《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[集合]

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。

　　2、通過實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：

　　多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。

　　學(xué)具：

　　若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季

　　師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來(lái)。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？

　　生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。

　　生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）

　　2、揭題并板書：今天，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。

　　板書：認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)

　　二、感知周長(zhǎng)

　　1、理解一周的意義

　　師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數(shù)學(xué)用語(yǔ)：周長(zhǎng)，也就是一周的長(zhǎng)度。你知道什么是一周么？能用自己的話來(lái)說說，什么是一周？

　　（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）

　　生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。

　　生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

　　課件出示：操場(chǎng)、游泳池

　　師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？

　　指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)

　　師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。

　�。�1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)

　　師：黑板面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形的。 師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？ 指名學(xué)生指。

　　師：誰(shuí)能說說指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開始還是回到哪兒。

　　生2：首尾相接。

　　師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　�。�2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)

　　師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的'封面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形

　　師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。 學(xué)生舉起書，師生一起指。

　　3、理解周長(zhǎng)的意義。

　　播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)�？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。

　　課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

　　生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

　　請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。

　　那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

　　三、探究測(cè)量方法

　　1、設(shè)疑

　　師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，這片樹葉的周長(zhǎng)到底有多少長(zhǎng)呢？如何去測(cè)量？用什么工具測(cè)量，怎樣測(cè)量？

　　師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？ 生：（異口同聲）想

　　2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

　　工具：軟尺、直尺和棉線。

　　學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）

　　3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)？

　　生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。

　　圖形選擇方法

　　舉起：三角形 用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

　　2，通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

　　3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。繩子，直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹葉。甲蟲） 問：這是什么

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹葉的邊線）

　　請(qǐng)問：樹葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹葉的什么 （周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書課題）

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）

　　誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么 （周長(zhǎng)）

　　其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書。

　　2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。

　　舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng) （如桌面，三角板等）

　　3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎 請(qǐng)你描一描。

　　有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看。（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長(zhǎng)）

　　那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)

　　[評(píng)析：把對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識(shí)邊線，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數(shù)學(xué)書，課桌面之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了豐富的感知過程。并通過指一指，說一說，描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著，思考著，感受著……如此豐富的感受之后，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。]

　　剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)。

　　4、出示樹葉。

　　老師想知道這片樹葉的周長(zhǎng) 你有什么好辦法 指名說（課件演示測(cè)量方法）誰(shuí)來(lái)說說我們?cè)谟妹�線測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么

　　請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量，并記錄下來(lái)。

　　指名匯報(bào)。

　　剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)。你有什么好辦法 （指名說）

　　師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng)，再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　[評(píng)析：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實(shí)踐，探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟知識(shí)的形成過程。在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量樹葉，紙牌和明信片的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。]

　　計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

　　烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的'給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度，你能很快說出這些圖形的周長(zhǎng)。

　　能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng) 誰(shuí)還有不同的想法嗎

　　小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng)，由此可見，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。

　　四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

　　通過剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎

　　1、老師這里 2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎 老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢

　　2、請(qǐng)問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎 （指名說）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題。指名匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么 （周長(zhǎng)）其

　　實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見。（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。）

　　談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

　　[評(píng)析：本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師安排了"周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用"的短片欣賞，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解進(jìn)一步得到深化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感也由此被進(jìn)一步激發(fā)。]

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

　　2，通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

　　3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、繩子，直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。

　　請(qǐng)問：樹葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹葉的什么（周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）。

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）

　　誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么。（周長(zhǎng)）

　　其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書。

　　2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。

　　舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)（如桌面，三角板等）。

　　3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描。

　　有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長(zhǎng)）。

　　那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　[評(píng)析：把對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識(shí)邊線，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池，數(shù)學(xué)書，課桌面之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了豐富的感知過程、并通過指一指，說一說，描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動(dòng)中充分地實(shí)踐著，思考著，感受著……如此豐富的感受之后，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。]

　　剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)。

　　4、出示樹葉、

　　老師想知道這片樹葉的周長(zhǎng)你有什么好辦法指名說（課件演示測(cè)量方法）誰(shuí)來(lái)說說我們?cè)谟妹�線測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么。

　　請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量，并記錄下來(lái)。

　　指名匯報(bào)

　　剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法。（指名說）

　　師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng)，再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　[評(píng)析：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考，交流，實(shí)踐，探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟知識(shí)的形成過程、在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量樹葉，紙牌和明信片的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。]

　　計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

　　烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請(qǐng)看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度，你能很快說出這些圖形的周長(zhǎng)、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)還有不同的想法嗎。

　　小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng)，由此可見，我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的.時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。

　　四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)

　　通過剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎

　　1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。

　　2、請(qǐng)問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎（指名說）看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長(zhǎng)）其實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。）

　　談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、操作，感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。

