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，是最優(yōu)秀的神話小說(shuō)，也是一部群眾創(chuàng)作和文人創(chuàng)作相結(jié)合的作品。小說(shuō)以整整七回的“大鬧天宮”故事開(kāi)始，把孫悟空的形象提到全書首要的地位。第八至十二回寫如來(lái)說(shuō)法，觀音訪僧，魏徵斬龍，唐僧出世等故事，交待取經(jīng)的緣起。從十四回到全書結(jié)束，寫孫悟空被迫皈依佛教，保護(hù)唐僧取經(jīng)，在八戒、沙僧協(xié)助下，一路斬妖除魔，到西天成了“正果”。
三、典型例子分析
例子1：閱讀下面文段，回答問(wèn)題
行者笑道：“嫂嫂勿得慳吝，想是必借我使使。保得唐僧過(guò)山，就送還你。我是個(gè)志誠(chéng)有余的君子，不是那借物不還的小人�！�
羅剎又罵道：“潑猢猻！好沒(méi)道理，沒(méi)分曉！奪子之仇，尚未報(bào)得；借扇之意，豈得如心！你不要走！吃我老娘一劍”
1、這段文字出自《西游記》哪一個(gè)情節(jié)？孫悟空為什么稱羅剎為“嫂嫂”？羅剎說(shuō)的“奪子之仇”是指什么
2、孫悟空三借芭蕉扇”；羅剎（即鐵扇公主）的丈夫牛魔王曾經(jīng)與孫悟空結(jié)拜過(guò)兄弟，所以稱她為“嫂嫂”；她的兒子是圣嬰大王紅孩兒，曾與孫悟空幾次交戰(zhàn)，后來(lái)被觀音菩薩降服，收為善財(cái)童子，所以稱“奪子之仇”。
例子2：閱讀下面文段，回答問(wèn)題
孫悟空只好又來(lái)到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進(jìn)去。說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說(shuō)：“大王放心。”說(shuō)著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長(zhǎng)到一丈二尺長(zhǎng)短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。（選自《西游記》吳承恩）
1．孫悟空為什么要借芭蕉扇？他這一次是用什么計(jì)謀去借芭蕉扇的？
唐僧師徒四人要過(guò)火焰山；——孫悟空變成牛魔王的樣子去借扇。
2．記敘一件事情，把握住人物的特點(diǎn)，對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫是很有必要的。試從本段中找出一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。
文章主要抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過(guò)望”“連忙”等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”等，形象地給我們展示了孫悟空的機(jī)智和鐵扇公主的愚笨，自始至終貫穿著一個(gè)“智”，使借扇過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
例3：閱讀下面文段，回答問(wèn)題 。
那婦人聞言大怒道：“這潑和尚無(wú)禮！我若不看你東土遠(yuǎn)來(lái)，就該叱出。我倒是個(gè)真心實(shí)意，要把家緣招贅汝等，你倒反將言語(yǔ)傷我。你就是受了戒，發(fā)了愿，永不還俗，好道你手下人，我家也招得一個(gè)。你怎么這般執(zhí)法？”
那婦人見(jiàn)他們推辭不肯，急抽身轉(zhuǎn)進(jìn)屏風(fēng)，撲的把腰門關(guān)上。師徒們撇在外面，茶飯全無(wú)，再?zèng)]人出。那呆子道：“這如今茶水不得見(jiàn)面，燈火也無(wú)人管，雖熬了這一夜，但那匹馬明日又要馱人，又要走路，再若餓上這一夜，只好剝皮罷了。你們坐著，等老豬去放放馬來(lái)。”
那呆子拉著馬，有草處且不教吃草，嗒嗒嗤嗤的趕著馬，轉(zhuǎn)到后門首去，只見(jiàn)那婦人，帶了三個(gè)女子，在后門外閑立著，看菊花兒耍子。他娘女們看見(jiàn)八戒來(lái)時(shí)，三個(gè)女兒閃將進(jìn)去，那婦人佇立門首道：“小長(zhǎng)老那里去？”這呆子丟了韁繩，上前唱個(gè)喏，道聲：“娘！我來(lái)放馬的。”那婦人道：“你師父忒弄精細(xì)，在我家招了女婿，卻不強(qiáng)似做掛搭僧，往西蹌路？”八戒笑道：“他們是奉了唐王的旨意，不敢有違君命，不肯干這件事。剛才都在前廳上栽我，我又有些奈上祝下的，只恐娘嫌我嘴長(zhǎng)耳大�！�
那婦人道：“我也不嫌，只是家下無(wú)個(gè)家長(zhǎng)，招一個(gè)倒也罷了，但恐小女兒有些兒嫌丑�！卑私涞溃骸澳�，你上復(fù)令愛(ài)，不要這等揀漢。想我那唐僧人才雖俊，其實(shí)不中用。我丑自丑，有幾句口號(hào)兒。”婦人道：“你怎的說(shuō)么？”八戒道：“我雖然人物丑，勤緊有些功。若言千頃地，不用使牛耕。只消一頓鈀，布種及時(shí)生。沒(méi)雨能求雨，無(wú)風(fēng)會(huì)喚風(fēng)。房舍若嫌矮，起上二三層。地下不掃掃一掃，陰溝不通通一通。家長(zhǎng)里短諸般事，踢天弄井我皆能。”那婦人道：“既然干得家事，你再去與你師父商量商量看，不尷尬，便招你罷�！卑私涞溃骸安挥蒙塘浚∷植皇俏业纳砀改�，干與不干，都在于我�！眿D人道：“也罷，也罷，等我與小女說(shuō)。”看他閃進(jìn)去，撲的掩上后門。
1、本文節(jié)選自《西游記》第三十三回，回目是“三藏不忘本，四圣試禪心”，即四位菩薩變成美女，要試一試唐僧師徒四人西天取經(jīng)的決心，測(cè)試結(jié)果如何？豬八戒在本回的結(jié)局又如何？
2、豬八戒平時(shí)可以說(shuō)是好喝懶做，這回為什么這么勤快，主動(dòng)提出去放馬？
3、某校七（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么說(shuō)？
反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，又愛(ài)占小便宜，貪戀女色。是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。
正方：
例子4：閱讀下面文段，回答問(wèn)題
