《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-21 13:55:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前交流：

　　請(qǐng)指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)師生交融。

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的`這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)人物對(duì)話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。

　　3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。

　　4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

　　5、那么，引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因?yàn)闀r(shí)間有限，想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？

　　請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。

　　2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？?jī)A聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問(wèn)題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評(píng)論家了。

　　3、聽讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。

　　4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。

　　5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(zhǎng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。

　　6、面對(duì)我的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。

　　7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字愛(ài)，板畫心形。

　　9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。

　　三、過(guò)渡延伸

　　我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、引入

　�。薄⑸险n以前老師來(lái)做個(gè)調(diào)查，在家里時(shí)常得到父母表?yè)P(yáng)的同學(xué)有哪些，請(qǐng)舉一下手好嗎？老師數(shù)一下。同時(shí)有被父母批評(píng)的同學(xué)又有哪些呢？請(qǐng)舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下。父母在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？“適時(shí)給點(diǎn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)�！痹谂u(píng)你的時(shí)候又會(huì)說(shuō)些什么？“提醒學(xué)生該注意了。”

　�。�、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識(shí)一個(gè)叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經(jīng)歷，我們?nèi)タ纯此窃鯓用鎸?duì)父母的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的。

　　二、新授課

　　１、師：贊美是世界上最美的語(yǔ)言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當(dāng)媽媽看到他寫的第一首詩(shī)時(shí)，對(duì)他說(shuō)（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們，用筆勾出相關(guān)句子來(lái)好嗎？

　�。ń處熝惨暡⒈�?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生勾畫的情況。）

　　（勾畫得多認(rèn)真呀，橫線多直呀，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀。）

　�。�、有誰(shuí)把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？

　�。ㄗx所有勾的句子，如不完整應(yīng)該請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）

　　課件展示，學(xué)生齊讀。

　　３、通過(guò)這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？

　�。�、師：誰(shuí)來(lái)告訴我呢？

　�。ǔ樯卮�。）

　　我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。

　�、� 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？

　　（不好意思，有點(diǎn)害羞的樣子。）

　�、� 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時(shí)候會(huì)是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？

　　（生讀。）

　�、� 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來(lái)感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧。齊讀。

　�、� 師：同學(xué)們讀得太好了。

　　師：聽到母親的表?yè)P(yáng)，還有什么樣的心情呢？

　　生：“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)�！�

　　⑴ 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答的，不錯(cuò)。你能理解一下迫不及待的意思嗎？

　�。ḿ鼻�，希望早點(diǎn)見(jiàn)到父親。）

　�、� 可是此時(shí)作者是有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎？

　�、� 大家感受到了嗎？（感受到就表?yè)P(yáng)，感受不到學(xué)生就評(píng)價(jià)）說(shuō)得真不錯(cuò)，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問(wèn)：你們感受到了嗎？齊讀。

　　師：朗讀得真不錯(cuò)。那么聽到母親的贊揚(yáng)，你還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？

　　生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。）我是從這個(gè)句子中感受到的。──“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”

　　師：你能通過(guò)朗讀帶給大家這種心情嗎？

　�。ㄉ僮x。）

　　師：讀得真不錯(cuò)，老師注意到了，你在朗讀時(shí)關(guān)注到了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　�。ㄐ睦砘顒�(dòng)：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表?yè)P(yáng)的情景。心里一定很甜蜜，動(dòng)作：他是刻意地花了一番心思的。）

　　師：說(shuō)得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來(lái)讀讀。

　　師：聽到母親的贊揚(yáng)，作者還有什么樣的心情呢？

　　生：作者還很著急，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得十分漫長(zhǎng)，我是從這個(gè)句子中體會(huì)到的──七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半……。

　　師：你能通過(guò)朗讀帶給我們作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？

　　（生再讀。）

　　師：注意，這是三個(gè)句子，作者連用了三個(gè)句號(hào)。你能感受到點(diǎn)什么呢？再讀這幾個(gè)句子，呆會(huì)兒我再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。

