教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

　　2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；

　　教學(xué)過(guò)程

　　異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？

　　一、揭題導(dǎo)入，整體感知：

　　1．揭題，齊讀課題：

　　今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹(shù)》。

　　2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開(kāi)課本51頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧。

　　4．學(xué)生自由朗讀課文；

　　5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）

　�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　讓學(xué)生選擇難寫字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；

　　6．概括課文內(nèi)容：

　　你們都是朗讀小能手，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢？

　�。�1到2人）（相機(jī)板書：大樹(shù) 小鳥(niǎo)好朋友）

　　（最好的答案：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)：我注意到你把小鳥(niǎo)去山谷、去工廠、去村子找大樹(shù)這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。）

　　二?研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

　　1．過(guò)渡：

　　這篇童話故事除了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

　�。�樹(shù)根、大門、小女孩──相機(jī)板書）

　　他們還會(huì)說(shuō)話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說(shuō)明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；

　　2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　�、僖�讀。（CAI離別的對(duì)話）

　　樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀�？珊�冬來(lái)臨，好朋友即將離別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　�、谕�桌練讀。

　　你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見(jiàn)，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ)，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。

　�。–AI：樹(shù)______地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)兒______地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）

　�、壑该�讀（1到2組）。

　�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹(shù)的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了……）

　　3．第六自然段過(guò)渡：

　　一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥(niǎo)兒返回找樹(shù)朋友�？墒牵瑯�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？

　�。ū豢车袅耍┐髽�(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“_______。”

　　4．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

　�、儆谩啊碑嫵鲂▲B(niǎo)說(shuō)的'話，多層次朗讀體會(huì)情感；

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來(lái)，小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)樹(shù)的消息呢？請(qǐng)把鳥(niǎo)兒的問(wèn)話用畫出來(lái)，想一想，你是鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：

　�。–AI）……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。

　　她_____地問(wèn)大門……

　　鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……

　�。▽W(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；）

　　②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；

　　選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。

　�。–AI）……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。

　　樹(shù)根_____地回答……

　　她_____地問(wèn)大門……

　　大門_____地回答說(shuō)……

　　鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……

　　小女孩_____地回答說(shuō)……

　　匯報(bào)──想象自己就是樹(shù)根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？

　　指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。

　�、凵�生互評(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？

　　小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹(shù)擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)?

　�、軒熒�合作讀：（CAI幾組對(duì)話）

　　師引：冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥(niǎo)滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友�？墒�，大樹(shù)不見(jiàn)了！小鳥(niǎo)問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥(niǎo)急忙趕到山谷，問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”大門說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽�(shù)，你一定要等著我呀！”小鳥(niǎo)急得都快瘋了，它問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨�孩說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》

　　1．升華感情。

　　同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情��！

　　2．小練筆《友情卡》。

　　最后它終于找到大樹(shù)了，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫上去。

　　3．視時(shí)間匯報(bào)。

　　4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見(jiàn)面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　�。ㄗ鳂I(yè)超市──選做）

　　1．課外閱讀：小鳥(niǎo)和大樹(shù)演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。

　　2．《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫一篇日記。

　　板書：

　　去年的樹(shù)

　　樹(shù)根大門小女孩

　　鳥(niǎo)兒 大樹(shù)

　　唱歌

　　好朋友

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1.播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　2.揭題：去年的樹(shù)。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2、交流初讀心得。

　　師：讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　A、為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。

　　B、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”?C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)

　　小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　潛心讀書

　　師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能 引起大家的共鳴。

　　師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子 找出來(lái)嗎?請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　1、是好朋友。

　　2、又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

　　3、我的好朋友樹(shù)在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

　　師生交流。

　　1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　2、演讀分別時(shí)的對(duì)話。 師：可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，朝夕相處的好朋友——大樹(shù)和小鳥(niǎo)不得不分開(kāi)， 他們?cè)诜謩e時(shí)說(shuō)了什么?從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。從你們的讀書聲 中，老師感受到了一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。

　　3、畫出怎么找的語(yǔ)句。 師：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么樣找的?你能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移)，

　　師：是呀，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有三次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　4、課件出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。

　　(1)“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo) 的'心情。 (指名讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的話)

　　師：多著急啊，多急切啊! (指名讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T的話)

　　師：老師聽(tīng)出了你在為大樹(shù)擔(dān)心。 (指名讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨�孩的�?