行者掣出棒來(lái)，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄箇風(fēng)兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語(yǔ)�！庇炙剂康溃骸安淮驓⑺�，他一時(shí)間抄空兒把師父撈了去，卻不又費(fèi)心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不喫兒。凴著我巧言花語(yǔ)，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！焙么舐}，念動(dòng)咒語(yǔ)叫當(dāng)坊土地、本處山神道：“這妖精三番來(lái)戲弄我?guī)煾�，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了�！毙\(zhòng)神聽(tīng)令，誰(shuí)敢不從？都在云端裏照應(yīng)。那大聖棍起處，打倒妖魔，才斷絶了靈光。古那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：“好行者！風(fēng)發(fā)了！只行了半日路，倒打死三箇人！”唐僧正要念咒，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念，莫念！你且來(lái)看看他的模樣�！眳s是一堆粉骷髏在那裏。唐僧大驚道：“悟空，這箇人才死了，怎麼就化作一堆骷髏？”行者道：“他是箇潛靈作怪的僵屍，在此迷人敗本，被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫做白骨夫人
唐僧聞?wù)h，倒也信了。怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這箇模樣，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復(fù)念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫：“莫念，莫念！有話快説了罷！”唐僧道：“猴頭！還有甚説話！出家人行善，如春園之草，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所増；行惡之人，如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無(wú)人檢擧，沒(méi)有對(duì)頭。倘到城市之中，人煙湊集之所，你拿了那哭喪棒，一時(shí)不知好歹，亂打起人來(lái)，撞出大禍，教我怎的脫身？你囘去罷！”行者道：“師父錯(cuò)怪了我也。這廝分明是箇妖魔，他實(shí)有心害你。我倒打死他，替你除了害，你卻不認(rèn)得，反信了那呆子讒言冷語(yǔ)，屢次逐我。常言道，事不過(guò)三。我若不去，真是箇下流無(wú)恥之徒。我去我去！去便去了，只是你手下無(wú)人�！�
1、這兩段文字涉及了一個(gè)什么故事？請(qǐng)概括出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、結(jié)合這兩段文字中的具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析孫悟空的性格。
四、歸納—小結(jié)
《西游記》中唐僧師徒四人各有優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)你從中挑選一人，寫出他的法名，并客觀說(shuō)明你對(duì)他的看法。
孫悟空：桀驁（jié ào）不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明、疾惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇等。
豬悟能：一方面好吃懶做、見(jiàn)識(shí)短淺、愛(ài)搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛(ài)占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚。
唐玄奘：崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧；但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨。
沙悟凈：忠厚老實(shí)、任勞任怨、忠于職守等；但缺少自己的見(jiàn)解。
五、學(xué)習(xí)名著《西游記》后的感悟：
學(xué)生分小組討論后，提問(wèn)回答。 團(tuán)隊(duì)——團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2. 學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞;
2、借事說(shuō)理，材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直思索這些問(wèn)題。古往今來(lái)，有許多激勵(lì)人們成才的格言，例如“天才來(lái)自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學(xué)習(xí)的《傷仲永》也是一篇關(guān)于天才的文章。
二.介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的王安石的古詩(shī))
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)朗讀課文:
第一遍, 學(xué)生自由誦讀,感知課文內(nèi)容。
朗讀注意：讀準(zhǔn)字音 找準(zhǔn)停頓 拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào) 讀出語(yǔ)氣
第二遍, 指名讀課文。
第三遍,學(xué)生齊讀。
(2)疏通文意：學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
(3)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
傷仲永 哀傷，感傷
父異焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…為奇，認(rèn)為(他)是奇人
稍稍賓客其父 紛紛 把…當(dāng)作賓客
父利其然 以…為利
四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨
1.方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?其原因是什么?
明確：(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
原因：從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因?yàn)椤笆苡谌苏卟恢烈病?，即沒(méi)有受到后天的教育。
2.題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒(méi)有一個(gè)“傷”字。試問(wèn)：題目改為《記仲永》行不行?
文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說(shuō)的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明的觀點(diǎn)，這是借事說(shuō)理的`方法。
