《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

　　2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用自己的話講解詩的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。

　　二、新授

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　�。�2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

　�。�1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　�。�2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　�。�3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　�。�4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

　�。ǘ�）理解詩句，有感情地朗讀。

　　1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。

　�。�2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　�。�3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　　（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　�。�5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

　　3.請同學(xué)們先自己讀一讀。

　　4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　5.老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

　　6.通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。

　　7.總結(jié)：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　　（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

　　2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　三、練習(xí)

　　1.請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的'詩呢？

　　2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　四、總結(jié)

　　黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

　　這首詩表達(dá)了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

　　五、作業(yè)

　　1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過感悟、想象培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

　　2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3、通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古詩的意境，體會詩人的情感。

　　通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們

　　(春天的風(fēng)景圖)，猜猜這是什么季節(jié)?

　　你喜歡春天嗎?

　　古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”

　　2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進(jìn)那美麗的春天，去感受春的多彩。

　　出示題目《江畔獨(dú)步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔”“獨(dú)步”“尋”什么意思?)

　　3、還有什么疑問嗎?(誰?)

　　簡介作者杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時(shí)，杜甫剛結(jié)束了他動蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的.資助下建成的：表弟給他送來建筑費(fèi);朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個(gè)月的經(jīng)營在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時(shí)離開了動蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。

　　二、初讀，感悟詩情。

　　1、自由讀詩。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

　　2、指名讀，師評

　　指名讀，生評價(jià)(字音、節(jié)奏)。

　　3、齊讀

　　4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?

　　5、花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢?

　　三、品讀。

　　學(xué)習(xí)古詩，光熟讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?

　　(結(jié)合注釋，查字典，還可以問問同桌)

　　用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。

　　交流：

　　1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?

　　出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

　　a讀懂了什么?

　　b匯報(bào)：(多)

　　“花滿蹊”

　　你見過什么滿了?“——滿——�！毕胂笫鞘裁礃�?

　　這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”

　　花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美

　　鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”

　　感受到什么?讀出美

　　“壓枝低”

　　把你的頭低下去，(學(xué)生動作)這就叫低。

　　此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)

　　你見過什么枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子)(圖片)看到這么多香噴噴的果子，你想干嘛?

　　花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?

　　感受到什么?讀出美

　　c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!

　　d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀

　　你們能像我這樣說一說嗎?

　　出示：“這里的花真_____啊，把—————— !”

　　好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!

　　2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

　　出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”。

　　a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么?

　　交流：

　　蝶：時(shí)時(shí)舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?

　　留連：留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)

　　蝴蝶為什么會留戀呢?

　　b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你

　　對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?

　　蝶兒：

　　(多問幾個(gè)同學(xué))

　　杜甫：你有問題想問我嗎?

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。

　　2、通過多形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、通過走進(jìn)古詩，在朗讀中賞析古詩，感受詩中描寫的春景和表達(dá)的春意，體會詩人贊美春天的感情。

　　4、通過理解詩意，學(xué)習(xí)詩人融情于景的表達(dá)方式，了解古詩寫法的特點(diǎn)。

　　5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好，感受詩情與畫意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　誰來說說你眼中的春天是什么樣子。

　　（生回答、交流）

　　師：是啊，春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥語花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時(shí)，我們正處于這草長鶯飛的二月天！

　�。ㄕn件出示關(guān)于春天的圖片。）

　　早在一千多年前，唐代一位大詩人面對春天的.盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。

　　師介紹詩人

　　杜甫：字子美，號少陵。是唐代詩人，人們稱他為“詩圣”，和李白并稱為“大李杜”。（板書課題）

　�。ǘ�）初讀古詩，整體感知。

　　1、課件出示古詩，全班齊讀。

　　2、生自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）

　　 3、師范讀，教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩。

　　黃四娘家/花滿蹊，

　　千朵萬朵/壓枝低。

　　留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞，

　　自在嬌鶯/恰恰啼。

　　4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）

　　5、再讀古詩，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）

　�。ㄈ�）品讀古詩，揣摩寫法，體悟詩情

　　1、解詩題，說題意

　　“江畔獨(dú)步尋花”：詩人獨(dú)自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。

　　師：從題目上看，詩人“尋”什么呢？

　　詩人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）

　　我們一起走入詩中，跟著杜少陵一起去尋找吧！

　　2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？

　　請一名同學(xué)有感情地讀詩。

　　再次問：詩人尋到了什么？

　�。ㄉ�答：花、蝶、鳥）

　　（師板書：花蝶鳥）

　　3、全班交流，逐句賞析：

　　首句“黃四娘家花滿蹊”。

　　點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)�！磅琛笔切÷贰�

　　黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。

　�。◣煱鍟�：滿蹊）

　　次句“千朵萬朵壓枝低”�！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�(gè)字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。

