六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）
二、初讀課文。
1．師：想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎？課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的`坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次�！�
�。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字�！瓘倪@些數(shù)字中你體會(huì)到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？
像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）
C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的�！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。
長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說？
A、蹄的作用
�。�1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書）
B、尾的作用
（1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動(dòng)物
�。�3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書
四、學(xué)習(xí)第一段。
2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？
（1）學(xué)生回答
�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
（3）導(dǎo)說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？
（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
�。�1）小組交流
（2）臺(tái)前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)（習(xí)字本）
七、板書
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨(dú)一無二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活
毛（變化）
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且寫下來。
3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)重點(diǎn)語句的意思。
4、體會(huì)到母親在細(xì)微處對(duì)子女的關(guān)愛，懂得窮并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，使之產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語句的意思。懂得窮并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，使之產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。
教具：
一、揭示課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《母親的純凈水》�；貞浺幌�，這篇課文主要講了一件什么事？哪位同學(xué)能說說課文的主要內(nèi)容。出示課件當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的純凈水原來是白開水而責(zé)備母親時(shí)，母親對(duì)她進(jìn)行了教育，使她明白了自己想法的錯(cuò)誤，感受到母親在細(xì)微處對(duì)自己的關(guān)愛。這篇課文以女孩的心理變化為線索來寫的，那么請(qǐng)你快速瀏覽課文，找一找，圍繞著這瓶純凈水，女孩的心情發(fā)生了怎樣的變化？
板書：高興——酸楚——沉靜——喜歡
女孩為什么有了這么大的變化呢？歸功于母親的教育。
二、深入學(xué)習(xí)
那么母親對(duì)女兒進(jìn)行教育時(shí)說了什么呢？請(qǐng)你從文中找到讀一讀。
1、體會(huì)母親一番話的含義；
�。�1）“我們是窮。但是窮有什么錯(cuò)？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。”
�。▽W(xué)生談理解）
師：從哪可以看出她家窮？課文哪寫了？
�。ǖ�1段：家里的.經(jīng)濟(jì)狀況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布；父親廠子不景氣，工資也不高。）
師：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的《窮人》一課，說說你的理解。（桑娜、漁夫雖然貧窮，但他們心地善良、品德高尚，他們的心比富人要高貴的多。這不是金錢所能買到的，更不是富有就能擁有的。）
�。�2）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！�
�。ㄍ队捌�
師：這三個(gè)“窮”字有什么不同？
第一個(gè)（再窮）：物質(zhì)上
第二個(gè)（心就窮了）：精神上
第三個(gè)（那可就真窮了）：物質(zhì)、精神兩方面
2、母女倆在生活中分別是怎么認(rèn)識(shí)“窮”的？快速默讀課文，從文中找到答案，勾畫批注。
交流女兒對(duì)窮的認(rèn)識(shí)。
（1）第1節(jié)：隱隱不安高興不再覺得很丟臉了（愛虛榮）
�。�2）第4節(jié)：當(dāng)同桌說這水不像是純凈水時(shí)，她的心跳得急起來。
�。舾�，自尊心強(qiáng)，窮人怕人說窮，更沒面子。）
�。�3）第9節(jié)：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尷尬，當(dāng)即扔掉了那瓶水。
�。ㄓX得自己低人一等，沒有尊嚴(yán)，非常丟人，長(zhǎng)此以往，她會(huì)怎樣？自卑，看不起自己，就像母親說的，“心就窮了”。）
母親呢？（交流母親對(duì)窮的認(rèn)識(shí)。）
�。�1）“街頭賣零布”：看得起自己，不覺得窮有什么自卑的。
（2）母親教育女兒的一番話：經(jīng)濟(jì)上的窮并不可怕，它可以催人奮進(jìn)，但心窮卻是非常可怕的，它會(huì)使人失去生活的目標(biāo)。
母親說的話，女兒聽懂了嗎？她明白了什么？（投影片7出示18自然段）
�。ㄍ队捌�8一步步出示）
母親說；
女兒懂得了；
1、我們是窮，但是窮有什么錯(cuò)？——→窮沒什么。
2、富也罷，窮也罷，都是日子的——→它只是一種相比較而言的生活狀一種過法。態(tài)，是她需要認(rèn)識(shí)和改變的一種現(xiàn)狀。
3、窮人不見得可憐，富人也不一——→它絕不是一種光榮，也絕不是一種定高貴。恥辱。
師：母親的話不僅教育了女兒，也教育了我們，讓我們一起有感情地讀讀母女倆的話。老師讀母親的話，同學(xué)們讀女兒的話。
師生配合朗讀。
4、母親說：（投影片9出示）
再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
師：她是這么說的，也是這么做的，雖然下崗，卻沒有怨天尤人，而是想方設(shè)法，改變貧窮的現(xiàn)狀。她的言傳身教深深的教育了女兒。
�。ㄍ队俺鍪荆喝绻嘧说奈磥恚�
師：這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻三個(gè)它指什么？把什么比作什么）
�。�1）從消極方面看：（投影片）
如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮擋住心靈的光芒。
師：還可能遮住什么？
�。ㄗ孕�、勇氣、積極、進(jìn)取、向往、夢(mèng)想……）
自信失去了，勇氣沒了，目標(biāo)模糊了，一切都做不成了，那就是心窮了，心窮了，可就真窮了。
�。�2）從積極方面看：（投影片）
1、如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣。
師：想象：布料可以做成各種各樣的衣服，說明什么？貧窮是可以改變的。
換了一種心態(tài)，有了信心，有了勇氣，有了目標(biāo)，那就能夠奮發(fā)進(jìn)取，促使自己改變生活的現(xiàn)狀。
2、心態(tài)再積極一些！可以把它當(dāng)作是魔術(shù)師手中的那種魔布，可以用它變幻出絢麗多姿的未來。（投影片）想象魔布可以變出什么呢？怎樣才能創(chuàng)造精彩的人生呢？把貧窮當(dāng)成一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力，不怕困難，努力拼搏。
師：未來在自己手中。
自己再讀讀這段話，齊讀。
3、女兒正是牢記母親的話，正確認(rèn)識(shí)改變窮，后來發(fā)生了怎樣的變化？
出示句子：她可以隨心所欲地喝各種飲料，但她卻認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么？說說理解。
�。▽�(duì)母親深愛與感激。母親的精神激勵(lì)她實(shí)現(xiàn)了自己美麗的夢(mèng)想，并繼續(xù)為更絢麗的未來和夢(mèng)想而奮斗。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財(cái)富更寶貴。）
三、評(píng)價(jià)人物
1、寫出你對(duì)文中“她”或者“母親”的評(píng)價(jià)；
小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評(píng)價(jià)她們呢？選擇其中一個(gè)人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對(duì)的）；聽從教導(dǎo)（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認(rèn)識(shí)“窮”與“富”；心中永遠(yuǎn)銘記著媽媽的教導(dǎo)……
母親：一向節(jié)儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對(duì)話）；言傳身教；心不窮……
2、展示學(xué)生的評(píng)價(jià)……
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鑿、焚”等4個(gè)生字，正確讀寫和理解“千錘萬鑿、等閑”等6個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地背誦課文。了解石灰的千錘百煉、烈火焚燒也要留下清白含義。重點(diǎn)
3.體會(huì)詩(shī)人借石灰表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。難點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)石灰嗎?石灰給你留下什么印象?(引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：看看自己周圍的墻壁，白白的墻壁就是用石灰刷就的。
2.導(dǎo)入新課。再來看看“吟”字，后鼻音，從口,今聲。古典詩(shī)詞的一種名稱：秦婦吟。唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念：吟詠，吟誦。今天我們來學(xué)習(xí)明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》。(板書：石灰吟)很顯然，詩(shī)題的字面意思是對(duì)石灰的吟唱。
3.現(xiàn)在，讓我們一起走近詩(shī)人——于謙。(政治：于謙敢于為民請(qǐng)命，嚴(yán)懲作奸犯科權(quán)貴，而受到排擠打擊。
軍事：于謙主張兵貴在精，將貴謀勇，用兵貴在臨機(jī)應(yīng)變，提倡“將士相習(xí)”。文學(xué)：于謙詩(shī)作歸隱情懷的表達(dá)與慷慨悲涼的風(fēng)貌預(yù)示了詩(shī)壇風(fēng)氣的轉(zhuǎn)向。思想：重名節(jié)，輕名利;重成仁，輕殺身;重杜梭，輕君王。)
二、初讀詩(shī)文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：自由出聲和有節(jié)奏地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字新詞。
2.指名讀生字，新詞。著重指導(dǎo)：焚(fén)燒等閑
三、再讀課文，整體感知。
1.詩(shī)意綻放(讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情)默讀要求：讀到“千錘萬擊”，你仿佛看到了(鐵錘)，聽到了(鐵錘擊打聲)，“烈火焚燒”“粉骨碎身”讓你想(焚燒的火光)的畫面。你感受到石灰(在石灰窯里被燒)。說明石灰的什么?板書：志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈
2.集體交流，指導(dǎo)朗讀。
詩(shī)句前二句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
詩(shī)句后二句：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！币馑际羌词狗凵硭楣且埠敛粦峙�，甘愿把一身清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。
板書：潔身自好
四、交流探討，體會(huì)詩(shī)人情感。
1.“詩(shī)言志”：詩(shī)人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈，表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。
2.全班交流，這首詩(shī)作者要表達(dá)的深層意思是什么。(這首詩(shī)正是詩(shī)人于謙自己的人生追求，高尚人格的寫照。)
3.本詩(shī)屬于“托物言志”題材詩(shī)。所謂托物言志就是借他物來表達(dá)志向、情感的`寫法。這首詩(shī)看起來描寫的都是石灰,實(shí)際上是在寄托詩(shī)人一種“要留清白在人間”強(qiáng)烈感情以及愛國(guó)愛民，那怕粉身碎骨也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這篇古詩(shī)，通過贊美石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，在人間留下了清白。進(jìn)而描寫詩(shī)人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？為什么說索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。
教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙�？這個(gè)問題了；而至于第一個(gè)問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模縿t需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會(huì)；而至于第三個(gè)問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。
教學(xué)參考：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
教學(xué)提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個(gè)問題，教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第一自然段：概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？
教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì)出作者對(duì)它們的'喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？
