《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-19 11:56:58 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計15篇（集合）

　　作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計15篇（集合）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

　　3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

　　教學(xué)重點

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。

　　教學(xué)難點：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點。

　　教學(xué)方法：誦讀、合作研討

　　教學(xué)過程：個性化或札記

　　一、情景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)：

　�。ㄒ唬ǚ蹲x開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

　　1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　　3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

　　為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　�。ǘ┌盐罩攸c部分脈絡(luò)。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！

　　4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

　　閱讀要求：

　�。�1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

　　（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：

　　a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

　�。ㄈ┰斀庵攸c段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學(xué)讀第三段，思考

　　（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　�。�1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

　�。�2）引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的`配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　�。�3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例�！�

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣�！�

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

　�。�4）池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

　�。�1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　�。�2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　�。�1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　�。�2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）略談其他段落

　　1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�

　　四、小結(jié)。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

　　教學(xué)難點：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

　　二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、學(xué)習(xí)說明文知識。

　　2、作者簡介及寫作緣由。

　　3、字詞。

　　4、朗讀課文，找出說明對象。

　　5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)常識，提問：

　　1、學(xué)一篇說明文應(yīng)首先從哪些方面入手？

　　2、說明的順序有哪幾種？

　　3、說明的方法有哪些？常見的有哪些？

　　4、說明文的語言有哪些特點？

　　二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹：

　　1、作者簡介：

　　葉圣陶：（1894——1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長篇小說《倪煥之》。

　　2、蘇州園林簡介：

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、給加點的字注音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）對稱（chèn）重巒疊嶂（luán）（zhàng）

　　丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）

　　斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）

　　2、解釋詞語：

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自己的創(chuàng)意和裁新。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒：連著的山。嶂：形勢高險像屏障一樣的山峰。

　　丘壑：山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計樣式。

　　斟酌：考慮事情、文學(xué)等是否可行或是否適當(dāng)。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心：匠師之心，指巧妙的設(shè)計。

　　俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。

　　四、初步感知課文：

　　1、教師范讀課文。學(xué)生：給每段表上序號。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）找出本文的說明對象。

　　（2）說說每段寫了什么內(nèi)容？

　�。�3）合并段落，劃分層次。

　　本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，可以分為三個層次：

　　第一部分（1）寫蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。

　　第二部分（2—9）介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第三部分（10）結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。

　　3、自讀課文，認(rèn)真品味。

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第重點章節(jié)節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”請同學(xué)們先看幾張圖片，用一兩個詞語說說這些圖片美在何處？（欣賞后指名說。）

　　有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！弊屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進(jìn)行說明的。（板書課題及作者。）

　　二、賞析課文：

　�。ㄒ唬├首x第二段，思考：

　　1、蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？

　　明確：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�

　　2、為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？

　　明確：四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。排比句，說明蘇州園林的整體特征就體現(xiàn)在這四個方面。

　　3、這四個“講究”之間能不能調(diào)換順序？

　　明確：不能，因為它們是按照從大到小、從主到次的說明順序安排的。

　　4、設(shè)計者這樣力求完美，目的是什么？

　　明確：愿游覽者“如在圖畫中”。

　�。ǘ┧僮x3—6節(jié)，看看依次寫了什么？

　　明確：依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。

　　僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么？

　　7節(jié)：圖畫美

　　8節(jié)：圖案美

　　9節(jié)：色彩美

　　畫圖歸納：（圖樣見課件）

　�。ㄈ┧俣日n文3—9節(jié)，結(jié)合圖片賞析歸納：

　　閱讀第4節(jié)，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）

　�。�1）用“”劃分這段文字的層次。

　�。�2）這段文字的說明對象是，其中又以為主。

　　（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　�。�4）文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

　�。�5）文章分幾個方面介紹池沼？

　�。�6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點是。

　�。�7）這段文字用了什么說明方法？

　�。�8）文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同？可不可互換？

　　配合圖片，簡要分析第5、6節(jié)，回答問題：

　�。�1）概括本段的段意。

　�。�2）指出本段運(yùn)用的說明方法。

　�。�3）這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？

　�。�4）本段的說明順序是什么？

　　品味圖畫美：快速瀏覽課文3—9段，找出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，再讀一讀。

　　示例句子：

　�。�1）“而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�

　�。�2）“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”

