（精）《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計1
一、情景導(dǎo)入課題
親愛的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
二、整體感知課文
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因為這就是老師曾經(jīng)生活過的場景�！叭沼兴�，夜有所夢”，晚上我做了個夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應(yīng)的語段。
師：其實還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話�？纯凑l有這個能耐？
（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
師：誰愿意來讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨特？迷人？
三、解詞析句體味美
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時不告訴大家，想讓大家猜猜。
�。ㄕn件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會文字內(nèi)涵。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學(xué)愿意第一個來？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅？
�。ㄉ穑骸肮咸倥蕩r圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾�？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的.院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”，你從這個字看出了什么？（生答）只有一個呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子（生齊讀）
師：咱們再來讀讀這句話�？矗≡蹅兺尥薮蟠笮⌒�、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機，多有好奇心�。。ㄉR讀）
師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅？
（生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。）
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任��！他保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽��！而我們的小雞們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
師：你認(rèn)為老師會最欣賞哪一幅？
�。ㄉ骸磅r花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）
其實呀，老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）
四、練習(xí)寫作表達(dá)美
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！
……
五、再入情景陶冶美
來，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧�。úシ耪n件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過程：
�。ǖ诙n時）
一、導(dǎo)入課文
師：如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實，中國的語言文字也是一支很好的畫筆。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫。真可謂文中有畫。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請同學(xué)們齊讀課題。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語的設(shè)計，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一：通過文字描述想象畫面�？此齐S便和學(xué)生聊天，實際上用心良苦�！�
二、復(fù)習(xí)回顧第一課時
1、師：請大家傾聽課文朗讀（課件播放課文朗讀），上堂課我們在課文里找到了哪幾幅獨特、迷人的風(fēng)景畫？（學(xué)生回答，教師相機課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。）
2、上節(jié)課我們已經(jīng)找到了本文的中心句：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人吧。
三、課件圖文欣賞
板塊一：瓜架
�。ㄒ唬┬〗M討論：自由讀課文1-2自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
（二）交流反饋。
1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。指出句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�、賻煟涸谶@里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。）
�、趲煟簽槭裁凑f這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
�、蹘煟焊@樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話的前部分說了有勃勃生機的'瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風(fēng)情��！真是別有風(fēng)趣的裝飾�、芾首x體會鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛。
2.師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、讀文段。2、劃語句。3、說感受。4、感情讀。
3、利用所學(xué)方法讀其余文段
指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。 ①課件出示各色鮮花圖片。師：請欣賞，你能用什么詞來形容你看到的？（學(xué)生自由說）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
�、邶R讀這句話。邊讀邊想象畫面。
【設(shè)計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點，為突破這一難點，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當(dāng)點撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特�！�
4.指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子：
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①師：幾場春雨過后，你看到了什么？
抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達(dá)手法。
探出來與長出來冒出來有什么不同？
（從“探”字中體會到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
②現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？③讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點鉆出來吧�。R讀）
【設(shè)計意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特�！�
板塊二：雞、鴨
師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。
（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。
�。ǘ┻x一處談?wù)劯惺堋?/p>
體會它們的可愛和作者對它們由衷的喜愛。
【設(shè)計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。】
板塊三：吃飯、睡覺
�。ㄒ唬┳杂勺x5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁�，并體會“天高地闊”。
（二）句式訓(xùn)練
1.根據(jù)原文填空
�。ㄌ爝叺募t霞），（向晚的微風(fēng)），（頭上飛過的歸巢的鳥兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。
�。ㄈ┮x第6自然段。
師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請同學(xué)們仔細(xì)觀察課件中的圖片。怪不得作者要感慨──（教師提示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計意圖：這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計句式訓(xùn)練：xxx，xxx，xxx，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。】
四、整體回顧，想象拓展。
1、師小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時間順序交叉描寫。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的——（學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）
現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。（課件出示中心句。）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學(xué)們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風(fēng)景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學(xué)習(xí)中，我們運用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法來學(xué)習(xí)，看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？
2、學(xué)習(xí)要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風(fēng)景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學(xué)習(xí)，小組交流。
（一）生匯報：雞鴨覓食
�。�1）生匯報：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
�。�2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學(xué)邊聽邊體會：
