[精品]《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫(xiě)，人物言行體會(huì)老漢（村支書(shū)）無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、自學(xué)生字：書(shū)寫(xiě)難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
�。�、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
３、默讀課文：課文主要寫(xiě)了______的事；分段，給每段加小標(biāo)題。
�。�、句畫(huà)文中村支書(shū)的言行，思考批注，他是一個(gè)______的人。
�。怠⒕洚�(huà)文中對(duì)大雨和洪水描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況______，村支書(shū)有______的品質(zhì)。
�。�、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
�。贰⒔o文章重新命題：______橋。
二、練習(xí)提綱
１、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
�。�、摘錄文中的比喻句，擬人句。
�。�、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀１６８頁(yè)《星星點(diǎn)燈》
�、耪n文主要寫(xiě)了一件什么事？
�、普n文贊揚(yáng)了盲人星星______的美德。
４、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫(xiě)作思路
１、理解詞語(yǔ)要交給方法，揭示規(guī)律。
�。�、行文思路：
�、牛ǎ薄矗┩挥錾胶�
�、疲ǎ怠保叮┦鑼�(dǎo)撤離
⑶（１７～２７）橋塌殉職
�、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫(xiě)深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙
１、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫(xiě)法：
老支書(shū)言行描寫(xiě)：
忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫(xiě)：
不畏犧牲舍己為人。
２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書(shū)的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……）
2、讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二、讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
�。�1）、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
�。�2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�3）、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位��！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞��！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。
6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的.，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段�，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心��！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
�。�2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？
2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽�？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗�，�?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
3、為什么黨員要排在后面？黨員也是人啊！誰(shuí)在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？
課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)�。≌�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7、此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
8、這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
11、小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫(xiě)為快。
1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯�。〈藭r(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！
3、生讀自己寫(xiě)的話。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、引語(yǔ)
1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過(guò)。有了橋，人和車(chē)就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）
2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒(méi)有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、打開(kāi)書(shū)本，快速讀讀課文，看看書(shū)中向我們介紹了哪些奇妙的橋？
交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）
2、你們覺(jué)得為什么要稱這些橋叫奇妙的`橋？
交流。
師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？
3、（出示：第一節(jié)）引讀：平時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。
相比之下這的確是三座奇妙的橋。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。
出示：
自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說(shuō)說(shuō)感受
5、交流。（出示圖片）
玻璃橋：你們知道１８噸有多重嗎，相當(dāng)于５００個(gè)學(xué)生的重量。
紙橋：你們看兩三噸重的汽車(chē)能安然無(wú)恙的駛過(guò)紙橋
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)）
鹽橋：這就是火車(chē)在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看（出示動(dòng)畫(huà)）
多么壯觀的畫(huà)面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。（出示句子）
三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
１、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問(wèn)題嗎？
生問(wèn)：１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會(huì)那么牢固？
�。病Ⅺ}橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？
�。�、紙?jiān)趺茨茉鞓颍氩煌ǎ?/p>
�。础⑹澜缟线�有哪些材料奇妙的橋？
２、同學(xué)們問(wèn)的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫(kù)，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f(shuō)不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
�。�、解決問(wèn)題
剛才提問(wèn)的同學(xué)有沒(méi)有找到答案？
�。保�、介紹夾層玻璃的特性
�。玻�、鹽橋的特性
�。常⒓垬虻奶匦�。
�。矗⒔榻B其他的橋
�。础⒗蠋熯@里也向大家介紹兩座橋，出示：（同一版面）
A、趙州橋圖片及文字（大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有２個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對(duì)橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。）
B、南浦大橋圖片及文字（南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都?jí)涸谒希@樣，就不需要用很多橋墩去支持大橋了。）
● 指名讀，這兩座橋奇妙在哪里
● 交流：結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處
● 小組做實(shí)驗(yàn)，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？（紙片折疊成Ｗ形，或拱型）實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)大大增加。
四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形色色的橋，增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí)，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來(lái)設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢？課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想，誰(shuí)愿意和大家分享你的智慧果實(shí)？