　　師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)，您讀得多投入啊!

　　師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀， 體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎? (生齊讀)

　　師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，你們心中焦急了。在對(duì) 話了中還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請(qǐng)一小組展示讀) 師總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋 友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。

　　2 、師：鳥(niǎo)兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛，盯”)為什么這么看? (她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時(shí)，鳥(niǎo)兒想對(duì)她的朋友說(shuō)什么?她似乎也聽(tīng)到了大樹(shù)對(duì)說(shuō)什么?)

　　師：于是，一支歌唱了起來(lái)，那是去年唱過(guò)的歌，是鳥(niǎo)兒和樹(shù)都熟悉的歌，曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時(shí)你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?(守信、重情)

　　師：唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。

　　總結(jié)：是啊，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好 朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。 交流(大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：抓住小鳥(niǎo)與樹(shù)離別時(shí)的對(duì)話及與樹(shù)根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。

　　2、在提綱的`引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展。

　　【知識(shí)鏈接】

　　本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、請(qǐng)你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。

　　課文讀完后，請(qǐng)完成以下題目。

　�、� 你會(huì)讀下面的詞語(yǔ)嗎？試著寫一寫、讀一讀吧！

　　融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立

　�、� 我會(huì)用上面某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　③ 你有哪些詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)共同解決。

　　④ 再讀課文，把課文讀通順，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　【合作探究】

　　1.小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。

　　2.分角色有感情朗讀畫下的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　3.文中兩次提到鳥(niǎo)對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，每次看時(shí)鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么呢？

　　4.小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　　【拓展延伸】

　　同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?）。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情啊！最后它終于找到大樹(shù)了，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫上去。

　　【課堂檢測(cè)】

　　一、看拼音寫漢字

　　zhàn shèng fá chǎng méi zhēng

　　( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼

　　二、組詞

　　乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）

　　剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）

　　三、多音字組詞

　　Hǎo （ ） gěi（ ）

　　好 hào （ ） 給 jǐ （ ）

　　四、填空

　　課文的體裁是（ ），寫了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過(guò)（ ）展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　　3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

　　自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　二、理清文脈

　　1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

　　2、反饋：

　　引讀：去年的──……今年的──……

　　3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

　　(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　1、師導(dǎo)：

　　剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

　　2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

　　⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?

　�、� 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

　　板塊二：

　　想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的'鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動(dòng)的一幕】

　　課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文，要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美，同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。

　　2、有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美、思想美。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)欲望，導(dǎo)入課文。

　　1、幻燈出示課文1—5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽(tīng)。

　　2、談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會(huì)有怎樣的期待？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課文。

　　師：的確，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。我們可以想象，在朝夕相處的日子里，他們相互關(guān)愛(ài)，生活得其樂(lè)融融；我們也期待著，他們的友情能天長(zhǎng)地久。春天來(lái)臨時(shí)，他們又會(huì)像以前一樣快樂(lè)地生活在一起。那么，事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，今天我們一起來(lái)閱讀童話故事──《去年的樹(shù)》。也許，其中還有更多美好的東西，會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合理利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的第一步。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，借助工具書將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容（根據(jù)提示用自己的話說(shuō)一說(shuō)）。

　　幻燈出示：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問(wèn)了、和，知道。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)椤?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言樸實(shí)，淺顯易讀，生字較少，因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　三、潛心會(huì)文，展開(kāi)對(duì)話。

　　1、切入。

　　師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

　　學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)出示，指名讀一讀。

　　師：這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí)，你最想告訴大家的感受是什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來(lái)概括。

　　學(xué)生交流，教師或?qū)W生板書學(xué)生選擇的詞語(yǔ)。

　　師：是呀，我們都有了一份感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀，把感動(dòng)你的地方畫下來(lái)，再放聲朗讀幾遍。

　　（設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話，保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙，因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話意境美、情感美，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，所以以學(xué)生的第一感受──感動(dòng)為切入點(diǎn)，便于營(yíng)造情感的課堂。）