（生談）你是從哪兒看出來？（率領(lǐng)、大踏步）隨機指導(dǎo)率的寫法，先寫中間，后寫兩邊。“大踏步”是怎么個走法？找男同學(xué)上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風(fēng)，再次朗讀一下。
（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，
�。�4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導(dǎo)：
鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
�。�5）生繼續(xù)匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。
（6）引導(dǎo)理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚�！毕胂襁�會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
�。�7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。
（二）匯報：夜落晚餐
�。�1）隨生匯報出示句子
（2）聽朗讀想象畫面，隨意走向?qū)W生中間，親切地問：你平時在哪兒吃飯？“假如你此時就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯，你看到了什么？引導(dǎo)生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個學(xué)生你聽到了什么？（農(nóng)民們在談?wù)撠S收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個詞形象的概括了這樣的情景，是哪個詞？
�。�3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的`讀一讀吧。
�。ㄈ﹨R報：月夜睡夢
�。�1）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？
�。�2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發(fā)言，表達(dá)感受。
�。�3）指導(dǎo)朗讀（這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
（4）小結(jié)：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特��！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
三、拓展延伸，學(xué)法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時間順序，融入了自己的感情，他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢？（對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業(yè)設(shè)計：
�。�1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
�。�2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個生字，會寫14個字，正確讀寫“裝飾、風(fēng)趣、雞冠花、和諧”通過查字典或聯(lián)系上下文理解“裝飾、和諧”等詞語的意思
2、朗讀課文，能隨作者的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動畫面，了解課文大意，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
3、在感悟、品味、運用語言的實踐中，體會作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、激趣引題，檢測預(yù)習(xí)
1、在一個月明人靜的晚上，你們聽，是誰在唱歌？（學(xué)生回答）這樣的歌聲讓你感覺到了夜晚的安靜，誰能夠帶著這種感覺讀一讀屏幕上的文字。（學(xué)生讀）這充滿詩情畫意情景就是作家陳醉云《鄉(xiāng)下人家》里的一個場景。那里還有什么呢？讓我們跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去走一走吧�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）
2、課文我們已經(jīng)簡單預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在鄉(xiāng)下人家來了幾位朋友，看看大家都認(rèn)識嗎？
課件出示生字詞語，檢測預(yù)習(xí)情況。
二、朗讀課文、感知畫面
�。ㄒ唬├首x課文，交流畫面，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，邊讀邊想：你在鄉(xiāng)下人家看到了什么？是在哪個地方看到的？把你看到的告訴大家吧。、
2、學(xué)生交流閱讀收獲，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件展示瓜藤、鮮花、青竹等。
3、現(xiàn)在能不能把你看到的這些景物用簡潔的四字詞語概括出來？
�。ǘ┏醪礁惺堋蔼毺�、迷人”的鄉(xiāng)村景色。
1、走了這一圈，鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？請用一兩個詞語說說你的感受。作者又是怎樣的感受呢？找找文中相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流自己的感受，找到作者感受的語句，抓住關(guān)鍵詞語：“獨特、迷人”引導(dǎo)學(xué)生理解。
三、品讀文章，感悟語言
1、讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文劃出讓你感受到獨特迷人的關(guān)鍵詞語或是句子，還可以在旁邊寫一寫你的理解和感悟。（生默讀，師巡視指導(dǎo)）
2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）
�。ㄖ攸c處理瓜藤滿架、鮮花盛開，雨后春筍幾幅畫面）
A、“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。（大屏幕顯示
�、僦笇�(dǎo)理解“別有風(fēng)趣的.裝飾” 。
�、趯Ρ仁址�
過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
�、僬�?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、诶斫猓ㄒ乐鴷r令，順序開放）
�。ㄆ聊伙@示：各種花開的圖片，文字顯示花開季節(jié)）學(xué)生口頭完成下面的句子：
春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風(fēng)吹過，大麗菊________________；就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是——（依著時令，順序開放）
③想象這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什么詞？理解樸素與華麗
過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個句子
（顯示大屏幕：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來。）
C、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
�、龠@些景物給你留下了怎樣的印象？
�、谧プ 疤健弊趾驮~語“成群”，體會獨特迷人。
③情感朗讀
D、根據(jù)學(xué)生意愿，交流其他畫面。
四、回顧全文，提煉升華。
1、今天，在鄉(xiāng)下人家我們看足了風(fēng)景，現(xiàn)在我們來回顧一下，請用“無論……還是……”的句式來填充句子的空白處。
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。（時間
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。（地點）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。
2、讀連綴畫面而成的小詩歌，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗
五、布置作業(yè)，延伸拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，會是一幅怎樣的圖畫呢？先和同學(xué)們交流交流，再寫下來吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
【設(shè)計思路】
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。
【教學(xué)過程】
引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎？
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫，導(dǎo)入課文
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的`畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢？
二、初讀課文，感知畫面
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
初讀課文，感受畫面：
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流：
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺�、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書設(shè)計】
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計6
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人�！� 說說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的`方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
又是一個擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導(dǎo)。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計】
春、夏、秋
�。玻�、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的'總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨特迷人的語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）相機引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學(xué)習(xí)難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》
一、音樂情景體驗導(dǎo)入
師：聽過這首歌沒有?
