語文單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文單元教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文單元教學(xué)設(shè)計1
教材分析
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
（１）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學(xué)難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識他們嗎？
1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）
3.師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰愿意讀一讀？
�。�2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過去了，桃花……
2.多美的畫面啊！你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習(xí)：畫太陽
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠�？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的`太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感
語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
語文單元教學(xué)設(shè)計2
一、單元教材文本解讀
本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地�！痘胰浮�、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學(xué)建議
教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
1、會認(rèn)37個生字，會寫4０個生字，掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認(rèn)真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的'名人名言。
7、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)難點】
1、通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
語文單元教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識課文的12個生字。
3.了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點：
1.識寫本課生字。
2.讀懂課文，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)難點：
了解植物果實的生長特點。
教學(xué)流程：
第一課時
（一）激趣導(dǎo)入：
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬�？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：
1.放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2.自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3.學(xué)生置疑：哪些發(fā)音有困難？
4.根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
�。ㄈz查識字：
1.出示要認(rèn)的字
2.學(xué)生借助拼音領(lǐng)讀
3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？
4.說一說記字方法
5.去拼音開火車認(rèn)讀生字
6.出示課文中的生詞再次認(rèn)讀
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字：
1.出示本課要寫的字
2.同學(xué)們按字的結(jié)構(gòu)給字分類
3.分類指導(dǎo)書寫
4.同桌互查，交流寫字心得
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
出示生詞，開火車讀
二、理解學(xué)文：
1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？
2.匯報：（課題拓展法）
3.展示臺：知道了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！
生先獨立練習(xí)再展示
每名同學(xué)可以選三名同學(xué)給出指導(dǎo)建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？
（2）各小組展開討論
�。�3）匯報：
�。ü膭顚W(xué)生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）
�。�4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？
同學(xué)們先想象，再動筆寫一寫。
三、拓展學(xué)習(xí)：
你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？
四、總結(jié)
教學(xué)反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學(xué)文，要讓學(xué)生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。淺顯易懂，學(xué)生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學(xué)生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見�！笔潜菊n教學(xué)的重點。低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動學(xué)生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生�！弊寣W(xué)生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達(dá)出來？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學(xué)生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導(dǎo)雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學(xué)生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生的。
課題：14《烏鴉喝水》
教學(xué)目標(biāo)：
1.識寫本課生字，掌握識寫方法。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重點：
1.識寫生字
2.在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
教學(xué)難點：
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讀出烏鴉的感情變化。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認(rèn)識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！
板題：烏鴉喝水
問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬z查認(rèn)字：
1.出示帶拼音要認(rèn)的字，指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.匯報記字方法，強(qiáng)調(diào)形近字的區(qū)分方法“喝、渴”
4.去拼音開火車讀
5.齊讀
6.認(rèn)讀生詞
（二）檢查讀文
1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標(biāo)記是否正確。
2.指名段讀，其他同學(xué)糾正字音。
三、指導(dǎo)寫字：
1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？
2.分類指導(dǎo)
3.書寫展示
四、總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測：
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲——連字成詞。
二、提出問題，合作初步解疑：
1．自由讀文
2.小組內(nèi)交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學(xué)生自我評價朗讀。
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中�，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結(jié)果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、拓展訓(xùn)練：
1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。
2.學(xué)習(xí)這個故事，你有什么收獲呢？
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
課題：快樂讀書屋七《種魚》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。
3.初步了解動物的生長規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。 教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)難點：
了解動物的生長規(guī)律，知道小魚不可以種在地里的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 ：
1.談話揭題：（老師板書：種）同學(xué)們，認(rèn)識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學(xué)習(xí)的是《種魚》
2.讀題質(zhì)疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？
二、初讀識字：
1.自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認(rèn)讀生字：
�。�1）出示要認(rèn)的字
（2）指名讀字
�。�3）同桌交流自己認(rèn)識的字
�。�4）說一說自己的記字方法
（5）開火車認(rèn)讀生字
4.同桌合作讀書，當(dāng)個小老師，糾正讀錯或不準(zhǔn)確字音。
三、朗讀感悟：
1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
2.圖文結(jié)合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？
3.出示句式，品讀：
農(nóng)民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習(xí)說話）
4.拓展延伸，深化主題：
誰能告訴小貓，他錯在哪里？
5.讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)？
四、語言訓(xùn)練：
（出示掛圖）看圖講故事。
課題：《他們自己爬出來了》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識８個生字，并主動增加識字。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細(xì)觀察，學(xué)會動腦，善于思考。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細(xì)觀察，學(xué)會動腦，善于思考。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準(zhǔn)備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字：
1.自由讀課文，圈畫生字，標(biāo)出自然段的'序號。
2.小組合作，互當(dāng)小教師，認(rèn)識生字。
3.集中識字，交流識字方法
三、再讀課文，朗讀感悟：
1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。
2.小組討論交流：
�、賲R報自己的體會
②請教讀不懂的地方
�。�.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)讀書，抓住關(guān)鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。
�。�.實驗演示倒影現(xiàn)象：講桌上放一盆清水，請同學(xué)們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？
�。�.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。
�。�.指導(dǎo)朗讀，分角色表演
四、深化主題：
讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？
課題：你說我說《小猴子撈球》
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動腦的好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學(xué)重難點：
憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀
教學(xué)過程：
一、童話導(dǎo)入：我們來給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。
2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。
二、口語交際，互相評說：
1.小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。
2.全班交流，學(xué)生評價。（師隨機(jī)提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）
3.學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。
課題：《語文七色光七》
教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語言的積累和運用。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言文字的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及探索知識的興趣，了解動物的有關(guān)知識。
教學(xué)重點：
激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，學(xué)會用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語言的積累和運用。
教學(xué)難點：學(xué)會查字典
教學(xué)流程 ：
一、笑話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們經(jīng)�？础秳游锸澜纭愤@個欄目嗎?下面老師給你們講一個關(guān)于動物的小笑話。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結(jié)合自制動畫片讓學(xué)生欣賞這個小笑話。
2.學(xué)生間交流小笑話的可笑之處。
3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學(xué)生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。
4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學(xué)習(xí)知識窗：
動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學(xué)習(xí)知識窗《有趣的實驗》。
1.請同學(xué)們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。
2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)
3.小組間交流學(xué)習(xí)心得。
三、師生交流學(xué)習(xí)查字典：
在剛才的學(xué)習(xí)中，大家學(xué)得認(rèn)真，說得準(zhǔn)確，你在學(xué)習(xí)過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學(xué)生如果有，就請同學(xué)們談?wù)勈窃趺磁靼椎�。再�?dǎo)入今天學(xué)習(xí)用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導(dǎo)入。）
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：師用一個游戲的方式進(jìn)行，學(xué)生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學(xué)生體會到老師的方法好，把學(xué)生查字典的興趣激發(fā)起來。
2.自主學(xué)習(xí)查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學(xué)們自由讀教科書上查字典的方法，結(jié)合手中的字典明確查字的過程。
3.交流學(xué)習(xí)查字典的方法：請小組推薦查得好的學(xué)生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學(xué)生明確音序查字典的關(guān)鍵步驟。
4.強(qiáng)化練習(xí)查字典的方法：進(jìn)行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學(xué)生回家繼續(xù)練習(xí)。
四、激勵鼓舞學(xué)習(xí)名言：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的表現(xiàn)令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：
1.出示名言：天下無難事，只怕有心人�！�
好奇心造就科學(xué)家和詩人�！ダ墒浚ǚ▏�
2.談學(xué)習(xí)感受和對名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學(xué)會收集和積累名言。
語文單元教學(xué)設(shè)計4
一、簡介導(dǎo)入。
師：在這段時間的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力!老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收獲不少。經(jīng)過商討，這節(jié)課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進(jìn)行匯報交流。咱們先請第四組匯報，怎么樣?(生鼓掌)
二、“漢字·;閩南話泡茶開講”：
(1)用閩南話吟唱古詩，談感受。
第四組代表：我們在這里要跟同學(xué)們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學(xué)們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準(zhǔn)備了個節(jié)目，想表演給大家看，你們說怎么樣?(小組四位女生表演)
A、看表演，談感受：
第四組代表：大家聽懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎?
生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。
第四組代表：對，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受?
生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。
生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。
生：我感到很新鮮，有趣!