教學(xué)提示：對(duì)于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。
�、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學(xué)參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的賞析能力。
板書設(shè)計(jì)兩則（文字版）：
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、同學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)情況分析：
本班同學(xué)經(jīng)過幾年的習(xí)作訓(xùn)練，大局部同學(xué)能寫較通順的語句，字?jǐn)?shù)能達(dá)到要求，有一定的觀察能力、想像能力，局部同學(xué)能用一定的寫作技巧進(jìn)行寫作，內(nèi)容新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)也存在不少問題，同學(xué)寫的內(nèi)容中，錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，習(xí)作時(shí)寫自身想的話較少，缺乏想像能力。
二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)同學(xué)良好的.習(xí)作習(xí)慣。
2、繼續(xù)訓(xùn)練同學(xué)觀察、想像的能力。
3、通過多實(shí)踐，提高同學(xué)的習(xí)作水平。
三、習(xí)作訓(xùn)練措施及教改打算：
⑴訓(xùn)練措施
沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難做好事情，本學(xué)期將從實(shí)要求同學(xué)做好每一次習(xí)作，采用看圖講圖意、課堂講解指導(dǎo)、提供習(xí)作情境、扮演內(nèi)容后練筆及實(shí)踐活動(dòng)等形式措施，開放同學(xué)的眼界，讓同學(xué)學(xué)得輕松。
�、平谈拇蛩�
�、僮⒅胤椒ǖ闹笇�(dǎo)，按要求訓(xùn)練。
�、诮探o同學(xué)“行萬里路，讀萬卷書“對(duì)于習(xí)作的作用。
③指導(dǎo)同學(xué)參與語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
�、苡糜^賞、外出旅游等形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)習(xí)作的積極性。
�、萁柚娊淌侄位驁D畫，教給同學(xué)觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
�、抟�(guī)范訓(xùn)練同學(xué)習(xí)作時(shí)的內(nèi)容。
�、邍�(yán)格抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎(chǔ)下手。
四、輔助活動(dòng)布置：
1、回憶寒假生活。
2、學(xué)習(xí)好古詩(shī)《村居》，讓同學(xué)改寫《村居》。
3、實(shí)踐活動(dòng)：了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。
4、觀賞一個(gè)地方，指導(dǎo)觀察方法。
5、同學(xué)準(zhǔn)備幾張反映個(gè)性的照片。
五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度：
第一周：寫一段話，用上幾個(gè)成語。
第二周：介紹我國(guó)的一個(gè)民族。
第三周：漫話寒假生活。
第四周：改寫《宿新市徐公店》。
第五周：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。
第六周：改寫《村居》。
第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點(diǎn)寫一段話。
第八周：讀《真情的回報(bào)》有感。
第九周：看圖寫話。
第十周：說說三味書屋的擺設(shè)。
第十二周：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。
第十三周：“我寫我”練習(xí)。
第十四周：學(xué)采訪。
第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。
第十六周：憧憬未來。
第十七周：觀賞記或旅游記。
第十八周：畢業(yè)贈(zèng)言。
第十九周：以《話別
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《夏天里的成長(zhǎng)》是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一課，本版塊圍繞“成長(zhǎng)”這一主題，向我們和學(xué)生展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點(diǎn)�！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》是一篇說理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：人要把握時(shí)間，盡量地用力量地長(zhǎng)。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生讀這篇文章時(shí)，對(duì)于夏天里各種事物飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，理解起來比較容易，但是對(duì)于課文的最后一句話所蘊(yùn)含的道理學(xué)生理解起來有一定難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
2.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)” 。
3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時(shí)間的道理，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)一事無成。
4.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。
重點(diǎn)
體會(huì)課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”來寫的。
難點(diǎn)
1.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時(shí)間的道理。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）觀察夏天里事物的成長(zhǎng)變化。
�。�2）搜集古今文人描寫夏天的詩(shī)詞、文章。
（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�4）默讀課文，思考：文章寫了夏天哪些事物的成長(zhǎng)？
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
2.默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。
3.找出文章的中心句，想一想：圍繞中心句，課文是從哪幾個(gè)方面來寫的？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．課件出示視頻：視頻內(nèi)容為夏天的風(fēng)光，含長(zhǎng)得特別快的植物的特寫，伴以時(shí)長(zhǎng)約1分鐘的輕音樂。
思考：視頻里呈現(xiàn)的是什么季節(jié)？（夏天）植物的變化給你留下什么印象？（長(zhǎng)得快）
2.談話：同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)夏天的自然風(fēng)光和詩(shī)詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（詩(shī)歌：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等）
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成長(zhǎng)》。（齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去萌生情感，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。為下面圍繞“哪些事物成長(zhǎng)？怎樣成長(zhǎng)？”等方面引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好鋪墊�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并圈畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）讀寫生字。
課件出示：
棚苔蘚坪蔗瀑增縫諺
�、僬J(rèn)讀生字。
�、趯W(xué)寫生字。
A.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“棚” “蔗” “瀑” “縫”這4個(gè)字。
B.集體評(píng)議，個(gè)別展示。
�。�2）學(xué)習(xí)新詞。
課件出示：
活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、軟綿綿、諺語、農(nóng)作物、盡量
�、僦该x，男女生讀，全班齊讀。
�、谧⒁狻疤μ\”的“蘚”和“盡量”的“盡”的讀；音?注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教師做到掌握學(xué)情，以學(xué)定教。此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，可以掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內(nèi)容�！�
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內(nèi)容，即找出全文的中心句。
�。�1）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。（引導(dǎo)：能不能用課文中的一句話概括全文呢）
�。�2）指名說中心句。請(qǐng)學(xué)生說明理由。
課件出示：
夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。
2.細(xì)讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)？
�。�1）邊讀邊思考，畫出相關(guān)的詞句。
�。�2）交流：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力。 ”本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生默讀、細(xì)讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，找出全文的中心句。這主要是為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的初步的感受，突出了語文學(xué)習(xí)從整體入手的原則。在讀的同時(shí)，本環(huán)節(jié)也關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的思考，引導(dǎo)學(xué)生把不理解的地方畫出來，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們提出不懂的問題，老師注意相機(jī)整理分類。
2.品讀課文，看一看，自己能試著解決不懂的問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：宋代著名學(xué)者陸九淵說: “為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn),小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。 ”本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的品讀，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。通過品讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的感知�！�
五、布置作業(yè)
書寫生字詞。
【設(shè)計(jì)意圖：書寫生字詞既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞字形的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！�
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.研讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)” 。
2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)一事無成。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。
一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體
師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)�！蹦敲磭@這個(gè)中心句作者都寫了哪些方面呢？（相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過回顧上節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，整體把握全文，幫助學(xué)生自然過渡到后文的學(xué)習(xí)。
二、研讀文本，感受成長(zhǎng)
�。ㄒ唬┭凶x第2自然段。
1.自由朗讀。思考：這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？
在學(xué)生說出的基礎(chǔ)上，課件出示：
課件出示：
生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。
�。�1）引導(dǎo)理解“活生生” 。（實(shí)際生活中的，發(fā)生在眼前的）
（2）指導(dǎo)朗讀：“飛快的” “跳躍的” “活生生的看得見的”讀出節(jié)奏感，稍快。
�。�3）拓展練習(xí)：老師問，學(xué)生答。
師：生物在夏天是怎樣長(zhǎng)的？
生：生物在夏天是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)”。
【設(shè)計(jì)意圖】
找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
2.你從哪能看出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的'長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)？作者都寫了哪些生物呢？
�。�1）學(xué)生匯報(bào)瓜藤的生長(zhǎng)后，老師引導(dǎo)：
那你知道一寸是多長(zhǎng)嗎？（用尺子比畫）老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L(zhǎng)的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌��？矗咸偕L(zhǎng)得多快，這也說明了夏天的長(zhǎng)是——
生：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)竹林、高粱的生長(zhǎng)后，老師引導(dǎo)：竹子真的像作者寫的那樣長(zhǎng)得那么快嗎？