五、齊讀全文，學(xué)習(xí)了本文，你得到哪些啟示?
才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。
六、總結(jié)：人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略；深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生：我本期擔(dān)任七（5）班語(yǔ)文教學(xué)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)……綜合以上情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、努力方向
新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、掌握七年級(jí)（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的'課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體措施
第一、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
第二、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。
教學(xué)進(jìn)度表
第一周開(kāi)學(xué)工作
第二周第1、2、3課。
第三周第4、5課以及口語(yǔ)、寫作、寫字。、第四周第5、6課。
第五周第7、8課以及口語(yǔ)、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。
第六周國(guó)慶節(jié)放假3天第9課。
第七周第10、11、12、課。
第八周口語(yǔ)、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。第21、22、23課。
第九周估計(jì)放農(nóng)忙假
第十周24、25課
第十一周復(fù)習(xí)迎接中考
第十二周第13、14、15課。
第十三周第16、17課。以及口語(yǔ)、寫作、綜合性學(xué)習(xí)第課。
第十四周第18、19、課。
第十五周第20課以及口語(yǔ)、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。
第十六周第26、27、28課。
第十七周第29、30課
第十八周復(fù)習(xí)迎接期末考試
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
一、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵深厚的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬人律己的品性。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，檢查生字新詞的掌握情況。
修潤(rùn) 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問(wèn) 顛沛流離 以身作則
二、導(dǎo)入。作者：張中行，（1909-20xx），河北香河河北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
三、整體感知課文
�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。盡量在5分鐘內(nèi)讀完。
（二）再細(xì)讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個(gè)問(wèn)題，并畫出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評(píng)價(jià)。找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。
2、作者在第1段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的'含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語(yǔ)句,再找出一些出來(lái)做評(píng)析。
學(xué)生朗讀結(jié)束后，請(qǐng)2名同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文。先自己思考，再在上組內(nèi)交流，最后請(qǐng)6位同學(xué)在全班交流。
�。ㄒ唬┱页鑫恼轮性u(píng)價(jià)葉圣陶先生的語(yǔ)句，對(duì)照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評(píng)價(jià)了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）
2、葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
�。ㄟ@是對(duì)葉圣義氣先生品德的過(guò)人之處總的評(píng)價(jià)）
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
�。ㄍㄟ^(guò)送客、回信兩件事來(lái)表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚）
4、他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人“。
�。ㄙ潛P(yáng)了葉圣陶先生事事躬行，嚴(yán)于律己）
5、在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。
�。ǜ叨仍u(píng)價(jià)了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）
�。ǘ┤~圣陶先生說(shuō)：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格�！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風(fēng)格嗎？
葉圣陶先生的語(yǔ)文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡(jiǎn)，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己“，這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，作者均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折。