B：用閩南話學(xué)唱古詩：
第四組代表：怎么樣?很有趣吧?想學(xué)嗎?我可不是高手，我也是前幾天剛學(xué)的呢!我們小組有個行家，我請她來教大家。
第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學(xué)站起來，和我一起試一試吧。(讀兩遍)
第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因為漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據(jù)查閩南話當(dāng)中保留很多古代的讀音，下面這個練習(xí)題就可以證實。
(2)趣味練習(xí)：“說說看”
(課件單個出示漢字：跛、寄、騎;指名學(xué)生用閩南話讀這個字的音。)
例如：
第四組代表：“跛”這個字古音怎么讀?
其他學(xué)生茫然。
第四組代表：那么有誰知道這個字用閩南話怎么說?
生：BAI3
第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話的讀音很接近!
……(三道練習(xí)題完成后，小結(jié))
第四組代表小結(jié)：像這樣的字詞在閩南話當(dāng)中還保留有250個左右呢。
(3)交流活動收獲。
A、第四組代表：在這階段的綜合性學(xué)習(xí)中，我們小組對漢字與閩南話的關(guān)系進(jìn)行了研究，同學(xué)們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學(xué)討論交流。
(各小組互動)提出的問題有：
生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標(biāo)注出來?
生：我想了解下閩南話的起源。
生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的?
生：我想知道閩南話當(dāng)中為什么能保留古音?
生：為什么你們小組會選擇這個主題進(jìn)行探究?
(對各組同學(xué)提出的問題，第四組代表作相應(yīng)的解答，遇到無法解答的，老師參與互動，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答)
B、第四組代表談收獲：同學(xué)們，我們小組的同學(xué)在活動實踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢!這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對我們了解漢字讀音和字意的發(fā)展是有幫助的，同時也很有利于我們學(xué)好漢語。我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)本土方言，讓我們一起用心學(xué)講閩南話，認(rèn)真學(xué)好漢語。
C、其他組同學(xué)談收獲。
師：聽了第四組同學(xué)的匯報，其他同學(xué)有什么收獲?
生：我感到閩南話很有趣，我想學(xué)。
生：我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)我們的方言——閩南話。
生：我感受到漢字文化的內(nèi)容很豐富，真是一門很深的學(xué)問，我們真應(yīng)該好好去研究研究漢字。
師：(小結(jié))正如同學(xué)們所說漢字文化所包含的內(nèi)容真是包羅萬象、博大精深啊!第四組同學(xué)以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你們小組真有收獲。
三、“啄木鳥醫(yī)生在行動”
1、過渡、導(dǎo)入：今年，我市提出了爭創(chuàng)全國語言文字達(dá)標(biāo)城市的目標(biāo)，全市上下都投入到規(guī)范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫(yī)生們”也展開了行動。請第五小組的組長來介紹下你們小組的活動情況吧。
2、過程要點：
(1)課件展示并介紹前期開展活動簡況：
第五組代表:我們制定計劃后，詳細(xì)分工。校園里出現(xiàn)的錯別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網(wǎng)站和電視臺也被我們火眼金睛搜了個“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區(qū)，活躍在塘邊村的大街小巷�，F(xiàn)在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規(guī)范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”!
(2)火眼金睛：
(學(xué)生代表隨機(jī)出示活動中攝取的圖片、資料)
第五組代表：這是酒類專賣店柜臺上的酒，同學(xué)們快看看不規(guī)范用字出現(xiàn)在哪里?
生：“劍南春”三個字都寫成了繁體字。
第五組代表：同學(xué)們看，這是湖里一家網(wǎng)吧的招牌，不規(guī)范字又出現(xiàn)在哪兒?大家快把它揪出來!
生：“一網(wǎng)情深”的“網(wǎng)”應(yīng)該是“來往”的“往”字�！�
第五組代表：這是我們調(diào)查過后整理成的幾份調(diào)查報告，我們還布置成了展板，有興趣的同學(xué)下課可以去看一看�，F(xiàn)在我們一起看看不規(guī)范用字的匯總表，同學(xué)們請注意，這里出現(xiàn)的不規(guī)范用字有哪幾種類型?
(學(xué)生互動：1、繁體字2、別字3、錯字。)
第五組代表：請大家看我們設(shè)計的這張統(tǒng)計圖表。(展示自制的統(tǒng)計圖表)從中可以看出，繁體字出現(xiàn)的頻率最高。我們在調(diào)查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字?他們的回答多是“因為好看唄!”。如果商家僅僅是因為所謂的“美觀”而違反法律規(guī)定，那就實在不應(yīng)該了!
同學(xué)們，你們對社會上出現(xiàn)不規(guī)范用字有什么看法?
(3)全班討論。
生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網(wǎng)絡(luò)上有人把它改成“騎李湘”。朱時茂是個著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡直是侮辱人格!
第五組代表：有沒有其他同學(xué)和他的想法一樣呢，也來說一說吧。
生：要是像這樣的隨意亂改，只會混淆視覺，污染社會用字。假如剛識字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個問號了。更嚴(yán)重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化!
第五組同學(xué)：我們在活動時，發(fā)現(xiàn)一個賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦!走開啦!別影響我做生意�！毕襁@樣的行為很不應(yīng)該!
師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學(xué)們認(rèn)為該怎么辦?一起幫這組同學(xué)想想解決辦法。
生：不要當(dāng)面跟他們沖突，要不有危險。
生：可以向有關(guān)部門反映這個問題，請他們出面。
生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關(guān)注這個問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規(guī)范用字的情況，開展整治行動。
第五組代表：其他同學(xué)還有看法嗎?
生：我們提倡規(guī)范
用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現(xiàn)，更是熱愛祖國的表現(xiàn)!
(4)小結(jié)。
第五組代表：對規(guī)范用字，我們小組的同學(xué)也商量了對策，也認(rèn)為給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調(diào)查情況向他進(jìn)行匯報，并提出意見和建議，讓全社會都注意規(guī)范使用我們祖國的漢字，讓大家學(xué)好漢字，用好漢字!現(xiàn)在請老師給我們說幾句話。
師：老師覺得第五組和第二組的同學(xué)一樣，能把對漢字的熱愛化作行動，為純潔祖國的語言文字盡心出力。
四、走近書法名家。
1、導(dǎo)入。
師：我們班家平同學(xué)說得好，我們不光要學(xué)好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術(shù)。第六小組同學(xué)在這階段的學(xué)習(xí)中對書法藝術(shù)進(jìn)行過研究。他們匯報的主題是——(課件出示“走近書法名家”)
(一)走近歷代書法家
第六組代表：同學(xué)們大家好!我們小組匯報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書法家。同學(xué)們請看——
(通過課件出示歷代書法家名作并簡介。內(nèi)容包括顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。)
(二)走近身邊的書法家
1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。
2、專家現(xiàn)場訪談：主題為“小學(xué)生如何學(xué)習(xí)鑒賞書法作品”。
第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術(shù)�，F(xiàn)在讓我們用最熱烈的'掌聲歡迎葉爺爺!
(葉水湖原廈門市教育學(xué)院院長也是廈門市書法界的老前輩)
葉爺爺：同學(xué)們，大家好!
第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學(xué)習(xí)的活動。據(jù)了解，我們同學(xué)當(dāng)中，有這樣的困惑，常�？吹揭恍⿻�，感到是一種藝術(shù)的美，可是要說出美在哪里，也品不出個門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權(quán)的書法真跡，您能在這方面給我們指點一下嗎?(投影出示教材里的兩副書法作品)
(1)比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》
葉爺爺：對于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個訣竅，那就是“比較和感悟”。看一幅書法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美!同學(xué)們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體?
生：行書
葉爺爺：柳公權(quán)的《玄秘塔碑》又是什么字體?
生：楷書
葉爺爺：那么現(xiàn)在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢!而柳公權(quán)的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個同學(xué)都是鑒賞家。
(2)板書“稟”字，讓學(xué)生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。
葉爺爺：大家看，柳公權(quán)寫的這個“稟”字好看嗎?
生：好看。
葉爺爺：現(xiàn)在爺爺也寫這個字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵;寫得不好啊，就要請同學(xué)們來評一評了。
(板書：“稟”暴露問題，請學(xué)生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改)
生：第二筆橫寫太長了。
葉爺爺：是該改短點，要不這個字就該站不穩(wěn)啦。
生：中間“口”字太大了。
生：底下“示”字太小了�！�
葉爺爺：很好。所以，我說同學(xué)們都是鑒賞家。因此我們在寫字的時候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進(jìn)步。
3、示范欣賞《蘭亭序》
1)欣賞仿真品。
葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。
生：哇!太美了!