　　2、使學(xué)生建立周長(zhǎng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察、比較抽象、概括的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長(zhǎng)的繩子、沒有包邊的鏡子。

　　學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長(zhǎng)方形、三角形、五角星形、月牙形、樹葉形）棉線、直尺

　　教學(xué)過程

　　一、利用白板課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引入新課。

　　1、師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，這幾天，小動(dòng)物們都忙著鍛煉呢�。ò装逭n件演示：小動(dòng)物跑步畫面）

　　師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準(zhǔn)備跑步呢！請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，他們的跑道有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長(zhǎng)方形、有的是三角形、有的是月牙形。

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小動(dòng)物們是怎樣跑的？（白板課件動(dòng)畫演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）

　　預(yù)設(shè)1：小動(dòng)物是沿著圖形的邊跑的。

　　預(yù)設(shè)2：它們是從哪兒開始還是回到哪兒。

　　預(yù)設(shè)3：繞圖形的邊跑了一圈。

　　師：小動(dòng)物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周，這一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。

　　2、揭題并板書：今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”。（白板課件播放毛毛蟲在樹葉上爬一周的動(dòng)畫并用白板的淡入效果顯示“周長(zhǎng)”這一課題。）

　　二、感知周長(zhǎng)

　　1、理解周長(zhǎng)的意義

　　師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)？能用自己的話來(lái)說說，什么是周長(zhǎng)嗎？

　　預(yù)設(shè)1：圖形一圈的長(zhǎng)度。

　　預(yù)設(shè)2：圖形所有邊的長(zhǎng)度。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們來(lái)看看書上是怎么說的，并把你在書上看到的內(nèi)容說給同桌聽。（利用白板的拖拉標(biāo)簽拖拉出提前隱藏的“周長(zhǎng)的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）

　　師：對(duì)于周長(zhǎng)的定義，你有什么想問或想說的嗎？ 預(yù)設(shè)：什么是封閉圖形？

　　師：這個(gè)問題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題？

　　預(yù)設(shè)1：封閉圖形就是封住口的圖形。

　　預(yù)設(shè)2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。

　　預(yù)設(shè)3：密封起來(lái)的圖形就是封閉圖形。

　　白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學(xué)生在白板上用書寫筆畫一畫。）

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　預(yù)設(shè)1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

　　預(yù)設(shè)2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書寫筆在白板上畫三角形解釋首尾相接）

　　2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)

　　師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。

　　（1）出示：圓形鐘、筆筒

　　師：誰(shuí)來(lái)指鐘面的周長(zhǎng)和筆筒底面的`周長(zhǎng)？

　　抽生上前指。

　　師：誰(shuí)能說說指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　預(yù)設(shè)1：從哪兒開始還是回到哪兒。

　　預(yù)設(shè)2：首尾相接。

　　師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　三、探究測(cè)量方法

　　1、設(shè)疑

　　師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著各自的跑道跑了一周，誰(shuí)跑的路最長(zhǎng)呢？怎樣就知道啦？

　　預(yù)設(shè)1：看誰(shuí)繞的彎多。

　　預(yù)設(shè)2：我覺得要量出它們的周長(zhǎng)。

　　師：那用什么辦法來(lái)測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長(zhǎng)？

　　生：（異口同聲）想

　　2、六人小組合作，探究測(cè)量方法。

　　要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

　　學(xué)生小組合作

　　3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(zhǎng)，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度才得到圖形的周長(zhǎng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

　　生：像五角星、三角形、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結(jié)

　　師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

　　2、給圓形小鏡子包邊。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。

　　2.在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

　　3.能結(jié)合具體情形，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　（一）情景感知，初步建立周長(zhǎng)概念表象

　　1.從一圈抽象到一周。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此�是怎么跑的。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）

　　3.他跑對(duì)了嗎？

　　4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

　　5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的`演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）

　　6.指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書：一周。）

　　結(jié)合圖2來(lái)說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）

　　這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看.

　�。ㄖ钡�90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書課題。

　　4、說說你對(duì)周長(zhǎng)的理解。

　　通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周，。

　　二、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”

　　1、自主探究。

　　現(xiàn)在老師帶來(lái)了許多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的表面有沒有一周？

　　請(qǐng)小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來(lái)。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？

　　操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）

　　師：好，請(qǐng)大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)啊！

　　師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的方法？

　　樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

　　板書封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是他的周長(zhǎng)。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　1找一找我們周圍那些物體表面也有周長(zhǎng)？

　　2.增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力：

　�。�1）結(jié)合具體的圖形或事物，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　�。�2）初步學(xué)會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　過程與方法：