2、交流
五、總結(jié)課文
橋梁是人類(lèi)珍貴的財(cái)富，是人類(lèi)文明發(fā)展的見(jiàn)證。如果世界上沒(méi)有橋，那人類(lèi)社會(huì)將不可能生存和發(fā)展，也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)理念：
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、積累文化素養(yǎng)；還要通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，將語(yǔ)文與社會(huì)、語(yǔ)文與其它學(xué)科整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課要求達(dá)到以下三方面的目標(biāo)：
1、較全面了解橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材、發(fā)展等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、略我國(guó)豐富的橋文化中美的內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)。
3、養(yǎng)善于觀察、善于思考，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
活動(dòng)前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、教材等查找了解有關(guān)橋的知識(shí)。
2、教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫(kù)，供學(xué)生閱讀探究。
活動(dòng)步驟：
一、導(dǎo)入
先放幾幅經(jīng)典橋的照片，詢問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)？再詢問(wèn)學(xué)生見(jiàn)到過(guò)的橋有哪些？師述：
同學(xué)們走過(guò)不少的橋，更看過(guò)不少的橋，如果仔細(xì)觀察它、思考它，用心去探討，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)橋的內(nèi)涵竟然博大精深，令人驚嘆！
預(yù)期目的：引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無(wú)睹的.現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)研究。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》，（鏈接《橋梁萬(wàn)花筒》）。給學(xué)生3分鐘，對(duì)自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。
預(yù)期目的；興趣是最好的老師，知識(shí)的探究往往從好奇心開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，是開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。
三、了解第一階段的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生談體會(huì)。
提問(wèn)：“你剛才閱讀的是什么內(nèi)容？”
學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師過(guò)渡：
“剛才同學(xué)生閱讀得很好！這是不帶什么目的的閱讀，但是，如果進(jìn)行某方面的專(zhuān)題研究，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫助我們解決問(wèn)題的那些信息。
下面，我們就開(kāi)始有針對(duì)性、有選擇性的從眾多的素材中查找出我們需要的內(nèi)容。”
預(yù)期目的：信息時(shí)代，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價(jià)值的信息。
四、深入閱讀，開(kāi)始探究學(xué)習(xí)。（鏈接《深入探究》）
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，返回到《橋梁萬(wàn)花筒》，再次閱讀有關(guān)文件。
1、教師提出第一個(gè)探究目標(biāo)：
請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國(guó)古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。
概括說(shuō)說(shuō)，中國(guó)橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化？最好能舉實(shí)例說(shuō)明。
學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師略作點(diǎn)評(píng)。
�。ㄌ崾緦W(xué)生：課余可將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，并制作一個(gè)古今橋梁變化對(duì)照表格。）
2、教師提出第二個(gè)探究目標(biāo)：
從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)從與橋有關(guān)的文學(xué)來(lái)看，自古以來(lái)，人們?cè)跇虻纳砩霞耐辛四男┣楦袃A向？
學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師略作點(diǎn)評(píng)。
�。ㄌ崾緦W(xué)生：有興趣或電腦操作較熟悉的同學(xué)可將有關(guān)句子復(fù)制到自己的專(zhuān)用文件包中。）
預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對(duì)性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，積累文學(xué)素養(yǎng)。
五、在線討論，或當(dāng)堂互相討論。再師生交流體會(huì)。
預(yù)期目的：集眾人智慧，將零散的知識(shí)形成明晰的理論。
六、合作研究，動(dòng)手實(shí)踐（鏈接《合作研究》）
將全班同學(xué)分成兩大部分，每部分各選下列一題，鄰近的四人小組合作：
第一部分同學(xué)：閱讀“相關(guān)鏈接”中有關(guān)趙州橋的資料大全。綜合考慮交通現(xiàn)狀、橋梁結(jié)構(gòu)、環(huán)境協(xié)調(diào)、外形風(fēng)格等因素，以圖配文的形式寫(xiě)一份《趙州橋的改造方案》。
第二部分同學(xué)：假如你們是橋梁設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)習(xí)小組，你們會(huì)在什么地方設(shè)計(jì)一座怎樣的橋梁呢？請(qǐng)?jiān)陔娔X上或拿出筆和紙來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。并稍作說(shuō)明：
例（圖片略）：這是我們?cè)O(shè)計(jì)的“綠島橋”。長(zhǎng)30米，寬12米。橋的形狀與一般的聯(lián)拱石橋沒(méi)什么兩樣，它由10個(gè)拱組成，是由強(qiáng)效吸音石板建成。在人潮如流的地方，它可以減小噪音。橋面分三個(gè)部分，中間過(guò)車(chē)過(guò)人，兩旁則設(shè)置了一些桌椅。人們?cè)诜泵Φ纳罾锢哿耍_(kāi)車(chē)來(lái)到橋上，坐一坐，休息休息，仿佛來(lái)到了一個(gè)溫馨的“綠島”。
預(yù)期目的：實(shí)踐性活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。
學(xué)生完成后，教師展示幾組學(xué)生的成果，進(jìn)行交流。
七、拓展延伸，回歸生活。（鏈接《走向社會(huì)》）
提供家鄉(xiāng)瀏陽(yáng)河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生略析其中風(fēng)光橋的美。
如果時(shí)間不充足，則僅僅欣賞風(fēng)光橋圖片，教師略作講解。
預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。
八、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況。
九、布置作業(yè)：
略
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來(lái)美的享受。
2、理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
3、學(xué)習(xí)生字，理解字詞含義。
〖教具準(zhǔn)備〗小黑板、教學(xué)掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示掛圖，激趣導(dǎo)入
1、出示各種橋的掛圖，生說(shuō)說(shuō)對(duì)橋的理解
2、板書(shū)課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會(huì)“思”的意思。
4、設(shè)疑導(dǎo)入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x
2、自由讀、畫(huà)出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交x：互相穿過(guò)、交錯(cuò)
巍峨：形容高大的樣子
構(gòu)筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當(dāng)勻稱
延伸：延長(zhǎng)、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫(xiě)什么？
2、思考匯報(bào)，你從第一部分了解到什么？
�。�1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導(dǎo)：為什么說(shuō)橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說(shuō)。
（橋也是路，是沒(méi)有路的地方的'路）