讓我們進(jìn)入到一段視頻中去看一看。
果真長(zhǎng)得那么快？那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音嗎？
（指名讀）
�。�3）學(xué)生匯報(bào)苞蕾的生長(zhǎng)后，老師引導(dǎo)：
�、偬嵝炎⒁狻鞍佟钡摹袄佟弊xlěi，不讀léi。
�、诶蠋熯@里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長(zhǎng)過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。
�、蹘熒献髯x這句話，感受植物那飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。
師：昨天是——
生：苞蕾。
師：今天是——
生：鮮花。
師：明天就變成了——
生：小果實(shí)。
�、塾心敲纯靻�？這里運(yùn)用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長(zhǎng)。
（4）學(xué)生匯報(bào)苔蘚的生長(zhǎng)。（欣賞苔蘚的圖片）
�。�5）學(xué)生匯報(bào)草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】
在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，教師制作的課件是開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)參考。
小結(jié)：以上寫的都是植物的生長(zhǎng)。相機(jī)課件出示：
課件出示：
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實(shí)）、苔蘚、草坪、菜畦。
（6）學(xué)生匯報(bào)小貓的生長(zhǎng)，老師引導(dǎo)：“個(gè)把月”是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（一個(gè)月左右）如果是你們，一個(gè)月能長(zhǎng)多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長(zhǎng)可真是——
生：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。
小結(jié)：以上寫的都是動(dòng)物的生長(zhǎng)。相機(jī)課件出示：
課件出示：
動(dòng)物：小貓、小狗、小雞、小鴨。
師總結(jié)：第2自然段先總寫“夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)”，然后，舉出植物和動(dòng)物的例子具體說明。
3.拓展說話：
�。�1）同學(xué)們的匯報(bào)中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個(gè)把月”這些詞語中體會(huì)到生物長(zhǎng)得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時(shí)間）是啊，作者就是抓住事物的特點(diǎn)，利用表示時(shí)間的詞語說明夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。
�。�2）那你能不能也用上表示時(shí)間的詞語，仿照文中的句子說一說:你觀察到身邊有哪些事物在夏天里是飛快的長(zhǎng)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)，從而體現(xiàn)這一段的中心意思。然后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾組夏天里生物生長(zhǎng)的視頻、圖片，進(jìn)一步直觀感受夏日里那活生生的看得見的長(zhǎng)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者能把這一段寫得這么形象的原因，使學(xué)生明白選取具有代表性的事物，圍繞中心意思描寫的意義，幫助學(xué)生建立寫作文時(shí)也要選取有代表性的事物、圍繞中心意思去寫的概念。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1．小組學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）小組合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在長(zhǎng)？
（2）小組交流。
2.全班交流。
（1）描述了哪些事物也在長(zhǎng)？
（2）相機(jī)課件出示：
課件出示：
山地水鐵軌柏油路
3.用“因?yàn)椤浴卑堰@幾種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說出來。
示例：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。
4.生活中還有什么東西是軟綿綿的？你還能說出像“軟綿綿”這樣的詞語嗎？（如毛茸茸）
5.選擇你喜歡的一兩句話指出事物在夏天成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
6.齊讀第3自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會(huì)積累語言、運(yùn)用語言；二是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┭凶x第4自然段。
1．自由朗讀，思考：人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？
（身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)）
課件出示：
小學(xué)生——中學(xué)生——大學(xué)生
快點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒，總是要長(zhǎng)。
2．理解兩句諺語：
�。�1）解釋六月六，看谷秀：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農(nóng)民們欣喜不已。
處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
�。�2）兩句諺語共同的意思：如果農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒有收成的希望。
3.理解句子，明白道理。
課件出示：
人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。
讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（1）“熱天”指季節(jié)嗎？（不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期）
“長(zhǎng)”僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加嗎？（還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)）
人生的夏天指的是什么呢？（一個(gè)人的青少年時(shí)期）
�。�2）這句話告訴我們什么呢？（讓學(xué)生先說一說，老師點(diǎn)撥、歸納）人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)一事無成。
4.齊讀第4自然段，深刻體會(huì)人要努力成長(zhǎng)的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺顯的語言和通俗易懂的諺語，教學(xué)中如果充分理解了諺語的意思，也就更好地體會(huì)到使用諺語的作用，從而為理解最后一句話做了鋪墊。理解最后一句，首先扣住“熱天” “長(zhǎng)”等關(guān)鍵詞的引申義和比喻義，接著讓學(xué)生自主表達(dá)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，力求水到渠成地突破本課的難點(diǎn)，而不是直接灌輸。
三、回顧課文，拓展延伸
1．看板書，全文的中心句是什么？
全文是怎樣圍繞這句話來寫的？中心句是：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。按順序?qū)懥耍褐参�、�?dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。
2.作者為什么選取這幾種事物來寫？
抓住典型事物的特點(diǎn)，圍繞中心意思去寫。
3．你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣？細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。
4．回顧課文，補(bǔ)充詩(shī)歌。
課件出示：
夏天里的成長(zhǎng)
夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。
草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿；
稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是；
水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河是；
路長(zhǎng)，鐵軌長(zhǎng)，縫隙是；
人長(zhǎng)，知識(shí)長(zhǎng)，能力是一天一天地變強(qiáng)。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長(zhǎng)吧！
5.根據(jù)同學(xué)們補(bǔ)充完整的詩(shī)歌，配樂、配視頻朗誦。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既回顧了課文的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生拓展寫詩(shī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)課文的感知上升到新的層面。
1.明確閱讀目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。本課的閱讀目標(biāo)是體會(huì)文章是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心句來寫的，這也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。首先，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上找出中心句，然后，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考課文是從哪些方面來寫的。接著深入研讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解作者的寫作思路。由整體到局部，由淺入深，體現(xiàn)了閱讀的梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育家溫儒敏說：“情景教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地感受與理解課文，有效地完成教學(xué)任務(wù)，還可以更好地訓(xùn)練感受，培養(yǎng)直覺，發(fā)展創(chuàng)造。 ”本文的語言淺顯，通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，而且是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易地促使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分利用多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望會(huì)更強(qiáng)烈。
3.注重自主閱讀，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們使用自己的心力，嘗試去了解……”因此要讓學(xué)生自己“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”，讓學(xué)生成為真正意義上的讀者。在教學(xué)中，通過默讀、自由朗讀、邊讀邊思考、讀中勾畫、合作讀書等方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，背誦詞。
3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，自從我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，大家都積累了好多的古詩(shī)詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎
二，初讀，讀順詞
1、 出示《漁歌子》
2、請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)，讀通，讀順。
3、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。
4、檢查初讀效果：
�。�1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音）
�。�2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。
三，再讀，明詩(shī)意
1。你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物
2。老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好 為什么會(huì)有這樣的感覺
3。生自主吟讀，品味詞意。
4。 "西塞山前白鷺飛"， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山，白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗，和諧的畫面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)，寧?kù)o給讀出來。
"桃花流水鱖魚肥"：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅，溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗，生動(dòng)的畫面）
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎
"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸"，（一個(gè)"斜"字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！
5、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢 （整體感知）
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。
6、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四，精讀，品詞味
1。師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新，豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢 老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心，反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎
2。品析"青，綠"