　　千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。

　�。◣煱鍟�：千朵萬朵壓枝低）

　　第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。

　　“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。

　　蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時(shí)時(shí)舞）

　　第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。

　　“嬌”是形容鶯歌動聽婉轉(zhuǎn)�！扒∏　笔穷l繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時(shí)時(shí)解。

　　3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。

　　（師板書：自在恰恰啼）

　　5、體會古詩寫法，感受詩情。

　�。�1）動靜結(jié)合

　�。�2）襯托

　　師：這是一首別具情趣的寫景小詩。

　　小路上花團(tuán)錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香�；ㄅ缘男÷飞�，黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動感。同時(shí)全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來朗朗上口，也通俗易懂。

　�。◣煱鍟�：動、靜、襯托）

　　在這首詩中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？

　�。ㄉ�答：贊美春天；對新生活的向往和美好憧憬。）

　　師：詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的喜愛，以及對未來新生活的向往。

　　就讓我們帶著對春的喜愛，對春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩吧！

　　學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦，并做評價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五

　　師：《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩，共七首，本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。

　　2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗

　　師：春，是四季的序語，是一年中播種的時(shí)節(jié)，更是播撒希望的季節(jié)。古往今來，多少文人騷人被春之景所打動，為抒發(fā)情懷，寫下了許許多多膾炙人口的詩句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩歌呢？

　�。ㄉ�自由發(fā)揮，教師適時(shí)點(diǎn)評補(bǔ)充，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景，表達(dá)春意的。）

　　出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。（學(xué)生誦讀）

　　3、體會“詩情”與“畫意”。

　　師：有一個(gè)詞語叫“詩情畫意”，大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強(qiáng)，根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。（根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）

　　4、作業(yè)：嘗試用詩表情達(dá)意。

　　師：觀察你身邊的春天，哪些景色最打動你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩的寫法，課后寫一寫。

　　4

　　六、教學(xué)策略與方法：

　　在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即，也就是提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　問題一：詩人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩中做標(biāo)記。）

　　問題二：詩人是怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課：

　　1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的.詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）

　　3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。

　　2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情。

　　1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

　　板書：花 蝶 鶯

　　2、古詩最講究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進(jìn)杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀詩，你認(rèn)為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞？

　　理解：戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼

　　3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實(shí)在讓人陶醉。此時(shí)，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧！（出示多媒體）

　　啊，———（景物）真———啊，你看———————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　4、教師放課件，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

　�。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　5、賽讀。

　　6、表演讀。

　　四、深化，體會詩情。

　　1、介紹詩寫作背景。

　�。ㄔ娙硕鸥υ陲柦�(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時(shí)有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）

　　2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

　　五、拓展延伸

　　1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學(xué)們一定能寫得如詩如畫，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　花： 多、美

　　江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶： 舞

　　鶯： 啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　本課教材分析：

　　《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩人杜甫。詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁。此詩用含蓄手法表達(dá)了作者對春天的喜愛之情，在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。

　　本校學(xué)生狀況分析：

　　我們學(xué)校積極按照市“古詩文誦讀工程”的要求，開展“每周一詩”活動。學(xué)生對古詩朗讀、背誦都很感興趣，對古詩意境有較強(qiáng)的把握能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍。

　　談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

　　1、齊背《春日》。

　　2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

　　[評析：教師的語言是動態(tài)的文本。優(yōu)秀的教師語言表述能滋潤孩子的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣；能引領(lǐng)孩子去想象，去應(yīng)用。我很看重教師大段語言的表述。]

　　二、了解詩意，質(zhì)疑解疑

　　1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

　　4、在小組內(nèi)交流。

　�。�1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。

　�。�2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）

　　5、全班交流不理解的問題。

　　[評析：“教是為了不教”。注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為學(xué)生的一生發(fā)展著想。]