（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導(dǎo)：這是從什么地方來(lái)形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
（3）橋還有獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導(dǎo)：生結(jié)合圖片上臺(tái)介紹某一種橋。
�。�4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
師導(dǎo)：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導(dǎo)：誰(shuí)能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導(dǎo)：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應(yīng)）
3、指導(dǎo)朗讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、你覺(jué)得哪些字的書(shū)寫(xiě)要特別注意
2、師強(qiáng)調(diào)生字書(shū)寫(xiě)
幽：中豎稍長(zhǎng)�！吧健敝虚g不是“纟”
魅：不能少了“厶”
�。菏巧舷陆Y(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構(gòu)（ ）
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、朗讀課文
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時(shí)，也給人以美的享受。體會(huì)心靈的橋促進(jìn)世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)與詞語(yǔ)導(dǎo)入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢(shì)何在？（鼓勵(lì)用自己的優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述）
4、教師點(diǎn)撥：難怪說(shuō)各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時(shí)也_______________？（裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）“無(wú)形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧，越美好�！�
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國(guó)與國(guó)之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國(guó)之間就會(huì)越來(lái)越友好融洽，世界會(huì)美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認(rèn)為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋？（真誠(chéng)、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結(jié)全文，布置作業(yè)
1、串講板書(shū)，小結(jié)課文。
2、作業(yè)
�。�1）選擇自己喜歡的句段背誦]
（2）預(yù)習(xí)下一課
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
給人方便
路橋 裝點(diǎn)美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累你所喜歡的詞語(yǔ)
2、默寫(xiě)你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導(dǎo)入
（板書(shū)：橋）
回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文�！囤w州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”�！犊缭胶{的生命橋》，寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。
這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？
二、整體感知關(guān)
1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類(lèi)
1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來(lái)、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；
2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？
3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ)。
四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情
1．找句子。
師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫(xiě)暴雨和山洪的句子。
2．生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。
3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。
（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。�5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
（6）水，爬上了老漢的胸膛。
4．六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：
（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。
師：“像潑。像倒�！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫(xiě)出了雨的力度，寫(xiě)出了形勢(shì)的危急。
全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？
……
生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。）
師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）
5．六句話能換順序嗎？為什么？
6．師生合作讀：
文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。
讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！
小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫(xiě)環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。
五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象
�。ㄒ唬┤藗�
1．面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？
2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子。
3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。
�。ǘ├蠞h
在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做、怎么說(shuō)的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟：
1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。
�。�1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�。�2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛(ài)戴）
2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫(xiě)，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。
學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。
（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
老漢是一個(gè)沉著冷靜的.人。
這里為什么說(shuō)老漢像一座山？
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名�！�
（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢是一個(gè)不徇私情的人。
�。�3）老漢是一個(gè)先人后己的人。
……
4．在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！正如老話說(shuō)的好：“聽(tīng)其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？
六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神
課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）
課文寫(xiě)到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？找生自由說(shuō)．
師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。
七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？
2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？
�。ㄉ罉� 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）
3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫(xiě)幾句贊頌老支書(shū)的話來(lái)祭奠他。