"青，綠"是同一種意思嗎 都表示綠色，為什么要用不同的字 你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），"翠"——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的，充滿生命力的綠）；"碧"——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；"蒼"——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；"蔥"——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了"青"和"綠"呢 能不能用其他的字來代替，或者，能不能把"青，綠"的位置換一下 你自己試著替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。
A， 詞義不符；（舉例說明）
B， 音律不和諧。（舉例說明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲，斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的瞧，我們學(xué)著詩(shī)人，用心去讀，去觀，去品，去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五，了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1、那么這個(gè)頭戴"青箬笠"，身穿"綠蓑衣"的人到底是誰呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目，作者都讀。
學(xué)生自主探究。
（1） 有可能是漁人：A，趁著春水漲，鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。
B、從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
�。�2） 有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3） （只要說得有道理，都應(yīng)肯定）
2、 了解作者：
�。ǔ鍪緹羝� 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱"煙波釣徒"。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，正反映向往自由，熱愛自然的情懷。
3、再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀
�。▽訉舆f進(jìn)）
六、課外拓展，升華詩(shī)情：
1、師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式，意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2、學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同 （比張?jiān)~多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì)有這些變化呢 我們來看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注："玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之。"
生讀，說說你是怎么是理解這段話的
�。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單解釋，尤其"恨莫能歌者"—— 這只有超然于世外的"煙波釣叟"才有這樣的心境，這樣的話語，他人難能仿此，"恨莫能歌者"表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意。）
3、學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言"妙絕"嗎
�。◤�?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）
（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》。
七、總結(jié)，升華。
有一位詩(shī)人說：再美的.詩(shī)，也美不過春天的一棵樹。
所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。
教學(xué)反思
在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。 但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水，悠然自得的樂趣。
讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn)，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)，沖澹，悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢 課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣。另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
《卜算子·詠梅》是六年級(jí)《日有所誦》的篇目。這是陸游的一篇托物言志的佳作。詞中梅花無疑是陸游自己處境與人品的寫照，從中既體現(xiàn)了他不愿茍合于流俗的清高孤傲，又有遭受打擊后的凄涼與無奈。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重通過品評(píng)誦讀感受詞的意境與詩(shī)人的內(nèi)心情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、打破傳統(tǒng)的串講詞句的教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟作者在詞中賦予梅花的品格和精神，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人進(jìn)行感情的交流。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛之情，產(chǎn)生閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟梅花的品格和精神，體會(huì)作者的思想感情，能根據(jù)詩(shī)詞的情感基調(diào)有感情地誦讀。
設(shè)計(jì)理念：
古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言�！痹�(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。
培根說：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟、交流討論、誦讀品味等方式體會(huì)詩(shī)詞的意境，在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集陸游的生平資料及作品、課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、巧妙引詩(shī)文
1揭示課題《卜算子·詠梅》。明確詩(shī)詞描寫的事物是梅花。
2介紹“歲寒三友”和“花中四君子”
師：提到梅花，不禁想到了“歲寒三友”和“花中四君子”兩個(gè)詞（課件出示），知道這“三友”和“四君子”都是誰嗎？（松竹梅、梅蘭竹菊）
從這兩個(gè)稱號(hào)中，你發(fā)現(xiàn)了這幾種事物有什么特點(diǎn)嗎？（不畏嚴(yán)寒，品格高尚）
自古以來，歲寒三友和花中四君子都是畫家描摹，文人引用的`對(duì)象，它們出現(xiàn)在名畫中、扇面上，甚至瓷器、木雕中。（課件展示相應(yīng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞）
3梅花作為“花中四君子”之首，更是屢屢出現(xiàn)在詩(shī)中——
梅花風(fēng)姿清雅飄逸，北宋詩(shī)人林逋這樣描繪過它——疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
梅花性格隱逸淡泊，明代詩(shī)人高啟這樣吟詠過它——寒依疏影蕭蕭竹，春燕殘香漠漠臺(tái)。
梅花品格堅(jiān)貞，潔身自好，南宋詩(shī)人盧梅坡這樣贊美過它——梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
�。ㄕn件出示以上詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生吟誦品味，初步感受文化中的梅花形象。）
設(shè)計(jì)意圖：
梅花是中華民族的精神象征，具有強(qiáng)大而普遍的感染力和推動(dòng)力。梅花所承載的文化內(nèi)容豐富而厚重，從相關(guān)文化內(nèi)容引入，使學(xué)生對(duì)梅花的文化背景有所了解，對(duì)梅花產(chǎn)生親近感，幫助他們接下來更好的體會(huì)詞的涵義。
二、初讀知大意
1師：這一株株梅花，攜著幽幽暗香，或伴著詩(shī)人的吟頌，或載著詩(shī)人的情懷，或擎著詩(shī)人的志向，跨越了千百年的時(shí)空侃侃而來。而陸游這首《卜算子》中的梅花，帶來的是什么呢？認(rèn)真聽，用心體會(huì)——
教師配樂范讀，請(qǐng)學(xué)生說說聽出了什么？（壓抑、傷感、凄涼……）
設(shè)計(jì)意圖：用音樂和充滿感情的朗誦快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，準(zhǔn)確定位本詞的情感基調(diào)。
2師：這到底是一株什么樣的梅花呀！竟引得我們都惆悵起來，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這首詞，試著走近它，理解它，然后把你看到的梅花與同伴交流一下。
學(xué)生自讀，交流體會(huì)。
3指名試讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀出節(jié)奏，并讀出自己的初步感受。
三、品讀悟詩(shī)情
師：通過剛才的小組討論，同學(xué)生對(duì)梅花都有了自己的認(rèn)識(shí)，誰來說說你看到了一株怎樣的梅花？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句，邊讀邊品悟梅花的寂寞、凄涼、苦悶與悲慘形象，以及在飽受摧殘中仍潔身自好堅(jiān)貞不屈的品格，感受作者借梅花自喻抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
1寂寞的梅花：廢棄的驛站讓人平添寂寞，殘破的斷橋使這寂寞更深了三分，試著讀出這份寂寞。
2寂寞黃昏以令人深感凄涼，再加上風(fēng)雨的欺凌，這凄涼又豈是一個(gè)愁字了得！請(qǐng)學(xué)生帶著這份感受誦讀詩(shī)詞。
3孑然一身時(shí)受欺凌，群芳爭(zhēng)春時(shí)遭嫉妒，怎能不苦悶？試著替梅花抒發(fā)內(nèi)心的苦悶。指名誦讀
4“零落成泥碾作塵”短短七個(gè)字，字字血淚，讓我們看到了梅花悲慘的結(jié)局，此時(shí)，你對(duì)梅花產(chǎn)生了怎樣的情感？把你此時(shí)的感情融入詞中，試著讀出來。
5在我們惋惜的同時(shí)，世人心中也對(duì)梅花充滿了同情，但他又無力改變他的命運(yùn)，這份無奈又怎一個(gè)愁字了得！也只能緩緩地吟誦著——驛外斷橋邊（學(xué)生齊誦）
四、擴(kuò)讀升情感
1師：聽著你們的吟誦，我不禁想到了陸游的一生，與這株梅花是何其的相似，讓我們一起走進(jìn)愛國(guó)詩(shī)人——陸游
課件出示陸游的相關(guān)資料：
陸游自幼好學(xué)不倦，12歲即能詩(shī)文。他在飽經(jīng)喪亂的生活感受中受到深刻的愛國(guó)主義教育。
29歲參加科舉考試名列第一，卻被奸臣秦檜除名。
秦檜死后，宋孝宗賞識(shí)陸游的才華，但并沒有重用陸游，只任命他當(dāng)了一些地方小官。
期間，由于陸游在沒有征得政府同意之前，向?yàn)?zāi)民發(fā)放糧食賑災(zāi)，被罷免了官職。
陸游六十一歲再次被委以官職，但不久又被罷職還鄉(xiāng)。
六十三歲時(shí)，陸游再次被任命，但不久又被罷官。
此后二十年間，陸游一直蟄居農(nóng)村。直到去世，他也沒有盼到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的那一天。
指名讀一讀
問：了解了陸游這些經(jīng)歷，你覺得陸游的一生是怎樣的一生？（坎坷、悲慘……）
2師：看著這些經(jīng)歷，不禁又令人想到了陸游那些千古流傳的名句——（課件出示）
故山獨(dú)自不堪聽，況半世飄然羈旅。
幽姿不入少年場(chǎng)，無語只凄涼。
煙波無際，望秦關(guān)何處？嘆流年又成虛度！
過時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐。
山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！
請(qǐng)學(xué)生誦讀這些詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)，從中能讀出怎樣的陸游？
師：這一首首詩(shī)詞，既是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的陸游，更是一株株品格高潔的傲雪寒梅。
設(shè)計(jì)意圖：陸游一生創(chuàng)作頗豐，創(chuàng)作題材廣泛，這里獨(dú)選了這幾首格調(diào)低沉的詞句，目的是與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的體會(huì)這首詠梅詞的意境，以及作者此時(shí)的無奈心境。
3著名詩(shī)人王國(guó)維說：一切景語皆情語。梅花在經(jīng)歷坎坷的陸游筆下，是這樣凄涼愁苦的形象，而在另一位詩(shī)人的筆下，卻截然不同——（課件出示毛澤東的《卜算子·詠梅》）
先請(qǐng)學(xué)生自由練讀，然后指名朗讀。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步感受說說，毛澤東筆下的梅花是什么樣的？
師：在這里，陸游筆下梅花的愁云一掃而光，這株梅花頂風(fēng)冒雪也展露著笑顏。同樣是凌寒傲放，二者為何有如此巨大的差別呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)偉人毛澤東，去探尋梅花背后的故事。
設(shè)計(jì)意圖：
陸游和毛澤東的這兩首詠梅詞，歷來被人們反復(fù)吟詠比較，在本課結(jié)尾處引出毛澤東的這首詠梅詞，旨在開拓學(xué)生閱讀的視野的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的好奇心，不僅對(duì)兩首詞產(chǎn)生興趣，更由此對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了解的欲望，為以后的學(xué)習(xí)和自主閱讀埋下伏筆。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)思想
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強(qiáng)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫面。在設(shè)計(jì)時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀通順、讀流利。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個(gè)景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?
2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風(fēng)光的圖畫)
你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎?下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容
1、認(rèn)真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。)
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙?
(讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的.力度更高，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。)
四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語
(讀書百遍，其義自見。隨文識(shí)字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)
五、寫生字
1、請(qǐng)學(xué)生在黑板上范寫兩個(gè)容易寫錯(cuò)的“澀”。
2、學(xué)生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個(gè))
3、學(xué)生對(duì)照書本自己評(píng)析、同桌互相評(píng)析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
(為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進(jìn)步。)
六、質(zhì)疑、總結(jié)
(“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)光美
16、草原
人情美
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。我們的語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、思維能力、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識(shí)，并滲透人文精神的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中，品味用詞用語的妙處，培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)容。
2、本篇文章是文藝性說明文，其文字背后告訴我們一些有關(guān)地球的科學(xué)知識(shí)和人類生存所存在的現(xiàn)象，憑借單調(diào)浮躁的文字學(xué)生是無法理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)以及道理的，于是我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用幻燈片出示文字所描述的畫面、生活中實(shí)際存在的畫面，刺激學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的心靈，從而融入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
3、學(xué)習(xí)語文這門課程就是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的本領(lǐng)。積累在于運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，是為了以后在語文實(shí)踐中得以運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我挖掘課文的空白處，加強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，了解課文內(nèi)容大意；認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并正確讀寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅”等詞語。
3.了解課文內(nèi)容大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字及相關(guān)詞語。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：組織學(xué)生查找有關(guān)地球知識(shí)的資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。
【教學(xué)策略】
1.教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，寬容對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受“”，在不同層次、不同方法的朗讀中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文內(nèi)容大意。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？看誰猜得又快又準(zhǔn)。
出示：說它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、動(dòng)物和植物， 全都生活在里頭。 高山、森林處處見， 江河、湖水向海流， 天天圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)， 猜猜它是什么球。（地球）
2、對(duì)，真聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與地球有關(guān)的說明文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、只有一個(gè)地球，你們贊同這個(gè)說法嗎？課文中已經(jīng)很明確地告訴了我們。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：猜謎語引入，讓學(xué)生學(xué)得有趣，而且也為學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容作了鋪墊。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄒ唬┳x生字
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本59頁(yè)，自由朗讀課文，要求：
（1）找出生字詞和不懂的詞語；
�。�2）邊讀邊思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪幾方面的內(nèi)容?
2、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地讀了課文，那課文的生字你們會(huì)讀嗎？每個(gè)字讀兩遍。誰來讀一讀？讀得真準(zhǔn)確，剛才老師還發(fā)現(xiàn)，他在讀“資”的時(shí)候，把平舌音讀得特別準(zhǔn)。誰也來嘗試？
3、讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他的樣子，全班一起來讀。
4、誰再來把這些生字讀一讀？
5、聲音真響亮，我們一起來讀一讀。
（二）書寫
1、生字會(huì)讀，還要會(huì)寫。你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？
2、“藹”，觀察真仔細(xì)，千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)�！艾摗�，不要加多了一點(diǎn)。老師也要提醒一個(gè)字，就是“竭”，左邊不要寫成了言字旁。老師把這個(gè)字寫一遍，你們用心記住。
3、其他的字你們能寫好嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仿照課本上的生字，在寫字教材上把每個(gè)生字認(rèn)真描一遍，寫一遍。在寫生字前，老師有個(gè)要求，就是姿勢(shì)要正確，做到三個(gè)一，腰桿要挺直，老師看看誰能做到？
4、（實(shí)物投影）我們一起來評(píng)一評(píng)這位同學(xué)寫得怎么樣？
5、誰來評(píng)一評(píng)？漂亮嗎？工整嗎？你覺得那些字寫得好看？
6、你們同桌之間互相評(píng)一評(píng)，表?yè)P(yáng)同桌寫得好的方面，指出要改進(jìn)的地方，讓他以后有更大的進(jìn)步。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀了，讀的時(shí)間就不花那么多，在寫字時(shí)，讓學(xué)生去評(píng)，這樣孩子不但掌握了寫字的方法，還能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
�。ㄈ┳x通順課文，理解課文內(nèi)容大意
1、生字學(xué)會(huì)了，放到課文中也要會(huì)讀？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，大聲自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、現(xiàn)在老師就來檢查同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀課文？誰來讀一讀課文的一至二自然段。
3、讀得很不錯(cuò)。是呀，宇航員在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是：女同學(xué)讀。
出示句子：一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的......和藹可親”
可是老師有個(gè)疑問了，這兩個(gè)自然段講了地球的哪方面內(nèi)容？（美麗而渺小）請(qǐng)你把這幾個(gè)字寫在黑板上。
4、接下來作者又為我們介紹了哪方面的內(nèi)容呢？誰來讀3、4自然段。
5、聲音真好聽，這里有個(gè)句子他讀得真好，把字音、停頓都讀準(zhǔn)了，出示:“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的�！�
誰能比他讀得更好的？學(xué)著他的樣子，我們一起來讀。
誰能說一說，這兩個(gè)自然段又講了地球的哪方面內(nèi)容？（資源有限）
請(qǐng)你把這幾個(gè)字寫在黑板上。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：出示課文中比較難讀、重點(diǎn)的句子，通過范讀、指名讀、分角色讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)出應(yīng)有的感情。）
6、既然地球的資源有限，那我們能不能搬到其他星球呢？
小組合作學(xué)習(xí)5、6、7自然段：把你最感興趣的段落或句子多讀幾遍。
這幾個(gè)自然段又告訴了我們什么內(nèi)容？
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、老師發(fā)現(xiàn)，這里有句話比較難讀好，出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
誰來把這個(gè)句子讀好？他把數(shù)字和至少都加重語氣去讀了。你們還能讀得更好嗎？男同學(xué)讀！
8、讀得真準(zhǔn)確，剛才我們讀的5、6、7自然段講了地球的哪方面內(nèi)容呢？（目前無法移居）請(qǐng)你把這幾個(gè)字寫在黑板上。
9、是的，正因?yàn)檫@樣，宇航員發(fā)出了感嘆，出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！ ”
10、齊讀，老師想分小組讀一讀，看那個(gè)小組讀得好，小組讀，非常出色，現(xiàn)在全班一起來讀。
11、既然地球那么可愛，又那么容易破碎，我們應(yīng)該怎么辦呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
12、聲音真響亮，老師仿佛聽到了大家堅(jiān)定保護(hù)地球的決心。
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生通過小組合作的形式，他們學(xué)得更有趣，內(nèi)容在討論中理解了，也增強(qiáng)了同學(xué)間的互助）
13、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，你有哪些詞語是不理解的。誰能解決這個(gè)問題？這個(gè)詞語比較難理解，我們下節(jié)課通過聯(lián)系上下文再去理解。
14、回顧課文，你有什么問題想問的？你提的問題很有價(jià)值。你是一個(gè)認(rèn)真思考的孩子。
15、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文內(nèi)容大意�，F(xiàn)在我們重新來回顧這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。齊讀生字詞。
16、同學(xué)們都很認(rèn)真，老師最喜歡這樣的你們。帶著不理解的詞語和問題，我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生讀后交流收獲，有利于教師了解學(xué)生對(duì)課文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.搜集有關(guān)生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)。
五、板書設(shè)計(jì)：
晶 瑩 藹 濫 睹
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)身邊環(huán)境污染的資料。
【教學(xué)策略】
1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類對(duì)地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示詞語，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2．聽寫詞語：晶瑩 恩賜 枯竭 濫用 威脅
�。ǘ┗仡櫿n文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的.內(nèi)容？學(xué)生說，老師板書：美麗渺小 資源有限 目前無法移居
2、小結(jié)：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆。（出示齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；直奔中心的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。）
二、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成
�。ㄒ唬﹪@問題自學(xué)課文
1、師：是��！“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，通過用心靈與文字對(duì)話，分別用“-----”劃出描寫地球“美麗渺小”句子，用“~~~~~~”劃出“資源有限”的句子，用“( )”找出“目前無法移居”的句子，并把你的感受寫在句子旁邊。等會(huì)我們一起交流。
2、有交流才會(huì)有進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們小組之間互相交流�？纯雌渌瑢W(xué)找出了哪些句子，有什么感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟。于永正教授曾經(jīng)說過 “讀書要有思考，讀書要留下記號(hào)，讀書要作批注，讀書要有收獲”。一開始要求學(xué)生默讀課文，是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者的思維產(chǎn)生碰撞，在書中留下思考的記號(hào)。另外，要求學(xué)生帶著問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實(shí)現(xiàn)讀書的價(jià)值。）
�。ǘ﹨R報(bào)交流
1、了解地球美麗渺小
�。�1）師：相信同學(xué)們都有自己的讀書收獲，現(xiàn)在我們就一起來分享。課文的哪些句子描寫了地球的美麗呢？
�。�2）指名匯報(bào)M（學(xué)生讀句子并說出感受）
�。�3）出示美麗的句子。
�。�4）現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀這段話，邊讀邊想象地球的外形。指名說。
（5）請(qǐng)看，和你想象的是一樣嗎？（出示課件：美麗的地球外形）
（6）地球確實(shí)很美。誰知道“紗衣”指的是什么呢？(大氣層)作者把大氣層比作紗衣，用了什么說明方法？（打比方）
�。�7）在這段話里，還有哪一個(gè)句子也是用了打比方的說明方法呢？
�。�8）這些句子運(yùn)用了打比方的說明方法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們通過朗讀來贊美一下我們的地球母親吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從朗讀品味語言入門培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，是閱讀思維習(xí)慣養(yǎng)成的必須環(huán)節(jié)之一。也就是如何從富于表現(xiàn)力的語言這一角度去引導(dǎo)學(xué)生品味出鮮明的形象和作者的情感等豐富的內(nèi)涵韻味，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)魅力的鑒賞水平和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的效果等方面的語文素養(yǎng)。）
2、研讀“地球渺小”
�。�1）我們的地球母親真美��！那地球的渺小又表現(xiàn)在哪里呢？
�。�2）指名讀，并談感受
�。�3）你的回答非常有價(jià)值。出示宇宙圖文。師：相對(duì)我們來說，地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球卻是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球進(jìn)行——(比較)。這種說明方法叫——作比較。這樣就讓我們形象地感覺到地球在宇宙中的渺小。指導(dǎo)看圖
（4）這句話還用了什么說明方法呢？（列數(shù)字、打比方、作比較）
�。�5）誰能通過朗讀表現(xiàn)出來。指名讀。
�。�6）學(xué)著他的樣子，我們一起來讀。
3、研讀“資源有限”
�。�1）地球資源有限又表現(xiàn)在哪兒呢？
�。�2）學(xué)生讀第三段（出示），（還有嗎）學(xué)生讀第四段（出示）（現(xiàn)在我們來一個(gè)讀書比賽，一二組讀第三段，三四組讀第四段，看哪個(gè)小組讀得最好。
（3）是的，我們知道：地球無私地向人類提供著各種礦產(chǎn)資源。同學(xué)們知道哪些礦產(chǎn)資源？（金、銀、銅、煤、鐵、鹽等等）
�。�4）像這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椤ú豢稍偕Y源）。
�。�5）除了不可再生資源，地球還向人類提供什么資源呢？
�。�6）這些資源本來是可以再生的。（出示句子）“本來”是什么意思？現(xiàn)在呢？（準(zhǔn)確地說明可再生資源已遭受破壞，現(xiàn)在已經(jīng)不可再生了。）
�。�7）人類隨意毀壞了自然資源后，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
�。�8）生交流匯報(bào)。
�。�9）老師也收集了到了一些資料。（出示課件）
�。�10）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)你的心情怎樣？
�。�11）此時(shí)此刻，你想對(duì)那些隨意破壞自然資源的人說些什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學(xué)生去“補(bǔ)白”，啟發(fā)他們的想象力，提高他們的語言表達(dá)能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當(dāng)、深邃之處讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，從而深入了解到自然資源“本來”可以再生，但是由于人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發(fā)生種種“生態(tài)災(zāi)難”，這就是地球容易破碎的主要原因。）
4、研讀“目前無法移居”
�。�1）有人可能會(huì)說：地球破壞，我們就移居到別的星球去吧！可以嗎？為什么呢？出示句子。
�。�2） “至少”是什么意思？（最少）說明什么呢？（強(qiáng)調(diào)目前的研究范圍只限于40萬億千米以內(nèi)，40萬億千米之外的情況還不能確定。）
（3）同學(xué)們， 40萬億千米有多遠(yuǎn)呢？（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，用現(xiàn)在一般的飛機(jī)飛行，要600萬年。能到達(dá)嗎?