(2)葉爺爺當(dāng)場示范《蘭亭序》
葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎?(葉爺爺當(dāng)場提寫,學(xué)生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。)
(三)我們也是小書法家
1、互動環(huán)節(jié)：學(xué)生展示書法作品，互評。
第六組代表：聽了爺爺?shù)慕虒?dǎo)，我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法�，F(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞?
生：這是我昨天寫的字。
(上臺展出一作品)
師：你看，家平同學(xué)一定是打探到小道消息，做好了準(zhǔn)備。你能利用機(jī)會得到書法界老前輩的親自指導(dǎo)，將來定有長進(jìn)。
第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學(xué)們評一評寫得怎樣?
生：字寫得很大方。
葉爺爺：能不能指出字的不足之處?
生：我覺得第一和第四個字寫得太大了點。
生：我覺得家平的字寫得不錯，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。
葉爺爺：是的，你看這個人字就像一個人這樣站。(作歪站的樣子，學(xué)生都笑了)所以這個字啊，應(yīng)該把腳收一收，就站穩(wěn)了(葉爺爺作狀，學(xué)生鼓掌)。
2、專家贈墨寶
第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎?
葉爺爺：要不，爺爺當(dāng)場寫給你們，成嗎?
全班：太棒了!(鼓掌)
(葉爺爺當(dāng)場提寫“惠風(fēng)和暢”)
師：看看爺爺寫了什么字送給我們?
生：(讀)惠風(fēng)和暢
葉爺爺：這四個字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學(xué)。由于時間關(guān)系，你們繼續(xù)上課吧!
生：謝謝葉爺爺!希望下次您還參加我們的語文綜合性學(xué)習(xí),再教我們書法。
五、活動結(jié)束。
1、總結(jié)語
師：同學(xué)們，今天各小組的匯報內(nèi)容展示了我們語文綜合性學(xué)習(xí)的成果，雖然教材里的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但我們對漢字的研究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們把對祖國的語言文字的熱愛化作行動，讓我們繼續(xù)在漢字王國里探索、發(fā)現(xiàn)吧!最后就讓我們和著悠揚的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字!傾吐我們對漢字的熱愛之情!
2、配樂齊讀《贊漢字》
[范文]
1)有趣的漢字
漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨游漢字王國吧。
漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊!
漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉(zhuǎn)注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82%呢!
書寫不同風(fēng)格的漢字，是一種藝術(shù)，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。
漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現(xiàn)出來。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉車——誰敢(趕)、小蘇他爹——老輸(蘇)……怎么樣，有趣吧?
字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一;娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧!
在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經(jīng)常在商鋪里出現(xiàn)。簡體字：T(題目)、跳午(舞)。繁體字：燈(燈)行、茶莊(莊)。錯別字：默默無蚊(聞)、與棕(眾)不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才(手表廣告)、一見鐘情(鬧鐘廣告)、萬事芬達(dá)、百事可樂(飲料廣告).這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。
這次遨游漢字王國到此結(jié)束，再見!
2)有趣的漢字
暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過，感覺多么爽啊!晚上，站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月，真爽啊!
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風(fēng)。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的“說”來表示，語音變成“Yue”，有表示喜悅的意思;而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“Shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩?譬如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中的“說”要讀“Yue”，“成事不說”的“說”要讀“Shuo”，“游說”的“說”要讀成“Shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“Shuo”了。
3)有趣的漢字
我喜歡在空余時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學(xué)到了以前從未在課堂上學(xué)過的詞匯，同時也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的漢字。
一次，我拿字典檢字時，偶然發(fā)現(xiàn)“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環(huán)境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了!我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇;á表示追問，也是嘆詞;ǎ表示疑惑;à表示應(yīng)諾、醒悟;a(輕聲)是副詞，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有驚訝的意思。
另一次，我在預(yù)習(xí)課文時，用部首檢字法查“成”字，發(fā)現(xiàn)下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發(fā)音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件;“戌”發(fā)音xū，是天干的十一位;“戍”發(fā)音shù，意思是軍隊防衛(wèi)，如：衛(wèi)戍、戍邊等。
漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發(fā)現(xiàn)這些有趣的漢字。
語文單元教學(xué)設(shè)計5
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利地朗讀，積累新鮮詞句。
2、整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，思考理想和信念。
3、理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強(qiáng)語言運用，提高表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點：
1、重點：⑴正確朗讀，積累新鮮詞句。
�、评斫馕闹懈挥姓芾淼木收Z句。
2、難點：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)方法設(shè)計：
1、充分組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。
2、突出學(xué)生的主體地位，通過有創(chuàng)新、有價值的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究研討，重視過程和方法，著眼于語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。
四、教學(xué)時間安排：
本單元教學(xué)擬用14個課時。精讀課文個兩課時，略讀課文各一課時，作文兩課時，復(fù)習(xí)檢測評價三課時，機(jī)動一課時。
五、單元內(nèi)容分析：
本單元的主題也是人生，側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達(dá)的能力。
理 想
課文類型：精讀課文
○教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
2、把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
○教學(xué)重點：
�、倮首x訓(xùn)練。
�、诶斫庠姼璧闹髦肌�
教學(xué)難點：賞析詩歌的語言。
教學(xué)方法：
1、朗讀法。
2、聯(lián)想想象法。
學(xué)法指導(dǎo)：
討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影。
○課前準(zhǔn)備：
�、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
�、陬A(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
○教學(xué)要點：
�、俜磸�(fù)朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
③理解詩歌的主旨。
○教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書課題）
二、整體感知
1、范讀 。
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
2、正音、正字、釋詞 。
3、默讀 。
三、感知課文內(nèi)容：
1、這首詩歌的主旨是什么？、
2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？、
3、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)
4、集體朗讀，合作探究 ：
小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。
5、課堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。
四、研討與賞析（上）
�、倬x
逐段（1—7節(jié)）理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
�、谡n堂討論
研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：
第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：
不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示：a、理想使人積極樂觀。b、理想使人斗志頑強(qiáng)。c、理想使人永遠(yuǎn)年青。d、理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識？
第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。
布置作業(yè)：
�、俪瓕懖⒆R記字詞。 ②背誦這首詩歌。
�、弁瓿伞把杏懪c練習(xí)”二（準(zhǔn)備課堂交流）。 ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
板書設(shè)計：
理想的意義（1）
歷史意義（2、3）
人格意義（4、5、6、7）
人生意義（8、9、10、11）
鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗（12）
第二課時
○教學(xué)要點：
�、贆z查作業(yè)。
�、诶^續(xù)研討與賞析。
③語言運用。
○教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)。
�、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。
二、研討與賞析（二）
1、課堂討論（8——12節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？
提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、閱讀體驗。
組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、語言運用
①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）
教師示例：
愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
�、谛揶o訓(xùn)練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
四、布置作業(yè)：
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一。 ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
五、板書設(shè)計：
理 想
流沙河
歷史意義
理想是方向 人格意義 樹立理想，為之奮斗
人生意義
教學(xué)后記：
以后在教學(xué)者中要突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住詩歌教學(xué)的.主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生易于接受；問題的設(shè)置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
短文兩篇：《行道樹》 《第一次真好》
教學(xué)目標(biāo)：
知識儲備點：
1、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。
2、揣摩形象化的語言。
能力培養(yǎng)點：
了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
情感體驗點：
1、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象
2、體驗人生第一次的真切感受。
教學(xué)重點：
理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
理解形象而又含蓄的語言。
課文類型：課內(nèi)自讀課
教學(xué)方法：
朗讀法。通過朗讀學(xué)生與文章直接對話。
學(xué)習(xí)方法：
研討點撥法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
�、诹信e自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《行道樹》內(nèi)容。
①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神；
②反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑�！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
二、朗讀課文
