畫風教學設計精品（15篇）
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的畫風教學設計，歡迎大家分享。
畫風教學設計1
一、教學目標
知識與技能：了解水彩風景的特點，掌握水彩風景寫生的步驟并能夠寫生一幅作品。
過程與方法：通過欣賞、實踐等活動，學習水彩風景寫生的方法，提高觀察與表現能力。
情感、態(tài)度和價值觀：感知自然美，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：水彩風景寫生的方法。
難點：能夠完成一幅水彩風景寫生作品。
三、教學過程
活動一：激趣導入
教師展示月份牌圖片，引導學生觀看并提出問題：
①這些作品給你什么感受呢?(色彩鮮艷、畫面透亮等)
②有沒有同學知道這是什么畫種嗎?
學生回答，教師小結：這是最早出現在上海的中國水彩畫，當時上海是全國最繁華的通商口岸，萬商云集，為進行商業(yè)競爭，洋商選擇了水彩這種為市民喜愛的繪畫形式，用于商業(yè)宣傳，招攬顧客。發(fā)展到現在很多畫家都喜歡采用這種形式寫生自然風景，這節(jié)課我們就一起學習《水彩畫風景寫生》。
活動二：描述分析
1.水彩畫的特點
引導學生觀看校園風景水彩作品，并提出問題：
�、龠@幅作品描繪的是哪里?(我們的校園)
�、诮o你一種什么感覺呢?(清新透亮、水色交融)
學生交流后并回答，教師總結：水彩畫透明輕快、流暢滋潤、水色交融，可以趁水色未干時畫出迷蒙縹緲的感覺，也可以在水色干透后層層疊加，畫出豐富厚重的感覺。畫面效果變化萬千，抒情優(yōu)美。
2.水彩畫的畫面效果
繼續(xù)引導學生欣賞風景作品，并提出問題：
①這幅作品的.畫面有什么特點?(追求三維空間的表現)
�、诶L畫水彩畫要注意什么?怎樣才能表現出空間感?
學生討論并回答，教師總結：繪畫水彩畫首先要確定構圖，構圖時要解決兩個問題，一是確定視平線的高、中、低;二是明確遠、中、近景的劃分;其次要注意著色，著色由遠到近。
活動三：示范講解
教師以創(chuàng)作《午后陽光》為題，示范水彩創(chuàng)作的步驟并講解思路。
1.構圖。低視平線，明確遠、中、近景的景物。
2.由遠景部分開始，用大筆迅速鋪出藍天、白云與遠處的彼岸，筆上的水分要足且用筆要概括。趁紙面尚未全干時，用濕時著色的方法將樟樹畫上，注意對樹外形的整體把握，不要拘泥于細節(jié)。隨后將小巷的路面鋪上一層暖調的黃灰色。
3.近景部分是畫面上最清晰、對比最強烈的部分，也是畫面上色彩與細節(jié)變化最豐富的部分。掌握陽光下景物亮部暖、暗部冷的規(guī)律，從兩側民居的屋檐部分開始，由上至下、由淺到深，將暗部一氣呵成。左側屋檐下幾根閃亮的木桿，是在紙面底色將干未干之時用筆桿刮出來的。
4.采取干后重疊著色的方法，逐步塑造和豐富畫面的細節(jié)。在塑造左側屋檐下的白墻與晾衣桿上的衣裳時，要注意控制明度，保持光感。
5.回到整體，適當調整畫面，直至最后完成作品。如右側屋檐下感覺太暗，可用洗滌法將其稍稍提亮。
活動四：實踐展評
1.教師安排學生觀察周圍的風景，自選角度，對景寫生。
2.教師巡場指導。
3.學生完成作品，教師鼓勵學生主動展示自己的作品。
4.其他學生從畫面構圖、色調等方面評價學生的作品。
(比如：《校園風光》內容——湖水、樹木、鴨子等;色調——綠色調，清新透亮。)
活動五：小結作業(yè)
1.師生共同總結本節(jié)課的重點知識，教師進行情感升華：生活中有很多美麗的風景，學生要熱愛大自然，善于發(fā)現生活的美。
2.查找資料并思考：在中國水彩畫家的作品中，是如何具體展示、體現出中西文化的交融與結合的?下節(jié)課一起分享。
四、板書設計
畫風教學設計2
課時設計簡析
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔�；诖耍诘诙n時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現風的存在。
�。病⒍檬挛镏g是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
�。�、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現風。
教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學過程：
一、 圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、 細讀學文。
（一）學習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來�！苯處熡秒婏L扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
�。ǘ┚x學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
�。场W生試著用詩一樣的'句式說話。
�。ㄈ⿲W習第６－８自然段。
�。薄⒂脤Ρ冉虒W的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。
�。�、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
３、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養(yǎng)學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
�。础⒂镁涫接柧�，加強語感。
�。ㄋ模⿲W習第９自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
�。�、小組自由讀后，選一組在全班展示。
２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
畫風教學設計3
【教學目標】
1、知識目標：
有主動識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。
2、能力目標：
⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
�、� 會說怎樣畫聲音和氣味。
3、情感目標：
體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發(fā)情感。
【教學流程】
一、身邊切入，進入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學到黑板上來寫自己的名字。
2、生領讀自己的名字。
3、教學“宋，陳，藝”這三個生字。
4、聯系課文中三個孩子的名字，學習其他生字：
�、� 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩語巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語驚四座，
群才獻藝各顯神通。
二、實踐體驗，激發(fā)學習欲望
指三名同學到黑板前畫風。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動，感悟讀書樂趣
1、進入文本，找準對象：
⑴ 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風的。
�、� 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風的。
�、� 指名匯報。
2、精讀對話，體會感悟：
�、� 用自己喜歡的'方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說：“誰能畫風?”陳丹說：“誰也畫不出來�！薄拔乙矔嬶L了。”趙小藝說：“我能!”“我還能畫!”
提示：一定把三個孩子這些話聯系起來思考。
�、� 小組交流。
�、� 生匯報，教師引導學生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子。