　　2、學(xué)生潛心會(huì)文，先默讀圈畫，再朗讀體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)交流，體會(huì)角色的心理，指導(dǎo)有感情地分角色朗讀，讀中感悟，讀中內(nèi)化情感。

　　第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。

　　第三—五自然段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理，讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。

　　鳥(niǎo)兒尋訪樹(shù)的內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒一次比一次焦急的心情，并讀出來(lái)。三個(gè)角色的回答，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的心理，再分角色朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。）

　　4、出示課文最后三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想，體會(huì)鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng)，并練習(xí)說(shuō)話。

　　學(xué)生邊讀邊體會(huì)：鳥(niǎo)兒為什么“看”了又“看”？相互交流。

　　如果你是那只鳥(niǎo)兒，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么呢？你要走了，卻又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？

　　“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽(tīng)�！闭归_(kāi)聯(lián)想，鳥(niǎo)兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫一寫歌詞，唱一唱。

　　5、總結(jié)，情感升華。

　�。�1）師生合作，表達(dá)情感：相處的日子里，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，因?yàn)樗鼈兪�；分別時(shí)，是那么的依依不舍，因?yàn)樗鼈兪牵幻鎸?duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起了去年唱過(guò)的歌，唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒，帶著憂傷飛走了，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

　　（2）相機(jī)播放歌曲《祝�！菲瑪�，同時(shí)出示歌詞。

　�。�3）小鳥(niǎo)飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來(lái)，留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話，教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中，一唱三嘆，學(xué)生的情感步步升華，使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。）

　　四、拓展延伸，多向表達(dá)。

　　讀完這篇感人肺腑，讓人蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說(shuō)。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么呢？

　　同學(xué)之間先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：順讀而寫，是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)并及時(shí)寫下來(lái)，正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。）

　　評(píng)析：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這段話科學(xué)而簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位。閱讀是人與外部世界溝通，幫助人融入社會(huì)，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng)，是一種生活──自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特所說(shuō)：“閱讀就是自由的夢(mèng)�！比绱�，我們的閱讀教學(xué)就必須讓學(xué)生成為真正的閱讀主體，師生之間就必須是平等對(duì)話的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，每一篇課文的學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程。

　　一、樹(shù)立正確的文本觀是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的前提

　　選入教材的'每一篇課文，都“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣”，是學(xué)生積累和汲取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，是學(xué)生建構(gòu)屬于自己的文化的一片沃土。

　　如果單從發(fā)展語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的角度理解，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蹦敲矗瑥慕虒W(xué)的核心目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，提升生命質(zhì)量”這一角度出發(fā)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的每一篇課文都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生理結(jié)構(gòu)完整、血肉骨骼飽滿、情感美好豐富的生命體。面對(duì)這樣的生命體，我們要引導(dǎo)學(xué)生親近她，理解她，欣賞她，而不是機(jī)械地拿她來(lái)操練；可以從細(xì)節(jié)上進(jìn)行品味，卻不可以肢解得面目全非地進(jìn)行瑣碎分析。例如，人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的童話《去年的樹(shù)》，它的語(yǔ)言美、意境美、情感美不是靠瑣碎的分析能感知、感受和感悟的。它的語(yǔ)言、形象和結(jié)構(gòu)等共同構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體，課文結(jié)尾那凄美哀傷的意境是以鳥(niǎo)和樹(shù)的深厚友情為鋪墊的，沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)朝夕相處時(shí)美好情感的體會(huì)，就無(wú)法感受鳥(niǎo)兒對(duì)友情的執(zhí)著，無(wú)法被鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火歌唱時(shí)的哀傷所感動(dòng)。只有當(dāng)你把一篇課文看成一個(gè)完整的生命體時(shí)，學(xué)生才會(huì)從閱讀中獲得豐富的意義。

　　二、還學(xué)生以真正的“讀者”地位是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的關(guān)鍵

　　有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的課堂，就有什么樣的閱讀教學(xué)。讀者是閱讀的主體，是作品的創(chuàng)造者。讓學(xué)生直接面對(duì)作品（課文），是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的第一步，是個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的前提。