1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
2、學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。
3、識記字詞
三、整體感知
�、偎伎假|(zhì)疑
讓同學(xué)們獨立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
�、谟懻撎骄�
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
�、劢涣餮杏�
小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
a、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？
b、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？
四、研討賞析
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進(jìn)行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……
�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉涞男蜗螅髡叨疾捎昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？
[提示]采用了對比手法：
a、與同類的優(yōu)越處境對比；
b、與人類的盲目和無知行為對比。
�、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明？
讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。
五、拓展延伸
鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
�、佻F(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？怎樣看待他們的價值？
②本文的現(xiàn)實意義是什么？
�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
�、軐W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
六、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
七、布置作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)
�。ɑA(chǔ)知識掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 0
�、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。
八、板書設(shè)計：
行道樹 張曉風(fēng)
關(guān)鍵詞： 神圣 痛苦 深沉
行道樹 原始森林同伴
�。ǚ瞰I(xiàn)者形象） 沉浸在夜生活中的市民
第二課時
學(xué)習(xí)要點：《第一次真好》
①認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
�、趯W(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�、哿私膺x材的典型性。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷�。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
�、偌w朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。
�、谀x課文
三、獨立思考，出示問題：
a、“第一次真好”，好在哪里？
b、課文的中心意思是什么？
c、作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
d、課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
e、有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
四、研討探究
引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a、“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c、作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
�。▽W(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。）
d、詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。
e、本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
五、研讀賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。
出示問題組：
①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
�、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
六、體驗反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
④什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
七、教師小結(jié)：
同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。
八、拓展鞏固：
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。
�、诹�(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
九、板書設(shè)計：
第一次真好 周素珊
柚子樹結(jié)實累累（喜悅、新奇）
十姊妹孵出小鳥（驚喜）
第一次：新鮮刺激、回味無窮。
十、教學(xué)后記：
本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領(lǐng)域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經(jīng)驗。
人生寓言
教學(xué)目標(biāo)：
知識儲備點：
1、正確理解寓言的含義；
2、理解、積累新鮮詞語。
能力培養(yǎng)點：
1、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
德育培養(yǎng)點：
體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學(xué)重點 ：
理解寓言的含義。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
課文類型：
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法：
1、自讀與點撥結(jié)合法。
2、延伸積累法。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵崳惺б脖扔械�。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
七、鞏固練習(xí) ：第一題。
第二課時
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《落難的王子》
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
二、整體感知：
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
四、問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸：
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
六、體驗反思：
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來？
3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強(qiáng)的意志？
七、教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓(xùn)練：
1、完成“研討與練習(xí)”
2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》
九、板書設(shè)計：
人生寓言 周國平
白兔和月亮 心曠神怡地賞月 諸神賞賜
（主題詞：得失之患） 接著不安心痛如割 請求撤銷
落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強(qiáng)起來。
十、教學(xué)后記：
在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
我的信念
1、課型： 講授課
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
�。�2）學(xué)習(xí)從不同角度把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。
�。�3）從文中得到有益的啟示：磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。
教法設(shè)計：講授、講析
學(xué)法指導(dǎo)：探究法、發(fā)現(xiàn)法
4、教學(xué)目標(biāo)：表1—1 課目內(nèi)容分解表
知識點學(xué)習(xí)水平
識記理解應(yīng)用
1、新詞：固執(zhí)、鞭策、盛名、報酬、奢望、蹂躪、呵責(zé)、懊惱、沉醉、迷醉√√
2、重點句子：生活對于任何人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。√√
3、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。 √√
4、了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系。 √
5、從文中得到有益的啟示：磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。 √√
教學(xué)重點、難點
�。�1） 重點：知識點3。 （2）難點：知識點5。
5、表1—2學(xué)習(xí)水平描述表
知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞
新鮮詞句識記識記新鮮詞句記住
語言學(xué)習(xí)積累、理解語言理解、運用
主題理解理解文章主題理解
6、教學(xué)媒體的選用和組合
�。�1） 本課為講授課，語言點：為了讓學(xué)生掌握該課生詞和語句，能較好的練習(xí)，在選用媒體時考慮了板書、投影和錄音機(jī)。
（2） 教學(xué)媒體的選用如表1—3所示。
表1—3 媒體選用情況表
知識點媒體類型媒體的內(nèi)容要點媒體的教學(xué)作用使用方法
1板書、投影新鮮詞語的音形義引入課文教學(xué)視聽、講解
2投影、板書重點句子引導(dǎo)學(xué)生理解視聽、講解
3板書、投影課文的朗讀及表達(dá)加深印象講解、操練
4小黑板、投影練習(xí)檢查學(xué)生運用語言的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練練習(xí)、反饋
5投影練習(xí)課文朗讀鞏固、訓(xùn)練朗誦表演
7、教學(xué)過程 ：
�。�1） 學(xué)生值日生報告（復(fù)習(xí)）
語文單元教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。
2、理解詩人是怎么表達(dá)“愁”的。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。
教學(xué)難點：
與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。
一、引入詩歌
1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。
2、說“無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。
3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……師過渡：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀
提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
�。ù笃聊怀鍪荆�
師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）
4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
他到過寒山寺，聽到過什么呢？
七年之后，詩人陸游又到了哪兒？
又聽到了什么？
5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
�。ù笃聊怀鍪荆R讀。
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲？
二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀
1、其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。
2、自由讀
3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）
4、師生讀
（讀出節(jié)奏和韻律）
三、走進(jìn)詩歌，感悟詩歌
師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）
1、帶著這種情感齊讀詩歌
2、把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
3、提問：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你會有寂靜的感覺嗎？為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？
5、愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落
過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？
師板書江楓
過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面��！那么，詩人在江中又看到了什么呢？
板書漁火
6、過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？
板書烏啼
過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲
是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書
姑蘇城外寒山寺
夜半
到客船）
7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？師板書霜滿天
8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。
9、用詩人自己的話來說，江楓漁火——生齊讀對愁眠。師板書對
10、孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？
過渡：正所謂“一切景語皆情語”啊！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）
11、于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了�。ń處煼蹲x全詩）
過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道——
學(xué)生再次齊讀全詩