（“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）
八、歸納表達(dá)特色
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫(xiě)作特色。
�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
�。�2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。
�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
八、課外延伸
同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解作者所寫(xiě)的橋之美；
2、與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；
3、理解一些難句的情味。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
[預(yù)習(xí)提綱]
通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、導(dǎo)入
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”�！鹱髡吆�(jiǎn)介：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢？
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的'不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○同學(xué)們體味下列句子的情味。
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。4、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
○比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：
1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫(huà)面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。
3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。
2．逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導(dǎo)法、談話法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀法、討論法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
l．理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。
2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
（二）難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，理解題目中“飛奪”含義。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
我軍為什么要飛奪瀘定橋？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過(guò)理解語(yǔ)言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的`艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫(xiě)作方法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫(xiě)法。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前動(dòng)手搜集資料，課上通過(guò)初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與黨反動(dòng)派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課。（板書(shū)課題）
（二）結(jié)合課文前的自學(xué)要求，自讀課文
1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。
2．細(xì)讀課文，思考：
（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？
�。�2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
（三）檢查自學(xué)情況
1．指名讀生字、新詞。
2．檢查讀課文情況。
（指名分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。
3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題。
�。╨）說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋？
�。ńY(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
�。〒寱r(shí)間、奪天險(xiǎn)。）
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)題
1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。
2．全班交流提出的問(wèn)題，師生共同對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)大問(wèn)題。
�。�1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？
�。�2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙淮竟�(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問(wèn)題。（出示題目）
�。ǘ┯懻�、交流，解決重、難點(diǎn)
1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問(wèn)題。
2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）
3．交流討論結(jié)果：
�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。
�。ń處熞⒁庖龑�(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的回答，概括出“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。教師板書(shū)：搶時(shí)間、攻無(wú)險(xiǎn)。）
�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。
�、賹W(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來(lái)談。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經(jīng)之路；二、結(jié)合石達(dá)開(kāi)的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。）
②結(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。
（引導(dǎo)學(xué)生概括出：時(shí)間緊、路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：20多小時(shí)、120公里。）
3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？
�。╨）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。
（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。）
�。�2）可追問(wèn)，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？
�。ǹ芍攸c(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）
�。�3）感情朗讀第4、5自然段。
�。ㄌ崾緦W(xué)生把紅軍勇于克服困難，善于和敵人作戰(zhàn)的精神表現(xiàn)出來(lái)。）
�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)？
�。ǹ蓮倪@一段的最后一句話入手，提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來(lái)談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）
（5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？
�。ǹ上瓤翠浵瘢缓笤僮寣W(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言文字談感受，體會(huì)紅軍奮不顧身的精神。）
�。�6）感情朗讀第4、5自然段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆
1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
2．師小結(jié)：按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)是記事文章常用的一種方法。
3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患∈隆?/p>
（四）指導(dǎo)字形
1．出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。
2．全班同學(xué)自由選擇最易寫(xiě)清的字，練寫(xiě)兩遍。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．預(yù)習(xí)下一課。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序記敘。
