《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[薦]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力、識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合動(dòng)作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未形成，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　結(jié)合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”。會(huì)寫“瓜、非、常，”等3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話。

　　3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻音。

　　四、教法學(xué)法

　　依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合，情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法，字理識字法,歸類識字法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運(yùn)用多種方法識記生字。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的`伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導(dǎo)學(xué)生通過與熟字時(shí)候的“候”字進(jìn)行比較記住“猴”字。隨即繼續(xù)追問小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題小猴子下山。并指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　(二)初讀課文、解決生字。

　　1、根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)插圖說出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫的吧�！�

　　2、借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。然后小組合作再讀課文，通過小組之間合作讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相糾正字音，接著請學(xué)生分段朗讀課文。然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前己經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件集中呈現(xiàn)課中的生字，反復(fù)拼讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)寫“瓜”�！肮稀笔仟�(dú)體字，也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學(xué)生的印象，然后運(yùn)用編口訣的方式讓學(xué)生記住瓜的筆順規(guī)則和重點(diǎn)筆順在田字格的位置。

　　4、因?yàn)樽x準(zhǔn)后鼻音是個(gè)難點(diǎn)，出示：“捧，扔，蹦，”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。

　　5、將帶有提手旁的字全部提取出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。然后通過游戲你說我做，讓學(xué)生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對這些詞的準(zhǔn)確理解，接著讓學(xué)生帶上詞語讀，并選幾個(gè)動(dòng)詞說話，最后把這些表示動(dòng)作的詞編入兒歌中，采取這些反復(fù)與生字見面的方式識字。因?yàn)閮和�的認(rèn)識規(guī)律離不開具體環(huán)境和反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過反復(fù)誦讀生字詞及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。通過反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

　　(三)讀文感悟，明確路線。

　　首先聽老師講故事，學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。

　　(四)指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。

　　1、指導(dǎo)學(xué)寫“非，常，”兩個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)，然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)。

　　2、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　(五)板書設(shè)計(jì)。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。

　　(六)教學(xué)反思。

　　由于本人從教時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)有限，在許多方面還有待進(jìn)一步提高。如課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，對于學(xué)生突發(fā)狀況的隨機(jī)應(yīng)變做得不夠好;我的字也寫得不太好，導(dǎo)致在生字教學(xué)的過程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，同時(shí)也歡迎大家對我提出寶貴意見。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

　　老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

　　二、新課：

　　1、請同學(xué)們把課本翻到第53頁，老師開始朗讀課文。學(xué)生們開始思考：這篇課文的中心主題是什么？。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　3、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片。

　　4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　�、凇⒂脛�(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

　�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

　�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語有：哪些、畫出、自己、試著、邊、讀、動(dòng)作、表演出。請畫出上述詞語，并嘗試讀出它們時(shí)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，以增加表現(xiàn)力。

　　2、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

　　出示學(xué)習(xí)向?qū)�，指名向�(qū)�。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

　　1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

　　2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？請標(biāo)注出重讀的`詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

　　課文。

　�、佟⒖梢愿鶕�(jù)個(gè)人愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論是個(gè)人自學(xué)還是小組討論學(xué)習(xí)都可以。

　�、凇�學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3、讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，仔細(xì)閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過為什么會(huì)這樣嗎？

　　4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號里的一個(gè)詞語說一句話。

　　5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

　　6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個(gè)問題是要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思考。

　　7、表演課文內(nèi)容。

　　8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹枝上。它開始思考著自己剛經(jīng)歷的失敗，心里充滿了疑問和迷茫�！盀槭裁次铱偸菬o法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個(gè)笨猴子嗎？”小猴子自責(zé)地低聲嘀咕道。就在此時(shí)，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動(dòng)，溫柔地走到了他身旁。“親愛的孩子，你回來了�！焙飲寢岅P(guān)切地說道，“我看得出你有些失望，發(fā)生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽，“媽媽，我今天再次空手而歸，我覺得自己好像一無是處。我不知道該怎么辦�！焙飲寢屳p輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說道：“孩子，別對自己那么苛求。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，這是成長過程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓(xùn)，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功�！毙『镒勇�慢地抬起頭，眼神中透露出勇氣和希望。“媽媽，謝謝你的鼓勵(lì)。我會(huì)繼續(xù)努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“我相信你一定能行，孩子。無論成功與否，我都會(huì)一直陪伴在你身邊�！�

　　9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。

　　四、板書：

　　13、小猴子下山

　　玉米地 又大又多 掰 扛

　　桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

　　西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

　　往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非、�！�2個(gè)漢字。

　　3、 了解故事內(nèi)容。

　　4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　識字寫字，把握故事的`主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認(rèn)識本課7個(gè)生字，正確書寫“非、�！�。

　　3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

　　過程

　　一、 出示謎語，激趣導(dǎo)入

　　1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動(dòng)作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）

　　2、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）

　　3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn)，誰來試試？

　�。ㄖ该�讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

　　4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個(gè)字呢？

　　預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識字方法：加一加。

　　預(yù)設(shè)2：形聲字。

　　5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）

　　二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

　　1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

　　2、 讀后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃樹下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 擺放路線圖。

　　故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

　　4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見了一只兔子。

　　三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

　�。�2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

　　2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63，第三題）

　　4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。

　�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過程中，師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

　　8、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。

　　9、朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相說一說。

　　2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

　　4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

　　5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

　　6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

　　7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

　　四、指導(dǎo)書寫“非”“常”

　　1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。

　　“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化，在寫橫時(shí)，注意間距均等。

　　“�！保杭由蟽筛�魔術(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

　　2、書空，范寫，練寫。

　　五、課堂小結(jié)

　　小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

　　七、板書設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會(huì)寫“塊、非、常”等7個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語。

　　3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事的.主要情節(jié)。

　　4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

　　教學(xué)過程：

　　課前熱身，全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天一起來學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事。

　　2、出示謎語，猜謎底

　　一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。

　　——（打一動(dòng)物）。

　　謎底：小猴子

　　3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題

　　二、檢查生字詞

　　扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦

　　1、指名學(xué)生讀

　　2、學(xué)生齊讀，分男生女生讀

　　3、再組詞讀

　　扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子

　　扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳

　　三、初讀課文

　　1、學(xué)生大聲讀，標(biāo)出自然段

　　遇到難讀的地方多讀幾遍

　　2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來，小猴子看見了什么，用”~~~~”畫出來。

　　3、讀給同桌聽

　　4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？

　　玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　結(jié)合插圖和課文，邊學(xué)邊思考：

　　他來到了哪里？

　　看到了什么？

　　心情怎么樣？

　　總結(jié)：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

　　最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？

　　我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！

　　五、鞏固延伸

　　一（）玉米地

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小白兔

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[教學(xué)要求]

　　一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無成的故事中，我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專心致志的重要性。

　　二、學(xué)習(xí)生字：猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹、拋、舉、圓形、可以、林地，能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來跳去”，并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。

　　課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。

　　第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。

　　△教學(xué)：猴子。提示：猴子是一種野生動(dòng)物，所以是。請注意，“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如，“喉”字也是沒有一個(gè)豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學(xué)：塊。

　　學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

　　“一塊糖”，“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面�！耙黄�黑板”、“一片玻璃”。

　　△教學(xué)：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學(xué)：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

　　△教學(xué)：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學(xué)了些生字，小猴子歡快地跳躍著，先來到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍，享受著青青的秧苗帶來的快樂氛圍。不久之后，它決定繼續(xù)探險(xiǎn)，于是跳上了樹梢，游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹下。這棵桃樹結(jié)滿了誘人的紅桃子，小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來，果味香甜美妙。接下來，小猴子繼續(xù)向前，穿過一片蔚藍(lán)的天空，來到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受著西瓜汁潤濕自己的舌尖。最后，它逐漸靠近了一片幽靜的小樹林邊，它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。

　　四、檢查自學(xué)效果。

　　結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學(xué)桃(táo)。

　　桃子是結(jié)在樹上的水果，常見于夏季。它的外形飽滿圓潤，顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫和筆順，可以回想一下“跳”的寫法。另外，“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁，讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對您有所幫助！

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動(dòng)作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒叄�“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給找朋友。

　　1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。

　　2.請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導(dǎo)讀流利。

　　出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

　　小貓咪/背著魚罐頭，來到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長滿了美味的小魚，非常/開心，就/放下罐頭/去/抓小魚。

　　指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的'節(jié)奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習(xí)）

　　2）.指名復(fù)述。

　　四、指導(dǎo)表情朗讀。

　　---------------------------

　　1.第一節(jié)，語氣像講故事一樣.