12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）
天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）
那滿天的霜氣看得見嗎？（擦去“霜滿天”）
在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的.江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）
點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）
還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）
天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）
�。ㄐ纬扇缦掳鍟�
愁眠
鐘聲
13、過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效
一聲！一聲！又是一聲�。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）
14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）
讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說——
四、
拓展升華
過渡：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——
�。ù笃聊怀鍪荆┰趲煹囊龑�(dǎo)下讀詩句
1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？
（大屏幕出示）楓橋夜泊
2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——
3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——
生：（齊讀《楓橋夜泊》）
4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。
�。ù笃聊怀鍪荆舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝牐陌俣嗄赀^去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝�，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
（大屏幕出示）
——陳小奇《濤聲依舊》
生：（齊讀詩句）
5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機(jī)會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？
來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？
想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。
來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）
6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。
長相思
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆
畔
帳
聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
�。糯~是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
語文單元教學(xué)設(shè)計7
1 找春天
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)重難點：
自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字詞卡片，課件，小黑板。
學(xué)習(xí)課時：2課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回味春天
1、【播放春天美景】說說畫面展現(xiàn)的是哪個季節(jié)？你能用一個詞語形容春天嗎？
2、小黑板出示一年級上冊所學(xué)的《識字1》，齊讀。
如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進(jìn)春天，尋找春天的美麗吧！
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字，自主識記（學(xué)生自制生字卡）。
1）帶拼音認(rèn)讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。
2）脫拼音開火車認(rèn)讀生字，組詞。
3）交流識字方法。
三、再讀課文，走進(jìn)春天
1、看課件，聽課文范讀。
2、自由讀文，要求讀通讀順。
3、解讀課文。
1)春天來了，孩子們?nèi)ジ墒裁�？找出動詞，體會孩子們的心情。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
2）我們找到春天了嗎？啟發(fā)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導(dǎo)讀句子。
3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學(xué)習(xí)。
4）回報交流“我找到的春天”，指導(dǎo)讀好問句。
5）暢所欲言：
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？
6）拓展文中最后的省略號，說說春天還在哪里？指導(dǎo)讀最后一段。
四、朗讀全文，贊美春天
五、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固
六、布置作業(yè)，尋找春天
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，進(jìn)入課堂
1、認(rèn)讀生字，檢查識記情況。
2、組詞鞏固。
二、匯報交流，贊美春天
1、說說你找到春天。
2、把你喜歡的文段讀給大家聽。
3、朗讀全文，練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)觀察，正確書寫
1、出示生字，認(rèn)真觀察，說說生字書寫要點。
2、重點指導(dǎo)：
指導(dǎo)書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些�！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細(xì)致分析、指導(dǎo)：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
四、完成練習(xí)，練習(xí)背誦
1、完成課后“找找說說”的練習(xí)。
2、指導(dǎo)背誦。
五、實踐活動，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。
第2課 古詩兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。
課前準(zhǔn)備：課文插圖、多媒體課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《草》
一、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
二、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機(jī)點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
三、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩節(jié)奏美。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面，體會感情。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強(qiáng)的生命力。
3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
4、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
第二課時
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
1、出示畫面，讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
�。ㄔ娙藯钊f里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
3、導(dǎo)入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩中寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩文內(nèi)容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機(jī)點撥，體會感情。
3、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學(xué)過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
七、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
教學(xué)反思：
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的`古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。
3 筍芽兒
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學(xué)習(xí)重難點：
1、認(rèn)識14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們�？�，他們來了�。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）
此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
�。ò鍟n題、讀題）相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。
3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。
6、學(xué)生自己小聲讀一遍課文。
三、指導(dǎo)寫字：
�。�1）學(xué)生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
�。�2）鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）
�。�3）教師范寫，生觀察。
�。�4）學(xué)生讀詞、練習(xí)書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）
四、再讀課文 ，啟發(fā)思考。
1、觀察插圖，認(rèn)識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）
2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、指名讀生字新詞。
2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。
二、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
三、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�
�。�1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
�。�4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
�。ㄈ嘌劬�、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
�。�5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
�。�1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
�。�2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
�。�3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）
�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子�！�
�。�1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
�。�3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？
1、選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風(fēng)對筍芽兒說——
2、配樂讀全文。
五、積累詞語，指導(dǎo)寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。
2、指導(dǎo)書寫“岡、轟、喊”
六、作業(yè)
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設(shè)計：
筍 鉆
芽 長大
兒 看
教學(xué)反思：
本課生動有趣，故事內(nèi)容吸引著學(xué)生�？梢岳们榫氨硌荩寣W(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學(xué)時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強(qiáng)了識字興趣。
閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入，整體感知
1、 聽錄音，看錄象
2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）
二、 學(xué)習(xí)生字，熟讀巧記
1 、自讀課文，圈出生字
請同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。
2 、帶拼音讀生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
3、去掉拼音讀
你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）
4 、認(rèn)識生字
提示：認(rèn)字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥
�。ㄋ娜诵〗M討論——指名說）
5、讀詞語
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
�。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
三 、檢查讀課文
1 自由讀自己會讀的地方
2 指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學(xué)生聽）
3 全班個齊讀課文一次
四 、寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1、觀察生字。
2、齊讀生字，組詞，書空。
3、說說每個生字要注意的地方。
4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫。
五、作業(yè)
回去把生字詞與課文多讀幾次。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，生詞
二 、分析課文
1、 學(xué)習(xí)1——4自然段
(1)（自讀——指名讀）
(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）