　　能對(duì)具體圖形進(jìn)行觀察、度量、計(jì)算，通過獨(dú)立思考與合作交流，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，探索求平面圖形的周長(zhǎng)的方法，并形成初步的空間觀念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能積極地參與到認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”的操作活動(dòng)中，通過自己的感性體驗(yàn)，獲得對(duì)“周長(zhǎng)”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認(rèn)識(shí)、理解擊長(zhǎng)的意義，建立初步的空間觀念，掌握測(cè)量周長(zhǎng)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、細(xì)繩、樹葉、平面圖形、軟卷尺。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

　�。ㄒ唬┘粢患�

　　師：請(qǐng)你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著邊剪出來(lái)。

　　生：我剪的頭像圖形好似圓形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是正方形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是長(zhǎng)方形。

　　師：請(qǐng)你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線中的一點(diǎn)處，再用右手的食指沿著圖像邊線畫一圈。

　�。ǘ�）說一說：

　　師：同學(xué)們剛才說畫一圈之外還可以用別的.詞語(yǔ)嗎？

　　生：畫一周。

　　師：同學(xué)們從這一點(diǎn)處形始畫，再畫一周回到這一點(diǎn)，這個(gè)過程封閉嗎？

　　生：封閉了。

　　二、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)：

　�。ㄒ唬┊嬕划�。

　　師：用剛才的方法，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你喜歡的圖形或物品。

　　生：我畫了一本數(shù)學(xué)書的面

　　生：我畫了一張桌子的面。

　　生：我畫了一個(gè)筆盒的面。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們留意這位同學(xué)畫的過程（沒畫完的長(zhǎng)方形）

　　生：老師這個(gè)同學(xué)還有一部分沒畫出來(lái)，不完整。

　　師：總結(jié)：從一點(diǎn)開始，最后回到這里結(jié)束，形成一個(gè)封閉的圖形。封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

　　師：有不同的想法嗎？

　　生：沒有。

　　（二）指一指

　　師：桌面、籃球場(chǎng)、書面等等是什么形狀。

　　生：都是長(zhǎng)方形。

　　師：在長(zhǎng)方形的圖片上指一指周長(zhǎng)。

　　生：我從這一點(diǎn)開始畫，沿著長(zhǎng)方形的邊車一擊回到這一點(diǎn)的長(zhǎng)度。

　�。ㄈ�）摸一摸。

　　師：示范摸書本一周的邊線（強(qiáng)調(diào)一周）

　　生：摸桌面、數(shù)學(xué)書面、筆盒面、黑板面。

　�。ㄋ模┝恳涣�。

　　師：指導(dǎo)用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長(zhǎng)。

　　生：量腰圍、量樹葉、量桌面。

　�。ㄎ澹┧阋凰�

　　師：說出你的計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

　　生：每條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

　　①5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3

　　師為沿邊畫一畫周長(zhǎng)

　　生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2

　　三、課學(xué)時(shí)總結(jié)

　　師：今節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　生：周長(zhǎng)—封閉圖形一周的長(zhǎng)度，叫做周長(zhǎng)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　　2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長(zhǎng)。

　　3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線圍成的平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法

　　4、感受周長(zhǎng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(zhǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入新課

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，從字面上理解，你覺得什么是周長(zhǎng)？（指名回答）

　　過渡：物體外圍的邊線一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。那么樹葉的周長(zhǎng)是指它的哪部分？

　�。ㄊ菊n件）

　　二、感受周長(zhǎng)

　　1、感受實(shí)物的周長(zhǎng)

　　學(xué)生看四只甲蟲爬過樹葉的動(dòng)畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長(zhǎng)是指哪部分。

　　（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）

　　結(jié)語(yǔ)：小甲蟲從樹葉的某一點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，我們就把它叫做樹葉的周長(zhǎng)。

　　板書：邊線周長(zhǎng)

　　過渡：樹葉有周長(zhǎng)，那么天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌，數(shù)學(xué)書，（偏板書：課桌、數(shù)學(xué)書）它們的周長(zhǎng)又是指哪部分呢？

　　摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說一說它們的周長(zhǎng)分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長(zhǎng)。）（幾名學(xué)生重復(fù)說）

　　2、感受圖形的周長(zhǎng)

　�。�1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的'邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

　　（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。

　　學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對(duì)象）

　　描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對(duì)全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　師相機(jī)問：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？

　　根據(jù)生說的圖形特點(diǎn)，師板書：曲直

　　小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)。

　　圖形內(nèi)部邊線是否也為周長(zhǎng)（書P45第一題，說一說它們的周長(zhǎng)是指哪部分？）

　　三、感知圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

　　那么，剛才所描的四個(gè)圖形當(dāng)中，三角形的周長(zhǎng)指的是哪里？（三條邊的長(zhǎng)度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

　　請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(zhǎng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(zhǎng)。

　　學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方）

　　問：你是怎么計(jì)算三角形周長(zhǎng)的？（根據(jù)學(xué)生所說，師板書：量算）

　　剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學(xué)生自由說）

　　追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書：圓滾

　　課件演示圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

　　小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要知道各邊的邊長(zhǎng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(zhǎng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(zhǎng)。（板書：各邊長(zhǎng)之和）