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!
出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。
師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示詞語： 檢查讀。
2、出示生字，指名讀。
其他同學(xué)點評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文，訂正字音。
5、請同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個詞語來概括。
作者用一句話寫出了自己對鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報出示最后一段）
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
3、（出示）默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風(fēng)景。
板書：獨特 迷人
二、品味語言，感悟美景
1、讓我們跟著作者的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨特、迷人？
2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流
�。�1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。）讓我們一齊來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉……可愛多了。
自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？
“一個個”師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？評價：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！
“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀？聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前�？磥磉@迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。
這一個個青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞�？磮D（畫面定格）
想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）
�。�2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨特、迷人的.風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？
“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰來讀？評價語、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。
過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評價：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，誰來讀？讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）
小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
�。�3）小結(jié)過渡：看來，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？
評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的�！编l(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！蹦阊矍胺路鹂吹搅耸裁茨兀慷嗝醋杂啥嗝纯鞓返囊蝗壶喿友�！我們一起來讀一讀。
小結(jié)：確實，引讀——（最后一段）
�。�4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談?wù)撌裁囱�？�?/p>
在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀
口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰再來讀
天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊（點紅）地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？齊讀
出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據(jù)學(xué)生的回答相機變紅（自然、和諧）誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評價語：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風(fēng)景畫啊，來，咱們再把這句話美美地讀一讀，配上音樂。
我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。一齊讀。
總結(jié)課文來到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，見識了雞鴨成群的歡樂場面，聞到了清新的空氣，啊
鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時此刻，有什么感受呢？寫下來。
交流，評價
總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。
�。ㄔO(shè)計意圖：給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）
三、布置作業(yè)：
1、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。
2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計9
【設(shè)計思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點語段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
�。ò鍟n題）
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢？誰有過這樣的生活體驗嗎？
那么文中又是怎樣描繪的'呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
１、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！
�。�、字正腔圓，真不錯！
�。�、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
�。怠⑼ㄟ^剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。
�。丁⑹前�！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！
�。薄讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？請愿意俏皮活潑地讀讀？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
�。病⑶嗉t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請體會得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是��！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往�。∧侨�什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
�。场乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景�！边�有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10
教材簡析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學(xué)目標(biāo)
基于教材的文體特點，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語句
2、會讀、會寫6個生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語的意思，體會比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用
3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點和難點
1、重點：能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，受到審美熏陶
2、難點：體會作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點，抒發(fā)情感的寫作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書課題
引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個關(guān)鍵詞語（板書：獨特、迷人），初步感受作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
�。�1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個自然段中圈畫出的詞語跟大家交流交流
三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會散文運用疊詞表情達(dá)意的方法
第二幅畫面：門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三幅畫面：屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運用效果：一個“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）
設(shè)計意圖
第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡單的信息積累，而是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重組對于這樣一篇長文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來進(jìn)行課堂教學(xué)，對教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時，但對文本的全篇通讀以及對生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級的孩子通過課前自主學(xué)習(xí)，通過查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，又節(jié)省了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率
第二，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真”散文最大的特點就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)
第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強的'表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點水式的指點，但學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是長期訓(xùn)練、積淀的過程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時時繃緊“言語表達(dá)”這根弦兒，就一定能實現(xiàn)從“教語文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四，實現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過畫面、音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展
