《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-21 14:25:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(集合)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(集合)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價(jià)等語言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。

　　關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。

　　能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價(jià)包含的愛。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、品讀課題，啟動(dòng)全文

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。

　　——有兩“個(gè)引號”——干嗎要用引號��？看過課文嗎？這里的引號表示引用了別人的話。還有什么特別之處？

　　——“精彩”和“糟透”是一對反義詞！

　　——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？

　　——簡直是截然相反，水火不容！

　　——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！

　　2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）

　　巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

　　從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！

　　——都是反義詞，都是很矛盾！

　　——多么有意思啊！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味��！看來，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！

　　二、梳理課文，建構(gòu)框架

　　這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。

　　書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：

　　靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心

　　濕潤失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎

　　誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）

　　你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。

　　——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心�！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的`這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。

　　——如果你讀書夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長，今天這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對我這首詩給出的贊揚(yáng)和批評的句子畫出來，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽明白了嗎？

　　三、見山是山，見水是水

　　誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)�。S學(xué)生發(fā)言出示）

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　你們找得真準(zhǔn)！請個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。

　　——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。

　　——咱們再來看看這句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號，要知道標(biāo)點(diǎn)符號也會(huì)說話，看看你聽懂了什么？

　　——第一個(gè)是問號，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號，說明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？

　　——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。

　　第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？

　　——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）

　　“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　誰來讀一讀？

　　——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！

　　——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

　　——在父親看來，這首詩確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。

　　誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！

　　四、山不是山，水不是水

　　同一首小詩，卻是如此截然相反的評價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？

　　——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！

　　估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

　　哪個(gè)詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個(gè)母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對吧？

　　——母親也懂詩，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！

　　——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩啊！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！

　　——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。

　　——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！

　　那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩�！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？

　　——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！

　　——對于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長，而是他自己緊張，才覺得時(shí)間過得很慢�！堑�，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

　　——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚(yáng)了，我再表揚(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的�！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評批評他！

　　我想問這位父親，你這樣狠狠批評他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對巴迪有好處嗎？

　　——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！

　　——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評��！

　　五、山還是山，水還是水

　　慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的�！獙⒆拥膼�，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。

　　現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！

　　你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）

　　得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)

　　失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣

　　這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛�。�

　　原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！

　　可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛的深意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)思想感情的方法

　　三、教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．談話導(dǎo)入，出示板書。

　　師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評價(jià)，那你喜歡什么樣的評價(jià)？

　　生匯報(bào)

　　2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評價(jià)嗎？

　　3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩后，父母對他的不同評價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評價(jià)？（齊讀課題）

　　二、初讀識字，了解大意：

　　1、生自讀課文。

　　2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。

　�。�3）同伴互查

　　3、匯報(bào)主要內(nèi)容：

　�。�1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　�。�2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，也可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的.后兩個(gè)自然段有對文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對巴迪的評價(jià)雖然不同，但都是對他的愛。）

　　三、品味文章，感悟?qū)W習(xí)：

　　1、帶著“為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢”這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句畫下來�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　�。�1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　�。�2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　�。�3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長的三個(gè)階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。

　�。�4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。

　�。�5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。

　　（6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？

　�。�7）．在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過程的。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　�。�8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、批評、愛。

　　教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲。

　　1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。

　　3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　2．談感受。

　　3．體會(huì)表達(dá)方法。

　　4．如果讓你選取一個(gè)愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們再把兩篇文章拿出來細(xì)細(xì)對比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫出我們的故事。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親父親

　　鼓勵(lì) 批評

　　愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

　　【教學(xué)要求】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

　　4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)：

　　1、第一課時(shí)：

　　初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、第二課時(shí)：

　　研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

　　師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?

　　選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?

　　(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　三、總結(jié)全文

　　四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的.評價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

　　閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。

　　引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對我的兩種評價(jià)的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

　　回顧整個(gè)課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。

　　3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　過程預(yù)設(shè)：

　　一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

　　師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

　　1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

　　有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？

　　3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。

　�。�1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。

　�。�2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。

　�。�3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的.批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。

　　（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。

　�。�5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話）

　　（6）師小結(jié)：板書“愛”。

　　（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）

　　4、書面練習(xí)，概括提升

　�。�1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

　　“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

　　（2）再讀作者的感悟。

　　三、回應(yīng)開頭，問題解決

　　1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）

　　2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　3、完成獲獎(jiǎng)感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫�、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。

　　4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

　　5、總結(jié)，勸勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。

　　3、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請大家自由朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)詞語