　　生：我體會(huì)到他越來(lái)越著急。讀的時(shí)候應(yīng)該越來(lái)越急促。每個(gè)句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來(lái)越著急。所以應(yīng)該這樣讀。生讀。

　　師：真能干。來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子，感受作者的心情。

　　小結(jié)：

　　剛才我們通過(guò)朗讀人物神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界。把這些句子連起來(lái)讀讀，你還能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？

　　生：我的心情隨著母親的表?yè)P(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認(rèn)為父親肯定也會(huì)表?yè)P(yáng)我的的詩(shī)寫得太好了。

　　師：來(lái)，我們?cè)僖黄鹱x讀這些文字，體會(huì)我內(nèi)心的變化。

　　引讀：

　　當(dāng)母親念著我第一首詩(shī)作出了“精彩極了”的評(píng)價(jià)時(shí)，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點(diǎn)迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩(shī)，于是，我紅著臉問(wèn)母親：（媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點(diǎn)鐘回來(lái)，于是（整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)，我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時(shí)間過(guò)得真慢呀，（七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半）。父親還沒(méi)回來(lái)，我（實(shí)在等不及了），我想，他一定會(huì)（比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）

　　師：我那么迫不及待地想見(jiàn)到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會(huì)怎么想呢？我們?cè)跁姓乙徽野偷系姆磻?yīng)。自由地勾畫出來(lái)，自己讀一讀。

　　生：巴迪聽到父親的評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)是：

　　“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！�

　　“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)�！�

　　師：自由讀讀這兩句話，你從中體會(huì)到巴迪什么樣的心情呢？

　　生：爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。

　　生：從這句話中連用四個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)到巴迪已經(jīng)忍受了很久了。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。

　　師：說(shuō)得真好，你能通過(guò)朗讀讓我們感受到巴迪此時(shí)的心情嗎？

　　師：大家感受到了嗎？來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　師：巴迪傷心、難過(guò)、委屈，心里有許多話都說(shuō)不出來(lái)，只有通過(guò)失聲痛哭來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢？他會(huì)哭訴什么呢？

　　生：真是不近情理的父親，他一定不愛(ài)我，媽媽都表?yè)P(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！

　　師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛(ài)兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？父親到底是怎么想的呢？

　　生：從句子：“我把頭埋得低低的'，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間�！敝校瑢ⅰ霸�(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。

　　５、母親短短的“精彩極了”四個(gè)字的評(píng)價(jià)多么神奇啊，說(shuō)真心話，兒子七歲時(shí)的詩(shī)真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會(huì)這么評(píng)價(jià)嗎？

　�。赣H愛(ài)孩子，想鼓勵(lì)巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩(shī)，就為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并沒(méi)多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何。只是贊賞我寫詩(shī)的行為。）

　�。�、過(guò)渡：

　　在媽媽愛(ài)的鼓舞下，巴迪對(duì)自己的詩(shī)充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來(lái)，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評(píng)價(jià)，此時(shí)巴迪的心情又是如何呢？

　　“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋�(lái)�！�

　　（爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。）

　　師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對(duì)兒子第一首詩(shī)下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？父親到底是怎么想的呢？

　　生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間�！敝�，將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。

　　生２：父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)詩(shī)本身的質(zhì)量而言，他想，母親已經(jīng)鼓勵(lì)得過(guò)分了，我應(yīng)該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長(zhǎng)，我要讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)。父親這是一種激勵(lì)的手段，也許想用激將法讓兒子更好。

　　師小結(jié)：

　　年幼的我對(duì)父親的做法不能理解，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來(lái)表達(dá)自己兒時(shí)有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？

　�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段。）

　　生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　三、教學(xué)最后一部分

　　師：為什么我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以把自己的理解批注在旁邊。

　　生１：我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　　生２：我擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運(yùn)的。

　　生３：我幸運(yùn)，因?yàn)椤斑@些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　師：所以我（越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（板書愛(ài)）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　生：母親的贊揚(yáng)是對(duì)我的鼓勵(lì)，父親的批評(píng)是對(duì)我的警告。