　�。�3）“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點，這是不可取的�！�

　　（4）“有幾個園里有古老的'藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫�！�

　�。�5）“游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　句中的“畫”“圖畫”，應(yīng)該就是中國畫。（1）和（3）句的議論，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而（2）（4）（5）句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，因為它們原是中國畫上最常見的。這就足以說明園林建筑與繪畫是有聯(lián)系的。

　　從3—9節(jié)4個"講究"、3個"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？

　　（明確：“總—分”結(jié)構(gòu)。）

　　請你用所學(xué)的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說：美在……

　　三、小結(jié)全文：

　　蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

　　四、課文的說明順序：

　　明確：邏輯順序（概括——具體主要——次要）

　　五、拓展練習(xí)：

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

　　明確：“標(biāo)本”在這里是典范和樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　　明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　　3、下面句子使用了什么說明方法？

　　A、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）

　　B、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）

　　C、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）

　　D、趙州橋全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)據(jù)）

　　E、游覽者看“魚戲蓮葉間”又是入畫的一景。（引用）

　　4、品味詞語。

　　A、蘇州園林（據(jù)說）有一百多處，我到過的不過十多處。

　　明確：“據(jù)說”表明不是作者親身考察的，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　B、總之，（一切）都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，（絕不）容許有欠美傷美的敗筆。

　　明確：“一切”、“絕不”語氣肯定，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的共同特征。

　　C、水面假如成河道模樣，（往往）安排橋梁。

　　明確：“往往”是就一般情況而言，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實性，使表達(dá)更準(zhǔn)確。

　　六、課后作業(yè)：

　　作文：學(xué)寫說明文

　　題目：《我們的校園》

　　要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點。

　　2、按照一定的說明順序。

　　3、用3～4種說明方法。

　　4、字?jǐn)?shù)：500字左右。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

　　2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解課文說明語言多樣性。

　　教學(xué)重難點：

　　總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)類型：講讀課

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　二、作者簡介：

　　葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　三、簡介蘇州園林：

　　首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

　　拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

　　四、整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)：

　　軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

　　重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

　　鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

　　因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

　　1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

　　提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

　�。�3）全班訂正。

　　第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處假山池沼的藝術(shù)美。

　　第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術(shù)美。花墻廊子的層次美。分

　　講究每個角落的構(gòu)圖美。

　　細(xì)處門窗的圖案美。

　　園內(nèi)建筑的色彩美。

　　第三部分（10）總結(jié)全文。總

　　2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點的

　　3、本文的說明順序是怎樣的？

　　文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

　　先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？

　　今天，我們學(xué)習(xí)了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個特點是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課小結(jié)時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱n堂小測：

　　默寫出說明方法的種類。

　�。ǘ┟鞔_說明方法的特點及作用。

　　見下板書。

　�。ㄈ┍疚牟捎昧四男┱f明方法，結(jié)合實例體會其作用。

　　舉例子：

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　作比較：

　�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　打比方：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�

　　引用：

　　“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景�！�

　　摹狀貌：

　　“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　�。ㄋ模┐φZ句，體會其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：

　　1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點（4-5節(jié)為主）。

　�。�1）這一節(jié)說明了什么？

　　講究假山池沼的'配合

　�。�2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　�。�3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

　　不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性

　　2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

　　（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）

　　總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

　�。�2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現(xiàn)了說明語言生動性。

　　三、總結(jié)：

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　四、作業(yè)：

　　練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

　　第三課時

　　《蘇州園林》重點段落分析

　�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　1．文中有一個詞語“單調(diào)”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。

　　答：有色彩，減少單調(diào)感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

　　2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？

　　答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語是否可以刪掉？為什么？

　　答：不可以。此短語說明設(shè)計者的安排的精心，要確保每一點設(shè)計都有美的效果。

　　4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。

　　答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

　�。ǘ┰O(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同�？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。