⑷ 師根據學生的匯報相機指導朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
⑵ 評價導讀。
⑶ 組內自由練讀。
�、� 指名匯報讀。
⑸ 指導書寫“顯”字。
四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
畫風教學設計4
《畫風》第一課時
一、激趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）
三、識字、寫字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�。�2）想辦法記生字
4.個別指導書寫
四、初學課文
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
《畫風》第二課時
一、整體把握、理解
同學們，今天我們來繼續(xù)學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？
學生回答
師粘貼： ---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風車
同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的.！
二、表演朗讀見其義
�。�1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)
如果你是導演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下�？磥�，做個導演可真是不容易啊！
同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，
（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）
（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）
三、拓展積累，完成“你如何畫風？”
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
（學生開火車，積累詞語）
畫風教學設計5
一、教學目標和重難點
1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。
2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風�！睘榻虒W難點。
二、教法、學法
總模式：“學——思——練”
教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，并鞏固所學，進行拓展遷移。
學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養(yǎng)口語交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、設計理念：
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的`主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。“以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式�！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學流程：
一激發(fā)興趣，導入新課
1、談話激情：這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？
2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構成一幅畫。
3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？
4、揭題板書：《畫風》。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生。
三、創(chuàng)設情境，自主識字。
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。
5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師范寫、學生仿寫。）
四、精讀課文，思考感悟
（一）創(chuàng)設情景，提出問題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。
�。ǘ┆毩⑺伎�，閱讀感悟：
重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
�。ㄈ┖献鲗W習，交流討論。
a、隨學生回答出示相關課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬螡旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�
⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。
c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
�。ㄋ模├首x感悟，體驗文本。
�。�1）三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？
�。�2）把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
�。�3）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
�。�4）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
五、鞏固拓展，積累創(chuàng)新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�，拓展創(chuàng)新
師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！
1、小組討論畫風方法。
2、全班交流畫風的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。
�。ǘ┳灾鬟x擇，個性體驗
1、用你的畫筆，畫出不同的風。
2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。
教學反思：
《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村小學二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是一堂以“學————思—————練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學———思————練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。
畫風教學設計6
教學目標
1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯系，明白遇事要多動腦筋想辦法。
課前準備
田字格、課件、人物頭像、三幅風畫
教學預設
一、課前交流
1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。
（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）
2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？
（配樂朗誦：風來了。）
3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？