學(xué)習(xí)重（難）點(diǎn)正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的`記敘順序。
教、學(xué)具準(zhǔn)備課件生字詞卡片
一、激趣導(dǎo)入：
(一)介紹資料，了解背景。
1、指名學(xué)生將搜集到的瀘定橋的資料進(jìn)行介紹。
2、師生交流有關(guān)紅軍長(zhǎng)征信息。
(二)解題質(zhì)疑，引入內(nèi)容。
1、看到課題，你有什么想法，請(qǐng)談一談。生生交流。
2、學(xué)生答，教師隨機(jī)梳理問(wèn)題并板書(shū)：誰(shuí)飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果如何？
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）課件出示生字詞，指名學(xué)生讀，集體認(rèn)讀。
(2)理解天險(xiǎn)、心驚膽寒、千鈞一發(fā)登詞語(yǔ)的意思。
（3）指名朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按事情發(fā)展的順序說(shuō)出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。師板書(shū)：（起因）（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）
接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線
四、展示提升
紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋�？熳x，找到哪幾節(jié)寫(xiě)了“飛”，哪幾節(jié)寫(xiě)了“奪”？
五、當(dāng)堂檢測(cè)
形近字組詞：健擊但革
鍵出膽草
六、課后提升布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
飛奪瀘定橋
搶時(shí)間攻天險(xiǎn)
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。
● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
過(guò)程與方法
● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。
● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。
為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物�！�
二、美麗的彩虹橋－拱橋。
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）
1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。
2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）
2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）
觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）
在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。
（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？
（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？
四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋
利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。
讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的.想法和原理是什么？
自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拱橋 拱的高度不同
拱的兩邊推力不同
拉索橋
教后反思：
拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。
4. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)|：
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
三、 教學(xué)難點(diǎn)|：
1. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。
2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片、詞語(yǔ)卡片
五、 教學(xué)過(guò)程：
六、 復(fù)習(xí)引入，細(xì)讀感悟：
出示丁丁圖片，學(xué)生打招呼
師：昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們?cè)俅?/p>
追隨著丁丁的腳步，走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）
生齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（配樂(lè)）
師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你對(duì)這影子橋的感受嗎？
生：美
師：影子橋究竟美在哪里呢？請(qǐng)孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)影子橋美的句子，勾畫(huà)完畢后，小聲地讀一讀。
師：好東西要與同伴分享。請(qǐng)同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)。如果讀得有感情的，就請(qǐng)你夸夸她。如果有困難，就請(qǐng)你幫幫她。
同桌學(xué)習(xí)
師：得到同桌夸獎(jiǎng)的和我招招手，幫助了同學(xué)的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)你的收獲呢？
生匯報(bào)
生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！�
師：你從哪里找到這句話的呢？
生：我從第二段找到的這句話。
師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生讀
師引讀 生有感情齊讀
同上
生匯報(bào) 師指導(dǎo)朗讀
師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會(huì)坐在橋邊欣賞那美麗的'風(fēng)光。
他都看見(jiàn)了什么呢？六人小組合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
1、 一切聽(tīng)從組長(zhǎng)指揮。
2、 別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)的傾聽(tīng)。
3、 默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)自己覺(jué)得這段用得好的詞語(yǔ)，并思考：這些詞語(yǔ)好在哪里？
生合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
分組匯報(bào)
智慧組匯報(bào)員：我們小組認(rèn)為‘你追我逐’這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚(yú)兒很快樂(lè)。
師：你能把魚(yú)兒的快樂(lè)心情讀出來(lái)嗎？
生有感情讀
師：我們?cè)谄綍r(shí)在什么情況下會(huì)‘你追我逐’？
生：我們?cè)谄綍r(shí)在做游戲時(shí)會(huì)‘你追我逐’。
師：這就是我們的操場(chǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)“你追我逐’？
請(qǐng)生表演，并采訪他們表演后的心情
師：那就讓我們把魚(yú)兒的快樂(lè)告訴給大家吧！
生齊讀這句
開(kāi)心組匯報(bào)員：我們這組覺(jué)得‘一忽兒’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)槲覀兘M的文潤(rùn)洲說(shuō)‘一忽兒’可以換成‘一會(huì)兒’。
師：你們真聰明，會(huì)用換詞語(yǔ)的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。那這個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？
生：它說(shuō)明魚(yú)游的很快，很調(diào)皮，
師：把你們的感受帶進(jìn)去，小組一起讀。生評(píng)
師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來(lái)讀。
聰明組匯報(bào)員：我們覺(jué)得‘快樂(lè)’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗f(shuō)明了魚(yú)兒很快樂(lè)。
師：那54條小魚(yú)兒，我們一起把快樂(lè)的心情與別人分享吧！
運(yùn)動(dòng)組匯報(bào)員：我們組覺(jué)得‘藏貓貓’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)椤刎堌垺侨俗龅模@里把小魚(yú)寫(xiě)成了人，說(shuō)明它很快樂(lè)。
師：你們小組真是團(tuán)結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個(gè)游戲嗎？
生：喜歡。
師：做這個(gè)游戲時(shí)快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)。
師：是啊，小魚(yú)也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進(jìn)水里。多么快樂(lè)�。【妥屛腋惺苣銈兊目鞓�(lè)吧！
生齊讀
師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個(gè)用‘喝’字組的詞是？
生：吆喝。
師：誰(shuí)在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小魚(yú)快跑，有人來(lái)抓你們了。
師：你好像在和別人說(shuō)話了，能用吆喝的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)嗎？