　　而由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。（板書：化曲為直）

　　四、練習(xí)

　　1、判斷：課件

　　2、口算周長(zhǎng)。課件。

　　3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？出示：

　　（師現(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）

　　課件演示。

　　小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長(zhǎng)。

　　2、指導(dǎo)完成書P45第三題的圖（1）

　　這里還有兩個(gè)大小完全相同的長(zhǎng)方形，經(jīng)過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？

　　看一看，議一議。

　　五、總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你現(xiàn)在覺得周長(zhǎng)就是什么？

　　生活中，你還知道哪些方面用到周長(zhǎng)嗎？（腰圍、鞋底等）

　　六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）

　　根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

　　根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

　　板書：

　　周長(zhǎng)

　　曲化曲為直

　　圓滾

　　邊線周長(zhǎng)

　　直各邊長(zhǎng)之和

　　直量

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。

　　2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

　　3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算出周長(zhǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

　　教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。

　　1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境

　　經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）

　　師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？

　　生1：她跑得不對(duì)，沒有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。

　　師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？

　　生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。

　　小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）

　　師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

　　二、探索體驗(yàn)，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。

　　1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周

　　出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓

　　師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。

　　師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）

　　師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你描一描它們的一周吧！

　　學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。

　　學(xué)生展示描圖形的一周。

　　2、圖形一周的長(zhǎng)度

　　師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長(zhǎng)的花邊呢？實(shí)際上就是要算什么？怎么做？

　　生：用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。

　　師：你真棒！經(jīng)過測(cè)量，古畫每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米，我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米？

　　生：20分米。

　　師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來(lái)得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長(zhǎng)度。那綠色小旗表面一周的長(zhǎng)度又怎樣才能知道呢？

　　生：三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

　　師：那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢？

　　3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法，化曲為直。

　　師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎？

　　生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）

　　師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢？

　　生：用剛才繞細(xì)線的方法。

　　師：剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測(cè)量，算出它們的.一周的長(zhǎng)度。（板書：圖形一周的長(zhǎng)度）

　　4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

　　出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。

　　師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(zhǎng)度嗎？

　　生：能。

　　師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(zhǎng)度？（出示角、不規(guī)則圖形）

　　生：算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋�(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）

　　師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？

　　生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來(lái)。

　　師：像角沒連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

　　師：那像長(zhǎng)方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線回到起點(diǎn)，沒有缺口的，我們叫什么圖形？

　　生：封閉圖形。

　　小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書）

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

　　（課本84頁(yè)第1題）

　　2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎樣想的？

　　3.一塊長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長(zhǎng)嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。

　　2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。

　　板書： 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

　　封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第86～87頁(yè)的例1、例2、例3。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　　2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。

　　3．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、測(cè)量周長(zhǎng)記錄單

　　學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。

　　學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。

　　提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長(zhǎng)度叫做什么呢？

　　教師順勢(shì)揭示課題并板書。

　　二、利用視覺，感知周長(zhǎng)

　　教學(xué)例1。

　　1．視覺感知桌布周長(zhǎng)

　　出示情景圖(例1左圖)。

　　提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

　　指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

　　出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

　　指出：桌布一周的長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。

　　2．視覺感知樹樁面的周長(zhǎng)

　　出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。

　　提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長(zhǎng)度就是樹樁的周長(zhǎng)。

　　三、觸摸感知，聯(lián)想周長(zhǎng)

　　教學(xué)例2。

　　1．觸摸感知，認(rèn)識(shí)課本封面的周長(zhǎng)

　　讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

　　2．啟發(fā)聯(lián)想

　　讓學(xué)生找找身邊的周長(zhǎng)并描一描它們的.一周。(如課桌面一周的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)、鉛筆盒面一周的長(zhǎng)度是鉛筆盒面的周長(zhǎng)……)

　　3．深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)

　　課件出示平面圖形長(zhǎng)方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長(zhǎng)，并描一描它們的一周。

　　4．總結(jié)歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　5.鞏固練習(xí)

　　運(yùn)用周長(zhǎng)的概念判斷哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。

　　四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　教學(xué)例3。

　　1．小組內(nèi)測(cè)量周長(zhǎng)

　　先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)各是哪一部分的長(zhǎng)，再討論三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，最后小組測(cè)量周長(zhǎng)。

　　2．全班交流

　　指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。

　　3．小結(jié)

　　五、全課小結(jié)，課外延伸

　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？

　　2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長(zhǎng)來(lái)解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請(qǐng)用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長(zhǎng)來(lái)解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

　　為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

　　【課例片斷】

　　師：你有什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)?