　　師：試想，要是母親和父親都一個(gè)勁兒贊揚(yáng)巴迪，或者批評(píng)巴迪那么又會(huì)怎樣？

　　生：巴德就會(huì)沾沾自喜，目中無(wú)人，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了，不用寫作都會(huì)是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？

　　假若，父母不停地批評(píng)他的作品，那么他就會(huì)喪失斗志，沒(méi)有了寫作的自信心。

　　師：所以，成年后的我才（越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）

　　師小結(jié)拓展：生活的歷練，時(shí)間的變遷，知識(shí)的豐富程度會(huì)讓我們對(duì)同一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，我知道了這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也遇到過(guò)這兩種愛(ài)嗎？請(qǐng)寫一寫。

　�。赣H對(duì)我們的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點(diǎn)；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們?nèi)タ床。I衣服……母親對(duì)兒女的愛(ài)，表現(xiàn)的事用千言萬(wàn)語(yǔ)也難以描寫。父親對(duì)我們的愛(ài)表現(xiàn)在一個(gè)字“嚴(yán)”。父親的嚴(yán)格要求，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不敢松一口氣。犯了錯(cuò)誤，父親用嚴(yán)肅的目光看著，接著就說(shuō)出我錯(cuò)在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛(ài)，是一種與眾不同的愛(ài)。母親和父親的愛(ài)的方式雖然不同，但是出發(fā)點(diǎn)是完全一致的，那就是希望兒女健康成長(zhǎng)，這就是愛(ài)。父母的愛(ài)對(duì)我們是多么重要，世界上處處充滿愛(ài)，母愛(ài)，父愛(ài)，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的。因?yàn)閻?ài)是偉大的。）

　　四、總結(jié)

　　看來(lái)，在我們的生活中，會(huì)遇到很多像母親那樣鼓勵(lì)的愛(ài)，像父親那樣嚴(yán)厲的愛(ài)，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛(ài)）。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、朗讀感受

　�。薄W(xué)生自由朗讀全文。

　�。�、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。

　　如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話？

　�。ㄅd奮，激動(dòng)，平靜，輕松。）

　�。�、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了！

　�。础⒗首x父親的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　我看這首詩(shī)糟糕透了。

　　二、討論評(píng)價(jià)

　�。�、這首詩(shī)到底怎么樣？

　　出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……

　�。病⒛赣H不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？

　　出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。

　�。�、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？

　　你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。

　　你如何理解這句話？如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說(shuō)？

　　三、深層感悟

　�。薄⑽耶�(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)？

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？

　�。病⒊鍪荆�

　　“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�！�

　�。场⒂懻摚�

　　如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？

　　（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫一堆糟糕的詩(shī)。）

　�。�、如果只有父親的`嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？

　�。▎适d趣，天才可能就此被扼殺。）

　�。�、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？

　　（光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）

　　６、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華？

　�。ㄆ邭q寫了第一首詩(shī)，十二歲寫了短篇小說(shuō)，遺傳。）

　　四、升華體驗(yàn)

　�。�、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？

　　如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　２、贈(zèng)言：

　　對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　�。�、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、查閱作者美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　�。�、導(dǎo)言：

　　今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、初步感知，理清層次

　�。�、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　�。病⒁孕〗M為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

　�。场⑷嘟涣鳎�

　�、爬首x課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　�、茖W(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

　　⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。

　�、日n文主要講什么？

　　三、品讀文章，體會(huì)情感

　�。薄⒊鍪鹃喿x提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　�。�、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　�。�、點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生品讀的`句子自由調(diào)整。）

　�、耪Z(yǔ)段一：

　　“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　�。R讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？

　�、普Z(yǔ)段二：

　　引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

　�、钦Z(yǔ)段三：

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？

　　⑷語(yǔ)段四：

　　他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　四、布置作業(yè)，體會(huì)情感

　�。�、有情感朗讀課文。

　　２、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第二課時(shí)

　　一、披文得意，自我感悟

　　１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

　�。�、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)：

　　誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

　�。�、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

　　４、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　５、父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　　１、文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？