（4）是的，目前為止，科學(xué)家們還沒找到另一個(gè)適合人類居住的星球。就拿我們熟悉的月球來說吧。還有我們?nèi)祟惖顷戇^的另一個(gè)星球——火星。
（設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到地球?qū)θ祟惖闹匾�，同時(shí)也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個(gè)腳印，一個(gè)為一個(gè)做鋪墊，“我們要保護(hù)地球”這個(gè)意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐漸形成，以下的內(nèi)容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀，傳達(dá)作者的心聲，增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)地球”的意識(shí)，從而使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎(chǔ)，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學(xué)生才能讀得快，讀得好。）
五、回到課題，升華情感
1、正因?yàn)槿绱�，遨游太空的宇航員情不自禁地發(fā)出了感嘆——“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）
2、誰能說說地球可愛表現(xiàn)在哪里呢？（美麗、無私奉獻(xiàn)自然資源、慷慨地……）容易破碎又表現(xiàn)在哪里呢？（自然資源有限，人類隨意破壞）
3、同學(xué)們，地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
4、讓我們一起來向全世界呼吁。齊讀。一句話，我們一定要（板書：精心保護(hù)地球）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以發(fā)展語言能力為目標(biāo)，是當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)”。要發(fā)展學(xué)生的語言能力，教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，積累課文語言。）
五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多感受，心中有很多話要說，請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本，把你想說的話寫下來，等會(huì)和同學(xué)們分享。
2、學(xué)生讀。
3、你準(zhǔn)備用什么實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)地球呢？
4、保護(hù)地球從我做起！讓我們一起向全世界呼吁，只有一個(gè)地球：（出示）“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境�！痹俅舐曌x。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：積累在于運(yùn)用。學(xué)生是否學(xué)會(huì)語文，不是看“理解”了多少語言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運(yùn)用”所積累的語言。在學(xué)生激情飛揚(yáng)時(shí),不失時(shí)機(jī)地讓他們說話、寫話,順呼學(xué)情,合乎童心。注重學(xué)生主觀感受的表達(dá),內(nèi)心情感的流露，把情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合。）
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、收集一條環(huán)保標(biāo)語
2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》13課的相關(guān)練習(xí)
3、向身邊的人做環(huán)保宣傳
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，富有選擇性和個(gè)性特征，以期待在語文綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。）
七、板書設(shè)計(jì)：
美麗、渺小
資源有限 精心保護(hù)地球
目前無法移居
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本課的板書的內(nèi)容一目了然，提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生紀(jì)錄和課后復(fù)習(xí)。）
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
上課：
引語：上節(jié)課，同學(xué)們一同去感受了被稱為“亞洲最大瀑布”的——黃果樹瀑布，
一同去欣賞了大自然那道壯美的景觀，這節(jié)課我們繼續(xù)透過作者的文字去品味黃果樹瀑布。
聽寫詞語：
喧囂：（走進(jìn)黃果樹瀑布，天地間只存在一片喧囂的水聲了）。
胸膛：（這兩個(gè)字都與人的身體有關(guān)，所以是“月”旁）
懸掛 掩映 沉醉（下面聽寫一組詞，先聽完再寫）
杰作
對(duì)照屏幕訂正一下
讀詞語，指名讀，哪些是寫瀑布的，哪些是寫人的？
黃果樹瀑布給人留下了怎樣的印象呢？可以選擇剛才聽寫的詞語中的一個(gè)或幾個(gè)說一說。
�。ㄔ~語只有在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語言。學(xué)課文時(shí)可以看到許多詞語，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。）
細(xì)讀文本：
抓“杰作”奠基調(diào)
什么是杰作？在課文中杰作是指？你怎么理解？
讀，反復(fù)指名讀，讀出味來，聽出了這瀑布不一般，（出示一句話）你很向往哪兒？
在文章開讀著這樣的句子：你有什么疑問嗎？
自由讀課文2-7自然段，特別留意描述瀑布景色及作者感受的句子，仔細(xì)讀讀品品在旁邊與下關(guān)鍵詞感受，看了從哪些詞句可以會(huì)會(huì)到這瀑布是“大自然的`杰作”？
匯報(bào)
預(yù)設(shè)一
引語：先讀一讀你剛才特別留意的句子，說說你從哪些詞句子中感覺到瀑布就是大自然的杰作， 同一段，同一處，有不同感受的可以補(bǔ)充，按順序來交流。
第2自然段
（1）“飄、拂、涌、蓋”先讀詞，再讀文，板書：聲響大
（2）“人喧馬嘶”想象那是一幅怎樣的情景？
2．3自然段
�。�1）寬：盛小期81-100米寬，和教室作比較。板書：形態(tài)寬
�。�2）“嘩嘩”引到“瀉”理解：
為這字組個(gè)詞，傾瀉—一瀉行里
透過這個(gè)字，你腦海中仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面來？
指名讀
3．銀雨灑金街
還有哪些描寫瀑布景色的句子，你留意到了？
過渡語：是啊，多么美妙的畫卷，多么優(yōu)美的語言啊，請(qǐng)看
出示小詩(shī)
指名讀 配樂讀
預(yù)設(shè)二
引語，聽那奇妙的聲響，看那壯觀的雄姿，難怪作者情不自禁地贊嘆道：……
第5自然段
灑
濺 板書：舒服 還有許多地方象這兒一樣，作者潛心錘煉用字用詞。
7．第6自然段
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
�。场⒂幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
�。础W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀感悟，感受作者通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的`表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
２、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。础⒃僮x課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
�。病W(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。
�。�、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰ⅰ⑵怀陕暋卖葹槭裁床话釚|西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
�。病⒊瓕懳闹械纳趾驮~語。
〖板書設(shè)計(jì)
�。玻�、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用成語，理解并積累嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法等方面的對(duì)句。
2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，獨(dú)立閱讀理解并交流自己對(duì)“人間天平”這一主題真切的感受和體會(huì)。
3、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說出見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，提高口語交際的能力，
4、能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實(shí)而有條理的寫下來，學(xué)會(huì)描述自己的感受和別人對(duì)這件事情的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。教學(xué)內(nèi)容：“溫故而知新中”的“成語運(yùn)用、積少成多”。
一、成語運(yùn)用
1、師講笑話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這是亮亮給爸爸的信(投影出示)。
我最親密無間的爸爸：
你好!