　　生1：長(zhǎng)方形、三角形都可以用尺子量出來(lái)。

　　圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長(zhǎng)。

　　師：他剛才說了兩種測(cè)量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

　　讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。

　　活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。

　　組織學(xué)生匯報(bào)、交流：

　　生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長(zhǎng)。

　　生2： 用尺子量出一條邊長(zhǎng)，再乘以4。

　　師追問：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))

　　生3： 用尺子分別量出三條邊的長(zhǎng)，加起來(lái)。

　　生4： 量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

　　生5： 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(zhǎng)(操作一遍)。

　　師追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?

　　生齊答：可以。

　　師讓生嘗試用此方法測(cè)量，證明可以。推測(cè)也可以。

　　師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。

　　師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測(cè)量出周長(zhǎng)。哪種方法比較方便?

　　師小結(jié)：在測(cè)量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確。

　　【反思】

　　在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

　　1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序

　　教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著�？梢姡�有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長(zhǎng)的圖形形式多種，有規(guī)則的長(zhǎng)方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長(zhǎng)的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測(cè)量周長(zhǎng)的.有效方法。

　　2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)

　　在課例中，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對(duì)正方形周長(zhǎng)的測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長(zhǎng)時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí)，教師及時(shí)追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。

　　但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測(cè)量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)�！�。這就沒有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測(cè)量后，教師在總結(jié)測(cè)量周長(zhǎng)方法時(shí)，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和�是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究?jī)和�的認(rèn)識(shí)規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);加深對(duì)教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說，教學(xué)活動(dòng)的生成反過來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　長(zhǎng)方形和正方形

　　（第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

　　2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

　　3、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義

　　教學(xué)過程：

　　一、初步認(rèn)識(shí)物體的邊線。

　　1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片

　　師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）

　　那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？

　　我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)? （可以用軟尺量一下。）

　　師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

　　點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。

　　2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）

　　誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。

　　3、出示想想做做2

　　師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

　　學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

　　師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫時(shí)應(yīng)貼近邊線畫。

　　二、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　1、（出示例題圖）

　　師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。

　　指名上臺(tái)說一說、指一指，動(dòng)態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。

　　師：游泳池池口的邊線的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。

　　板書課題：周長(zhǎng)

　　誰(shuí)再來(lái)說說什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說，互相說。

　　2、剛才我們所指的數(shù)學(xué)書封面的`邊線的長(zhǎng)其實(shí)就是什么？（課件出示。）誰(shuí)再來(lái)說說什么是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)？

　　3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說。

　　三、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)

　　1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎？（課件演示）樹葉的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)呢？你有什么辦法解決這個(gè)問題？引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測(cè)量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測(cè)量？

　　指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說明：選整厘米數(shù)）

　　分組操作

　　指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）

　　指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說明：選整厘米數(shù)）

　　分組操作

　　指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）

　　2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出示每條邊的長(zhǎng)度。）

　　追問：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？ 指名回答計(jì)算方法。

　　然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。

　　小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長(zhǎng)度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4題

　　學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。

　　做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版第五冊(cè)教科書第6162頁(yè)內(nèi)容

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1，通過觀察和操作，使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義

　　2，會(huì)正確測(cè)量和計(jì)算物體的面和平面圖形的周長(zhǎng)

　　3，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力和合作能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　繩子一根，3張練習(xí)紙，樹葉一片，課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、看一看出示上賽道圖

　　師：（出示課件F1賽車錄象）這是什么比賽 （賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會(huì)在上海國(guó)際賽車場(chǎng)舉行一次比賽，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下上海國(guó)際賽車場(chǎng)的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛才就是賽車在這個(gè)上字形賽道跑了一圈的路線，我們?cè)賮?lái)看一遍。（重復(fù)演示）這一圈的長(zhǎng)度就是這條賽道的周長(zhǎng)。

　　師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）

　　二、周長(zhǎng)的含義

　　1，摸一摸

　　師：這是我們的數(shù)學(xué)書，我們從這一點(diǎn)開始沿著它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長(zhǎng)就是這個(gè)封面的周長(zhǎng)（師示范）

　　師：你會(huì)像老師這樣摸一摸嗎 拿出數(shù)學(xué)書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)摸給我們大家看。

　�。�3個(gè)學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，要邊摸邊說：這一圈邊線的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng)）

　　師：你還能摸出哪些面的周長(zhǎng) 摸給你的同桌看一看。（生自由活動(dòng)并與同桌交流，師指導(dǎo)并請(qǐng)指導(dǎo)過的學(xué)生回答）

　　師：誰(shuí)能介紹一下你都摸了哪些面的周長(zhǎng) 指給大家看看。

　�。ㄉ�起來(lái)一邊摸一邊說，這一圈邊線的長(zhǎng)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。3個(gè)同學(xué)，師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示）

　　2，描一描

　　師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長(zhǎng)，這些圖形的周長(zhǎng)在哪里，你知道嗎 （出示課件）