　　2.指導(dǎo)讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

　　（提供主語）

　　b.獨(dú)立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）

　　一只猴子發(fā)現(xiàn)樹上結(jié)滿了美味的香蕉，它高興得不得了，迫不及待地摘了一只，歡快地往前走去。

　　“猴子發(fā)現(xiàn)樹上掛滿了誘人的大紅桃子，它興奮不已，立刻決定放下手中的玉米，專心去摘桃子。”

　　△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜，非常開心，于是它扔掉桃子，決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　�。ㄒ�讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

　　五、創(chuàng)造性復(fù)述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問？②小猴子也許會(huì)如何回答？③聽完小猴子的回答后，老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答？⑤小猴子再次下山時(shí)，它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)？

　　連貫復(fù)述。

　　〔板書設(shè)計(jì)〕

　　結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

　　老師來告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好，這節(jié)，我們就來學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

　　二、新：、請同學(xué)們把書翻到3頁，教師范讀文。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事？

　　2、學(xué)生自由朗讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　3、指名認(rèn)讀生字。

　　4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學(xué)習(xí)

　　、學(xué)習(xí)第一自然段

　�、�、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　�、�、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

　�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

　�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

　　2、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

　　2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫出重讀的詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的`朗讀邊表演這一段文。

　�、�、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

　�、�、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家？

　　4、填空練習(xí)。填空后任選括號里的一個(gè)詞語說一句話。

　　、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

　　6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

　　學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

　　7、表演文內(nèi)容。

　　8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說些什么？猴媽媽會(huì)對他說什么？

　　9、續(xù)編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評一評，講一講看誰編得精彩。

　　四、板書：

　　小猴子下山

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見了一個(gè)大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當(dāng)它遇到一只可愛的兔子時(shí)，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無所獲。對于這樣一篇課文，我覺得在面對一年級上學(xué)期的孩子時(shí)，應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識字能力，他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識字和讀通課文上，這樣的目標(biāo)合適嗎？在仔細(xì)思考后，我漸漸意識到小猴子見新扔舊的行為是不好的，我們需要教導(dǎo)孩子要專注于一件事情。

　　對于生字的認(rèn)讀，我們可以采取分散識字和集中識字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后，我決定使用分散識字的方式。在學(xué)生自讀課文之后，我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞，我可以通過讓學(xué)生模仿動(dòng)作來幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看，學(xué)生們對此非常感興趣，有些孩子甚至走到過道上展示了他們的'動(dòng)作。不過，這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，當(dāng)孩子們開始活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。

　　我以講故事的方式開始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問題：“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢？”接下來，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說：“因?yàn)樾『镒痈�喜歡吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續(xù)問：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒有帶回家呢？”實(shí)際上，小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡，而是因?yàn)樗�見一個(gè)喜歡一個(gè)�？上У氖�，我沒能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對他會(huì)說什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計(jì)的問題有些問題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說：‘孩子，你見一個(gè)扔一個(gè)，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會(huì)空手回家�！�小猴子聽了媽媽的話，決定第二天再次下山。下山的時(shí)候，小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會(huì)更好一些。

　　在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道做事要有始有終的道理。

　　2．理解“只好，空著手……”辟詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞“扛、捧、抱、扔、檢、摘”，會(huì)用“又……又……”的句式說話。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查

　　（1）認(rèn)讀生字卡片，并組詞讀。

　�。�2）看了課題《小猴子下山》，你有什么想問的？（小猴子下山干什么？最后結(jié)果怎樣了？）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，學(xué)完了課文你就找到了答案。

　�。ǘ�）講讀課文

　�。�1）請小朋友們自由朗讀課文，邊讀邊想：小猴子下山路過哪些地方？看見了什么？（讀后討論，師貼板書）

　　小猴子圖

　　又大又多又大又紅又大又圓

　　玉米圖桃子圖西瓜圖

　　白兔圖

　�。ㄖ笀D）又（）又（）抓住了事物的不同特點(diǎn)，前后調(diào)一調(diào)意思不變。

　　出示課文作業(yè)4，誰能很快填一填。

　　地里的玉米又（）又（）。

　　樹上的'桃子又（）又（）。（指名回答，填在作業(yè)本上。）

　　地里的西瓜又（）又（）。

　�。�2）小朋友們，小猴子下山來，看見這些東西是怎么做的呢？請看（出示圖1）

　�、僮屑�(xì)看圖，說說圖上畫著誰？在于什么？（指名回答）

　�、谡艺�，寫小猴子掰玉米的是課文的哪一段？（第1段）

　�、壑该�朗讀第一段，其他同學(xué)想一想：小猴子先來到什么地方？心里覺得怎么樣？（高興）從哪句話中看出來？（非常高興）該怎樣朗讀？（指名朗讀）小猴子是怎樣做的？（板書：掰）“掰”什么意思？（兩手把東西分開）出示青菜，演示“掰”原意是把東西分開，也可以是把東西折斷，課文中指小猴子把玉米從玉米稈上折斷。（插圖）