　　1.《蘇州園林》作者，名，著名的家、家。我們曾學(xué)過他的一篇童話《》。

　　葉圣陶紹鈞教育文學(xué) 古代英雄的石像

　　2.本文說明對象的特征是：

　　“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

　　3.結(jié)合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。

　　a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )

　　b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

　　c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

　　4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？

　　不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。

　　5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’�！毙Ч麜鯓�？哪種說法好？

　　效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。

　　布置作業(yè)

　　1．請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

　　2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。

　　教學(xué)后記：

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)理念】

　�。薄τ诎四昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)說明文時，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點，并學(xué)會在寫作中對這些知識進(jìn)行合理的運(yùn)用。

　�。�、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自讀、自悟為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　�。�、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　３、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

　�。�、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設(shè)計成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前積累

　　學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書，了解蘇州園林的'概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢姡K州園林在我國古代園林設(shè)計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

　　接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識。

　�。ㄋ自捳f：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識，與學(xué)生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。）

　　三、自主式閱讀課文

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點）

　　（這是八年級學(xué)生第一次具體接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

　�。�、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

　　⑴標(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

　�、普页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。

　�。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

　　四、合作式解讀課文

　　１、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有１０個句子。)

　�。�、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）

　　老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么?（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

　　小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

　�。场⒁詢�(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

　�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。）（學(xué)生回答，教師點撥）

　�。�、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會。）

　�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個引導(dǎo)者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。）

　　五、探究式拓展課文

　�。薄①|(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

　　（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）

　�。ā皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

　　２、想象并設(shè)計“２１世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

　　（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教材分析

　　本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　二、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌。

　　2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

　　3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　四、教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　五、教學(xué)難點

　　初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　六、課時安排

　　2課時

　　（第一課時指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點，把握說明文的結(jié)構(gòu)，在說明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊。）

　　七、課前準(zhǔn)備

　�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

　　②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。

　　現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

　�。ɡ蠋燑c撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

　�。ê喗樽髡撸短K州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。

　�。ㄋ自捳f“好的開頭是成功的一半”，好的.導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

　�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）

　　現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

　　（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請?zhí)岢鰜�，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

　　（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

　�。ㄓ斡[者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點劃線）

　�。�3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個內(nèi)容用一個短語概括。（學(xué)生按自然段找出重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）

　　點題總分不止以上寫的這些

　　（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）

　�。�4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）

　　教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點撥。）

　　（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。）

　�。ㄧR頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

　　（1）下面老師來談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

　　結(jié)構(gòu)美

　�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進(jìn)行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

　　第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

　　（2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點撥。）

　　我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。

　�。�3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

　　語言美

　　一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù)。

　　二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩點，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

　　三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

　�。�4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）

　　同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。

　�。�5）接下來，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來，而后說，學(xué)生發(fā)言，教師點撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點評，而后指導(dǎo)朗讀。）

　　我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

　　三、拓展訓(xùn)練：

　　1、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。

　　假設(shè)你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序）

　�、倜鎸θ嗾f，師生給予評價。

　�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。

　　2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜�，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　三、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

　　竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。

　　二、整體感知課文

　　課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的'？

　　使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點的。

　　三、精讀課文。

　　（一）課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好處。

　　先給瀏覽者一個整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

　�。ǘ┐ο铝芯渥又屑哟值脑~語，回答括號里的問題。

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……

　�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)。

　�。ā八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）——藝術(shù)是個人獨創(chuàng)性的活動，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　�。ā案舳桓�，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.歸納本文的中心思想。

　　分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　2.蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

　　分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

　　3.歸納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色。

　　分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　4.作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？

　　分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�

　　開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。

　　1.正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

　　2.補(bǔ)充解詞：

　�。�1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

　�。�2）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　�。�3）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　�。�4）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。

　�。�5）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　�。�6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　�。�7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