　　打開書到62頁(yè)，拿出筆描一描。（學(xué)生動(dòng)手描在書上）（或者拿出1號(hào)紙）

　　好了嗎 讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況。

　　（描好邊線后，課件演示隱去中間部分）

　　三、周長(zhǎng)的計(jì)算

　　1，算一算

　　師：那這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)在哪里，你知道嗎 （出示課件）

　　它們的周長(zhǎng)到底是多少厘米呢 有沒有什么好辦法 同桌兩位同學(xué)可以商量商量。

　　師：有結(jié)果了嗎 （學(xué)生匯報(bào)）

　　（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎 （可以）。嗯，是個(gè)辦法。還有其他方法嗎 ）

　　回答二：可以用尺量出每條邊的'長(zhǎng)度，再算一算。師：這個(gè)辦法好嗎 好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長(zhǎng)度。

　�。▽W(xué)生操作）

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下左面三角形的每條邊各是多少 （如果有不同數(shù)據(jù)，老師拿把尺量一量，統(tǒng)一數(shù)據(jù)）右面的平行四邊形每條邊各是多少 （老師應(yīng)指著屏幕上圖形問）

　　師：這些圖形每條的長(zhǎng)度我們都知道了，那它們的周長(zhǎng)會(huì)算了吧，大家動(dòng)手試一試。（學(xué)生計(jì)算）

　　師：三角形的周長(zhǎng)是多少 你是怎樣算的

　　平行四邊形的周長(zhǎng)是多少 是怎樣算的 有沒有不同的算法

　　師小結(jié)：像這些圖形計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，可以先用尺量出每條邊的長(zhǎng)度，再計(jì)算出周長(zhǎng)。

　　2，師：那么要知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，是不是也一定要用尺量呢

　　生：不要。

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗�已�?jīng)寫了一個(gè)格子的長(zhǎng)度是1厘米。

　　師：請(qǐng)你用不同的方法計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　（學(xué)生完成作業(yè)紙）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的方法 第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少

　　生：周長(zhǎng)是16厘米。

　　師：你是怎么知道的

　　生：因?yàn)槊織l邊占了四個(gè)格子，就是4厘米。四條邊一樣長(zhǎng)，所以44=16厘米。

　　師：說得真好，在計(jì)算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算呢。

　　師：那么另一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少呢

　　生：周長(zhǎng)是26厘米。

　　師：你又是怎么知道的呢

　　生：我是看它有六條邊，把六條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)一共是26厘米。

　　（師：好的，還有不同的方法嗎

　　生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個(gè)大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就可以了，它的長(zhǎng)是9厘米，寬是4厘米。周長(zhǎng)是26厘米。

　　生：可以把這個(gè)圖形分成兩部分，左邊這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是16厘米，右邊這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是14厘米，再把它們合起來(lái)，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結(jié)果算出來(lái)，周長(zhǎng)也是26厘米。）

　　師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算周長(zhǎng)的方法，真了不起。

　　師：孫老師帶來(lái)了一片樹葉，你們知道它的周長(zhǎng)是多少嗎 我們能不能用剛才的方法算一算呢 （不能）那怎么辦呢 同桌同學(xué)先商量商量。（同桌討論）

　　師：有辦法了嗎 （個(gè)別交流）

　　師：聽明白了嗎 誰(shuí)再來(lái)說一說。

　　師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長(zhǎng)，這段繩子的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。（邊說邊電腦演示）

　　師：這片樹葉的周長(zhǎng)大約是8厘米。

　　師強(qiáng)調(diào)：看來(lái)有的圖形的周長(zhǎng)可以直接用尺量，有的可以用一些工具來(lái)量一量。

　　四，總結(jié)

　　今天這節(jié)課，有什么收獲，能和大家交流交流嗎

　　五，生活中的周長(zhǎng)

　　師：你能用今天學(xué)的知識(shí)量一量生活中一些物體面的周長(zhǎng)嗎 在教室里選擇你喜歡的面用適當(dāng)?shù)姆椒�量一量，老師也帶�?lái)了一些常用的測(cè)量工具，你在測(cè)量的過程中假如需要的話可以到老師這來(lái)借。希望每個(gè)同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長(zhǎng)。開始。

　�。◣熛氯ブ笇�(dǎo)，生測(cè)量后回答：我量的是表面的周長(zhǎng)，是厘米）

　　師：看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)還真多，你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們，探索它們嗎 想的同學(xué)起立，好，同學(xué)們。

　　六、練習(xí)第二，三，五題

　　反思：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過觀察，測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┳寖和�在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，形成概念。

　　數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個(gè)教學(xué)過程以指一指，剪一剪，畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長(zhǎng)的含義，探究周長(zhǎng)的求法。課的一開始，通過指小叮當(dāng)頭像的邊線，讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義，然后讓學(xué)生剪下頭像，再次感知圖形周長(zhǎng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