2、學(xué)習(xí)5——6自然段
(1)（自讀——小組讀——齊讀）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）
3、學(xué)習(xí)7——8自然段
(1)（指名讀——齊讀）
(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）
三、分角色朗讀
1、四人小組準(zhǔn)備
2、比賽表演（佩帶好頭飾）
五、完成課后練習(xí)
鼓勵學(xué)生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習(xí)說話。
六、寫字
出示：終 靜 躺 謝 漸 微
1、觀察生字.
2、齊讀生字，組詞.
3、說說每個生字要注意的地方.
4、范寫后，學(xué)生在書本上自己寫.
七、作業(yè)
回去把故事說給父母聽
板書設(shè)計：
小鹿的玫瑰花
黃鶯——紅色 可好看
微風(fēng)——香味 玫瑰香風(fēng)
鹿弟弟——沒有白栽
(贈人玫瑰，手有余香)
教學(xué)反思：
讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文，讓學(xué)生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。我在教學(xué)本課時以讀為主線，貫穿于整個教學(xué)過程。在讀的層次上，從開始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀。使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)中。在課文內(nèi)容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進(jìn)行理解，逐步使學(xué)生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神語文園地一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。
2、能根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯(lián)；搭配詞語。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。
學(xué)習(xí)重難點：
自主發(fā)現(xiàn)、積累，有探索春天的奧秘的熱情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關(guān)的信息資料。
3、組織學(xué)生參加春游活動，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)課時：3課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示圖片，仔細(xì)觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)：哪些景物可成朋友？
提示：我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……
3、同桌互相練習(xí)表達(dá)，匯報交流。
4、聯(lián)系生活，大膽想象，自由表達(dá)。
你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認(rèn)認(rèn)
1、出示8組字詞，學(xué)生自讀自認(rèn)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)字、記字的方法。
3、讓學(xué)生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。
（二）讀讀背背
1、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的春聯(lián)知識。
2、學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
3、教師范讀、師生對讀、學(xué)生練讀，感受春聯(lián)的韻律美和節(jié)奏美。
4、多形式反復(fù)朗讀、背誦春聯(lián)。
5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯(lián)背給家長、同學(xué)聽。
�。ㄈ┪視f
1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝
2、小組討論，口頭補(bǔ)充詞語，練習(xí)詞語搭配。
3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。
4、鼓勵學(xué)生從學(xué)過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。
第二課時
口語交際：
春天里的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動，進(jìn)一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。
�。�、正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交
談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點：
1、重點：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。
2、難點：能完整的說說春天的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用班隊活動時間帶領(lǐng)學(xué)生去校園參觀，感受春天的變化
2、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學(xué)生的回答，板書： 春
2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？
3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。
二、 形象描繪春風(fēng)春雨
1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述春風(fēng)。（多媒體出示“春雨”）
2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風(fēng)是什么樣的？（多媒體出示春風(fēng)）
（1）指名匯報結(jié)果。
�。�2）教師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)他們說完整的話。
三、評選“春的使者”。
1、分小組交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，教師參與討論交流。
2、分小組匯報交流，評選“春的使者”。
（1）介紹植物的變化。
�。�2）介紹動物的變化。
（3）介紹其他的變化。
四、 用畫概括春天的特點。
請學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。
五、評選“發(fā)現(xiàn)星”。
1、在小組說說各自所畫的春天里的發(fā)現(xiàn)。（可以按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）
2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，評選“發(fā)現(xiàn)星”。
六、 課堂小結(jié)：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經(jīng)過我們愛心的呵護(hù)，定會在收獲的季節(jié)夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！
七、作業(yè)：
回家把自己所畫的“春天的發(fā)現(xiàn)”寫下來。
第三課時
展示臺 寬帶網(wǎng)：
一、 情景導(dǎo)入
1 觀看春天的錄象
�。�1）你們看了錄象，想對春天說些什么呢？（自由說）
（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節(jié)課請你們自己來贊美一下春天。
二 、新授課
1、分小組練習(xí)
�。�1） 喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論練習(xí)寫詩寫話。
（2） 喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。
（3） 喜歡積累詩句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩句。
�。�4） 喜歡畫畫的同學(xué)，畫一幅春天的圖畫。
�。�5） 喜歡歌舞的同學(xué)在一起練歌練舞。
2 、展示作品（配上音樂）
�。�1） 寫與畫 的作品放在一起展示。
�。�2） 唱歌與跳舞的同學(xué)在班上表演。
三、 自由觀賞作品
（1）找出自己喜歡的作品
�。�2）各小組交流作品
板書設(shè)計：
展 示 臺寫作贊美春天 書法 豐富多彩
詩句
畫畫
歌舞
語文單元教學(xué)設(shè)計8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、識記文章中的重點字詞和作者作品。
2. 能分析童話、神話中的人物形象。
3、掌握聯(lián)想與想象的表現(xiàn)手法。
4. 積累文言詞匯。
復(fù)習(xí)重點
1、掌握課文中的重點詞語，識記多音字。
2、識記文中的重點語句和重要的文學(xué)常識。
3、了解寓言、神話、童話等體裁的特點。
4、能區(qū)分聯(lián)想和想象，掌握聯(lián)想與想象等表現(xiàn)手法的作用。
5、掌握重點文言詞匯的含義及用法。
6、口語交際：追尋人類起源。
復(fù)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)積累（學(xué)生以小組競賽的形式到黑板板演）
1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
chéng( )報 luán( )生 lǎ( )叭頭xián( )
pìn ( )請 xūn( )章 bì( )下 lǒng( )罩
真題演練
（1）我想那piāomiǎo（ ）中，定然有美麗的街市。
�。�2）他liàngqiàng（ ）跌跌爬爬地往家走。
�。�3）人們說，他們像一對 luán shēng（ ）兄弟。
�。�4）這也真夠huájī （ ），但是我決不能讓人看出來。
�。�5）我什么也沒有看見！這可hài rén tīng wén 了。（ ）
2、把下列成語填寫完整。
( )( )失馬 神通( )( ) 舉世( )( ) 隨聲( )( )
耀武( )( ) 駭人( )( ) 趨炎( )( ) 指鹿( )(
馳chěng( ) 疲憊不kān( )
3、理解默寫
�。�1）華夏文化講究曲折美、層次美，常建《題破山寺后禪院》中的“曲徑通幽處，禪房花木深”就表現(xiàn)了這種美學(xué) 思想。 描繪山寺幽深清寂的景色，意境深邃的詩句：曲徑通幽處，禪房花木深
�。�2）大自然美麗的湖光山色滌蕩了我們的心胸，讓我們心清如水；愉悅了百鳥的性情，使它們在山林間盡情歌唱。 這真是“山光悅鳥性， 潭影空人心”。
�。�3）《題破山寺后禪院》中對仗工整，寫詩人主觀感受的兩句是：山光悅鳥性， 潭影空人心
�。�4）以動顯靜，含蓄雋永，通過悠遠(yuǎn)的鐘聲來寫“萬籟俱寂”之境的兩句：萬籟此都寂，但余鐘磬音
（5）《夜雨寄北》中寫歸家無期，雨夜愁思的句子是：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
4、從下列詞語中選擇三個詞語和用一種修辭寫一段人物心理描寫的話。
炫耀、驚惶、紅潤、眨巴、澄澈、隨聲附和、。
二、知識回顧
�。ㄒ唬┱莆辗治鋈宋镄蜗蟮姆椒�
通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫來塑造人物形象。運用想象和夸張的寫法。是童話的`特點。
1、通過分析皇帝的心理描寫來了解人物的特點
2、通過分析女媧的描寫來了解女媧的特點
方法指導(dǎo)：運用了（ ）描寫，寫出了人物的（ ），刻畫了人物的（ ）（性格、精神、品質(zhì)、心理等）。
�。ǘ﹨^(qū)分聯(lián)想與想象
聯(lián)想：由一個事物想到另外一個事物的心理過程。（由此及彼）
1、詩人由遠(yuǎn)處街燈想到無數(shù)明星，又由天上明星想到地上街燈，用了什么表現(xiàn)手法？
想像：在原有的已知形象上進(jìn)行加工創(chuàng)造出新形象的心理過程。（虛構(gòu)、無中生有）
2.詩人由聯(lián)想而進(jìn)入對天上街市的想象，那么他具體想象了街市上哪些情景呢？
3、拓展練習(xí)：
發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈、
@牽牛花開放了，……
@籠中的小鸚鵡，……
@月光照在地上，……
@我不在父母身邊的時候……
三、文言文復(fù)習(xí)：
（一）、內(nèi)容復(fù)習(xí) 寓意歸納
（二）字詞過關(guān)：解釋加點的詞
1、天雨墻壞 2、不筑，必將有盜 3、暮而果大亡其財 4、甚智其子，5、鄰人之父6、善術(shù)者 7、無故 8、吊之9、何遽？1 0、居數(shù)月
（三）句子翻譯
1、暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰眾人之父。
2、此何遽不為福乎 3、不筑，必將有盜。
四、口語交際：人類的起源
1、關(guān)于人類起源的神話傳說，你都知道哪些？請選擇其中一個寫出來，簡要介紹一下。
2、神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？根據(jù)你的理解寫出幾條理由。
3、閱讀材料，回答問題。
肯尼亞是人類起源的搖籃，依然保存著原始的沼澤草原、皚皚雪山、大沙漠，還有蒼涼古老的歷史遺跡，是人們親近自然的勝地。其中也蘊藏著太多神秘莫測的故事，成為旅行者們的探險之地。然而，兇猛的野生動物和險惡的地質(zhì)環(huán)境常常為旅程帶來驚險，一位專業(yè)的當(dāng)?shù)貙?dǎo)游此刻顯得尤為重要。面對成千上萬來自世界各地的游客，他會以怎樣的開場白接待他們呢？
假如你是其中一位導(dǎo)游，請設(shè)計一段導(dǎo)游詞。(不超過80字)
4、請概括下面這則消息的主要內(nèi)容。
據(jù)英國《每日郵報》近日報道，以色列科學(xué)家參與的一個國際科研小組在以色列發(fā)現(xiàn)了40萬年前的智人牙齒，新發(fā)現(xiàn)再一次對人類起源于非洲這一理論提出了質(zhì)疑，有可能改寫現(xiàn)代人類的進(jìn)化史�，F(xiàn)在，國際研究小組在特拉維夫以東12公里的Qesem洞穴中發(fā)現(xiàn)了8顆40萬年前的牙齒，這是迄今為止人們在全球范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的年代最久遠(yuǎn)的智人遺骸。
六、 閱讀理解《小羊的名片》
詳見配套練習(xí)
語文單元教學(xué)設(shè)計9
教材分析
本單元圍繞“有趣的故事”這個主題，選編了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》和《棗核》這四篇課文。
《慢性子裁縫和急性子顧客》描繪了急性子的顧客三 番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。
《方帽子店》講述了一群孩子因為方帽子戴著不舒服，而發(fā)明了各種形狀的帽子，并受大家的歡迎，讓之前大家都習(xí)慣戴的方帽子變?yōu)椤肮哦钡墓适�。這個故事告訴我們：一成不變的不一定是最好的，只有學(xué)會變通才是最好的出路。
《漏》寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準(zhǔn)備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇 得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。這個故事讓我們體會到民間故事的趣味性。
《棗核》講述了棗核人小志氣卻大，懲罰惡人，幫助鄉(xiāng)親，獲得大家的尊敬的故事。贊揚了棗核的勇敢和聰明。