　�。�、現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　�。�、看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　�。础⒋蠹依斫獾谜嫔羁�，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　三、反思文本，內(nèi)化情感

　　１、通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

　　２、互相交流所寫短文，相互評(píng)議。

　�。�、小結(jié)：

　　生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，但是僅僅表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是愛(ài)。我走進(jìn)了今天的課堂，在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過(guò)了漫長(zhǎng)的40分鐘。

　　本課精彩之處：

　　１．學(xué)習(xí)主線明確

　　我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過(guò)對(duì)“我”寫的詩(shī)，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來(lái)貫穿課堂的始終。通過(guò)抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”，我又通過(guò)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

　　父親還沒(méi)有回來(lái)�！币痪渲芯涮�(hào)的作用挖掘出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“慈祥的鼓勵(lì)好，還是嚴(yán)厲的批評(píng)好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。

　　另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過(guò)體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說(shuō)，戲劇和電影劇本�！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。

　�。玻リP(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題

　　通過(guò)抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過(guò)詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。

　　３．讀中悟情

　　課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛(ài)”的感情。

　�。矗x寫結(jié)合

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡(jiǎn)明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛(ài)，贊不絕口。

　　本課糟糕之處：

　　（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：

　　當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒(méi)有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�。ǎ玻┘�(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過(guò)類似的感受時(shí)，我的評(píng)價(jià)很蒼白。

　　這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛(ài)滿天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。

　　組內(nèi)研討與診斷：

　　陳群：

　　教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛(ài)”。

　　可以各種各樣的形式來(lái)讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。

　　張弟英：

　　生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，再通過(guò)全班的匯報(bào)來(lái)加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。

　　但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，這時(shí)老師讓大家停下來(lái)找了，再讀，再理解了�？墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場(chǎng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥，告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來(lái)理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn)，并在組內(nèi)交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢？

　　當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí)，我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，接下來(lái)的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了？

　　王慧：

　　1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的'詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理

　　解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來(lái)，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。

　　2. 、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。

　　新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

　　3通過(guò)焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。

　　彭速：

　　1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問(wèn)題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問(wèn)中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。

　　2、堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿課堂始終

　　讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)

　　人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

　　王慧總結(jié)：

　　本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過(guò)程中，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一方面關(guān)注語(yǔ)言形式，語(yǔ)文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語(yǔ)智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過(guò)其實(shí)的，但又都是出于父母對(duì)孩子的愛(ài)，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。

　　關(guān)注語(yǔ)言，從課題、詞語(yǔ)，尤其是文本語(yǔ)言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過(guò)練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。

　　能從字里行間感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　一、品讀課題，啟動(dòng)全文

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過(guò)。

　　——有兩“個(gè)引號(hào)”——干嗎要用引號(hào)啊？看過(guò)課文嗎？這里的引號(hào)表示引用了別人的話。還有什么特別之處？

　　——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞！

　　——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？

　　——簡(jiǎn)直是截然相反，水火不容！

　　——咱們來(lái)讀讀，看看能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)！

　　2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們?cè)賮?lái)看看文章的作者。（出示）

　　巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

　　從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！

　　——都是反義詞，都是很矛盾！

　　——多么有意思��！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說(shuō)些什么？你看，多耐人尋味啊！看來(lái)，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來(lái)讀讀這個(gè)課題！

　　二、梳理課文，建構(gòu)框架

　　這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，聽明白了嗎？來(lái)，快速朗讀。

　　書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長(zhǎng)，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：

　　靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心

　　濕潤(rùn)失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎

　　誰(shuí)來(lái)讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）

　　你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文嗎？不完整沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)來(lái)！還可以聯(lián)系課題。

　　——讀過(guò)一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫的一首詩(shī)的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺(jué)母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心�！霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我寫的這首小詩(shī)的批評(píng)，使我一下子眼睛濕潤(rùn)，甚至于失聲痛哭，感覺(jué)父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　——如果你讀書夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長(zhǎng)，今天這節(jié)課咱們就來(lái)看看成年以前發(fā)生的故事。請(qǐng)你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對(duì)我這首詩(shī)給出的贊揚(yáng)和批評(píng)的句子畫出來(lái)，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽明白了嗎？