二、導入新課，趣味識字
1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？
�。�1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）
（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？
預設評價：
a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。
b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。
c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）
（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！
預設評價：
（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）
�。�4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？
�。A設評價：①電視里，也能學知識。
�、诿种�，有些人的名字中也藏著這些字）
�。�5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）
a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？
b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？
觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。
c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。
三、初讀文本，體會“畫風”難
把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧�。ò遒N）趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風呢！
1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）
2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。
�。�1）指名讀。
�。�2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！
四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣
那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？
�。ㄒ唬┥杂勺x文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）
你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）
�。ǘ┠x課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“——”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。
�。ㄈ┓答�、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？
貼畫a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）
b、 噢，陳丹也會畫風了，她畫的`風藏在哪兒呢？（板書：小樹）
c、 這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）
d、 唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）
1、感悟“飄”
①指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。
小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？
預設：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。
�、谥该x：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）
�。A設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢！）
�、蹘煼蹲x：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什么？
④齊讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧�。c擊cai）（配樂讀）
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風
�、仝w小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？
a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？
b、反饋：誰愿意來說說？
“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢�。c擊cai）
c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？
d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！
�、诟形颉靶毙薄薄ⅰ昂艉艮D”
a、指名讀。（1—2個）
b、男女同學讀。
�、鄯执蠼M讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？
五、畫畫寫寫，拓展“畫風”
�。◣熤赴鍟⿲ρ剑t旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？
1、指名讀。
2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？案
畫風教學設計7
一、教材分析
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設計理念
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的'4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當的語言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現風，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質正是現代社會積極提倡的好品質。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現出來，收到了事半功倍的效果。
畫風教學設計8
教材分析與處理
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，應重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，可將《畫風》第一課時的教學目標確定為：
學習目標
1．會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
教具準備
1·課件
重點難點
設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備圖畫、課件
教學過程
課前背誦《中庸》部分章節(jié)；