　　①、靦腆謄寫出版歧途謹(jǐn)慎

　�、�、摟住自豪公司慈祥奇妙敬仰戲劇

　　嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒擁抱

　　確實(shí)把握極端斷言位置

　　得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待滿懷信心推門而入一如既往

　　注意：得意揚(yáng)揚(yáng)就是得意洋洋，看書找到有“歧途”這句話，把人引入歧途也可叫誤入歧途

　　3、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　4、匯報(bào)交流。

　　三、學(xué)習(xí)“童年的故事”。

　　這一節(jié)可我們就來學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。

　　2、指生匯報(bào)。

　　①出示：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　指名讀，媽媽是怎么贊美的，指名讀媽媽說的話，媽媽不僅用言語在贊美，在看看哈哈哈神態(tài)是怎么樣的，

　　指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽對他的愛，對他的鼓勵(lì)。（板書精彩極了愛）

　�、凇拔壹褥t腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的�！�

　　理解“靦腆”，讀出我的開心。

　　③“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　自己讀這兩句話，指名讀。你體會(huì)到了什么？（父親很嚴(yán)厲。父親不想讓他驕傲。父親愛巴迪……）（板書糟糕透了愛）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出父親對這首詩的不滿意。

　　④我的眼睛濕潤了，頭沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　�。◤哪男┰~你能體會(huì)到我的難受，“沖”“跑”“撲”指導(dǎo)讀出我的難過。）

　�、菽信纸巧x，讀出母親的慈祥，父親的嚴(yán)厲。

　　3、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活說說你曾經(jīng)有沒有碰到過類似的事情。課件出示討論。

　　4、分角色再讀1—14段。

　　四、過渡延伸

　　“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字和詞語。

　　2、熟讀課文。

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）

　　2、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

　　師：今天，咱們再學(xué)習(xí)課文（生讀課題），能不能用上課題說說話（說說課文主要講了一件什么事）？板書補(bǔ)充

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

　　1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德。舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？（在書中找到句子）現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（齊讀）

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

　　有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的.學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？學(xué)生自由說。

　　3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。

　　（1）回顧1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。找到父親批評我的句子，研讀。

　　（2）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由，說說做自己的體會(huì)。

　　出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！饼R讀。

　�。�3）討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？

　　（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高，真應(yīng)該感謝父親。

　　師小結(jié)：板書“愛”

　�。�5）齊讀這一段話。

　　4、書面練習(xí)，概括提升

　�。�1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

　　“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

　　（2）再讀作者的感悟。

　　三、回應(yīng)開頭，問題解決

　　1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？研讀最后一個(gè)自然段，說說自己的體會(huì)，教師小結(jié)：把握人生方向，不斷進(jìn)步（板書）

　　2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　3、完成獲獎(jiǎng)感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫狻⑻羁铡钡幕A(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。

　　4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

　　5、總結(jié)。

　　四、拓展

　　推薦陳果的《拐彎處的回頭》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都浸透了對孩子的愛。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。

　�。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。）

　　過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　　（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�2）學(xué)生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

　　學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

　　導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。

　　師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。

　　語段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。

　　小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

　　語段四：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實(shí)不怎么樣，很糟糕。)

　　小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。

　　語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀�，找一找是哪句話�?/p>

　　語段六：“幾年后?糟糕的詩�！�

　　學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就不再寫作了？

　　請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

　　語段七：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

　　為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

　　語段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

　　請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

　　因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

　　學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

　　語段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

　　其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

　　這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

　　恩，讀的非常的精彩。

　　下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！

　　下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

　　從你的`朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

　　四、總結(jié)

　　課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來。

　　教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　�。薄⒕皖}質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　２、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　二、初步交流，整體感知

　�。�、檢查生字新詞的掌握。

　�。病⒂懻摚�

　�、� 課文主要講什么？

　�、� 讀后有什么感受？

　　⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

　　（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　三、分層探究，升華體驗(yàn)

　�。薄颜n文分為兩部分：

　　七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　　２、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

　　⑴ 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對贊揚(yáng)與批評的`不同感受。

　�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　　⑷ 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　�。ɡ蠋熞鄼C(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　四、課后練習(xí)，積累語言

　　１、把感受最深的部分背下來。

　�。�、抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時(shí)

　　一、積累詞句，體會(huì)情感

　�。�、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我。

　�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、分層探究，讀中感悟

　�。�、十二歲的感受：

　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

　　２、成年后的認(rèn)識：

　�、� 自讀自悟，小組合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　�、� 全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句１：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　１、質(zhì)疑：