　　還學(xué)生以真正的“讀者”地位，就是讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀，親歷“閱讀生活”。課堂上，教師要給足學(xué)生直接與文本對(duì)話的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn)；要營(yíng)造平等對(duì)話的課堂氛圍，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；要讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”，充分享受閱讀帶來(lái)的滿足感、成就感。

　　以《去年的樹(shù)》教學(xué)為例，教師首先利用閱讀期待激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的欲望，再給足學(xué)生獨(dú)立讀文思考的時(shí)間，在學(xué)生讀有所思，讀有所得的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受，積極肯定學(xué)生的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)并內(nèi)化這中感受和情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處在自主的、積極的閱讀狀態(tài)，他們是以一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立生命意識(shí)的讀者的地位參與課堂活動(dòng)的，經(jīng)歷的是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。

　　三、教師當(dāng)好平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的保證

　　閱讀教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生不是天生的能進(jìn)行有效閱讀的讀者，所以在懷學(xué)生以真正“讀者”地位的同時(shí)，教師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，當(dāng)好平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者。

　　教師組織者、引導(dǎo)者的角色不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在課堂節(jié)奏的調(diào)控、閱讀情狀和方向的監(jiān)控上，更重要的應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望、教給學(xué)生閱讀方法和策略、為學(xué)生排疑解難、保證學(xué)生的閱讀有效深入上。例如，在《去年的樹(shù)》的閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生整體把握了童話的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)童話故事整體閱讀后的感受，再以學(xué)生初步的情感體驗(yàn)為線索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友情，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加流暢，所得更加豐富。

　　我們說(shuō)，學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有理，都要加以肯定。但是，學(xué)生的討論交流常有偏離對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯與課文思想內(nèi)容不符的情況，此時(shí)，教師就要適時(shí)引導(dǎo)，這是保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，真正經(jīng)歷完整閱讀過(guò)程的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　4、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。

　　2、初步形成自己的幸福觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)時(shí)間 ：　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　�。�看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你想說(shuō)是什么？）

　　2、引題

　　圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，日本作家寫了一個(gè)動(dòng)人的童話故事�，F(xiàn)在就讓我們一起讀讀這個(gè)美麗的故事吧�。◣熤刚n題）一齊讀課題。

　　(板題： 11、去年的樹(shù))

　　二、初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，讓我們用自己喜歡的方式讀書，注意把課文讀正確讀流利，并思考課文在講一個(gè)什么故事呢？

　　1、檢查反饋。

　　課文能讀正確讀流利了嗎？（出示兒化音與生字詞）

　　鳥(niǎo)兒 這兒 哪兒 細(xì)條條兒 一會(huì)兒

　　融化 剩下 伐木 （融的字音、字形；伐的字義、字形。）

　　2、回想一下，課文在講一個(gè)什么故事呢？（自由準(zhǔn)備、指名說(shuō)、師生對(duì)答）

　　3、讀了之后，你有什么感受呢？

　　三、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀

　　1、“天天……”一句。

　　導(dǎo)語(yǔ)：初讀課文后，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。是啊，就拿我們孩子來(lái)說(shuō)，成為了好朋友，我們往往就愛(ài)長(zhǎng)久地呆在一起，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？你們看它們也這樣。（出示句子）

　　學(xué)生反復(fù)品讀，讀出大樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好朋友，他們朝夕相處，形影不離。（朗讀指導(dǎo)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，要知道深厚感情的建立并不是一朝一夕的事，我們可以猜想作為好朋友的它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候一定也經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨。有困難時(shí)，他們會(huì)（互幫互助）喜事來(lái)臨時(shí)，他們會(huì)（相互祝福），就這樣一起幸福地生活著。一對(duì)朝夕相處，互相照應(yīng)著的好朋友，令人羨慕��！讀。

　　2、分別時(shí)的對(duì)話。

　　1）引讀鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話：寒冷的冬天就要到了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)鳥(niǎo)兒回答

　　2）當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你和同桌演一演鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的道別，行嗎？

　　3）聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　　4）哪一對(duì)好朋友來(lái)試試。

　　5）是啊，它們難舍難分，哪對(duì)好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。

　　6）讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話，好嗎？ 7）小結(jié)：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

　　四、深入課文，用心體會(huì)