最近身體是否健壯如牛，工作是否蒸蒸日上。我現(xiàn)在正在奮不顧身的學(xué)習(xí)。前天，老師表?yè)P(yáng)了我的豐功偉績(jī)，我聽了以后沾沾自喜。您批評(píng)我濫用成語，我以后一定前功盡棄，卷土重來。祝爸爸萬古長(zhǎng)存!你獨(dú)一無二的兒子小明。
你們是不是也能準(zhǔn)確地運(yùn)用成語呢?我就來考考大家對(duì)成語的運(yùn)用能力。
2、恢復(fù)成語原貌。
(1)投影：讀一讀劃線部分，你能把句中畫線的部分改成成語嗎?
◆ 于是，他在新的法令頒布之前，費(fèi)盡心機(jī)，苦苦思索了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。( )
◆ 唐高宗突然間因憤怒變了臉色，準(zhǔn)備嚴(yán)懲權(quán)善才。( )
◆ 到了豫州，他看到到處是流離失所、呻吟呼號(hào)的難民，無辜而受牽連的人極多，內(nèi)心非常不安。( )
◆ 我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對(duì)這位拾到錢財(cái)不藏起來?yè)?jù)為己有的黑大哥表示謝意。( )
【學(xué)生自主讀題，先弄清題目的要求，再讀句子中畫線部分的意思，理解后改寫成相應(yīng)的成語�！�
(2)你能運(yùn)用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說話嗎?
【強(qiáng)調(diào)不僅能夠理解成語，還要重視成語的準(zhǔn)確應(yīng)用�！�
3、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z，填入句子里。
五光十色 五顏六色
◆ 走進(jìn)花園，郁金香開得正盛，( )的花朵在陽(yáng)光下顯得格外艷麗
◆ 大廳里擺放著各種各樣的工藝品，( )，琳瑯滿目。
滔滔不絕 夸夸其談
◆ 爸爸是個(gè)足球迷，一談起他喜愛的球隊(duì)，總是( )。
◆ 新來的同學(xué)維克多喜歡( )。他說自己一個(gè)人曾經(jīng)撲滅過一場(chǎng)大火，肚子一人去過很多大城市游玩，一天看完過三本小說……，可是他說的并不真實(shí)。
【先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂出示的兩組成語的意思，找出每組里兩個(gè)成語區(qū)別之處。比如：“五光十色” 是形容色彩鮮艷，式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色�？淇淦湔勑稳菡f話、寫文章浮夸不切實(shí)際;滔滔不絕是褒義詞，形容口才很好，說話不間斷。在理解詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意思、感情色彩、語言環(huán)境，再在提供的成語中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)，填入句子里。意在讓學(xué)生感悟成語的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的興趣�！�
二、積少成多
1、引入：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)我們能靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語，并能把握成語之間的區(qū)別和聯(lián)系，感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學(xué)習(xí)一些對(duì)句，這更會(huì)讓我們感受到中國(guó)語言的精煉和含義深刻。
2、出示對(duì)句，讓學(xué)生朗讀。
☆ 有令即行，有禁即止
☆ 道德行為憑自律 文明規(guī)范貴堅(jiān)持
☆ 須養(yǎng)成處處好風(fēng)正氣 方配做泱泱大國(guó)公民
☆ 修身治國(guó)生死無懼 敬業(yè)奉公寵辱不驚
☆ 車走直馬走斜必依規(guī)矩 綠燈行紅燈止才成方圓
☆ 崇尚文明充實(shí)精神生活，升華公德熏陶思想感情
3、讓學(xué)生合作交流，理解對(duì)句的意思。
通過誦讀你讀懂了什么?能用自己的話說說你的理解嗎?
【引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)嚴(yán)守規(guī)則，遵紀(jì)守法，講正氣，講公德，崇尚文明，修身治國(guó)，敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面對(duì)句的交流。目的是增加語言積累，樹立講正氣，講公德，講敬業(yè)奉公的精神，作一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。】
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生再搜集一些相關(guān)內(nèi)容的對(duì)句，諺語。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)內(nèi)容：“溫故而知新”中的“拓展交流” 與 “ 閱讀平臺(tái)”
一、拓展交流
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元課文給我們講述了一個(gè)公正執(zhí)法，嚴(yán)守規(guī)則的故事，我們也從中結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)主持公平正義的人物，學(xué)了本單元課文以后，誰給你留下了最深刻的印象?請(qǐng)大家讀讀寧寧同學(xué)的讀書日記，然后說說自己的想法?(課件出示)
三月十二日 星期一 天氣:多云轉(zhuǎn)晴
學(xué)完了這單元的課文，我心中久久不能平靜。
放學(xué)路上，我看著路邊的車輛，眼前總浮現(xiàn)出課文《美麗的規(guī)則》中的所描寫的場(chǎng)面，我現(xiàn)在還能背誦那句話“這是一個(gè)左右極不平衡的車道，一邊是光光的馬路，一邊是密密麻麻的車子。”這的卻是一種“最美麗的景觀”，我不禁為那些遵守規(guī)則的人而感動(dòng)，我想，如果每個(gè)人都這樣，世界不就會(huì)變得更美好嗎?
2、分組合作交流。
【首先在組內(nèi)確定交流的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?然后回顧自己在學(xué)習(xí)課文的過程中，哪些人物給你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感動(dòng)?你受到了什么教育和啟發(fā)?在組織交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活和思想實(shí)際，說出自己真切的感受和體會(huì)。如果學(xué)生還愿意交流自己在其他方面的收獲和心得，比如文章的表達(dá)方法，詞句的理解與積累等，也是可以的。】
3、展示交流范例。
二、閱讀平臺(tái)
1、學(xué)生自讀《女兒要投訴》。
2、指名學(xué)生朗讀，并評(píng)價(jià)。
3、讓學(xué)生提出疑惑的問題。
4、說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。
《女兒要投訴》講的是“我”和讀小學(xué)的五年級(jí)的女兒到一家商城的顧客投訴室投訴的事情，表現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的'法制觀念和法制意識(shí)，贊揚(yáng)了她的維權(quán)行為喝樂于體諒別人的精神。
5、討論和交流：你對(duì)這位小學(xué)生投訴的行為有什么看法?
【讓學(xué)生讀出自己的感情，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解�！�
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
一、討論案例
一天放學(xué)后，初中生小明在校外遭到幾名社會(huì)青年的勒索，他們強(qiáng)行將小明身上的錢搶走，并威脅小明以后每周一放學(xué)后都要交出20元錢，并不許告訴任何人，小明又氣又怕，不知該怎么辦……
1、你認(rèn)為小明可能會(huì)想出哪些對(duì)策?
2、請(qǐng)你幫小明決定，應(yīng)該選什么對(duì)策，不應(yīng)該選什么對(duì)策，并分別說明理由。
【對(duì)策：①忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉，第二天把錢帶來;②糾集社會(huì)上的不良青年進(jìn)行報(bào)復(fù);③去敲詐小學(xué)生，搞到錢后給他們;④向老師家長(zhǎng)反映，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)求助;⑤打“110”報(bào)警，或直接向公安部門報(bào)案;⑥在被敲詐時(shí)，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。
說理：如：笫一種，這種做法是錯(cuò)的，因?yàn)楫?dāng)我們的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，我們不能忍氣吞聲，要用法律武器來依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。又如：笫五種，這種做法正確，因?yàn)楫?dāng)公民的合法財(cái)產(chǎn)受到非法侵害時(shí)，既不能忍氣吞聲，也不能自行報(bào)復(fù)，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋求法律援助，運(yùn)用法律武器來依法維護(hù)自己的合法權(quán)�！�
二、導(dǎo)入話題
通過剛才的討論，我們知道怎么維護(hù)自己的權(quán)益。那么，在你的身邊(學(xué)校或社會(huì))，是否有過違反法律法規(guī)的事情發(fā)生?你是否見過侵害公民權(quán)益的事情?你見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情嗎?當(dāng)你面對(duì)這些事情時(shí)，你的感受是什么?今天，讓我們以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題開一次交流會(huì)吧!板書課題。
三、活動(dòng)建議
閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，明確本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求。
1、選擇一兩件你見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，回憶當(dāng)時(shí)的情況和自己的感受。
2、向同學(xué)講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰的什么權(quán)益;維護(hù)或違反了哪方面的法律法規(guī)。
3、聽的同學(xué)可就所講事件，提出自己的看法或感受。
4、大家討論一下：怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”?
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
選擇一兩件自己見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，并回憶當(dāng)時(shí)的具體情況和自己的感受。(可列出簡(jiǎn)單的提綱)
五、進(jìn)行交流
(1) 講述時(shí)，要運(yùn)用法律知識(shí)，說明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰的什么權(quán)益;維護(hù)或違反哪些方面的法律法規(guī)。
(2) 聽了別人所講的事情后，要提出自己的看法和感受。
【教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊(學(xué)�；蛏鐣�(huì))，違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受，從而增強(qiáng)法規(guī)、法制觀念、自覺維權(quán)守法，提高口語交際的能力�！�
六、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
(1) 評(píng)價(jià)的要求。
�、僦v述的內(nèi)容是否完整，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是否交代清楚;講述的感受是否真實(shí)可信。
�、诮涣鲿r(shí)是否提出有法律的依據(jù)的見解，并是否用簡(jiǎn)單的事例加以說明。
(2) 進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【小組成員要有分工，按秩序人人參與，人人評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看小組代表講述的內(nèi)容是否完整，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果是否交代清楚，講述的感受是否真實(shí)可信;交流時(shí)是否能提出有法律的依據(jù)的見解，并是否能用簡(jiǎn)單的事例加以說明�！�
七、拓展交流，深化交流主題。
怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”?