　　學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　�。�、總結(jié)：

　　⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。

　�、� 學(xué)完全文，你有什么感受。

　　３、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：

　　以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　四、內(nèi)化情感，課后延伸

　�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　２、以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　2、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？

　　2、“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、回顧全文

　　1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？

　�。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。）

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？

　　母親：精彩極了；父親：糟糕透了

　　三、品讀課文，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品讀“童年的故事”

　　面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。

　�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　閱讀提示

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

　　（2）反饋交流

　　a）“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�

　　你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　（體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親）

　　學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

　　b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

　　說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

　　那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作�，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對作者產(chǎn)生什么樣的影響？

　　估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

　　c）“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　你從這句話中體會(huì)到什么？

　　這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？

　　文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>

　�。ǘ┳灾髌纷x“后來的`認(rèn)識”

　　1、默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題

　�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

　�。ㄗ髡唧w會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

　　在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過程。

　�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？

　�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌�，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）

　　3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲

　　總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。

　　五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

　�。�、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。

　�。场Ⅲw悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　�。薄⒆x題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對比語氣。

　�。�、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

　　３、小結(jié)：

　　同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，感受愛

　�。�、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。

　�。病⑾鄼C(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：

　　重點(diǎn)研究語句：

　�、� 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”

　�、� 直面文字：

　　引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　�、� 換位體驗(yàn)：

　　聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？

　　（請大家讀讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

　�、� 交流：

　　同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？

　�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。

　　① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

　�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。

　�。�、教學(xué)父親的`“糟糕透了”：

　�、� 過渡：

　　同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？

　�、� 細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　⑶ 交流：

　　同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢？

　�、� 小結(jié)：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。

　　三、說寫體會(huì)，感悟愛

　　１、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　　２、補(bǔ)充巴迪簡介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

　�。�、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？

　�。础⑿〗M討論：

　　讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。

　�。怠⑴錁防首x最后二小節(jié)。

　　６、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎？動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

　　四、課后作業(yè)，重積累

　�。薄⒄捅痴b自己喜歡的詞句和段落。

　　２、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　�。�、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。

　　教學(xué)策略：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結(jié)合法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自制無字的小書簽。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題

　�。�、找“精彩”的反義詞。

　�。病⒆x題：

　　課前板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　請同學(xué)們齊讀課題！

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　１、通讀課文：

　　同桌分段讀課文，讀得好的表揚(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。

　�。�、檢查生字詞：

　　摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。

　　⑴指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。

　�、普f詞語的意思。

　�。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　　３、說說課文的.主要內(nèi)容：

　�。ìF(xiàn)在請大家用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。）

　　課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。

　　三、布置作業(yè)

　　1、能流利地朗讀課文。

　　2、請用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會(huì)生字新詞；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運(yùn)用學(xué)過的一些方法抓住人物的細(xì)節(jié)描寫去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　�。场⒏形蚋改竷煞N不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種不同的評價(jià)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字生詞卡片、小黑板（或課件）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　師：我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。

　　你能猜得出哪句話是母親的評價(jià)，哪句話是父親的評價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。

　　二、新授

　　師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開書，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考課文主要寫了一件什么事？

　�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　�。�、默讀接著思考：

　　課文主要寫了一件什么事？

　�。�、認(rèn)讀本課生字，讀生字、找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞。

　�。�、師生輪讀，互相評價(jià)。

　　三、速讀課文，整體感知

　　１、快速瀏覽課文邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙腵？課文可以分成哪幾部分？

　�。�、交流：

　　教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。

　　母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語句可以在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀。

　　３、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　�。�、交流：

　　“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。

　　師板書：

　　“興奮”。

　　母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了�！边@是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。

　　板書：

　　“贊美”。

　　師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）

　　指導(dǎo)：

　　媽媽的評價(jià)……

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　　父親的評價(jià)……

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價(jià)

　�。�、這首詩到底怎么樣？出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。

　�。�、母親不會(huì)看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。

　　３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評？

　　你如何理解父親的這句話？

　　三、小結(jié)

　　慈祥的愛河嚴(yán)厲的愛都是一種愛的體現(xiàn)，你習(xí)慣那一種，我們下一課來探討。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。

　　2.讀中體會(huì)作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語的形象。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.背誦結(jié)尾段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。