　　三、入境品讀，體味詩情。

　　1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩，讀古詩，談自己的感受。

　　2、抓住重點(diǎn)詩句領(lǐng)會詩情。

　�。�1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。

　�。�2）理解作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　�。�4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。

　�。�5）就在作者失望掃興的時(shí)候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會作者此時(shí)的心情。

　　（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本：

　　牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。

　�。�7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。

　　（8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

　　3、賞讀全詩，誦讀全詩。

　　（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

　�。�2）學(xué)生有感情地朗讀全詩。

　�。�3）全班有感情地誦讀全詩。

　　[評析：情境對話，可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生能在想象的放飛中，觸摸詩人的情感，得到讀書的情趣，擁有表達(dá)的愿望。在形無實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。]

　　四、學(xué)習(xí)第二首古詩。

　　導(dǎo)語：剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現(xiàn)在來看《江畔獨(dú)步尋花》。

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

　　2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩。

　　3、師生互動。學(xué)生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　4、感情誦讀全詩。

　　[評析：引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二首古詩中遷移運(yùn)用，有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

　　五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

　　1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

　　2、在小組內(nèi)交流自己的看法。

　　3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄。

　　[評析：語文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的`統(tǒng)一。人文內(nèi)涵相對來說更容易被學(xué)生認(rèn)識、理解、感悟，而工具性則需要教師的特別指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對工具性的認(rèn)識。]

　　六、自學(xué)本課生字。

　　[評析：相信學(xué)生，學(xué)生能行！]

　　七、課堂小練筆。

　　同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

　　擴(kuò)大閱讀范圍，布置作業(yè)。

　　搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

　　[評析：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的好方法。此時(shí)的練筆，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有感情可抒發(fā)，避免了“無米之炊”、“無病呻吟”，增強(qiáng)了學(xué)生對習(xí)作的喜愛之情。]

　　總評：

　　古詩是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理。《古詩二首》的教學(xué)，崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下，知難而上，勇于探索。

　　本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

　　一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)�背誦，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

　　二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

　　在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，這是詩的點(diǎn)睛之處。老師在處理“滿園春色”時(shí)，提出“拍電視片段”，讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目的

　　1、讓學(xué)生讀懂詩句，想象詩句描繪的春色盎然的美景，體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　2、學(xué)會生字新詞，理解詞語意思。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。

　　三、教具準(zhǔn)備輕音樂

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你能不能用一個(gè)詞語或者一句話描繪出春天呢？

　　2、學(xué)生暢所欲言。

　　3、春天百花盛開，生機(jī)勃勃，今天讓我們跟隨著大詩人杜甫一起《江畔獨(dú)步尋花》吧！

　　4、板書釋題。

　�。�1）板書課題，齊讀課題。

　�。�2）從課題中，你讀懂了什么？

　�。ǘ�）初讀，感悟詩情

　　1、出示自學(xué)要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩句。

　　（1）自由讀。

　�。�2）同桌互讀互評。

　　2、抽學(xué)生讀詩。（師生評價(jià)）

　　3、這首詩給你留下了怎樣的感覺？

　　4、我們通過朗讀把這種感覺表達(dá)出來，可以嗎？

　　5、齊聲朗讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（三）品讀詩歌

　　1、說一說。

　�。�1）齊讀古詩：詩人在黃四娘家看到了什么景物？（花、蝶、鶯）

　�。�2）出示“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”誰來讀這兩句詩？

　　（3）這句中點(diǎn)明了地點(diǎn)在哪兒？（對照注釋理解“蹊”的意思）

　�。�4）此時(shí)，我們跟隨著杜甫，在明媚的陽光下，漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家（花滿蹊），這是怎樣的一幅畫面�。浚ǚ被▽⑿÷范忌w住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”你們能像老師一樣用“花真啊，！”的句式說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量等自由表達(dá)。）

　�。�5）同學(xué)們，看到這繁花盛開的'景象，我們的心情如何呀？帶著這種感覺去讀詩吧！。

　　（6）除了看到很多美麗的花兒，我們還看到哪些景物？

　　出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

　�、俪閷W(xué)生讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么啊？

　�、邗r艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶翩翩不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連戲蝶（時(shí)時(shí)舞。）”