“口語交際”的主題是“趣味故事會”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對故事的興趣�！傲�(xí)作”的內(nèi)容是“這樣想象真有趣”，讓學(xué)生試著編寫一個童話故事�！罢Z文園地”中，“交流平臺”讓大家交流復(fù)述故事的方法，“識字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“詞句段運用”讓學(xué)生練習(xí)寫句子和說話，“日積月累 “中是一首描寫桃花的詩。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《大林寺桃花》。
3．理解課文內(nèi)容，品味生 動的詞句。
過程與方法
教師啟發(fā)、分角色朗讀、討論等多種方法相結(jié)合。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對故事的'興趣，引導(dǎo)學(xué)生從有趣的故事中領(lǐng)悟深刻的道理。
重點難點
教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)并積累本單元中的重 點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。
2．理解課文內(nèi)容，品味生動的詞句。
教學(xué)難點
激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從有趣的故事中領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)措施
1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過分角色朗讀，表演課本劇等形式更深入地理解課文。
2．拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗試編寫有創(chuàng)意的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課時安排
《慢性子 裁縫和急性子顧客》
2課時
《方帽子店》1課時
《漏》2課時
《棗核》1課時
口語交際：趣味故事會1課時
習(xí)作：這樣想象真有趣1課時
語文園地1課時
語文單元教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目的：
1、能介紹自己與別人合作成功的事情，講得清楚、明白。
2、通過學(xué)生說和師之間的互動評價，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
二、教學(xué)重難點：
1、把與他人合作成功的事介紹清楚。
2、學(xué)會合作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、最佳口才獎?wù)隆?/p>
3、學(xué)生收集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞句、諺語。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，會背識字五五的課文嗎？背給老師聽聽。從中你們懂得了什么道理呀？（板：團(tuán)結(jié)合作力量大）
2、那這節(jié)課，我們來進(jìn)行口語交際（示課件）
師板：合作
3、你知道什么叫合作嗎？（在和別人同一時間內(nèi)做成功的事）
（二）、明要求。
請同學(xué)們打開書，一起讀讀這次口語交際的要求。
4、（示課件）“和別人一起做成過的事情”。這個“別人”可以是哪些人呢？
6、老師知道你們都會和別人合作，這很好！那么怎樣才能把這件事說具體些，讓別人聽得更清楚些呢？就拿我們每天早上來到學(xué)校都要值日來說吧，我們怎樣把大家合作完成值日這件事說清楚、明白呢？（同桌討論，師生共議弄清：開頭：先說時間、誰在什么地方干什么；再說怎么做的，要具體說，是事情的經(jīng)過；最后說說結(jié)果怎樣，也就是事情的結(jié)尾。）
7、指名說。師根據(jù)學(xué)生的說來板書
時間、地點、誰、在哪里干什么
怎么合作做事情（要具體說）
�。ǜ惺埽┬那�
�。ㄈ�、學(xué)生開展口語交際
1、小組內(nèi)說
�。�1）、你會根據(jù)列出的提綱，在小組內(nèi)說說你們早上來到學(xué)校是的怎樣和同學(xué)合作完成值日工作的嗎？（生在小組內(nèi)說。根據(jù)要求希望同學(xué)們大膽說，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正，不明白的地方可以提問。如果說不下去了，別人還可以接著說。我們要評出這節(jié)課的口語小博士——看誰說得棒。）
�。�2）、小組代表上臺說評價表揚
2、再請同學(xué)們再回憶一下，你們平時跟誰合作過哪些事情，跟同桌說說。（示課件提示）
2、生同桌說，師巡視。
3、指名代表上臺說
4、評價
（拔河）咱們就先來說說拔河這件事。
�。�1）誰先來介紹事情的開頭？還可以加上當(dāng)時的天氣怎樣。
�。▽W(xué)生找出有關(guān)天氣的好詞：天氣晴朗、萬里無云、春風(fēng)拂面、春光明媚……）
�。�2）運動員和拉拉隊員們是怎樣表現(xiàn)的？讓我們共同回憶當(dāng)時的情景。同時注意觀察運動員的眼、臉、嘴、手、身體的動作變化。
在說運動員表現(xiàn)時注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序可邊做動作邊說，注意運用平時積累的語言。比如：“手用力地握住繩子�！敝械摹坝昧Α边�可以換成“牢牢”、“使勁”、“死死”等詞語；“握”也可以換成“把”、“拽”等。讓學(xué)生知道選自己喜歡的'詞語或更合適的詞語。
�。�3）在我們的齊心協(xié)力下，結(jié)果怎樣？（鼓勵學(xué)生談出自己的真實感受）
�。�4）看，在我們大家的齊心協(xié)力下，我們把拔河這件事說清楚了，多棒��！這也是我們合作的結(jié)果，為我們自己的成功鼓鼓掌！
�。ㄔ僦该f，注重互動評價的過程。）
（四）、全課總結(jié)：
同學(xué)們，在我們的合作下，我們這節(jié)課上得好極了。老師相信，在我們生活中，和老師同學(xué)之間，和爸爸媽媽之間，和周圍鄰居之間，就像我們說得那樣，只要團(tuán)結(jié)合作，什么樣的事情都能做好，做成功！
【展示臺】
重點：讓學(xué)生掌握關(guān)于合作的詞語。
難點：讓學(xué)生都參與到課堂上。
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)會了關(guān)于與人合作的口語交際，那你們知道關(guān)于合作有哪些方面的詞語嗎？老師昨天要同學(xué)們回家收集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語，現(xiàn)在，老師就給個機(jī)會你們展示一下，好嗎？
�。�、分四組進(jìn)行詞語接龍比賽。比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多。
�。ㄔ~語：眾志成城、同舟共濟(jì)、萬眾一心、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致、同甘共苦、風(fēng)雨同舟）
３、交流關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語、警句等。
諺語：
1、團(tuán)結(jié)就是力量。
2、二人同心，其力斷金。
3、人心齊，泰山移。
4、眾人拾柴火焰高。
5、一根筷子容易折，十根筷子堅如鐵。6、遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰。）
警句：1、五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山�！囍邢�
2、二人同心，其力斷金�！兑捉�(jīng)》
3、若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的�！獾�
4、單絲不成線，獨木不成林。——俗語
師：下面老師給大家一個小小的任務(wù)。同桌之間可以交流一下關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語，現(xiàn)在開始吧。
5、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。
語文單元教學(xué)設(shè)計11
第一單元學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
課文
1、燕子2、古詩兩首3、荷花4、珍珠泉5、園地一
教學(xué)目的'：
1、感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句
4、通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩背誦兩首詩。
5、能用自己的話說出詩句的意思
6、體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情
7、了解珍珠泉的美麗，體會做著熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。
2、讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。
3、體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情
4、通過學(xué)習(xí)課文，體會抓特點表述景物的方法。
5、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
語文單元教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。
3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：“誰、最”的書寫；能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
課時安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板，布置學(xué)生搜集謎語。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課：
1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認(rèn)識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！甭牶笳f說，猜謎語有哪些竅門？
二、讀謎，識字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰�！闭J(rèn)記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風(fēng)”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當(dāng)學(xué)生猜出來時，老師出示“秋”字。
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，同桌兩個互相糾正。
四、實踐活動：
1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
2、自編謎語：教師可提供示范�！耙恢还罚騻�哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？
3、向?qū)W生介紹編謎語的.方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自己的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字。
三、指導(dǎo)寫字：
出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學(xué)生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
四、實踐活動：
全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
板書設(shè)計：
識字5
一個人，兩個人，
一個在前兩個跟。
團(tuán)結(jié)起來力量大，
人多誰也不離群。 謎底： 眾
左邊綠，右邊紅，
左右相遇起涼風(fēng)。
綠的喜歡及時雨，
紅的最怕水來攻。 謎底：秋
“言”來互相尊重，
“心”至令人感動，
“日”出萬里無云，
“水”到純凈透明。 謎底：青
教后反思：
猜字謎是學(xué)生最喜歡的游戲。在識記生字字形這一環(huán)節(jié)，教師以“做字謎，猜字謎” 的游戲，滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。
語文單元教學(xué)設(shè)計13
課時目標(biāo)：
1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。
2.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬律己嚴(yán)的品性
重難點：理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。
項目過程：
一、葉圣陶簡介
葉圣陶,原名葉紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,作家、教育家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》、短篇小說《隔膜》《多收了三五斗》等。他先后主持編輯過多種重要的文學(xué)、語文教育刊物和幾十種中小學(xué)語文教科書,撰寫過十多本語文教育方面的論著,為語文教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn),是新文學(xué)史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。
二、體會語言
1.作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出來做品析(思考探究二)。
句子：譬如近些年來,有不少人是宣揚朦朧的,還有更多的人是順勢朦朧的,對于以簡明如話為佳文的主張,就必付之一笑。
2.閱讀課文最后一段,結(jié)合全文內(nèi)容,分析下列加點詞所蘊含的作者的情感(作業(yè)本任務(wù)三)。
葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人,尤其或有意或無意而寫得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫話的.主張,以及提出這種主張的深重的苦心。
�、懦３！３！�
�、品彩恰家�
3.葉圣陶先生說：“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格�！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說(思考探究三)。
例子:我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前,我當(dāng)然知道他,那是上學(xué)時期,大量讀新文學(xué)作品的時候。
4.本文的語言也有“如話”的風(fēng)格,請舉例說明。
例子:萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了。
例子:念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。
5.作者在敘述中不僅加入自己的評論,還引用古語名言。
在文中將這些名言劃出來,小組合作說說它們的意思,說說這些名言對表現(xiàn)人物的作用。
6.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？文章是如何表現(xiàn)的？
板書設(shè)計
三、課堂小結(jié)
《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。寬以待人,嚴(yán)于律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉圣陶先生的品格,寬厚待人,嚴(yán)格要求自己。
四、拓展延伸
課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，文章寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)和性格特點？
語文單元教學(xué)設(shè)計14
教材分析