四、課堂總結(jié)：本文作者通過(guò)一些典型事例，讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)本課以后，我們平時(shí)待人應(yīng)該寬厚，學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、努力，一絲不茍。同學(xué)們寫作文時(shí)，也要力求簡(jiǎn)潔。
五、作業(yè)：
1、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn)，對(duì)你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過(guò)的作文，看看有沒(méi)有累贅的地方，做些修改。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
知識(shí)目標(biāo)：
1．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo)：
1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo)：
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2．導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。” 說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的'重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
�。�3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
�。�4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
�。�7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
�。�8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�
討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
�。╨）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
�。�2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）
三、正課
1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
�。�2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
�。╨）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
10．提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)文，整體感知詩(shī)文內(nèi)容，把握詩(shī)的主旨。
2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，把握詩(shī)的主旨。
【課前準(zhǔn)備】
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)黃河的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
1、話說(shuō)黃河歷史：
學(xué)生介紹搜集來(lái)的有關(guān)黃河的資料。
�、艔狞S河的概貌來(lái)說(shuō)：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流經(jīng)我國(guó)九個(gè)省(自治區(qū))──“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)�！�
�、茝某鞘械慕嵌葋�(lái)說(shuō)：現(xiàn)在黃河中下游的許多城市──咸陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封、商丘等都是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源。
�、菑臍v史的角度來(lái)說(shuō)：根據(jù)中國(guó)歷史的記載，中國(guó)幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(yáng)(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟(jì))，禹的都城是陽(yáng)翟(今河南禹縣)。
�、葟狞S河給我們帶來(lái)的寶貴財(cái)富來(lái)說(shuō)：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開(kāi)封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時(shí)舉世罕見(jiàn)，也是當(dāng)今世界之奇作珍品。
�、捎嘘P(guān)黃河的詩(shī)句、故事、傳說(shuō)等。
(略)
2、吟誦黃河頌歌：
歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國(guó)心。
(播放滾滾黃河的多媒體)
�、攀紫嚷�(tīng)老師配樂(lè)讀(或錄音磁帶)，同學(xué)們將你聽(tīng)到的語(yǔ)氣旁批到書上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣讀，如：
�、佟拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的'四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”、“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
�、谧詈蟮膬删洹跋衲阋粯觽ゴ髨�(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
③喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩(shī)將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵(lì)”了中華民族三個(gè)層次。
�、品秩齻�(gè)小組分別讀這三節(jié)，比一比，看哪組讀得更好。
(1、2、3小組的同學(xué)讀，4組的同學(xué)評(píng))
�、侨帻R讀。
3、探究黃河精神：
⑴黃河有著怎樣的氣勢(shì)和精神?你是怎樣體會(huì)的?