　　三、見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水

　　誰(shuí)找到了？先說(shuō)說(shuō)母親的贊揚(yáng)！（隨學(xué)生發(fā)言出示）

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　你們找得真準(zhǔn)！請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一句話。

　　——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語(yǔ)，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。

　　——咱們?cè)賮?lái)看看這句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，看看你聽懂了什么？

　　——第一個(gè)是問(wèn)號(hào)，說(shuō)明母親覺(jué)得巴迪居然能寫這樣的詩(shī)很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號(hào)，說(shuō)明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺(jué)得很自豪！——明白怎么讀了嗎？

　　——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰(shuí)來(lái)？——都情不自禁了。

　　第二句誰(shuí)來(lái)讀？知道什么是奇妙嗎？

　　——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺(jué)讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩(shī)，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說(shuō)的？（出示）

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　——我聽出來(lái)了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺(jué)得這首詩(shī)根本不好！

　　——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺(jué)到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

　　——在父親看來(lái)，這首詩(shī)確實(shí)沒(méi)有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀第二句？——父親說(shuō)“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩(shī)已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩(shī)了！

　　四、山不是山，水不是水

　　同一首小詩(shī)，卻是如此截然相反的評(píng)價(jià)，肯定是有一個(gè)人說(shuō)得過(guò)分了。你覺(jué)得是誰(shuí)？

　　——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)。比如你覺(jué)得是母親贊揚(yáng)得過(guò)分了，那就請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。如果你覺(jué)得是父親批評(píng)得太過(guò)分了，那也請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。聽明白了嗎？開始！

　　估計(jì)1：母親說(shuō)得太夸張了，贊揚(yáng)得太過(guò)分了！——你的依據(jù)是：

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。

　　哪個(gè)詞讓你感覺(jué)這首詩(shī)糟糕透了？看來(lái)這個(gè)母親不懂詩(shī)，她根本不知道好的詩(shī)是怎樣的，對(duì)吧？

　　——母親也懂詩(shī)，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩(shī)，她覺(jué)得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！

　　——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩(shī)��！即使詩(shī)本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩(shī)的勇氣和靈氣，媽媽覺(jué)得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！

　　——我想請(qǐng)問(wèn)這位母親，你這樣過(guò)分地鼓勵(lì)他，對(duì)他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來(lái)！——不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。

　　——看來(lái)，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！

　　那么難道只有母親說(shuō)得過(guò)分嗎？課文開頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)�！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？

　　——七八歲就能寫詩(shī)，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級(jí)，我們能自己創(chuàng)作一首詩(shī)嗎？——這就說(shuō)明巴迪還是很有天賦的'！

　　——對(duì)于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評(píng)是不是根本就沒(méi)怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長(zhǎng)，而是他自己緊張，才覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢�！堑�，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

　　——兒子小小年紀(jì)就能寫詩(shī)，真棒！可是詩(shī)那么糟糕，我該不該表?yè)P(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表?yè)P(yáng)了，我再表?yè)P(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的。——于是最后父親決定狠狠批評(píng)批評(píng)他！

　　我想問(wèn)這位父親，你這樣狠狠批評(píng)他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對(duì)巴迪有好處嗎？

　　——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！

　　——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評(píng)�。�

　　五、山還是山，水還是水

　　慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)都是言過(guò)其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的�！獙�(duì)孩子的愛(ài)，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫到黑板上。

　　現(xiàn)在，我明白了！對(duì)于這首小詩(shī)，無(wú)論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛(ài)，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！

　　你看，為了這首詩(shī)，飯廳里，父母還在爭(zhēng)論不休呢！文章沒(méi)有寫出來(lái)，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語(yǔ)，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，寫的是父親和母親的對(duì)話，明白嗎？（音樂(lè)：班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來(lái)了。（出示備選詞語(yǔ)）

　　得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛(ài)鼓勵(lì)