　�。�8）閑適：閑靜舒適。

　�。�9）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　�。ㄈ┓蹲x課文、引導(dǎo)分段。

　　文章可分三段。

　　第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。

　　第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。

　　第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

　�。ㄋ模┲v析第一段（1～2自然段）。

　　1.指名朗讀第1自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

　　2·詞義辨析。

　　（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

　�。�2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

　�。�3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

　　3.學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）齊讀第2自然段。

　�。�2）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的'總綱和順序。

　　四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

　　“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

　　4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

　　5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。

　�。�1）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。

　　（2）指名朗讀第一段。

　�。ㄎ澹┲v析第二段。

　　提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？

　　學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。

　　第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；

　　第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。

　　第一段與第二段是總分關(guān)系。

　　2.講析第一層（3～6自然段）。

　�。�1）指名朗讀第一層。

　�。�2）指導(dǎo)分析第3自然段。

　�、僦该爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

　�、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。

　�。�3）指導(dǎo)分析第4自然段。

　　①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

　�、谝龑�(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹５诙�、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　�、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意�！耙驗橐罁�(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　齊讀第5自然段

　�。�5）學(xué)習(xí)第6自然段。

　�、僦该首x并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

　�、诜治觯旱�6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

　　3.指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。

　�、冽R讀第二層。

　　②提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　�、塾懻摰�7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

　�、苄〗Y(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點。

　�。┲v析第三段（10自然段）。

　　1.提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

　　2.齊讀課文第三段并體味文意。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)課文。

　�。ㄒ姡骸半y點、重點分析”）

　　【板書設(shè)計】

　　總說分說結(jié)語

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　二、出示目標(biāo)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　三、第一次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動地說明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。

　　時間：3分鐘

　　2 學(xué)生獨立思考，小組交流與討論

　　3 老師提請學(xué)生回答問題，其他生補(bǔ)充，師點撥，生整理總結(jié)

　　四、第二次“先學(xué)后教”

　　自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的'映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　這里四個排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？

　　2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

　　3. 檢查自學(xué)效果：

　　點撥：四個“講究”的次序不能任意調(diào)換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達(dá)效果。

　　自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　說出下列句畫橫線的詞的作用——

　　（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。

　�。�2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　（3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　�。�4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　�。�6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。

　�。�2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

　�。�3） “務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。

　�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

　　（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。

　�。�6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。

　　五、當(dāng)堂測試

　　《伴你學(xué)》7.13.14.15

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)說和分說;

　　2.學(xué)習(xí)語言的多樣性;

　　3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。

　　導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。

　　打開自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現(xiàn)在的大都會博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運(yùn)去，并由中國古建筑人員承建。

　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術(shù)成就之高。

　　問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。

　　如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

　　閱讀第一自然段

　　朗讀這一段。

　　什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

　　“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

　　我們以前學(xué)過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！�

　　教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

　　歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。

　　閱讀第二自然段

　　指名朗讀。

　　學(xué)習(xí)字詞：

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。

　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

　　這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可�！皠�(wù)必”加強(qiáng)肯定語氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

　　“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可�！盁o論”表示“無條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

　　本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實應(yīng)是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

　　那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設(shè)計。

　　這些“圖畫”是運(yùn)用什么說明方法?──打比方。

　　“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式�？煞窀臑榭隙ň涫�?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。

　　提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點：

　　閑步網(wǎng)獅園

　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。

　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

　　教師談體會以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

　　匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的`目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書)

　　這是什么修辭方法?──排比。

　　四個“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

　　閱讀第三自然段

　　指名朗讀這一段。

　　本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點。

　　這叫什么說明方法?──作比較。

　　還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫”和“圖案畫”的比較。

　　閱讀第四自然段

　　指名朗讀這一段。

　　蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　查字詞典，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

　　藝術(shù)：用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

　　技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗和知識。

　　教師評：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達(dá)到。

　　那么，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。

　　假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影)

　　鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

　　人道我在城市里，我疑身在萬山中。

　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

　　蘇州園林的池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”。

　　本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。

　　欣賞蘇州園林池沼圖片。

　　閱讀第五自然段

　　這一段的中心句是哪句?──第一句。

　　哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意。

　　嶙峋的意思是──突兀的樣子。

　　本段運(yùn)用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

　　請指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

　　閱讀課文其余部分，回答以下問題：

　　蘇州園林的角落有什么特點?