課前。
一、古詩導入，揭題板書
師：同學們，上學期我們學過一首關于風的詩（師板書：風）還記得嗎？
師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
師：在詩人筆下風掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風有什么特點呢？請結合自己的觀察說一說
生1：風有大有小。
生2：春天的風是暖暖的，夏天的風就很熱，冬天的`風很冷，秋天的風有點涼。
師：你真是善于觀察，善于總結的孩子，誰還想說？
生3：風沒有顏色，看不見也摸不著。
師相機導入：你說的真是太好了，這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？
生（有的）：能，不能
師：今天咱們一起學習一篇很有意思的文章《畫風》
相信你學習之后也很會畫風。（
師（課件出示課文插圖）在“風”前板書“畫”。
齊讀課題
二、自由讀書，識人物，學生字
1、師：請同學們翻開課文66頁，自讀課文，注意讀準生字字音，今天老師特別還要提個特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風畫出來了？
學生自由朗讀課文。
2、學生回答時，相機投影出示文中插圖及名字。
師：來一起喊喊他們的名字吧。
學生齊讀。
男生齊讀、
女生齊讀
3、師：同學們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個是我們要學習的生字。
其中“宋”和“趙”是兩個姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。
師：當然這些字還有還有許多用法，誰來組詞？（投影逐個出示生字）
學生排火車口頭擴詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）
在老師的鼓勵下，學生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。
4·師：老師也為大家收集了一些，一起來讀讀這些詞語吧。
�。ㄍ队霸~語）
宋代波濤陳舊牡丹姓趙文藝顯得
波濤洶涌靈丹妙藥才藝雙全顯而易見
學生齊讀
5·課件出示田字格中的“丹”字）指導書寫“丹”。
�、俅蠹艺埧础暗ぁ弊值淖中�，你有什么發(fā)現？（指導說）
�、谡堊⒁饪蠢蠋熢谔镒指裰袑懀骸暗ぁ薄柏纭睂懙谜�，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W生練習書寫兩遍。
三、入情入境，朗讀感悟，1·師（課件出示三幅畫）：
這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。
�。◣熛伦恢笇В�
學生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）
2·有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話）
�、伲ㄕn件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？
生：齊答
誰愿意來把陳丹的畫風的方法讀一讀？
生：讀
師：你感受到風了嗎？
生：感受到了。
師：哪些地方讓你感受到風？
生：從旗在空中飄著感受到的。
誰能再讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風？
一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。
師：你真棒！把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美？
趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣？
生：（高興、自豪、得意）
師：用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子（提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意）。
全班齊讀
�、趲煟ㄕn件出示陳丹的畫）問：誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？
生：說。
師：是啊，在趙小藝的啟發(fā)下陳丹也會畫風了，她多開心呢！誰來讀讀陳丹畫風的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風呢。
生美美地讀第六段。
師：你讀得真好！誰也有自信讀的像她一樣好呢？
生紛紛舉手。
師：那想讀的同學都站起來讀讀吧。
想讀的學生起立齊讀。
�、郏ㄕn件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？
�。▽W生答）
師：自己讀讀宋濤畫風的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學那么棒。
學生自讀。（體現了有扶又放，給學生自由發(fā)揮的空間）
3、分角色朗讀。
（1）指名師范讀。
師：看同學們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來分角色讀一讀呢？
生（高興）：愿意！
師（投影文中小朋友的對話）：那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢？
指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。
師：在他們讀之前，誰來給一些指導和提醒，愿意當指導老師的請站起來說。
生1·要把馮讀出來。
生2：第二段陳丹說風誰也畫不出來的話要讀的肯定。
師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。
生2讀。
生3……
�。ㄓ米寣W生當指導老師去提醒同學地方法，給學生自己挖掘文本的機會，學生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好）
師：同學們個個都可以當小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導為大家演示一下吧。15畫風教學設計相關內容：《練習2》學案（蘇教版小學語文二上）《一分鐘》教學案例《上天的螞蟻》教學設計北師大版二年級下冊《兒子們》教學實錄二年級語文上冊總復習資料四《北京》課堂實錄歌唱二小放牛郎教學設計畫家和牧童課文查看更多>>小學二年級語文教案
投影文中小朋友的對話：
被指名的同學到講臺前為大家示范。請大家做評委，認真傾聽。
讀后評議。
�。�2）小組分角色讀。
師提醒快速分配角色，進行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）
�。�3）一個小組展示，其他人當小老師，進行評議。
�、倌囊唤M想第一個讀？（指名）你們讀三位小朋友畫風的句子？請大家做評委，認真傾聽。
�、谀囊唤M想挑戰(zhàn)他們？（指名）你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們？（師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
四、積累運用
自然呈現最后一段。
師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺面前好像真的有風吹過，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）
齊讀最后一段，仿說句子：
————————過后，—————顯得————————。
生1：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
生2·一場大雨過后，花兒顯得更嬌嫩了。
師：嬌嫩這個詞用得太好了，你知道的詞真多！
繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，說出更有創(chuàng)意的句子。
生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。
�。ㄔ谒膯l(fā)下，學生創(chuàng)意更豐富了）
生4：大地震過后，人民顯得更堅強了。
生5·云南發(fā)生大旱之后，節(jié)約用水顯得更重要了！
五、回歸全文，感悟提升。
師：你們說得真好，再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學到了什么？
生1：我要學習趙小藝愛動腦（板書）
生2：我要學習他們善于想象（板書）
生3：我要學習他們很有創(chuàng)造。
師：你覺得他們怎么會創(chuàng)造？
生3：他們有不同的辦法劃出了風。
師：很好。老師贈你一個更好的詞語——創(chuàng)意（板書），他們都很有創(chuàng)意，大家覺得好嗎？
生齊：太好了。
師（指板書）：能總結屬于我們自己的名言嗎？
（投影前兩課學習后課文中的名言和師生總結的名言：
13·科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
14·只要比別人多想一點點，就會有所發(fā)明創(chuàng)造。）
生：只要愛動腦，就會有創(chuàng)意。
生：只要愛動腦，善想象就會有成就。
……
師（投影）：老師讀了這個小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？
生：想
師讀：創(chuàng)意源于動腦，源于交流，源于合作。
學生齊讀
師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結出自己的名言吧。
學生興趣盎然的寫。（讓學生總結名言，換個方法讓學生提升感悟，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，讀寫結合，課堂效果非常好。）
師巡視，發(fā)現好的創(chuàng)作。
指名讀。
五、拓展、實踐
1·師：同學們在創(chuàng)作名言時真的表現出了不起的創(chuàng)意，想繼續(xù)創(chuàng)作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現在你來畫風，你會怎么畫？
生：我要畫在空中飄舞的紙片。
生：我要畫一個小姑娘，她的頭發(fā)被風吹得飄起來了。
生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。
生：我要畫柳枝在風中跳舞。
2·進一步激發(fā)：如果讓你來畫聲音，你會怎樣表現？
……·
師：那快拿起筆動手畫一畫吧。
1·動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎？請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。
2·想挑戰(zhàn)的可以表現一下：畫聲音。
比比誰想得妙，畫得好。
3·展示
板書設計：15畫風
旗子飄
風車轉愛動腦善想象有創(chuàng)意
小樹彎
雨絲斜
畫風教學設計9
一、教學目標
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
三、教具準備：多媒體課件、卡片。
四、教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復習生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風）。但風看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今天我們繼續(xù)學習畫風，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風）
�。ǘ┏鍪緡L試題，學習4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導學習4—5自然段
（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”找的真不錯，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個字體現了風？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）
�。�3）爭當小詩人：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———里�！眮碚f一說，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里）
板書：旗子飄
3、指導學習第6自然段
�。�1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
�。�2）找一找：句子中哪個字體現了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。
�。�3）想一想：陳丹說，我也會畫風了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）
板書：小樹彎
4、小組合作學習7、8兩個自然段
�。�1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉。）
板書：雨絲斜、風車轉
（2）動手畫一畫。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學生動手畫畫，教師巡視指導）
�。�3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。8、風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里）大家真聰明，看來集體的力量就是大。
（4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
�。�1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學要仔細聽，聽完了說說誰哪里讀的好，哪里還可以改進。
�。�2）你能讀的`比她更好嗎？試試演一演。
�。�3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。
6、學習第9自然段，歸納小結
�。�1）讀一讀，說說他們的畫在風中發(fā)生了什么變化（在風中顯得更美了）
�。�2）通過對這三位小朋友畫風的學習，說說我們該向他們學習什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）大家學的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。
板書：敢想敢做，善于動腦
7、拓展體會
老師記得昨天有讓同學們回去畫一畫你想象的風，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結合自己的畫說一說，那就更了不起了。
風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里。
風來了，風把——吹——了，風藏在——里。
雖然風看不見，摸不著，但只要我們——，風就在我們的——里。
旗子飄
敢想敢做
板書設計：小樹彎
畫風善于動腦
雨絲斜
風車轉
畫風教學設計10
學習目標
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第 一 課 時
一、導趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友知道有關風是詩句？ 指名說
2.關于風，你還知道哪些知識？ 指名說
3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）