　　失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣

　　這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛(ài)��！

　　原來(lái)爸爸媽媽都是那么地愛(ài)巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！

　　可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來(lái)看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛(ài)的！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

　　通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前談話）

　　1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最愛(ài)你？為什么？

　　2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。

　�。ㄐ菹ⅲ瑴�(zhǔn)備上課）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師談話：

　　愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？

　　2。齊讀課題。

　　3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

　�。ㄖ匾龑�(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）

　　4。帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？

　　2、總結(jié)過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。

　　三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。

　　2、交流。

　　指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。

　　肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？

　　學(xué)生自己讀，邊讀邊想

　　交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）

　　師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過(guò)讀書，你有什么感受？）

　　拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）

　　母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來(lái)讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）

　　母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的`地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　總結(jié)過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績(jī)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？

　　指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：

　　學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。

　　巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話的？（非常生氣非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？

　　聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）

　　幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。

　　誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

　　通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　（1）師：（指板書）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？

　�。�3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。

　　（4）指名匯報(bào)：

　　理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……

　　三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”

　　過(guò)渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

　　2、小組交流：

　　3、全班交流

　　第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。

　�。�1）、指名讀，說(shuō)理解

　�。�2）、誰(shuí)還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。

　�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家�？赐队埃喊偷虾�(jiǎn)介。

　　（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！

　　第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)

　　（1）學(xué)生交流

　�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）

　�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話。

　　學(xué)生齊讀課文。

　�。�4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗脨?ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對(duì)你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？

　　（5）其實(shí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力。可憐天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

　�。�6）學(xué)生齊讀句子。

　�。�7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對(duì)給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)什么？（放音樂(lè)）

　　四、總結(jié)

　　1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……

　　2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）

　　3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

　　4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？

　　5、好書推薦：推薦一本書《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　１、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　�。病W(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　二、初步交流，整體感知

　�。薄z查生字新詞的掌握。

　�。�、討論：

　�、� 課文主要講什么？

　�、� 讀后有什么感受？

　�、� 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）

　　三、分層探究，升華體驗(yàn)

　　１、把課文分為兩部分：

　　七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　�。病⑵甙藲q時(shí)的即時(shí)感受：

　�、� 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

　�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　�、� 大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。

　�。ɡ蠋熞鄼C(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

　　四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

　�。�、把感受最深的部分背下來(lái)。

　�。病⒊瓕懽约合矚g的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、積累詞句，體會(huì)情感

　�。�、聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我。

　　２、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、分層探究，讀中感悟

　�。�、十二歲的感受：

　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　２、成年后的認(rèn)識(shí)：

　�、� 自讀自悟，小組合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　�、� 全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

　　句１：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的`激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句２：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、總結(jié)課文，表達(dá)感受

　�。薄①|(zhì)疑：

　　學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。

　�。�、總結(jié)：

　�、� 想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。

　�、� 學(xué)完全文，你有什么感受。

　�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：

　　以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

　　四、內(nèi)化情感，課后延伸

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

　�。�、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。"關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解。"

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字；正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹(jǐn)慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。

　　2.能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3.情感目標(biāo)：從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)媒體

　　生字生詞卡片，小黑板(或課件),投影機(jī)，放映機(jī)等等。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一，激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.說(shuō)出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞。

　　2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢

　　二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

　　(1)給本課的七個(gè)生字組詞。(可以在文中找，也可以自己想或查字典)

　　(2)課件出示"讀讀寫寫".

　　老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的'橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。)

　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

　　(3)互相交流識(shí)記方法。

　　學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好。)

　　三，嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

　　四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

　　組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似"實(shí)話實(shí)說(shuō)"主持人崔永元(或和晶)的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上。

　　五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1.聽錄音(或老師)范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。

　　2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　(1)母親和父親對(duì)"我"的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及"我"不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；"我"聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。

　　(2)課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　六，課堂作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ)。

　　七，課外作業(yè)

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫記起來(lái)。

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　一，積累詞句，升華情感

　　1.聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我

　　2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二，以問(wèn)啟思，悟情明理

　　1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段(七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。)