　　③除了蝴蝶、詩人和我們，還有什么也被花給吸引來了呢？

　　讀“自在嬌鶯恰恰啼”。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？

　　聽到黃鶯的鳴叫，詩人此時(shí)心情十分（歡愉），確實(shí)是“自在（嬌鶯恰恰啼。）”

　�。�7）岷江岸邊，春光明媚。鮮艷芬芳的春花吸引了蝴蝶，陶醉了黃鶯，讓我們讓我們在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

　　2、想一想

　　（1）勾勒景象：詩中寫到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（黃四娘的小院里，鮮花挨挨擠擠、層層疊疊，鋪滿了小路，不留一點(diǎn)縫隙，引來了蝴蝶和黃鶯。）

　�。�2）渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不留一點(diǎn)縫隙，引來了彩蝶翩飛和黃鶯啼鳴，好一派明媚的春光呀�。�

　�。�3）讓畫面活起來：賦予一切事物動感活力。（漫步江邊，黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花，挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不留一點(diǎn)縫隙。引來了彩蝶翩飛，時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右……黃鶯也站在高高的枝頭上歡快地唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌，好一派明媚的春光呀�。�

　�。�4）播放輕音樂，感情朗讀。

　　用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美�。�

　　五、拓展練習(xí)

　　1、畫一畫。根據(jù)自己對詩歌的理解，根據(jù)你的想象，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨(dú)步尋花》的詩配畫。

　　2、感受寫法。

　　六、布置作業(yè)

　　把《江畔獨(dú)步尋花圖》改寫成一篇小散文。

　　七、教學(xué)反思：

　�。ㄒ唬┳⒅貏�(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色

　　開始欣賞詩歌時(shí)，我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來”，在教學(xué)中我多次使用“我們”，跟隨作者漫步江邊。把學(xué)生帶進(jìn)來，站在作者的角度去欣賞詩歌，而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞，這樣更加拉近了學(xué)生與文章的距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼琛?/p>

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦

　　課堂采用多種誦讀的形式，目的在提高學(xué)生誦讀興趣的方法，有效地促進(jìn)學(xué)生對誦讀對象的識記。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩的同時(shí)，感悟詩的韻律美。同時(shí)，感悟詩的和諧韻律，積累消化，成為隨時(shí)可提取的有用材料。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生自然會不斷有新的感受會。學(xué)生通過讀與誦，對詩歌情景即有所了解。因此，在學(xué)生理解詩文大意之后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀；通過引導(dǎo)學(xué)生想象意境后品讀，伴隨著優(yōu)美的音樂讀，感受詩中景物的生機(jī)勃勃。

　�。ㄈ�）意境想象再現(xiàn)法，感受詩歌的意境。

　　一首詩本身就是一幅畫，根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。在教學(xué)這首詩時(shí)，我得益于魏書生先生的想象的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生借助“夠了畫面——渲染色彩——讓畫面動起來”的三步曲，憑借想象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動具體的形象的畫面。抓住“滿”“千朵萬多”“壓”“低”，讓學(xué)生體會繁花似錦。“時(shí)時(shí)舞”、“恰恰啼”寫出了蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫。讓學(xué)生不僅想象百花盛開，五彩繽紛的春景圖，還體會蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫的生機(jī)勃勃的景象。一幅春景圖躍然學(xué)生眼前，學(xué)生感受到作者看到如此美景該是多么愉悅。這樣做不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩歌的形象之美，同時(shí)更深體會到作者內(nèi)心的情感。然后再設(shè)計(jì)“畫一畫”的畫意境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，在學(xué)生動手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意思，讓詩句在學(xué)生面前立體化起來、活起來，極大地豐富了畫面，使學(xué)生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學(xué)生更好地加深了對詩的理解，從而真正感受到詩歌的美，欣賞到詩歌的美。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　目標(biāo)：

　　1、讀懂詩句，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。

　　2、背誦古詩。

　　重點(diǎn)：體會詩中的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，

　　二、初讀古詩

　　1、介紹作者，了解寫作背景

　　師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

　　（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的.叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）