　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

　　蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

　　答案略。

　　欣賞相關(guān)圖片。

　　作業(yè)：完成課后練習(xí)

　　說話練習(xí)

　　假設(shè)你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。

　　為保證效果，可采取下列措施：

　　1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說，師生給以評價。

　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。

　　附：

　　生字

　　倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

　　軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

　　丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

　　斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

　　詞語解釋

　　標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。

　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

　　閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。

　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。

　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

　　盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

　　諸如此類：與此相似的種種事物。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。

　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、學(xué)生分析

　　本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開始學(xué)習(xí)說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的'結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力

　　掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。

　　二、過程與方法

　　把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

　　教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來，并記憶。

　　3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

　　4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：

　　第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

　　第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美

　　第三部分：（10）總結(jié)全文

　　學(xué)生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

　　六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄈ纾簩�(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

　　導(dǎo)入

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

　　自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實好學(xué)生對生字、詞語的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

　　朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來。

　　利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

　　合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結(jié)果。

　　播放教學(xué)PPT

　　當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

　　學(xué)生獨立完成播放教學(xué)PPT

　　七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計11

　　【教材簡析】

　　《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的'語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　�。薄⒗斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；

　�。�、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教法學(xué)法】

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�、問答式教學(xué)法：

　　它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　�。病⒂懻撌浇虒W(xué)法：

　　由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　�。�、情境教學(xué)法：

　　一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。

　　另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：

　�、爬首x法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　�。薄咔遄衷~障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

　�。�、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　　二、導(dǎo)入新課

　�。ㄍ队罢掌�

　　三、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　四、重點研讀，篩選信息

　　配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

　　五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言

　�。薄�(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

　�。�、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

　�、莆恼露问揭�(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文閱讀，拓展延伸

　　可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一），知識目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　�。ǘ�、能力目標(biāo)：感悟說明文的文體特點，寫說明文。

　�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略園林文化，學(xué)會欣賞園林之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　�。ㄒ唬�、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排；體會作者準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

　　2、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

　　四、教具的`使用：

　　多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實施

　　五、授課過程

　�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：師生問好

　　（二）1、新課導(dǎo)入：在我國園林藝術(shù)之中，蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

　　2、簡介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。4、品讀課文，整體感知

　　教師出示重點探究問題：

　�。�1）蘇州園林的整體特征是什么？

　�。�2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？

　　（3）這在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用的是哪種方式？

　　用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識）

　　品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美

　　自由發(fā)言，小組交流，并對其他同學(xué)的發(fā)言做點評。

　�。�4）、教師引導(dǎo)追問

　�、伲K州園林的和諧美

　　文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美？（學(xué)生思考回答教師補(bǔ)充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識）

　　②．蘇州園林的自然之趣

　　研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權(quán)的象征，必須莊嚴(yán)，有威懾力，對稱的設(shè)計往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設(shè)計者在規(guī)劃時往往追求園林的自然之趣。）

　�、郏K州園林的層次之美。

　　重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

　�、埽K州園林的細(xì)節(jié)之美（角落美、色彩美等）

　　（品讀給學(xué)生充足的閱讀時間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀本文的基礎(chǔ)上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

　　學(xué)生回答：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個統(tǒng)一和諧的整體，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。

　　學(xué)生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

　　學(xué)生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣，體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　為何宮殿設(shè)計往往“對稱”，而園林設(shè)計卻往往“不對稱”？

　　生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

　�。▽W(xué)生結(jié)合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

　�。ㄈ⿲W(xué)生感悟

　　以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設(shè)計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

　　（四）總結(jié)：這篇文章以說明為主，適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼懞妥h論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設(shè)計者的藝術(shù)匠心。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

　　2．理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

　　3．運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并

　　熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學(xué)重點

　　體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、簡介作者、文體（多媒體展示蘇州園林風(fēng)光）

　　眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設(shè)計師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí)。

　　二、自由朗讀課文，思考并解決以下問題

　　1．正字正音

　　軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干（學(xué)生注音、朗讀）

　　2．解釋詞語

　　標(biāo)本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

　�。ń處熝a(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)語境義）

　　3．思考：本文的說明對象是什么？它總的特征是什么？

　　三、引導(dǎo)討論、分析

　　1．這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

　　2．討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)？

　　第1段：結(jié)合“標(biāo)本”（文中指為人們愿意觀摩取法的樣本）“鑒賞”（指對藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評判）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文說明的對象——蘇州園林。