　�、苄〗Y(jié)：小朋友們，第1段告訴我們什么？（出示黑板）

　　猴子走到（），看見（），就（）。

　　什么地方什么怎么做

　�。ㄖ该�回答）

　�。�3）①剛才學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師先請小朋友們（板書：看圖），說說圖上畫著什么？再請你們（板書：找節(jié)），找一找在課文的第幾小節(jié)，最后請小朋友們學(xué)文（板書：學(xué)文）想想小猴子走到什么地方，看見什么，怎么做。看圖——找節(jié)——文是我們今天要掌握的一種學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在就請小朋友們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)第二段。（出示圖畫）要求學(xué)生照學(xué)法自學(xué)第二段。

　�、趲熒�討論：小猴子又走到（），看見（），就（）。（板書：摘—扔一）

　　這時(shí)候的小猴子會(huì)說些什么？

　　③這一段該怎么讀？（指名朗讀一評讀一齊讀）

　�。�4）小猴子捧著又紅又大的桃子高高興興地向前走，你看，它又于了些什么？（出示圖三。四）

　�、傥覀円呀�(jīng)學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法，首先干什么？（看圖）指名說說圖上畫著什么？接著怎樣？（找節(jié)）指名回答畫的是課文中的哪幾節(jié)？（第三、四節(jié)）最后怎樣？（學(xué)文）

　�、谡埿∨笥淹�桌之間一起讀讀這二節(jié)，再按剛才小黑板的問題進(jìn)行討論，請學(xué)得最認(rèn)真的小老師來教。（學(xué)生同桌學(xué)文）

　�、鄣谌�節(jié)請小老師提問，（內(nèi)容見小黑板）指名學(xué)生回答，（板書：摘—扔）齊讀這一節(jié)。

　�、艿谒墓�(jié)通過提問朗讀教學(xué)：小猴子走到什么地方？（讀文回答）看見什么？（讀文回答）它怎么做？（讀文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示動(dòng)作的詞，（板書：追）齊讀這句話。（評讀）

　�。�5）小結(jié)板書。

　　從小猴這“三扔”中可以看出什么？（小猴子見一樣愛一樣，做事有始無終。）（板書：有始無終）

　�。�6）①我們看見小猴這樣做結(jié)果怎樣？（一無所獲）從什么地方看出來？（板書：空著手）

　　比較句子：小猴子空著手回家去。

　　小猴子只好空著手回家去。

　　兩句話有什么不同？為什么要加上“只好”？

　�、谶@時(shí)候的小猴子心情怎樣？（板書：難過）看圖五，從圖上什么地方看出來？（齊讀最后一節(jié)）

　�。�7）你看（指圖）小猴子下山時(shí)高高興興，課文中還一連用了四個(gè)“非常高興”，回去的時(shí)候卻那么難過。這時(shí)候，如果你在路上碰到小猴，你會(huì)怎么對他說？

　�。ㄈ�）總結(jié)談話

　　小朋友們，小猴做事沒有明確目的，有始無終，最后什么也沒有得到，我們可不能像j、猴那樣，老師多么希望你們在學(xué)習(xí)、生括中能夠有始有終，做任何事都有一個(gè)明確的目的，把事做好。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　�。�1）要求有感情地朗讀課文

　　（2）出示課堂作業(yè)本第三題：看圖選字

　　扛、抱、扔、撿、摘

　�、僬f說這些字有什么特點(diǎn)？

　�、谡l能表演一下這些動(dòng)作？

　　③填在作業(yè)本上。

　　（3）做個(gè)摘桃游戲：

　　教師板畫：長滿桃子的桃樹

　　老師這里有許多又大又紅的桃子，可是每個(gè)桃干都有一個(gè)秘密，誰能開動(dòng)腦筋，解答問題，就能摘到桃子。

　　題1，葡萄又（）又（），梨又（）又（）。

　　題2：小猴子下山走過哪些地方？

　　題3：小猴子下山做了些什么事？

　　題4：想象填空。小猴子只好空著手回家去了，一路上，一邊走一邊。

　�。ò鍟�）

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。

　　2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。

　　3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

　　1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過的事物，讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。