　　生讀書。

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

　　生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）

　　師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？

　　生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？

　　生：結(jié)尾。

　　師：打開書，畫出這句話。

　　生圈畫。

　　師指生讀，齊讀。

　　師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

　　生：中心句。

　　師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？

　　生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？

　　師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

　　師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

　　師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。

　　師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

　　生讀書，圈畫。

　　師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

　　生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

　　師：我怎么表現(xiàn)的？

　　生讀書。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

　　師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

　　生讀書。

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？

　　生讀書。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

　　面對母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？

　　生：沒有。

　　師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。

　　師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

　　生讀中心句。

　　其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？

　　生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？

　　生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？

　　生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？

　　生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？

　　師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。

　　指1生讀第16自然段

　　（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了�！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的.父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了�！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），

　　再指一生讀，

　　齊讀。

　　師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）

　　生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評價(jià)了嗎？

　　生：……

　　師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？

　　生：……。

　　師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？

　　生：……

　　師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。

　　好，你讀！

　　我們一起讀。

　　師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

　　師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？

　　指生讀結(jié)尾。

　�。ㄟ@些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

　　指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

　　師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

　　師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

　　師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——

　　學(xué)生齊讀。

　　師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

　　生讀

　　（三）回顧整體

　　師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

　　生說。

　�。ㄋ模└形蜃髡叩膶懛�

　　師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的，大家想一想，這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫？

　　生：語言。

　　師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）

　　師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

　　師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！

　　（五）學(xué)生總結(jié)

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1.課外閱讀《愛的教育》

　　2.小練筆：書104頁的小練筆

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒆詫W(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒁愿改竷煞N不同的評價(jià)都是源于對作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。

　�。�、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　１、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。（出示課題。）

　�。�、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎？

　　二、初讀課文，提出質(zhì)疑

　�。�、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識的字可以請教老師或同學(xué)。

　�。�、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？

　�。ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容、引號、課文的順序，感受不同的評價(jià)都源于父母對子女的愛。）

　�。�、媽媽對巴迪的詩的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價(jià)，誰評價(jià)得對，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

　�、耪l來讀一讀。

　�、茖︖@句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情

　�。�、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

　�。�、反饋：

　�、拍阏业搅四男┚渥�?

　�、瞥鍪荆�

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？

　�、切“偷弦搀w會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到？

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　她高興得再次擁抱了我。

　　……

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　⑷巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？

　　出示：

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的`周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪？

　　能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。

　�。�、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──

　�。础⒁x：

　　父親伸手拿起了我的詩，問：……

　　母親連忙上前說道：……

　　父親說：……

　　我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。

　　爸爸看完詩，他對詩的評價(jià)是……

　　我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：……

　　這時(shí)我的眼睛……

　　父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了……

　�。怠⒊鍪荆�

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　指名讀──評：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀──齊讀。

　�。�、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對我的愛嗎？

　　什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對我的評價(jià)也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？

　�。贰⒊鍪荆�

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　�。�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際

　�。�、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　�。�、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【課程目標(biāo)】

　　１、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價(jià)的理解

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　對父母兩種截然相反的愛的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、課件。

　�。�、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，****引趣

　�。薄⒊鍪菊n題。

　�。病⒛銈冎肋@個(gè)課題為什么要加引號嗎？

　�。�、父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？

　�。础ⅰ拔摇庇质窃鯓涌创腵？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。

　　二、初讀嘗試，整體感知

　�。�、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

　　要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

　　２、交流。

　　相機(jī)板書：

　　靦腆而得意受不了痛哭

　　一直寫作學(xué)著修改

　　體會(huì)到幸運(yùn)

　　三、再讀品味，合作探究

　　作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？

　　請大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

　　如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。

　　四、精讀體會(huì)，深刻感悟

　　你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？

　　課件出示：

　　“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。

　　全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？

　　小結(jié)：

　　剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。

　　這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。

　　五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識

　　學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？

　　老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。

　　你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？

　　同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？

　　你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？

　　六、展思維，課外延伸

　　１、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。

　�。�、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　愛

　　靦腆而得意受不了痛哭

　　一直寫作學(xué)著修改

　　體會(huì)到幸運(yùn)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

　�。病⒕毩�(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教后記：

　　在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。

　�。�、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

　�。�、從這件事中，你有什么體會(huì)。

　　板書：

　　得意、沉重

　�。�、那以后的我對父母的不同評價(jià)又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的'句子劃出來。

　�。�、小組交流：

　　你感受最深的是什么？

　�。丁⑷嘟涣鳎ńY(jié)合生活實(shí)際）：

　　指名交流：

　　出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。

　　“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

　　這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

　　假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？

　　讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。

　　齊讀。

　　還有哪些句子讓你感受比較深的？

　　出示第１７段。

　　“兩股風(fēng)”指什么？

　　成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。

　　母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

　　“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？

　　能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

　　讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

　　三、拓展延伸運(yùn)用語言