�、�?gòu)摹绑@濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。
�、凇拔迩甑墓艊�(guó)文化，從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。
�、邸坝媚隳怯⑿鄣捏w魄，筑成我們民族的屏障�！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
④“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勢(shì)不可當(dāng)?shù)男蹅鈩?shì)和力量展示出來(lái)了。
�、荨耙粸a千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵(lì)著我們族的發(fā)展與騰飛。
�、拊�(shī)的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的精神融在一起。
�、平Y(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感?
⑶你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎?
詩(shī)歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎?
一往無(wú)前、豪情萬(wàn)丈、勇敢無(wú)畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國(guó)、開(kāi)拓進(jìn)取等。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，水陸草木之花，可愛(ài)的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）有人說(shuō)，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
二、作者簡(jiǎn)介
師：這篇課文的作者是誰(shuí)？（周敦頤）
宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。
師：要注意“頤”字左邊的寫法。
三、解題
“說(shuō)”是議論文的的一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音） 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)
褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞（xian)
師：一學(xué)生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
3、教師范讀
五、理解重點(diǎn)字詞
1、蕃 (多) 獨(dú) (惟獨(dú)) 甚（非常） 而不染( 表示轉(zhuǎn)折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長(zhǎng)藤蔓)( 長(zhǎng)枝節(jié)) ——屬于詞類活用
香遠(yuǎn)益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉（呢） 予謂菊(第一人稱我)（ 認(rèn)為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))（多）
中通外直 (暢通 挺直)
�。ㄎ闹杏幸粚�(duì)反義詞是蕃和鮮。）
2、了解兩個(gè)古今異義
植 宜
3、一詞多義：
�。�1）“之”字用法
�、偎懖菽局� 之：的 ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯 ③無(wú)絲竹之亂耳 之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯 ④何陋之有 之：助詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。
�。�2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠(yuǎn)益清） 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）
4、詞類活用： 1.蔓:名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。例句：不蔓不枝 2.枝:名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清 4.清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清
5、翻譯全文
六、分析課文
1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）
師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）
2、寫?yīng)殣?ài)蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
外形 ——中通外直，不蔓不枝
味道 ——香遠(yuǎn)益清
姿態(tài) ——亭亭凈植
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
�。ú慌c世俗同流合污，不嘩眾取寵）
外形 ——中通外直，不蔓不枝
�。ɑ磉_(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）
味道 ——香遠(yuǎn)益清
�。� 美名遠(yuǎn)揚(yáng)）
姿態(tài) ——亭亭凈植
（志潔行廉或獨(dú)立高潔）
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
�。ㄗ宰鹱詯�(ài)令人敬重）
師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>
師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）
5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？
回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作隱逸者、富貴者。
6、題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫其他花呢？
作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么？
隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列），但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。
師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）
師：你是從哪一句看出來(lái)的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，花朵碩大，有人評(píng)價(jià)為“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。
師：作者喜歡嗎？(十分鄙視、厭惡)
師：你是從哪一句看出來(lái)的？（牡丹之愛(ài)，宜乎眾人矣）
師：那么君子是怎樣的人？
品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。
師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多。“蓮之愛(ài)，同予者何人？”感慨、痛惜）
七、現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的.鄙視！結(jié)尾的兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻�。。R讀噫……）
八、小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)蓮花形狀的敘寫和評(píng)論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的庸俗世風(fēng)。
九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。
十、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文
1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。
3、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字？
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5、默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗（2自然段）奇異（3—4自然段）
三、再讀，感悟全文
1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的`壯美。
海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
2、除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？
“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎？
3、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4、齊讀3—4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異（熱帶雨林、冰川）
水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）
生物的多樣性
5、指導(dǎo)朗讀。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評(píng)價(jià)。
課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
教師播放背景音樂(lè)讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？
2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫，各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)如下：
1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的`山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運(yùn)用與品味
1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。
（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。�2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。
2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
�。�1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。
�。�2）詞語(yǔ)選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。
（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）
1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫。
2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
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1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。
2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。
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