　　2."我"寫的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的"我"當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣父親又是怎樣評(píng)價(jià)的"我"聽了以后表現(xiàn)如何

　　3.幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的

　　4."精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎"我"兒時(shí)真的是"多么幸運(yùn)"的嗎為什么

　　(參考答案：母親的愛(ài)是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高".他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

　　5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢

　　三，生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀

　　構(gòu)建"生問(wèn)師答"的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試"不問(wèn)則不講".學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生1:假如父母都說(shuō)"精彩極了"或"糟糕透了",那又將如何

　　生2:爸爸為什么不說(shuō)"一般","普通",卻硬要說(shuō)"糟糕透了".是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好

　　生3:"我"一定是作者自己?jiǎn)?可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已。)

　　生4:父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)

　　師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

　　生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的"沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育".要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好："要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。"可見(jiàn)，適度的否定必不可缺。

　　四，聯(lián)系生活，深化理解

　　請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記：站直了，別趴下。

　　五，作業(yè)

　　1.把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　2.有興趣的，可完成課后選做題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的`交流。

　　二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛(ài)。

　　三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)！

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課

　　師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）

　�。ǘ┳灾髯x書，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　2、初步交流讀文本后的收獲。

　　（三）細(xì)讀感悟，合作探究

　　1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？

　　巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：

　　父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）

　　3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫下來(lái)。）

　　4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。

　　a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？

　　b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)）

　　5、同學(xué)之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？

　　（四）學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(zhǎng)對(duì)你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？

　　（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。

　�。┛偨Y(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

　�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)。）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來(lái)就像藏族了，我們通過(guò)一堂課互相了解。

　　上課。

　　一、導(dǎo)入

　�。�、每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了──表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了──批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　２、談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　�。�、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　�。病⒖创笃聊�，讀懂了嗎？

　　課件出示：

　　是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？

　　一生回答。

　�。�、找讀母親的話，師范讀：

　　這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

　�。础煟鹤x得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。

　�。怠偷系姆磻�(yīng)如何，如果你是此時(shí)的.巴迪，你會(huì)怎么想？

　　６、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？

　�、� 父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。

　　⑵ 聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。

　　（難過(guò)／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀。）

　　⑶ 出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　過(guò)渡：

　　此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　�。�、全班交流。

　　２、主要交流的句子：

　　“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

　�、� 師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

　�、� 合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。

　�、� 這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

　　理解“批評(píng)也是愛(ài)。

　　情景：

　　小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

　　又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。

　　生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

　　（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　回去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結(jié)

　　看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　推薦一本書《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

　　2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。

　　3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開父母這兩種愛(ài)的聲音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、感知文本，聚焦愛(ài)

　　1、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語(yǔ)氣。

　　2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛(ài)的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，感受愛(ài)

　　1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛(ài)?用筆把它劃下來(lái)。

　　2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：

　　重點(diǎn)研究語(yǔ)句：

　�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”

　　① 直面文字：

　　引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　　② 換位體驗(yàn)：

　　聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?

　　(請(qǐng)大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)

　�、� 交流：

　　同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢?

　�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

　�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

　�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)效果。

　　3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：

　�、� 過(guò)渡：

　　同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛(ài)呢?

　　⑵ 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　�、� 交流：

　　同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢?

　�、� 小結(jié)：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對(duì)話交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色。

　　三、說(shuō)寫體會(huì)，感悟愛(ài)

　　1、過(guò)渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　　2、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的.人》等。

　　3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩(shī)，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?