　　（二）兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號(hào)性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長(zhǎng)，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(zhǎng)概念。第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作，想法求出一個(gè)五角星，一個(gè)硬幣，一張名片的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在生活中探究，在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中應(yīng)用，在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

　　縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。 2．在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　�。ǘ�）揭示課題

　　師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。（教師把樹葉、國(guó)旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。

　�。ㄈ�）猜測(cè)，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

　　師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

　�。ㄋ模�歸納認(rèn)識(shí)

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！

　　生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。

　　二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？

　　師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？

　�。ǘ�）滲透要求

　　師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單”，先看一看。

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________正方形的周長(zhǎng)______________________樹葉的周長(zhǎng)______________________圓形的周長(zhǎng)______________________三角形的周長(zhǎng)______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的'學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

　　三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

　　師：你通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來(lái)就可以了。

　　生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。

　　四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

　　教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚�(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來(lái)有如下特點(diǎn)。

　　1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識(shí)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為理解“周長(zhǎng)”的含義打下基礎(chǔ)。

　　2．活動(dòng)設(shè)計(jì)“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。

　　3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長(zhǎng)”的意義，自主測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，在測(cè)量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

　　2、通過圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圓形實(shí)物、繩子、直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線。

　　1．認(rèn)識(shí)邊線。

　　我們學(xué)校最近正在創(chuàng)建綠色校園，學(xué)校準(zhǔn)備在校園一角開辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準(zhǔn)備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺得應(yīng)該圍在哪里呢？指名2-3人說。（圍在花圃的周圍或者是邊沿）

　　請(qǐng)你上來(lái)指一指，好嗎？你們同意嗎？

　　同學(xué)們的意思就是沿著花圃的邊緣來(lái)圍柵欄。邊說邊演示課件。（花圃的實(shí)物隱去，顯示花圃的平面圖形，同時(shí)顯示紅色輪廓線）

　　我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。

　　板書：邊線。

　　2．感受物體表面的邊線。

　　拿出一片樹葉，你能指一指這片樹葉一周的邊線嗎？指名一個(gè)人指。這是數(shù)學(xué)書的封面，（老師邊說邊摸），我從這里開始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書封面一周的邊線，你能學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請(qǐng)你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。

　　集體交流。誰(shuí)先來(lái)指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。

　　3．感受平面圖形的邊線。

　　剛才我們找到的.摸出的都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規(guī)則圖形，四邊形）你能描出它的邊線嗎？請(qǐng)你描一描。學(xué)生自己描，描好后請(qǐng)學(xué)生拿上臺(tái)展示，（2人）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

　　在這幾個(gè)圖形中你最喜歡描哪個(gè)？說說為什么。（從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的，有長(zhǎng)有短的。）

　　板書：曲，直，長(zhǎng)，短

　　揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。這一周邊線的長(zhǎng)就叫做周長(zhǎng)。

　　今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)。

　　板書：周長(zhǎng)。

　　二．計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

　　1．在剛才我們所描出的幾個(gè)圖形當(dāng)中，你能說一說三角形的周長(zhǎng)指的是哪里嗎？五邊形呢？請(qǐng)你從中選擇你喜歡的兩個(gè)圖形量一量，算一算它的周長(zhǎng)。學(xué)生自己獨(dú)立測(cè)量計(jì)算，在練習(xí)紙上列式。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的，請(qǐng)同學(xué)拿練習(xí)紙上臺(tái)來(lái)說。

　　提問：你是怎么算三角形的周長(zhǎng)的？（三角形的周長(zhǎng)就是把它三條邊加起來(lái)的和）

　　那剩下的兩個(gè)圖形你們?cè)趺礇]有選擇呢？那我們有什么辦法知道曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，討論一下，然后說說你的想法。同座位討論一下，再集體交流。

　　誰(shuí)來(lái)說說你是怎么想的？（方法：1。用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。還可以用其它的軟的材料代替繩子。

　　2．在圓形物體上做上記號(hào)，然后沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(zhǎng)。）

　　請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)演示自己怎么量出圓形的周長(zhǎng)的。

　　板書：（圍，滾）

　　小結(jié)：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)。

　　3．P62/4通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了怎樣算周長(zhǎng)，這里還有幾個(gè)圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長(zhǎng)。 （學(xué)生說算式，師板書學(xué)生的算式）適當(dāng)評(píng)價(jià)方法。

　　4．P62/5剛才的幾個(gè)圖形已經(jīng)直接告訴你邊長(zhǎng)，讓你求周長(zhǎng)的，同學(xué)們想得都很好，現(xiàn)在這里有兩個(gè)圖形你能直接告訴我它的周長(zhǎng)嗎？