第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)同時，“文章不是無情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語言、音樂、畫面以及眼神、手勢等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場，引導(dǎo)學(xué)生通過事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識結(jié)合起來，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗到求知過程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗的能力
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計11
[教材分析]
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
[教學(xué)目標(biāo)]
⒈能在隨文閱讀中認(rèn)識生字，在朗讀感悟中積累詞語。
�、哺惺茑l(xiāng)下人家房前屋后獨特、迷人的風(fēng)光，品悟作者遣詞造句的精妙。
⒊學(xué)習(xí)作者對動物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。
[教學(xué)過程]
課前：
同學(xué)們，上課之前，先請大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風(fēng)光？對，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。
一、初讀課文，整體感知
1．板書課題。齊讀課題。
作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？讓我們讀讀課文。
2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來。
3．學(xué)生反饋
4．是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎？
出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的.呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！
二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特和迷人
長藤綠葉彩瓜
1．出示詞語：瓜藤葉裝飾
�。�1）請生讀，注意“裝飾”
2．出示短語：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾
�。�1）老師問，學(xué)生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？
�。�2）可惜這還不是一個句子，僅是短語。
3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰的裝飾？（房屋）
�。�2）請生讀第一、二句。
（3）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢？
4．出示具體的長句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）有別于什么？高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺？（威嚴(yán)、莊重）。如果放在農(nóng)家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調(diào)，不自然），是啊，所以作者說——（學(xué)生齊讀）
（2）板書：長藤綠葉彩瓜
�。�3）出示齊讀：長藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鮮花嫩筍雞鴨
1．過渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！
2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊
（1）“芍”“冠”讀音正音。
�。�2）看花圖片。
�。�3）好看嗎？你可以用哪些詞來形容？（學(xué)生說后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動爭奇斗艷）
�。�4）選兩個摘錄在第二自然段上面。
（5）課文怎樣寫這些花兒的？
3．出示：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
�。�1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）
�。�2）關(guān)注“依著時令，順序開放”
（3）了解各種花的花期。
（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；七月，火紅的雞冠花也來爭奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。你看，這就是“依著時令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美�。�
�。�5）這句話中還有一對反義詞，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問：反義詞為何會放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼。）
�。�6）齊讀此句。
�。�7）板書：鮮花
（8）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？
4．嫩筍
�。�1）板書：嫩筍
�。�2）小結(jié)：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。
�。�3）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
5．雞鴨
�。�1）美是美啊，可總覺得少了點什么，少了點什么呢？（雞、鴨）雞一定會有嗎？
（2）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
A、你從哪些地方看出一定會有“雞”？（照例、總要）
B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
C、有何不同？（文中強調(diào)出了雞，表示了它的重要性。）
�。�3）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。
（4）請生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的？（悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮）
�。�5）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動起來了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會養(yǎng)些什么呢？
�。�7）出示圖片：豬、牛、狗、羊
�。�8）它們又會給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨特的風(fēng)景呢？請生選一種寫一寫。
出示作業(yè)紙：
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。
�。�9）反饋
歸鳥晚風(fēng)紅霞
1、出示詞語：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里
天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢鄉(xiāng)
2、生齊讀
3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
三、小結(jié)課文，升華感情
1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時時美，難怪作者由衷地從心里說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉彩瓜，
鮮花嫩筍雞鴨，
歸鳥晚風(fēng)紅霞。
紡織娘唱，
最美鄉(xiāng)下人家！
3、我們也過著樸實、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛著她。結(jié)束了今天的課文后，讓我們也學(xué)著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計理念
《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，它用質(zhì)樸而生動的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng)造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計從學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、情感目標(biāo)：
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
三、德育目標(biāo)：
對學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。
重難點
在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我是一名鄉(xiāng)村教師，我們班的學(xué)生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉(xiāng)下最美的'景、最美的事帶給大家。
學(xué)生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉(xiāng)村美景）
鄉(xiāng)下美嗎？大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢？老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家！
板書課題----鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文
1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？
2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧！
三、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？
2、讀著課文，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。
3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了�！�
4、小結(jié) ，板書：一道別有風(fēng)趣的裝飾
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）
2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！
3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點，理解“時令”。
4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。
5、比較理解“探”。
6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。
7、小結(jié)，板書：一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光
�。ㄈ┳詫W(xué)3、4、5、6自然段
1、歸納學(xué)法。
2、同桌討論、交流。
3、匯報。相機板書：一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫
4、再讀認(rèn)為最美的地方。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、文中有一句話對鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？
2、齊讀。
3、理解“獨特”、“迷人”。板書：獨特、迷人
4、多種形式讀這一句話。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，
最美鄉(xiāng)下人家！
四、拓展
鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè)，鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。
欣賞圖片。
五、布置作業(yè)
綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下，走進(jìn)大自然，去
1、拍一拍（鄉(xiāng)下風(fēng)光）
2、畫一畫（鄉(xiāng)下美景）
3、寫一寫（鄉(xiāng)下故事）
4、調(diào)查調(diào)查（鄉(xiāng)下風(fēng)土人情）
別忘了，作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我！
[教學(xué)反思]