(學(xué)習(xí)法律知識(shí)是維護(hù)自身的合法權(quán)益，同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的需要。維護(hù)合法權(quán)益不受侵害，同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)是法律賦予公民的權(quán)利，要運(yùn)用好這個(gè)權(quán)利，只有學(xué)法懂法，才能認(rèn)清和揭露違法犯罪行為。遵紀(jì)守法，學(xué)法護(hù)法是一種被人們公認(rèn)的美德。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，遵紀(jì)是守法的基礎(chǔ)，青少年時(shí)代是處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代，我們青少年學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》、遵守校紀(jì)校規(guī)，遵紀(jì)守法，嚴(yán)以律己，從小事做起，從自己做起，自強(qiáng)、自尊、自重、自愛，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)文明的新時(shí)代青少年。)
第四、五課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累成語和對(duì)句。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
一、引入主題，明確習(xí)作要求
1、上節(jié)的口語交際“維權(quán)守法小衛(wèi)士”，你一定很受啟發(fā)吧!這節(jié)課我們就來寫一寫自己身邊(學(xué)�；蛏鐣�(huì))，違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見過或經(jīng)歷過維權(quán)守法的事情以及感受吧!
2、讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求：
課件出示本次習(xí)作的具體要求。
�、拧⑺鶎懙囊患卤仨毰c規(guī)則有關(guān)，要表明與什么規(guī)則有關(guān)，這個(gè)規(guī)則在生活中有什么作用。
�、茖懬宄@件事是怎么發(fā)生的，相關(guān)的人都做了什么。
⑶習(xí)作要寫得真實(shí)而有條理，要如實(shí)的描述出自己的感受和別人對(duì)這件事的看法。
�、仍诹�(xí)作之前要列一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱。習(xí)作之后要認(rèn)真自我修改，還可以同學(xué)交換習(xí)作，互相修改。
二、啟發(fā)習(xí)作內(nèi)容，感悟習(xí)作方法
1、讓學(xué)生說一說，想寫身邊的哪件事，為什么要寫這件事。
2、有位同學(xué)也寫了有關(guān)規(guī)則與維權(quán)的一件事，請(qǐng)你們讀一讀，評(píng)一評(píng)。
出示范文:
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)例文。
【習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià)，是習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在佳作賞析中，通過對(duì)話交流，點(diǎn)撥寫作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際雙贏的目的�！�
三、讓學(xué)生寫一段精彩的片斷。交流片斷，并評(píng)議。
四、以“規(guī)則”為話題寫一篇習(xí)作，題目自擬。
(寫好后，學(xué)生自讀自改。)
五、交流、評(píng)改。
1、集體評(píng)議一篇作文。
評(píng)議要點(diǎn)：
�、兕}目是否新穎。
② 敘述的事件是否真實(shí)，表達(dá)的是否完整(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
�、凼欠衩枋隽俗约旱母惺芑蚴莿e人對(duì)這件事的看法。
�、苷Z句方面是否表達(dá)準(zhǔn)確、具體。
2、小組互評(píng)。
3、展示最佳作品。教學(xué)后記：
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
【方法與能力】抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于人與動(dòng)物之間的故事進(jìn)行閱讀，寫一寫自己的體會(huì)。
【重、難點(diǎn)突破】本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入新課
板書：老人與海鷗
二、初讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的思想感情。
教學(xué)提示：先對(duì)課文內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的重點(diǎn)突破打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生朗讀與合作學(xué)習(xí)來完成。作者的思想感情完全滲透于字里行間，所以，對(duì)于思想感情的感悟也需要從內(nèi)容中來仔細(xì)體會(huì)。
教學(xué)參考：
課文內(nèi)容：課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
作者情感：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
三、學(xué)習(xí)課文
教學(xué)提示：重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的'深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：
老人是如何喂海鷗的，你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生概括交流，讀一讀自己感受最深的句子與大家交流自己的收獲。
教學(xué)提示與參考：學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽(yáng)偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
重點(diǎn)語句提示：
�、偎骋呀�(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無疑，是老人對(duì)海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛海鷗的老人形象。
�、诶先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏希碎_一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。
�、墼诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？
2、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：
自由朗讀思考：有什么意想不到的事情發(fā)生了，為什么會(huì)這樣？你從中又體會(huì)到了什么？
教學(xué)提示與參考：抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的感情寫具體的。要從海鷗見了老人遺像時(shí)的動(dòng)作來體會(huì)。
注：一定要讓學(xué)生帶著感情讀自己感受最深的句子，深刻體會(huì)文章與蘊(yùn)含的美好情感。
重點(diǎn)語句提示：
重點(diǎn)語句理解：
④意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時(shí)，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
⑤過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。
�、匏鼈兇舐書Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。
小結(jié)：作者是通過老人與海鷗的動(dòng)作及老人的語言、神態(tài)來把他們之間的感情寫得生動(dòng)、具體的。
四、學(xué)習(xí)感悟交流。
學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感想呢？
教學(xué)提示：有了前面的體會(huì)與感悟，學(xué)生的感悟應(yīng)該是水到渠成的。要讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受。
教師執(zhí)教感言：
我在備這一課時(shí)，曾不只一次地落淚——因?yàn)�，我被這人與動(dòng)物之間真摯的情感感動(dòng)了。我為自己曾經(jīng)因?yàn)樾」返牟宦犜挾蟀l(fā)脾氣，對(duì)它進(jìn)行懲罰感到很后悔……
動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。
但是，如果人們故意地傷害它們，它們就會(huì)對(duì)我們?nèi)祟愂�，甚至產(chǎn)生敵意。比如，大象是從來不會(huì)主動(dòng)攻擊人類的，可是由于人類對(duì)他們的捕殺與傷害，使得他們對(duì)人類產(chǎn)生了深深的敵意，一些地方的大象一見到人就會(huì)發(fā)起主動(dòng)攻擊……
五、作業(yè)
自讀補(bǔ)充材料《軍犬黑子》，看看你會(huì)對(duì)動(dòng)物與人之間的感情有什么新的感悟。
板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)（圖片版）：
標(biāo)點(diǎn)小練習(xí)：
1、先把有關(guān)省略號(hào)的用法全部列舉出來。
2、找出文中帶有省略號(hào)的句子分析其具體的用法。
3、用法提示：
課文共六處用了省略號(hào)，作用也有所不同，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。第4自然段的省略號(hào)表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號(hào)，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號(hào)，則表示語意未盡；最后一處省略號(hào)用在17與18自然段之間，單列一段，也表達(dá)了未盡的語意。
六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。
2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。
3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊。可是有一樣?xùn)|西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？
出示課題《匆匆》，誰能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑�？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時(shí)間的.匆匆呢？
二、感受文意
1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡(jiǎn)單介紹作者）
朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。
讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫的詞語。
2、檢查閱讀情況：
�。�1）認(rèn)讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）
（2）默寫詞語：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）
�。�3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個(gè)詞語表達(dá)感受）
二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？
（1）學(xué)生默讀。
（2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽，然后給出評(píng)價(jià)）
�。�3）指導(dǎo)閱讀：寫第一句的時(shí)候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢？
（4）出示課件：
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩(shī)歌的樣式，找兩個(gè)學(xué)生配樂再讀。）
�。祝�
燕子去了，
有再來的時(shí)候；
（乙）
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
�。ê希�
桃花謝了，
有再開的時(shí)候。
（甲）
但是，
聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ㄒ遥�
是有人偷了他們罷：
�。祝�
那是誰？又藏在何處呢？
�。ê希�
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了那里呢？
�。�5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對(duì)比”的方法！作者用三種美好的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。你能試著用對(duì)比的方法說一句話嗎？
三、嘗試改寫：
1、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。
2、練習(xí)合作誦讀。
3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）
四、讀完了這兩段，誰再來談?wù)勀銓?duì)文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆匆呢？
且聽下回分解——下課！
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？
二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
1、有感情朗讀第二自然段。
重點(diǎn)品讀：
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子．
（作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來的？）
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。
�。�2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）
�。�3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。
2、閱讀第三自然段。
重點(diǎn)品讀：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在流逝）
�。�2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的��！面對(duì)這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來。
（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）
的時(shí)候，日子從里過去；的時(shí)候，日子從里過去；時(shí)，便從過去；
3、是�。r(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：
�。ㄕn件出示）
（1）齊讀：
明日歌（清）錢鶴灘
明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。
[注釋]
1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過機(jī)會(huì)，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽(yáng)向西落下�！八畺|流”“日西墜”都表示時(shí)間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。
（2）結(jié)合注釋理解意思，簡(jiǎn)單交流。
�。�3）找學(xué)生讀。
三、感受文本特點(diǎn)：
1、齊讀最后一段。看一下第一段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、同時(shí)，整篇文章沒有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。
五、作業(yè)：背誦課文。
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