生再試。
師：你吆喝的很好，還有誰(shuí)想吆喝吆喝？
指明生匯報(bào)
師：丁丁為什么要吆喝呢？
生：因?yàn)槎《∫Ｗo(hù)影子橋，不想人家破壞它。
生：因?yàn)槎《?ài)橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報(bào)
師：是啊，丁丁愛(ài)這美麗的影子橋，也要用自己的行動(dòng)去保護(hù)這美麗的影子橋，你們?cè)敢庀穸《∧菢幼鲆粋�(gè)愛(ài)橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎？
生：愿意。
師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請(qǐng)你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。
配樂(lè)：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲(chóng)子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚(yú)兒也安靜地睡著了，這時(shí)，一群螢火蟲(chóng)提著燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過(guò)來(lái)了……
師：你們看到了嗎？
生：看到了。
師：看到什么了呢？
生匯報(bào)
師：還看到什么？
生匯報(bào)
師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧�。ㄅ錁�(lè)讀）
師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色，那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢？
生：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。
生：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
……
師：愛(ài)它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、準(zhǔn)備
1、學(xué)習(xí)第三單元的課文《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的興趣，使其能自主提出有關(guān)橋的問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2、網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3、網(wǎng)絡(luò)課件的制作：網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）。
二、活動(dòng)內(nèi)容。
世界各地都有頗具特色的橋，這些橋目前已成為一處處游覽勝地。本次的`語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一座橋，并想辦法搜集一些相關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
三、布置任務(wù)
面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)“說(shuō)不盡的橋”，同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的？
你選擇介紹的橋的具體地址在哪兒？它有多少年的歷史了？最初是怎樣考慮設(shè)計(jì)建成的？橋名的由來(lái)是什么樣的？它在構(gòu)造及建筑材料上有什么特色？關(guān)于這座橋，人們創(chuàng)作了哪些詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等？它有何故事與傳說(shuō)？你能用繪畫(huà)、雕刻、圖片等形式來(lái)表現(xiàn)你所介紹的橋嗎？這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題。
四、指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源
五、組織指導(dǎo)
1、學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，選擇同一座橋，組成學(xué)習(xí)共同體。2、小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。（可參照課本提供的話題，也可以自己確定話題。）
3、小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作。
六、自主探究
1、各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
�、俑鶕�(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料。
②利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
�、圻M(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
�、茉贐BS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
2、各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3、各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2、閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3、幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、感受中國(guó)臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
3、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備，分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話外解說(shuō)，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出朗讀
在杭州，有一位18歲的青年小錢(qián)，他就得了這可怕的白血病。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的。
1、點(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
師朗讀：18歲啊，含苞的花還沒(méi)來(lái)得及綻放，初升的太陽(yáng)還沒(méi)來(lái)得及普照大地，小錢(qián)卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來(lái)讀好這2段呢？
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀：
“這個(gè)剛滿18歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！敝笇�(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過(guò)渡
不幸的小錢(qián)又是幸運(yùn)的，在十萬(wàn)人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的.骨髓！這十萬(wàn)分之一多不容易啊！
四、默讀課文，從3～6段找出體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
1、小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
（隨學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
�、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓�！�
�。ㄐ〗M練筆，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)，全班跟讀。）
�、茝恼n文第五自然段中“一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的，余震來(lái)了，會(huì)有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來(lái)的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
（學(xué)生口頭練習(xí)，匯報(bào)。）
�、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議后齊讀。
�、葟睦畈┦康谋疾ㄖ性僖淮胃惺苓@個(gè)過(guò)程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場(chǎng)歷經(jīng)24小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來(lái)讀一讀吧！
追問(wèn)：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來(lái)的嗎？
�。◥�(ài)心。）
在這座愛(ài)心之橋的搭建過(guò)程中你們還體會(huì)到了什么呢？
�。▋砂锻g血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來(lái)往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開(kāi)的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
（音樂(lè)響起。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來(lái)想象一下，如果小錢(qián)和這位中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
�。▌�(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說(shuō)吧？你想和什么人說(shuō)呢？請(qǐng)你們寫(xiě)一寫(xiě)。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
�。ㄒ唬┚C合分析