對于小學(xué)生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué)，首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求，讓學(xué)生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點”。這節(jié)課，我就是從欣賞切入的，因為我們的孩子住在城鎮(zhèn)，相對來說對鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生，我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片，吸引他們的眼球，調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關(guān)系”，組成一種相似的和諧振動，讓學(xué)生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對文本語言熟讀、精思、生發(fā)，對文本語言描述的情景進(jìn)行想象和玩味，抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移，學(xué)生思維活躍，并且富有創(chuàng)造性，談了自己獨特的見解，充分感受了鄉(xiāng)下的美，而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受，讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計13
教案背景
我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過了三年多的學(xué)習(xí)，閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題）。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2、學(xué)生匯報：這篇課文的主要內(nèi)容，適時引出中心句。
3、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書：獨特、迷人）。
4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特” 、“迷人”的魅力。
二、品讀美圖，感悟積累。
1、請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，畫出段落中的重點句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。
2、小組交流。（教師巡視）
3、全班交流：
生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會匯報的句子預(yù)設(shè)如下：
�。�1）鮮花春筍：
重點句1：有些人家，……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解體會。適時板書：聯(lián)系實際
�、诼�(lián)系生活實際，結(jié)合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……）
③這就是書上所說的“華麗”，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。）
④來，讓我們一起美美地讀讀吧�。ㄖ该x，評價到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒有想交流其他的句子？
重點句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
�、贁M人的手法，寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機勃勃……
�、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會擬人句的好處----生動形象。
�、奂由蟿幼髯x讀這句話好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛的一群小筍芽��！
�、軇偛盼覀冏サ闹攸c句子是擬人句，（板書：擬人句）想一想，課文中還有哪個地方運用了擬人的句子？自己在書上畫一畫，體會體會。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報）
�。�2）雞鴨覓食：
�、僦攸c句1：從他們的房前屋后走過�？隙〞埔娨恢荒鸽u，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人句，通過重點詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會雞的一家負(fù)責(zé)、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）
�、谥攸c句2：在綠樹陰下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會：你能提出什么問題？搗衣——聯(lián)系生活實際；從不吃驚，人與動物的自然、和諧、融洽）
�。�3）月夜睡夢：
重點句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
①（理解體會：擬人——寄住、唱起歌）
②知道紡織娘嗎？想不想見一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）
�、酆寐爢�？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導(dǎo)讀好讀，聯(lián)系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動作讀出催眠曲的味道）
重點句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光，還有很多作家、詩人都愿意運用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。
�、偻瑢W(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫？
�、谟喺鸢�。
�。�4）院落晚餐：
出示重點句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的'歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
�、伲ɡ斫怏w會：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句）（板書：比喻句）
②齊讀體會。
�、蹞Q一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。
④聯(lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫？讀一讀，說一說。（板書：聯(lián)系上下文）
4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。
三、全文總結(jié)、課外延伸。
1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)？
（冬天）聯(lián)系生活實際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來說一說。（全班交流）
2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
(板書課題)
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢?誰有過這樣的.生活體驗嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧!
2、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強兵啊�？磥磉@幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)!
3、字正腔圓，真不錯!
4、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
5、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請用一個詞來說一說。
6、是啊!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!
1、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是?筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢?哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀?_意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢?
很好，請寫在黑板上。
2、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請體會得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣，是啊!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往啊!那取個什么名字好呢?真好，在黑板上寫下來吧!請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么?請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀!多么寧靜的生活啊，真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個什么名字呢?那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧!
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景�！边�有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
�。�、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
�。�、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)看圖：
�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
�。病�(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
�。�、練習(xí)將課文讀通順。
３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
４、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
�。怠⒏鹘M代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場景
�。�、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
�。病⒂煤喚毜恼Z言概括每一個場景：
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
�。�、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
�。场⒆杂勺x課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
�。�、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
�。场W(xué)生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
�。场⑷嘟涣�，教師點撥：
�、� 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
�、� “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
�。�、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
２、師生齊讀最后一節(jié)。
�。�、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)
�。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！
�。病⒆x一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
�。场⒏鹘M交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
�。�、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的'寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
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