三、識字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么住這生字的？
讓陳的`學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
（1）指名讀
�。�2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）
�。�3）現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？
畫風教學設計11
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學習重點：
1、識字寫字。
2、 練習有感情地讀課文中的人物對話。
學習難點：懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
學習準備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙
2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲
時間安排：兩課時
第 一 課 時
一、激趣導入
聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風
你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？
師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）
今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a. 帶拼音認字。
讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風嗎？快和他們打個招呼吧�。ǔ鍪救嗣n件）自讀，指名帶讀
b. 去拼音認讀。
�。ㄕn件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀
c. 亂序讀。
呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）
d. 識記字形。
這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導評價。
5、 這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。
三、 指導寫字
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習書寫，反饋評議
第 二 課 時
一、激趣導入
1、猜謎語。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
�。ǔ鍪局i語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）
2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)
你找到風了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》（齊讀）
二、學習課文
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。
3、 請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）
a. 趙小藝
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀
你能用（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的
里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b. 宋濤
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜
�。ǔ鍪菊n件）他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀
為什么畫斜斜的.雨絲呢？
你能用（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的
里。）的句式說一說嗎？齊讀
c. 陳丹
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎
�。ㄊ揪渥樱┱l在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的 里。）
5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察 善于動腦
7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a. 選自己喜歡的人物，自由練讀。
b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀
三、 交流展示
1、說風
三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了？
2、寫風
把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來
板書設計：
旗子飄
15、畫風 風車轉 善于觀察
雨絲斜 善于動腦
小樹彎
畫風教學設計12
教學目標：
1.學生有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。
4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：
自主探究、小組合作學習。
課前準備：
教學課件。
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣，導入新課
1、猜謎：（同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現象。）生答，師板書：風（風是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關風的知識）
2、那么你們知道有哪幾種現象的風嗎？（微風、狂風、龍卷風、大風等等）
3、那么風吹起來有聲音嗎？誰能來學學風吹起的聲音是怎么樣的？
4、我們知道了風，也聽到了風的聲音，那么風是怎么畫出來的呢？今天就讓我們一起來學習15課《畫風》（師板書：畫風）
5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學嗎？（誰畫風？怎么畫風的？）
二、初讀感知
�。�、學生自讀課文
師：請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽。課件出示讀書要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通順語句，遇到讀不準的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風？是誰提出畫風的？
生：讀課文。
師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）
是誰提出畫風的？（宋濤）（同學們的發(fā)音真準！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學們你們想認識他們嗎？
生：想
2、出示三位小朋友的圖，識字
師：好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好�。�
師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識，那沒有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒有拼音的名字）