本次基礎(chǔ)訓(xùn)練安排了“字詞句”、“聽話說話”、“閱讀”、“作文”四部分內(nèi)容。其中“字詞句”部分安排了易混聲母的比較，形近字的比較，理解多義詞，在括號里填定語和狀語使句子表達(dá)更具體以及認(rèn)識書名號的練習(xí)。“聽話說話”訓(xùn)練的話題是“客人來我家”。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗任選一種進(jìn)行介紹�！伴喿x”部分是讀一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序?qū)懗隽说菂R波樓的所見、所感。
教學(xué)要求
通過“字詞句”的練習(xí)，區(qū)別音、形上易混的聲母：區(qū)別形近字的音、形、義，以利把學(xué)過的字寫對，用準(zhǔn)：了解一字多義，練習(xí)在字典中選中義項：練習(xí)擴(kuò)句，使句子表達(dá)得更具體、生動;了解書名號的用法。通過“聽話說話”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“客人來我家”是怎樣說，怎樣做。鼓勵學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點內(nèi)容講具體。注意文明禮貌，啟發(fā)學(xué)生明辨是非。通過“閱讀” 訓(xùn)練，了解短文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)重點
通過確定一個詞在不同語言環(huán)境中的意思，培養(yǎng)結(jié)合語言環(huán)境準(zhǔn)確理解詞義的能力�？谡Z交際鼓勵學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點內(nèi)容講具體。
教學(xué)難點
擴(kuò)句練習(xí)使句子表達(dá)得更具體、生動。培養(yǎng)結(jié)合語言環(huán)境準(zhǔn)確理解詞義的'能力。口語交際要求學(xué)生先想后說，有條理，有中心。說話要語言通順，講禮貌。
教學(xué)構(gòu)想
按照習(xí)題的練習(xí)順序，以學(xué)生自練為主，集體訂正，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯誤，著重講評。
教具準(zhǔn)備
投影儀、小黑板、《新華字典》。
教學(xué)時間
3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)“字詞句”部分的練習(xí)，區(qū)別音、形上易混的聲母：區(qū)別形近字的音、形、義，以利把學(xué)過的字寫對，用準(zhǔn)：了解一字多義，練習(xí)在字典中選中義項：練習(xí)擴(kuò)句，使句子表達(dá)得更具體、生動;了解書名號的用法。
教學(xué)過程
一、提出教學(xué)任務(wù)。完成“字.詞.句”部分五道題，以小組討論為主。
二、練習(xí)第一題。
1、學(xué)生自己拼讀，想想聲母有什么不同。
2、指名說說聲母的不同點，并說說從中懂得了什么。(分清平舌音和翹舌音，n、l要分清。)
3、啟發(fā)學(xué)生說說還有哪些易混聲母。
三、練習(xí)第二題。
1、要求每個學(xué)生在練習(xí)本上完成上面四組的形近字組詞練習(xí)，同時指名在小黑板上做同樣的練習(xí)。
2、訂正：先區(qū)別字形，再組詞，做到區(qū)別形、義，準(zhǔn)確使用，并提示學(xué)生上面的四組音同、形近、義異。
3、分頭做下面四組形近字組詞的練習(xí)。
4、訂正：提示學(xué)生“喂、偎”聲調(diào)不同，其它三組音同。
5、鼓勵學(xué)生每學(xué)了新的生字，要注意和形近的熟字比較，做到學(xué)過的字會寫、會用，不寫錯別字。
四、練習(xí)第三題。
1、出示第一組的三個句子，指名讀。
2、分小組，聯(lián)系句子內(nèi)容，確定“熟”在每句話中的意思，然后交流。
程度深熟成熟知道的清楚
3、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法。用部首查字法在字典中查到“熟”字，再聯(lián)系句子的內(nèi)容，確定“熟”在每句話中的意思。準(zhǔn)確確定義項，有助于準(zhǔn)確的理解和運用詞語，并能培養(yǎng)和提高的能力。
4、用上述方法分小組完成第二、三組練習(xí)，分別說出“帶”、“聞”在每個句子中的不同意思。
五、練習(xí)第四題。
1、出示例句，明確要求。在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，進(jìn)行擴(kuò)句，詩句字表達(dá)的意思更具體、更生動。
2、學(xué)生試填，然后訂正。所填詞語只要恰當(dāng)都因予肯定。
3、使學(xué)生認(rèn)識到，增加括號里的部分，句子再表達(dá)意思上更具體，更生動。
六、練習(xí)第五題。
1、默讀題中的三句話，認(rèn)識書名號的樣子，教師在黑板上書寫書名號的寫法。
2、說說三句話中在哪些地方使用了書名號。(在報紙、雜志、圖書的名字或一篇文章的題目上加書名號。)
3、第三句中的兩個“小站”，為什么一個加書名號，一個不加?(因為后一個不是文章題目。)
作業(yè)設(shè)計
1、補(bǔ)充適量練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)“聽話.說話”。
課后小記
[口語交際]
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
通過“聽話說話”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“客人來我家”時怎樣說，怎樣做。鼓勵學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點內(nèi)容講具體。注意文明禮貌，啟發(fā)學(xué)生明辨是非。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
完成“聽話說話”訓(xùn)練內(nèi)容，要求：用一段話說說“客人來我家”，要求說清你或家人是怎樣說，怎樣做的，語句要通順連貫。
二、指名兩人表演“小伙伴來我家玩”，重點是“我”是如何接待的，然后練習(xí)說話。
1、同桌倆互相表演，注意有條理，語句通順，有禮貌。
2、分小組討論。
3、每小隊推薦兩名同學(xué)上臺表演，其他學(xué)生觀看。
4、請同學(xué)上臺說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、教師表揚，并提示注意要點。
三、指名三人表演
“長輩來我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父親或母親，一人演長輩，要表現(xiàn)出“我”和家人是怎樣接待的，然后練習(xí)說一段話。
1、指名表演“長輩來我家做客”的場景。
2、同桌互相練習(xí)說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。
3、請同學(xué)上臺說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
4、教師表揚，并提示注意要點。
四、指名兩人表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”，然后練習(xí)說話。
1、指名表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”的場景。
2、同桌互相練習(xí)說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。
3、請同學(xué)上臺說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
4、教師表揚，并提示注意要點。
五、教師啟發(fā)談話。要把接待過程說清楚，說話要看對象，要得體，要使用禮貌用語。
六、各自選擇一個內(nèi)容，練習(xí)說話。
七、指名說話，全班評議、補(bǔ)充。
作業(yè)設(shè)計
回家找一個題目寫下來。
要求：說真話、真事
有禮貌、尊敬長輩
語句通順，有條理
課后小記
第三課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)“閱讀”部分的一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序?qū)懗隽说菂R波樓的所見、所感。了解短文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀短文，理解短文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序表達(dá)的方法。
二、朗讀短文，理解內(nèi)容。
1、出示投影，指名讀準(zhǔn)字音。
bo chu bian liuli yao yan
匯波樓 矗立 巨匾 琉璃瓦 照耀 屋檐
xu ran pian cheng
栩栩如生 冉冉升起 翩翩起舞 澄碧如鏡
xu cu lin rui xuan juan
和煦 簇?fù)?粼粼波紋 花蕊 絢麗 畫卷
2、自由讀，可討論，劃出“我”站在匯波樓上看到的景物然后交流。看到的景物有：湖面、游船、百米噴泉、垂柳、遠(yuǎn)山。
三、默讀短文，理清觀察和表達(dá)的順序，然后討論、交流。
觀察和表達(dá)的順序為：
近觀匯波樓—登樓南望;
觀察湖面上的景物—看岸邊、小島上的垂柳、遠(yuǎn)望群山。是按照由樓到其他景物，由近及遠(yuǎn)的順序觀察和描寫景物的。
四、再讀課文，想想哪部分給自己的印象最深。
1、同位互說。
2、全班討論，交流。
3、印象最深的是對匯波樓和百米噴泉的描寫。(因為這兩處景物描寫具體，讀了使人如臨其境。)
五、練習(xí)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計
1、練做課后練習(xí)題。
2、感情朗讀課文。
語文單元教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求
1、仔細(xì)看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。
2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。
3、背熟四條成語和《明日歌》。
4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。
5、學(xué)寫毛筆字。
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）
1、審題，明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。
�。�2）教師講述三個小和尚的故事。
�。�3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。
�。�4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？
老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。
遇到學(xué)生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。
3、練習(xí)。
�。�1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。
�。�2）大家評議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
�。�3）請學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學(xué)。
�。�4）請幾位同學(xué)讀自己寫的句子，師生共同評議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的生動形象的句子或板書或表揚。
�。�5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議。
�。�1）請學(xué)生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
�。�2）合作伙伴間先交流。
�。�3）組織全班交流，師生、生生對話。
二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示三個字：轟、蒜、森。
�。�2）請學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。�2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的.字，請該同學(xué)介紹寫好這個字要注意什么。
�。�2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、熟記成語。
�。�1）請學(xué)生說說想怎樣學(xué)習(xí)成語。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語。
�。�3）指名匯報學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時老師講解。）
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
�。�5）指名背誦，集體背誦。
2、背誦《明日歌》。
（1）學(xué)生自由讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。
�。�2）全班交流，明白這首詩的意思。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
�。�5）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩或名言警句。
第二課時
教學(xué)第四題（想想做做）
1、談話，交流自己的愛好。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報。
老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計、分工合作幾方面談。
3、學(xué)生自主選取主題，給小報取名字。
4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。
5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。
6、學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評議，準(zhǔn)備辦一個小報展覽。
�。�1）組織一個記者招待會，請各位同學(xué)拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。
（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。
（3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。
�。�4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。
第三課時
一、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字
1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談感受。
3、審題。
明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4、指導(dǎo)。
�。�1）教師邊范寫邊講解書寫方法。
�。�2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。
5、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
�。�2）指導(dǎo)練習(xí)書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。
6、反饋。
【語文單元教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
語文單元教學(xué)設(shè)計02-23
語文單元教學(xué)設(shè)計07-22
語文單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀08-05
語文第四單元教學(xué)設(shè)計03-15
語文第五單元教學(xué)設(shè)計03-01