本課的編寫(xiě)意圖是進(jìn)一步把同學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給同學(xué)一定的橋梁建筑知識(shí)，是同學(xué)在觀察和表示家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說(shuō)出和表示橋的造型特征和時(shí)代特點(diǎn)。
人類(lèi)有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充沛體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧和勇氣，今天我們能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級(jí)同學(xué)對(duì)橋梁建筑已有一定的審美意識(shí)。本課圖例，展示了人類(lèi)從古到今利用各種資料建造的橋梁，教師可讓同學(xué)自身解讀，說(shuō)說(shuō)這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的表示欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
�、偾楦蓄I(lǐng)域：通過(guò)欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)美好事物的情感。
�、谡J(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。
�、鄄僮黝I(lǐng)域：讓同學(xué)通過(guò)觀察體驗(yàn)和寫(xiě)生，運(yùn)用多種繪畫(huà)形式，大膽表示橋的豐姿，提高表示能力。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。
學(xué)具：同學(xué)喜歡用的繪畫(huà)工具。
課時(shí)：1課時(shí)。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案
●教學(xué)導(dǎo)入：
(1)教師檢查同學(xué)是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫(xiě)好200字左右的'調(diào)查記錄，和以線描的形式畫(huà)出的橋。
(2)展示同學(xué)的記憶畫(huà)作品。并請(qǐng)這些同學(xué)讀一下自身的調(diào)查記錄（人文、建筑等多方面的內(nèi)容）。請(qǐng)同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
●教學(xué)新授：
�。�1）教師介紹橋梁知識(shí)。著名橋梁欣賞。
�。�2）展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞評(píng)價(jià)。
●安排作業(yè)：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)對(duì)線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自身喜歡表示的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。
●作業(yè)展示評(píng)價(jià)：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來(lái)裝裱展示。
�。�2）評(píng)出“小記者獎(jiǎng)”，授予走訪調(diào)查和作業(yè)表示突出的同學(xué)。
●教學(xué)延伸：
�。�1）播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌（有關(guān)橋梁介紹）。
�。�2）結(jié)束教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。
●是否表示家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。
●學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極展示自身的調(diào)查效果。
●通過(guò)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能是否有提高。
四、教師教學(xué)隨筆：
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)析：
《橋之思》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇散文詩(shī)。課文闡述了人們對(duì)橋的直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想，圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
二、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
（1）、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
（2）、正確流利地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
�。�2）、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
�。�1）、認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
�。�2）、感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。�1）、詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
�。�2）、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⒔涣髻Y料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們修建的橋越來(lái)越多，那么在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？
師：老師今天也帶來(lái)了一些關(guān)于橋的資料，讓我們一起來(lái)欣賞吧。師播放有關(guān)橋的錄像，邊展示邊做一些簡(jiǎn)單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、大渡橋等)。
師：同學(xué)們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢？
師：這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》。板書(shū)課題：橋之思。“之”是的的意思�！八肌本褪撬伎�。橋之思就是由橋引起的思考。（下面，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到47頁(yè)，坐好。）。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求做到準(zhǔn)確、流利。同時(shí)想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、指名朗讀課文，讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。
4、生答出課文中的11種橋。
（三）、精讀課文，感受品悟。
1、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，讀后匯報(bào)：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么？
2、你認(rèn)為橋的作用是什么？（教師適時(shí)板書(shū)：溝通交流）。
3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話。
5、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括九曲橋的特點(diǎn)嗎？（回旋別致）。(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，常見(jiàn)于公園中，供游人悠閑休息。)。
6、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括立交橋的特點(diǎn)嗎？（巍峨雄偉）。(巍峨雄偉，什么意思？非常壯觀。)。
8、師：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)的這些橋都是有形的，看得見(jiàn)的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的`思考呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。
9、（生讀）這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
10、這無(wú)形的橋存在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間。
11、你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎？生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。（課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面）。
13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會(huì)越和諧、越美好。（板。
書(shū)：和諧美好）。
（四）、總結(jié)升華。
師：課前老師讓每一名同學(xué)畫(huà)了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們畫(huà)的橋再仔細(xì)看一看，在旁邊寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明或感受。
�。�、總結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和建筑，希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多的橋，同時(shí)老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。好，這節(jié)課就上到這里。
橋之思。
有形的橋——溝通交流。
無(wú)形的橋——和諧美好。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析：