　　2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

　　點(diǎn)評：讀得聲音響亮。 字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。

　　3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用 做記號。

　　點(diǎn)評：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

　　4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學(xué)習(xí)古詩有哪些方法。

　　（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

　　三、自學(xué)理解古詩

　　1、下面的時(shí)間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

　�。ㄔu：要抓住詩句中的重點(diǎn)詞語去理解，）

　　預(yù)設(shè)：東：向東。 倚：靠，拂面而來。

　　懶困：懶洋洋的。

　　換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。

　　補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

　　一簇：一叢，形容花開得茂盛。

　　可：究竟，到底。

　　2、研讀“可愛深紅愛淺紅？

　　師：可是究竟的意思。 這是一個(gè)問句，作者在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……

　　師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？

　　這深紅的桃花像 ——。這 淺紅的像——。

　　請生填。指名讀。

　　3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“

　　（1）師：如果你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時(shí)，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？

　　指導(dǎo)讀出一種驚喜。

　�。�2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問自己：指導(dǎo)讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。

　�。ㄖ该麊枺耗隳苷f清楚嗎？），是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說法就是

　　（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。

　　四、說詩意

　　1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

　　2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？

　　前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。

　　4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實(shí)還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。

　　5、完成課堂作業(yè)。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課題：《江畔獨(dú)步尋花》

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：(知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

　　1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會寫這些字。

　　2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

　　3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)效果

　　一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

　　1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

　　2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

　　3、抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

　　二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》

　　1、出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。

　　3、重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

　　4、讀誦這首詩。

　　5、理解本詩意思。

　　（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？

　�。�2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

　　（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

　�。�4）理解詩的第一、二行。

　�、賹W(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

　�、谧寣W(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

　　③教師歸納小結(jié)這兩行詩的`大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

　�。�5）理解本詩的三、四行。

　�、倮斫狻盁o主”的意思。

　�、趲熒�共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

　�、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。

　�、趯W(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

　�、鄢閷W(xué)生單個(gè)朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

　　④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

　�。�7）體會詩的感情。

　�、偻瑢W(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

　　②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

　　教后反思：

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，知詩人

　　1、唐朝時(shí)，有位詩人生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；有位詩人晚年“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；有位詩人立于草堂賞早春，聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱藏；有位詩人和李白齊名“李杜”，他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史，他就是——杜甫。

　　2、杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”。今天，我們就再次和他一起同行吧！

　　（二）介紹由來，解詩題

　　1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

　　2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

　�。ㄈ�）初讀，感悟詩情

　　1、大家?guī)е�疑問自由讀詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候，還要仔細(xì)看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。

　　2、好，哪個(gè)同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

　　3、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

　　4、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。

　　5、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

　�。ㄋ模┢纷x

　　1、出示：“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）

　　你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面��？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會是一種什么樣的心情？（驚嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第一句吧！

　　2、出示：“千朵萬朵壓枝低�！弊杂勺x第二句？你的眼前看到了什么？是啊，讓我不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀

　　你們能像我這樣說一說嗎？

　　出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）

　�。ɑㄕ娑喟�，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。）

　�。ɑㄕ娑喟�，你看，把花枝都壓彎了。）

　�。ɑㄕ婷腊。�你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）

　�。ɑㄕ嫦惆�，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

　　讀出你們各自不同的感受吧！

　　3、孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

　　4、出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，”男同學(xué)讀這一句。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么��？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

　　對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去�。�

　　蝶兒：xx

　　蝶兒：先生啊，你為什么？

　　杜甫：xx

　　（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗�舍不得那五彩繽紛的.花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）

　�。ㄊ茄�！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右。）

　　看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）”

　　5、出示：“自在嬌鶯恰恰啼。”女同學(xué)讀這一句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

　　對話：杜甫：黃鶯啊，黃鶯：

　　聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

　　6、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

　　（五）指導(dǎo)吟誦。

　　1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？

　　2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

　　看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

　　看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

　　這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

　�。�六）拓展

　　1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

　　詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、介紹寫作背景

　　杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

　　裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 《望岳》

　　仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 《春望》

　　辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡，曾悲嘆——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自

　　沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

　　3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這

　　種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）

　　4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《江畔獨(dú)步尋花》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1．會寫4個(gè)生字。

　　2．讀背古詩。

　　3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會詩中表達(dá)的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點(diǎn)：