　�。ㄒ唬﹫�(zhí)著地尋找好朋友

　　導(dǎo)語(yǔ)：就這樣， 他們依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)如約滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。在尋找大樹(shù)的過(guò)程中鳥(niǎo)兒與誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話。

　　1、學(xué)生找出相關(guān)句子，用橫線劃出。

　　2、交流并齊讀。

　　3、學(xué)生同桌選定一個(gè)角色練一練。

　　4、請(qǐng)學(xué)生向我們來(lái)展示　　(學(xué)生展示對(duì)話)

　　同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？你們有意見(jiàn)可以提，你們覺(jué)得好可以夸夸他們，跟他們直接對(duì)話，好不好？

　　5、鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮�，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�補(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話。

　　“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒 問(wèn)樹(shù)根。

　　鳥(niǎo)兒 問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

　　鳥(niǎo)兒 問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?（邊填寫邊隨機(jī)讀）

　　6、這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

　　7、小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　8、教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到大樹(shù)朋友，你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹(shù)呼喚吧！你會(huì)怎么呼喚？）

　　9、真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急，牽掛，關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流，對(duì)話，來(lái)體會(huì)這份情。(出示圖片) (二)煤油燈旁相見(jiàn)世事多變遷啊，去年的樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥(niǎo)兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。

　　1、學(xué)生自由讀13——17自然段

　　導(dǎo)語(yǔ)：這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

　　2、交流、質(zhì)疑。

　　3、交流感想。

　　4、同學(xué)們，這回你們就是小鳥(niǎo)了，你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻，讓我們用第一人稱再一起讀……

　　(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)

　　5、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。（板書：誠(chéng)信）學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？

　�。▽W(xué)生將答案寫在黑板上）

　　6、讀寫結(jié)合

　　面對(duì)這樣一只小鳥(niǎo)，你想對(duì)它說(shuō)些什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

　　五、回歸課題，升華理解

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹(shù)雖然已不復(fù)存在，但留給我們世間最為寶貴的友情，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2.在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示課題：去年的樹(shù)

　　上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事？（生說(shuō)）

　　二、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1.研讀第一次唱歌

　　自主讀文，初步感知

　　看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）

　　現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

　　當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？

　�。ㄗx第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

　　那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

　　出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢？

　　你從這個(gè)語(yǔ)段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的.快樂(lè)，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌，想象一下，這是個(gè)怎么美好的畫面��！你們想不想看一下這個(gè)畫面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我來(lái)讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

　　出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

　　師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

　　師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)。

　　就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？

　　出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”、“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

　　我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，自己讀

　　男同學(xué)當(dāng)樹(shù)，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）

　　師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”小鳥(niǎo)，你愿意回來(lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？（師生對(duì)話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

　　面向全班：鳥(niǎo)兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？一起來(lái)回答我

　　我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)（還分男女生讀）

　　2.研讀第二次唱歌

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

　　請(qǐng)你們打開(kāi)課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）

　　讀了這一部分課文，你的心情怎樣啊？（悲傷、替小鳥(niǎo)著急……）

　　到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)�。靠匆幌麓笃聊�，出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

　　樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

　　鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵�孩：“小姑娘，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨�孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　這里又寫到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

　�。▽W(xué)生自由練讀）

　　分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好啊？你為什么覺(jué)得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)�，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺�鳥(niǎo)兒?jiǎn)�，但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　出示： 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

　　鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）

　　師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺(jué)得要怎么填比較好�。浚ㄆ婀帧�焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

　　奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚，樹(shù)根聽(tīng)到了，門先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（大樹(shù)）

　　出示：

　　“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　�。ㄉ鷨�(wèn)，師答，師生合作）

　　帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。

　　3.鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急��！當(dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）通過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢？生說(shuō)

　　師：通過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又�讀下去，（出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？如果樹(shù)在天有靈，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。

　　同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是通過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。

　　咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

　　4.師激：好了，讀到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢？

　　同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是……（生說(shuō)：友情、守信）（板書：友情 守信）

　�。ㄊ匦�、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1.想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫出來(lái)。

　　出示： 我想對(duì) 說(shuō) 。

　　鳥(niǎo)兒

　　大樹(shù)