　　3．第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征？

　　討論：蘇州園林的共同點具體體現(xiàn)在四個“講究”上（講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次），既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。

　　4．課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系？

　　討論：第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點，故作詳細(xì)說明。

　　5．課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么？與中心有何關(guān)系？

　　討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點。這是細(xì)部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細(xì)微處給人的美感，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

　　6．末段結(jié)尾有何特點？

　　討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

　　四、梳理課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

　　1．投影顯示

　　2．討論本文說明的順序

　　從全文看：整體——局部

　　從部分看：主——次大——小

　　總說（圖畫美）——分說

　　五、探究本文所用的說明方法

　　提出問題：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

　　討論、歸納：課文中運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

　　六、布置作業(yè)

　　1．繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

　　2．抄寫字詞。

　　3．完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。

　　第二課時

　　一、檢查字詞

　　（投影儀打出訓(xùn)練題：注音、寫字、釋義、組詞）

　　二、檢查預(yù)習(xí)說明方法的情況

　　由學(xué)生舉例說明，舉例子盡量照顧課文的先后順序

　　1．打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣。

　　2．舉例子，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫，開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

　　3．作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點。

　　歸納：多種說明方法的運(yùn)用，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準(zhǔn)確鮮明又生動形象，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的'特點。

　　三、重點分析本文的語言特點

　　提示：可從以下幾方面來歸納：

　　（1）多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

　�。�2）用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密

　�。�3）多種修辭方法的運(yùn)用

　　1．以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

　　發(fā)言、歸納：

　　第l句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

　　第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動態(tài)，給人以層次感。

　　第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

　　第5句描寫了幾個園里古老的藤蔓，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

　　提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。

　　如第l段中的議論、第7段中的描寫等，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　2．課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng)、嚴(yán)密，請學(xué)生舉例分析說明。

　　（1）準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動詞、數(shù)詞及附加語：

　　“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現(xiàn)出來。

　　“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”�！驗橐蟮谩巴昝馈�，所以用了“務(wù)必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語；因為要構(gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

　�。�2）用詞嚴(yán)密，緊扣中心，前后呼應(yīng)：

　　第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個動詞形象地寫出匠師們心機(jī)之巧，化靜為動，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征。

　�。�3）用詞精當(dāng)，概括性強(qiáng)：

　　第l段中“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。

　　第2段中“務(wù)必使完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。

　　3．提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說出它們的作用。

　　歸納：排比（第2段）設(shè)問（第3段）比喻（第3段）

　　有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運(yùn)用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

　　小結(jié)：本文的語言準(zhǔn)確精練又生動優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

　　四、總結(jié)全文

　　1．本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　2．（多媒體顯示蘇州園林畫面、解說）配樂欣賞課文，進(jìn)一步體會本文兩個學(xué)習(xí)重點，從而獲得知識與美感。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

　　2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。

　　4、掌握幾種常用的說明方法。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

　　二、重點字、詞、句

　�。�1）字音

　　軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）

　　丘壑（hè）嶙峋（lín xún）

　　鏤空（lòu）薔薇（qiáng wēi）

　　重巒疊嶂（luán zhàng）斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字義

　　鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

　　閱歷：由經(jīng)歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

　　鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。

　　（3）熟讀課文后回答下列問題

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課文整體把握

　　1、請分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的`共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

　　2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？

　　明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。

　　3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

　　明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細(xì)處簡略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計15

　　一．說內(nèi)容

　　1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。

　　過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。

　　3、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點。

　　二．說教學(xué)法

　　本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)法

　　1．快速閱讀，整體感知課文

　　在導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？

　�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

　　2．定向閱讀，提取文章信息

　　通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

　　這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。

　　這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。

　�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

　�。ㄈ┳灾�、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　三、說教學(xué)理念:

　　1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的`主動性和創(chuàng)造性。

　　2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

　　四、說教學(xué)程序

　　本文采用分課時，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　�。ǘ┖⒕兹A，夯實基礎(chǔ)

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

　　如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重巒疊嶂（）

　　2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

　�。ㄈ┬南祱@林身感其美

　　這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。