　　三．全課總結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的內(nèi)容。

　　【教材分析】 《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，主要是了解周長(zhǎng)的概念，形成并建立初步的認(rèn)知，為學(xué)面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、鼓勵(lì)他們相互談?wù)摻涣�，啟發(fā)他們積極思考、總結(jié)歸納。三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維，且具備一定的觀察、操作能力，能從活動(dòng)中掌握本節(jié)課的知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所以我在選取例子時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活情境和具體事物出發(fā)展開教學(xué)，通過觀察、操作、探索、交流等活動(dòng)中，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念。

　　2、讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，通過拓展練習(xí)體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：能夠建立周長(zhǎng)的概念。

　　情感與態(tài)度：經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并在過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　解決問題：通過操作活動(dòng)，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的策略，并學(xué)會(huì)與他人合作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體事物，理解周長(zhǎng)的意義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：電腦課件、不同的平面圖形

　�。ㄈ�角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓、半圓、五角星、月牙等卡片）。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、棉線、記錄紙。

　�。ㄈ�角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓、五角星、樹葉、月牙等卡片）

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義（14分鐘）

　�。ㄒ唬┱勗捯�入（1分）

　　上課伊始，師在黑板上寫板書：“周”字。

　　師：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏，姓周，周老師，周總理等等。

　�。ǘ�）揭示課題（1分）

　　師：同學(xué)們真聰明，知道我們的漢字真有意思，一字多意！可是，我們這節(jié)課不是語(yǔ)文課，而是數(shù)學(xué)課呢，對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)“周”字密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)�！�—“周長(zhǎng)”。補(bǔ)充板書：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：巧妙的引入，喚醒了“周長(zhǎng)”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測(cè)、推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。】

　�。ㄈ�）猜測(cè)，探索（4分）

　　師：猜猜看，這個(gè)“周長(zhǎng)”有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？周長(zhǎng)是什么意思呢？生推測(cè)：與“周圍”、“一圈兒”這種意思有關(guān)。周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。

　　師：同學(xué)們說得真好！對(duì)，周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。

　　師：請(qǐng)問角有周長(zhǎng)嗎？為什么？

　　生：沒有！因?yàn)樗鼪]有一周。它的邊是分開的，沒連在一起。（板書）

　　師：理解得真好。一周就是從起點(diǎn)走啊走，到終點(diǎn)時(shí)，起點(diǎn)和終點(diǎn)會(huì)重合在一起。對(duì)嗎？師：同學(xué)們請(qǐng)看：（依次貼出樹葉、月牙、圓形圖片、五角星形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形卡片在黑板上）

　　今天我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。

　　那么，請(qǐng)問樹葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的？？？五角星的周長(zhǎng)又是指？？？請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出。

　�。ㄋ模�歸納認(rèn)識(shí)（4分）

　　師：這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？

　　生：這些圖形都沒有開口，都由一些邊連在一起，圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的？？

　　師：你們說得很正確。沒開口，我們可以用“封閉”這個(gè)詞。也就是說，這些圖形都是封閉圖形。

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！

　　生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度和。

　　生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。

　　師：同學(xué)們積極發(fā)言，真棒！請(qǐng)打開書P41，對(duì)比課本上對(duì)周長(zhǎng)的描述，理解“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。

　　師：請(qǐng)大家大聲整齊讀一遍：“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。（師板書，并在“封閉”，“一周”兩詞下劃紅線，重點(diǎn)突出）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的.理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來(lái)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。】

　�。ㄎ澹┚氁痪殻海ㄕn件出示）（4分）

　　1、（指一指下列圖形的周長(zhǎng)）課件依次出現(xiàn)下列圖形：

　　（分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到屏幕前指出，并要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察和傾聽。強(qiáng)調(diào)“封閉”、“一周”的動(dòng)作。）

　　【注：學(xué)生指周長(zhǎng)的過程時(shí)可能有學(xué)生隨意性地開始指，沒從容易記的地方開始，指到結(jié)束時(shí)會(huì)忘記了開始處�！�

　　2、哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀的周長(zhǎng)？

　　3、下面哪些圖形能找出周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在指認(rèn)周長(zhǎng)、辨別周長(zhǎng)、找周長(zhǎng)的過程中，建立清晰的周長(zhǎng)的概念。通過練習(xí)，鞏固了學(xué)生建立起來(lái)的周長(zhǎng)的概念，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。】

　　二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義（18分鐘）

　　（一）（談話引入）（1分）

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？

　　生：可以量一量。

　　師：說得好，之前我們學(xué)習(xí)過的“長(zhǎng)度”，也就是量出來(lái)的�！爸荛L(zhǎng)”也是長(zhǎng)度呀，所以可以用量的辦法量出來(lái)。

　　師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　（二）合作交流，探索求周長(zhǎng)的策略（9分）

　　1、小組出示：三角板、月牙、樹葉、圓形紙片、五角星、正方形、長(zhǎng)方形等紙片。

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