　　人們

　　自己

　　……

　　2.結(jié)束語(yǔ)：

　　大樹(shù)已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)

　　去年————————今年

　　友情 守信

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第一課時(shí)

　　(一)設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

　　課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

　　1、20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

　　2、20xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

　　師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看!這是鳥(niǎo)兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹(shù)

　　(二)、初讀課文，多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2、交流初讀心得：

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　(1)、讀懂估計(jì)：

　　*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友�！�—讀段

　　*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。

　　*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起)

　　*小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)�！�—讀最后一段

　　*這一只候鳥(niǎo)�！�—讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單)

　　(2)、問(wèn)題估計(jì)：

　　*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》

　　對(duì)策：比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎?

　　比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》(板書后存疑)

　　*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌?(板書后存疑)

　　*為什么要看了兩次?

　　3、根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：(出示文稿)：

　　鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)�？墒堑诙�年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛會(huì)來(lái)飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問(wèn)了、和，知道。于是，鳥(niǎo)兒。

　　4、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。

　　(三)精讀課文。潛心對(duì)話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

　　大樹(shù)

　　樹(shù)根

　　小鳥(niǎo)門先生

　　小女孩

　　1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的`地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)-——(示意學(xué)生讀)“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

　　師;樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來(lái)臨，他們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話的呢?

　　(1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　(2)、指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過(guò)，難舍難分)

　　(3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來(lái)。

　　(4)、全班男女共讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里找她的好朋友——樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入：地找(我們可以說(shuō)小鳥(niǎo)歷盡千辛找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥(niǎo)的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?

　　2、(文稿出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門、小女孩的三次對(duì)話)

　　(1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。

　　(2)、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)要一次比一次焦急。(找不到朋友，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?

　　(3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話

　　3、(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢問(wèn)中，得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。

　　(1)、(出示文稿：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”

　　(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　小鳥(niǎo)“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么?""學(xué)生交流體會(huì)，鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)-------------""學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)

　　(3)、有感情朗讀句子�！傍B(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�

　　(四)體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?(文稿出示：)

　　我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“�！蔽蚁雽�(duì)大門說(shuō)“。”

　　我想對(duì)火柴說(shuō)：“�！蔽蚁雽�(duì)伐木人說(shuō)：“�！�

　　1、選一個(gè)，寫下來(lái)。

　　2、幾分鐘后，全班交流。

　　(五)、回歸課題，升華理解

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。

　　(六)、余念

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　4、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2-3課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?

　　再板書“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

　　2、畫出寫對(duì)話的句子。

　　四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

　　1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。

　　5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀2～4組對(duì)話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

　　那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎?

　　四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。

　　2、總結(jié)

　　我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄第11課生字組三詞

　　2、《黃岡》第11課

　　3、繼續(xù)完成“友情卡”

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　11、去年的樹(shù)

　　對(duì)話

　　鳥(niǎo)兒 樹(shù) 信守諾言

　　樹(shù)根 珍惜友情

　　門先生

　　小女孩

　　【教后反思】

　　本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的.語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題引入

　　1、師板書課題，提問(wèn)：

　　看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎?

　　2、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

　　(師引導(dǎo)篩選問(wèn)題)

　　3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀交流

　　1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

　　2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　　1、理清文章脈絡(luò)：

　　⑴ 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

　�、� 課文是以對(duì)話形式展開(kāi)敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對(duì)話?分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?

　　2、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：

　�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎么讀為好。

　�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話)，評(píng)議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

　�、� 樹(shù)根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹(shù)根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。)請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

　　3、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情：

　�、� 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想?心情怎樣?

　�、� 假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。

　　4、小結(jié)：

　　小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢?

　　四、領(lǐng)悟真情

　　1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的.路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?

　　(睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)

　　2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?

　　3、小鳥(niǎo)盯著燈火看，它心里想說(shuō)些什么?

　　4、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢?

　　5、唱完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么?

　　6、小結(jié)：

　　是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它?

　　(誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……)

　　五、拓展升華

　　1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。

　　(可以讓學(xué)生先寫下來(lái)，再說(shuō)。)

　　2、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么?

　　3、讀了這篇課文，你明白了什么?

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