　　游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

　　3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

　　二、整體讀文，明確路線

　　1、接讀全文。

　　師：小猴子從山上下來，它沿著一條曲折的小路，經(jīng)過了一片茂密的森林，穿過一個(gè)清澈的小溪，繼續(xù)前行。它還路過了一片開滿鮮花的草地，看見了許多可愛的小動(dòng)物，與它們玩耍了一會(huì)兒。最后，它走過了一座高大的橋梁，就回到了家中�，F(xiàn)在，我們請幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧！

　　2、排列圖片。

　　師：請你聽完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]

　　3、練說量詞。

　　排圖片后，小猴子跳下山坡，來到了一片翠綠的稻田，然后走到了一棵盛開著粉紅花朵的桃樹下，接著穿過了一片蔚藍(lán)的西瓜地，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛的小兔子。

　　三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語

　　1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。

　　師：這一路走來，大家有沒有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的，他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果�。∠憬�、蘋果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說說嗎？

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

　　3、拓展運(yùn)用

　　這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的'話（板畫：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？

　　如：這種食物既有濃郁的香味，又散發(fā)著甜膩的味道。口感上既鮮嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見的。

　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？

　　四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。

　　（1）自由讀第一自然段。

　　師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

　�。�2）你能畫一只怎樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：蹦、攀。（指導(dǎo)書寫：蹦）。

　�。�3）齊讀第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

　　（1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。

　　小猴子繼續(xù)跳啊跳，來到櫻花樹下，跳過梨子、還看見了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。

　�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

　�。�3）學(xué)生評價(jià)，并談理解。

　　3、討論要點(diǎn)

　�。�1）區(qū)別：捧、抱

　�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　�。�3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

　　五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來

　　1、復(fù)述故事。

　　2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無奈地空手回家�？粗�小猴子兩手空空、低著頭失落的模樣，我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí)，每個(gè)人在成長的過程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明有能力！

　　3、今天，小猴子放學(xué)回家的路上，太陽慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因?yàn)樗�知道自己需要水果來充饑。但太陽下山時(shí)，他只能無奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽還會(huì)升起，新的一天會(huì)帶給他無限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請大家一起來想象，小猴子今天下山后，又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢？我們一起來編寫吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）

　　4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和10個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會(huì)一無所獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，生字生詞卡片。

　　2．抄有第一段課文的小黑板。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話揭題

　　在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好，這堂課，我們就來學(xué)習(xí)13課：小猴子下山。

　　二、整體感知

　　1．聽課文錄音，要求學(xué)生手拿好書，眼睛看著書，耳朵聽錄音。一邊聽，一邊想：小猴子下山都到過哪些地方？

　　2．學(xué)生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。一邊讀，一邊畫出生字。

　　3．檢查自學(xué)生字情況。

　　出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。

　　4．再次自由讀課文的提問：小猴子下山都到過哪些地方？板書：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）

　　三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

　　1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標(biāo)點(diǎn)，聽清停頓。（出示第一段課文）

　　（2）有一天，小猴子下山來，先來到什么地方？請學(xué)生用讀的方式告訴大家。

　�。�3）它看見什么就怎么做了？指名讀第二句。

　�。ò鍟�：又大又多掰扛）教師用雙手掰一塊餅干，讓學(xué)生通過動(dòng)作了解“掰”字義。

　　請學(xué)生連起來讀讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。

　　2．半扶半放學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“棵”，看掛圖上的桃樹，告訴學(xué)生“棵”的“木”表示這個(gè)字與樹林木有關(guān)。

　�。�2）它看見什么就怎么做了呢？學(xué)生讀句子，教師（板書：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導(dǎo)讀好“又大又紅”。讓學(xué)生通過做“扔、摘”的動(dòng)作，知道它們都與手有關(guān)，所以都是提手旁。

　�。�3）練習(xí)表演朗讀第二段。

　　3．組織自學(xué)三－五段。

　�。�1）小猴子后來到什么地方？它看見什么就怎么做了？請同學(xué)們自己讀讀課文三－五段。

　�。�2）請同學(xué)表演朗讀課文，大家評議。在表演朗讀、評議過程中，相機(jī)板書（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學(xué)生明確：“捧、抱”都與手有關(guān)，所以都有提手旁。