　　體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　教法：

　　導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

　　學(xué)法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、從《清明》導(dǎo)入

　　1.齊背《清明》。

　　2.回憶學(xué)法。

　　請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？

　　（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

　�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

　�。�3）認(rèn)真賞讀，體會詩文所表達(dá)的思想感情。

　�。�4）表演讀、交流。

　　3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花

　　二、走進(jìn)古詩

　　1.簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

　　2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。

　　三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

　　1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

　　四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

　　1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

　　2.同桌或小組間互相說一說詩意。

　　3.全班交流

　�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

　　（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

　　五、感悟春光美

　　1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

　　2.把這美麗的春景圖畫一畫。

　　《清明》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1．會寫4個(gè)生字。

　　2．讀背古詩。

　　3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會詩中表達(dá)的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點(diǎn)：

　　體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　教法：

　　導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

　　學(xué)法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的'境界。

　　2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

　　二、走進(jìn)古詩

　　1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

　　2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

　　3.學(xué)生自由朗讀古詩。

　　根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

　　4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

　　三、走進(jìn)詩中

　　1.自讀自述

　　學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

　　2.互讀互述

　　同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

　　（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

　　3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　四、拓展延伸。

　　找一些關(guān)于清明的詩句。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】

　　《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳，表達(dá)自己喜悅和贊嘆。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　�。�1）朗讀詩文。

　�。�2）能抓住重點(diǎn)詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。

　　2、過程與方法：

　�。�1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　�。�2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗(yàn)詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

　�。ǔ鍪�2：《江畔獨(dú)步尋花》）

　　二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的`對仗美。

　　孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。

　　1、自讀做記號。

　　2、指名讀古詩，師生點(diǎn)評，引導(dǎo)。（評價(jià)： 抑揚(yáng)頓挫，有古詩的味道）

　　出示3：（標(biāo)有停頓的詩）

　　二、理解古詩的意思。

　　1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

　　師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。

　　2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩意）

　　師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

　　三、感受春天的美麗，體會作者的情感。

　�。ㄒ唬┣腥胫黧w問題，整體感知。

　　孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問題：出示5：

　　1、問題一：

　　（1）出示6：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）

　�。�2）指名匯報(bào)，板書“花”“蝶”“鶯”。

　　2、解決問題二：

　�。�1）出示7：

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。

　�。�2）指名匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

　　【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）

　　b、描寫“蝶”：戲 時(shí)時(shí)舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼

　�。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因?yàn)榛ǘ�，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）

　　c、感情朗讀引導(dǎo)：

　　1——2句：

　　第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當(dāng)歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點(diǎn)評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）

　　第二次:你也來試試。（再指名一生讀）

　　繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時(shí)的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

　　孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。

　　后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——

　　3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！

　　三、回歸全詩，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。�1）出示9：資料再現(xiàn)。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

　�。�2）此時(shí)此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香

　　姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

　　四、小結(jié)

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

　　出示12：

　　《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　五、課堂檢測

　　出示13:

　　《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

　　1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。

　　2、指名說一說。

　　六、課外語文實(shí)踐：

　　出示14：

　　1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。

　　2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　（—） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點(diǎn) 最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫面，設(shè)法讓詩人的畫面和詩人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。

　　（二）教學(xué)背景分析

　　《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫等形式來進(jìn)一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。

　　學(xué)生分析：古詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，通過演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景 ，體會詩人的思想感情。

　　2、通過學(xué)生朗讀、繪畫、描述等方式來進(jìn)一步理解詩意，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮。

　　3、通過對詩歌的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然的`意愛之情。

　　（四）、教學(xué)過程與資源設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：

　　春天繁花似錦，萬物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？

　　板書：江畔獨(dú)步尋花

　　二、參與探究:

　　1:誰能解釋一下課題？（詩人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。）

　　2、詩配樂范讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物？

　　花、小路、蝴蝶、黃鶯

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對全詩整體上的了解，讓學(xué)生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。）

　　3、輕聲朗讀 ，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

　　4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音，但讀時(shí)聲停氣不停。

　　黃四娘家――花――滿蹊―― ，

　　千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。

　　流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨，

　　自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

　�。èD―表示平聲，﹨表示仄聲。）

　　（設(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長、仄短”的規(guī)律朗讀古詩，會更好的體現(xiàn)古詩的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣。）

　　5、播放優(yōu)美的古箏樂曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫畫的可以用畫來表達(dá)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）《

　　6、匯報(bào)交流：

　�。�1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，十分動聽，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。

　　（2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個(gè)“滿”字便把整個(gè)繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會到古代語言精煉之美。）