　　4、小組討論：

　　讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。

　　5、配樂(lè)朗讀最后二小節(jié)。

　　6、讀到這兒，你們對(duì)愛(ài)有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛(ài)在巴迪成長(zhǎng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。

　　四、課后作業(yè)，重積累

　　1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　　2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛(ài)，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　�。�、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：

　　師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛(ài)”都包含了什么樣的愛(ài)？

　　你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛(ài)？

　　２、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛(ài)的真諦。

　　二、仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感

　�。�、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：

　　⑴ 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？

　�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語(yǔ)句，想一想你從中體會(huì)到了什么？

　�、� 全班交流，各抒己見(jiàn)：

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　生１：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。

　　師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？

　�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。）

　　師：原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語(yǔ)氣，興奮地嚷著──

　�。ㄉ懈星榈乩首x。）

　　引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是啊！七八歲就能寫詩(shī)，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩(shī)，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？

　　小結(jié)：

　　這一段短短幾句話，通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。

　　生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。

　　師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？

　�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）

　　師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過(guò)被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。

　�、� 分角色朗讀父母親的對(duì)話，感受一下人物的不同心理好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。

　　２、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容：

　�、� 文中父親母親的`兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過(guò)為一件事，就招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎？

　�、� 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡那種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？

　�、� 看來(lái)大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀“長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后，有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長(zhǎng)作好記錄，提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：

　　估計(jì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題有：

　�、� 長(zhǎng)大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？

　　② 單憑母親的這種愛(ài)，為什么會(huì)把人引入歧途？

　�、� 為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛(ài)”？

　�、� 自由讀書，小組討論。

　�、� 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

　�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。

　　三、升華認(rèn)識(shí)，寫出感想

　　師：通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì)，讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(zhǎng)大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。

　　大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái)，相信大家會(huì)寫得更精彩。

　　設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。

　　四、總結(jié)拓展，推薦書目

　　師：是啊，美國(guó)作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋€(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛(ài)的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。

　　過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。

　　教學(xué)方法：

　　設(shè)疑激趣啟發(fā)討論

　　學(xué)習(xí)方法：

　　合作探究朗讀體驗(yàn)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集作者有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開課導(dǎo)入，激趣

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）

　　1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么？

　　2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？

　　導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說(shuō)明什么，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）

　　三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。

　　學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書

　　導(dǎo)語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來(lái)給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過(guò)的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　　四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事

　　1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）

　　學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的想法。

　　導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如

　　何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？

　　2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。

　　3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問(wèn)題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。

　　1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？

　�。▽W(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。

　　2、展示課前所收集的資料。

　　3、巴迪成功了在后來(lái)的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話？

　　導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的'批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。

　　五、說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？

　　1、朗讀指導(dǎo)（配樂(lè)）

　　a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?ài)，帶著感情來(lái)讀讀這段文字。（自由讀）

　　b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。

　　c、集體讀一讀。

　　2、討論

　　既然，這些都是父母對(duì)我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？

　　六、總結(jié)、欣賞

　　鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存。

　　警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。

　　誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　同一首詩(shī)

　　母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)

　　創(chuàng)作的靈感提醒、警告

　　兩種不同形式的愛(ài)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)的深意。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情的方法

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．談話導(dǎo)入，出示板書。

　　師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià)，那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？

　　生匯報(bào)

　　2、你聽到過(guò)“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎？

　　3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后，父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)？（齊讀課題）

　　二、初讀識(shí)字，了解大意：

　　1、生自讀課文。

　　2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。

　　（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。

　�。�3）同伴互查

　　3、匯報(bào)主要內(nèi)容：

　　（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的'預(yù)習(xí)情況。

　　（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，也可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同，但都是對(duì)他的愛(ài)。）

　　三、品味文章，感悟?qū)W習(xí)：

　　1、帶著“為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢”這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。

　　2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　（1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　�。�2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　�。�3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來(lái)品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。

　　（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

　　（5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。

　�。�6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讓學(xué)生讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句更好些，為什么？

　�。�7）．在學(xué)生談過(guò)后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過(guò)程的。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　�。�8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過(guò)程中，教師隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、批評(píng)、愛(ài)。

　　教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛(ài)的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲。

　　1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié)，著重于后者）。

　　3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1．拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。

　　2．談感受。

　　3．體會(huì)表達(dá)方法。

　　4．如果讓你選取一個(gè)愛(ài)的片斷寫下來(lái)，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們?cè)侔褍善恼履贸鰜?lái)細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫出我們的故事。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親父親

　　鼓勵(lì) 批評(píng)

　　愛(ài)

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