　　四、回顧全文，表演朗讀

　　1．學(xué)生自由表演朗讀全文。

　　2．匯報(bào)表演朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　先自由讀，再齊讀、指名讀。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　出示生字卡片，開火車讀生字。包括認(rèn)識的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。

　　1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點(diǎn)討論“著、蹦、跳”等字怎么記�！爸�”可聯(lián)系“看”來記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。

　　2．指導(dǎo)寫字。注意提醒學(xué)生把握整個(gè)字的`總體形狀，寫每一筆時(shí)注意與橫中線、豎中線的相互關(guān)系。要由描到仿，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

　　要注意指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字。

　　非：兩邊的橫要對稱。

　　圓：方框不要寫得太大，也不要寫得太小。

　　蹦：筆畫多，要寫緊湊。

　　跳：不要把最后兩筆“撇、點(diǎn)”，連成一筆。

　　四、詞句訓(xùn)練

　　1．讓學(xué)生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。

　　2．聯(lián)系課文，看看這幾個(gè)詞組分別用在什么事物后面，體會(huì)詞語搭配的準(zhǔn)確性。

　　3．練習(xí)用“又X又X”說詞語，說句子。

　　五、課堂練習(xí)

　　1．默寫本課生字。

　　2．寫出帶有木字旁的字。

　　3．完成課后練習(xí)3。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一塊玉米地

　　又大又多

　　掰

　　扛

　　一棵桃樹

　　又大又紅

　　扔

　　摘

　　一片瓜地

　　又大又圓

　　扔

　　摘

　　往回走

　　蹦蹦跳跳

　　扔

　　追

　�。ㄒ恢恍⊥茫�

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　小朋友們，這一堂課，我特地邀請了一位朋友前來與大家見面。大家快看，他已經(jīng)到了�。ㄕ故拘『镒訄D片）

　　對，就是這只調(diào)皮的小猴哥，看到調(diào)皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛吃什么(對，桃子)這不，王母娘娘又要開潘桃大會(huì)了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)故事等著我們。(板書)

　　二、探究新知

　　1、發(fā)現(xiàn)信息

　　師：小朋友們，快來看呀！小猴哥準(zhǔn)備出發(fā)了哦�。ㄕ故厩榫皥D）讓我們仔細(xì)觀察一下畫面，看看你們都發(fā)現(xiàn)了些什么吧！

　　學(xué)生交流。

　　2、提出問題

　　師：同學(xué)們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，分享了這么多的知識，而問題總是與信息息息相關(guān)的。那么，你們有什么問題想要向老師和同學(xué)們提出來呢？請寫下你們的`問題，我們一起來探索。

　　對于學(xué)生提出的問題，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生集體思考并討論，幫助他們找到答案。對于與本課知識有關(guān)的問題，老師可以先將相關(guān)內(nèi)容板書出來，并做好標(biāo)記，然后引導(dǎo)學(xué)生一起回答。

　　當(dāng)學(xué)生們交流信息的時(shí)候，老師同時(shí)在黑板上畫出相關(guān)的圖像，以引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在課堂中，一些問題可能會(huì)有一定難度，老師可以直接重述相關(guān)信息，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提問。

　　3、解決問題

　　可以在學(xué)生提出問題后立即鼓勵(lì)他們進(jìn)行解決。例如，當(dāng)學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”這個(gè)問題時(shí)，可以讓學(xué)生將問題寫在練習(xí)紙上，并通過思考、計(jì)算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維和解決問題的能力。

　　(交流想法，師板書算式。)

　　解決一個(gè)問題后，我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并提出另一個(gè)問題，然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學(xué)生克服識字困難，同時(shí)也能集中他們的注意力。

　　4、延伸鞏固

　　師：小朋友們，活潑調(diào)皮的小猴哥忙著采摘桃子時(shí)不小心把它們弄丟了，還嚇跑了可愛的小青蛙。現(xiàn)在沒有桃子，也沒有小動(dòng)物了，潘桃大會(huì)怎么能開呢？你看，小猴哥都因此傷心地哭了起來。但是，小猴哥已經(jīng)意識到自己的錯(cuò)誤了，小朋友們，我們能不能原諒它，并幫助它讓潘桃大會(huì)重新開起來。請內(nèi)容，(學(xué)生交流，對學(xué)生想出的方法，師都要給予表揚(yáng)性評價(jià)。)