師：沒有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準？（男生齊讀,女生齊讀。）
3.出示單獨的生字搶讀并指導記憶
師：老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什么地方見過它？
“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀�。┖懿诲e的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字�。┻�想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）
�。ǎ玻八嚒保航o它找個好朋友吧。（藝術、文藝??）
師：課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準確的讀出它？（“顯”�。┯惺裁春棉k法記住這個字嗎？你想說什么？（它是上下結構，是“日”字加“業(yè)”字組成。）很會觀察�。ㄎ疫�能用減法記：“濕”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！
4、“開火車”識字
師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)
三、細讀課文，理解文意
1、學生同桌互讀課文
師：同學們認字認的這么好相信課文讀得也很通順了，現在這群調皮的生字寶寶回到了課文里同學們看看你們還認不認識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀后想想：課文講了一件什么事？課文有幾個自然段？
生：讀課文。
師：剛看到大家讀的認真，聽的也認真，一起學習多快樂呀！好請同學們先告訴師：課文主要講了什么？
生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風的事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段
生：9
2、學生“開火車”讀課文。師：請9位同學“開火車”讀課文。
師：其他同學認真聽，他們是否讀準了字音，讀通順了語句。（學生讀完找同學點評。）
3、學生自讀課文２到８自然段
師：前面通過大家的努力，我們已經順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風？那這三個新朋友到底是怎么畫風的呢？帶著這些問題，請同學們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風的句子。生：讀
4、指名匯報。
師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）
5、結合回答出示課件，指導有感情的朗讀。
�。�1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。回答得很好那這里面哪個詞讓你感受到風？（飄）師相機板書：旗子 飄 旗子為什么會飄動呢？因為有風吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風來了。
�。�2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。哪個詞讓你感受到風？（彎）、師相機板書：小樹 彎
�。�3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！� 哪個詞讓你感受到風？（斜）師相機板畫：雨絲 斜
�。�4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。哪個詞讓你感受到風？（轉）師相機板書：風車 轉
6、分角色朗讀課文
師：在小組內分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風的.樂
趣吧。（剛才讀得多帶勁�。∠霌Q一種方式讀課文嗎？）
師：誰想來試試？點名選代表,。其它的孩子也有任務：我們共同來當評委，認真聽他們讀完后，說說他們讀得怎么樣？
四、小結
師：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。師：你們喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？
生：答
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。
五、拓展
1、出示課件（展示生活中的風）
2、那你們想畫風嗎？你打算怎樣畫風呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風箏，風箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風吹的。）好大的風�。。淙~被吹掉了。）
3、總結：同學們的創(chuàng)意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。
六、作業(yè)
1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
2、喜愛游戲的你：做風車，課間到草地上放飛你的快樂。
3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。板書： 15 畫風
旗子 飄
小樹 彎
雨絲 斜 風車 轉
愛動腦
畫風教學設計13
【教學目標】
1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。
3.積累詞語，并能根據課文和叢書內容創(chuàng)編詩歌。
【教學重點】
1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。
【教學難點】
積累詞語，并能根據課文和叢書創(chuàng)編詩歌。
【課前準備】
生字卡片、多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，板書課題。
1.談話拉近距離。
同學們，大家都喜歡看動畫片嗎？有沒有看過《大耳朵圖圖》，老師也非常喜歡這個動畫片，為什么喜歡呢？仔細觀察的小朋友已經發(fā)現了，老師的名字和圖圖媽的名字是一樣的，都叫張曉麗。今天曉麗老師就和大家一起學習一篇新的文章《畫風》
2.板書課題。
伸出右手的食指和老師一塊把課題寫在黑板上。
3.齊讀課題
質疑課題，是誰在畫風？是怎樣畫出風來的？
【設計意圖】通過學生們細化的動畫片拉近和學生的距離，調動學生的學習興趣。并引導學生學會質疑，激發(fā)學生學習課文的積極性。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
要求：
1.讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊用筆圈畫出誰在畫風？
2.標出自然段的序號。
�。S文識記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”）
【設計意圖】利用學生們的名字和周圍認識的人的名字識記生字，積累識字方法。
三、精講課文
（一）第一自然段
1.點名讀課文第一自然段。
說說從中知道了什么？
�。ǘ┰鯓赢嬶L
風，看不見摸不著，他們是怎樣畫出來的呢？
1.學習趙小藝畫風，習得方法。
�。�1）出示第4自然段，學生自讀，一邊讀一邊想，趙小藝是怎樣畫風的？用“ ”標出來。
�。�2）學生匯報交流趙小藝畫風的語句。
�。�3）指導朗讀。
同學們找出了風，仔細動腦想一想，如何讀才能讓大家感覺到有風呢？（學生朗讀）
�。�4）朗讀展示，教師相機指導。
�。�5）說一說，趙小藝畫的風在哪兒？（飄著的旗子）
�。�6）總結方法。
找一找（找出怎樣畫風的句子）
讀一讀（讀出風）
說一說（風在哪兒）
2.小組合作學習