　�。�4）朗讀：指名讀，集體評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。）

　　三、回歸整體：

　　1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　結(jié)合書中的圖畫，指名回答

　　2、（1）當(dāng)你尋覓春天的時(shí)候看到了這樣的畫面：（指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。）

　�。�2）當(dāng)你獨(dú)自漫步于江邊時(shí)看到了這樣的畫面：（指名讀）

　　（3）當(dāng)你心情十分煩悶的時(shí)候看到了這樣的畫面：（指名讀）

　�。�4）當(dāng)你心情愉悅的時(shí)候看到了這樣的畫面：（指名讀）

　　讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩！

　　四、質(zhì)疑問難：誰還有不懂的地方？

　　預(yù)設(shè)問題既然本詩描寫的是春天為何一個(gè)春字都沒提？從詩句中什么地方可以看出？

　　五、分層練習(xí)：誰能背幾首描寫春天的詩句？

　　六、拓展練習(xí)：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生積累。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　江畔獨(dú)步尋花（杜甫）

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境 激疑誘趣（播放音樂，進(jìn)入古詩）→ 參與探究（讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩） →歸納概括（談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的收獲）→質(zhì)疑問難（提出自己不理解的地方）→分層練習(xí)（背誦自己知道的，描寫春天的古詩）

　�。�六）教學(xué)效果評價(jià)：通過學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，發(fā)揮其特長，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩人所要表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[案例]

　　在理解完詩題，認(rèn)識作者后。

　　教師：請小朋友們自由讀古詩，讀完后說說你好像看到了什么景色。

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。

　　學(xué)生1：我看到了蝴蝶。

　　教師：你是從哪一行看出來的，蝴蝶正在做什么？

　　學(xué)生2：從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來的，蝴蝶正在跳舞。

　　教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時(shí)時(shí)”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

　　學(xué)生3：蝴蝶在不停地跳舞。

　　教師：誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

　　學(xué)生個(gè)別說，教師補(bǔ)充。

　　教師：誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

　　3—4個(gè)學(xué)生讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么景色？

　　學(xué)生5：看到了花。

　　教師：花怎么樣？你從哪兒看出來的？

　　學(xué)生6：花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

　　學(xué)生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

　　教師：“蹊”是什么意思？

　　學(xué)生不理解。

　　教師：“蹊”左邊有一個(gè)足字旁，是小路的意思。

　　教師：誰能把花的'多讀出來。

　　學(xué)生個(gè)別試讀，師生共同評議。

　　教師：你們還看到了什么？

　　學(xué)生1：看到了黃鶯在叫。

　　教師：“自在”是什么意思？

　　學(xué)生2：是自由自在的意思。

　　教師：“恰恰”呢？

　　學(xué)生3：恰好的意思。

　　教師：誰能用自己的話把這一行的意思連起來說一說。

　　學(xué)生試說，教師補(bǔ)充。

　　教師：這首詩描寫的景色多美啊，現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面，聽完后說說你看到了什么。

　　教師朗誦，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。

　　學(xué)生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

　　學(xué)生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來。

　　學(xué)生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。

　　學(xué)生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了�！�

　　教師：你們能把美麗的景色讀出來嗎？

　　學(xué)生齊讀古詩。

　　[反思]

　　詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時(shí)，教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會了詩歌的意境。

　　大膽把自己的一個(gè)教學(xué)片段發(fā)在這里,請各位批評指正.

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，題目的意思是在一個(gè)春光明媚的日子里，詩人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶” 的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人，又生機(jī)盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句，感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據(jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。 教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩擂臺賽

　　1、背詩

　　2、賞畫吟詩(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

　�、佼嫞毫�枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上…… 生：《詠柳》……

　�、诋嫞捍禾斓搅�，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生：《村居》…… ③畫：瞧!一個(gè)小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了…… 生：《所見》……

　　二、學(xué)新詩《江畔獨(dú)步尋花》

　　(一)從題入手

　　1、出示古詩，讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)

　　師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨(dú)步尋花》

　　2、從詩題中你讀懂了什么?(生：詩人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?再讀課題

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、師生共同交流有關(guān)作者的資料。

　　師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩人簡介

　　2、小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。

　　師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。

　　3、讀出詩的節(jié)奏

　　三、初讀，初步感知詩中景物

　　讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的`景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來?(花，蝶，鶯) 四賞讀古詩，詩中尋畫學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

　　(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”

　　師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個(gè)字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個(gè)詞的原因嗎?