本次口語(yǔ)交際位于人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地八中，話題是未來(lái)的橋。
在此之前的本組教材《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習(xí)中，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻已提出分頭設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。
同時(shí)，在語(yǔ)文園地八中安排有我會(huì)讀《我發(fā)明的機(jī)器》一文，學(xué)生通過(guò)對(duì)短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開(kāi)想象，大膽而又富于創(chuàng)造性地提出自己的設(shè)想。
本單元的口語(yǔ)交際話題與本單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為了口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)，利于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在口語(yǔ)交流的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，豐富想象。
2．在雙向互動(dòng)中逐步提高口語(yǔ)交際能力。
3．發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)想。
教學(xué)難點(diǎn)：能從橋的造型、材料、特點(diǎn)等多方面介紹自己設(shè)計(jì)的橋，并能通過(guò)交流評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
課前準(zhǔn)備：
1．課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋，或了解課外資料中的橋，或向別人請(qǐng)教，比一比、問(wèn)一問(wèn)它們有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
2．在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生準(zhǔn)備課后練習(xí)未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子？想一想，再把它畫(huà)下來(lái)。
（課前教師準(zhǔn)備各種橋的相關(guān)資料、圖片、介紹，及本次口語(yǔ)交際相關(guān)課件。）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前準(zhǔn)備情況
展示學(xué)生準(zhǔn)備的資料、圖片、畫(huà)作等，全班自由交流。
�。ㄔ谡n堂伊始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動(dòng)介紹和說(shuō)明的表達(dá)欲望很強(qiáng)，借此機(jī)會(huì)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己做了哪些準(zhǔn)備？是如何去完成的？這樣的話題，他們有話可說(shuō)，并且有親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)更為流暢、自然。）
可選一兩位同學(xué)向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)。這樣不但交流了準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)，展示了作品，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的成功感、自豪感，激勵(lì)和提倡了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：5分鐘
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．蘭蘭和爺爺一同出去還會(huì)看見(jiàn)什么樣的橋呢？
2．你也是一位橋梁設(shè)計(jì)專(zhuān)家了，快向蘭蘭介紹一下你的設(shè)計(jì)吧！
（通過(guò)對(duì)課文《蘭蘭過(guò)橋》的延伸，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生順利進(jìn)入交流語(yǔ)境。熟悉的課文介紹方式有利于學(xué)生組織語(yǔ)言，便于自己的介紹。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：3分鐘。）
三、初步指導(dǎo)、小組交流
1．由一兩位學(xué)生展示自己的'設(shè)計(jì)作品，并加以介紹。（教師予以簡(jiǎn)要提示、指導(dǎo)。）
2．四人小組展示 圖畫(huà)，互相講講自己的設(shè)計(jì)。
（先由準(zhǔn)備較充分，表達(dá)能力較強(qiáng)的一兩位同學(xué)向全班介紹，教師對(duì)其加以簡(jiǎn)要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，為全體同學(xué)的個(gè)人交流做好示范及指引。指導(dǎo)中鼓勵(lì)各具特色，富于創(chuàng)造性，不強(qiáng)求模式化。小組交流時(shí)，教師及時(shí)觀察、注重引導(dǎo)、提示。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：8分鐘）
四、全班展示成果匯報(bào)
1．小組商議，推選匯報(bào)作品，人選及介紹方式。
（小組合作交流，確定本組介紹方案。如果學(xué)生實(shí)施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示范。）
2．每小組選代表向蘭蘭（學(xué)生扮演）介紹自己設(shè)計(jì)的橋，并邀請(qǐng)她去參觀。
3．其余可扮參觀者對(duì)設(shè)計(jì)者提出詢問(wèn)。
教師也可加入?yún)⒂^者，發(fā)出詢問(wèn)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)加以指引。
�。ū经h(huán)節(jié)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生表達(dá)更自然、更流利；通過(guò)其余學(xué)生的提問(wèn)使介紹更全面、更豐富。同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生在會(huì)聽(tīng)、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)三方面的要求和培養(yǎng)。詢問(wèn)可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導(dǎo)。教師切合時(shí)機(jī)的參與，不但能有效控制課堂發(fā)展，而且有助于構(gòu)建合諧、輕松的師生情感及學(xué)習(xí)氛圍。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：10分鐘。）
五、評(píng)選展示最佳橋梁設(shè)計(jì)
1．由學(xué)生將本小組推選出的設(shè)計(jì)方案貼在黑板上，由全體學(xué)生評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)若干名；最富創(chuàng)意獎(jiǎng)若干名；最實(shí)用獎(jiǎng)若干名；新星設(shè)計(jì)師若干名
2．說(shuō)說(shuō)你的評(píng)選理由。
教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定，鼓勵(lì)。
�。�(dòng)人心的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)是全課的高潮，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。同時(shí)也不失為口語(yǔ)交流的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀。教師尤其要注意在小結(jié)時(shí)肯定、鼓勵(lì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)，激發(fā)全體同學(xué)的參與性。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：5分鐘。）
六、擴(kuò)展情況，延伸交流
20年后，我已成為了著名的橋梁設(shè)計(jì)大師。
小記者采訪：請(qǐng)問(wèn)你是怎么通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)取得這些成就的呢？
設(shè)計(jì)師答：
（課尾的情境交流由同學(xué)們小組自由表演完成，不過(guò)多干預(yù)，意在激發(fā)口語(yǔ)交際興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。本環(huán)節(jié)擬安排時(shí)間：4分鐘）
�。ㄆ溆�5分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間。）
教學(xué)突破
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口語(yǔ)交際模式，努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、富于創(chuàng)造性、激勵(lì)性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓孩子們?cè)谒麄兊奶斓乩镎f(shuō)話，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，教師不強(qiáng)求使用統(tǒng)一的表達(dá)模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造熱情，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受成功。
同時(shí)，不同層次的交際練習(xí)；充足的時(shí)間保證；富于趣味性的情境設(shè)計(jì)是本次教學(xué)設(shè)計(jì)成功實(shí)施的基本保證。
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