用上面的方法學習其他小朋友是怎樣畫風的？
�。�1）學生自學6、7、8自然段。
�。�2）匯報交流
我從里知道有風，是風把?吹。
引導學生積累“的? ”
（3）學以致用，創(chuàng)編詩歌。
風，看不見摸不著，它在哪兒呢？
風兒在哪兒呢？風在?飄著的旗子上?，風兒在哪兒呢？風在，風兒在哪兒呢？風在，風兒在哪兒呢？風在，3.學習最后一自然段，認識“顯”字。
4.再讀全文。注意人物的語氣和讀出有風的感覺。
5.嘗試背誦。
【設計意圖】教給學生方法，學生學以致用小組合作學習，并利用積累的詞語創(chuàng)編詩歌，重在培養(yǎng)學生的學習能力。
4、學寫生字
1.出示“顯”
2.仔細觀察，寫“顯”時應該注意什么？
3.教師范寫。
4.學生書寫。
5.教師巡視指導。
【設計意圖】引導學生觀察生字，教給學生觀察的方法，通過自己的眼睛去發(fā)現漢字之美，再寫一寫。
五、總結《畫風》
這節(jié)課我們和宋濤、陳丹、趙小藝一起找了風、讀了風，還積累了這么多的“的”字詞語，風，看不見，摸不著，為什么小朋友們卻畫出來了呢？（仔細觀察、動腦思考）
6、拓展《風》節(jié)選
1.用“ ”畫出有風的句子。
2.交流“風在哪兒？”
“的”字詞語變化。
創(chuàng)編詩歌。
用這節(jié)課積累的“的”字詞語創(chuàng)編詩歌。
發(fā)揮想象，風還在哪里？繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。學生展示。
七、總結布置作業(yè)
這節(jié)課，老師和同學們一起學習了《畫風》和《風》兩篇文章，我們還創(chuàng)編了詩歌。你還有什么辦法畫風，風，無處不在，只要仔細觀察，動腦思考你就會發(fā)現的。
【教學反思】
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第15課，在設計本課時，我本著教師引導學生習得方法，學生自學的原則學習本課。本課的要求認識的`生字都在人名中，所以通過生活中認識的人的名字來識記本課要求認識的字，積累識字方法。通過設計問題“他們是怎樣畫風的”找出相關的語句，并積累“?的? ”詞語來創(chuàng)編詩歌，拓展語文主題學習叢書《風》找出有風的句子繼續(xù)創(chuàng)編詩歌，最后聯系實際生活中在什么地方見到過風積累“?的? ”詞語繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。
學語文的最后是為了用語文，讓學生在本節(jié)課的教學中習得方法，學以致用，設計的思路和想法是清晰的但是在實際的上課過程中由于受時間的限制，有幾個地方處理的并不是盡善盡美，希望在自己的反思中繼續(xù)前進！
畫風教學設計14
1、鞏固7個生字，會寫4個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。
4、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一。復習（4分）
1、開火車讀生字，句子。
�。�1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。
2、通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問xx誰能畫風？
二。理解課文，感情朗讀。（16分）
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀�。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子。
3、學生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風的？
4、反饋。
三。讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的。
�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
1、請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來
體會飄，板書。
2、趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了。
�。ǘ┏鍪荆黑w小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來
2、又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做
�。ㄈR讀第4.5.8小節(jié)。趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現了什么？
四。學習陳丹和宋濤怎么畫風的。
你知道別的'二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書。
�。�2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書
�。�2）教師在這里發(fā)現了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
�。�3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段
3、齊讀4-8小節(jié)。
4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯系生活，拓展練習（10分）
1、讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法。你想怎么畫？
2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人。.
3、老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視。
4、學生展示作品。老師表揚好的同學。
六。學習第九節(jié)。（5分）
1、小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。
2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
�。�1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。
（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像�，F在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了。
（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段�？淇湮闹械男∨笥眩部淇湮覀�。齊讀。
七。書寫（5分）
1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢。
2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導：
�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤
�。�2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視。
�。�3）學生作品展示。
（3）學生作品展示·
畫風教學設計15
1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經驗，學生對生活的'再現比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
3。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
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