　　若學(xué)生能說出送桃子給小猴，師：我這準(zhǔn)備了幾個(gè)桃子送給小猴哥，每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式，讓我們幫小猴子算出得數(shù)。

　　學(xué)生交流，師貼圖片：減數(shù)是0的放在一起，得數(shù)是0的放在一起。

　　學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù)，兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。

　　然后讓學(xué)生自己再說幾個(gè)這種類型的算式。

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了一些有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。例如，任何一個(gè)數(shù)減0的結(jié)果仍然是它本身，而相同的兩個(gè)數(shù)相減得到的結(jié)果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫下來給爸爸媽媽看。這節(jié)課我們學(xué)到了一些數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。舉例來說，任何數(shù)減去0的差仍然等于這個(gè)數(shù)本身，而兩個(gè)相同的數(shù)相減的結(jié)果總是0。課后，我可以把我想到的相關(guān)算式寫下來給爸爸媽媽看。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識與技能

　　1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會(huì)寫“塊、非、�！钡壬�字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識字、寫字，朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

　　一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入

　　教師板畫一座小山。教師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

　　3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　1.給下列漢字注音。

　�。ǎ╆�（）扔（）摘

　�。ǎ┡酰ǎ┍模ǎ┳�

　　三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）

　　1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)

　　課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

　　2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。

　�。�1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。

　�。�2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。

　　3.指導(dǎo)表情朗讀。

　�。�1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。

　�。�2）指名上臺(tái)表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　小猴子來到了，看到的玉米。

　　3.小猴子非常高興。“非�！币辉~可以用來替換。（填序號）

　　A.時(shí)常

　　B.十分

　　C.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法

　　1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

　　2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。

　�。�1）小猴子來到哪里，做了什么？

　�。�2）理解小猴子的動(dòng)作。

　　（3）有表情地朗讀課文。4.照樣子，說一說。

　　（又大又多的）玉米

　�。ǎ┨O果

　�。ǎ┢咸�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段

　　1.以四人小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。

　　多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

　�、僮x一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

　　②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

　�、圩h一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)著做一做。

　�、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。

　　2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師板書。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

　　西瓜地里（扔摘抱）

　　回家路上（扔追）

　　三、學(xué)習(xí)第5自然段

　　同學(xué)們,小猴子下山來,它掰到過又大又多的玉米,摘到過又大又紅的`桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

　　1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

　　喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語來形容就是？（一無所獲）

　　2.聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？6.你覺得這是一只怎樣的小猴子？

　　四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語

　　1.出示生字，指導(dǎo)書寫。

　　2.學(xué)習(xí)量詞。

　�。�1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號里。

　　小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

　�。�2）指名學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。

　　3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語。

　�。�1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

　�。�2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語貼在對應(yīng)的圖片處。

　�。�3）拓展運(yùn)用。

　�、僮寣W(xué)生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

　�、诶蠋熖崾荆和耆�不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又……又……”來連接的。

　�、勰沁@蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

　　4.說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說一句話。

　　5.在括號里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（）玉米地

　　一（）玉米

　　一（）桃樹

　　一（）瓜地

　　一（）小兔子

　　6.選擇幾個(gè)詞各說一句話。

　　掰扛扔摘捧抱

　�。劢虒W(xué)板書］

　　小猴子下山

　　玉米——又大又多——掰扛扔

　　桃子——又大又紅——摘捧扔

　　西瓜——又大又圓——摘抱扔

　　小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

　　做事情要有恒心，有始有終

　�。劢虒W(xué)反思］

　　《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí)，我首先示范講解一個(gè)自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點(diǎn)，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，起到良好效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運(yùn)用的落實(shí)。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會(huì)有收獲。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞：“扛、抱、扔、摘”，會(huì)用“又……又……”的句式說話。

　　3．會(huì)正確、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．看懂圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　2．初步學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識反大旁。

　　3．會(huì)正確地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙翌}談話，導(dǎo)人新課

　　小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰來了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》（板書課題）。

　�。ㄔ冱c(diǎn)圖）這只小猴子下山時(shí)高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來？

　�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的'幻燈）小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來？這是為什么？我們來學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）看圖說圖意