　　生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵娭杏幸痪洹扒Ф淙f朵壓枝低�！蔽沂菑倪@句想象到。

　　生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。 師：“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

　　生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路? 生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

　　師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀) 師：小朋友，春天都開得什么花呀? 生：有油菜花、桃花、梨花……

　　師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?

　　出示：你瞧，黃四娘家的花真多!

　　生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!

　　生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!

　　生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊!

　　貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

　　(2)詩中尋蝶，蝶戀花

　　師：這首詩中除了花，還有什么呢? 生：蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”

　　師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的? 生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

　　師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。

　　生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美?

　　生答：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

　　生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

　　師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。

　　(3)嬌鶯枝頭啼春美

　　師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

　　師：小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

　　有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂頓時(shí)熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

　　師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)

　　師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩

　　四、句式練習(xí)。

　　這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　1、這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時(shí)，語調(diào)要輕快，跳躍。

　　黃四娘家 /花 /滿蹊，千朵萬朵 /壓 /枝低。

　　留連戲蝶 /時(shí)時(shí) /舞，自在嬌鶯 /恰恰 /啼。

　　2、哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

　　六、 背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們試著把他背下來。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

　　杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎? 學(xué)生的詩：

　　植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 ，學(xué)校獨(dú)步尋花 一小小學(xué)花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼

　　七、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會尋找到什么?

　　2.同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

　　喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來。

　　喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來。

　　喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。

　　喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)要求：

　　1、反復(fù)朗讀詩文，體會詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人贊美春天的思想感情。

　　2、通過朗讀古詩，達(dá)到背誦并用自己的語言說出詩的意思。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。

　　2、能用自己的語言解說詩意。

　　3、體會詩境，能有感情地美讀古詩。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（引）

　　1、同學(xué)們，大家喜歡春天嗎？你能用一個(gè)詞或者一句話贊美春天嗎？（指名回答）

　　2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨(dú)步尋花》，和大詩人杜甫一同走進(jìn)春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。

　　3、在沒有學(xué)習(xí)古詩之前，誰能根據(jù)自己的理解先說說詩題的意思？

　　二、初讀詩文，理解詩意（讀）

　　1、課前大家讀過這首詩了嗎？還想不想讀？我給大家一些時(shí)間，請同學(xué)們好好讀讀這首詩，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學(xué)。不受遍數(shù)限制，能讀會背更好。聽清楚了嗎？（生自由讀背古詩。）

　　2、大家會背了嗎？其實(shí)這首詩對于大家來說，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會背，下面，我想請幾位同學(xué)朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機(jī)指導(dǎo)“蹊”與“溪”的.區(qū)別。）

　　三、圖文結(jié)合，感悟詩境（悟）

　　1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩，請同學(xué)們再讀讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)在詩句中畫出景物。）

　　2、從詩句當(dāng)中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……

　　3、同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂τ谶@首詩，你有什么問題呢？（生默讀全詩，師鼓勵(lì)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，比解決十個(gè)問題更重要。生提出疑問，師可以相機(jī)解決。）

　　4、下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞文中插圖，進(jìn)行圖與詩對照，想一想：圖中哪些地方畫的好？（指名答）

　　5、哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談）

　　四、美讀詩文，深化詩情（品）

　　1、此時(shí)，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達(dá)出來。（指名美讀詩文。強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，在學(xué)生讀時(shí)，師可以畫出分隔線，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）

　　2、詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會一下，詩人當(dāng)時(shí)的心情如何？（高興愉快）從詩句當(dāng)中哪兒可以看出？（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學(xué)生體會詩人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）

　　3、我提議：咱們應(yīng)該把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉！

　　五、遷移拓展（拓）

　　除了《江畔獨(dú)步尋花》這首描寫春天的詩外，還有許多贊美春天的古詩，大家想一想，能不能背出來？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)自己對詩歌的理解，想象詩中的畫面，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨(dú)步尋花圖》。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　江畔獨(dú)步尋花唐杜甫

　　黃四娘家花滿蹊，看到：繁花、蝶舞

　　千朵萬朵壓枝低，聽到：鶯啼借物抒情

　　流連戲碟時(shí)時(shí)舞，聞到：花香

　　自在嬌鶯恰恰啼。

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