　　讓學(xué)生用一句話說說小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說圖意。

　　圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。

　　圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。

　　圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。

　　圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。

　　圖5：小猴子沒有逮著小兔，空著手回家去。

　　這五幅圖講了一個(gè)完整的故事，課文是怎樣寫這個(gè)故事的呢？（聽錄音，了解課文大意）

　�。ㄈ�）自學(xué)課文

　　要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音，看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形，連成詞句理解義，讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的要求自學(xué)課文。

　�。ㄋ模�檢查自學(xué)情況

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　�。�2）齊讀生字詞，開火車讀，抽讀。

　　（五）復(fù)習(xí)鞏固

　�。�1）做拍手游戲辨對錯(cuò)。

　　①“空”穴寶蓋（對）

　�、凇俺！彼墓P，中字旁（錯(cuò)）

　�。�2）齊讀課文。

　�。�六）課堂練習(xí)

　�。�1）指導(dǎo)書寫生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個(gè)。

　�。�2）完成課堂作業(yè)1、2題。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，在讀課文過程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì)一無所獲。

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小猴子的頭飾。

　　一、以圖導(dǎo)言激趣：

　　教師板畫一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。

　　你覺得這是一只怎樣的猴子呢？（學(xué)生自由）

　　今天我們就來講講這只小猴子的故事。板書課題：小猴子下山。

　　讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

　　二？、講授新課

　　（一）感知課文

　　1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字情況。

　　課件出示的生字詞有：玉米地？桃樹底下？西瓜地

　　掰？扛？扔？摘？捧？抱？追

　　又大又多？又大又紅？又大又圓

　　小朋友，你們仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一節(jié)（掰玉米）

　　1、小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，怎么做的呢？（板書：玉米地）

　　電腦出示：

　　小猴子走到玉米地里。他看見__________，非常高興，就_____________。

　　板？書（掰？扛）

　　2、理解“掰？扛”兩個(gè)詞語。

　�。�1）指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的`意思。

　　3、指導(dǎo)表情朗讀

　　（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在同學(xué)們請戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。

　�。�2）指名上臺(tái)表演讀。

　　4、小結(jié)學(xué)法

　　學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。

　　1、小猴子來到哪里，怎么做的？

　　2、理解小猴子的動(dòng)作詞。

　　3、表情朗讀課文。

　　過渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）利用學(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段

　　1、以四人小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。

　　多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

　�、僮x一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

　�、谙胍幌耄盒『镒觼淼绞裁吹胤剑靠吹绞裁�？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

　�、圩h一議：找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。

　　④演一演：有感情地朗讀并表演。

　　2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　板書：？桃樹底下？（扔？摘？捧）

　　西瓜地？扔（摘？抱）

　　回家路上？扔（追）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第五自然段

　　師過渡：小朋友們，小猴子下山來，它掰到過又打又多的玉米，摘到過——又大又紅的桃子，摘到過——又大又圓的西瓜，追過——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻——空著手回家。這是為什么呢？（板書：空著手回家？）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語來形容就是？（一無所獲）

　　2、聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想：說說自己有沒有做過象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻�(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的'修改，再到親身示范朗讀，糾正評價(jià)性的語言以及最后對我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：

　　《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識水平和接受能力，采用以動(dòng)作示詞義的方式，并在適當(dāng)時(shí)候提出問題：“為什么不能用扛來形容桃子呢？”“為什么不能用摘來描述玉米呢？”等等。通過這樣的質(zhì)疑，孩子們通過討論和比劃出動(dòng)作，從而更加深入地理解了詞語的意義。

　　評價(jià)語言過于平淡，好的評價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用更具體、有針對性的語言，而不是簡單地用“好”、“你真棒”來泛泛地形容。評價(jià)語言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀以及他們的語言質(zhì)量和規(guī)范使用，幫助他們養(yǎng)成良好的語文表達(dá)習(xí)慣。

　　在課堂中，我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而，在課堂上，我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的時(shí)間和空間來自由思考，而不是過分地牽引他們。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)和授課，我獲得了新的知識、豐富了經(jīng)驗(yàn)，并感悟頗深。無論是在理論知識方面還是實(shí)踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時(shí)，我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中，我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級實(shí)際情況，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中踏實(shí)地實(shí)施。

【《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)05-02

(經(jīng)典)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)07-28

[合集]《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)07-28

語文小猴子下山的教學(xué)設(shè)計(jì)04-26

(優(yōu))《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)07-14

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】07-15

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典15篇】07-28

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)07-06

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總15篇07-14

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)07-15